ENGLISH SUMMARY. The valorisation was conducted in the following order:

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "ENGLISH SUMMARY. The valorisation was conducted in the following order:"

Transkriptio

1 Manninen, J., Nevgi, A., Matikainen, J., Luukannel, S. & Porevuo, M Osaajien koulutus 2000-luvulla. Leonardo da Vinci -ohjelman tuottamat pedagogiset ja teknologiset innovaatiot ammatillisessa koulutuksessa. Helsinki: Opetushallitus. ENGLISH SUMMARY This report summarises the results of a valorisation of the Finnish Leonardo projects. The aim of the valorisation was to analyse, point out and disseminate further the pedagogical and technological innovations in Finnish vocational education, created in the Leonardo projects. The valorisation was conducted in the following order: 1. analysis of the current state-of-the-art; meta-analysis of previous evaluations related to pedagogical and technological development projects, and the current level of expertise within the Finnish vocational education system; 2. definition of criteria for pedagogical and technological innovations; it was based on an analysis of the current situation (phase 1) and on some new pedagogical theories; 3. selection of 21 Leonardo projects; selection was based on the criteria; 4. evaluation of the outcomes and products; it was based on documents, interviews and an analysis of the products; 5. workshop with project representatives and experts; discussion based on preliminary results; 6. adjustment of analysis methods and results according to feedback; 7. presentation of the results in an invitational seminar; and 8. report writing. Current state-of-the-art Several evaluations suggest that in the Finnish vocational education system, the use of modern technology is very well supported by a good infrastructure. Schools and universities usually have a good number of computers available for students and teachers, good access to the Internet and satisfactory data networks. However, good technological infrastructure does not guarantee that teachers are able and willing to use modern technology in teaching. Use of technology is often limited to more active teachers and to the odd teaching experiments, which are rather isolated and therefore less effective for the educational system as a whole. Usually, the experiments also lack pedagogical insight, and therefore produce technologically advanced yet pedagogically less innovative outcomes. The level of pedagogical formal training for vocational teachers and trainers varies a great deal. In polytechnics and in vocational schools a formal degree in pedagogy is required, but in other levels (universities, vocational training centres, working life organisations) there are no such regulations, and thus the pedagogical skills of the teachers and trainers are more heterogenious. Criteria for innovations Based on the current state-of-the-art, a list of criteria was defined both for pedagogical innovations and technological innovations. Additional criteria were created to analyse the projects and outcomes in terms of dissemination, transferability and use of the end products. Pedagogical criteria are based on the analysis of pedagogical literature; modern learning theories and pedagogical models which could be used to develop further vocational training were analysed, and the key elements of good learning were collected as criteria. The list of theories

2 and models was also used in the evaluation of the end products, to analyse whether advanced pedagogical tools and models had been used in the projects. The models and theories were: the cognitive learning model (Engeström 1988), constructivism (eg. Duffy & Jonassen 1992), Self- Directed Learning, Open and Contextual Learning Environments (Kauppi 1995, Manninen 2000), Web-based Learning Environments and Computer Mediated Communication (eg. Paulsen 1995, Matikainen & Manninen 2000), Collaborative Learning (Johnson & Johnson 1987), Problem Based Learning (Hakkarainen & al. 1999), Transformative Learning (Mezirow 1991), Developmental work research and Activity Theory (eg. Engeström 1999), Project Based Learning (Miettinen & al. 1999), Learning at Work -approaches, and models based on Cognitive and Collective Development of Expertise (Bereiter & Scardamalia 1993, Lave & Wenger 1991). The criteria for pedagogical innovations are described below: Criteria Ordinary Innovative Constructiveness Teaching does not pay much attention to how the subject matter is integrated in the existing knowledge structures of the student Activeness Cooperativeness Contextuality Problem based Learning environment does not support nor require the learner s own active role in the learning process Learning takes place mainly alone Learning takes place in an institution and/or is separated from the concrete situation of application of the knowledge Study objectives are based on study subjects in a traditional way, and cut into separate units in the curriculum Teaching and learning are clearly based on the learners active construction process and on the creation of higher level knowledge structures Learning environment is based on the learner s active role and commitment Learning is based on cooperative and collaborative principles and takes place in groups Learning takes place in a simulated or real-life situation, which equals the actual context where the knowledge will be applied Learning approach is problem based and investigative Criteria for technological innovations were based mainly on research on educational technology, and the emphasis was on the human technology interaction as well as on technology mediated human human interaction. The technological solutions were evaluated by analysing what kind of interaction is possible with the technology and via the technology. Also, use of multimedia applications and solutions, allowing individual learning paths, were considered innovative. The criteria are defined below: Criteria Ordinary Innovative Interactivity Tools developed in the project are mainly based on passive receiving of information (video, tv, www-pages) Tools are based on interactive technology (interactive video, interactive www-pages, learning programmes) 2

3 Communicativeness Individuality Multimedia Tools allow only one-way messaging The learning process using the tools will be similar for all the users The product is based on a single tool Tools allow many-to-many - type communication The tools make it possible to create and follow individual study paths The product is an innovative combination of alternative tools supporting each other In www-based products the level of solution (Manninen 2000) was analysed. Level 1 solutions simply use the Internet and the www as a distribution channel and linear text documents, Level 2 (also) makes interaction and communication possible, Level 3 has structured hypertext elements and environments which aim to direct the learning process, and Level 4 solutions provide a whole Learning Environment, for example, with different tools, discussion areas and course management tools. Other criteria were based on objectives of the Leonardo programme, and on the appraisal of the added value of working together internationally: Criteria ordinary good idea innovative Dissemination not done some dissemination activities have taken place Role of the EUcooperation Use of the product Transferability well, we did it together left on the shelves when the project ended Expensive technology which is difficult to access; many resources and special skills required by the teachers Working together had some added value; we also learned something still in use in the same place Moderately priced and accessable technology; pedagogical innovation which only requires some additional resources Actively disseminated and marketed to own and other organisations Cooperation was the primus motor for the innovation to come true has been distributed to other places as well Moderately priced and easy-to-use and accessable technology; pedagogical innovation which is easily adopted using normal resources Results The end products were clearly divided into three different groups. Technological solutions were products, where modern information and communication technology were used in relatively traditional teaching and learning contexts. Technological innovativess was therefore high, but pedagogically the products were rather ordinary. Pedagogical tools and models emphasise more the pedagogical innovations, creating rather good pedagogical solutions and new methods for teaching and learning. Technology is used either in a rather limited or in a ordinary way, and some end products were completed without any technology. 3

4 Between these there were learning environments, where both technological and pedagogical innovations were used to create technology-supported modern learning environments, usually using Internet and www technology. The main results can be summarised as follows. When pedagogical innovations were considered, it can be said that: the quality of the product is better, if it is clearly based on some pedagogical model and on a particular learning theory; even though some theoretical principles can be seen behind the products, only a few of them are based on a particular pedagogical theory on purpose; the good pedagogical models which are available, and could be used in vocational training, were hardly ever used in the projects; therefore, the products cannot be considered as innovations, because they do not use modern learning theories and pedagogical models; and the general strengths usually are contextuality and problem-based approaches, and many products have collaborative and constructive elements. However, these could be used in a more conscious and systematic manner. Use of technology can be summarised as follows: the main technology used in the projects is the www, CD-Rom, and simulations/3d virtual reality; the www and Internet solutions apply all levels, which means that Level 1 linear text solutions are also used (but not as the only means of teaching and learning); technologically most advanced are some solutions using 3D virtual reality, which have been used to simulate different production processes. Some high quality multimedia products have been created as well; not all technological solutions can be considered as innovations, because they are usually based on rather ordinary technology. On the other hand, in some cases a lower level of technology has been a conscious decision, which better enables dissemination in countries where the technological infrastructure is less advanced; the level of technological infrastructure and skills vary from one country to another, which in some cases makes it more difficult to cooperate and disseminate the outcomes. Therefore, from the Finnish point of view, the level of technological innovations is not as high as it could be; technology is not always selected using pedagogical arguments, but to guarantee wide dissemination or simply because the particular technology is available; and funding is often used to develop technology instead of pedagogical training of the teachers; however, a pedagogically sound use of that technology depends on the teacher s ability to use it. Other observations can be summarised as follows: establishment of personal contacts and networks is considered as an especially valuable side product; these encourage an exchange of ideas, creation of ideas, cooperation and integration of international dimension in all activities; in some projects there are examples on how good pedagogical and technological solutions move from one country to another; and cooperation is usually more effective, if the consortium have (1) existed prior to the project idea, or (2) built on purpose by contacting the relevant partners. 4

5 Cooperation with the working life is usually useful: projects which are based on the needs of the working life, and which are done in cooperation, usually produce good products and outcomes; representatives of the working life usually make the end products more contextual and more problem-based; and in some cases the business partner s commercial interests and need for secrecy make it more difficult to disseminate the products (eg. tailor-made products, commercial copyrights) In general it can be stated that: many good pedagogical and technological development projects would not see daylight without Leonardo funding; the added value provided by Leonardo funding is usually in the creation of networks and international contacts; Leonardo projects legitimise developmental work in the organisations and therefore support pedagogical development; however, administration and bureaucracy take too much time from the actual work. Conclusions and recommendations General recommendations related to the development of the vocational education system in Finland are the following: 1. In order to make full use of the possibilities provided by new learning environments and modern information and communication technology, these should be better taken into account in the pedagogical training of teachers. 2. All development projects should include both technical, pedagogical and content-related expertise. 3. The outcomes of the EU projects could be developed further in national dissemination projects. Recommendations in relation to pedagogy are the following: 1. Learning theories and different pedagogical models should be used in the new projects in a systematic manner. 2. One criteria for funding could be that pedagogical expertise is available within the project as well. 3. Project plans and budgets should take into consideration how the teachers learn to work with new pedagogical models and in new technology-supported learning environments. 4. National or EU funding could be directed to continuation projects, where technologicallyinnovative products are developed further pedagogically (eg. training of teachers to use the end product, development of pedagogical principles behind the product). 5. Teacher training should be developed so that teachers and training organisations have better qualifications to use and develop modern pedagogical models and new learning environments. It is recommended that when technology is used in education: 1. Www -products should be higher level solutions instead of services which use linear texts and information searches. 5

6 2. Technological decisions and solutions should also be pedagogically based. 3. Planning of projects should take into consideration the differences in technological infrastructure in different countries. 4. Usability should also be considered when technological decisions are made (eg. limitations caused by speed and expenses in international data connections). 5. Special dissemination funding should be available to develop further good and innovative pedagogical models and methods, to include some technological aspects as well. Relations to working life organisations: 1. Representatives of working life organisations should always be within the partnership, and their role and input should be clearer. 2. The projects should take into consideration and support the integration of end-products into the activities of the partner organisations (enterprises and training organisations). 3. It should be guaranteed that the objectives are needs-based. Recommendations related to project management and international cooperation: 1. Bureaucracy related to funding should be reduced and made more simple, in order to allow more resources for the actual development work. 2. Arrival of funding on time should be guaranteed, in order to make it possible for partners without buffer funds to participate and function properly; this is especially vital for private enterprises, and therefore related to the development of relations between the training system and the working life. 3. More attention should be paid to how and on what grounds project partners are selected. 4. The added value and objectives of international cooperation should be evaluated and justified already in the application stage. 6

7 References Ahteenmäki-Pelkonen, L From self-directedness to interdependence? An analysis of Mezirow's conceptualization of self-directed learning. In: Tösse, S. & Wahlgren, B. & Manninen, J. & Klasson, M. (1994) (eds.) Social Change and Adult Education Research - Adult Education Research in Nordic Countries 1992/93. Trondheim: Norsk Voksenpedagogisk Institut. Ahteenmäki-Pelkonen, L Kriittinen näkemys itseohjautuvuudesta. Systemaattinen analyysi Jack Mezirowin itseohjautuvuuskäsityksistä. Helsingin yliopiston kasvatustieteen laitoksen tutkimuksia 157. Helsinki: Hakapaino Oy. Bereiter, C. & Scardamalia, M Surpassing ourselves: an enquiry into the nature and implications of expertise. Open Court. Brown, J. S., Collins, A. & Duguid, P Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational Researcher, 1989, 18, pp Duffy, T. & Jonassen, D Constructivism: new implications for instructional technology. In: T. Duffy & D. Jonassen (eds.) Constructionism and technology of instruction: a conversation. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Engeström, Y Perustietoa opetuksesta. Valtiovarainministeriö. Helsinki: Valtion painatuskeskus. Engeström, Y Kehittävä työntutkimus. Perusteita, tuloksia ja haasteita. Helsinki: Hallinnon kehittämiskeskus. Engeström, Y Situated learning at the treshold of the new millennium. In J. Bliss, R. Säljö & P. Light (Eds.), Learning sites: Social and technological resources for learning. Amsterdam: Pergamon Press. Finnconsult Member state report: Finland. Evaluation of the Leonardo da Vinci Programme in Finland Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden ylittäminen. Porvoo: WSOY. Hein, I. & Larna, R Lähellä, kaukana, yksin, yhdessä. Näkökulmia monimuoto-opetukseen. Helsingin yliopisto: Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Hein, I. (toim.) Tieto- ja viestintätekniikka elinikäisen oppimisen apuna. Sitran teknologia-arviointihanke: Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa ja oppimisessa. Osaraportti 2. Sitra 192. Helsinki: Suomen itsenäisyyden juhlarahasto. Huovinen, L. (toim.) Peruskoulujen, lukioiden, ammatillisten oppilaitosten ja varhaiskasvatuksen nykytilanne ja tulevaisuudennäkymät. Sitran teknologia-arviointihanke: Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa ja oppimisessa. Osaraportti 3. Sitra 191. Helsinki: Suomen itsenäisyyden juhlarahasto. Immonen, J Kirjeopetuksesta verkko-opiskeluun - etäopetuksen neljä sukupolvea. Teoksessa: Matikainen, J. & Manninen, J. (toim.) Aikuiskoulutus verkossa: Verkkopohjaisten oppimisympäristöjen teoriaa ja käytäntöä. Helsingin yliopisto, Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Johnson, D.W. & Johnson, R.T Learning together and alone: Cooperative, competitive and individualistic learning. New Jersey: Prentice-Hall. Jonassen, D.H Supporting communities of learners with technology: a vision for integrating technology with learning in schools. Educational technology 35, (4), Kauppi, A Mistä nousee oppimisen mieli? Kontekstuaalisen oppimiskäsityksen perusteita. Teoksessa: Aikuisen oppimisen uudet muodot. Helsinki: Aikuiskasvatuksen tutkimusseura / Kansanvalistusseura. Kauppi, A Monimutkaiset yritysympäristöt avoimina oppimisympäristöinä. Helsinki: Opetushallitus. 7

8 Kauppi, A. & Vainio, L Tieto- ja viestintätekniikka ammattikorkeakoulujen opetuksessa. Teoksessa Jarmo Viteli (toim.) ja Seppo Collan, Antti Kauppi, Hannele Niemi ja Leena Vainio. Yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen tilanne ja tulevaisuuden näkymät. Sitran teknologia-arviointihanke: Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa ja oppimisessa. Osaraportti 1. Sitra 189. Helsinki: Suomen itsenäisyyden juhlarahasto Keogh, H. (eds.) Made to measure - personalising training. Dublin: Made-to-Measure Project. Koro, J Aikuinen oman oppimisensa ohjaajana : itseohjautuvuus, sen kehittyminen ja yhteys oppimistuloksiin kasvatustieteen avoimen korkeakouluopetuksen monimuotokokeilussa. Jyväskylä: Jyväskylän yliopisto. Launis, K. & Engeström, Y Asiantuntijuus muuttuvassa työtoiminnassa. Teoksessa A. Eteläpelto & P. Tynjälä (toim.), Oppiminen ja asiantuntijuus. Työelämän ja koulutuksen näkökulmia. Porvoo: WSOY. Lave, J. & Wenger, E Situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press. Lehtiö, P. (toim.) Tietoverkot ja digitaaliset oppimateriaalit. Sitran teknologia-arviointihanke: Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa ja oppimisessa. Osaraportti 5. Sitra 193. Helsinki: Suomen itsenäisyyden juhlarahasto. Lewis, R What is open learning? IN: A. Tait (Ed.) Key issues in open learning. Milton Keynes: Open University Press. Lipponen, L Tietotekniikka yhteisöllisen oppimisen tukena. Teoksessa S. Tella (toim.) Media nykypäivän koulutuksessa. Osa 1. Ainedidaktiikan symposiumi Helsingissä perjantaina Helsingin yliopiston opettajankoulutuslaitos. Tutkimuksia 178, Lonka, K Explorations of Constructive Processes in Student Learning. Deparment of Psychology, University of Helsinki. Helsinki: Yliopistopaino. Luosujärvi, P., Reponen, M. & Vuohelainen, H Monimuoto-opetusta korkeakouluihin. Helsinki: TKY, KY, HYY. Manninen, J Tietokonevälitteinen viestintä etäopetuksessa. Teoksessa: Hein, I. & Larna, R Lähellä, kaukana, yksin, yhdessä. Näkökulmia monimuoto-opetukseen. Helsingin yliopisto: Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Manninen, J Itseohjautuminen avoimissa oppimisympäristöissä - kotiin, töihin vai koulutukseen? Teoksessa: Manninen, J. (toim.) Aikuiskoulutus modernin murroksessa. Näkökulmia työllistymistä edistävän koulutuksen ja ohjauksen merkityksiin ja vaikuttavuuteen. Helsingin yliopisto, kasvatustieteen laitos, tutkimuksia 158. Manninen, J Kurssikoulutuksesta oppimisympäristöihin - aikuiskoulutuskäytäntöjen kehityslinjoja. Teoksessa: Matikainen, J. & Manninen, J. (toim.) Aikuiskoulutus verkossa: Verkkopohjaisten oppimisympäristöjen teoriaa ja käytäntöä. Helsingin yliopisto, Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Manninen, J. & Nevgi, A Opetus verkossa - vuorovaikutuksen uudet mahdollisuudet. Teoksessa: Matikainen, J. & Manninen, J. (toim.) Aikuiskoulutus verkossa: Verkkopohjaisten oppimisympäristöjen teoriaa ja käytäntöä. Helsingin yliopisto, Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Manninen, J. & Pesonen, S Uudet oppimisympäristöt. Aikuiskasvatus 4/97. Manninen, J. & Pesonen, S Aikuisdidaktiset lähestymistavat - verkkopohjaisten oppimisympäristöjen suunnittelun taustaa. Teoksessa: Matikainen, J. & Manninen, J. (toim.) Aikuiskoulutus verkossa: Verkkopohjaisten oppimisympäristöjen teoriaa ja käytäntöä. Helsingin yliopisto, Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Mannisenmäki, E Oppija verkossa - yksin ja yhdessä. Teoksessa: Matikainen, J. & Manninen, J. (toim.) Aikuiskoulutus verkossa: Verkkopohjaisten oppimisympäristöjen teoriaa ja käytäntöä. Helsingin yliopisto, Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Matikainen, J. & Manninen, J. (toim.) Aikuiskoulutus verkossa: Verkkopohjaisten oppimisympäristöjen 8

9 teoriaa ja käytäntöä. Helsingin yliopisto, Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Mezirow, J. (et al.) Uudistava oppiminen. Kriittinen reflektio aikuiskoulutuksessa. Helsinki: Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. Miettinen, R Oppitunnista oppimistoimintaan. Helsinki: Gaudeamus. Miettinen, R., Lehenkari, J., Hasu, M. & Hyvönen, J Osaaminen ja uuden luominen innovaatioverkoissa. Helsinki: Taloustieto oy. Miettinen, R., Isokangas, J. & Peisa, S Yrityksen perustaminen ja toiminnan tutkiminen partneriyrityksen kanssa: 1990-luvun innovaatio kaupan alan koulutuksessa. Teoksessa: Sallila, P. & Tuomisto, J. (toim.) Työn muutos ja oppiminen. Aikuiskasvatuksen 38 Vuosikirja. Jyväskylä: Gummerus. Niemi, H (Toim.) Opettaja modernin murroksessa. Helsinki: Atena. Niemi, H Tieto- ja viestintätekniikka opettajankoulutuksessa. Teoksessa Jarmo Viteli (toim.) Yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen tilanne ja tulevaisuudennäkymät. Osaraportti 1. Sitra 189. Nyyssölä, K Rajatonta oppimista ja kulttuurien kohtaamista - Leonardo da Vinci -ohjelman vaikuttavuus ammatillisen koulutuksen kansainvälistymiseen. Helsinki: Opetushallitus. Ollikainen, A. & Pajala, S Ammattitaitoa ja työllisyyttä Euroopasta? Leonardo da Vinci - henkilövaihtotoimintojen vaikuttavuus. Helsinki: Opetushallitus. Oppimisen uudet ympäristöt Koulutusteknologian esiselvitys. Digitaalisen median raportti 4/99. Helsinki: Tekes. Oulujärvi, J. & Perä-Rouhu, E Oppiminen työelämässä - työssäoppiminen opiskelussa. Koulutuksen ja työelämän yhteistyö Leonardo da Vinci -projekteissa. Helsinki: Opetushallitus. Pasanen, H Refleksiivisen itseohjautuvuuskäsityksen hahmotusta. Teoksessa: Manninen, J (toim.) Aikuiskoulutus modernin murroksessa. Näkökulmia työllistymistä edistävän koulutuksen ja ohjauksen merkityksiin ja vaikuttavuuteen. Helsingin yliopiston kasvatustieteen laitoksen tutkimuksia 158. Paulsen, M An Overview of CMC and the Online Classroom in Distance Education. In: Berge, Z. & Collins, M (eds.). Computer Mediated Communication and the Online Classroom. Vol. III: Distance Learning. Cresskill: Hampton Press. Peisa, S Laajojen ja kompleksisten opetuskokonaisuuksien kehittämisestä kauppaopetuksessa. Teoksessa: Lambert, P. & Engeström, Y. (toim.). Kehittävä työntutkimus ammatillisissa oppilaitoksissa. Helsinki: Helsingin yliopiston kasvatustieteen laitoksen julkaisuja 150. Remes, V. & Yrjölä, P Ammatillisen lisäkoulutuksen pedagoginen arviointi. Helsinki: Opetushallitus, no. 10/1998. Reusser, K From cognitive modeling to the design of pedagogical tools. In: S. Vosniadou et al. (eds.). International perspectives on the design of technology-supported learning environments. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Ruokamo, H. & Pohjolainen, S Etäopetus multimediaverkoissa (ETÄKAMU) - tavoitetutkimushanke. Teoksessa: Etäopetus multimediaverkoissa. Kansallisen multimediaohjelman ETÄKAMU-hanke. Digitaalisen median raportti 1/99. Helsinki: Tekes. Sahlberg, P. & Leppilampi, A Yksinään vai yhteisvoimin? - yhdessäoppimisen mahdollisuuksia etsimässä. Helsingin yliopisto. Vantaan täydennyskoulutuslaitos. Helsinki: Yliopistopaino. Sinko, M. & Lehtinen, E. (toim.) Bitit ja pedagogiikka: Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa ja oppimisessa. Jyväskylä: Atena Kustannus. Sirviö, P., Hakola E-M. & Koskinen, L Opetuksen uudet toteutukset Taideteollisessa korkeakoulussa. Helsinki: Taideteollinen korkeakoulu. 9

10 Tella, S. & Tirri, K Educational Innovations in Finnish and European Contexts. An analysis of the Aims and Outcomes of The European Observatory of the European Commission. ( ). Department of Teacher Education. University of Helsinki. Research Report 200. Viteli, J. (toim.) Esimerkkejä ja kokemuksia korkeakoulumaailmasta. Sitran teknologia arviointihanke: Tietoja viestintätekniikka opetuksessa ja oppimisessa. Osaraportti 2. Sitra 190. Helsinki: Suomen itsenäisyyden juhlarahasto. Viteli, J. (toim.), Collan, S., Kauppi, A., Niemi, H. & Vainio, L Yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen tilanne ja tulevaisuuden näkymät. Sitran teknologia-arviointihanke: Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa ja oppimisessa. Osaraportti 1. Sitra 189. Helsinki: Suomen itsenäisyyden juhlarahasto. Appendix 1. Projects selected for valorisation: Projects coordinated by Finns: 1 FIN/95/2/1704/PI/II.1.1.c/FPC European Collaborative Learning Environment (ECOLE) 2 FIN/95/2/1091/PI/II.1.1.a/CON Integrated Open and Distance Learning Programme for the SMEs in the European Graphics Industry (IDOL) 3 FIN/95/A/10/PI/III.1.a/FPC Multiformat Open and Distance Learning Technical and Business English Programme (MTBE) 4 FIN/95/A/22/PI/I.1.1.a/FPI Common European Studies in Multiple Use of Forests and Forest Environment (Multiple Use of Forests) 5 FIN/96/1/03041/PI/I.1.1.a/CON Virtual Factory for Education (Virtual Factory) 6 FIN/97/1/27020/PI/I.1.1.a/FPI Network Based Project Learning in Engineering Education (NetPro) 7 FIN/95/A/1/PI/I.1.1.a/FPI Teaching Chemistry by Vegetable Oil Theme (Biodiesel) 8 FIN/95/2/1218/PI/II.1.1.a/FPC The Development of Quality Guide and Multimedia Training Program for Hotel Industry (Quality Guide) 9 FIN/95/2/2921/PI/II.1.1.c/FPC Special Training for Environmentally-sound Production (STEP) 10 FIN/96/2/0435/PI/II.1.1.c/FPC Development of Fieldbus Training (DEFITRA) 11 FIN/96/2/0600/PI/II.1.1.a/CON Developing Multi-skilled Technician and Lifelong Learning (Multi-skill) 12 FIN/98/1/67013/PI/III.1.a/CONT A Teacher/Institutional Diagnostic and Development Programme for the Introduction of Content and Language Integrated Learning (VocTalk) 13 FIN/95/A/40/PI/I.1.1.b/CON (Hamlet Archive and) Multimedia Learning Environment for Theatre (HAMLET) 14 FIN/98/1/67030/PI/I.1.1.a/FPI Media and Ethics (Medet) Partner projects: P1 IRL/96//4260/PI/I.1.1.e/ Personalisation of Training Courses P2 S/95/2/1280/PI/II.1.1.a/FPI Computer Aided Training System for Bookbinding, Finishing & Mailing Areas (PostPressSIM) P3 IRL/97/2/00696/PI/II.1.1.a/FPC Training of Facilitators in Learning by Open Learning Systems (Trails) P4 D/97/1/12008/PI/III.3.a/FPC The Delta Concept (DELTA) P5 UK/97/1/37036/PI/III.3.a/FPC European Regional Education Network (EREN) P6 S/96//240/PI/II.1.1.a/ Benchlearning - advanced organisational learning P7 D/96/1/01063/PI/III.3.a/FPC Multimedia Learning and Information Systems in CVT: A European Train-the-Trainer Concept (MM-Euro) 10

Students Experiences of Workplace Learning Marja Samppala, Med, doctoral student

Students Experiences of Workplace Learning Marja Samppala, Med, doctoral student Students Experiences of Workplace Learning Marja Samppala, Med, doctoral student Research is focused on Students Experiences of Workplace learning (WPL) 09/2014 2 Content Background of the research Theoretical

Lisätiedot

Constructive Alignment in Specialisation Studies in Industrial Pharmacy in Finland

Constructive Alignment in Specialisation Studies in Industrial Pharmacy in Finland Constructive Alignment in Specialisation Studies in Industrial Pharmacy in Finland Anne Mari Juppo, Nina Katajavuori University of Helsinki Faculty of Pharmacy 23.7.2012 1 Background Pedagogic research

Lisätiedot

Efficiency change over time

Efficiency change over time Efficiency change over time Heikki Tikanmäki Optimointiopin seminaari 14.11.2007 Contents Introduction (11.1) Window analysis (11.2) Example, application, analysis Malmquist index (11.3) Dealing with panel

Lisätiedot

Lähellä kaupungissa. Web-based learning environment relating to urban and geography studies

Lähellä kaupungissa. Web-based learning environment relating to urban and geography studies Lähellä kaupungissa Web-based learning environment relating to urban and geography studies Virpi Hirvensalo, Department of Geography and Geology, University of Turku GI Norden 9.6.2011 Project in a nutshell

Lisätiedot

Keskeisiä näkökulmia RCE-verkoston rakentamisessa Central viewpoints to consider when constructing RCE

Keskeisiä näkökulmia RCE-verkoston rakentamisessa Central viewpoints to consider when constructing RCE Keskeisiä näkökulmia RCE-verkoston rakentamisessa Central viewpoints to consider when constructing RCE Koordinaattorin valinta ja rooli Selection and role of the coordinator Painopiste: tiede hallinto

Lisätiedot

TIEKE Verkottaja Service Tools for electronic data interchange utilizers. Heikki Laaksamo

TIEKE Verkottaja Service Tools for electronic data interchange utilizers. Heikki Laaksamo TIEKE Verkottaja Service Tools for electronic data interchange utilizers Heikki Laaksamo TIEKE Finnish Information Society Development Centre (TIEKE Tietoyhteiskunnan kehittämiskeskus ry) TIEKE is a neutral,

Lisätiedot

A new model of regional development work in habilitation of children - Good habilitation in functional networks

A new model of regional development work in habilitation of children - Good habilitation in functional networks A new model of regional development work in habilitation of children - Good habilitation in functional networks Salla Sipari, PhD, Principal Lecturer Helena Launiainen, M.Ed, Manager Helsinki Metropolia

Lisätiedot

Teacher's Professional Role in the Finnish Education System Katriina Maaranen Ph.D. Faculty of Educational Sciences University of Helsinki, Finland

Teacher's Professional Role in the Finnish Education System Katriina Maaranen Ph.D. Faculty of Educational Sciences University of Helsinki, Finland Teacher's Professional Role in the Finnish Education System Katriina Maaranen Ph.D. Faculty of Educational Sciences University of Helsinki, Finland www.helsinki.fi/yliopisto This presentation - Background

Lisätiedot

Network to Get Work. Tehtäviä opiskelijoille Assignments for students. www.laurea.fi

Network to Get Work. Tehtäviä opiskelijoille Assignments for students. www.laurea.fi Network to Get Work Tehtäviä opiskelijoille Assignments for students www.laurea.fi Ohje henkilöstölle Instructions for Staff Seuraavassa on esitetty joukko tehtäviä, joista voit valita opiskelijaryhmällesi

Lisätiedot

Suomalainen koulutusosaaminen vientituotteena

Suomalainen koulutusosaaminen vientituotteena Suomalainen koulutusosaaminen vientituotteena Case Saudi Arabia EduCluster Finland Ltd. Anna Korpi, Manager, Client Relations AIPA-päivät Kouvolassa 11.6.2013 11.6.2013 EduCluster Finland Ltd Contents

Lisätiedot

NAO- ja ENO-osaamisohjelmien loppuunsaattaminen ajatuksia ja visioita

NAO- ja ENO-osaamisohjelmien loppuunsaattaminen ajatuksia ja visioita NAO- ja ENO-osaamisohjelmien loppuunsaattaminen ajatuksia ja visioita NAO-ENO työseminaari VI Tampere 3.-4.6.2015 Projektisuunnittelija Erno Hyvönen erno.hyvonen@minedu.fi Aikuiskoulutuksen paradigman

Lisätiedot

Innovative teaching practices

Innovative teaching practices Innovative teaching practices Juho Norrena 23 th January 2012 University of Jyväskylä, Agora Center Supervisors From Teacher Education in Computer Science: PhD Leena Hiltunen and professor Tommi Kärkkäinen

Lisätiedot

Capacity Utilization

Capacity Utilization Capacity Utilization Tim Schöneberg 28th November Agenda Introduction Fixed and variable input ressources Technical capacity utilization Price based capacity utilization measure Long run and short run

Lisätiedot

ECVETin soveltuvuus suomalaisiin tutkinnon perusteisiin. Case:Yrittäjyyskurssi matkailualan opiskelijoille englantilaisen opettajan toteuttamana

ECVETin soveltuvuus suomalaisiin tutkinnon perusteisiin. Case:Yrittäjyyskurssi matkailualan opiskelijoille englantilaisen opettajan toteuttamana ECVETin soveltuvuus suomalaisiin tutkinnon perusteisiin Case:Yrittäjyyskurssi matkailualan opiskelijoille englantilaisen opettajan toteuttamana Taustaa KAO mukana FINECVET-hankeessa, jossa pilotoimme ECVETiä

Lisätiedot

7. Product-line architectures

7. Product-line architectures 7. Product-line architectures 7.1 Introduction 7.2 Product-line basics 7.3 Layered style for product-lines 7.4 Variability management 7.5 Benefits and problems with product-lines 1 Short history of software

Lisätiedot

MUSEOT KULTTUURIPALVELUINA

MUSEOT KULTTUURIPALVELUINA Elina Arola MUSEOT KULTTUURIPALVELUINA Tutkimuskohteena Mikkelin museot Opinnäytetyö Kulttuuripalvelujen koulutusohjelma Marraskuu 2005 KUVAILULEHTI Opinnäytetyön päivämäärä 25.11.2005 Tekijä(t) Elina

Lisätiedot

Skene. Games Refueled. Muokkaa perustyyl. napsautt. @Games for Health, Kuopio. 2013 kari.korhonen@tekes.fi. www.tekes.fi/skene

Skene. Games Refueled. Muokkaa perustyyl. napsautt. @Games for Health, Kuopio. 2013 kari.korhonen@tekes.fi. www.tekes.fi/skene Skene Muokkaa perustyyl. Games Refueled napsautt. @Games for Health, Kuopio Muokkaa alaotsikon perustyyliä napsautt. 2013 kari.korhonen@tekes.fi www.tekes.fi/skene 10.9.201 3 Muokkaa Skene boosts perustyyl.

Lisätiedot

Vertaispalaute. Vertaispalaute, /9

Vertaispalaute. Vertaispalaute, /9 Vertaispalaute Vertaispalaute, 18.3.2014 1/9 Mistä on kyse? opiskelijat antavat palautetta toistensa töistä palaute ei vaikuta arvosanaan (palautteen antaminen voi vaikuttaa) opiskelija on työskennellyt

Lisätiedot

ProAgria. Opportunities For Success

ProAgria. Opportunities For Success ProAgria Opportunities For Success Association of ProAgria Centres and ProAgria Centres 11 regional Finnish ProAgria Centres offer their members Leadership-, planning-, monitoring-, development- and consulting

Lisätiedot

Sisällysluettelo Table of contents

Sisällysluettelo Table of contents Sisällysluettelo Table of contents OTC:n Moodlen käyttöohje suomeksi... 1 Kirjautuminen Moodleen... 2 Ensimmäinen kirjautuminen Moodleen... 2 Salasanan vaihto... 2 Oma käyttäjäprofiili... 3 Työskentely

Lisätiedot

Tehostettu kisällioppiminen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opetuksessa yliopistossa Thomas Vikberg

Tehostettu kisällioppiminen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opetuksessa yliopistossa Thomas Vikberg Tehostettu kisällioppiminen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opetuksessa yliopistossa Thomas Vikberg Matematiikan ja tilastotieteen laitos Tietojenkäsittelytieteen laitos Kisällioppiminen = oppipoikamestari

Lisätiedot

The role of 3dr sector in rural -community based- tourism - potentials, challenges

The role of 3dr sector in rural -community based- tourism - potentials, challenges The role of 3dr sector in rural -community based- tourism - potentials, challenges Lappeenranta, 5th September 2014 Contents of the presentation 1. SEPRA what is it and why does it exist? 2. Experiences

Lisätiedot

NetPro projektin kokemuksia - Hajanaisia poimintoja kuuden vuoden Leonardo-projektin varrelta, ja vähän muualtakin

NetPro projektin kokemuksia - Hajanaisia poimintoja kuuden vuoden Leonardo-projektin varrelta, ja vähän muualtakin NetPro projektin kokemuksia - Hajanaisia poimintoja kuuden vuoden Leonardo-projektin varrelta, ja vähän muualtakin Hannu Markkanen hannu.markkanen@evitek.fi http://netpro.evitek.fi/ https://server3.hci.fi/netpro/

Lisätiedot

Results on the new polydrug use questions in the Finnish TDI data

Results on the new polydrug use questions in the Finnish TDI data Results on the new polydrug use questions in the Finnish TDI data Multi-drug use, polydrug use and problematic polydrug use Martta Forsell, Finnish Focal Point 28/09/2015 Martta Forsell 1 28/09/2015 Esityksen

Lisätiedot

16. Allocation Models

16. Allocation Models 16. Allocation Models Juha Saloheimo 17.1.27 S steemianalsin Optimointiopin seminaari - Sks 27 Content Introduction Overall Efficienc with common prices and costs Cost Efficienc S steemianalsin Revenue

Lisätiedot

Other approaches to restrict multipliers

Other approaches to restrict multipliers Other approaches to restrict multipliers Heikki Tikanmäki Optimointiopin seminaari 10.10.2007 Contents Short revision (6.2) Another Assurance Region Model (6.3) Cone-Ratio Method (6.4) An Application of

Lisätiedot

Research in Chemistry Education

Research in Chemistry Education Research in Chemistry Education The Unit of Chemistry Teacher Education, Department of Chemistry, University of Helsinki Chemistry Education Centre Kemma, National LUMA Centre, University of Helsinki Prof.

Lisätiedot

Ammatillinen opettajakorkeakoulu

Ammatillinen opettajakorkeakoulu - Ammatillinen opettajakorkeakoulu 2 JYVÄSKYLÄN KUVAILULEHTI AMMATTIKORKEAKOULU Päivämäärä 762007 Tekijä(t) Merja Hilpinen Julkaisun laji Kehittämishankeraportti Sivumäärä 65 Julkaisun kieli Suomi Luottamuksellisuus

Lisätiedot

Land-Use Model for the Helsinki Metropolitan Area

Land-Use Model for the Helsinki Metropolitan Area Land-Use Model for the Helsinki Metropolitan Area Paavo Moilanen Introduction & Background Metropolitan Area Council asked 2005: What is good land use for the transport systems plan? At first a literature

Lisätiedot

Aalto-yliopiston laatujärjestelmä ja auditointi. Aalto-yliopisto Inkeri Ruuska, Head of Planning & Management Support

Aalto-yliopiston laatujärjestelmä ja auditointi. Aalto-yliopisto Inkeri Ruuska, Head of Planning & Management Support Aalto-yliopiston laatujärjestelmä ja auditointi Aalto-yliopisto Inkeri Ruuska, Head of Planning & Management Support 16.11.2016 The quality policy principles governing the activities of Aalto University

Lisätiedot

Guidebook for Multicultural TUT Users

Guidebook for Multicultural TUT Users 1 Guidebook for Multicultural TUT Users WORKPLACE PIRKANMAA-hankkeen KESKUSTELUTILAISUUS 16.12.2010 Hyvää käytäntöä kehittämässä - vuorovaikutusopas kansainvälisille opiskelijoille TTY Teknis-taloudellinen

Lisätiedot

KANNETTAVIEN TIETOKONEIDEN KÄYTTÖ LANGATTOMALLA KAMPUKSELLA VERKKO-OPETUKSESSA JA -OPISKELUSSA

KANNETTAVIEN TIETOKONEIDEN KÄYTTÖ LANGATTOMALLA KAMPUKSELLA VERKKO-OPETUKSESSA JA -OPISKELUSSA KANNETTAVIEN TIETOKONEIDEN KÄYTTÖ LANGATTOMALLA KAMPUKSELLA VERKKO-OPETUKSESSA JA -OPISKELUSSA MobIT-tutkijaryhmä Miika Lehtonen, Hanna Mattila Heli Ruokamo, Hannakaisa Isomäki 14.10.2004 Kasvatustieteiden

Lisätiedot

Collaborative & Co-Creative Design in the Semogen -projects

Collaborative & Co-Creative Design in the Semogen -projects 1 Collaborative & Co-Creative Design in the Semogen -projects Pekka Ranta Project Manager -research group, Intelligent Information Systems Laboratory 2 Semogen -project Supporting design of a machine system

Lisätiedot

Aineiston analyysin vaiheita ja tulkintaa käytännössä. LET.OULU.FI Niina Impiö Learning and Educational Technology Research Unit

Aineiston analyysin vaiheita ja tulkintaa käytännössä. LET.OULU.FI Niina Impiö Learning and Educational Technology Research Unit Aineiston analyysin vaiheita ja tulkintaa käytännössä LET.OULU.FI Niina Impiö 14.4.2010 Väitöskirjatutkimuksen tavoite Ymmärtää opettajayhteisöjen yhteisöllistä työskentely- ja toimintakulttuuria. Tutkia

Lisätiedot

Ammatillisen koulutuksen opettajien liikkuvuus ja osaamisvaatimukset

Ammatillisen koulutuksen opettajien liikkuvuus ja osaamisvaatimukset Ammatillisen koulutuksen opettajien liikkuvuus ja osaamisvaatimukset Matti Taajamo Ammatillisen koulutuksen tutkimusseminaari 21.1.2016 Pedagoginen asiantuntijuus liikkeessä (kansallinen tutkimus- ja kehittämishanke)

Lisätiedot

Kysymys 5 Compared to the workload, the number of credits awarded was (1 credits equals 27 working hours): (4)

Kysymys 5 Compared to the workload, the number of credits awarded was (1 credits equals 27 working hours): (4) Tilasto T1106120-s2012palaute Kyselyn T1106120+T1106120-s2012palaute yhteenveto: vastauksia (4) Kysymys 1 Degree programme: (4) TIK: TIK 1 25% ************** INF: INF 0 0% EST: EST 0 0% TLT: TLT 0 0% BIO:

Lisätiedot

Tarua vai totta: sähkön vähittäismarkkina ei toimi? 11.2.2015 Satu Viljainen Professori, sähkömarkkinat

Tarua vai totta: sähkön vähittäismarkkina ei toimi? 11.2.2015 Satu Viljainen Professori, sähkömarkkinat Tarua vai totta: sähkön vähittäismarkkina ei toimi? 11.2.2015 Satu Viljainen Professori, sähkömarkkinat Esityksen sisältö: 1. EU:n energiapolitiikka on se, joka ei toimi 2. Mihin perustuu väite, etteivät

Lisätiedot

ECSEL - Electronic Components and Systems for European Leadership

ECSEL - Electronic Components and Systems for European Leadership ECSEL lyhyesti 2015 ECSEL - Electronic Components and Systems for European Leadership The Public-Private Partnership keeping Europe at the Forefront of Technology Development Electronic Components and

Lisätiedot

Master's Programme in Life Science Technologies (LifeTech) Prof. Juho Rousu Director of the Life Science Technologies programme 3.1.

Master's Programme in Life Science Technologies (LifeTech) Prof. Juho Rousu Director of the Life Science Technologies programme 3.1. Master's Programme in Life Science Technologies (LifeTech) Prof. Juho Rousu Director of the Life Science Technologies programme 3.1.2017 Life Science Technologies Where Life Sciences meet with Technology

Lisätiedot

HUMAN RESOURCE DEVELOPMENT PROJECT AT THE UNIVERSITY OF NAMIBIA LIBRARY

HUMAN RESOURCE DEVELOPMENT PROJECT AT THE UNIVERSITY OF NAMIBIA LIBRARY HUMAN RESOURCE DEVELOPMENT PROJECT AT THE UNIVERSITY OF NAMIBIA LIBRARY Kaisa Sinikara, University Librarian, Professor and Elise Pirttiniemi, Project Manager, Helsinki University Library Ellen Namhila,

Lisätiedot

Building a Pyramid Project Workshop, of April, Larissa, Greece

Building a Pyramid Project Workshop, of April, Larissa, Greece Building a Pyramid Project Workshop, 15-17 of April, Larissa, Greece Nuorelta yrittäjältä vaadittavien tietojen, taitojen ja kompetenssien tunnistaminen ja niiden kehittäminen opetuksessa Özerk Göker Pyramid

Lisätiedot

Olet vastuussa osaamisestasi

Olet vastuussa osaamisestasi Olet vastuussa osaamisestasi Ohjelmistoammattilaisuuden uudet haasteet Timo Vehmaro 02-12-2015 1 Nokia 2015 Mitä osaamista tulevaisuudessa tarvitaan? Vahva perusosaaminen on kaiken perusta Implementaatio

Lisätiedot

National Building Code of Finland, Part D1, Building Water Supply and Sewerage Systems, Regulations and guidelines 2007

National Building Code of Finland, Part D1, Building Water Supply and Sewerage Systems, Regulations and guidelines 2007 National Building Code of Finland, Part D1, Building Water Supply and Sewerage Systems, Regulations and guidelines 2007 Chapter 2.4 Jukka Räisä 1 WATER PIPES PLACEMENT 2.4.1 Regulation Water pipe and its

Lisätiedot

Opeka self evaluation tool for teachers and schools about their digital profiles Oppika self evaluation tool for students about their digital profiles

Opeka self evaluation tool for teachers and schools about their digital profiles Oppika self evaluation tool for students about their digital profiles Opeka self evaluation tool for teachers and schools about their digital profiles Oppika self evaluation tool for students about their digital profiles Jarmo Viteli Research Director University of Tampere,

Lisätiedot

Yritysten innovaatiotoiminnan uudet haasteet

Yritysten innovaatiotoiminnan uudet haasteet Yritysten innovaatiotoiminnan uudet haasteet Aalto yliopiston kauppakorkeakoulun tutkimus rahoittajina: TEKES, EK ja Teknologiateollisuus Erkki Ormala, Sampo Tukiainen ja Jukka Mattila http://urn.fi/urn:isbn:978-952-60-5881-8

Lisätiedot

KUOPION KANSALAISOPISTO Kuopio Community College Welcome - Tervetuloa!

KUOPION KANSALAISOPISTO Kuopio Community College Welcome - Tervetuloa! KUOPION KANSALAISOPISTO Kuopio Community College 2012-2013 Welcome - Tervetuloa! CONTENTS: Education system and adult education in Finland Kuopio Community College I I I I I I I I basic information main

Lisätiedot

Information on preparing Presentation

Information on preparing Presentation Information on preparing Presentation Seminar on big data management Lecturer: Spring 2017 20.1.2017 1 Agenda Hints and tips on giving a good presentation Watch two videos and discussion 22.1.2017 2 Goals

Lisätiedot

Gap-filling methods for CH 4 data

Gap-filling methods for CH 4 data Gap-filling methods for CH 4 data Sigrid Dengel University of Helsinki Outline - Ecosystems known for CH 4 emissions; - Why is gap-filling of CH 4 data not as easy and straight forward as CO 2 ; - Gap-filling

Lisätiedot

7.4 Variability management

7.4 Variability management 7.4 Variability management time... space software product-line should support variability in space (different products) support variability in time (maintenance, evolution) 1 Product variation Product

Lisätiedot

OPPIMINEN ja SEN TUKEMINEN Supporting learning for understanding

OPPIMINEN ja SEN TUKEMINEN Supporting learning for understanding OPPIMINEN ja SEN TUKEMINEN Supporting learning for understanding Vetäjät: Jonna Malmberg jonna.malmberg@oulu.fi Tutkimusryhmä: Oppimisen ja Koulutusteknologian Tutkimusyksikkö (LET) LET tutkii (1) Conceptual

Lisätiedot

Indoor Environment 2011-2015

Indoor Environment 2011-2015 Indoor Environment 2011-2015 18.4.2013 Risto Kosonen Ohjelma on investointinäkökulmasta edennyt pääosin suunnitelman mukaisesti Työpaketti Kumulatiiviset kustannukset 1.5.2011 31.8.2012 Kumulatiiviset

Lisätiedot

AYYE 9/ HOUSING POLICY

AYYE 9/ HOUSING POLICY AYYE 9/12 2.10.2012 HOUSING POLICY Mission for AYY Housing? What do we want to achieve by renting apartments? 1) How many apartments do we need? 2) What kind of apartments do we need? 3) To whom do we

Lisätiedot

Siirtymä maisteriohjelmiin tekniikan korkeakoulujen välillä Transfer to MSc programmes between engineering schools

Siirtymä maisteriohjelmiin tekniikan korkeakoulujen välillä Transfer to MSc programmes between engineering schools Siirtymä maisteriohjelmiin tekniikan korkeakoulujen välillä Transfer to MSc programmes between engineering schools Akateemisten asioiden komitea Academic Affairs Committee 11 October 2016 Eija Zitting

Lisätiedot

Green Growth Sessio - Millaisilla kansainvälistymismalleilla kasvumarkkinoille?

Green Growth Sessio - Millaisilla kansainvälistymismalleilla kasvumarkkinoille? Green Growth Sessio - Millaisilla kansainvälistymismalleilla kasvumarkkinoille? 10.10.01 Tuomo Suortti Ohjelman päällikkö Riina Antikainen Ohjelman koordinaattori 10/11/01 Tilaisuuden teema Kansainvälistymiseen

Lisätiedot

Teknologian pedagoginen käyttö eilen, tänään ja huomenna

Teknologian pedagoginen käyttö eilen, tänään ja huomenna Essi Vuopala/ LET Teknologian pedagoginen käyttö eilen, tänään ja huomenna Opetusohjelmista kaikkialla läsnäolevaan oppimiseen Oppiminen ja sen ohjaaminen, 2015 Essi Vuopala, tutkijatohtori, oppiminen

Lisätiedot

Rakentamisen 3D-mallit hyötykäyttöön

Rakentamisen 3D-mallit hyötykäyttöön Rakentamisen 3D-mallit hyötykäyttöön 1 BIM mallien tutkimuksen suunnat JAO, Jyväskylä, 22.05.2013 Prof. Jarmo Laitinen, TTY rakentamisen tietotekniikka Jarmo Laitinen 23.5.2013 Jarmo Laitinen 23.5.2013

Lisätiedot

Perustietoa hankkeesta / Basic facts about the project. Koulutuksen järjestäjät oppilaitoksineen. Oppilaitokset Suomessa: Partners in Finland:

Perustietoa hankkeesta / Basic facts about the project. Koulutuksen järjestäjät oppilaitoksineen. Oppilaitokset Suomessa: Partners in Finland: Perustietoa hankkeesta / Basic facts about the project Kam oon China- verkostoon kuuluu kaksitoista (12) koulutuksen järjestäjää eri puolilta Suomea. Verkosto on perustettu 1998 alkaen. Hankkeen hallinnoijana

Lisätiedot

VUOSI 2015 / YEAR 2015

VUOSI 2015 / YEAR 2015 VUOSI 2015 / YEAR 2015 Kansainvälisen opetuksen ja tutkimustoiminnan kehittäminen Developing international teaching and research activities Rehtorin strateginen rahoitus vuosille 2014-2016 / Strategic

Lisätiedot

Alternative DEA Models

Alternative DEA Models Mat-2.4142 Alternative DEA Models 19.9.2007 Table of Contents Banker-Charnes-Cooper Model Additive Model Example Data Home assignment BCC Model (Banker-Charnes-Cooper) production frontiers spanned by convex

Lisätiedot

Tekes the Finnish Funding Agency for Technology and Innovation. Copyright Tekes

Tekes the Finnish Funding Agency for Technology and Innovation. Copyright Tekes Tekes the Finnish Funding Agency for Technology and Innovation DM 607668 03-2011 Expertise and networks for innovations Tekes services Funding for innovative R&D and business Networking Finnish and global

Lisätiedot

Augmented Reality (AR) in media applications

Augmented Reality (AR) in media applications Augmented Reality (AR) in media applications Maiju Aikala, Tatu Harviainen, Pekka Siltanen & Caj Södergård VTT Technical Research Centre of Finland Research questions Is it possible to create more addictive

Lisätiedot

Suomen 2011 osallistumiskriteerit

Suomen 2011 osallistumiskriteerit KAH Suomen 2011 osallistumiskriteerit ARTEMIS Call 2011 -työpaja @ Helsinki 17.1.2011 Oiva Knuuttila KAH ARTEMIS Advanced Research and Technology for Embedded Intelligence and Systems Sulautettuja tietotekniikkajärjestelmiä

Lisätiedot

Julkaisun laji Opinnäytetyö. Sivumäärä 43

Julkaisun laji Opinnäytetyö. Sivumäärä 43 OPINNÄYTETYÖN KUVAILULEHTI Tekijä(t) SUKUNIMI, Etunimi ISOVIITA, Ilari LEHTONEN, Joni PELTOKANGAS, Johanna Työn nimi Julkaisun laji Opinnäytetyö Sivumäärä 43 Luottamuksellisuus ( ) saakka Päivämäärä 12.08.2010

Lisätiedot

Information on Finnish Language Courses Spring Semester 2017 Jenni Laine

Information on Finnish Language Courses Spring Semester 2017 Jenni Laine Information on Finnish Language Courses Spring Semester 2017 Jenni Laine 4.1.2017 KIELIKESKUS LANGUAGE CENTRE Puhutko suomea? Do you speak Finnish? -Hei! -Moi! -Mitä kuuluu? -Kiitos, hyvää. -Entä sinulle?

Lisätiedot

Overview on Finnish Rural network and its objectives. Rural Network Unit, Finland

Overview on Finnish Rural network and its objectives. Rural Network Unit, Finland Overview on Finnish Rural network and its objectives Rural Network Unit, Finland Sivu 1 26.5.2009 Rural Network in Finland consist of all actors under - the Rural Development Programme for Mainland of

Lisätiedot

Digitalisoituminen, verkottuminen ja koulutuksen tulevaisuus. Teemu Leinonen teemu.leinonen@taik.fi Medialaboratorio Taideteollinen korkeakoulu

Digitalisoituminen, verkottuminen ja koulutuksen tulevaisuus. Teemu Leinonen teemu.leinonen@taik.fi Medialaboratorio Taideteollinen korkeakoulu Digitalisoituminen, verkottuminen ja koulutuksen tulevaisuus Teemu Leinonen teemu.leinonen@taik.fi Medialaboratorio Taideteollinen korkeakoulu The future is already here - it is just unevenly distributed.

Lisätiedot

ENE-C2001 Käytännön energiatekniikkaa. Aloitustapaaminen 11.4.2016. Osa II: Projekti- ja tiimityö

ENE-C2001 Käytännön energiatekniikkaa. Aloitustapaaminen 11.4.2016. Osa II: Projekti- ja tiimityö ENE-C2001 Käytännön energiatekniikkaa Aloitustapaaminen 11.4.2016 Osa II: Projekti- ja tiimityö Sisältö Projektityö Mitä on projektityö? Projektityön tekeminen: ositus, aikatauluhallinta, päätöksenteon

Lisätiedot

RANTALA SARI: Sairaanhoitajan eettisten ohjeiden tunnettavuus ja niiden käyttö hoitotyön tukena sisätautien vuodeosastolla

RANTALA SARI: Sairaanhoitajan eettisten ohjeiden tunnettavuus ja niiden käyttö hoitotyön tukena sisätautien vuodeosastolla TURUN YLIOPISTO Hoitotieteen laitos RANTALA SARI: Sairaanhoitajan eettisten ohjeiden tunnettavuus ja niiden käyttö hoitotyön tukena sisätautien vuodeosastolla Pro gradu -tutkielma, 34 sivua, 10 liitesivua

Lisätiedot

Transport climate policy choices in the Helsinki Metropolitan Area 2025

Transport climate policy choices in the Helsinki Metropolitan Area 2025 Transport climate policy choices in the Helsinki Metropolitan Area 2025 views of transport officials and politicians Vilja Varho Introduction Experts have doubts about whether sufficiently effective policies

Lisätiedot

Perustietoa hankkeesta

Perustietoa hankkeesta Perustietoa hankkeesta Kiina-verkosto on perustettu 1990 luvulla. Kam oon China verkoston nimellä toiminta on jatkunut vuodesta 2007 alkaen. Hankkeen hallinnoija: Kalajokilaakson koulutuskuntayhtymä 1.8.2012

Lisätiedot

indexhan wen Club Ambulant -play together

indexhan wen Club Ambulant -play together Club Ambulant -play together Tänä vuonna näyttelyn teema on Tulevaisuuden oppimisympäristö. Kurssin tavoite oli löytää persoonallisia, joustavia ja inspiroivia ratkaisuja koulumaailmaan. indexhan wen Suunnitellessamme

Lisätiedot

JA CHALLENGE 18.-19.4.2013. Anna-Mari Sopenlehto Central Administration The City Development Group Business Developement and Competence

JA CHALLENGE 18.-19.4.2013. Anna-Mari Sopenlehto Central Administration The City Development Group Business Developement and Competence JA CHALLENGE 18.-19.4.2013 Anna-Mari Sopenlehto Central Administration The City Development Group Business Developement and Competence 12.11.2014 Challenges of the City of Turku What kind of city you would

Lisätiedot

VTT and growth oriented SME companies

VTT and growth oriented SME companies VTT and growth oriented SME companies 18.1.2012 2 Share of SMEs export - selected countries, 2007 100 % Share of products export of the country, % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % 44 51

Lisätiedot

Opettajuus muuttuvassa maailmassa. Professori Hannele Niemi, Helsingin yliopisto

Opettajuus muuttuvassa maailmassa. Professori Hannele Niemi, Helsingin yliopisto Opettajuus muuttuvassa maailmassa Professori Hannele Niemi, Helsingin yliopisto Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hannele Niemi www.helsinki.fi/yliopisto 14.6.2011 1 Kompetenssi ja asiantuntijuus

Lisätiedot

www.arcada.fi Camilla Wikström-Grotell, prefekt, prorektor DIAK to be Arcada s new neighbour A new sports hall is being planned

www.arcada.fi Camilla Wikström-Grotell, prefekt, prorektor DIAK to be Arcada s new neighbour A new sports hall is being planned OPINTOJEN TEHOKKUUS, LAATU JA PEDAGOGISET RATKAISUT työelämä- ja opiskelijalähtöiset pedagogiset ratkaisut amk-koulutuksessa 16.9. Työpaja I: Opintojen tehokkuus ja laatu www.arcada.fi DIAK to be Arcada

Lisätiedot

Tuloksia ja kokemuksia / results and experiences

Tuloksia ja kokemuksia / results and experiences EUROPEAN REGIONAL DEVELOPMENT FUND INTERREG IVC 2007-2013 interregional cooperation across Europe Tuloksia ja kokemuksia / results and experiences Interreg IVC/ Interreg Europe 26 May 2015, Helsinki INTERREG

Lisätiedot

Vaihtoon lähdön motiivit ja esteet Pohjoismaissa. Siru Korkala 12.10.2012

Vaihtoon lähdön motiivit ja esteet Pohjoismaissa. Siru Korkala 12.10.2012 Vaihtoon lähdön motiivit ja esteet Pohjoismaissa Siru Korkala 12.10.2012 Tutkimuskysymykset Miten kansainväliseen liikkuvuuteen osallistuvat opiskelijat eroavat ei-liikkujista taustoiltaan Mitkä ovat liikkuvuuden

Lisätiedot

Oppimisen vaikuttavuus ja opetus miten niitä voisi arvioida virtuaaliyliopistossa?

Oppimisen vaikuttavuus ja opetus miten niitä voisi arvioida virtuaaliyliopistossa? Oppimisen vaikuttavuus ja opetus miten niitä voisi arvioida virtuaaliyliopistossa? Prof. Sanna Järvelä Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Kasvatustieteiden ja opettajankoulutuksen yksikkö Oulun yliopisto

Lisätiedot

Co-Design Yhteissuunnittelu

Co-Design Yhteissuunnittelu Co-Design Yhteissuunnittelu Tuuli Mattelmäki DA, associate professor Aalto University School of Arts, Design and Architecture School of Arts, Design and Architecture design with and for people Codesign

Lisätiedot

Strategiset kumppanuushankkeet

Strategiset kumppanuushankkeet Strategiset kumppanuushankkeet Tavoitteet, toiminnot & tuotokset KA2 työpaja 13.1.2016 E. Description of the Project Pyri konkretiaan Jäsentele tekstiä Kerro oma tarinasi älä anna hakulomakkeen viedä 1

Lisätiedot

MEETING PEOPLE COMMUNICATIVE QUESTIONS

MEETING PEOPLE COMMUNICATIVE QUESTIONS Tiistilän koulu English Grades 7-9 Heikki Raevaara MEETING PEOPLE COMMUNICATIVE QUESTIONS Meeting People Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! How do you do? Nice to meet you. / Pleased to meet you.

Lisätiedot

LYTH-CONS CONSISTENCY TRANSMITTER

LYTH-CONS CONSISTENCY TRANSMITTER LYTH-CONS CONSISTENCY TRANSMITTER LYTH-INSTRUMENT OY has generate new consistency transmitter with blade-system to meet high technical requirements in Pulp&Paper industries. Insurmountable advantages are

Lisätiedot

Jatko-opintovaihtoehdot/ Further studies

Jatko-opintovaihtoehdot/ Further studies Jatko-opintovaihtoehdot/ Further studies Lukion jälkeen.. Ammatillinen toinen aste 2v. Ammattikorkeakoulut 3,5-4v. Yliopistot 5,5-6 v. Opinnot ulkomailla After Upper Secondary Vocational school, 2 years

Lisätiedot

UUSIA TAPOJA OPPIMISEN ARVIOINTIIN

UUSIA TAPOJA OPPIMISEN ARVIOINTIIN VOPE-seminaari 31.1.2014 UUSIA TAPOJA OPPIMISEN ARVIOINTIIN Mitä workshopissa tapahtuu? Osallistujat esittäytyvät Lämmittelykeskustelu: Mitä arviointi on? Erilaisia tapoja arvioida verkossa tapahtuvaa

Lisätiedot

Business Opening. Arvoisa Herra Presidentti Very formal, recipient has a special title that must be used in place of their name

Business Opening. Arvoisa Herra Presidentti Very formal, recipient has a special title that must be used in place of their name - Opening Finnish Norwegian Arvoisa Herra Presidentti Very formal, recipient has a special title that must be used in place of their name Hyvä Herra, Formal, male recipient, name unknown Hyvä Rouva Formal,

Lisätiedot

Venäjä-yhteistyö Kymenlaakson ammattikorkeakoulussa

Venäjä-yhteistyö Kymenlaakson ammattikorkeakoulussa Venäjä-yhteistyö Kymenlaakson ammattikorkeakoulussa 11.11.2010 Valtakunnalliset ammattikorkeakoulujen liiketalouden koulutusalan kehittämispäivät Learning and Competence Creating Ecosystem LCCE Tutkimuspäällikkö

Lisätiedot

Vaikuttavuus ja arviointi

Vaikuttavuus ja arviointi Vaikuttavuus ja arviointi KA2 ammatilliselle koulutukselle Hanketyöpaja osa II Impact: Effect that the activities and results have on people, practices, organisations and systems Sustainability: Capacity

Lisätiedot

Työsuojelurahaston Tutkimus tutuksi - PalveluPulssi 11.3.2016. Peter Michelsson Wallstreet Asset Management Oy

Työsuojelurahaston Tutkimus tutuksi - PalveluPulssi 11.3.2016. Peter Michelsson Wallstreet Asset Management Oy Työsuojelurahaston Tutkimus tutuksi - PalveluPulssi 11.3.2016 Peter Michelsson Wallstreet Asset Management Oy Wallstreet lyhyesti Perustettu vuonna 2006, SiPa toimilupa myönnetty 3/2014 Täysin kotimainen,

Lisätiedot

Recommended background: Structural Engineering I and II

Recommended background: Structural Engineering I and II COURSE PROGRAMME COURSE NAME: 21631120 Basic Course in Steel Structures GROUP: CREDITS: INRANU04A3 3 cr TEACHER: TIME: 01.09.2005-31.04.2006 OBJECTIVE: This bilingual course aims at providing students

Lisätiedot

anna minun kertoa let me tell you

anna minun kertoa let me tell you anna minun kertoa let me tell you anna minun kertoa I OSA 1. Anna minun kertoa sinulle mitä oli. Tiedän että osaan. Kykenen siihen. Teen nyt niin. Minulla on oikeus. Sanani voivat olla puutteellisia mutta

Lisätiedot

Fighting diffuse nutrient load: Multifunctional water management concept in natural reed beds

Fighting diffuse nutrient load: Multifunctional water management concept in natural reed beds PhD Anne Hemmi 14.2.2013 RRR 2013 Conference in Greifswald, Germany Fighting diffuse nutrient load: Multifunctional water management concept in natural reed beds Eutrophication in surface waters High nutrient

Lisätiedot

Erasmus Charter for Higher Education Hakukierros kevät 2013 Anne Siltala, CIMO

Erasmus Charter for Higher Education Hakukierros kevät 2013 Anne Siltala, CIMO Erasmus Charter for Higher Education 2014-2020 Hakukierros kevät 2013 Anne Siltala, CIMO 2/2009 Mikä on Erasmus-peruskirja? Erasmus-peruskirja (Erasmus Charter for Higher Education, ECHE) säilyy korkeakoulun

Lisätiedot

Use of spatial data in the new production environment and in a data warehouse

Use of spatial data in the new production environment and in a data warehouse Use of spatial data in the new production environment and in a data warehouse Nordic Forum for Geostatistics 2007 Session 3, GI infrastructure and use of spatial database Statistics Finland, Population

Lisätiedot

Kaksoistutkintoyhteistyö venäläisten yliopistojen kanssa

Kaksoistutkintoyhteistyö venäläisten yliopistojen kanssa Kaksoistutkintoyhteistyö venäläisten yliopistojen kanssa Tulokset, mahdollisuudet ja haasteet KV-Kevätpäivät 22.5.2012 LAHTI Janne Hokkanen Director for International Affairs Lappeenranta University of

Lisätiedot

Windows Phone. Module Descriptions. Opiframe Oy puh. +358 44 7220800 eero.huusko@opiframe.com. 02600 Espoo

Windows Phone. Module Descriptions. Opiframe Oy puh. +358 44 7220800 eero.huusko@opiframe.com. 02600 Espoo Windows Phone Module Descriptions Mikä on RekryKoulutus? Harvassa ovat ne työnantajat, jotka löytävät juuri heidän alansa hallitsevat ammatti-ihmiset valmiina. Fiksuinta on tunnustaa tosiasiat ja hankkia

Lisätiedot

EVALUATION FOR THE ERASMUS+-PROJECT, STUDENTSE

EVALUATION FOR THE ERASMUS+-PROJECT, STUDENTSE #1 Aloitettu: 6. marraskuuta 2015 9:03:38 Muokattu viimeksi: 6. marraskuuta 2015 9:05:26 Käytetty aika: 00:01:47 IP-osoite: 83.245.241.86 K1: Nationality Finnish K2: The program of the week has been very

Lisätiedot

Welcome to. Finland Lahti Wellamo Community College. 11 December 2007

Welcome to. Finland Lahti Wellamo Community College. 11 December 2007 Welcome to Finland Lahti Wellamo Community College 11 December 2007 We operate in the premises of Lahti Adult Education Centre The building was inaugurated exactly 20 year ago and was built to serve university

Lisätiedot

LAMK tekniikan ala Mekatroniikka (Konetekniikka) Teijo Lahtinen, Senior Lecturer, Mechatronics teijo.lahtinen@lamk.fi

LAMK tekniikan ala Mekatroniikka (Konetekniikka) Teijo Lahtinen, Senior Lecturer, Mechatronics teijo.lahtinen@lamk.fi LAMK tekniikan ala Mekatroniikka (Konetekniikka) Teijo Lahtinen, Senior Lecturer, Mechatronics teijo.lahtinen@lamk.fi Teijo Lahtinen / Mechatronics Mekatroniikkainsinöörin toimenkuva Mekatroniikasta valmistuu

Lisätiedot

toukokuu 2011: Lukion kokeiden kehittämistyöryhmien suunnittelukokous

toukokuu 2011: Lukion kokeiden kehittämistyöryhmien suunnittelukokous Tuula Sutela toukokuu 2011: Lukion kokeiden kehittämistyöryhmien suunnittelukokous äidinkieli ja kirjallisuus, modersmål och litteratur, kemia, maantiede, matematiikka, englanti käsikirjoitukset vuoden

Lisätiedot

Social and Regional Economic Impacts of Use of Bioenergy and Energy Wood Harvesting in Suomussalmi

Social and Regional Economic Impacts of Use of Bioenergy and Energy Wood Harvesting in Suomussalmi Social and Regional Economic Impacts of Use of Bioenergy and Energy Wood Harvesting in Suomussalmi Green Cities and Settlements 18.2.2014 Ville Manninen Writers Project group Sirpa Korhonen, Anna Mari

Lisätiedot