Inclusive Pedagogy in Arts-Europe Project (IPA-E)

Transkriptio

1 Inclsive Pedagogy in Arts-Erope Project (IPA-E) SML:n kevätpäivät, Lappeenranta Esko Kappinen, Annkka Knttila, Elina Vetoniemi Kopion konservatorio

2 IPA-E Erasms+ - hanke, bdjetti e Kopion konservatorion hallinnoima Hankekmppanit: Savonia-amk, Msiikki ja tanssi Universität Vechta ja Kreismsikschle Vechta, Saksa Universität für Msik nd darstellende Knst Wien Siali niversitetas ja Siali 1-oji mzikos mokykla, Lietta

3 Tavoitteet inklsion edistämiseksi Päätavoite: Hyvien käytänteiden (best practices) kartoittaminen inklsiivisen taidepedagogiikan totettamiseksi partnerimaissa; foks msiikki- ja tanssikasvatksessa Mitä homioitava taideoppilaitoksissa? Opsit: hallinnolliset ja pedagogiset käytänteet Asennekasvats Mitä homioitava opettajien koltksessa? Opsit: Riittävän teoreettisen tiedon ja käytännön harjoitteln takaaminen Asennekasvats Mitä homioitava taidelaitoksissa? esim. esteettömät konsertit Jatkohanke erooppalaisen täydennyskoltsmallin lomiseksi

4 Inklsiivinen kasvats Mistä lähdettiin liikkeelle 90-lvlla? YK:n ja UNESCO:n piirissä syntyi ajatteltapa, jossa korostettiin kaikkien vammaisten henkilöiden oiketta kla tavallisiin yhteisöihin. Näin inklsiivinen kasvats nähdään tänään Lähtökohtana on ymmärrys oppilaiden tasavertaisesta osallisdesta ja yksilöllisten tarpeiden homioimisesta. Monipolisten opetsmenetelmien ansiosta kaikki oppilaat hyötyvät inklsiivisiin arvoihin pohjatvasta opetksesta. Ketään ei saa ilman hyväksyttävää perstetta asettaa eri asemaan skpolen, iän, alkperän, kielen, skonnon, vakamksen, mielipiteen, terveydentilan, vammaisden tai mn henkilöön liittyvän syyn persteella. (Somen perstslaki 731/1999, 2:6) Keskeistä jostavat, kaikkien oppilaiden osallistta korostavat opiskeljärjestelyt (hallinnolliset ja pedagogiset käytänteet) Integraatio on välivaihe inklsioon IPA-E:ssa inklsio ajateltiin erilaisten kohderyhmien yhdenvertaisena oiketena taidekasvatkseen (ei pelkästään vammaisten henkilöiden)

5 IPA-E loppseminaari Kopiossa Noin 80 osallistjaa 12 eri maasta (Somi, Etelä-Korea, Hollanti, Italia, Itävalta, Lietta, Meksiko, Palestiina, Ranska, Rotsi, Saksa, Viro) Taidepedagogit ja ttkijat, eri koltsasteiden opettajat, opiskelijat, klttri- ja taideorganisaatioiden edstajat keskstelivat ja verkostoitivat. Käytäntöä ja teoriaa! Arvokeskstela Somalainen taiteen persopets ja msiikkioppilaitosjärjestelmä herätti kiinnoststa laajalti. Taideharraststen saavtettavdesta käytiin kitenkin kriittistä keskstela.

6

7 Inklsio ja Taiteen persopets OPS-persteiden arvopersta: ihmisoikeksien, tasa-arvon, yhdenvertaisden ja klttrien moninaisden knnioits OPS-persteet 2002 ja 2017: Oppimäärän yksilöllistäminen kaikissa taidemodoissa; totetetaan vähän Miten akikirjoitetaan taideoppilaitosten omissa ops:ssa? Kopion konservatoriossa oppimäärän yksilöllistäminen totetetaan ops:n mkaan, mm. yksilöllistetty valintakoe, opetksen tkitoimet, opettajalle tkea tarpeen mkaan varhaisiän opinnot, valmentavan opets sekä persopets yhteismsisointi (orkesteri, kamarimsiikki, bändit) hahmotsaineet HUOM! Josks oppimisen alktaipaleella erityisryhmän perstaminen toimivin ja myöhempää integraatiota/inklsiota parhaiten tkeva vaihtoehto.

8 Inklsiivisen taidepedagogiikan ydin on ihmisyyden jakamisessa!