Luova tasa-arvotyön toteuttaminen

Transkriptio

1 Luova tasa-arvotyön toteuttaminen Normikriittisestä näkökulmasta normiluovuuteen Maria Rittis Ikola

2 Normikriittinen opetusmateriaali Älä oleta (2013) Normit nurin! -hanke

3 Sukupuolinormien haastamisesta sukupuolitietoisuuteen Sukupuolitietoisuus edellyttää havainnointia ja sukupuolittavien käytäntöjen tunnistamista, niiden tarkastelua ja niiden lokeroivien vaikutusten murtamista. Kiire ja tarkoituksellisen toiminnan odottaminen, kysymykset kuten mitä aiot tehdä seuraavaksi? Tiedätkö mitä teet projektiisi/tet-jaksollasi/esitelmääsi ja oppilaan tulkitsema pedagogin kärsimättömyys saattavat ohjata oppilasta valitsemaan perinteiseksi nähdyn toiminnan.

4 Sukupuolen moninaisuus ja sukupuolitietoinen kasvatus Sukupuolivähemmistöihin kuuluvat lapset ja nuoret ovat edelleen verrattain näkymättömiä. Kielteisiä asenteita, syrjintää ja jopa väkivaltaa sukupuoli-identiteetin ja sukupuolen ilmaisun vuoksi esiintyy, vaikka näistä kerrotaan harvoin eteenpäin esimerkiksi opettajalle. (Tasa-arvotyö on taitolaji, s. 10)

5 sukupuolivähemmistössä olevat oppilaat - Sukupuolen moninaisuutta ilmentävistä lapsista ja nuorista voidaan puhua tuen ja hyväksynnän tarvitsijoina, ja siksi kannattaa pohtia, miksi sukupuolijärjestelmä asettaa heidät epätasa-arvoiseen asemaan! - Edistäisitkö kasvattajana suvaitsevaisuutta eri tavalla kuin tasa-arvoa?

6 Kuka voi tulla koulussa ulos kaapista? - Heteronormatiivisuus ja kaksinapainen sukupuolinormi kaapittaa ihmisiä Oletamme jokaisen ihmisen olevan yksiselitteisesti tyttö tai poika, nainen tai mies. Oletamme myös, että ihmisen sukupuoli on muuttumaton ja syntymässä määritelty. Sukupuolistereotypiat ylläpitävät olettamusta siitä, että on vain tietynlaisia tapoja olla tyttö tai nainen tai tietynlaisia tapoja olla poika tai mies. (Tasa-arvo on taitolaji s.12) Syntymässä määritelty sukupuoli johtaa siihen, että muita sukupuolia ei näy. Sukupuolettomuus jää sukupuolibinäärin ulkopuolelle kokonaan.

7 Sukupuolen moninaisuus lyhyesti Intersukupuolinen Trans (lat. yli) Muunsukupuolinen Transmies Agender, sukupuoleton Transnainen Bigender, kaksi sukupuolta Transtaustainen Genderfluid Transvestiitti Queer Transgender lisää!

8 Sukupuolen moninaisuus, Setan julkaisuja, sivu

9 Kirjallisuusperkaus - - Muistatko oppikirjasta tai kaunokirjallisuudesta kuvattua henkilöä, joka olisi muuta sukupuolta kuin cis-nainen tai cis-mies? Cissukupuolinen = henkilö kokee olevansa sukupuolta, joka on sama kuin hänelle syntymässä määritetty sukupuoli. Cisnormi tarkoittaa oletusta siitä, että kaikki (myös fiktiiviset hahmot) ovat miehiä tai naisia ja identiteetti on muuttumaton syntymässä määrittelystä lähtien. Muu kerronnallinen materiaali: elokuvat, tv-ohjelmat, näytelmät, pelit, tehtäväkuvaukset, esimerkit Oletko lukenut jotain lastenkirjaa, jossa päähenkilön nimi, ulkonäkö tai kuvaus ei suoraan kerro hänen sukupuoltaan, tai näyttää sen monimuotoisena? Esim. minäkertojan ääni?

10 Kirjallisuusperkaus, osa 2 Do the books mirror the lived experiences of students and staff? Are they windows to various ways to live your life and become yourself? How do we choose books that break traditional norms? Do they break norms in a critical or problematizing way or normalising way? Do we make our own books? Do we read classics, and what norms do they convey? If somebody in the story breaks a norm, does it happen in a self-evident or problematizing way? Do characters challenge norms or conform to them? How about young characters? Grownup characters? What clothes do characters wear in illustrations? Are for example gendered, or ethnic clothing othered? Is there a pattern? What colours surround characters, for example in an environment? Mukailtu Ivarsson & Salmson (2015): Normkreativitet i förskolan

11 Kirjallisuusperkaus osa What do characters do, what jobs do they have, how do they move and interact, How are characters described, and what feelings do they have? Do the descriptions challenge or uphold norms? Where is the story taking place? At home, outside, in safety or adventure? In the city, in the countryside, apartments, villas? Is there environments that are like the environment studenrs and staff live in? Are there cultural or religious markers in the environments? Are there patterns in who is the protagonist in our books, within norms such as gender, race and ability? Are there patterns in who are sidekicks, supporting characters and background characters, within norms?

12 Sukupuolen moninaisuus, Setan julkaisuja

13 Mitä oma sukupuoleni merkitsee? Tee itsellesi sopivimmat vastausvaihtoehdot: kyllä/ei, skaala, samaa mieltä/eri mieltä, vapaakenttä, piirros, numerointi - Mitä sukupuolta koet olevasi? Vastaako henkilötunnuksessasi sukupuolimerkintä identiteettiäsi? Minkä ikäisenä tiesit identiteettisi? Miten ilmaiset sukupuoltasi, miten sukupuolettomuutta tai vaihtoehtoisesti maskuliinisuutta tai feminiinisyyttä? Minulta on kysytty / minulta kysytään mitä pronominia haluan että minusta käytetään - kunnioitetaanko sitä? Nimeni sopii minulle. Ilmoittamaani nimeä kunnioitetaan.

14

15 Huomaa, älä sukupuolita Dominoiva oppilas: Miten annan tunnustusta lapselle tai nuorelle, joka suoraan tai epäsuorasti johtaa vertaisiaan? Miten tuen tätä vahvuutta, potentiaalia ja positiivista johtajuuden kehittymistä? Intensiivinen oppilas: Miten huomioin ihmisen kaikki ominaisuudet ja eri puolet, kun luokan häiritsijän kohellus korostuneesti vie tilaa? Missä tilanteissa lapsen tai nuoren eri ominaisuudet tulevat esiin, miten niille voi antaa vahvistusta? Ovatko häiritsijä ja kohellus kielteisiä sanoja, mitä myönteistä niissä voi olla? Niputatko oppilaita ominaisuuksiensa perusteella siten, että pidät kaikkia yhden sukupuolen edustajia samanlaisina, ja mitä vaikutuksia sillä on?

16 Tunnustusta, osa 2 Hiljainen oppilas: Näe kaikki! Myös ne jotka eivät vaadi huomiotasi. Ketkä ovat hiljaisia tai huomaamattomia? Havainnoi viikon ajan. Onko hiljaisuus ominaisuus joka on oppilaalle luonteva tai sopiva? Miten vältät luonnehtimasta hiljaisia oppilaita, jotka ovat eri sukupuolia, eri sanoilla? Tunteellinen oppilas: Mitä kaavoja näet siinä miten oppilaat ilmaisevat tunteitaan? Onko tunteellisuus jollekulle sallitumpaa kuin toiselle? Miten puhumme väkivallasta? Puhutaanko väkivallasta sukupuolittaen, eri sukupuolille eri tavoilla luontaisena? Puhutaanko kiusaamisesta ja häirinnästä yksiselitteisesti syrjintänä, jota ei hyväksytä?

17

18 seksuaalivähemmistöt Heteronormista poikkeaminen rikkoo heterouden näennäisen neutraaliuden: - homoseksuaalisuus biseksuaalisuus panseksuaalisuus aseksuaalisuus demi/gray/ace -identiteetit aromanttisuus HLBTIQ+: homo, lesbo, bi, trans, intersukupuolisuus, queer, ja monet muut Ei-hetero ei tarkoita seksualisoituneempaa identiteettiä, se on sosiaalinen identiteetti. Seksi on sitä mitä me teemme tai emme tee, identiteetti on mitä olemme.

19 Normit näkyviin! Minkä ikäisille lapsille ja nuorille on sopivaa kertoa homoudesta? Miksi? Minkä oppiaineen tunnille ja kenen opettajan kontolle se kuuluu? Kenelle opettajista kuuluu vastuu kertoa heteroudesta ja että se on myös ok? Minkä ikäisenä voi varmasti tietää olevansa hetero? Entä jos on biseksuaali? Miksi seksuaalisuuden pitäisi olla yksityisasia, entä miksi ei? Millainen ihmissuhteiden esittämistapa antaisi aseksuaalisuudelle tilaa? Ystävyyssuhteiden romantisointi vaikeuttaa sukupuolen ilmaisun laajentamista ja rajaa sukupuolistereotypioiden ylittämisen mahdollisuuksia.

20 Itsestäänselviä kysymyksiä? Miltä tuntuu, kun lomakkeessa kysytään sukupuoltasi, eikä kahdesta vastausvaihtoehdosta kumpikaan tunnu oikealta? Miltä tuntuu sateenkaariperheen vanhemmalta, jota ei puhutella kirjeessä? Miltä tuntuu homottelu? Miltä tuntuu se, että identiteettisi on haukkumasana? Miltä tuntuu sukupuoliristiriita tunnilla? Miltä tuntuu sukupuoliristiriita välitunnilla? Terkkarilla? Oppilaanohjauksessa? Koulun juhlissa? Pukuhuoneessa? Vessajonossa? Ruokalassa? Sekaryhmässä? Millainen on kasvattaja, joka ei oleta?

21 Turvallinen oppimisympäristö Sukupuolivähemmistöt tai heidän läheiset ovat aina läsnä Ei-heteroita oppilaita tai kollegoita tai heidän läheisiä on aina kuulemassa Miten sanoista yhdenvertaisuus, tasa-arvo ja ihmisoikeudet tehdään sisällökkäitä ja merkityksellisiä luokassa? Kenen kasvoilla? Kuvakaappaus Älä oleta! Normit nurin-hanke 2013

22 Elina Särkelän vinkit Luennolla Kaikkien koulu! Queering the school, Agora, Helsingin yliopisto 1. Lopetetaan oppilaiden kutsuminen tytöiksi ja pojiksi 2. Käytetään oppilaasta sitä nimeä, mitä hän itse haluaa 3. Muodostetaan istumajärjestykset, ryhmät ja jonot muun kuin sukupuolen perusteella 4. Puretaan sukupuolen perusteella muodostetut opetusryhmät 5. Tehdään koulun vessoista yksittäisiä ja jätetään ne merkitsemättä tytöt/pojat 6. Otetaan yhdenvertaisen ja sukupuolisensitiivisen toimintakulttuurin rakentaminen vakavasti 7. Aloitetaan kokonaisvaltainen, ihmisoikeuksiin perustuva, ikätason mukainen seksuaalikasvatus heti ensimmäisellä luokalla

23 Elina Särkelän vinkit osa 2 1. Tarkastellaan yhteiskunnan ylläpitämiä normeja eli oletuksia siitä, millaisia ihmiset ovat ja puretaan normia kahdesta sukupuolesta ja heteroseksuaalisuudesta 2. Kunnioitetaan jokaisen oikeutta määritellä tai jättää määrittelemättä itse itsensä 3. Tehdään huolellisesti koulun oma opetussuunnitelma ja suunnitelma oppilaiden suojelemiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä 4. Puututaan tiukasti, mutta ratkaisukeskeisesti kiusaamiseen ja ristiriitoihin 5. Tarjotaan oppilaille oikea-aikaista terveydenhuoltoa ja tukea kouluterveyshuollon kautta 6. Tuodaan esiin sukupuolen ja seksuaalisuuden moninaisuus myös vanhempainilloissa 7. Jos oppilaan hyvinvointi sitä vaatii, turvaudutaan lastensuojelun apuun

24