Tutkintorakenteen uudistaminen Tietoliikennealueen yhteisvastuualue Ma Prof Raimo Kantola 24.3.1998 http:/keskus.hut.fi/u/kantola Raimo Kantola Perusopetus 1 Teknologiaympäristö muuttuu Seuraavat asiat kasvavat epävarmuus ja ennustamisen vaikeus teknosysteemin monimutkaisuus kehityksen nopeus Teknisesti mahdollisen rajat etääntyvät sitä mukaa kun opimme lisää Prosessoriohjaus ja ohjelmoitavuus tunkeutuu kaikkeen tekniikkaan Raimo Kantola Perusopetus 2 1
Oppimisympäristö muuttuu Tieto on verkko - html/xml/sgml on tiedon jäsennysmalli Tieto on verkossa - kaikki tieto on digitaalisessa muodossa välittömästi saatavissa On muotoutumassa oppimisen markkina Oppimiselle luodaan edellytykset missä vain - milloin vain Raimo Kantola Perusopetus 3 Nykyisen tutkinnon rakenne on monoliittinen Diplomityö 20 ov Pää- ja sivuaineopinnot 20 + 20 ov Rakenne määrittelee pakollisuudet, vaihtoehtoisuudet ja valinnaisuudet Suunnan opinnot 30 ov Kaikille pakolliset perusopinnot 70 ov Raimo Kantola Perusopetus 4 2
Tutkinnon rakenteeseen kohdistuu kehityspainetta Tarvitaan lisää joustavuutta reagoida ympäristön muutoksiin Aineisto on tarjottava moduuleissa tyypillisesti itsenäinen 8 12 ov kokonaisuus omat selkeät tavoitteet voidaan vaihtaa osastojen ja korkeakoulujen kesken Raimo Kantola Perusopetus 5 Tutkinnon sisältöön kohdistuu kehitystarpeita Ohjelmisto-osaaminen korostuu Entistä tärkeämpää on tarjota työkaluja teknologiseen valintaan mikä on inhimillisesti ja taloudellisesti järkevää vs. teknisesti mahdollista yleissivistyksen merkitys korostuu epävarmassa ympäristössä Raimo Kantola Perusopetus 6 3
Ensisijaisesti DI tutkinnon tavoitteena on matemaattisluonnontieteellinen maailmankuva ( mat + fys) alan tärkeimmän teknologian perusteellinen tuntemus teletekniikassa ohjelmistotekniikka sovellusalan laaja-alainen tuntemus esimerkki alasta: teletekniikka Raimo Kantola Perusopetus 7 Lisäksi DI:n tulee hallita Toissijaisten teknologioiden perusteet terminologia keskeiset hyödyntämiseen liittyvät ongelmat tradeoffit > pystyy yhteistyöhön asiantuntijan kanssa Yksi toissijaisista teknologioista (sivuaine) syvällisemmin Raimo Kantola Perusopetus 8 4
Ratkaisu on moduulirakenteinen tutkinto pää-/sivuaine pää-/sivuaine pää-/sivuaine pää-/sivuaine Moduuli1 Moduuli1 Moduuli2 Moduuli2 Moduuli3 Moduuli3 Moduulin Moduulin Perusopetus 40 50 ov - matematiikka, fysiikka, yleisopinnot Raimo Kantola Perusopetus 9 Moduuli on valinnainen osa, jonka tarkoitus on estää opintojen pirstaloituminen Moduulilla on selkeät tavoitteet Moduuli on noin 5-15 ov ja voi itse sisältää valinnaisuutta Moduuli edellyttää (tyypillisesti ) vain perusopintojen hallintaa Moduulit voidaan luokitella esim. teoria/teknologia/ihmistieteet/... tutkinnon sisältöön voidaan liittää määrällisiä vaatimuksia moduulien luokkasisällöstä Raimo Kantola Perusopetus 10 5
Esimerkki teletekniikan perusmoduulista S38.105 Tietoliikennetekniikan per (1ov) S38.118 Teletekniikan perusteet (3 ov) S38.188 Tietoliikenneverkot (3 ov) Lähiverkkojen labratyöt Tavoite: Opettaa soveltamaan laajimmalle levinnyttä tietoliikennetekniikkaa. Raimo Kantola Perusopetus 11 Joustava perusrakenne sallii akreditoidut valmiit tutkintokokoonpanot Akreditoidulla tutkintosuunnitelmalla, jossa moduulit on valittu valmiiksi voi olla erilaisia virallisuuden asteita. Akreditoidulla suunnitelmalla ei ole lain voimaa. Rinnalla pitää aina olla mahdollisuus itse suunnitella opintonsa. Raimo Kantola Perusopetus 12 6
Tutkinnon sisältö määräytyy osin keskitetysti osin hajautetusti Hajautettu päätöksenteko Tutkinto aineopinnot moduulit perusosa Keskitetty päätöksenteko Raimo Kantola Perusopetus 13 Pää-/sivuaineopinnot määräävät tutkinnon moduulisisältöä Pää-/sivuaineen professori määrittelee aineensa esitietovaatimukset moduuleina. Tyypillisesti esitietoja aineopinnoissa tarvitaan merkittävästi vähemmän kuin mitä perus- ja suunnan opintoihin sisältyy. Opiskelijoiden vapausasteet kasvavat, rakenne ja tutkinnon sisältö mukautuu joustavasti ympäristön muutoksiin. Raimo Kantola Perusopetus 14 7
Rakenteen joustavuutta käyttävät opiskelija ja pää- ja sivuaineen professori Opiskelijan vastuu kasvaa. Opiskelusta tulee yliopistomaisempaa. Pää-/sivuaineen professorin vastuu tutkinnon kokonaissisällöstä kasvaa. Päätöksenteon hajaantuminen takaa nopean mukaantumisen ympäristön muutoksiin. Raimo Kantola Perusopetus 15 Opintomarkkinan synnyttäminen edellyttää muutoksia tulosjohtamiseen Vieraan osaston tai jopa korkeakoulun opiskelijoiden opettaminen pitää olla opetuksesta vastaavalle labralle tasan yhtä mielekästä kuin omien opiskelijoiden opettaminen tulosjohtamisen näkökulmasta. Tutkinnosta saatavaa suoritepinnaa on jaettava tutkinnon kurssikokoonpanon mukaan. Raimo Kantola Perusopetus 16 8
Pääaineen professorilla on kokonaisvastuu tutkinnon sisällöstä Opiskelija tekee opintosuunnitelman moduulilistana - pääaineen professori ja opintodekaani vahvistaa suunnitelman Suunnitelma vahvistetaan viimeistään esim. 1 1½ vuotta ennen valmistumista. Pääaineen professori on esitietomoduulien tilaaja. Raha seuraa tilauksen täyttämistä. Raimo Kantola Perusopetus 17 Joustavasta tutkintorakenteesta saadaan kaikki irti vain jos se liittyy prosessijohtamiseen ja sisäiseen asiakkuuteen Toteuta Mittaa Suunnittele Korjaa Moduuli on palvelu, jolla on aina tilaaja ja tuottaja Tilaaja on pää-/sivu aineen professori tai opiskelija Raha seuraa tilauksen täyttämistä. Tilaaja ja tuottaja neuvottelevat. Raimo Kantola Perusopetus 18 9
KOT:t valvovat prosessin toimivuutta ja vastaavat kokonaisuudesta Opintoneuvonta ammattimaistetaan. Yksilölliset opintosuunnitelmat hyväksyy pääainen professori ja opintodekaani Pää-/sivuaine professuurit yhdessä ovat perusosan asiakkaita - tarvitaan jäsentynyt neuvottelu- ja laadunseurantaprosessi, joka pyörii koska perusosan tuottamiseen tarvittava raha kiertää osastoilta perusosan tuottajille. Raimo Kantola Perusopetus 19 Joustavalla rakenteella on monia etuja Opetuksen laatuun panostaminen ja erikoistuminen on järkevää - tee sitä mitä parhaiten osaat. Tehokkuus paranee - tarpeettomat päällekkäisyydet karsiutuu neuvottelemalla. Opiskelijan vastuu tukee motivaatiota - pakkopullat jää tutkinnosta pois. Valmistumis-% :ien kasvattaminen mahdollistuu! B.Sc tutkinto tulee mahdolliseksi - määritellään vain suppeampi valikoima moduuleja + suppeampi päättötyö. B.Sc = ei-laaja-alainen M.Sc Raimo Kantola Perusopetus 20 10
Mitä on tehtävä? GO GO Tahtotilan muodostus Juridiikka Ohjeistus Johtamismalli Sisällöt Sisällöt Sisällöt Siirtymissuunnitelma Raimo Kantola Perusopetus 21 Alustavia suuntapäätöksiä? Tik:n ja Sähkön KOT toimeksianto: Tik:lle ja Sähkö- ja tietoliikenneosastolle yhteinen tutkinnon perusosa B.Sc -tutkinnon lisääminen rakenteeseen Prof ja opiskelijapalaute 25.3 mennessä Lisää joustavuutta tarvitaan Raimo Kantola Perusopetus 22 11