Korkeakouluopiskelijoiden. opinnäytetyö- ja uraryhmään osallistuminen
|
|
- Lauri Pesonen
- 10 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Korkeakouluopiskelijoiden opinnäytetyö- ja uraryhmään osallistuminen Opiskelijoiden näkemyksiä ryhmästä ja omasta osaamisesta Jenni Kaisto, Oulun yliopisto, Ohjaus- ja työelämäpalvelut 1
2 Sisältö 1 Johdanto Aineiston hankinta ja vastanneet Opinnäytetyö- ja uraryhmään hakeutumisen syitä ja odotukset ryhmältä Opinnäytetyöryhmä Uraryhmä Näkemys itsestä opiskelijana Opinnäytetyöryhmässä Uraryhmässä Näkemys itsestä työnhakijana Elämä viiden vuoden kuluttua Opiskelijoiden näkemyksiä työelämään siirtymisestä ja valmistumisesta Sosiaalisen median hyödyntäminen Lopuksi
3 1 Johdanto Valtti valmis tutkinto työelämävalttina -projektin tavoitteena on kehittää opiskelijakeskeistä ryhmäohjausta, erityisesti opinnäytetyö- ja uraryhmiä, missä opiskelijan elämäntilanne, oppimiskyky, ammatillinen kasvu ja urasuunnittelun ohjaus kytketään osaksi ohjausprosessia. Ryhmäohjausmallien tavoitteena on edistää opinnoissaan viivästyneiden tai keskeyttäneiden opiskelijoiden mahdollisuuksia tutkintonsa loppuunsaattamiseen ja joustavaan siirtymiseen työelämään. Projektissa hyödynnettyjen opinnäytetyö- ja uraryhmien ohjauksen taustalla ovat Oulun yliopiston Ohjaus- ja työelämäpalveluissa kehitetyt ohjausmallit, joita projektiin osallistuneet opettajat ja ohjaajat ovat soveltaneet ja muokanneet oman asiantuntemuksensa ja kiinnostuksensa sekä korkeakoulunsa edellytysten mukaan. Tämä selvitys keskittyy kuvaamaan opiskelijoiden ajatuksia ryhmistä ennen ryhmän alkua. Selvityksessä pyritään nostamaan etenkin opiskelijoiden ääni näkyväksi ja kuvaamaan ryhmäohjauksen merkitystä opiskelijoiden näkökulmasta. Ryhmäohjaus toteutettiin lukuvuosien ja aikana. Opiskelijoiden ajatuksia kartoitettiin lukuvuonna järjestetyissä ryhmissä. Selvityksessä tarkastellaan 22 eri ryhmään osallistuneiden yhteensä 107 opiskelijan ajatuksia ennen ryhmän alkua. Näiden 22 ryhmän lisäksi Valtti-projektin toimesta järjestettiin seitsemän muuta opintoja edistävää ryhmää tai kurssia, joista ei kerätty opiskelijoilta palautetta tämän selvityksen kyselyllä. Valtti on Euroopan sosiaalirahaston (ESR) ja Pohjois-Pohjanmaan elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskuksen osarahoittama valtakunnallinen kehittämisohjelma vuosiksi
4 2 Aineiston hankinta ja vastanneet Kysely lähetettiin yhteensä 181 opiskelijalle, 47 uraryhmäläiselle ja 134 opinnäytetyöryhmäläiselle, 22 eri ryhmässä (7 uraryhmässä ja 15 opinnäytetyöryhmässä) viidessä Valtti-projektiin osallistuvassa korkeakoulussa. Taulukossa 1 on opinnäytetyö- ja uraryhmät korkeakouluittain. Taulukko 1 Opinnäytetyö- ja uraryhmät korkeakouluittain. Korkeakoulu Uraryhmiä Opinnäytetyöryhmiä Yhteensä Lapin yliopisto Oulun seudun ammattikorkeakoulu Oulun yliopisto Rovaniemen ammattikorkeakoulu Vaasan ammattikorkeakoulu Yhteensä Kyselyyn vastasi yhteensä 107 opiskelijaa kaikista 22 ryhmästä. Vastausprosentti oli 59. Taulukossa 2 on eritelty kyselyihin vastanneet korkeakouluittain lähetettyjen kyselyiden mukaan ja vastaajittain. Taulukko 2 Kyselyt korkeakouluittain lähetettyjen kyselyiden mukaan ja vastaajittain. Korkeakoulu Lähetettyjä kyselyjä Vastaajia Lapin yliopisto Oulun seudun ammattikorkeakoulu Oulun yliopisto Rovaniemen ammattikorkeakoulu Vaasan ammattikorkeakoulu Yhteensä Kysely toteutettiin lukuvuoden aikana ja se toteutettiin 21 ryhmässä sähköisenä kyselytutkimuksena ja yhdessä ryhmässä paperilomakkeella. Kysely lähetettiin opiskelijoille ryhmän alkaessa ja he vastasivat kyselyyn 1-2 viikon kuluessa. Kysely oli anonyymi. Kyselyssä selvitettiin avoimilla kysymyksillä opiskelijan ryhmään hakeutumisen syitä, odotuksia ryhmästä, opiskelijan näkemystä itsestä opiskelijana ja työnhakijana ja opiskelijan ajatusta siitä, missä hän on viiden vuoden kuluttua. Mikäli ryhmässä hyödynnettiin sosiaalista mediaa (Ningiä tai Facebookia) tiedusteltiin opiskelijan ajatuksia sosiaalisen median hyödyntämisestä ryhmässä. Avoimien kysymysten lisäksi monivalintakysymyksellä tiedusteltiin opiskelijan näkemystä työelämästä ja valmistumisesta. Kysely oli kaikissa korkeakouluissa ja ryhmissä samanlainen. Valtti-projektin projektihenkilöstö koosti kyselylomakkeen. Analyysi toteutettiin laadullisella sisällönanalyysilla, jonka tukena hyödynnettiin määrällistä analyysia. 4
5 3 Opinnäytetyö- ja uraryhmään hakeutumisen syitä ja odotukset ryhmältä 3.1 Opinnäytetyöryhmä Osallistuminen Opiskelijat osallistuivat opinnäytetyöryhmään opintojen ja/tai opinnäytetyön edistämiseksi. Jonkin verran opiskelijoita hakeutui ryhmään jonkun suosittelemana ja/tai mielenkiinnosta ryhmätoimintaa kohtaan sekä vertaistuen ja ryhmän tuen saamiseksi. Taulukossa 3 ovat opiskelijoiden opinnäytetyöryhmään hakeutumisen syyt ja seuraavissa kappaleissa kuvataan tarkemmin näitä syitä. Taulukko 3 Opiskelijoiden opinnäytetyöryhmään hakeutumisen syitä (vastaajia n=71). Ryhmään osallistumisen syy n % Opintojen ja/tai opinnäytetyön edistämiseksi Jonkun suosittelemana ja/tai mielenkiinnosta Opiskelijoiden välisen vertaistuen ja ryhmän tuen saamiseksi 9 11 Halu saada tukea ja ohjausta opintoihin ja/tai opinnäytetyön tekemiseen. Opiskelijat ajattelivat saavansa ryhmästä tukea ja ohjausta opintoihin ja/tai opinnäytetyön tekemiseen, kuten tekstin kirjoittamiseen, sisällysluettelon ja lukujen hahmotteluun sekä ajankäyttöön, kuten opiskelurytmin löytämiseen. Opiskelijat myös kaipasivat motivaatiota ja intoa ja ajattelivat saavansa ryhmästä sitä. Alla opiskelijat kuvaavat ryhmään osallistumisen syitä: Opinnäytetyön aloittaminen tuntui vaikealta eikä kirjoitusprosessi tuntunut lähtevän käyntiin. Halusin jonkinlaista tukea prosessiin. (ammattikorkeakouluopiskelija) Jonku joka saa herätettyä koulumielen ja opiskeluhalut. Ja jonka myötä saa asetettua dead linejä itelle. (ammattikorkeakouluopiskelija) Uuden potkun löytäminen sekä omien ajatusten selkiintyminen opinnäytetyöhöni. (ammattikorkeakouluopiskelija) Vaikeudet onnistua käyttämään aikani tehokkaasti lopputyön tekemiseen. (yliopisto-opiskelija) Tukea kaivattiin myös opintokokonaisuuksien koostamisessa. Ammattikorkeakouluopiskelijat tarvitsivat tietoa etenkin osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa (AHOT-käytäntö) ja yliopisto- 5
6 opiskelijat ohjausta opintokokonaisuuden koostamisessa ja valinnassa sekä tutkintouudistuksiin liittyvissä asioissa: Minulla on mielestäni kertynyt pitkän työuran ja aikaisempien opintojen myötä osaamista, mikä pitäisi tunnistaa. Työn ohessa on aika haastavaa opiskella, joten toivon että osa osaamistani voitaisiin hyväksilukea. (ammattikorkeakouluopiskelija) Olen myös epävarma opintojeni koostumisesta, esimerkiksi mitä vielä uupuu kandivaiheen opinnoista. Lisäksi opintokokonaisuudestani ei tulekaan oikeanlaista. Se ahdistaa! (yliopisto-opiskelija) Lisäksi opiskelijat ajattelivat ryhmätapaamisilla aikatauluttavansa ja varaavansa aikaa opiskeluun ja opiskelutilanteen selkeyttämiseen, kuten alla olevat kommentit kuvaavat. Tavoitteena saattoi olla jopa koko elämäntilanteen hahmottaminen. Ryhmään kuuluminen auttaa keskittymään oleellisiin suunnitteluongelmiin, joita minulla on tässä vaiheessa opintojani. Ryhmälle varattu aika on merkityksellinen tekijä sillä aika varattu juuri opiskeluun liittyviä pohdintoja varten. (yliopisto-opiskelija) Ajattelisin ryhmätapaamisten antavan myös hieman struktuuria toisinaan sekavahkoon elämäntilanteeseeni. (yliopisto-opiskelija) Opinnäytetyö kesken ja opinnot edenneet heikosti ja vakaa aikomus valmistua. Opinnäytetyön keskeneräisyyden ja opintojen heikon etenemisen näkökulma kuvastui siten, että opiskelijat kertoivat aloittaneensa opinnäytetyön tekemisen, mutta työ oli edennyt hitaasti tai ei lainkaan ja ollut jumissa pidemmän aikaa. Useat myös totesivat päättäneensä valmistua ja saada tutkintotodistuksen. Etenkin yliopisto-opiskelijat kertoivat tavoitteekseen valmistumisen. Näitä ajatuksia kuvaavat seuraavat vastaukset: Vakaumus siitä, etten saisi lopputyötä valmiiksi ilman ryhmäohjausta. Aikaisemmin olin yrittänyt valmistua yksin [ ] ja epäonnistuin. (ammattikorkeakouluopiskelija) Halu saada opinnäytetyö valmiiksi ja tutkintotodistus sen myötä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Minulla on ollut pitkään gradu kesken ja vakaana aikomuksena on tehdä se nyt valmiiksi ja saattaa tutkinto loppuun. Koen, että tarvitsen jokaisen oljenkorren tavoitteeni saavuttamiseksi. (yliopistoopiskelija) Vain ammattikorkeakouluopiskelijat kertoivat osallistuvansa ryhmään jonkun, yleensä ohjaajan, suosittelemana ja/tai puhtaasta mielenkiinnosta ryhmää kohtaan. Yliopisto-opiskelijat eivät maininneet tällaista syytä osallistumiseensa. Ryhmänohjaajani vinkkasi minulle ryhmästä, koska opintoni eivät ole oikein edenneet pariin vuoteen. (ammattikorkeakouluopiskelija) Muutamat opiskelijat kertoivat haluavansa kuulua ryhmään ja saada ryhmältä tukea. Osa myös halusi kokemuksen kuulumisesta osaksi korkeakouluyhteisöä. Ryhmästä saa vertaistukea ns. "oman luokan" puuttuessa. (ammattikorkeakouluopiskelija) Ajattelin saavani ryhmästä vertaistukea graduponnisteluihini. (yliopisto-opiskelija) 6
7 3.1.2 Odotukset Opinnäytetyöryhmältä odotettiin etenkin kannustusta opinnäytetyön tekoon ja mahdollisuutta (aikaa ja paikkaa) työstää opinnäytetyötä ryhmässä eteenpäin (ks. taulukko 4). Opiskelijat toivoivat, että ryhmä auttaisi heitä konkreettisesti opinnäytetyön ja opintojen edistämisessä: antaisi mahdollisuuden pohtia opinnäytetyön aihetta, aihealueita tai opinnäytetyön rajausta. He myös toivoivat ohjeita ja ratkaisuja muun muassa opiskelun suunnitteluun, ajanhallintaan, kirjoittamiseen, tiedonhakuun sekä uskoa valmistumiseen. Selkeitä ohjeita ja apua opinnäytetyön kirjoittamiseen liittyen, tiedonhakuun ym. (ammattikorkeakouluopiskelija) Itselle sellaista tukea, jonka kautta osaa pistää oman opparin oikeaan perspektiiviin ja nähdä se oikeissa mittasuhteissa. Sitä kun itse yksinään pyörittelee päässään, kuinka iso ja vaikea se työ on, niin se helposti paisuu entisestään. (ammattikorkeakouluopiskelija) Inspiroivaa apua ajanhallintaan ja kritiikkiä tutkimuskysymykseni sekä tutkimusotteen suhteen. (yliopisto-opiskelija) Vinkkejä nimenomaan gradun jämäkkään eteenpäin viemiseen, mutta myös muuhun suunnitelmalliseen opiskeluun. (yliopisto-opiskelija) Taulukko 4 Opiskelijoiden odotuksia opinnäytetyöryhmältä (vastaajia n=71). Odotukset ryhmältä n % Tukea ja ohjeita opiskeluun ja opinnäytetyön tekemiseen Vertaistukea Motivaatiota, intoa, uskoa, positiivista pakkoa Ei osaa sanoa/muu 4 4 Tämän lisäksi he toivoivat saavansa ryhmästä vertaistukea. He ajattelivat ryhmätapaamisen tarjoavan tilaisuuden ratkaista asioita yhdessä, jakaa kokemuksia ja tulla kuulluksi sekä saada rohkaisua omille ponnistuksille. He myös halusivat keskustella samassa tilanteessa olevien kanssa, kuulla millaisia ratkaisuja toiset opiskelijat olivat tehneet. Vertaistuki voi auttaa tässä mainiosti, koska niiden kommentteihin, joilla ei suurempia ongelmia ole ollut työn teossa, ei pysty samaistumaan. (ammattikorkeakouluopiskelija) Vertaistuki on ehkä tärkein minkä kautta toivoo ryhmän vievän eteenpäin. Muiden kokemuksista oppii paljon ja on kiva nähdä, että muillakin opinnot voi takkuilla, vaikkei sitä kenellekään toivoisi. (ammattikorkeakouluopiskelija) Kokemuksien jakamista, tsemppaamista. Vinkkejä onnistumisen ilon jakamista sekä ei-onnistumisen jakamista. Yhteismurjotusta. (ammattikorkeakouluopiskelija) Opiskelijat ajattelivat ryhmän tuovan positiivisempaa asennoitumista ja antavan motivaatiota ja intoa saada opinnot etenemään. He ajattelivat ryhmän luovan uskoa ja asettavan positiivista velvollisuutta 7
8 ja pakkoa opintojen edistämiseksi, kuten alla olevat kommentit kuvaavat: Kun ryhmään on liitytty, niin se myös samalla automaattisesti sitouttaa ryhmäläisiä ryhmän tavoitteisiin eli opinnäytetyön valmistumiseen. Julkisen häpeän välttääkseen ryhmäläiset varmasti haluavat valmistua. (ammattikorkeakouluopiskelija) Ryhmäpainetta ja -ohjausta, ulkoisesta lähteestä tulevia pakollisia tavoitteita ja siten ulkoisen kurin tuomista työskentelyyni. (ammattikorkeakouluopiskelija) Moraalista / henkistä velvoitusta valmistumisen tapahtumiseksi. (yliopisto-opiskelija) Muutamat opiskelijat eivät odottaneet ryhmältä mitään tai eivät osanneet sanoa, mitä he odottivat. 3.2 Uraryhmä Osallistuminen Uraryhmään hakeuduttiin, koska valmistuminen, työelämään siirtyminen ja omat työllistymismahdollisuudet aiheuttivat epävarmuutta, jopa pelkoa (ks. taulukko 5). Opiskelijat olivat epävarmoja omasta osaamisesta ja heidän urasuunnitelmansa olivat epäselviä, osa koki urasuunnittelun vaikeaksi ja osalla ei ollut lainkaan urasuunnitelmaa. Myös pelkästään tieto valmistumisesta kannusti opiskelijoita osallistumaan uraryhmään. Yliopisto-opiskelijat kertoivat ammattikorkeakouluopiskelijoita useammin omien uravalintojen olevan epäselviä ja kokivat työelämään siirtymisen pelottavana. Epävarmuus omasta osaamisesta ja selkeän toimintasuunnitelman puuttuminen uran suhteen. (yliopisto-opiskelija) Valmistumisen läheneminen tuottaa päänvaivaa, sillä työelämä tuntuu epävarmalta ja pelottavalta. (yliopisto-opiskelija) Omat urasuunnitelmani tuntuvat hyvin hatarilta ja tulevaisuus pelottaa. Työllistyminen on hankalaa [ ] ja oma osaaminen ei ole ihan selkeää. [ ] tuntuu että nyt on korkea aika alkaa miettimään tulevaisuutta kunnolla ja tehdä jonkinlaisia kantavia päätöksiä elämän ja uran suhteen. [ ] En halua syrjäytyä valmistumisen jälkeen, se pelottaa paljon. (yliopisto-opiskelija) Taulukko 5 Opiskelijoiden uraryhmään hakeutumisen syitä (vastaajia n=36). Ryhmään osallistumisen syy n % Epävarmuus valmistumisesta, työllistymisestä ja työelämään siirtymisestä Tietoa työelämästä, apua työnhakuun ja tukea oman osaamisen hahmottamiseen Mielenkiinnosta, uteliaisuudesta Opintopisteiden saamiseksi 4 9 Vertaistuen saamiseksi 2 4 8
9 Opiskelijat kertoivatkin osallistuvansa uraryhmään saadakseen tietoa työelämästä ja uravalinnoista, vinkkejä työnhakuun sekä tukea oman osaamisen hahmottamiseen ja markkinointiin, kuten alla olevat vastaukset osoittavat. Useat kokivat omat työnhakutaitonsa riittämättömiksi ja olivat huolissaan kilpailusta työnhaussa. Kiinnostaa miten osaisi paremmin ilmaista asiat hakemuksessa ja ansioluettelossa. (ammattikorkeakouluopiskelija) Haluan oppia tekemään joukosta erottuvia työhakemuksia sekä ansioluetteloita. Myös omien taitojen tunnistaminen ja niiden esilletuonti kaipaavat kehitystä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Haluan oppia paremmin mainostamaan omia vahvuuksiani ja oppia havainnoimaankin niitä paremmin. (yliopisto-opiskelija) Edelleen opiskelijat kertoivat osallistuvansa ryhmään mielenkiinnosta ja uteliaisuudesta. He olivat kuulleet ryhmästä opiskelukavereilta, opettajilta tai ohjaajilta tai saaneet mainoksen ryhmästä sähköpostitse. Ryhmän koettiin tarjoavan mahdollisuuden pohtia työelämää ja valmistumista. Sain uraryhmästä mainoksen sähköpostiin ja päätin lähteä mukaan koska se vaikutti mielenkiintoiselta. (yliopisto-opiskelija) Uteliaisuus: miten pystyisin kehittymään ryhmän avulla. On jo aika suunnata katseet työelämään ja suunnitella työnhakua ja työmahdollisuuksia. (yliopisto-opiskelija) HOPS-keskustelussa esitettiin ryhmää, ja se vaikutti hyvältä ajatukselta. Olen pohdiskellut usein tulevaisuutta ja työllistymistä. (yliopisto-opiskelija) Yhdessä ammattikorkeakoulussa uraryhmä oli vapaavalintainen kurssi, josta sai opintopisteitä ja muutamaa opiskelijaa houkuttivat opintopisteet. Yliopistojen ryhmät eivät olleet opintopisteytettyjä. Tarvitsin kolme opintopistettä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Muutama opintopiste puuttui ja ajattelin tämän olevan hyvä tapa saada ne. (ammattikorkeakouluopiskelija) Kaksi yliopisto-opiskelijaa osallistui uraryhmään saadakseen vertaistukea. Ammattikorkeakouluopiskelijat eivät maininneet vertaistukea ryhmään osallistumisen syyksi. Ajattelin, että se olisi hyvä tilaisuus keskustella asioista muiden samassa tilanteessa olevien opiskelijoiden kanssa. (yliopisto-opiskelija) Odotukset Uraryhmältä odotettiin etenkin apua työnhaussa ja tietoa oman alan työllistymismahdollisuuksista (ks. taulukko 6). Opiskelijat toivoivat konkreettisia yhteyksiä yrityksiin ja organisaatioihin, oikeiden työnhakukanavien löytämistä sekä ideoita mistä ja miten hakea töitä. He myös toivoivat tietoa siitä millaisia uramahdollisuuksia tietty tutkinto mahdollistaa ja millaisiin työtehtäviin tietyn tutkinnon tai osaamisen avulla voi hakea. 9
10 Apua tietokanavien löytymiseen (mistä voi hakea töitä). (yliopisto-opiskelija) Olisi kiva saada tietää, mitä kaikkia työmahdollisuuksia Oulun alueella olisi tarjolla, itsehän ei aina hoksaa kaikkia vaihtoehtoja. (yliopisto-opiskelija) Toivon, että käymme läpi mahdollisimman erilaisia työpaikkoja, joissa voisimme työskennellä, ottaen tietenkin huomioon sivuaineet ja aikaisemman työkokemuksen. (yliopisto-opiskelija) Taulukko 6 Opiskelijoiden odotuksia uraryhmältä (vastaajia n=35). Odotukset ryhmältä n % Apua työnhaussa ja tietoa oman alan työllistymismahdollisuuksista Varmuutta työnhakuun (apua omien vahvuuksien ja osaamisen hahmottamisessa, apua ansioluettelon ja työhakemuksen kirjoittamisessa) Vertaistukea 7 14 Ei osaa sanoa/muu 4 8 Opiskelijat toivoivat saavansa ryhmältä uskoa omaan työllistymiseensä ja kannustusta työnhakuunsa. He odottivat ryhmältä apua, rohkaisua ja keinoja omien vahvuuksien ja osaamisen hahmottamisessa. He myös odottivat konkreettisia neuvoja ansioluettelon ja työhakemuksen tekemisessä sekä tietoa siitä miten osoittaa oma osaaminen työnantajille. Että saan valmiuksia tulevaa työelämääni koskien ja opin tuntemaan paremmin kykyni ja miten voin parhaiten käyttää niitä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Konkreettisia keinoja tuoda oma osaaminen esille. (yliopisto-opiskelija) Kiinnostaa miten osaisi paremmin ilmaista asiat hakemuksessa ja ansioluettelossa. (yliopisto-opiskelija) Edelleen opiskelijat kertoivat odottavansa ryhmältä vertaistukea: he halusivat jakaa kokemuksia, tukea samassa tilanteessa olevia, oppia toisten kokemuksista sekä saada tukea työnhaussa. Odotan ryhmältä hyviä käytännön vinkkejä, omia kokemuksia ja kaverilta kuultuja kokemuksia. (ammattikorkeakouluopiskelija) Muutamat opiskelijat eivät odottaneet ryhmältä mitään tai eivät osanneet sanoa, mitä he odottivat. 10
11 4 Näkemys itsestä opiskelijana 4.1 Opinnäytetyöryhmässä Monet opinnäytetyöryhmäläiset pitivät itseään kohtalaisen huonoina opiskelijoina (ks. taulukko 7). Useat kokivat, ettei heidän opiskelukykynsä ollut riittävä. Opiskelukykyä heikentäviksi asioiksi mainittiin muun muassa yksinäisyys, motivaatio- ja itsetunto-ongelmat, väärä ala, haastava elämäntilanne, jaksaminen sekä ohjauksen vähäisyys tai puute. Monet kokivat yksinkertaisesti olevansa huonoja opiskelemaan. Hiljaisuudessa puurtaja, jolla on vaikeuksia aika ajoin toimia ryhmässä tai opettajien kanssa. Kynnys kysyä tai puhua ihmisten kanssa on aika korkea. (ammattikorkeakouluopiskelija) Tällä hetkellä melko "toivottamana tapauksena", laiska, tyhmä ja aikaansaamaton... (ammattikorkeakouluopiskelija) Taulukko 7 Opinnäytetyöryhmäläisten näkemyksiä itsestä opiskelijana (vastaajia n=64). Näkemys itsestä opiskelijana n % Opiskelukyky heikko/heikentynyt Laiska, ajankäytössä haasteita Tunnollinen, perfektionisti 9 13 Hyvä opiskelija 9 13 Opiskelee muun (esim. työn) ohessa 8 11 Opiskelijat kertoivat olevansa laiskoja opiskelemaan ja kokivat ajankäytössään olevan haasteita. Jotkut totesivat olevansa liian hitaita opiskelemaan annettujen aikataulujen puitteissa, jotkut kertoivat kaipaavansa aikatauluja opintojen edistämiseksi ja edelleen jotkut totesivat, etteivät he pysty noudattamaan aikatauluja. Olen todella laiska opiskelija. Teen aina kaiken viimetingassa. Voisi kai sanoa, että menen sieltä, missä ei ole aitaa ollenkaan. (yliopisto-opiskelija) Ikävä kyllä olen viimetipan ihminen! Olen tehokkaimmillani vasta sitten, kun on pakko. [ ] huomaan helposti keksiväni "sijaistoimintoja". Alan siivota kaappeja, kun pitäisi lukea tenttiin. (yliopistoopiskelija) Olen aika surkea: ajankäyttö on pahin kompastuskivi ja on niitä muitakin. (yliopisto-opiskelija) Muutamat opiskelijat kuvasivat olevansa äärimmäisen tunnollisia, tarkkoja ja kunnianhimoisia, täydellisyyden tavoittelijoita. Odotan itseltäni liikaa, jolloin siis realismi puuttuu ja saan vielä vähemmän aikaiseksi. (ammattikorkeakouluopiskelija) 11
12 Olen opiskelija/ihmisenä/työntekijänä hyvin ehdoton. Joko teen asiani 100% tai sitten en ollenkaan, tämä heijastuu kaikkeen tekemiseen. Olen itselleni hyvin vaativa ja kunnianhimoinen. (ammattikorkeakouluopiskelija) Kohtalaisen harva opinnäytetyöryhmään osallistunut opiskelija koki olevansa hyvä opiskelija tai tunnisti oman osaamisensa. Alla olevat toteamukset kuitenkin kuvaavat opiskelijoiden ymmärrystä itsestään opiskelijana: Opiskelijana koen, että olen vasta alkanut oppia, miten tämä opiskelu paremmin sujuisi, miten esimerkiksi motivoida itseään ja miten hallita ajankäyttöään. (ammattikorkeakouluopiskelija) Omaksun nopeasti uusia asioita ja ajatuksia, osaan mielestäni yhdistää ja saostaa uuden tiedon vanhaan hyvinkin helposti ja innovatiivisesti. (yliopisto-opiskelija) Muutamat opiskelijat kertoivat opiskelevansa työn ohessa ja/tai perheen vievän suuren osan ajasta. Tämän koettiin heikentävän opiskelumahdollisuuksia, kuten seuraava kommentti osoittaa: Kokopäiväisen opiskelijan rooli sopisi itselleni paljon paremmin, mutta perhe/rahatilanteen vuoksi joudun opiskelemaan työn ohella ja ei ole kovin helppo yhtälö olla kokopäivätöissä; hoitaa perhettä, huolehtia iäkkäistä sairaista vanhemmista, antaa aikaa lapsenlapsille... (ammattikorkeakouluopiskelija) 4.2 Uraryhmässä Uraryhmäläiset näkivät itsensä hyvinä ja motivoituneina opiskelijoina (ks. taulukko 8). He kuvasivat itseään muun muassa tunnolliseksi, innostuneeksi ja aktiiviseksi opiskelijaksi. Moni kuvasi omaa oppimistyyliään ja tiesi miten oppi parhaiten. Usea kertoi opiskelleensa paljon ja laajasti ja kohtalaisen moni mainitsi tavoitteekseen valmistua mahdollisimman pian. Olen tunnollinen ja tavoitteellinen opiskelija. (ammattikorkeakouluopiskelija) Olen luennoista erityisesti hyötyvä opiskelija, ja pidän keskusteluista oppimisen keinona erityisesti. (ammattikorkeakouluopiskelija) Olen laaja-alainen observoija. Olen kiinnostunut monesta asiasta ja opiskellutkin monia erilaisia taitoja. (yliopisto-opiskelija) Näen itseni varsin motivoituneena ja aktiivisena. (yliopisto-opiskelija) Taulukko 8 Uraryhmäläisten näkemyksiä itsestä opiskelijana (vastaajia n=34). Näkemys itsestä opiskelijana n % Hyvä opiskelija, motivoitunut opiskelemaan Tunnollinen, perfektionisti 5 13 Laiska, saamaton 5 13 Epävarma omista taidoista/osaamisesta
13 Muutamat kuvasivat itseään perfektionistiksi, täydellisyyden tavoittelijaksi. Opiskeluasioissa olen hyvin lähellä perfektionistia. En pidä epäonnistumisesta ja suoritan kursseja melko nopeaa tahtia. Tämä tarkoittaa, että kouluasiat aiheuttavat myös jonkin verran stressiä minulle. (yliopisto-opiskelija) Vain harva koki itsensä huonoksi opiskelijaksi tai epävarmaksi omista taidoistaan. Yritän parhaani, vaikken näe onnistuvani juurikaan opiskeluissani. (ammattikorkeakouluopiskelija) Oma osaaminen on pirstaloitunutta, en tiedä enää missä olen hyvä ja missä en. (yliopisto-opiskelija) 13
14 5 Näkemys itsestä työnhakijana Opinnäytetyö- ja uraryhmäläisillä oli samankaltaiset näkemykset itsestä työnhakijana, minkä vuoksi tulokset esitellään yhdessä. Ammattikorkeakouluopiskelijoiden ja yliopisto-opiskelijoiden vastauksissa ei ollut eroja. Opiskelijoiden kuvaukset itsestä työnhakijana jakautuivat kahteen ulottuvuuteen: (1) kuvauksiin siitä, millaisia he ovat työnhakijoina ja (2) kuvauksiin siitä, millaista työnhaku on (ks. taulukko 9). Taulukko 9 Opinnäytetyö- ja uraryhmäläisten näkemyksiä itsestä työnhakijana (vastaajia n=98). Millainen työnhakija n % Epävarma Aktiivinen, ennakkoluuloton ja reipas On työkokemusta Tunnistaa oman osaamisensa ja vahvuutensa En hae töitä/olen töissä/valikoin tällä hetkellä työtehtäviä Millaista työnhaku on n % Kilpailu työpaikoista kovaa Monet opiskelijat kuvasivat itseään epävarmaksi, taidottomaksi, tietämättömäksi ja jopa toivottomaksi työnhakijaksi. Suurin syy tämänkaltaiseen kuvailuun oli se, etteivät opiskelijat tienneet millaista heidän osaamisensa on. Useille kuva itsestä työnhakijana oli jäsentymätön. He kertoivat, etteivät he tiedä miten hakea töitä ja etteivät he luota omiin taitoihinsa ja tietoihinsa tarpeeksi. Omien taitojen markkinointi ja esille tuonti koettiin vaikeaksi. Useat myös korostivat tarvitsevansa ohjausta työnhakutaidoissa ja oman osaamisen hahmottamisessa. En ole missään edellisessä oppilaitoksessa saanut tarvittavaa työnhakuun ohjausta, joten koen olevani työnhakijana huomattavasti muita huonompi. (ammattikorkeakouluopiskelija) Olen epävarma ja kyynisyyteen taipuvainen. (ammattikorkeakouluopiskelija) En luota itseeni tarpeeksi, en osa tuoda omia vahvuuksiani esiin, vaikka tiedän että minulla niitä on, olen siis aika surkea työnhakija. (yliopisto-opiskelija) Työnhakijana olen epävarma, oman osaamisen tunnistaminen heikkoa, ja myös osaaminen on pirstaloitunutta. (yliopisto-opiskelija) En juuri luota omaan ammattitaitooni oman alan töissä, koska osaaminen on vaikeasti todennettavissa ja ammattitaito kertyy pääasiassa vasta työtä tehdessä. Tästä syystä työnhakijana tunnen itseni epävarmaksi. (yliopisto-opiskelija) Epävarmuutta aiheutti etenkin tutkinnon tai työkokemuksen puuttuminen - toisilta vastaajilta puuttui vaadittava tutkinto, toisilta työelämäosaaminen tai työkokemus. Molempia korostettiin työllistymisen avaimena. Erityisesti tutkinnon nähtiin myös avaavan uusia uramahdollisuuksia. 14
15 Minulla on työkokemusta, jolla on kysyntää työmarkkinoilla. Kompastuskivenä on tutkintopuoli, sillä minulla on vain opistotason tutkinto. (ammattikorkeakouluopiskelija) Työhakijana olen epävarma ja pessimistinen, sillä minulla ei ole oman alan työkokemusta. (yliopistoopiskelija) Työnhakijana minulla paremmat ja monipuolisemmat mahdollisuudet, kun saan gradun valmiiksi. Nyt tässä vaiheessa käytän kandidaatin tutkintopapereita ja aikaisempaa merkonomin tutkintoa ja opettajan pedagogista koulutusta. (yliopisto-opiskelija) Seuraava opiskelijan kommentti kuvaa hänen ajatustaan työkokemuksen ja tutkinnon arvosta työpaikkaa haettaessa: Uskoisin valmistumiseni jälkeen olevan aika hyvässä tilanteessa ainakin siinä mielessä, että olen jo harjoittelun myötä saanut hieman työkokemusta ja lisäksi olen opiskellut Saksassa mikä on myös osaltaan tuonut arvokkaita kokemuksia. (yliopisto-opiskelija) Oli kuitenkin vastaajia joilla oli työkokemusta ja jotka kokivat, ettei työn saanti ole ongelmallista. Moni myös sanoi hakeneensa työpaikkoja. Minulla on monipuolisesti ja paljon työkokemusta. Töihin pääseminen ei tule koitumaan ongelmaksi. (yliopisto-opiskelija) Minulla on paljon erilaista työkokemusta ja pystyn tekemään hyvinkin monia erilaisia töitä. (yliopistoopiskelija) Kokemusta on runsaasti sekä kesätöiden hausta että opettajan töiden hausta. (yliopisto-opiskelija) Viidesosa opiskelijoista kuvasi omia vahvuuksiaan työnhakijoina. He kertoivat olevansa aktiivisia, reippaita, luotettavia, päteviä, innokkaita, sitoutuneita ja yritteliäitä työnhakijoita. Muutamat myös totesivat olevansa ennakkoluulottomia kaiken työn suhteen ja tarttuvansa työhön kuin työhön. Opiskelijat kuvailivat itseään muun muassa seuraavien asioiden valossa: Olen reipas, ahkera, iloinen, halukas oppimaan uutta. (ammattikorkeakouluopiskelija) Työnhakijana olen rohkea ja valmis uusiin haasteisiin. (ammattikorkeakouluopiskelija) Olen aktiivinen ja ennakkoluuloton. En pelkää haasteita ja näen, että minulla on lukemattomia polkuja kuljettavaksi. (yliopisto-opiskelija) Useat myös kuvasivat omaa osaamistaan, kuten seuraavissa esimerkeissä näkyy: Asiallinen, rauhallinen. Yhteistyökykyinen, joustava, tunneaälyinen. (ammattikorkeakouluopiskelija) Olen hyvä organisoimaan ja järjestämään asioita sekä pitämään asioita hallinnassa. Hallitsen isoja asiakokonaisuuksia. Tulen toimeen kaikenlaisten ihmisten kanssa ja tarpeen tullen osaan olla myös diplomaattinen. (yliopisto-opiskelija) Muutamat kertoivat, etteivät he vastaushetkellä hae töitä tai kertoivat olevansa töissä. Olen vakituisessa työsuhteessa enkä siis ole työnhakija. (yliopisto-opiskelija) 15
16 Edelleen mielenkiintoisesti muutama opiskelija kertoi haluavansa valita/valikoida työpaikan eivätkä olleet valmiita ottamaan mitä tahansa työtä vastaan. Haluan tehdä työtä, mutta en enää mitä tahansa, vaan valikoin mieleisimmästä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Haen kiinnostavia työtehtäviä. (yliopisto-opiskelija) Työnhakua koskevat kommentit (ks. taulukko 9) liittyivät opiskelijoiden käsityksiin siitä, millainen on hyvä työnhakija, mitä kannattaa tai pitää tehdä työpaikan saamiseksi ja millainen työnhakuprosessi on. Etenkin kilpailu työpaikoista ja työhaastatteluun pääsemisestä nousivat kommenteissa esiin. Useat opiskelijat sanoivat kilpailua kovaksi ja kokivat työhaastatteluun pääsemisen vaikeaksi. Moni oli epäilevä oman työllistymisensä suhteen. Olen kyllä ollut aktiivinen työnhakija ja lähetellyt hakemuksia ja muutenkin kysellyt paikoista, mutta ilmeisesti kuitenkin jossakin on vikaa, koska työnhakeminen ei ole kunnolla tuottanut tulosta. (yliopisto-opiskelija) Usea kuitenkin koki, että jos he pääsevät työhaastatteluun heidän työllistymismahdollisuutensa kasvavat huomattavasti: haastattelussa he kokivat voivansa kuvata omaa osaamistaan paremmin ja vakuuttaa työnantajan heidän taidoistaan. Moni toivoikin osaavansa koota omat vahvuudet työhakemukseen ja tuoda ne esiin työhaastattelussa. Työnhakijana paperini luultavasti hukkuvat harmaaseen massaan. Työhaastattelut sen sijaan olen hoitanut mallikkaasti. Uskon haastattelijan näkevän minut luotettavana. (ammattikorkeakouluopiskelija) Tuntuu, että olisin todella hyvä työntekijä jollekin kunhan saisin "myytyä" itteni haastatteluissa. (ammattikorkeakouluopiskelija) Olen kaikissa opintoihin kuuluvissa ryhmätöissä ollut yleensä organisoiva ja toimintaa edistävä jäsen ja uskon että jos saan tämän vahvuuden tuotua esille hakemuksissani, olen valinnoissa vahvoilla. (yliopisto-opiskelija) Edelleen opiskelijat kuvailivat työhakemuksen kirjoittamista, työhaastattelutilannetta ja sitä, miten he itse hakevat töitä tai miten töitä pitäisi hakea. Useat korostivat myös tässä yhteydessä tutkinnon ja/tai työkokemuksen merkitystä. Työhakemuksen pyrin laatimaan sellaiseksi, että se herättäisi työnantajan kiinnostuksen minua kohtaan. Muotoseikat tulee toki ottaa huomioon, mutta hakemus on jotain muutakin kuin luettelo siitä mitä osaan ja mikä koulutus minulla on. Työhaastattelutilanne sinällään tietysti aina jännittää, koska etukäteen ei voi tietää mitä asioita ja millaisia piirteitä työnantaja haastateltavasta hakee ja haluaa. (ammattikorkeakouluopiskelija) Voisin olla aktiivisempi ja ottaa enemmän suoraan yhteyttä työnantajiin, taidan olla liian ujo sellaiseen. (yliopisto-opiskelija) Vakuuttava työnhakija on työssä oleva tai työssä oleva opiskelija. (yliopisto-opiskelija) Opiskelijat toivat esille tietämättömyytensä siitä, millaisia työpaikkoja tai työtehtäviä he voivat hakea: 16
17 Vaikea tietää, millaisia paikkoja hakea, jos ei olisi kyseessä kesätyöt tms. esim. myyjänä. (yliopistoopiskelija) Koska minulla ei ole teknillisen alan työkokemusta, en usein tiedä tarkalleen millaisia työntekijöitä mihinkin työtehtävään haetaan. Tämän vuoksi en välttämättä osaa rajata hakemustani sopivasti, tai hakea töitä oikeista tehtävistä. (yliopisto-opiskelija) 17
18 6 Elämä viiden vuoden kuluttua Opinnäytetyö- ja uraryhmäläisillä oli samat toiveet ja näkemykset tulevaisuudesta viiden vuoden kuluttua. Tämän vuoksi tulokset esitellään yhdessä. Suurin osa opiskelijoista näki itsensä viiden vuoden kuluttua työelämässä (ks. taulukko 10). Työelämää koskevat kuvaukset sisälsivät ajatuksia itselle merkityksellisestä, tärkeästä ja voimavaroja antavasta työnkuvasta sekä työskentelystä oma alan töissä. Työelämän toivottiin mahdollistavan esimerkiksi ajasta ja paikasta riippumattoman työn tai joustavan työajan. Suurin osa opiskelijoista toivoi olevansa pysyvässä/vakituisessa työsuhteessa tai toivoi vakaata asemaa työelämässä, mutta mukana oli myös opiskelijoita, jotka toivoivat pääsevänsä projektiluontoisiin töihin. Melkein kaikki kuvasivat alan, työtehtävän tai nimikkeen, jossa he toivoivat olevansa. Rakennustyömaalla työnjohtotehtävissä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Toivottavasti vakituisessa työsuhteessa varhaiskasvatuksen alalla. (ammattikorkeakouluopiskelija) Toivon mukaan työssä, josta nautin, jossa opin uutta, jossa on haasteita ja joka vastaa alani koulutusta. (yliopisto-opiskelija) Toivon, että minulla olisi vakituinen työpaikka esimerkiksi kuntoutussuunnittelijana tai vanhustyön johtajana. (yliopisto-opiskelija) Taulukko 10 Missä olet viiden vuoden kuluttua (vastaajia n=103). Missä olet viiden vuoden kuluttua n % Työelämässä Kauhukuvia (mm. työtön) Opiskelen työn ohella tai suoritan jatko-opintoja Unelmia (mm. perhe, puoliso) 11 8 Työelämään liittyviin kuvauksiin yhdistyi näkyvästi kolme tekijää, jotka esitellään seuraavassa. Ensimmäiseksi monet kuvasivat asuvansa/työskentelevänsä tietyssä maantieteellisessä paikassa. He mainitsivat kuvauksissaan paikkakunnan tai maantieteellisen alueen. Moni oli avoin myös ulkomailla työskentelylle. Uskoisin, että Rovaniemellä. Pidän kaupungista ja viihdyn täällä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Asun ehkäpä Kuusamossa mieheni kanssa ja meillä on poroja. ;) (ammattikorkeakouluopiskelija) Ulkomailla. Olen aiemmin työskennellyt Kanadassa, mutta moni muukin maa kiinnnostaa. (yliopistoopiskelija) Uskon asuvani maalla. (yliopisto-opiskelija) 18
19 Toiseksi opiskelijat kertoivat valmistumisesta ja työelämään siirtymisestä. Tiedän, että silloin EN ole enää yliopistossa perusopiskelijana enkä asu solukämpässä, näin olen sen ajatellut. Toivon olevani töissä. (yliopisto-opiskelija) Viiden vuoden kuluttua olen valmistunut tuotantotalouden diplomi-insinööriksi suuntautuneena tuotannollisen toiminnan johtamiseen ja sivuaineenani prosessitekniikka. (yliopisto-opiskelija) Kolmanneksi kuvaukset sisälsivät ajatuksia etenemisestä nykyisissä työtehtävissä tai siirtymisestä uuteen työpaikkaan tai työtehtävään. Mikäli palkkapolitiikka muuttuu, olen Ammattiopisto Luovissa työvalmentajana sekä opinto-ohjaaja omassa toimipisteessämme. (ammattikorkeakouluopiskelija) Jos ajattelee pysyvyyttä niin samassa konsernissa mutta toivottavasti eri tehtävissä. (ammattikorkeakouluopiskelija) Jos rahallinen korvaus asettuu kohdalleen, niin voin tehdä samoja hommia tai ehkä jopa yletä samalla uralla. (yliopisto-opiskelija) Työelämän lisäksi opiskelijat mainitsivat unelmia tai kauhukuvia tulevaisuudesta. Kauhukuvia kerrottiin enemmän kuin unelmia ja toiveita. Opiskelijoiden toiveita ja unelmia olivat muun muassa perhe, parisuhde tai harrastus ja kauhukuvana esimerkiksi työttömyys. Työttömänä kotona. (ammattikorkeakouluopiskelija) Kirjoitan sen kirjan tai runoteoksen, josta salaisissa päiväunissani haaveilen. [ ] Jos taloudellisesti olisi mahdollista, niin en välttämättä työskentelisi kokopäiväisesti. (ammattikorkeakouluopiskelija) Elämän suhteen asunto, lapsi ja laina. (yliopisto-opiskelija) Salen edessä penkillä istumassa ja örisemässä. (yliopisto-opiskelija) Muutamat näkivät itsensä opiskelemassa työn ohella tai jatko-opiskelijana: Olisi mukavaa opiskella työn ohella jotain alaa. (yliopisto-opiskelija) Oman osaamisen päivittäminen on tärkeää, enkä sulje pois sitä vaihtoehtoa että parantaisin vielä osaamistani jollakin osa-alueella jossain vaiheessa. (yliopisto-opiskelija) 19
20 7 Opiskelijoiden näkemyksiä työelämään siirtymisestä ja valmistumisesta Opiskelijoilta tiedusteltiin heidän näkemyksiään työelämästä ja valmistumisesta. Kuvio 1 osoittaa, että työelämään siirtyminen motivoi suorittamaan opinnot loppuun. Tulevaisuuden työkenttä näyttäytyi kuitenkin epämääräisenä, vaikka opiskelijat kokivat valmistuvansa oikealle alalle ja heillä oli tiedossa millaisiin työtehtäviin he haluavat valmistumisen jälkeen sekä mahdollisia työpaikkoja, joissa voisivat työskennellä valmistumisen jälkeen. Opiskelijat eivät suunnitelleet aktiivisesti valmistumisen jälkeistä työuraa. Kohtalaisen harva koki kuitenkaan valmistumisen ahdistavana. Huomattavaa on, että opiskelijoiden näkemysten erot olivat pieniä, kuten kuvio 1 osoittaa. Valmistuminen ahdistaa minua. Olen suunnitellut valmistumisen jälkeistä työuraa. Tulevaisuus työllistymisen suhteen tuntuu positiiviselta. Odotan innolla työelämää. Tiedän, millaisiin työtehtäviin haluan valmistumisen jälkeen. Valmistun oikealle alalle. Tiedän mahdollisia työpaikkoja, joissa voisin työskennellä valmistuttuani. Tulevaisuuden työkenttä näyttäytyy minulle epämääräisenä. Työelämään siirtyminen motivoi suorittamaan opinnot loppuun. 30; 8% 35; 9% 37; 10% 41; 11% 43; 11% 46; 12% 47; 12% 49; 13% 54; 14% Kuvio 1 Ammattikorkeakouluopiskelijoiden ja yliopisto-opiskelijoiden näkemyksiä valmistumisesta ja työelämään siirtymisestä (vastaajia n=104). Tarkasteltaessa kaikkien yliopisto-opiskelijoiden ja ammattikorkeakouluopiskelijoiden vastauksia ammattikorkeakouluopiskelijat suhtautuivat yliopisto-opiskelijoita positiivisemmin työllistymiseensä ja heille tulevaisuuden työkenttä näyttäytyi vähemmän epämääräisenä kuin yliopisto-opiskelijoille (ks. kuvio 2, seuraavalla sivulla, nuolet merkitty erojen kohdalle). 20
#tulevaisuudenpeloton. Opiskelijakyselyn tulokset Huhtikuu 2018
#tulevaisuudenpeloton Opiskelijakyselyn tulokset Huhtikuu 2018 Opiskelijakyselyn tulokset Taustatiedot Kysely toteutettiin ajalla 20.3.-8.4.2018 Vastaajia 2055 Lähes 70 % kyselyyn vastanneista oli naisia
Valmistu töihin! Kuopion opiskelijakyselyn tulokset 23.4.2012
Valmistu töihin! Kuopion opiskelijakyselyn tulokset 23.4.2012 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -kyselyn kohderyhmänä olivat Savon ammattija aikuisopistossa sekä Savonia ammattikorkeakoulussa opiskelevat
Kotimainen kirjallisuus
Kotimainen kirjallisuus Kysely lähetettiin 80 kotimaisen kirjallisuuden alumnille, joista 27 vastasi. Vastausprosentti oli 34 %. Vastaajista 89 % on naisia. Vastaajien keski-ikä on 35 vuotta. Opintojen
Ryhmäohjaus korkeakouluopiskelijoiden valmistumisen ja työelämään siirtymisen tukena. Jenni Kaisto
Ryhmäohjaus korkeakouluopiskelijoiden valmistumisen ja työelämään siirtymisen tukena Jenni Kaisto Ryhmäohjaus korkeakouluopiskelijoiden valmistumisen ja työelämään siirtymisen tukena. Jenni Kaisto Taitto
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 13.9.2012 Seinäjoki
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 13.9.2012 Seinäjoki 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -Seinäjoen raportissa käsitellään sekä Tamperelaisten että Seinäjokelaisten nuorten vastauksia.
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 12.9.2012 Tampere
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 12.9.2012 Tampere 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -Tampereen seudun kyselyn kohderyhmänä olivat paikalliset yliopistossa, ammattikorkeakoulussa ja ammattiopistossa
Työllistymisen seuranta selvityksen tulokset Emma Salmi
Työllistymisen seuranta selvityksen tulokset 2013 23.1.2014 Emma Salmi Vastaajien taustatiedot 1/2 Yhteensä 48 vastaajaa Vastaajista miehiä 46% ja naisia 54% Vastanneet valmistuneet seuraavista oppilaitoksista:
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 8.11.2012 Lahti
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 8.11.2012 Lahti 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! Lahden alueen kyselyn kohderyhmänä olivat Lahdessa opiskelevat nuoret. Vastaajat opiskelevat ammattikorkeakoulussa
CAREER & COMPETENCE - CAREER COACHING GROUP FOR INTERNATIONAL DEGREE STUDENTS
CAREER & COMPETENCE - CAREER COACHING GROUP FOR INTERNATIONAL DEGREE STUDENTS 1.12.2011 Milja Tuomaala Valmis tutkinto työelämävalttina - hankkeen päätösseminaari VALOA valmennuksella kansainvälisiä osaajia
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 3.10.2012 Rovaniemi
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 3.10.2012 Rovaniemi 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! Lapin alueen kyselyn kohderyhmänä olivat Rovaniemellä ja Kemi-Torniossa opiskelevat nuoret. Vastaajat
SUKUPUOLI % Nainen 50 Mies 50
SUKUPUOLI % Nainen 50 Mies 50 IKÄ % 18 24 9 25-34 35-44 26 45-54 30 55-60 13 Yli 60 7 ASEMA % Työntekijä 23 Alempi toimihenkilö 13 Ylempi toimihenkilö 31 Johtava asema 6 Opiskelija 9 Perhe-/opinto-/vuorotteluvapaalla
Valmis tutkinto työelämävalttina - VALTTI. Toimenpiteet ja toiveet Oulun seudun ammattikorkeakoulu, Diakonia ammattikorkeakoulun Oulun yksikkö
Valmis tutkinto työelämävalttina - VALTTI Toimenpiteet ja toiveet Oulun seudun ammattikorkeakoulu, Diakonia ammattikorkeakoulun Oulun yksikkö PROJEKTISTA TIEDOTTAMINEN Kuusi yksikköä (15.4 Raahen tekniikan
25.-26.5.2010. LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola
25.-26.5.2010 LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola Vaasan AMK henkilöstöä noin 240 ja opiskelijoita noin 3500 seuraavilla koulutusaloilla: Matkailu-, ravitsemis- ja talousala Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala
MATKALLA TÖIHIN TYÖELÄMÄVALMIUDET. & iida. saara
MATKALLA TÖIHIN MITEN RAKENNAN OMAN POLKUNI? MISTÄ MOTIVAATIOTA? OSAANKO MINÄ? SUOMEN KIELEN TAITO JA VIESTINTÄ? VERKOSTOITUMINEN? MIHIN VOIN VAIKUTTAA? MIHIN KAIKKEEN KANNATTAA OSALLISTUA? OLENKO MINÄ
AIKUISVÄESTÖN HYVINVOINTIMITTARI Minun elämäntilanteeni
AIKUISVÄESTÖN HYVINVOINTIMITTARI Minun elämäntilanteeni Ihmisen hyvinvointi on kokonaisuus, jossa on eri osa-alueita. Tämä mittari auttaa sinua hahmottamaan, mitä asioita hyvinvointiisi kuuluu. Osa-alueet:
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
KOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ
KOULUTUKSEN YHTEYTTÄ ALAN AMMATTIEN TYÖNKUVIIN ON VAIKEA NÄHDÄ Studentum.fi:n tutkimus koulutukseen hakeutumisesta keväällä 2013 TIETOA TUTKIMUKSESTA Studentum.fi Studentum.fi aloitti toimintansa vuoden
Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita!
Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita! Vuoden 2013 aikana 359 Turun yliopiston opiskelijaa suoritti yliopiston rahallisesti tukeman harjoittelun. Sekä harjoittelun suorittaneilta opiskelijoilta
Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja. Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu
Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu Thesis Support Group for RAMK s EDP students Taustaa: Opinnäytetyö oli havaittu tulpaksi valmistumiselle
MITEN MENEE, UUSI OPISKELIJA?
MITEN MENEE, UUSI OPISKELIJA? Raportti syksyn 2012 kyselystä Nyyti ry Opiskelijoiden tukikeskus 2 SISÄLLYS 1. JOHDANTO... 3 2. TULOKSET... 4 2.1 Vastaajien taustatiedot... 4 2.2 Asuinpaikan muutos ja uusi
AHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa
AHOT- käytäntöjen jalkauttaminen ja jalkautuminen Savoniaammattikorkeakoulussa Anna-Leena Ruotsalainen AHOT:lla eli aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisella ja tunnustamisella tarkoitetaan opiskelijan
Tekniikan alan yliopistoopiskelijoiden työssäkäynti 2014
Tekniikan alan yliopistoopiskelijoiden työssäkäynti 2014 Esittäjän nimi 24.11.2014 1 Sisältö: Keskeisiä tuloksia Aineiston kuvailu Taustatiedot (Sp, ikä, yliopisto, tutkinnot, vuosikurssi, opintopisteet)
Uraohjaus korkeakouluopinnoissa 01.12.2011 Valmis tutkinto työelämävalttina -hankkeenpäätösseminaari, Oulu
Uraohjaus korkeakouluopinnoissa 01.12.2011 Valmis tutkinto työelämävalttina -hankkeenpäätösseminaari, Oulu Uraryhmä toiminta Taiteiden tiedekunnassa - Uraryhmä aloitti syksyllä 2010 - Osallistujia 6-8
RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2010
1 RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2010 20 kysymystä sisältänyt kysely toteutettiin sähköisesti 2.12.2009 12.1.2010 Tieto kyselystä lähetettiin sähköpostitse TARAKI:n jäsenille ja sitä mainostettiin koko TTY:n sähköisessä
25.-26.5.2010. LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola
25.-26.5.2010 LitM, opinto-ohjaaja Riitta Aikkola Opintojen edistäminen VAMK tiedote 24.1.2010 Suomen ylioppilaskuntien liitto ry:n hallitusvastaavan Hannu Jaakkolan artikkelista Korkeakoulujen on varmistettava,
Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012
Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012 Urapalvelut/ Susan Blomberg Yliopisto tukee opiskelijoidensa työharjoittelua myöntämällä harjoittelutukea tutkintoon sisällytettävään
TUNNE ITSESI TYÖNHAKIJANA
TUNNE ITSESI TYÖNHAKIJANA Sisällysluettelo: 1. Johdanto 2. Omien taitojen tunnistaminen 3. Omista taidoista kertominen 4. Työnhaun viidakko 5. Miten ylläpitää motivaatiota? 6. Työntekijöiden terveisiä
RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2012
1 RAKSAN KESÄTYÖKYSELY 2012 24 kysymystä sisältänyt kysely toteutettiin sähköisesti 11.1.2012 20.1.2012 Tieto kyselystä lähetettiin sähköpostitse TARAKI:n jäsenille ja sitä mainostettiin koko TTY:n sähköisessä
Kysely 1.vuoden opiskelijoille 2016
Kysely 1.vuoden opiskelijoille 2016 1. Mistä sait tietoa Helsingin Konservatorion ammatillisesta koulutuksesta? 2. Miksi hait Helsingin Konservatorion ammatilliseen koulutukseen? (tärkeimmät syyt) Vastaajien
Ammattitaitoista työvoimaa yhteistyöllä -projekti
YHDEKSÄN N + 1 KYSYMYSTÄ YSEILLE Pohjois-Karjalan kauppakamari ja Pohjois-Karjalan Aikuisopisto toteuttivat 13.-24.11.2006 Yhdeksän + 1 kysymystä yseille internetkyselyn Pohjois-Karjalan peruskoulujen
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 30.5.2012 Oulu
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 30.5.2012 Oulu 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -Oulun seudun kyselyn kohderyhmänä olivat paikalliset yliopistossa ja ammattiopistossa opiskelevat nuoret.
11.02.2015/ Anna-Liisa Lämsä. Työnantajien näkemyksiä erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä
Työnantajien näkemyksiä erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä Työnantajakysely ja työnantajien haastattelut Vuoden 2014 alussa työnantajille tehty työnantajakysely 161 vastaajaa 51 työnantajan
Ylä-Savon ammattiopiston tuloksia Uraohjaus 2020 hankkeen kyselyssä
Ylä- n tuloksia Uraohjaus 2020 hankkeen kyselyssä 1. Vastaajajoukko Ylä- n opiskelijoista 116 vastasi Uraohjaus 2020 hankkeen kyselyyn. Kyselyyn vastanneista suurin osa opiskeli peruskoulutaustalla (n=104).
Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta
Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta Kysely vuoden 2011 aikana AMKtutkinnon Jyväskylän ammattikorkeakoulusta suorittaneille Kyselyn toteutus ja vastaajat Vuoden 2011 aikana JAMKissa suoritettiin
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 13.4.2012
Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 13.4.2012 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -kyselyn kohderyhmänä olivat ammattiopistoissa, ammattikorkeakouluissa ja yliopistoissa opiskelevat nuoret.
Yhteenveto Oppituki-hankkeen kyselystä sidosryhmille
Yhteenveto Oppituki-hankkeen kyselystä sidosryhmille Sidosryhmätyöpaja 4.9.2013 Koulutuspäällikkö Matti Tuusa 10.9.2013 1 Kyselyn tuloksia 10.9.2013 2 Taustatiedot Kysely lähetettiin 18 henkilölle, joista
Urapalvelut opiskelijoille
Urapalvelut opiskelijoille Lukuvuosi 2019-2020 Uraohjaajat Kirsi Vallius-Leinonen, Outi Suorsa, Saara Puittinen ja Janne Saarela Henkilökohtainen uraohjaus Uraohjauksen tavoitteena on tukea sinua rakentamaan
Valtti - Valmis tutkinto työelämävalttina
Valtti - Valmis tutkinto työelämävalttina Toteutusaika 1.10.2008 31.12.2011 Valtakunnallinen kehittämisohjelma TL 2: Työllistymisen ja työmarkkinoilla pysymisen edistäminen sekä syrjäytymisen ehkäiseminen
TE-toimiston ohjeita/vinkkejä ammattiin 2019 valmistuville
1) TYÖNHAKUUN LIITTYVÄÄ: - aloita työnhaku ajoissa ENNEN valmistumista (noin ½ v. ennen valmistumista) - hanki itsellesi riittävät hyvät työnhakuvalmiudet eli selvitä kuinka tehdään vapaamuotoisia hakemuksia
KE TU 2011 Keskeytynyt opiskelu tutkinnoksi. Sini Sarvilahti
KE TU 2011 Keskeytynyt opiskelu tutkinnoksi Sini Sarvilahti 11.3.2013 Projektin taustaa Opiskelijoiden kyselyt mahdollisuudesta saattaa opinnot loppuun ja valmistua Työelämän imu vie mennessään Oma opiskeluporukka
Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan
Tohtoreiden uraseurannan tulokset. Urapalvelut
Tohtoreiden uraseurannan tulokset Urapalvelut Aarresaaren uraseuranta Aarresaari-verkosto on suomalaisten yliopistojen ura- ja rekrytointipalveluiden yhteistyöverkosto, johon kuuluu 12 yliopistoa Aarresaari
Koulu. Koetko koulunkäynnin mielekkäänä ja tarpeellisena? Kyllä Joskus Ei. Missä aineissa olet hyvä?
Koulu ja työ - ohje Koulunkäyntiin liittyen tärkeää on selvittää sekä motivaatio käydä koulua, mutta myös mahdolliset pulmat tai oppimisvaikeudet. Mikäli koulut on jo käyty, niin työelämään liittyen on
Työnantajien näkemyksiä ja kokemuksia erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä
Työnantajien näkemyksiä ja kokemuksia erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä Anna-Liisa Lämsä KT, TYP-verkostopäällikkö Pohjois-Pohjanmaan työllistymistä edistävä monialainen yhteispalvelu Työnantajakysely
Työnhaun lähtökohtia. mitä osaat. mitä haluat. millä ehdoilla
Työnhaun lähtökohtia mitä osaat mitä haluat millä ehdoilla Työpaikat haussa.. Avoimet paikat julkinen haku Kaikki näkee, kaikki hakee Kilpailutilanne Hakemuksia paljon Avoimet paikat ei julkinen Tieto
VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE
VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE - KYSELYN TOTEUTUS - KÄSITYKSET AMK-TUTKINNOSTA JA KOULUTUKSESTA - AMK-TUTKINNON TUOTTAMA OSAAMINEN - TYÖLLISTYMISEEN
Kalvomateriaalia: SCI-A0000 Johdatus opiskeluun
Kalvomateriaalia: SCI-A0000 Johdatus opiskeluun 2016 Luento #3 Tiedeyhteisö ja työelämä Kysymyksiä parin viikon takaa Toinen kotimainen kieli https://into.aalto.fi/display/filc/toinen+kotimainen+kieli
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet Päivämäärä.. Oppilaitos.. Nimi.. Tehtävä 1 Millainen kielenoppija sinä olet? Merkitse rastilla (x) lauseet, jotka kertovat sinun tyylistäsi oppia ja käyttää kieltä. 1. Muistan
Kokeile ja kehitä -seminaari 7.11
Kokeile ja kehitä -seminaari 7.11 Miten ohjaustilanteissa voidaan tunnistaa hyvinvoinnin ja opinnoissa onnistumisen yhteys? Arto Saloranta TOTEEMI TOIMIJUUS Itsesäätely Itseohjautuvuus Vastuunotto Päätöksentekokyky
Kehityskeskustelulomake
Kehityskeskustelulomake Täytetty: PERUSTIEDOT Henkilötiedot Nimi: Syntymäaika: Osoite: Puhelin: E-mail: Huoltajan yhteystiedot: Opiskelu Ryhmänohjaajan/luokanvalvojan nimi: Mitkä asiat ovat hyvin elämässäsi
OPPIMISEN MONET MUODOT Työsuhteessa tapahtuva harjoittelu. Anniina Friman Bioanalyytikko, AMK, YAMK- opiskelija TuAMK
OPPIMISEN MONET MUODOT Työsuhteessa tapahtuva harjoittelu Anniina Friman Bioanalyytikko, AMK, YAMK- opiskelija TuAMK TAUSTA Kliininen harjoittelu olennainen osa Sairaanhoitajan (amk) tutkintoa. Tutkinnon
Selkoesite. Kiinni työelämään. te-palvelut.fi
Selkoesite Kiinni työelämään te-palvelut.fi Kiinni työelämään Etsitkö työpaikkaa? Haluatko vaihtaa työpaikkaa? Mietitkö, mitä taitoja sinun pitää opetella, jotta saat kiinnostavan työpaikan? Haluatko perustaa
Elämän kartat -3. koulutustapaaminen-
Elämän kartat -3. koulutustapaaminen- Käydään läpi kotitehtävä Mieti lomakkeen avulla asioita jotka toimivat hyvin elämässäsi joihin toivoisit muutosta. Asioita, joita haluaisit muuttaa elämässäsi voidaan
Otetta opintoihin ryhmä korkeakouluopiskelijan tukena
Otetta opintoihin ryhmä korkeakouluopiskelijan tukena Valtin seminaari 10.11.2011 Ryhmän synty Opintopsykologipalvelujen ylisuuri kysyntä. Mahdollisuus päästä käsittelemään asioitaan nopeammin ryhmässä.
Työelämä toiveet ja todellisuus samaan maailmaan, mutta miten? Maria Vesanen, tutkija, T-Media Oy
Työelämä toiveet ja todellisuus samaan maailmaan, mutta miten? Maria Vesanen, tutkija, T-Media Oy T-Media Oy T-Media tarjoaa parhaat palvelut maineen ja sidosryhmäsuhteiden johtamiseen. Palvelemme asiakkaitamme
AMMATILLISELLA KOULUTUKSELLA
AMMATILLISELLA KOULUTUKSELLA OPISKELUPAIKAN VALINTA ON ISO PÄÄTÖS, MUTTA LOPPUELÄMÄÄSI SE EI LUKITSE. UNELMA-AMMATIIN VOI PÄÄTYÄ MONTAA ERI REITTIÄ JA MINKÄ IKÄISENÄ TAHANSA. KATSO ARMANIN TARINA TÄSTÄ
Valmistu töihin! Turku 2.5.2012
Valmistu töihin! Turku 2.5.2012 1 Sisältö Valmistu töihin! valtakunnallisen kyselyn päätulokset Lukiolaiset ja työelämä koottuja tuloksia lukiolaisten tulevaisuuden suunnitelmista Kyselyn toteutus: Valmistu
Mun tulevaisuus! Nuorisokyselyn ensimmäiset tulokset
Mun tulevaisuus! Nuorisokyselyn ensimmäiset tulokset Kyselyn tavoite selvittää nuorten tulevaisuuden suunnitelmia ammattiin, opiskeluun sekä opintojen sisältöihin ja oppimisympäristöihin (Mun koulu!) liittyviä
POLKU OSAAMISEN YTIMEEN
OSAAMISMATKA POLKU OSAAMISEN YTIMEEN MIKSI OSATA? Ohjauksen ja opetuksen roolin tulee muuttua siten, että se tukee oppijan osaamisidentiteetin kehittymistä ja antaa valmiuksia rakentaa omia yksilöllisiä
Opiskelijan motivaation rakentuminen ja ylläpitäminen virtuaaliympäristössä
Opiskelijan motivaation rakentuminen ja ylläpitäminen virtuaaliympäristössä Esimerkkinä Palvelujen markkinointi kurssin verkkototeutus Virpi Näsänen 16.11.2016 Lähtökohtatilanne Sovimme Aalto-yliopiston
Tiinan tarina. - polkuni työelämään
Tiinan tarina - polkuni työelämään Tiinan tarina on syntynyt Aspa-säätiön Silta työhön -projektissa (ESR, STM). Tarina kertoo projektin toimintamalleista sekä tositapahtumiin pohjautuvista kokemuksista.
VERTAISUUDESTA VOIMAA - SPARRAUSRYHMISTÄ TUKEA VERKKO-OPINTOIHIN. ITK foorumiesitys 16.4.2015 Saara Kotkaranta & Eveliina Pöysti
VERTAISUUDESTA VOIMAA - SPARRAUSRYHMISTÄ TUKEA VERKKO-OPINTOIHIN ITK foorumiesitys 16.4.2015 Saara Kotkaranta & Eveliina Pöysti NETTILUKIO Nettilukio täydentää olemassa olevaa koulutustarjontaa ja sopii
Saada tietoa, kokeilla, osallistua, vaikuttaa ja valita. Löytää oma yksilöllinen työelämän polku
Saada tietoa, kokeilla, osallistua, vaikuttaa ja valita. Löytää oma yksilöllinen työelämän polku Milla Ryynänen, projektipäällikkö, Työelämän päämies projekti, Savon Vammaisasuntosäätiö 17.11.2015 TYÖELÄMÄN
Oulun yliopiston mentorointiohjelma
n mentorointiohjelma Info 19.9.2017 Karoliina Kekki / Viestintä, markkinointi ja yhteiskuntasuhteet Koordinaatio: Alumnisuhteet, Tellus-tiimi, kauppakorkeakoulu, tutkijakoulu (UniOGS) 1997 - Maisteritaso:
Startti lokakuun alussa
Ryhmät RAMKin ohjaussuunnitelmaan (opetuksen tukitoimet) ja ryhmän suunnitelma Yhteydenotto sähköpostitse loppuvaiheen opiskelijoihin ja markkinointi Ilmoittautuminen sähköpostitse ohjaajalle ja ryhmään
TYÖHAKEMUS. Työhakemus ja CV ovat ensimmäisiä asioita joihin työnantaja kiinnittää huomionsa.
TYÖHAKEMUS Työhakemus ja CV ovat ensimmäisiä asioita joihin työnantaja kiinnittää huomionsa. Työhakemuksen tarkoituksena on vakuuttaa työnantaja osaamisestasi ja sopivuudestasi avoimeen työpaikkaan. Hakemuksesi
Millainen on hyvä työhakemus?
TYÖHAKEMUS- OPAS Millainen on hyvä työhakemus? Hyvä hakemus erottuu joukosta ja vastaa kysymykseen, miksi sinä olisit hyvä valinta tehtävään. Hakemuksessa voit tuoda omaa persoonaasi esiin, jopa ehkä enemmän
Tutkimuksen tausta. Uuden työn valmiudet ja reitit työelämään -tutkimus, 2016
Uuden työn valmiudet ja reitit työelämään Kyselytutkimuksen tuloksia 2016 Tutkimuksen tausta Sitra tutki, miten suomalaiset ovat saaneet viimeisen työpaikkansa, ovatko he aikeissa hakea uutta työtä, miten
Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa
Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan
TYÖTTÖMIEN NUORTEN ÄÄNI
TYÖTTÖMIEN NUORTEN ÄÄNI TUTKIMUKSEN TAVOITTEET Tutkimuksen tavoi.eet ja toteutus Tutkimuksen tavoite Tutkimuksessa selvitesin nuorten työnömien työnömyyden ja työssä olemisen kestoa, ajatuksia työllistymisen
TYÖHAASTATTELU- OPAS
TYÖHAASTATTELU- OPAS Työhaastattelu Työhaastattelu on työnhakijan ja rekrytoivan tahon vuorovaikutteinen kohtaaminen. Haastattelussa käydään yleensä läpi sekä työnhakijan persoonaan että ammattitaitoon
Kohti duunia: työnhaun opas nuorille
Kohti duunia: työnhaun opas nuorille Uudenmaan työ- ja elinkeinotoimisto 1 2013 Uudenmaan TE-toimisto/ Marina Misukka Perusohjeita työnhakuun - Kaiken perusta on oma aktiivisuutesi. Kyse on Sinun työnhaustasi,
OSATA. Osaamispolkuja tulevaisuuteen
OSATA Osaamispolkuja tulevaisuuteen Miksi OSATA? Tulevaisuuden työelämässä uudenlaiset osaamisyhdistelmät korostuvat eikä työ sitoudu enää välttämättä tiettyyn ammattiin Opinto- ja työpolut eivät ole enää
3. vuoden opiskelijoiden kysely joulu 2016 FI - Kiitos vastanneille -raportti
3. vuoden opiskelijoiden kysely joulu 2016 FI - Kiitos vastanneille -raportti 1. Pääaineeni on Vastaajien määrä: 146 0% 10% 20% 30% 40% Energia- ja ympäristötekniikka 39,73% Kone- ja rakennustekniikka
AJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA
AJATUKSIA TYÖPAIKKAOHJAAJALLE PARTURI- KAMPAAJA OPISKELIJAN OHJAAMISESTA JA MOTIVOINNISTA TYÖPAIKALLA OPISKELIJAN OHJAAMINEN - Työssäoppijalle määritellään henkilökohtainen työpaikkaohjaaja, joka on vastuussa
Vuokratyöntekijätutkimus 2014
Vuokratyöntekijätutkimus 2014 Reilusti kohti tulevaisuuden työelämää seminaari 7.10.2014 Vastaajia 5552 Pekka Harjunkoski Tutkimuksen tausta Kuudes valtakunnallinen vuokratyöntekijätutkimus Tiedonkeruu
Etäkuntoutuksen seminaari Välimatkoista Välittämättä! Toimintaterapian opetuksen näkökulma- etäohjausta oppimassa
Etäkuntoutuksen seminaari Välimatkoista Välittämättä! Toimintaterapian opetuksen näkökulma- etäohjausta oppimassa Anu Kuikkaniemi 18.9.2015 Helsinki Esityksen sisältö Turun ammattikorkeakoulun hankkeet
Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi
JUTTUTUOKIO Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi Opettajan ja oppilaan välinen suhde on oppimisen ja opettamisen perusta. Hyvin toimiva vuorovaikutussuhde kannustaa,
Inkubion opintokysely 2015 * Required
Inkubion opintokysely 2015 * Required 1. Sukupuoli * Mies Nainen 2. Vuosikurssi * 1 After the last question in this section, skip to question 5. 2 After the last question in this section, skip to question
Työnantajakysely Pirkanmaan ammatillisen erityisopetuksen koordinaatiokeskus
Työnantajakysely 2013 Pirkanmaan ammatillisen erityisopetuksen koordinaatiokeskus Aineisto Sähköinen kysely pirkanmaalaisille työnantajille Vastaajina 29 työnantajaa Suurin osa vastaajista esimies-asemassa
Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi
Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi Osa 1: Kuinka valmiita me olemme? Tutkimuksen perustiedot Tutkimukseen on haastateltu 1000 suomalaista Kohderyhmänä olivat 18-64 -vuotiaat pois lukien eläkeläiset
Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan laadun arviointi 2016 Degerby skola
Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan laadun arviointi 0 toteutti perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan seurantakyselyn lapsille ja huoltajille huhtikuussa 0. Vuoden 0 seurantaan liittyvä kysely
Selkoesite. Kiinni työelämään. te-palvelut.fi
Selkoesite Kiinni työelämään te-palvelut.fi Kiinni työelämään Etsitkö työpaikkaa? Haluatko vaihtaa työpaikkaa? Mietitkö, mitä taitoja sinun pitää opetella, jotta saat kiinnostavan työpaikan? Haluatko perustaa
146 27% % % % 100% 22% 75 25% 73 24% Kolmannen vuoden opiskelijat
Tampereen yliopisto / Opintopalvelut 22.5.2012 Ulkomailla opiskelu ja harjoittelu,, &. Lopussa 2012 erilliskysymykset. Osallistuminen opiskeluun tai -harjoitteluun ulkomailla 180 11 2 146 27% 80 1 Olen
Sisäänotettavien opiskelijoiden määrä tulisi suhteuttaa työmarkkinoiden tarpeiden mukaan
Sisäänotettavien opiskelijoiden määrä tulisi suhteuttaa työmarkkinoiden tarpeiden mukaan Monet vastavalmistuneista hakeutuvat jatko-opintoihin Studentumin tutkimus nuorten hakeutumisesta koulutukseen keväällä
Nuorten kesätyökysely Pääsee kokemaan ja näkemään, millaista työt sitten tulevaisuudessa olisivat. Suomen lasten ja nuorten säätiö 19.1.
Nuorten kesätyökysely Pääsee kokemaan ja näkemään, millaista työt sitten tulevaisuudessa olisivat. Suomen lasten ja nuorten säätiö 19.1.2011 Tutkimuksen toteuttaminen Tutkimus nuorten kokemuksista ja odotuksista
MITEN TÄLLAISET VAIKEUDET / ONGELMAT NÄKYVÄT OPISKELIJASSA?
1. Ihmissuhde-Seppo/Saara Seppo/Saara opiskelee ensimmäisen vuoden kevättä. Hän on alkanut seurustelemaan samassa ryhmässä opiskelevan opiskelijan kanssa. Nyt asiat ovat alkaneet kuitenkin mennä huonoon
Sovari-mittari 217-218 työpajatoiminta Sovari sosiaalisen vahvistumisen mittari on työpajatoiminnan ja etsivän nuorisotyön vaikuttavuusmittari, jolla tuodaan esille palveluiden laatua ja sosiaalisesti
Oppimalla ammattiin. Nuorten näkemyksiä oppisopimuksesta. Harri Leinikka Toimitusjohtaja T-Media Oy
Oppimalla ammattiin Nuorten näkemyksiä oppisopimuksesta Harri Leinikka Toimitusjohtaja T-Media Oy 1 Kyselyn toteuttaminen Oppimalla ammattiin kyselyn kohderyhmänä olivat 16-29 - vuotiaat nuoret. Vastaajia
YRITTÄJIEN HYVINVOINTI
YRITTÄJIEN HYVINVOINTI Yrittäjien työhyvinvointikysely 2013 tulokset 4.9.2013 Kati Huoponen, Mari Merilampi ja Jouni Vatanen TAUSTAA Kysely lähetettiin yli 10 000:lle Ilmarisen yrittäjäasiakkaalle Kyselyyn
Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi
Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi Osa 1: Kuinka valmiita me olemme? Tutkimuksen perustiedot Tutkimukseen on haastateltu 1000 suomalaista Kohderyhmänä olivat 18-64 -vuotiaat pois lukien eläkeläiset
Nuorten osallisuus, työelämävalmiudet ja hyvinvointi -kyselytutkimuksen tuloksia
Nuorten osallisuus, työelämävalmiudet ja hyvinvointi -kyselytutkimuksen tuloksia Nuoren hyvä arki rakentuu monesta tekijästä, kuten hyvistä ihmissuhteista, voimavaroja tukevista harrastuksista, yhteenkuuluvuuden
Ryhmän tavoitteet ja yksilölliset kehityskulut
Ohjauksen koulutus Kasvatustieteiden ja psykologian osasto Ryhmän tavoitteet ja yksilölliset kehityskulut Itä-Suomen ohjauksen koulutuspäivät Helena Puhakka Esitys perustuu artikkeliin: Puhakka, H. & Koivuluhta,
Ohjaava opettaja -osaajamerkki
Ohjaava opettaja -osaajamerkki Osaajamerkkikuvake Kriteerit Ohjaava opettaja -osaamismerkki koostuu seitsemästä osaamismerkistä. Saavutettuasi osaamismerkkien taitotasot saat Ohjaava opettaja -osaajamerkin.
Sovari sosiaalisen vahvistumisen mittari on työpajatoiminnan ja etsivän nuorisotyön vaikuttavuusmittari, jolla tuodaan esille palveluiden laatua ja sosiaalisesti vahvistavia vaikutuksia. Sovari-mittaria
AMMATILLISELLA KOULUTUKSELLA
AMMATILLISELLA KOULUTUKSELLA OPISKELUPAIKAN VALINTA ON ISO PÄÄTÖS, MUTTA LOPPUELÄMÄÄSI SE EI LUKITSE. UNELMA-AMMATTIIN VOI PÄÄTYÄ MONTAA ERI REITTIÄ JA MINKÄ IKÄISENÄ TAHANSA. KATSO MARIAN TARINA TÄSTÄ
Ammatillisesta kasvusta uraohjaukseen
Ammatillisesta kasvusta uraohjaukseen Kaakkois-Suomen ELO seminaari 26.3.2015 Lehtori, opinto-ohjaaja Jaakko Janhunen Kymenlaakson ammattikorkeakoulu Opiskelijan ohjaus uudistuu Kyamkissa Periaatteena
PALKKAKYSELY PALKKAKYSELY
1. PALKKAKYSELY 1 Suomen Rakennusinsinöörien Liitto RILin jäsenille tehtiin lokakuussa 2016 työmarkkinatutkimus internet-kyselynä. Kysely toteutettiin yhteistyössä Tekniikan Akateemisten Liitto TEKin vastaavan
Kestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia
ESDAN-hanke,yhteenvetoKestäväkehitysTampereenyliopistonopetuksessatyöpajoista. AiraksinenHannajaRaatikainenSaana1.8.2012 Kestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia
2. Sain riittävästi tietoa opinnoista ja ammattialasta oppilaitokselta, jossa opiskelen.
OPISKELIJAPALAUTEKYSELYT 2018 1(7) Opetus- ja kulttuuriministeriön asetuksen 415/2018 ja päätöksen mukaiset opiskelijapalautekyselyt, jotka otetaan käyttöön 1.7.2018 alkaen. Vastausasteikko: (5) täysin