Hankkeessa toteutettu luonnontieteen opetus-kokonaisuus: Tasapainorata

Samankaltaiset tiedostot
Oppilas tunnistaa ympäristöopin eri tiedonalat.

Oppilas tunnistaa ympäristöopin eri tiedonalat ja osaa luokitella asioita ja ilmiöitä eri tiedonaloihin kuuluviksi.

Ympäristöopin arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Ympäristöoppi vuosiluokat 1-6

UUDEN OPETUSSUUNNITELMAN 2016 TAVOITTEET: YMPÄRISTÖOPPI. TVT vuosiluokilla 1-2. Laaja-alaiset osaamistavoitteet

Humanistinen ammattikorkeakoulu KÄSIKIRJA Alaköysiradat seikkailukasvatuksen välineenä. Nina-Vanessa Andreev & Henna Mäntynen

ARVIOINTI MURROKSESSA -

Opetuskokonaisuus: Mikromaailma preparaatin valmistaminen

Kannustetaan oppilasta tekemään havaintoja lähiympäristöstä (esim. eri vuodenaikoina). Pohditaan oman toiminnan merkitystä itselle, muille ihmisille.

AINEKOHTAINEN OPS/YMPÄRISTÖOPPI

Arvioinnin kohteet oppiaineessa Merkitys, arvot, asenteet 3 Ympäristöopin merkityksen 4. 3 Tavoitteellinen työskentely ja 4

Ulkona oppiminen ja opetussuunnitelmauudistus Jukka Tulivuori Opetushallitus

YMPÄRISTÖOPPI VUOSILUOKAT 3-6

YMPÄRISTÖOPPI. Oppiaineen tehtävä

Opetuskokonaisuus: Ihminen ja terveys Ensiapu

YMPÄRISTÖOPIN TAVOITTEET

Ympäristöoppi 3-6 lk. Annan esimerkkejä ympäristöopin tiedonaloista. (fakta/muistaa) Hyvä osaaminen 6. luokan lopussa on lihavoitu.

Vesi ja veden olomuodot lumitutkimuksien avulla

Hankkeessa toteutettu luonnontieteen opetus-kokonaisuus: Kappaleenkuljetus-kilpailu

Opetuskokonaisuus: Aistikokeita

Opetuksen tavoite: T2 ohjata oppilasta tutustumaan opiskeltavan uskonnon keskeisiin käsitteisiin, kertomuksiin ja symboleihin

Talven kasvit. LUMASUOMI Koulutuksesta kouluun hanke. AIHE: Tutkin ja toimin ympäristössäni (EOPS 2014)

Oppilas tietää mihin uskontokuntaan hän ja hänen perheensä kuuluu. Oppilas tietää mihin uskontokuntaan hän, hänen perheensä ja lähisukunsa kuuluu.

KEMIA 7.LUOKKA. Laajaalainen. liittyvät sisältöalueet. osaaminen. Merkitys, arvot ja asenteet

Liikunta: Pallopelit. Valinnaisten tuntien sisällöt. Laaja-alainen osaaminen

YMPÄRISTÖOPPI. Oppiaineen tehtävä

BIOLOGIA. Oppiaineen tehtävä

Parolan Rottinki Oy HITSAAJANTIE 3, PAROLA, PUH. (03)

Robotiikan opetussuunnitelma

YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu

Kolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen.

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

FyKe 7 9 Kemia ja OPS 2016

Eväitä elämään lähiluonnosta hanke Toimintatuokiokortti

Päijät-Hämeen LUMA-keskuksen verkostoviesti. Helmikuu 2018

Rihtausohje. J.Puhakka

KTKP010 Tuntisuunnitelma, 8-luokka, 90min Sanni Erämies

ÍOppiaineen nimi: BIOLOGIA 7-9. Vuosiluokat. Opetuksen tavoite Sisältöalueet Laaja-alainen osaaminen. Arvioinnin kohteet oppiaineessa

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Kemia vuosiluokat 7-9

OPS-KYSELY. Syksy Vetelin lukio

Siilinjärven OPS-veso / Marja Rytivaara TAVOITTEENA LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN

BIOLOGIA. Oppiaineen tehtävä

Ilmaisun monet muodot

Taide ja kulttuuri, valinnainen. Ilmaistutaidon työpaja (YV9TK1)

4eventin palvelut Långvikissa

Etsi kolme erilaista puun lehteä. Tunnista ne koodin takaa löytyvän palvelun avulla. Kirjoita vastaukset muistiin ja ota lehdet mukaan.

Tavoitteet ja sisällöt, 7. luokka

FYSIIKKA_ opetussuunnitelma-7_9_maol

1. Tuotteen tunnettu käyttöhistoria

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Fysiikka vuosiluokat 7-9 KUVA PUUTTUU

BIOLOGIA 1. kurssi 7. luokka

3.lk 4.lk 5.lk 6.lk (valtakunnalliset kriteerit) Oppilas ymmärtää kierrätyksen merkityksen ympäristölle ja osaa lajitella jätteitä.

Harjoitussuunnitelma viikko 14 Potkaiseminen II

OULUN YLIOPISTO, BIOLOGIAN LAITOS Puututkimus

ORTODOKSIUSKONTO VUOSILUOKAT 1-2

Päijät-Hämeen LUMA-keskuksen verkostoviesti. Maaliskuu 2018

IHMINEN: kehonosat ja elimet

FYSIIKKA VUOSILUOKAT 7 9

Stopperi-/tukipalkki kestopuuta 50x100 mm 2 kpl 2490 mm (mitta aina sama)

"Voiko olla elämää ilman metsiä?" Vuorenmäen koulun 1a luokan ja 1-2 d luokkien ilmiöpohjainen oppimiskokonaisuus Kevät 2015

Kuka on arvokas? Liite: EE2015_kuka on arvokas_tulosteet.pdf tulosta oppilaiden lomakkeet tehtäviin 1 ja 2.

5.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet

Lapset luovina luonnontutkijoina tutkimusperustainen opiskelu esija alkuopetuksessa

AINEKOHTAINEN OPS / biologia

LUKUKORTIT Lukukorteista on moneksi Toiminnallista matematiikkaa luokille. Riikka Lyytikäinen Liikkuva koulu Helsinki 2016

Juurisyiden oivaltaminen perustuu usein matemaattisiin menetelmiin, jotka soveltuvat oireiden analysointiin.

Aurinkovedenlämmitin Warmtech

Fysiikan opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9. Laaja-alainen osaaminen. Opetuksen tavoitteet. Merkitys, arvot ja asenteet

YMPÄRISTÖOPPI (1 2lk) Oppiaineen tehtävä

ARVIOINTI veso-iltapäivä alakoulut OPS 2016

Toiminta-alueittain etenevä opetus ja sen tavoitteet

SEKAPARIFRISBEEGOLF SM KILPAILUT PEURUNKA 1

Mitä on moderni fysiikka?

AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA / KEMIA

Eväitä elämään lähiluonnosta hanke Toimintatuokiokortti

Ilmiö 7-9 Kemia OPS 2016

KÄYTTÖOPAS. ver. 1.2

Koululiikuntaliitto tuottaa lukukausittain uuden N.Y.T! -materiaalipaketin,

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

KOTIEN OPS-OPAS. OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan ARVOT

OPETUSSUUNNITELMAT 2016 OPETUKSEN TAVOITTEET: BIOLOGIA; MAANTIETO JA TERVEYSTIETO TVT Vuosiluokilla 7-9

TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA

BIOS 1 ja OPS 2016 OPS Biologian opetussuunnitelma Opetuksen tavoitteet

VIIKKI Klo 14: Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia?

MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET JA EHEYTTÄMINEN. Paula Äimälä Rauman normaalikoulu

Tabletit ja pilvipalvelu opettajan työkaluina lukiossa Hanna Naalisvaara ja Sari Tapola, Digabi - kouluttajat (luokka 41084)

EVANKELIS-LUTERILAINEN USKONTO VUOSILUOKAT 1-2

Geyser Kylpytynnyrit. Käyttöohjeet Mallit W1900 Basic, W1900 Delux, W2600 Delux, W3200 Delux ja W1900 Blackline

Ammattimaisen käyttäjän vaaratilanneilmoitus Minna Kymäläinen/ Valvira

Pieni (590) Iso (850)

YHTEISKUNTAOPPI. Mervi Kemppainen Oulun normaalikoulu Linnanmaa 0-6

BIOLOGIA. Oppiaineen tehtävä

FyKe 7 9 Fysiikka ja OPS 2016

Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:

Oppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi

Haukiputaan koulun 5. ja 6. luokkien valinnaiset aineet lv

Kokemuksia osaamisperustaisuudesta

PIHARAKENNUKSET LAITURIT

Kemian opetuksen tavoitteet ja sisällöt vuosiluokilla 7-9

Porin-Rauman seudun ajoharjoitteluratasäätiö. Liukkaan kelin ajoharjoittelurata Hangassuo, Pori

Transkriptio:

Hankkeessa toteutettu luonnontieteen opetus-kokonaisuus: Tasapainorata AIHE: TASAPAINO JA LIIKKEENHALLINTAKYKY Alaköysiratatehtävä. IKÄLUOKKA: 5.-6. luokat. Sovellettavissa kaikille ikäluokille. TAVOITTEET: Tehtävän tavoitteena on oppia hahmottamaan tasapainon merkitystä sekä kehittää ryhmätyöskentelytaitoja ja ongelmanratkaisukykyä. Ympäristöoppi: T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen T9 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään luonnossa ja rakennetussa ympäristössä T10 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia harjoitella ryhmässä toimimista erilaisissa rooleissa ja vuorovaikutustilanteissa, innostaa oppilasta ilmaisemaan itseään ja kuuntelemaan muita sekä tukea oppilaan valmiuksia tunnistaa, ilmaista ja säädellä tunteitaan T15 ohjata oppilasta luonnon tutkimiseen, eliöiden ja elinympäristöjen tunnistamiseen sekä ohjata oppilasta ihmisen rakenteen, elintoimintojen ja kehityksen ymmärtämiseen T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa ja luonnossa T19 ohjata oppilasta ymmärtämään terveyden osa-alueita ja arjen terveystottumusten merkitystä ARVIOINTI: Ryhmätyötaidot, tiedon analysointi TARVIKKEET: - Kuormaliina - Nostoliina - Kiristin - Sakkeli - Sulkurengas Tarvikepaketti on lainattavissa Päijät-Hämeen LUMA-keskuksesta: phluma@helsinki.fi, Niemenkatu 73, 15140 Lahti. Lainaaja hoitaa noutamisen ja palautuksen.

KESTO: 1 oppitunti ESIVALMISTELUT: Alaköysiradan tekeminen (Ohjeet kiinnityksestä: Liite 1). Jokamiehenoikeuksista on hyvä jutella luokan kanssa ennen pihaympäristöön siirtymistä (Liitteenä tietoisku aiheesta) MILLAISIIN ASIOIHIN ERITYISESTI KIINNITETTÄVÄ HUOMIOITA: Tehtävä voidaan suorittaa vain ulkona alueella, josta löytyy puita alaköysiradan tekemistä varten. Rata saa olla rakennettuna max viikon, sillä liinat ja köydet haurastuvat UV-säteilystä. Jos rata on rakennettuna yli vuorokauden, se tulee tarkastaa. Tarvikkeet täytyy huoltaa aina käytön jälkeen. Kurat ja roskat pitää puhdistaa ja märät liinat ja köydet ripustaa kuivumaan! KUVAUS TOTEUTUKSESTA: 1. Ryhmä jaetaan kahteen joukkueeseen. 2. Ryhmien tulee päästä alaköysirata päästä päähän. Ryhmän jäsenten tulee kaikkien päästä rata päästä päähän tippumatta matkan aikana liinan päältä. Vain ne ryhmänjäsenet, jotka itsekin ovat liinan päällä saavat auttaa ja koskea ryhmäläisiinsä. 3. Ryhmät suorittavat tehtävän vuorotellen. Ryhmä, joka ei ole suorittamassa tehtävää ei saa puhua. 4. Tehtävästä voi tehdä kilpailun: kumpi ryhmistä pääsee radan läpi nopeammin? 5. Kun molemmat ryhmät ovat suoriutuneet tehtävästä, käydään yhdessä läpi mitkä tekijät tekevät tehtävän suorittamisesta hankalaa ja mitkä tekijät auttoivat tehtävän suorittamista. Onko mahdollisia muita tapoja suoriutua tehtävästä?

LISÄTIETOJA: Alaköysiratojen käsikirja: http://toimeen.humak.fi/wp-content/uploads/sites/36/2017/10/alak%c3%b6ysiradatseikkailukasvatuksen-v%c3%a4lineen%c3%a4.pdf

LIITE 1 KUORMALIINA NOSTOLIINA KIRISTIN SAKKELI SULKURENGAS

Kuormaliinan kiinnitys: 1. Kuormaliina kieritetään muutaman kerran puun ympäri. 2. Sulkurengas laitetaan samaan reikään, jossa koukku on kiinni. 3. Kuormaliina laitetaan sulkurenkaan sisään ja koukku tukee liinaa. 4. Sulkurenkaasta tulevan kuormaliinan tulee tulla suorassa linjassa (= Avoin P ). Tämä tarkoittaa sitä, että sulkurenkaaseen ei saa tulla liinasta vetoa.

Kuormaliinan toisen pään kiinnitys puuhun: 1. Laitetaan nostoliina puun ympäri niin monta kierrosta, kun se menee. 2. Nostoliinan päät jätetään keskelle, jos halutaan, että liina tulee keskelle. (Jos tehdään esimerkiksi kaksi liinaa vierekkäin, laitetaan toinen pää toisen läpi hieman sivulle, jolloin puun sivussa nostoliinasta muodostuu P-kirjain. Huomioithan, että P tulee samalle puolelle, kuin liinan toisen pään kiinnitys.) 3. Sakkeli laitetaan kiristimeen kiinni siitä reiästä, jossa on myös koukku kiinni. 4. Nostoliina laitetaan sakkelin sisälle ja sakkeli suljetaan. 5. Tämän jälkeen voidaan liina laittaa kiristimeen kiinni ja kiristää liina. Kun molemmat päät ovat kiinnitetty ja kiristys tehty, voidaan ylimääräinen kuormaliina pyörittää sakkelin kautta kiristimen ympärille. (Tämä tuo lisävarmistusta.)