Kouluunkin voi eksyä - vai voiko..?

Transkriptio

1 Kouluunkin voi eksyä - vai voiko..? Valtakunnalliset lastensuojelupäivät Turussa Päivi Häkkinen

2 Hyvä koulunkäynti tarjolla aikaa ja aikuisuutta Yhteisöön kuuluminen Toisten ihmisten kunnioittaminen Mahdollisuudet osallisuuteen ja vaikuttamiseen -> luodaan kouluun työrauha ja ilmapiiri -> lujittaa kokemusta meidän koulusta Timo Saloviita / Meidän Koulu, PS-kustannus 2009

3 Koulukulttuurin johtaminen? = koulun kehittämistä lapsen hyvinvointia tukevaksi OPETUSJÄRJESTELYILLÄ TUETAAN YHTEISTÄ TYÖTÄ

4 KOULUN KEHITTÄMINEN LAPSEN HYVINVOINTIA TUKEVAKSI Kasvatusyhteistyö - vanhemman subjektiuden vahvistaminen Oppilaan mahdollisuudet osallistua - vuorovaikutteisuus Oppilashuolto toimijana - opetusjärjestelyiden suunnittelu/kehittäminen Arjen rakenteet ja kohtaamisen paikat työyhteisössä

5 Tavoitellaanko kurinpitoa vai työrauhaa? Yhdessä tekemistä Vuorovaikutusta KIVA-koulu VERSO VASTUUN PORTAAT MUKSU-oppi DYNAMO VÄRIPIIRI -> Kuka johtaa luokkayhteisöä?

6 Opettaja voi tehdä työtään ilman, että oppilas oppii SISÄLLÖT OPETUSSUUNNITELMAT

7 Erilaisuuden päivittäinen haaste Yksittäinen opettaja ei voi, eikä hänen tarvitse hallita kaikkea!

8 Monipuolisen tuen järjestäminen Salpakankaan koulussa Hollolassa Jaettua opettajuutta esi- ja alkuopetuksen sekä erityis- ja yleisopetuksen yhteisenä työnä

9 Koulu ja päiväkoti Varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen yhteinen työ Jaetulla opettajuudella tehostettua ja erityistä tukea

10 Yhteistyöstä yhteiseen työhön Opittava pois vanhasta? -> luopuminen tutusta tavasta -> muutostekijä -> mukavuusalue Uusi tapa tehdä työtä? -> työnkuvien muutos

11 Koulun arkkitehtuuri ei ole arvioitavissa pelkästään rakennuksista Monipuoliset ja joustavat rakenteet helpottavat kouluarjen toteuttamista, mutta mitä hyötyä on korkeasta tilasta, seinistä tai niiden puuttumisesta, jos ajattelun arkkitehtuuri on edelleen neljän seinän sisällä eikä siellä ole tilaa kuin yhden aikuisen osaamiselle?

12 Koulun asiantuntijayhteisössä monipuolista osaamista Opettajan asiantuntijuus on jaettua asiantuntijuutta. Opetusjärjestelyillä tuetaan ymmärtämään oppimista monesta eri näkökulmasta.

13 Alkuluokka - joustava opetusjärjestely lapsen ehyen koulupolun turvaamiseksi - esi- ja alkuopetuksen lapsiryhmä - lastentarhanopettaja ja luokanopettaja työparina, tarvittaessa lastenhoitaja, koulunkäyntiavustaja

14 ALKULUOKKA AIKA on esi- ja alkuopetuksen yhteistä toimintaa Eskarilainen kasvaa koululaisuuteen ikäistensä joukossa pienten koululaisten mallia seuraten. Lapsi jatkaa ekaluokkalaisena ja tokaluokkalaisena polkuaan tutussa ympäristössä tuttujen aikuisten ja lasten kanssa. Tarvitessaan enemmän aikaa kasvamiseensa; ennen kolmatta luokkaa voi lapsi jatkaa vielä neljännenkin vuoden tutussa ympäristössä.

15 Varhaiskasvatuksen ja perusopetuksen yhteistä työtä ALKULUOKISSA esiopetus ja päivähoito alkuopetus ja tehostettu tuki koululaisten iltapäivätoiminta Henkilöstörakenne: Luokanopettaja Koulunkäyntiavustaja, jos lasten tuen tarpeet edellyttää Lastentarhanopettaja, jos lapsimäärä edellyttää Lastenhoitaja, jos lapsimäärä edellyttää Alkuluokkatiimi lastentarhanopettaja luokanopettaja lastenhoitaja koulunkäyntiavustaja LAPSIA YHTEENSÄ max esioppilasta 1 kouluvuoden lapsia 13 2 kouluvuoden lapsia 13 Alkuluokkien erityisopettaja - puluki tuki, konsultaatio, kartoitukset, HOJKS-tuki - kasvatusyhteistyö

16 ALKULUOKKA klo tai 9-13 Kaksi luokkatilaa: esiopetus 1-2 kouluvuodet esiopettaja luokanopettaja lastenhoitaja koulunkäyntiavustaja max 13 lasta max 26 lasta päivähoito ja koululaisten iltapäivätoiminta Aamupala Lounas Välipala Lastentarhanopettaja lastenhoitaja luokanopettaja koulunkäyntiavustaja

17 Erityisopetus on osa perusopetusta Jaettua asiantuntijuutta Joustavia järjestelyitä Monipuolisia työnkuvia

18 -> KAHDENSUUNTAINEN INTEGRAATIO? oppimisen tuen luokan (TOP) ja ikätasoisen kaveriluokan välinen toimintamuoto, jossa tuki toteutuu lapselle tarkoituksenmukaisessa vertaisryhmässä jaetulla opettajuudella, jonka osana järjestetään kaveriluokkaan myös laajaalainen erityisopetus

19 TOP-yhteistyö Oppimisen tuen luokka - maks. 10 lasta erityisopetuspäätöksellä - erityisluokanopettaja + kka Kaveriluokka - ikätasoinen perusopetusluokka - luokanopettaja

20 erityisopetuksen ja yleisopetuksen yhteistä työtä Kuntakeskuksessa esim. TOP-tiimi lv luokanopettajaa 1 erityisluokanopettaja 2 kka 2 perusluokkatilaa + 1 pienryhmätila: kaveriluokka 5 TOP 5-6 kaveriluokka 6 Yhteensä 52 lasta / 13 HOJKS 5-lk: 28 lasta / 8HOJKS 24 lasta (3 HOJKS) - luokanopettaja - 9 lasta (HOJKS) - erityisluokanopettaja - 2KKA 19 lasta (1HOJKS) luokanopettaja 6-lk: 24 lasta / 5 HOJKS

21 HOIVA erityisluokanopettajan ja koulunkäyntiavustajan ohjauksessa toimivat omat perusopetusryhmät 3-4- sekä 5-6 luokkalaisille luokan oppilaaksi pääsee oppilashuoltohenkilöstön arvioinnin kautta myös vastaanottoluokka muuttavalle lapselle, jonka tuen järjestämiseen ei ole riittävästi tietoja lapsille, joilla on tilapäisesti tai pysyvämmin sosioemotionaalisia ongelmia lupa rauhoittua ja koota itsensä huomioidaan lapsen tausta ja tilanne sekä yhteistyö eri osapuolten välillä

22 HOIVA-luokasta SOPU-tukea tukea vuorovaikutustaitojen kehittymiseen tavoitteena on, että lapsi kykenee osallistumaan oman opetusryhmänsä päivittäiseen työskentelyyn HOIVA-opettaja jakaa opettajuutta luokanopettajan rinnalla antamalla aikaa ja aikuisuutta sitä huomattavasti tavallista enemmän tarvitseville lapsille työskentelee samanaikaisopettajana luokassa puuttuen tilanteisiin välittömästi ja johdonmukaisesti vastuu tehostetusta kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä; tuntee lapsen ja perheen tavoitteena on tukea lapsen realistisen minäkuvan kehittymistä kannustavalla ja positiivisella toiminnalla

23 OPPILASHUOLTORYHMÄ koulukuraattori, -psykologi, -terveydenhoitaja, erityisopettaja, rehtori sekä erikseen sovitusti luokanopettaja/esiopettaja, kka/iptyöntekijä ja lastensuojelun yhteyshenkilö 2 tuntia joka viikko (tiedotetaan lukukaudeksi kerrallaan) - puoli tuntia akuuteille asioille - puoli tuntia molempien luokkavuorossa olevien luokkien asioille - puoli tuntia asioiden jatkotoimista sopimiselle ja jo sovittujen seurannalle

24 OPPILASHUOLTORYHMÄN KOKOONTUMISTA EDELTÄÄ Luokanopettajan koteihin lähettämä tiedote oppilashuoltoryhmän toiminnasta sekä oman luokan/ko. oppilaan koulutyön sujumisesta -> huoltajilla mahdollisuus tuoda asioita oppilashuoltoryhmään -> huoltajilta lupa keskustella lapsen asioista oppilashuoltoryhmässä Lapsi vastaa Mitä kuuluu? kyselyyn Luokanopettajan ja erityisopettajan työnohjauksellinen keskustelu koko luokan tilanteista -> muutama asia tuodaan moniammatilliseen oppilashuoltoryhmään

25 Jaettu asiantuntijuus tuo kollegiaalisen tuen. Kiteytettyjä ajatuksia teoksesta Kiihdytyksiä omenapuutarhassa/jaana Utti

26 Luo tilaa, paikkoja ja aikaa kohdata ja tulla kohdatuksi oppiminen syntyy ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa. Kiteytettyjä ajatuksia teoksesta Kiihdytyksiä omenapuutarhassa/jaana Utti

27 Kiteytettyjä ajatuksia teoksesta Kiihdytyksiä omenapuutarhassa/jaana Utti

28 Kuulen kuuntelenko? Kuinka paljon lapsi tarvitsee ympärilleen eri toimijoita tullakseen kuulluksi? Kenellä on aikaa yhdelle lapselle kerrallaan?

29 Katson näenkö? Kuinka paljon lapsi tarvitsee ympärilleen eri toimijoita tullakseen nähdyksi? Kenellä on aikaa yhdelle lapselle kerrallaan?

30 Kouluyhteisöohjaaja -? lapsen tavoitettavissa: aikaa ja aikuisuutta toimialojen rajapinnat ammattitaitoinen vuorovaikuttaja ryhmäytymisen tukija pysäyttäjä omalla toiminnallaan yhteisöllistävä