Sielunhoidon kliininen koulutus ja potilaan kokonaisvaltainen hoito - hanke

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Sielunhoidon kliininen koulutus ja potilaan kokonaisvaltainen hoito - hanke"

Tommi Laakso
8 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Sielunhoidon kliininen koulutus ja potilaan kokonaisvaltainen hoito - hanke Kari Ruotsalainen

2 Taustaa Joensuun ja Kuopion yliopistot yhdistyvät uudeksi Itä-Suomen yliopistoksi vuoden 2010 alusta Tällä hetkellä rahoitetaan monialaisten opintojen kehittämistä ja tutkimusta uutta yliopistoa silmällä pitäen Kliininen sielunhoidon koulutus ja potilaan kokonaisvaltainen hoito on yksi näistä hankkeista

opintojen kehittämistä ja tutkimusta uutta yliopistoa silmällä pitäen

3 Hankkeen tavoitteet 2010 Uudessa yliopistossa tarjotaan ihmisen kokonaisvaltaisen hoidon opintoja ja tutkimusta teologian, lääketieteen, hoitotieteen sekä muiden alojen opiskelijoille Koulutuksen lähestymistapa on aidosti monialainen Opintojen suorittaminen eri tiedekunnissa ja sisällyttäminen tutkintoihin on tehty hallinnollisesti helpoksi

alojen opiskelijoille Koulutuksen lähestymistapa on aidosti monialainen Opintojen

4 Hankkeen tavoitteet 2010 Työelämän kanssa on luotu oppimisympäristöjä, joissa kokonaisvaltainen ammatillinen ja persoonallinen kasvu on mahdollista Vastaavia opintoja tarjotaan täydennyskoulutuksena terveyden- ja sosiaalihuollon sekä kirkon työntekijöille

persoonallinen kasvu on mahdollista Vastaavia opintoja

5 Hankkeen lähtökohdat Sielunhoidon kliinisen koulutuksen (CPE) -malli Kehittyi 1900-luvun alkupuolella yhdysvalloissa (Anton Boysen) Teologisen ihmiskuvan ja empiirisen todellisuuden pitää olla vuorovaikutuksessa Lääketieteen ja teologian vuoropuhelu on keskeinen osa tätä vuorovaikutusta Koulutus tulee tapahtua kliinisessä ympäristössä

empiirisen todellisuuden pitää olla vuorovaikutuksessa Lääketieteen ja teologian

6 Hankkeen lähtökohdat Koulutus perustuu konstruktivistiseen oppimiskäsitykseen Uusi tieto integroituu opiskelijan aikaisempaan ymmärrykseen Oppimisen keinoina käytetään vertaisoppimista ja sosiaalista vuorovaikutusta

integroituu opiskelijan aikaisempaan ymmärrykseen

7 Hankkeen arvopohja Yksilön kunnioittaminen Monialainen ja moniulotteinen ihmiskuva Ihmisen huomioiminen kokonaisuutena: fyysinen, sosiaalinen, psykologinen ja hengellinen Monikulttuurisuus

Sielunhoito Geriatria Eettiset kysymykset Sosiaalityö Eettisen kysymykset Potilas-lääkärisuhde Terveyden

8 Potilaan kokonaisvaltainen hoito ja toimijoiden rooli hankkeessa Ilmiö: Potilaan kokonaisvaltainen hoito Toimijat Teologia Lääketiede Hoitotiede Muut Pastoraalipsykologia Psykiatria Moniammatillisuus Sosiaalipsykologia Sielunhoito Geriatria Eettiset kysymykset Sosiaalityö Eettisen kysymykset Potilas-lääkärisuhde Terveyden edistäminen Psykologia Uskonnonpsykologia Palliatiivinen hoito Preventiivinen hoitotyö Psykoterapia Uskontotiede Tanatologia Homiletiikka...

9 Itsetuntemuksen kasvu Suunnitellun koulutuksen sisältö eri tasoilla Täydennyskoulutus Käytännöllisen ja teoreettisen taidon syventäminen Eri alojen opetussuunnitelmat Teol. Lääket. Hoitotiede Maisterin tutkinto Kliininen harjoittelu Kanditaatin tutkinto Teoreettiset opinnot

Eri alojen opetussuunnitelmat Teol. Lääket.

10 Itsetuntemuksen kasvu Suunnitellun koulutuksen rakenne Täydennyskoulutus: Moduuli 3 (1-20 op) Käytännöllisen ja teoreettisen taidon syventäminen voidaan tarjota sekä suppeampia temaattisia koulutuksia että laajoja syventäviä koulutuksia Maisterin tutkinto: Moduuli 2 Kliininen harjoittelu tutkintoon sisältyvät opinnot laajimmillaan yhteensä 40 opintopistettä Kanditaatin tutkinto: Moduuli 1 Teoreettiset opinnot 30 opintopistettä edellytetään psykoterapiakoulutukseen hakeutumiseen moduuleita tai osia niistä voidaan sisällyttää opintoihin vapaasti valittavina, vaihtoehtoisina pakollisina tai soveltavina opintoina

sisältyvät opinnot laajimmillaan yhteensä 40 opintopistettä Kanditaatin tutkinto: Moduuli 1 Teoreettiset opinnot 30 opintopistettä edellytetään

11 Moduuli 1 Ensimmäinen moduuli pyrkii tarjoamaan tiedollisen ja teoreettisen pohjan myöhemmälle opiskelulle. Eri koulutusalojen edustajat tuovat siihen oman erityisosaamisensa ja asiantuntemuksensa Opiskelu tapahtuu pääosin kontaktiopiskeluna, jotta vuorovaikutuksellisuus ja välitön palautteen anto olisivat mahdollisia. Opetus voidaan kuitenkin toteuttaa osin virtuaalisena (videoyhteys, oppimisalustat).

Eri koulutusalojen edustajat tuovat siihen oman erityisosaamisensa ja asiantuntemuksensa Opiskelu

12 Moduuli 2 Lähtökohtana on CPE-malli. Pääsyn edellytyksenä on haastattelun ja/tai psykologinen testauksen tuottama myönteinen arvio. Oppiminen perustuu pääasiassa klinikkatyöskentelyyn sairaalassa tai muussa käytännön työympäristöissä Sairaalatyöskentely on suunniteltu ensimmäisessä vaiheessa toteutettavaksi Joensuussa

13 Moduuli 2 Työnohjauksessa ja vertaisryhmissä opiskelijat voivat käsitellä oman alansa näkökulmasta esimerkiksi vastaan tulleita eettisiä, eksistentiaalisia ja uskonnollisia kysymyksiä. Omien tunteiden reflektointi ja toisilta opiskelijoilta saadun palautteen merkitys on tärkeä oppimisen kannalta. Teologeilla jakso sijoittuu vapaavalintaisiin soveltaviin opintoihin. Muissa tiedekunnissa opiskelevilla on mahdollisuus laajuudeltaan suppeampiin opinto-kokonaisuuksiin, jotka voidaan sijoittaa osaksi aine- tai syventäviä opintoja.

Omien tunteiden reflektointi ja toisilta opiskelijoilta saadun palautteen merkitys on tärkeä oppimisen kannalta.

14 Oppimisen kehä kliinisessä ympäristössä Kokemus, tilanne ja toiminta Uusi kokemus, tilanne ja toiminta Oivallus: uusi näkökulma tai merkitys Oma reflektointi: Raportti, verbatim Dialogi: Vertaisryhmä, työnohjaus

toiminta Oivallus: uusi näkökulma tai merkitys Oma

15 Moduuli 3 Alaan liittyvää täydennyskoulutusta tutkintonsa jo suorittaneille kirkon, hoitoalan ja lääketieteen ammattilaisille Koulutusta tarjotaan täydennyskoulutuskeskuksen kautta. Täydennyskoulutus voi muodostua joko pienimuotoisista koulutusmoduuleista tai esimerkiksi laajemmasta ja syventävästä koulutuksesta. Tiedollisten valmiuksien lisäksi tavoitteena on syventää auttajan omaa ymmärrystä työtapansa, voimavarojensa ja persoonallisuutensa suhteesta. Tämä tapahtuu omaan persoonallisuuteen, omaan elämänhistoriaan ja kokemusmaailmaan tutustumisen kautta.

Täydennyskoulutus voi muodostua joko pienimuotoisista koulutusmoduuleista tai esimerkiksi laajemmasta ja syventävästä koulutuksesta.

16 Moduuli 3: Koulutusskenaariota jatkokehittelyn pohjaksi 1. Pitkäkestoisia (8 op) syventäviä opintoja ammatillisen kasvun tueksi pitempään työelämässä olleille. Keskeisinä käsiteltävinä teemoina voisivat olla esimerkiksi elämän tarkoitus (logoterapian merkityksessä), syyllisyys, häpeä, yksinäisyys ja kuolema. 2. CPE-koulutuksen tarjoaminen ( op) avoimena, monialaisena ja ekumeenisena koulutuksena. Koulutuksen menetelmiä ja sisältöjä sovelletaan Suomen olosuhteisiin. 3. Tarjotaan lyhytkestoista täydennyskoulutusta (1-2 op). Kirkon työntekijöille tarjottavat ovat kirkon täydennyskoulutuksen kriteerien mukaisia ja osana tai täydentämässä kirkon tarjoamaa sielunhoidollista koulutusta. (Kriteerit kts. Kirkon henkilöstökoulutuksen hyväksymisperiaatteet. Kirkon koulutuskeskus ) 4. Haetaan psykoterapian ja/tai pastoraalipsykologian maisterikoulutusta (120 op), joka antaisi mahdollisuuden hakea psykoterapeutin ammattinimikettä TEO:lta. (Vrt. Psykoterapiakoulutustyöryhmän muistio 2003).

CPE-koulutuksen tarjoaminen (20+20+20 op) avoimena, monialaisena ja ekumeenisena koulutuksena. Koulutuksen menetelmiä ja sisältöjä sovelletaan Suomen olosuhteisiin. 3.

17 Tutkimustyö Perustetaan monitieteellinen tutkijafoorumi käsittelemään potilaan kokonaisvaltaiseen hoitoon liittyviä kysymyksiä ja synnyttämään sen pohjalta tutkimusta ja julkaisuja. Noudatetaan samoja periaatteita kuin koulutuksessakin: monialaisuus, kokonaisvaltainen tarkastelu ja induktiivinen ote. Tutkimuksessa tulee analysoida kriittisesti eri tieteenalojen ihmiskuvaa ja sen suhdetta empiiriseen todellisuuteen. Rekrytoidaan jatkotutkinnon suorittaja ja/tai post doc tutkija tekemään sekä sisältöön että koulutuksen toteutukseen liittyvää arviointia.

Noudatetaan samoja periaatteita kuin koulutuksessakin: monialaisuus, kokonaisvaltainen tarkastelu ja induktiivinen ote.

18 Hankkeen aikataulu Moduuli 1 (vuodet ): Kootaan systemaattisesti opintoja teologiasta, lääketieteestä ja hoitotieteestä sekä muilta aloilta opetustarjottimeksi Tarjotin avautuu syksyllä Moduuli 2 (vuodet ): Luodaan oppimisympäristöt yhteistyössä sairaaloiden ja muiden instituutioiden kanssa Luodaan ohjaajajärjestelmä Kliininen jakso 2009 keväällä Moduuli 3 (vuodet ): Luodaan opetustarjonta eri alojen ammattilaisille Ensimmäiset lyhyet koulutusjaksot toteutetaan keväällä tai syksyllä 2009 Tutkijafoorumi Käynnistyy 2009 keväällä

Moduuli 2 (vuodet 2008-2009): Luodaan oppimisympäristöt yhteistyössä sairaaloiden ja muiden instituutioiden kanssa Luodaan ohjaajajärjestelmä

19 Sielunhoidon soveltavat opinnot 20 op Teologian, hoitotieteen ja lääketieteen näkökulmia ihmisen kokonaisvaltaiseen hoitamiseen 8 op Ihmisen kokonaisvaltainen kohtaaminen (2 op) Hoitotieteellinen tieto potilaan kokonaisvaltaisessa hoidossa (2op). Psykiatria (2 op). Sielunhoito osana ihmisen kokonaisvaltaista kohtaamista (2op.). Sielunhoidon kliininen jakso 12 op Toteutus: Aloitusseminaari ja orientaatiojakso työkenttään lähiopetuksena 16 h Kliininen jakso 8 viikkoa sisältää yksilö ja/tai ryhmäohjausta. Päätösseminaari Kliininen jakso sisältää itsenäisenä työskentelynä kirjalliset sielunhoitokeskustelujen raportointia ja oppimispäiväkirjan pitämisen.

Sielunhoito osana ihmisen kokonaisvaltaista kohtaamista (2op.).

Samankaltaiset tiedostot

SIELUNHOIDON SOVELTAVAT OPINNOT 20 OP

SIELUNHOIDON SOVELTAVAT OPINNOT 20 OP Applied Studies for Pastoral Care Hyväksytty Joensuun teologisen tiedekunnan opetussuunnitelmaan lukuvuodelle 2009-2010, yhden lukuvuoden kokeiluajaksi. (Teologisen