3D-toimintaympäristöt ammatin oppimisen edistäjinä: opiskelijoiden, työpaikkaohjaajien ja opettajien yhteistyö pelien avulla

Transkriptio

1 3D-toimintaympäristöt ammatin oppimisen edistäjinä: opiskelijoiden, työpaikkaohjaajien ja opettajien yhteistyö pelien avulla Virtuaaliopetuksen päivät Birgitta Mannila, Jyväskylän ammattiopisto Tony Manninen, LudoCraft Oy Kimmo Oksanen, Koulutuksen tutkimuslaitos, JYU

2 Eri toimintakulttuurit kohtaavat Yhteistyötä Työpaikkaohjaajia Teoriaa Sisältöjä Nuoria Opettajia Oppilaitos OPSit Aikuisia Kursseja Käytäntöä Ydinosaaminen Laatua Työntekijöitä Tuloksellisuutta Työpaikka

3 Game Bridge - oppimisympäristö Uusin tieto- ja viestintätekniikka Työpaikalla tapahtuvan oppimisen tarpeet Tietämys yhteisöllisestä verkko-oppimisesta Opetussuunnitelmat Uudenlaista toimintaa oppimista yhteistyötä

4 Game Bridge I Inhimillinen kestävyys Sosiaalisen kestävän kehityksen ydinteema Universaali aihe, jonka merkitys korostuu entisestään Ihminen ja ihmisen jaksaminen tärkeitä kaikille yrityksille/toimijoille Pelillinen toteutus antaa mahdollisuuden vakavan ja abstraktin aiheen toiminnalliseen ja konkreettiseen käsittelyyn

5 Game Bridge

6 Pedagogiset ideat Oppimisympäristön suunnittelun pitäisi perustua teoreettiseen tietämykseen oppimisesta (Oblinger, 2006) Kehitystyön pohjana yhteisöllinen oppiminen (CSCL) (Koschmann, 1996) Toiminnan käsikirjoitus etenee ennalta suunniteltujen tilanteiden (skriptien) pohjalta (Kobbe et al., 2007) Tavoitteena saada aikaan yhteisöllisiä tilanteita, jotka ovat aiemmissa tutkimuksissa osoittautuneet korkeatasoista yhteisöllistä oppimista tukeviksi Työn koordinointi Tiedollinen riippuvuus (esim. Strijbos and Martens, 2001 ) Konflikti (esim. Chan, 2001) Vastuu omasta ja ryhmän toiminnasta

7 Game Bridge Pelillisyys 3D-toteutus Vuorovaikutteisuus Virtuaalinen toimintaympäristö

8 Peli = Elämä Peli on tapa nähdä ja tehdä asioita

9 Peli! Leikki! Kulttuuri Missä on leikkivä ihminen? Itku pitkästä ilosta Tästä on leikki kaukana Ei se pelaa, joka pelkää Ei leikki leivässä pidä Joka leikkiin ryhtyy, se sen kestäköön Lapsi on terve kun se leikkii, mutta sairas kun ei lopeta Leikki on lasten työtä Mikä on leikin rooli nyky-yhteiskunnassamme?

10 Kohti peliyhteiskuntaa! "#$%&'(%$#)*+,,-)%-.&,. %+/&))-.0$/#'(%$#)*+,%-! 1$/*2%.%#$%&%$*,#)$%.%-#3&%. $#42%.$,22 %+/$4-#)++3$))-. 5##%2!!"#$%&'()*()"+,,$&&+-+) #./%)0',$&)1+)0',++#$('( 2 #3&&+)2 Tony Manninen LudoCraft 3

11 Peli ei ole pelkkä ICT-jippo!? Taiteet ja teknologia sparraavat toisiaan

12 Tiimityötä

13 Työtä vai huvia? Peli ei ole helppo

14 Vuorovaikutus ja osallistuminen Peli on sarja merkityksellisiä valintoja

15 Katsojasta osallistujaksi Aktiivisuus vs. passiivisuus

16 Rikkaan vuorovaikutuksen media Hair Adornment Face & Skin Music Paralanguage Sound Physique effects Equipment Avatar Silence Non-verbal Clothes Appearance Audio Olfactics Chronemics Postures Body Movement Head Movement Eye Movement Eye Contact Kinesics Gestures Occulesics Visual Orientation Follow-me!"#$%&'()*+#(",'%-,.)/%0!&-1 Facial expressions Autoactions Autonomous AI Reflection INTERACTION FORMS IN CVEs Use of Object Object Exchange Artefacts Modification Chat Language-based Communication Tactile Environmental Details Mutual Affects Speech Orientation Spatial Behaviour Physical Contact Defensive Setting Phrases Object Moving Sign Language Proximity & Distance Positions & Locations Signals Agressive Emotional Destruction Construction 9

17 Fyysisestä virtuaaliseen GATE for Collaboration (2007) Team Building feasibility study prototype realxtend (2008) Hybrid reality multiuser virtual environment

18 Peli on loistava väline... oikein suunniteltuna ja toteutettuna

19 Pelimaailmat Konteksti, tavoite, haastetaso ja mittarit

20 Kallista? Halo 3 (2004) 30 MUSD GTA IV (2008) 100 MUSD Heavenly Sword (2008) 25 MUSD Shenmue (1999) 70 MUSD

21 Riskit ja epävarmuus! Riskejä uskallettava ottaa! Virheet ja epäonnistumiset sallittava! Epäonnistumisen merkitys oppimiselle Vrt. Inhimillinen kestävyys

22 Pelissä epäonnistuminen on sallittua ja jopa odotettua!

23 Kriittisiä kysymyksiä Pelillisyys ei voi olla itseisarvo vai voiko? Perustana pedagoginen suunnittelu? Mitä lisäarvoa 3D-ympäristö / peli tuo oppimiselle? Saavutetaanko pelillä aitoa yhteisöllistä toimintaa? Onko pelaaminen automaattisesti motivoivampi tapa oppia? Pitääkö oppimispelin olla hyvä peli?

24