Korkeakoulutus ja tutkimus 2030-luvulle VISION TIEKARTTA

Transkriptio

1 Korkeakoulutus ja tutkimus 2030-luvulle VISION TIEKARTTA

2 Korkeakoulutus ja tutkimus 2030-luvulle VISION TIEKARTTA 2 3

3 Korkeakoulutus ja tutkimus 2030-luvulle VISION TIEKARTTA Korkeakoulutuksen ja tutkimuksen visio vuoteen 2030 Ehdotus Suomelle: Suomi 100+ Sivistys, osaaminen, tiede ja teknologia ihmisen ja yhteiskunnan hyväksi ja tavoitteiden saavuttamiseksi laadittu tiekartta antavat suunnan korkeakoulutuksen ja tutkimuksen pitkäjänteiselle kehittämiselle. Ehdotus Suomelle: Suomi 100+ SIVISTYS, OSAAMINEN, TIEDE JA TEKNOLOGIA IHMISEN JA YHTEISKUNNAN HYVÄKSI Yli puolelle nuorista korkeakoulututkinto Korkeakoulutusta ja asiantuntijuuden kehittämistä elämän eri tilanteisiin 4 % BKT:sta tutkimus- ja kehittämistoimintaan: tieteen uutta luovaa voimaa, kestävää kasvua, lisääntyvää hyvinvointia UUTTA LUOVAT YLIOPISTOT JA AMMATTIKORKEAKOULUT Lisää ennakoivuutta ja reagointikykyä Vahvat ja kansainvälisesti vetovoimaiset osaamisen keskittymät Aktiivisesti mukana maailman kiinnostavimmissa verkostoissa Avoimuus, kansainvälisyys ja globaali vastuu Vision toimeenpanolla päivitetään Suomen korkeaan osaamiseen perustuva menestystarina vastaamaan globaalin toimintaympäristön koveneviin haasteisiin. Tällöin sivistys, osaaminen, tiede ja teknologia toimivat ihmisen ja yhteiskunnan hyväksi nykyistä paremmin. Vahva TKI-toiminta ja monimuotoinen korkeakoulutus yhteiskunnan ja elinkeinorakenteen muutosvoimina Maailman osaavin työvoima kilpailuetuna ja hyvinvoinnin rakentajana Eettisyys ja yhteiskuntavastuu MAHDOLLISTAVA OHJAUS, RESURSSIT JA RAKENTEET Luovuutta, dynamiikkaa ja toimintamahdollisuuksia! Yhteisesti jaettu tilannekuva ja muutosvoimat 1 - Vahvat ja uudistumiskykyiset yliopistot ja ammattikorkeakoulut Osaavat ja luovat ihmiset ovat Suomen tärkein voimavara ja kilpailutekijä. Suomi on vaurastunut hyödyntämällä inhimillistä pääomaansa ja maailman muutosten tarjoamia mahdollisuuksia. Suomessa sivistystä, tiedettä ja osaamista arvostetaan. Yliopistot ja ammattikorkeakoulut ovat vahvoja instituutioita, joihin kansalaiset luottavat. Suomen tieteen tila on nousussa ja Suomi tunnetaan koulutuksen mallimaana. TKI-henkilöstö on yhteiskunnassamme vahva voimavara ja korkeakoulujen ja työelämän väliset suhteet kansainvälisessä vertailussa läheiset. Korkea-asteen koulutuksen julkinen rahoitus on Suomessa OECD-maiden kärkitasolla. Suomalainen korkeakoulujärjestelmä on yksi maailman tehokkaimmista. Autonomiavertailussa suomalainen korkeakoulujärjestelmä sijoittuu Euroopan kärkeen. Tulevaisuudessa kansainvälinen keskinäisriippuvuus lisääntyy. Digitalisaatio, tekoäly ja robotisaatio muuttavat yhteiskuntaa, työelämää, ansaintatapoja sekä ihmisten arkea ja osaamistarpeita. Osaaminen on paras turva työn, teknologian ja maailman muutoksissa. Jos työmarkkinat toimivat ja väestön osaaminen on kunnossa, on yhteiskunnalla valmius mukautua yhteiskuntaa ja työtä muuttaviin voimiin kuten automaatioon. Tulevaisuudessa tiedon, luovuuden ja osaamisen merkitys kasvaa. Tieteelliset läpimurrot auttavat ratkaisemaan ihmiskunnan suuria haasteita ja parantavat ihmisten elämänlaatua. Suomi kantaa vastuuta globaalien ongelmien ratkaisemisessa ja kestävän kehityksen tavoitteiden saavuttamisessa. Vahva ja laajapohjainen sivistys on suomalaisen yhteiskunnan vahvuus. Samoin Suomen profilissa on korostunut vahva teknillistieteellinen osaaminen ja siihen perustuva elinkeinorakenne. Yhteiskunnan ja kulttuurin monimutkaistuminen ja muutosvauhdin nopeutuminen kasvattavat humanististen ja yhteiskuntatieteiden merkitystä. Ihmistieteillä on merkittävä rooli ennakoitaessa ja ratkaistaessa globaaleja kehitystrendejä ja yhteiskunnallisista muutoksista aiheutuvia ongelmia. Jatkossa kilpailu osaajista, työpaikoista ja investoinneista kiristyy. Inhimillisen pääoman riittämättömyys ja osaamisen kohtaanto-ongelmat ovat muodostamassa esteen kasvulle, työllisyysasteen nostamiselle ja yhteiskunnan uudistamisel- le. Suomella on mahdollisuudet tulla maailman osaavimmaksi maaksi, jossa kaikki voivat yltää omaan parhaaseensa ja elää merkityksellistä elämää. Tämä edellyttää sivistyksen ja kulttuurin arvon ymmärtämistä, panostuksia kasvatukseen ja koulutukseen, koulutus- ja osaamistason nostamista, kansainvälisyyden lisäämistä sekä jatkuvan oppimisen mahdollisuuksia. Eriarvoistumisen pysäyttäminen sekä luottamuksen perustana olevan osallisuuden ja osallistumisen vahvistaminen vaativat erityistä huomiota. Sivistys luo osallisuutta ja sillä on vahva vaikutus merkityksellisyyden kokemiselle yhteiskunnassa. Korkeakoulujen toimintaedellytyksiä, hyvää hallintoa ja sen osana osallisuutta ja luottamusta sekä johdonmukaista tietopolitiikkaa vahvistamalla lujitetaan samalla suomalaisen yhteiskunnan osaamiseen, luottamukseen ja merkitykselliseen elämään pohjautuvaa perustaa. Korkeakoulujen toimintaympäristö on aiempaa monimutkaisempi, keskinäisriippuvaisempi ja siihen vaikuttavat vahvasti globaalit muutosvoimat ja megatrendit ja koveneva kansainvälinen osaamiskilpailu. Kansainvälistyminen on myös yhä enenevässä määrin yhteistyötä, jossa haetaan ratkaisuja korkeakouluja eri puolilla maailmaa yhdistäviin kysymyksiin. Tutkimusryhmät ja asiantuntijaverkostot voivat olla maailmanlaajuisia, jolloin jaetussa ongelmanratkaisussa saadaan potentiaali laajasti käyttöön. Suomalaisen korkeakoulutuksen ja tutkimuksen vahva perusta on erinomainen lähtökohta kehittämistyölle. Ennakoiva uudistaminen ja uudistuminen on paitsi globaaleihin muutosvoimiin vastaamiseksi tarvittava välttämättömyys, myös mahdollisuus jokaiselle yliopistossa tai ammattikorkeakoulussa työskentelevälle tai opiskelevalle. Suomalaisen yhteiskunnan vahvuudet ja mahdollisuudet ovat eri toimijoiden yhteistyössä. Suomalaisten korkeakoulujen kansainvälinen vetovoima ja kilpailukyky ei ole kaikilta osin riittävää. Pitkäjänteisen kehittämisen näkymä edellyttää toimijoiden tiivistyvää yhteistyötä erityisesti globaaleissa verkostoissa. 1 Korkeakoulutuksen ja tutkimuksen visiotyö käynnistyi alkuvuodesta 2017 yhdessä korkeakoulujen henkilöstön, opiskelijoiden ja sidosryhmien kanssa laaditulla tilannekuvalla. Suomalaisen korkeakoulutuksen ja tutkimuksen tilannekuvaa muodostettiin datapohjaisesti ja osallistavilla työmuodoilla. Lisäksi korkeakoulutukseen ja tutkimukseen kohdistuvia muutosvoimia ja megatrendejä kartoitettiin vision taustamuistion kirjallisuuskatsauksessa. 4 5

4 Päämäärää kohti vievät kehittämisohjelmat Päämäärää kohti vievät kehittämisohjelmat Jaettu tilannekuva Suomalaiset korkeakoulut ovat vahvoja toimijoita - Suomalaisen osaamisperustan murenemat - Laadun, tuottavuuden ja vaikuttavuuden parantaminen Muutosvoimat ja megatrendit haastavat korkeakoulut uudistumaan - Työn murros - Digitalisaatio - Globaalien haasteiden ratkaiseminen yhdessä, kansainvälisyys ja verkostoituminen - Avoimuus ja yhteistyö oppimisessa, tutkimisessa ja innovoinnissa - Globaali osaamiskilpailu Suomalaisten korkeakoulujen kansainvälinen vetovoima ja kilpailukyky ei ole kaikilta osin riittävää Vision päämäärät Jaettu tilannekuva Suomalaiset korkeakoulut ovat vahvoja toimijoita - Suomalaisen osaamisperustan murenemat - Laadun, tuottavuuden ja vaikuttavuuden parantaminen Muutosvoimat ja megatrendit haastavat korkeakoulut uudistumaan - Työn murros - Digitalisaatio - Globaalien haasteiden ratkaiseminen yhdessä, kansainvälisyys ja verkostoituminen - Avoimuus ja yhteistyö oppimisessa, tutkimisessa ja innovoinnissa - Globaali osaamiskilpailu Suomalaisten korkeakoulujen kansainvälinen vetovoima ja kilpailukyky ei ole kaikilta osin riittävää Vision päämäärät Yli puolelle nuorista korkeakoulututkinto Korkeakoulutusta ja asiantuntijuuden kehittämistä elämän eri tilanteisiin 4 % BKT:stä tutkimus- ja kehittämistoimintaan - tieteen uutta luovaa voimaa, kestävää kasvua, lisääntyvää hyvinvointia Vision strategiset päämäärät - Suunta vuoteen 2030 Tiekartan toimenpiteet - Vaikuttavuus tehdään yhdessä Lokakuussa 2017 valmistui laajassa yhteistyössä valmisteltu korkeakoulutuksen ja tutkimuksen visio Ehdotus Suomelle: Suomi100+. Visio asettaa tavoitteiston korkeakoulujen kehittämiselle vuoteen 2030 ja vahvistaa Suomen inhimillistä pääomaa ja kykyä uudistua. Visiossa tavoitteeksi on asetettu Suomen osaamis- ja koulutustason nostaminen. Tavoitteena on, että vuonna 2030 vähintään 50 % nuorista aikuisista suorittaa korkeakoulututkinnon, jatkuva oppiminen on mahdollista elämän eri tilanteissa ja korkeakoulujen koulutustarjonta on joustavasti eri käyttäjäryhmien hyödynnettävissä. Tavoitteen mukana Suomen TKI-intensiivisyys vahvistuu ja 4 % bruttokansantuotteesta käytetään TKI-toimintaan. Korkeakoulujen kansainvälistyminen, eri toimijoiden muodostamat kansainvälisesti kiinnostavat innovaatioekosysteemit ja kytkeytyminen globaaleihin edelläkävijäverkostoihin vahvistavat korkeakoulujen laatua sekä Suomen vetovoimaa ja kestävää kilpailukykyä. Tiekartan toimenpiteet vievät kohti yhdessä valmistellun vision tavoitteita. Korkeakoulutuksen ja tutkimuksen 2030 vision yhdessä asetetut tavoitteet ja niillä aikaansaatava vaikuttavuus saavutetaan laajassa yhteistyössä työskennellen. Tiekartan kehittämisohjelmat ovat monivuotisia ohjelmia, jotka käynnistetään niihin korkeakoulujärjestelmän kehittämistä tukeviin asiakokonaisuuksiin, joissa kansalliset tai globaalit muutostekijät ja -tarpeet ovat ilmeisiä ja joissa korkeakoulukentän yhteistyö ja samatahtinen uudistuminen on tavoiteltavaa. Kehittämisohjelmakokonaisuudet edellyttävät valtakunnallista toimeenpanoa ja ohjelmien keskitetty toteutus tuo synergiaetuja. 6 7

5 Päämäärää kohti vievät kehittämisohjelmat Osaavimman työvoiman kotimaaksi Uudistuva korkeakoulutus ja Jaettu tilannekuva Suomalaiset korkeakoulut ovat vahvoja toimijoita - Suomalaisen osaamisperustan murenemat - Laadun, tuottavuuden ja vaikuttavuuden parantaminen Muutosvoimat ja megatrendit haastavat korkeakoulut uudistumaan - Työn murros - Digitalisaatio - Globaalien haasteiden ratkaiseminen yhdessä, kansainvälisyys ja verkostoituminen - Avoimuus ja yhteistyö oppimisessa, tutkimisessa ja innovoinnissa - Globaali osaamiskilpailu Suomalaisten korkeakoulujen kansainvälinen vetovoima ja kilpailukyky ei ole kaikilta osin riittävää Vision päämäärät Yli puolelle nuorista korkeakoulututkinto Korkeakoulutusta ja asiantuntijuuden kehittämistä elämän eri tilanteisiin 4 % BKT:stä tutkimus- ja kehittämistoimintaan - tieteen uutta luovaa voimaa, kestävää kasvua, lisääntyvää hyvinvointia digitaalinen palveluväylä Korkeakouluyhteisön osaamisella maailman parasta oppimista ja oppimisympäristöjä Yhteistyö ja avoimuus tutkimuksen ja innovaatiotoiminnan voimavaraksi Korkeakoulut Suomen parhaiksi työpaikoiksi Viisi kehittämisohjelmaa, joilla vahva yhteys toisiinsa Kehittämisohjelma Osaavimman työvoiman kotimaaksi Kasvatetaan korkeakoulutettujen osuutta Jatkuvan oppimisen toimintamalli ja tarjonnan konseptointi Lisää ulkomaisia osaajia Suomeen Kehittämisohjelma Korkeakoulut Suomen parhaiksi työpaikoiksi Käynnistetään kansainvälisessä yhteistyössä korkeakoulujohtamisen ohjelma. Henkilöstön hyvinvoinnin kehittämisen ja johtamisen tietopohjaa vahvistetaan Kehittämisohjelma Uudistuva korkeakoulutus ja digitaalinen palveluympäristö Rakennetaan korkeakoulutuksen digitaalinen palveluympäristö Koulutus digitalisoituu, modulaarisuus lisääntyy ja opetus uudistuu Kehittämisohjelma Korkeakouluyhteisön osaamisella maailman parasta oppimista ja oppimisympäristöjä Käynnistetään opetus- ja kulttuuriministeriön rahallisesti tukema korkeakoulupedagogiikan ja ohjausosaamisen kehittämisohjelma Kehittämisohjelma Yhteistyö ja avoimuus tutkimuksen ja innovaatiotoiminnan voimavaraksi Vahvistetaan TKI-politiikkojen koherenssia Tuetaan kansainvälisesti houkuttelevien innovaatiosysteemien rakentumista Kehittämisohjelma 1 Osaavimman työvoiman kotimaaksi Suomalaista korkeakoulutusta ja tutkimusta halutaan kehittää monimuotoisena, erilaista osaamista tuottavana ja yhdistävänä voimavarana. Näin inhimilliset voimavaramme vahvistuvat. Yksilöt ja yhteiskunta rakentavat ennakoivasti kyvykkyyttä vastata tulevaisuuden haasteisiin. Korkeakoulutuksen laadun, vaikuttavuuden ja tuloksellisuuden eteen tehtävä työ tapahtuu pääasiallisesti korkeakoulukohtaisena kehittämistyönä. Kehittämistyön kansalliseksi tueksi käynnistetään seuraavat vision tavoitteita kohti vievät korkeakoulutuksen ja tutkimuksen kehittämisohjelmat. Korkeakouluyhteisön hyvinvointi ja osaaminen sekä hyvä muutosjohtaminen korkeakouluissa ovat edellytys tiekartan kehittämisohjelmien onnistuneelle toimeenpanolle. Suomen osaamiskilpailukykyä, sivistystä ja vetovoimaa vahvistava korkeakoulutettujen osuuden kasvattaminen tarvitsee onnistuakseen korkeakouluopintoihin siirtymisen nopeuttamista, ensimmäistä tutkintoa suorittavien aloittajien määrän lisäämistä sekä suoritettavien tutkintojen määrän kasvattamista vuosina Lisäksi tarvitaan muun muassa opintojen läpäisyn tehostumista. Työelämän nopeat muutokset ja Suomen tavoittelema korkean osaamistason tehtävien lisääntyminen edellyttävät, että koko väestön osaamispääoma kasvaa. Nopea muutos kasvattaa tarvetta jatkuvalle ja ennakoivalle laadukkaalle koulutukselle sekä osaamisen päivittämiselle ja uudistamiselle. Koulutusta ja ohjauspalveluita kehitetään vastaamaan ihmisten erilaisiin tarpeisiin joustavasti. Koulutusta järjestetään kattavasti eri aloilla ja se on helposti saavutettavaa. Korkeakoulut hyödyntävät jatkuvan oppimisen järjestämisessä vuoden 2019 alussa uudistuneen lainsäädännön tarjoamia uusia mahdollisuuksia. 8 9

6 Vuodesta 2021 alkaen korkeakoulujen tutkintotavoitteita nostetaan aloilla, joilla on sekä koulutusettä työelämäkysyntää. Väyliä korkeakoulutukseen monipuolistetaan. Läpäisyä parannetaan korkeakoulujen toimenpitein mm. hyödyntämällä oppimisanalytiikkaa, kehittämällä ohjaus-, työllistymis- ja urapalveluja, parantamalla harjoittelumahdollisuuksia sekä valtakunnallisesti rahoitusmallikannustein. Vuoden 2019 aikana valmistellaan korkeakoulujen, sidosryhmien ja opetus- ja kulttuuriministeriön ja muiden hallinnonalojen yhteistyönä jatkuvan oppimisen uusia toimintamalleja ja konsepteja, joiden avulla korkeakoulut pystyvät nopeasti ja kysyntälähtöisesti reagoimaan teknologian kehityksestä ja työn murroksesta aiheutuviin uudelleenkoulutus- ja täydennyskoulutustarpeisiin. Työuran aikaisen osaamisen vahvistamiseksi tiivistetään eri politiikkalohkojen yhteistyötä, kehitetään jatkuvan oppimisen kannusteita ja lisätään osaamisen kehittämisen suunnitelmallisuutta yhteistyössä työelämän toimijoiden kanssa. Jatkuvan oppimisen kokonaisvaltaisen toteutuksen mahdollistamiseksi käynnistetään hallinnonalojen välinen tiivis yhteistyö vuoden 2019 ajaksi. Korkean tason ohjausryhmä ja työryhmä ryhtyvät laatimaan toimintamallia välittömiin työn murroksesta aiheutuviin koulutustarpeisiin. Käynnistetään toimenpidekokonaisuus, jolla saadaan lisää ulkomaalaisia osaajia, korkeakouluopiskelijoita ja nuoria tutkijoita Suomeen. Ulkomaalaisten korkeakouluopiskelijoiden ja nuorten tutkijoiden Suomeen ja suomalaisille työmarkkinoille integroitumista tuetaan muun muassa harjoittelumahdollisuuksia ja tukipalveluja lisäämällä. Käynnistetään opetus- ja kulttuuriministeriön rahallisesti tukema korkeakoulupedagogiikan ja ohjausosaamisen kehittämisohjelma. Kehittämisohjelman lähtökohtina ovat monipuoliset oppimisympäristöt ja ohjaus, koulutuksen kysyntälähtöisyys ja ennakointi sekä erilaiset oppijat ja oppimisen tavat ja ympäristöt. Korkeakoulujen kansallista ja kansainvälistä verkostoitumista opetuksen kehittämiseksi tuetaan. Kehittämisohjelma 4 Yhteistyö ja avoimuus tutkimuksen ja innovaatiotoiminnan voimavaraksi Korkeakoulutuksen ja tutkimuksen 2030 vision saavuttamisen edellytyksenä on laadukas yhteiskunnan uudistumista, kansalaisten hyvinvointia tukeva ja elinkeinoelämää uudistava tutkimus- ja innovaatiotoiminta sekä kansainvälisesti vetovoimainen toimintaympäristö ja osaamiskeskittymät sekä innovaatioekosysteemit. Pitkäjänteisellä tutkimus- ja innovaatiorahoituksella, monimuotoisella yhteistyöllä sekä avoimuudella vahvistetaan toiminnan laatua ja vaikuttavuutta. Kehittämisohjelma 2 Uudistuva korkeakoulutus sekä digitaalinen palveluympäristö Kehittämisohjelmassa rakennetaan digitaalinen palveluympäristö, joka parantaa koulutuksen saavutettavuutta ja mahdollisuuksia jatkuvaan oppimiseen, maailmanlaajuista yhteistyötä, opetuksen laadun näkyvyyttä kansainvälisesti sekä joustavuutta ja mahdollisuutta sovittaa koulutusta kulloisiinkin tarpeisiin. Palveluympäristö koostuu korkeakoulujen omista ja yhteisistä palveluista sekä ne yhdistävästä palveluympäristöstä. Kehittämisohjelmassa käynnistettävillä toimenpiteillä lisätään korkeakoulutuksen modulaarisuutta, digitaalista kurssitarjontaa ja ohjauspalveluja, jotka palvelevat tutkintokoulutusta ja jatkuvaa oppimista. Modulaarisen opintotarjonnan kehittäminen korkeakouluihin joustavoittaa opintojen suorittamista, helpottaa osaamisen arviointia ja tunnustamista sekä lisää työllistymistä edistävää osaamista. Moduuleilla voidaan joustavasti palvella erilaisia opiskelijaryhmiä ja työ- ja elinkeinoelämää sekä näin tarjota osaamisen kehittämistä entistä useammille. Korkeakoulujen yhteistyö koulutus sisältöjen tuotannossa tuo kustannus- ja aikasäästöjä sekä vahvistaa sisältöjen laatua ja monimuotoisuutta. Täysin digitaalisesti suoritettavien tutkintojen määrää ja digitaalista koulutustarjontaa lisätään koulutuksen saavutettavuuden parantamiseksi ja kansainvälisen opiskelijarekrytoinnin kasvattamiseksi. Opiskelijoiden houkuttelemiseksi huolehditaan koulutustarjonnan laadusta ja koulutustarjonnan kansainvälisestä tunnistettavuudesta. Vahvistetaan TKI-politiikkojen koherenssia, erityisesti OKM:n, TEM:n, VM:n, STM:n yhteistyötä ja toimenpiteitä TKI-politiikassa. Uudistetaan tutkimus- ja innovaationeuvoston toimintatavat ja rakenne. Käynnistetään toimenpiteitä yrityksiä, erityisesti pk-yrityksiä tukevan ja uudistavan TKI-toiminnan vauhdittamiseksi hyödyntäen korkeakoulujen osaamista. Tuetaan kansainvälisesti houkuttelevien osaamiskeskittymien ja innovaatiosysteemien rakentumista. Yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen, tutkimuslaitosten, työ- ja elinkeinoelämän yhteistyötä lisätään hallinnonalojen yhteisillä toimenpiteillä. Tutkimusinfrastruktuurien strategia ja tiekartta päivitetään erityisnäkökulmana eri toimijoiden yhteiskäyttöiset ja -rahoitteiset infrastruktuurit. Vahvistetaan korkeakoulujen kansainvälistä yhteistyötä ja liittymistä maailman kiinnostavimpiin verkostoihin. Vahvistetaan avointa tutkimus- ja innovaatiotoimintaa muun muassa yhteisten toimintatapojen ja lainsäädännön keinoin. Kehittämisohjelma 5 Korkeakoulut Suomen parhaiksi työpaikoiksi-valmennusohjelma Kehittämisohjelma 3 Korkeakouluyhteisön osaamisella maailman parasta oppimista ja oppimisympäristöjä Korkeakouluissa tuotettu osaaminen vastaa yhteiskunnan, työelämän ja yksilön tarpeisiin. Korkeakoulun opetussuunnitelmatyö, opetus ja ohjaus perustuvat uusimpaan oppimista koskevaan tutkimukseen sekä yhteiskunnan tarpeisiin. Digitaalisuuden vahvistuminen ja kansainvälisyys edellyttävät entistä suurempaa huomiota pedagogiseen kehittämiseen, ohjaukseen sekä kasvokkaisopetuksen kehittämiseen. Monipuoliset oppimisympäristöt sekä erilaisten oppijoiden tarpeet korostavat ohjausosaamisen merkitystä. Korkeakoulupedagogiikan ja ohjausosaamisen kehittämisohjelma tukee opettajia ja tutkijoita muutoksessa, jota Uudistuva korkeakoulutus ja digitaalinen palveluympäristö -kehittämisohjelman toteuttaminen korkeakouluissa edellyttää. Korkeakouluyhteisön hyvinvointia tukevat muun muassa osaaminen, osallisuus ja hyvä johtaminen. Yliopistoissa ja ammattikorkeakouluissa erilaisissa johtotehtävissä työskentelevien johtamisosaamista tukemiseksi ja korkeakoulupolitiikan tuntemuksen lisäämiseksi käynnistetään valmennusohjelma, joka muodostuu opetus- ja kulttuuriministeriön tuottamasta, korkeakoulupolitiikkaan perehdyttävästä osiosta ja osallistujien johtamisvalmiuksia ja verkostoja kehittävästä osiosta. Valmennusohjelman aineistot ovat hyödynnettävissä korkeakouluyhteisöjen omassa koulutustoiminnassa. Käynnistetään kansainvälisessä yhteistyössä korkeakoulujohtamisen koulutusohjelma. Ohjelma suunnitellaan yhdessä korkeakouluyhteisöjen kanssa ja toteutetaan parasta kansainvälistä osaamista hyödyntäen. Koulutuksia toteutetaan välisenä aikana ja aineistot ovat korkeakouluyhteisöjen hyödynnettävissä. Vaikuttavuutta yhdessä, tunnustusta tekijöille Kaikkiin viiteen kehittämisohjelmateemaan luodaan palkitsemiskategoriat, joissa palkitaan vuosittain vision toimeenpanoa edistäviä tekoja

7 Sisällys Kehittämisohjelma 1 Osaavimman työvoiman kotimaaksi 14 Vähintään puolelle nuorista korkeakoulututkinto 14 Enemmän jatkuvan oppimisen mahdollisuuksia ja asiantuntijuudenkehittämistä elämän eri tilanteisiin 16 Lisää ulkomaalaisia osaajia Suomeen 17 Kehittämisohjelma 2 Uudistuva korkeakoulutus ja digitaalinen palveluympäristö 21 Korkeakoulutuksen digitaalinen palveluympäristö 21 Uudistuva korkeakoulutus ja modulaarinen opintotarjonta 21 Kehittämisohjelma 3 Korkeakouluyhteisön osaamisella maailman parasta oppimista ja oppimisympäristöjä 22 Kehittämisohjelma 4 Korkeakoulut Suomen parhaiksi työpaikoiksi 23 Kehittämisohjelma 5 Yhteistyö ja avoimuus tutkimuksen ja innovaatiotoiminnan voimavaraksi 24 Tutkimuksen laatu, yhteistyö ja vaikuttavuus ylös - kohti TKI-investointien 4 % BKT-osuuden tavoitetta 24 Kansainvälisesti vetovoimaiset innovaatioekosysteemit ja tutkimusympäristöt sekä yhteistyö 26 Politiikkakoherenssi yhteistyön mahdollistajana 27 Avoimuuden vahvistaminen tutkimus- ja innovaatiotoiminnassa 28 Seuranta ja vaikutusten arviointi 28 Tiekartan kehittämisohjelmat taustoineen Kansallinen tilannekuva: Korkeakoulujen toimintaympäristö korkeakoulureformien jälkeen 30 Mahdollistava ohjaus, resurssit ja rakenteet 30 Säädösohjaus 30 Yliopistouudistus 30 Ammattikorkeakoulu-uudistus 31 Rahoitusohjaus 32 Korkeakoulujen perusrahoitus 32 Korkeakoulujen taloudellinen asema ja pääomittaminen 32 Informaatio-ohjauksesta vuoropuheluun perustuvaan ohjaukseen 35 Keskeinen korkeakouluja koskeva lainsäädäntö 37 Ammattikorkeakouluja koskevia säädöksiä 37 Yliopistoja koskevia säädöksiä

8 Tiekartan kehittämisohjelmat taustoineen Lokakuussa 2017 valmistui laajassa yhteistyössä valmisteltu korkeakoulutuksen ja tutkimuksen visio Ehdotus Suomelle: Suomi 100+ Sivistys, osaaminen, tiede ja teknologia ihmisen ja yhteiskunnan hyväksi. Visio asettaa tavoitteiston korkeakoulujen kehittämiselle vuoteen Visiossa tavoitteeksi on asetettu Suomen osaamis- ja koulutustason nostaminen. Tavoitteena on, että vuonna 2030 vähintään 50 % nuorista aikuisista suorittaa korkeakoulututkinnon, jatkuva oppiminen on mahdollista elämän eri tilanteissa ja korkeakoulujen koulutustarjonta on joustavasti eri käyttäjäryhmien hyödynnettävissä. Tavoitteen mukana Suomen TKIintensiivisyys vahvistuu ja 4 % bruttokansantuotteesta käytetään TKI-toimintaan. Korkeakoulujen kansainvälistyminen, eri toimijoiden muodostamat osaamiskeskittymät ja kytkeytyminen globaaleihin verkostoihin vahvistavat korkeakoulujen laatua sekä Suomen vetovoimaa ja kilpailukykyä. Opetus- ja kulttuuriministeriö käynnisti korkeakoulutuksen ja tutkimuksen vision toimeenpanotyön yhdessä korkeakoulujen henkilöstön, opiskelijoiden ja sidosryhmien kesken tammikuussa Toimeenpanon käynnistämiseksi ja tiekartan laatimiseksi asetettiin toimeenpanon johtoryhmä, viisi temaattista valmisteluryhmää ja opetus- ja kulttuuriministeriöön näiden ryhmien työtä tukeva virkamiesryhmä. Temaattisten valmisteluryhmien tehtäväksi asetettiin omien teemojansa osalta valmistella vision tavoitteita toteuttava kehittämisohjelma ja laatia tiekartta, jossa tunnistetaan, vaiheistetaan ja aikataulutetaan pidemmän aikavälin toimenpiteet ja tukiohjelmat. Vision toimeenpanon tiekartan viisi kehittämisohjelmaa on valmistelu vision toimeenpanon johtoryhmässä temaattisten valmisteluryhmien työtä hyödyntäen. Kehittämisohjelmat on rakennettu yhdistämällä temaattisten valmisteluryhmien esityksistä sellaisia kehittämiskokonaisuuksia, joissa korkeakoulukentän yhteistyö ja samatahtinen uudistuminen ovat tavoiteltavia. Kehittämisohjelmakokonaisuudet edellyttävät valtakunnallista toimeenpanoa ja ohjelmien keskitetty toteutus tuo synergiaetuja. Tiekartan valtakun- Kehittämisohjelma 1 Osaavimman työvoiman kotimaaksi Vähintään puolelle nuorista korkeakoulututkinto nalliset kehittämisohjelmat ovat monivuotisia kehittämiskokonaisuuksia, joiden toimeenpano käynnistyy vuonna Kehittämisohjelmien sisältö tehdään ja tarkennetaan yhdessä korkeakouluyhteisön kanssa. Kehittämisohjelmat kokoavat ja koordinoivat korkeakoulujen, opetus- ja kulttuuriministeriön ja muiden tahojen kehittämistyötä ja voimavaroja. Tiekartan viiden kehittämisohjelman lisäksi korkeakoulutuksen ja tutkimuksen 2030 vision tavoitteiden saavuttamiseksi käynnistetään myös muita toimenpiteitä, joita temaattiset valmisteluryhmät esittävät. Vision tavoitteiden saavuttaminen edellyttää korkeakoulukohtaista ja esimerkiksi alakohtaista tai alueellista kehittämistyötä. Korkeakoulukohtaisen, vision tavoitteita kohti vievän kehittämistyön tärkeys korostuu teemoissa, jotka vaativat toimintatapojen tai -kulttuurin muutosta tai jotka saavat voimansa korkeakouluyhteisöstä. Erityisesti vision toimeenpanoa valmistelleen Hyvinvoivat korkeakouluyhteisöt -teemaryhmän esitykset sisältävät lukuisia välittömästi korkeakoulutasolla käynnistettäviä toimenpiteitä. Tällaisia ovat muun muassa korkeakouluyhteisön hyvinvointia ja yhteisöllisyyttä tukevat osallistavat palautejärjestelmät ja kansainvälisyyden edellytyksiä vahvistavat toimet kuten korkeakoulun kielistrategian laatiminen. Korkeakouluissa tehtävää työtä tuetaan valtakunnallisesti muun muassa korkeakoulujen toimintaa ja johtamista tukevan tietopohjan vahvistamisella sekä temaattisten ryhmien työssä esiin nousseiden selvitystarpeiden toteuttamisella. Tällaisina tietopohjaa vahvistavina toimenpiteinä käynnistetään esimerkiksi korkeakouluyhteisöjen hyvinvoinnin kehittämistä ja johtamisen tietopohjaa vahvistava henkilöstön ajankäytön tutkimus sekä arvioidaan TKI-rahoituksen ja toiminnan kokonaisuus. Seuraavassa läpikäydään käynnistettävien kehittämisohjelmien taustaa ja tarkastellaan käynnistettävää toimintaa. Temaattisten valmisteluryhmien laatimat raportit kokoava julkaisu löytyy osoitteesta korkeakoulutuksen-ja-tutkimuksen-visio-2030 Suomen korkeakoulujärjestelmän ongelmista yksi on nuorten pitkittynyt siirtyminen työmarkkinoille, joka vähentää korkeakoulutettuina tehtyjä työvuosia, joka puolestaan heikentää talouden tuottavuutta. Tästä syystä vision 50 %:n tavoite on asetettu ikäluokalle vuotiaat, eli tavoitteen saavuttamiseksi tutkinnon suorittavien ensimmäinen (alempi) korkeakoulututkinto tulisi pääsääntöisesti olla suoritettuna ennen 25 ikävuotta. Myöhäisellä opintoihin siirtymisellä ja valmistumisella on vaikutuksia myös yliopistojen jatkotutkintokoulutuksen rakenteisiin. Tällä hetkellä tohtorintutkintojen mediaanisuorittamisikä on reilut 35 vuotta, joka on erittäin korkea suhteessa useisiin verrokkimaihin. Nykyistä nuorempina valmistuminen mahdollistaisi tohtorin tutkinnon suorittaneelle paremmin kansainvälisen rahoituksen hyödyntämisen ja kansainvälisen uran sekä monipuolisemmat mahdollisuudet työllistyä yliopistojen ulkopuolelle. Vision tavoitteena on korkeakoulutettujen määrän lisääminen 50 %:iin vuotiaista vuoteen 2030 mennessä. Nykytila on OECD:n Education at a Glance (2017) -julkaisun mukaan 42 % näistä ikäluokista % 60.0 % 50.0 % 40.0 % 30.0 % 20.0 % 10.0 % 0.0 % Vuonna vuotiaita oli yhteensä noin henkilöä, eli keskimäärin ihmistä per ikäluokka. Heistä nykyinen 42 % osuus tarkoittaa noin ja 50 % noin korkeakoulututkinnon suorittanutta. Jotta puolet vuotiaista olisi korkeakoulututkinnon suorittaneita, jokaisessa ikäluokassa pitäisi siis olla tutkinnon suorittanutta enemmän, joka tarkoittaisi nykyisessä vuotiaiden ikäluokassa yhteensä korkeakoulututkinnon suorittanutta enemmän. Huolimatta 2010-luvulla laskeneesta syntyvyydestä, korkeakouluikään tulevat ikäluokat tulevat 2030-luvun puoliväliin saakka olemaan suunnilleen nykyisen kokoisia. Maastaja maahanmuutto ovat kasvavia ilmiöitä ja niiden vaikutus Suomen koulutustason kehitykseen tulee olemaan suuri. Yliopistojen alemman korkeakoulututkinnon suoritusiän mediaani vuonna 2016 oli 25,2 vuotta (ja ylemmän 28 vuotta). Nykytilassa hieman yli puolet yliopistojen alemmista korkeakoulututkinnoista suoritetaan kansainvälisesti verraten ja visiotavoitteeseen nähden liian vanhana. Ammattikorkeakoulututkintojen suoritusiän mediaani oli 26 vuotta vuonna Vähintään amm. korkea-asteen, opistoasteen tai korkeakoulututkinnon suorittaneiden osuus 2017 Kum. nettoaloittamisaste (vuoden 1997 kohortin pohjalta) Kum. nettoaloittamisaste (vuoden 2007 kohortin pohjalta) Kum. nettoaloittamisaste (vuoden 2017 kohortin pohjalta) Korkeakoulutettujen osuuden kasvattaminen edellyttää korkeakouluopintoihin siirtymisen nopeuttamista, ensimmäistä tutkintoa suorittavien aloittajien määrän lisäämistä sekä suoritettavien tutkintojen määrän kasvattamista vuosina Lisäksi tarvitaan muun muassa opintojen läpäisyn tehostumista. Jotta vision tavoitteen mukaisesti puolet vuotiaista olisi suorittanut korkeakoulututkinnon vuonna 2030, pitäisi korkeakoulututkintojen suorittamisen alkaa aikaisemmin ja nopeasti päästä siihen, että vähintään puolet alle 21 -vuotiaista aloittaa korkeakoulututkinnon suorittamisen. Kun tavoitteena on, että 50 % nuorista ikäluokista suorittaa korkeakoulututkinnon, yli 60 %:lla ikäluokasta tulee olla hyvät korkeakouluvalmiudet toisen asteen koulutuksen jälkeen. Kuva 1 Väestön koulutustaso ikäluokittain vuonna 2016 ja korkeakoulutuksen kumulatiivinen nettoaloittamisaste eri vuosien kohorttien osalta. Kuvassa 1 on tarkasteltu väestön koulutustasoa ikäluokittain vuonna 2016 (siniset palkit) ja korkeakoulutuksen kumulatiivista nettoaloittamisastetta eri vuosien kohorttien osalta (viivat). Korkeakoulutettujen osuus nousee yli 40 -vuotiaissa noin 45 %:in, mutta vision tavoiteikäluokassa vuotiaissa osuus ei nouse muissa kuin 34 -vuotiaissa yli 40 %:in. Kuvassa 1 käytetään kansallisen rekisteriaineiston tietoja, jotka näyttävät erinäisistä teknisistä syistä pienempiä lukuja kuin OECD:n käyttämä tietolähde. Vuoden 2016 kohortista korkeakoulutuksen aloittaa laskennallisesti hieman vajaat 60 % ikäluokista (kuvan 1 vihreä viiva). Vision tavoitteen kannalta 60 % aloittaja-astetta voidaan pitää kohtuullisena, mutta aloittamisen täytyy tapahtua huomattavasti nykyistä nuorempana. Kuvasta 1 nähdään, että tällä hetkellä vain 35 % ikäluokista aloittaa alle 21 -vuotiaana. Jotta vision tavoitteen mukaisesti ikäluokasta vuotiaat 50 % olisi suorittanut korkeakoulututkinnon, pitäisi jo alle 21-vuotiaana aloittaneiden osuus olla 50 % ikäluo

9 kasta. Näin voitaisiin päästä lähelle 50% korkeakoulutettujen osuutta jo 25 vuotiaissa. Tällä hetkellä 50 % aloittamisasteeseen päästään vasta 26-vuotiaissa. Huonon läpäisyn takia tämäkään ei tuota kuin noin 40 % tutkinnon suorittaneiden osuuden vuotiaiden ikäluokassa. Yksi suomalaisen koulutusjärjestelmän periaatteista on koulutuksellisten umpiperien välttäminen, eli jatkossakin koulutusjärjestelmä tulee tarjoamaan mahdollisuuden täydentää toisen asteen osaamista korkeakoulututkinnolla myös varttuneemmalla iällä. Tämä tulee nostamaan korkeakoulutettujen osuutta yli 50 %:n vanhemmissa ikäluokissa. Tällä hetkellä 13 % korkeakoulujen nettoaloittajista aloittaa opinnot yli 30-vuotiaina. Näistä valtaosa on henkilöitä, jotka aloittavat ammattikorkeakoulututkinnon suorittamisen ammatillisen tutkinnon suorittamisen jälkeen ja osalla on taustalla myös ylioppilastutkinto. Nykytilassa viidennes ylioppilaista aloittaa toisen asteen ammatillisen koulutuksen 5 vuoden sisällä ylioppilastutkinnon suorittamisesta. Syynä tähän lienee usein se, että henkilö ei pääse korkeakouluun heti ylioppilastutkinnon jälkeen: puolet ammatillisen koulutuksen aloittaneista ylioppilaista siirtyy kuitenkin jossain vaiheessa opiskelemaan korkeakouluun ja vielä useampi hakee korkeakoulutukseen. Korkeakoulutukseen pääsemisen sujuvoittaminen pienentäisi siis ammatillisen koulutuksen kysyntää. Vuosittain opiskelupaikan ottaa vastaan noin hakijaa. Korkeakoulutuksen nettoaloittajien määrä on vuosittain hieman vajaat , sillä viidesosa opiskelupaikoista (10 000) menee muille kuin ensimmäistä korkeakoulututkintoa suorittamaan tuleville. Toisen asteen koulutuksen päättäneistä siirtyy korkeakouluihin viiden vuoden kuluessa opiskelijaa ( lukioista ja ammatillisesta koulutuksesta). Loput nettoaloittajista ovat vielä varhemmin toisen asteen koulutuksen suorittaneita tai ulkomaalaisia. Opiskelijavalintojen käynnissä olevan uudistusten tavoitteena on lisätä ensimmäistä korkeakoulututkintoa suorittavien osuutta opiskelupaikan saavissa. Kaikkia aloituspaikkoja ei kuitenkaan voi kohdentaa ensimmäistä korkeakoulututkintoa suorittaville. Laki edellyttää, että kiintiöiden asettamisessa on huolehdittava, etteivät ei-ensikertalaiset ole kohtuuttomasti huonommassa asemassa valinnoissa. Toista paikkaa hakevien tilannetta voi parantaa myös kasvattamalla siirtohauissa saatavilla olevien paikkojen määrää. Opiskelijavalintauudistusten loppuun saattaminen onkin ensiarvioisen tärkeää vision tavoitteen toteutumiselle. Tämän rakenteellisen muutoksen toteuttamista vaikeuttaa kuitenkin se, että nykyinen epäsuhta ensimmäistä korkeakoulututkintoa suorittamaan hakevien ja heille suuntautuneiden paikkojen välillä on luonut ns. hakijasuman. Vuosittain korkeakoulupaikkoja hakee suuri määrä hakijoita, jotka edellisinä vuosina eivät ole saaneet haluamaansa korkeakoulupaikkaa. Vuonna yli 21-vuotiasta ensimmäistä korkeakoulupaikkaa hakenutta jäi ilman korkeakoulupaikkaa. Myös ulkomaalaisten korkeakoulutettujen osaajien houkuttelu ja ulkomaalaisten, Suomessa tutkinnon suorittaneiden integroiminen työmarkkinoille ovat oleellisia koulutustason nostamisessa. Osaamistason nostamistavoite vaikuttaa myös lukiokoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen määrällisiin tavoitteisiin. Tohtoritavoitteen asettaminen oikealle tasolle on kytkettävä vastuullisen tutkijakoulutuksen rakenteellisiin ratkaisuihin: nykyinen tutkintotaso ja sitä korkeampikin taso on mahdollista saavuttaa nykyistä selvästi pienemmällä jatkokoulutettavien määrällä, jos tutkijankoulutus järjestetään kansainvälisesti vertailtavissa olevalla tavalla. Käynnistettävä kehittämistyö: Korkeakoulutettujen osuutta kasvatetaan nostamalla tutkintotavoitteita 2 vuodesta 2021 alkaen aloilla, joissa on sekä koulutus- että työelämäkysyntää. Väyliä korkeakoulutukseen monipuolistetaan. Läpäisyä parannetaan muun muassa rahoitusmallikannustein. Enemmän jatkuvan oppimisen mahdollisuuksia ja asiantuntijuudenkehittämistä elämän eri tilanteisiin suutta. Korkeakoulujen täydennyskoulutuksen tarjonta ja osallistujamäärät ovat pieniä suhteessa työelämässä olevien osaamisen täydennystarpeisiin. Avoimen korkeakoulutuksen tarjonta painottuu tutkintokoulutuksen alkuvaiheen opintoihin. Tarjonnan määrässä on myös alakohtaisia eroja. Tämä voi osin johtua siitä, että avoimen korkeakouluopetuksen opintopistesuoritusten enimmäishintoja säännellään maksuasetuksilla. Opintopisteiden hintakatto tarkoittaa myös sitä, että korkeakoulujen perusrahoituksella subventoidaan avoimen korkeakoulutuksen hintoja. Korkeakoulujen nykyiset toimintatavat ja prosessit ovat pitkälti tutkinto-opiskelulähtöisiä ja organisaatiokeskeisiä. Lisäksi koulutus lisäksi kasaantuu jo valmiiksi hyvin koulutetuille henkilöille. Yliopisto- ja ammattikorkeakoululakien vuoden 2019 alusta voimaan tulleilla muutoksilla luotiin korkeakouluille uusia keinoja vastata entistä paremmin tuleviin osaamistarpeisiin. Jatkuvan oppimisen mahdollisuuksien tarjoamista ammattikorkeakoulujen ja yliopistojen tehtävänä vahvistettiin. Lainsäädäntöä selkeytettiin täydennyskoulutuksen tarjoamisen osalta siten, että on yksiselitteistä, että myös tutkinnon osia (moduuleja) sisältävää koulutusta voi tarjota täydennyskoulutuksena samoin edellytyksin kuin muutakin täydennyskoulutusta. Korkeakoulujen tutkintoon johtavaan tilauskoulutukseen voivat jatkossa osallistua myös EU- tai ETA-valtion kansalaiset. Muutoksilla vahvistetaan korkeakoulujen roolia suomalaisten osaamisen vahvistamisessa elämän eri tilanteissa. Korkeakoulut voivat harkintansa mukaan hyödyntää uusia mahdollisuuksia sekä kehittää uutta tarjontaa ja toimintamalleja työelämän muutostilanteisiin ja muuttuviin osaamistarpeisiin. Rahoituksella ja muulla ohjauksella kannustetaan korkeakouluja avaamaan ja suuntaamaan koulutustarjontaansa erilaisille käyttäjäryhmille soveltuvaksi ja joustavasti saavutettavaksi. Ilman tutkintoa olevien hakeutumista koulutukseen avoimen väylän kautta parannetaan lisäämällä korkeakouluille kannusteita osaamisen täydentämisessä hyödyllisten vaativampien opintojaksojen tarjoamiseksi avoimen kautta. Jatkuvan oppimisen tarpeisiin vastataan lisäämällä koulutuksen järjestäjien ja korkeakoulujen kumppanuutta työpaikkojen kanssa. Luodaan menettelyjä, joilla aiemmin hankitun ja koulutuksen ulkopuolella hankitun osaamisen tunnistamista ja tunnustamista parannetaan. Jatkuvan oppimisen kulttuurin syntyminen ja juurtuminen työnantajien keskuuteen tarjoaa uudenlaisen roolin korkeakouluille. Työnantajien ja korkeakoulujen välille syntyy uudenlaisia kumppanuuksia erityyppisten ja eri tarpeisiin suunnattujen koulutusten tuottamiseksi, jopa kokonaisen jatkuvan oppimisen kulttuurin kehittämiseksi. Lisääntyvä vuorovaikutus työelämän kanssa sekä työelämästä tulevien oppijoiden osaaminen voivat korkeakoulun toimintaan systemaattisesti integroituina toimia korkeakoulujen opetusta ja ohjausta sekä tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiotoimintaa rikastavana voimavarana. Uusien toimintatapojen ja konseptien kehittäminen jatkuvaan oppimiseen vaatii innovatiivista lähestymistapaa, ja on siten erityisen sopivaa korkeakouluille. Osaamisen uusintamisessa hyödynnetään korkeakoulujen käyttöön ottamia ratkaisuja kuten digitaalista palveluympäristöä. Eri koulutusasteiden (toinen aste, AMK:t ja yliopistot) roolit jatkuvan oppimisen kokonaisuudessa tulee myös selventää ja sopia. Mittaviin koulutustarpeisiin vastaamiseksi tarvitaan tarjonnan monipuolistamista ja syventämistä sekä uusia tapoja toteuttaa ja rahoittaa jatkuvaa oppimista, jotta koulutusta voitaisiin suunnata nykyistä systemaattisemmin koko väestön tueksi työn muutoksissa. Jatkuvan oppimisen kustannukset jakaantuvat koulutuksen osallistuvien, työnantajien ja valtion kesken. Verotuksen, sosiaaliturvan ja erilaisten etuuksien tulisi tukea jatkuvaa oppimista. Sitran selvityksen mukaan työuran aikainen kouluttautuminen on pääosin työnantajien ja opiskelijoiden itsensä rahoittamaa. Työnantajan maksama henkilöstökoulutus on keskeisin kouluttautumisen muoto. Oppijoille on tarjolla eri elämänvaiheisiin erilaisia toimeentulon tukimuotoja, jotka ovat enimmäkseen ansiosidonnaisia ja toimeentulon tukeminen perustuu ajatukselle, että henkilö on töissä. Vuoden 2019 aikana valmistellaan korkeakoulujen, sidosryhmien ja opetus- ja kulttuuriministeriön yhteistyönä jatkuvan oppimisen uusia toimintamalleja ja koulutuskonsepteja, joiden avulla korkeakoulut pystyvät nopeasti reagoimaan teknologian kehityksestä ja työn murroksesta aiheutuviin uudelleenkoulutus- ja täydennyskoulutustarpeisiin. Työuran aikaisen osaamisen vahvistamiseksi tiivistetään eri politiikkalohkojen yhteistyötä, kehitetään jatkuvan oppimisen kannusteita ja lisätään osaamisen kehittämisen suunnitelmallisuutta yhteistyössä työelämän toimijoiden kanssa. Jatkuvan oppimisen kokonaisvaltaisen toteutuksen mahdollistamiseksi käynnistetään hallinnonalojen välinen tiivis yhteistyö vuoden 2019 ajaksi. Korkean tason ohjausryhmä ja työryhmä laativat toimintamallin välittömiin työn murroksesta aiheutuviin koulutustarpeisiin. Työelämän nopeat muutokset ja korkean osaamistason tehtävien lisääntyminen edellyttävät, että koko väestön osaamispääoma kasvaa. Nopea muutos edellyttää ja kasvattaa tarvetta jatkuvalle ja ennakoivalle laadukkaalle koulutukselle sekä osaamisen päivittämiselle ja uudistamiselle. Osaamis- ja ohjaustarpeet huomioidaan koulutuksen saatavuudessa ja kattavuudessa. Korkeakouluilla on tutkintoon johtavan koulutuksen lisäksi monia tapoja tarjota osaamisen uusintamiseen ja päivittämiseen sopivaa koulutusta kuten erikoistumiskoulutusta, tutkintojen osia sisältävää koulutusta avoimena korkeakouluopetuksena tai muutoin erillisinä opintoina ja täydennyskoulutusta. Korkeakoulujen tarjoamat mahdollisuudet uuden osaamisen hankkimiseen työuran aikana eivät muodosta selvästi hahmottuvaa ja löydettävää kokonai- Käynnistettävä kehittämistyö: Kehitetään jatkuvaan oppimiseen toimintamalli ja konseptoitu tarjonta. Valmistelu aloitetaan vuoden 2019 aikana korkeakoulujen, sidosryhmien ja opetus- ja kulttuuriministeriön yhteistyönä. Jatkuvan oppimisen reformi perustuu yhteiskunnan ja elinkeinoelämän kysyntään vastaavaan kehittämistyöhön ja konseptointiin. Lisää ulkomaalaisia osaajia Suomeen 2 Sisältäen ulkomaalaiset opiskelijat. Kansainväliset opiskelijat ovat keskeinen voimavara suomalaiselle työ- ja elinkeinoelämälle. Ulkomaalaisten opiskelijoiden ja tutkinnon suorittaneiden määrä on tasaisesti noussut 2000-luvulla, kasvu on kiihtynyt 2010-luvulla. Ulkomaalaisten tutkinnonsuorittaneiden osuus on suurin tohtorintutkinnon suorittaneissa (23 % vuonna 2017), ylemmän korkeakoulututkinnon suorittaneista 11 % oli ulkomaalaisia ja ammattikorkeakoulututkinnon suorittaneista 6 % oli ulkomaalaisia vuonna 2017.

10 % % 50% % % % % % Ammattikorkeakoulututkinto Ylempi korkeakoulututkinto Tohtorintutkinto Ylempi kk-tutkinto Tohtorin tutkinto AMK-tutkinto Kuva 2a Ulkomaalaisten tutkinnon suorittaneiden määrä Kuva 3a Ulkomaisista tutkinnon suorittaneista Suomeen jääneet (tilanne 3v tutkinnon jälkeen) 25% 20% Ulkomaalaisista tutkinnon suorittaneista % jää Suomeen tutkinnon suorittamisen jälkeen (ks. kuva 3a). Tilastojen tulkitsemista hankaloittaa se, että kaikki Suomesta poismuuttavat eivät tee muuttoilmoitusta ja jäävät näin roikkumaan haamuina tilastoihin. Kuviossa 3a ja 3b on tehty oletus, että neljä viidesosaa niistä ulkomaalaisista tutkinnon suorittaneista jotka eivät ole työllisiä eivätkä työttömiä, mutta eivät kuitenkaan ole tehneet muuttoilmoitusta ovat oikeasti muuttaneet maasta. Oletus perustuu Tilastokeskuksen selvitykseen, jossa ko. ryhmältä on haettu rekistereistä erilaisia merkintöjä (ansiotuloja, opintorahaa, hoitotukea, jne.). Ottaen huomioon em. korjaus Vipusen tilastoihin, päädytään arvioon, jonka mukaan kolme vuotta tutkinnon suorittamisen jälkeen amk-tutkinnon suorittaneista 64 % on edelleen Suomessa, ylemmän korkeakoulututkinnon suorittaneilla vastaava luku on 53 % ja tohtorintutkinnon suorittaneilla 41 % vuonna Tässä yhteydessä ulkomaalaisilla tarkoitetaan kaikkia tutkinnon suorittamishetkellä ulkomaan kansalaisuuden omaavia. 15% 10% 5% 0% Ammattikorkeakoulututkinto Ylempi korkeakoulututkinto Tohtorintutkinto Kuva 2b Ulkomaalaisten tutkinnon suorittaneiden osuus 18 19

11 85% Kehittämisohjelma 2 Uudistuva korkeakoulutus ja digitaalinen palveluympäristö 80% 75% 70% Käynnistetään kehittämistyö, jossa rakentuu korkeakoulutuksen digitaalinen palveluympäristö. Korkeakoulujen omat ja kansalliset digitaaliset palvelut muodostavat yhtenäisen kokonaisuuden. Korkeakoulujen on mahdollista hyödyntää toistensa opetussisältöjä sekä laatia, jakaa ja edelleen kehittää oppimateriaaleja avoimesti. Lisätään korkeakoulutuksen modulaarisuutta. Digitaalisten kurssien ja lähiopetuksen yhdistelmä edellyttää uudenlaisia, työelämävalmiuksia vahvistavia sisältöjä lähiopetukseen sekä joustavoittaa tutkinto-opiskelua ja jatkuvaa oppimista. Yhteistyöllä ja työnjaolla monimuotoistetaan opiskelijoiden opintopolkuja ja osaamista, tuetaan koulutuksen laatua sekä saavutetaan kustannussäästöjä. 65% Ylempi kk-tutkinto Tohtorin tutkinto AMK-tutkinto Kuva 3b Ulkomaisista tutkinnon suorittaneista Suomessa työllistyneet (tilanne 3v tutkinnon jälkeen) Suomeen jäävät ulkomaalaiset työllistyvät suhteellisen hyvin, ks. kuvio 3b. Työllistymistietoon vaikuttaa huomattavasti em. tilastollinen korjaus, jossa pääasiallinen toiminnan tilastoissa kategoriaan muu tai tuntematon sijoittuneista neljä viidesosaa on tulkittu maasta muuttaneiksi. Ulkomaalaisten tutkinnon suorittaneiden työllistyminen on 5-10 %-yksikkö pienempää kuin Suomen kansalaisten vastaavat luvut. Ulkomaisten tutkijoiden ja opettajien osuus suomalaisten yliopistojen opetus- ja tutkimushenkilökunnan henkilötyövuosista muodosti reilun viidenneksen (22,5 %) vuonna Ulkomaisten tutkijoiden ja opettajien työpanos painottui erityisesti tutkijanuran alkuvaiheisiin. Vuonna 2017 tohtoriopiskeluvaiheessa I portaalla olevista 30,7 % oli ulkomaalaisia, toisella uraportaalla ulkomaalaisten osuus oli 28,5 %. Ammattikorkeakoulujen opetus- ja tki-henkilöstössä ulkomaalaisten osuus on erittäin pieni (noin 2 %). Jotta nykyistä suurempi osa Suomessa opiskelleista ulkomaalaisista saataisiin jäämään valmistumisensa jälkeen Suomen työmarkkinoille, tulee huomiota kiinnittää opiskelijoiden ja nuorten tutkijoiden kokonaisvaltaiseen integroitumiseen ja työelämäyhteistyöhön. Integroimisen ja työelämäyhteistyön tiedotus- ja tukipalveluiden alkaminen jo opiskelijamarkkinointivaiheesta voi lisätä kiinnostusta Suomeen, ja erityisesti tukea tulee tarjota opintojen aikana, aina opintojen jälkeiseen työnhakuun asti. Erityisesti EU-ETA- alueen ulkopuolelta tuleville lukukausimaksun maksaville opiskelijoille on tärkeä tarjota näkymä siitä, mihin opintoihin suunnattu investointi voi työuran näkökulmasta Suomessa johtaa. Korkeakouluopiskelijoille ja nuorille tutkijoille kohdennettavat laaja-alaista työelämätuntemusta tarjoavat harjoittelujaksot, kotimaisten kielten koulutus sekä räätälöidyt ura- ja rekrytointipalvelut ovat keskeisiä keinoja tukea em. ryhmien kiinnittymistä Suomeen ja suomalaisille työmarkkinoille. Tavoitteena on, että korkeakoulut eivät houkuttele Suomeen opiskelijoita, vaan osaajia kasvamaan osaksi suomalaista tutkimus-, korkeakoulu- ja yritysyhteisöä. Tämä edellyttää korkeakoulujen kehittämistoimia kansainvälistyvän korkeakouluyhteisön kulttuurin ja tukipalveluiden kehittämiseksi. Korkeakoulujen kielistrategiat, kotimaisten kielten koulutuksen tarjonta ja ulkomaalaisen henkilöstön tarpeet huomioivat palvelut ovat osa välittömästi käynnistyviä korkeakouluyhteisön hyvinvointia ja osaamista vahvistavia korkeakoulujen kehittämistoimia. Poikkihallinnollisena yhteistyönä toteutettavan Talent Boost -toimenpideohjelman Talent Hub -palvelumalli tukee jatkossa korkeakouluja ulkomaalaisten opiskelijoiden ja tutkijoiden kotouttamisessa ja työelämäyhteyksien rakentamisessa. Vuoden 2019 aikana käynnistyvien Talent Hubien tarkoituksena on tiivistää korkeakoulupaikkakunnilla eri toimijoiden välistä yhteistyötä kansainvälisten osaajien, yritysten ja innovaatiotoimijoiden saattamiseksi yhteen. Käynnistettävä kehittämistyö: Ulkomaalaisten osaajien, korkeakouluopiskelijoiden ja nuorten tutkijoiden lisäämiseksi Suomessa käynnistetään toimenpidekokonaisuus, jossa Suomeen ja suomalaisille työmarkkinoille integroitumista tuetaan lisäämällä harjoittelumahdollisuuksia ja tukipalveluja. Korkeakoulutuksen digitaalinen palveluympäristö Toteutetaan tutkinto-opiskelua ja jatkuvaa oppimista palveleva digitaalisten palvelujen kokonaisuus, joka koostuu korkeakoulujen omista ja yhteisistä ratkaisuista ja ne yhdistävästä palveluväylästä. Olennaista on opiskelun ja opetuksen tietojen yhteentoimivuus, kansallisesti yhdenmukaiset ja sujuvat tietovirrat ja yhteiset toimintamallit. Kokonaisuuden tulee mahdollistaa opetustarjonnan ja oppimateriaalien hyödyntäminen laajasti osana tutkinto-opiskelua ja laajasti elämän eri tilanteissa. Myös tarpeet kansainväliseen tiedon liikkumiseen ovat osa kehittämistyötä. Uudistuva korkeakoulutus ja sitä tukeva digitaalinen palveluympäristö vievät kohti Vision mukaista tulevaisuutta, jossa korkeakoulutuksen modulaarisuus ja digitaaliset alustat palvelevat tutkintokoulutusta ja jatkuvaa oppimista ja koulutuksen saavutettavuutta. Tutkinto-opiskelijoiden osallistuminen toisten korkeakoulujen kursseille lisääntyy ja on kaikille osapuolille (opiskelija, opettaja, hallinto) sujuvaa. Kenen tahansa osallistuminen avoimeen korkeakouluopetukseen on helppoa ja käytännöiltään nykyistä yhdenmukaisempaa. Uudistuva korkeakoulutus ja modulaarinen opintotarjonta Tavoitteena on vähentää korkeakoulujen päällekkäistä työtä, tehostaa resurssien käyttöä sekä sujuvoittaa opiskelijan, opetushenkilöstön ja hallinnon arkea. Avoimia oppimateriaaleja kehitetään ja ne ovat helposti kenen tahansa hyödynnettävissä ja löydettävissä. Korkeakoulupedagogiikan ja ohjausosaamisen kehittämisohjelma on keskeinen keino tukea opettajia ja tutkijoita muutoksessa, jota Uudistuva korkeakoulutus ja digitaalinen palveluympäristö -kehittämisohjelman toteuttaminen korkeakouluissa edellyttää. Korkeakoulutuksen digitaalisen palveluympäristön kehittämistä tukevat myös useiden kärkihankerahoitusta saaneiden kehittämishankkeiden toimet. Tällaisia ovat erityisesti eamk, ristiinopiskelun kehittämishanke ja Digicampus -hanke. Korkeakoulutuksen digitaalinen palveluympäristö kytkeytyy jo käynnistyneeseen oppimateriaalitietovarannon kehittämiseen ja Opetushallituksen toteuttamaan opintopolku.fi -palvelun kehittämiseen. Ohjelman toimeenpanossa hyödynnetään lisäksi CSC:ltä hankittavia koordinaatio-, määrittely- ja selvitystoimia. Käynnistettävä kehittämistyö: Käynnistetään digitaalisen palveluympäristön kehittämisohjelma, jossa luodaan tutkinto-opiskelua ja jatkuvaa oppimista palveleva, korkeakoulujen omista ja yhteisistä ratkaisuista koostuva digitaalisten palvelujen kokonaisuus. Digitaalinen palveluympäristö mahdollistaa opetustarjonnan ja oppimateriaalien hyödyntämisen laajasti osana tutkinto-opiskelua ja elämän eri tilanteissa Modulaarisen opintotarjonnan kehittämistä korkeakouluissa tarvitaan yksilöllisten ja joustavien opintopolkujen mahdollistamiseksi ja aiemmin hankitun osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen kehittämiseksi. Modulaarisen opintotarjonnan lisääminen ja korkeakoulutuksen digitaalisen palveluympäristön kehittäminen ovat toisiaan tukevia toimenpiteitä. Osaamisperustaiset modulaariset opetussuunnitelmat joustavoittavat opintojen suorittamista, helpottavat osaamisen arviointia ja tunnustamista, helpottavat liikkuvuutta sekä kehittävät työllistymistä edistävää osaamista. Moduuleilla voidaan joustavasti palvella erilaisia opiskelijaryhmiä, opiskelijoiden liikkuvuutta ja työ- ja elinkeinoelämää sekä näin tarjota osaamisen kehittämistä entistä useammille. Modulaarisen opintotarjonnan edellyttämien toimintatapojen ja sisällöntuotantoyhteistyön vakiinnuttaminen käynnistetään määrittely- ja laadintavaiheella vuonna Korkeakoulujen ja opetus- ja kulttuuriministeriön yhteinen työryhmä laatii ohjaavat määritelmät ja kansalliset suuntaviivat. Kokeilu- ja vakiinnuttamisvaiheessa vuosina korkeakoulut laativat alakohtaisia ja alojen yhteisiä moduuleja sekä näiden muodostamia kokonaisuuksia, testaavat määritelmiä ja moduulien toimivuutta.