DOM-E3027 Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen (3 op)
|
|
- Timo-Jaakko Lahtinen
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 DOM-E3027 Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen (3 op) Aalto-yliopiston taiteiden ja suunnittelun korkeakoulu Median laitos / Valokuvataiteen koulutusohjelma Kevät 2016 KT, kirjoittajakouluttaja, tietokirjailija Virpi Yliraudanjoki
2 Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen Tavoite: Kurssin tavoitteena on tukea ja rohkaista kirjoittamaan ryhtymistä, oman tyylin löytämistä tieteellisenä kirjoittajana ja vapauttaa opinnäytteen tai muun kirjallisen osan työstämistä luovuutta hyödyntäen. Kurssilla hyödynnetään itsenäisen työskentelyn ohella ryhmätapaamisia, joissa käsitellään opiskelijoiden tekstejä.
3 Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen Toteutus: Luennot 12h Ohjatut kirjoitusharjoitukset (6h) Oman paperin (5 7s.) laadinta ja käsittely: opinnäyteteksti tai siihen liittyvä ideapaperi tai luovaa tieteellistä kirjoittamista sinänsä pohtiva teksti (1-2h/ paperi/ ryhmätapaaminen) Verkko-oppimisympäristössä henkilökohtaisia pohdintatehtäviä (2 kpl) luentojen ja harjoitusten teemoihin liittyen
4 Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen Paperin laadinta: Laajuus 5 7 sivua: Huom.: kirjaa paperiin nimesi, otsikko, lyhyt Johdanto, jossa johdattelet aiheesi käsittelyyn (fontti 12, riviväli 1,5), paperin loppuun Lähteet (tai suunnitelma niistä) Avaa ja käsittele paperissa aihettasi mielellään luovan tieteellisen kirjoittamisen näkökulmasta esim. opinnäytetyöstäsi ideapaperi, jokin teema tai alustava alaluku, jota haluat pohtia ja avata luovan tieteellisen kirjoittamisen näkökulmasta tai jokin (luovan) tieteellisen kirjoittamisen näkökulmasta pulmallinen tai kysymyksiä herättävä teema / näkökulma
5 Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen Paperin käsittely: Palauta paperisi MyCourses-verkkooppimisympäristöön viimeistään 3 päivää ennen paperin käsittelyä (käsiteltävät paperit löytyvät samasta paikasta) Perehdy ryhmätapaamisissa käsiteltäviin papereihin pyrimme työtä edistävään kriittisen rakentavaan keskusteluun Jokaisen näkökulmat ja kommentit ovat tervetulleita ja merkityksellisiä auttavat eteenpäin palautelahjasi Valmistaudu esittelemään paperisi ytimekkäästi (n min.) yhteisen käsittelyn Aalto-yliopisto/Luovuutta aluksi tieteelliseen
6 Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen Kurssin aikataulu (v kevät): Luennot (12h): ti (3h) klo , to (3h) klo , ti (3h) klo , to (3h) klo Kirjoitusharjoitukset (6h): ti 3.5. (3h) klo , ti (3h) klo Ryhmätapaamiset/paperit: to (3h) klo , ti (3h) klo , to (3h) klo Ohjaus- ja keskustelufoorumi verkkooppimisympäristössä kurssin ajan. Pohdintatehtäviä yht. 2 kpl väh. yksi aiheenmukainen pohdinta/opiskelija/tehtävä kurssin aikana väh. 2 pohdintaa/opiskelija.
7 Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen Kurssin arviointi: Hyväksytty / hylätty Kurssin hyväksytty suoritus edellyttää 80% läsnäoloa kurssilla ja annettujen tehtävien hyväksyttyä suoritusta (yksi poissaolo/luennot ja yksi poissaolo/harjoitukset & papereiden käsittely). Yhteensä siis max 2 poissaoloa. Voit korvata poissaolosi kirjallisella tehtävällä, joka palautetaan verkko-oppimisympäristöön (ks. tehtävänanto MyCourses).
8 Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen Luennon sisältö: 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni 5. Nomadinen kuljeskelu 6. Poeettinen hengitys 7. Kirjoittaminen maalaamisena 8. Performatiivinen kirjoittaminen 9. Treenikirjoittamalla omaäänisiin aarteisiin
9 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Tieteellinen kirjoittaminen keskeinen osa tutkimusta kirjoittaminen ja ajattelu Konventionaalisuus esimerkiksi viittauskäytäntö, lähdeluettelo selkeys Keskeiset periaatteet (esim. viitemerkinnät, lähdeluettelo) voivat hieman vaihdella esim. yliopistoittain, tiedekunnittain jopa opettajasta riippuen Noudata valitsemaasi/ohjeistettua tieteellisen kirjoittamisen tapaa selkeys
10 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Tutkimus on sanojen/ asiakokonaisuuksien tuottamista pyritään esittämään, tulkitsemaan, selittämään, ymmärtämään tai muuttamaan asioita ja asiaintiloja kohdeyleisö(t) Tutkimuskysymys tai -tehtävä tutkimustavoitteet teoreettinen viitekehys tieteenfilosofinen kiinnittyminen tutkijan tietäjyys ja oma/omin ääni
11 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Tieteellinen teksti vakuuttamisen taitoa (Olli Löytty & Merja Kinnunen 2002)
12 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Tieteellisen kirjoittamisen tarkoitus: Kirjoittamisen tarkoitus ei ole päästä väärin ymmärretyksi neroksi, vaan tarkoituksena on kommunikoida (Umberto Eco 1990)
13 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Tieteellisessä kirjoittamisessa Luotettavuus Asiantuntijuus Kommunikoitavuus Vakuuttavuus ja johdonmukaisuus
14 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Luottamussopimus & läpinäkyvyyden periaate (Jukka Törrönen 2002) Tutkimuksen peruslähtökohdat tutkimuskohtainen aukikirjoittaminen & reflektointi tutkija keskustelee tutkimuksensa kanssa läpivalaisten sitä myös muutoksista tutkimuseettisyyden vahvistaminen
15 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Lyyli ja Hanna Autti eivät koskaan voineet ajatella, että heidän ottamistaan valokuvista tehdään tulevaisuudessa elokuva, valokuvanäyttely ja tutkimus. Sitä, miten he siihen suhtautuisivat, emme saa koskaan tietää mutta tutkijan on hyvä tiedostaa eettiset velvoitteet menneisyydessä eläneitä ihmisiä kohtaan. (Mervi Autti 2010, 63.)
16 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Lukeminen, ajatteleminen ja kirjoittaminen kulkevat käsi kädessä. löydät oman tyylisi kirjoittaa jatkuvaa kehitystä ja harjoitusta
17 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Laurel Richardson (2000): Kirjoittaminen on tutkimisen metodi tapa tietää Ajatukset kehittyvät kirjoittamalla (ja lukemalla) näin myös tutkimus etenee
18 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Palaute Lukuapu vertaiskommentointi Utelias ja rakentava kritiikki, joka ei kohdistu kirjoittajan persoonaan = palautelahja
19 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Tieteellinen (tutkimus)kirjoittaminen liikkeelle ideapaperista (tarkentuvat työavut): 1. Alustava otsake/aihe 2. Alustava(t) tutkimustehtävä tai -ongelma tutkimuksen tavoitteen mukaisesti 3. Hahmotus teoreettisesta viitekehyksestä 4. Alustava sisällys 5. Lähteitä
20 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Tieteellinen (tutkimus)kirjoittaminen ideapaperista eteenpäin: Otsake Johdanto (johdantorunko aiheeseen + loppuun tutkimustehtävä tai -ongelma tavoitteen mukaisesti) Teoreettinen viitekehys (kiinnitetään ja avataan tutkimuksen keskeiset käsitteet johdannon pohjalta perusteellisemmin & tarkemmin) Tieteenfilosofinen kiinnittyminen (tieto & todellisuus, metodologia; aineisto, hankinta ja analyysi, tutkijan ääni) Aineiston analyyttiset luvut (vastataan tutkimustehtävään tai -ongelmaan tavoitteen mukaisesti) Yhteenveto, tutkimuksen eettiset näkökohdat, pohdinta (syventävä & kohottava) ja mahdolliset jatkotutkimusideat Lähteet Liitteet
21 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Haasteita tieteellisessä kirjoittamisessa: Aiheeseen perehtymättömyys (esim. Virginia Valian 1977) tai lukkiuttava liikaa tietäminen Tutkimustehtävän rajaamattomuus/rönsyily Mitä oikeastaan tutkin? Mitä on tutkimuksen kysymys ja tavoite? Teoreettisen viitekehyksen epäselvyys paikantuminen & keskeiset käsitteet haussa Palautteen saaminen Kirjoittamisen kynnys korkealla valkoisen paperin kammo tieteellisyyden kynnys? Kirjoittamisen prosessi vieras: lukemista ajattelua kirjoittamista jne. toistuvasti ( ) kunnes lopulta piste. Keskeneräisyyden sietäminen tutkiminen, tieto, tutkijuus, kirjoittaminen
22 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Lopulta oivalsin, että voisin olla tutkijana ja kirjoittajana jossain määrin toisten kaltainen mutta samalla myös ainutlaatuinen. (Virginia Valian 1977, 171, vapaa käännös VY)
23 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä (ainutlaatuisena) tutkijana kirjoittamisen kouluissa: Kuoleman Unien Juurten koulut
24 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Algerialaissyntyinen mutta sittemmin Ranskaan asettunut kirjallisuuden ja kielen tutkija, kirjailija sekä feministisen ajattelun kehittäjä Hélène Cixous (1937 ) kirjoittaa, ja kertoo kirjoittamisesta, lumoavasti. Hän on opettanut ja opettaa yhä edelleen (tätä kirjoitettaessa) Vincennes eli Paris 8 yliopistossa, nais- ja sukupuolentutkimuksen laitoksella, joita kumpaakin hän oli perustamassa.
25 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Cixous n laajaan kirjalliseen tuotantoon sisältyy fiktiota, jossa omaelämäkerralliset aiheet kietoutuvat poeettis-filosofiseen etsintään. Lisäksi Cixous on kirjoittanut esseitä ja näytelmiä, joissa ammennetaan ajankohtaisten yhteiskunnallisten aiheiden sekä kirjallisuustieteen lisäksi feministisestä teoriasta.
26 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Oletko kuullut Hélènen itsensä puhuvan kirjoittamisesta? T0gGJ5Oms
27 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Kirjoittamisen Koulut Mitä kirjoittaminen on Cixous n (1993) mukaan? Kieliä, joiden väliin jäävä rivi saa ne värisemään. Kirjoittaminen muodostaa kielten väliin jäävän läpikulun.
28 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Cixous (1993) on kuvannut kirjoittamista (écriture féminine) kolmen askelman kautta askelmat muodostavat hänen näkökulmastaan erinomaisen kirjoittamisen ytimen
29 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Askelmat viittaavat kirjoittamisen kouluihin: Kuoleman Unien ja Juurten koulut Voisiko kirjoittamisen koulu(t)n ja oman tutkimuskirjoittamisen (perustellusti) yhdistää?
30 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Kirjoittamisen koulut pyrkimys totuudellisuuteen kohti kirjoittaminen avautumaan jäävä tieto, maailma ja tietäjyys Parhaat asiat pyrkivät totuudellisuuteen epäpuhdas (imund) ruumiillisen tutkijan oma/omin ääni Epäpuhdas kirjoituskohtaisesti avautumisen tilaan mahdollistaa tutkimuskohtaisen soveltamisen
31 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Kuoleman koulu: Herkistyminen mitkä olisivat viimeiset sana(ni)t? Kirjoita se kirja, jonka kirjoittamiseen sinulla ei ole rohkeutta eikä voimia.
32 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Unien koulu: Ruumiillisuus kirjoita unet sellaisenaan Unet syntyvät omassa ruumiissa Unet suora portti toiseen maailmaan Unet valmiita tekstejä mitä ne kertovat?
33 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Juurten koulu: Alkuperä, juuret epäpuhdas ilo (intuitio) Syvällä ruumiissa, ajatuksen takana
34 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Hélène Cixous (2008, vapaa käännös VY): Joten, jäljität salaisuutta, joka pakenee. Lähestyt salaisuutta ja se pakenee, ja maalaaminen, tai kirjoittaminen [valokuvaaminenkin?, lisäys VY] tapahtuu salaisuuden jäljittämisessä, maalaaminen tai kirjoittaminen [valokuvaaminenkin?, lisäys VY] on salaisuuden jäljittämistä.
35 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Naiskirjoitus (écriture féminine suomennettu naiskirjoituksena) Hélène Cixous kirjoitti vuonna 1975 julkaistun poliittisen esseen Medusan nauru, joka kuuluu sukupuolitietoisen tutkimuksen klassikkoteksteihin. Essee on poliittinen, teoreettinen ja poeettinen teksti, manifesti, jossa suhtaudutaan valtaa pitävään patriarkaattiin radikaalin ironisesti sekä peräänkuulutetaan, ehdotetaan ja kokeillaan uudenlaista naisellista tyyliä. Manifesti = ohjelmajulistus
36 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Esseessä hahmotetaan uutta tapaa naiskysymyksen hahmottamiseen ja siitä kirjoittamiseen. Lyhyesti tiivistäen: Medusan nauru pyrkii ironisena, moniulotteisena ja moniäänisenä projisoimaan laeista (yhteiskunnallisesta (patriarkaalisesta) järjestyksestä) vapaata, kaunistelematonta kuvaa naisellisuudesta. Huomattava kuitenkin on: vaikka Medusan nauru esittelee termin naiskirjoitus, sitä ei varata pelkästään oman biologisen sukupuolen edustajille. essentialismin välttely Patriarkaalinen = isän- tai miesvaltainen
37 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Ymmärrän naiskirjoituksen viittaavan kahlituista merkityksistä vapaaseen (naiselliseen) rytmiin liikkuvaan, häilyvään ja nestemäiseen. Naiskirjoitus tarjoaa tilaa kirjoittajalle. Naiskirjoitus tarjoaa tilaa kirjoittaa. Naiskirjoitus kannustaa palaamaan takaisin ruumiiseen, joka on Cixous n mukaan erityisesti naisilta sensuroitu ja takavarikoitu. Cixous kehottaa: Kirjoita itsesi: ruumiisi täytyy tuoda itsensä kuuluviin.
38 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Cixous kannustaa valtaamaan sanat kirjoittamaan, puhumaan, ottamaan sanat haltuun. Sanojen(sa) valtaaminen kirjoittamaan, puhumaan ryhtyminen voi tuntua aluksi piinalliselta. Piina syntyy, kun astuu ulos sukupuolittuneesta tilasta, ja antaa ruumiinsa kirjoittaa ja puhua hiljaisuudelle(en) äänen. Tulisi siis hellittää otteensa ja antaa tärisevän ruumiin(sa) käydä kokonaisena ääneensä.
39 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Miksi et siis lähtisi uurtamaan tyyliäsi hiljaisuutesi kieleen? Ja Cixous kannustaa: Miksi sinä et kirjoita? Kirjoita! Kirjoittaminen on sinua varten, sinä olet itseäsi varten, ruumiisi kuuluu sinulle, tartu siihen.
40 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Hélène Cixous (2008): one writes in white, it is white ink, the white ink which is also the ink of the black woman:
41 1. Vaikea rakkaus kirjoittaa tieteellistä kieltä Pohdi hetki Cixous n kirjoittamisen kouluja: Kuoleman, Unien ja Juurten koulut. Voisiko kirjoittamisen koulu(t)n ja oman tutkimuskirjoittamisen (perustellusti) yhdistää?
42 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Kaikki kirjoittaminen on luovaa Luova tieteellinen kirjoittaminen tutkimusparadigmojen liikkeessä tyylien monentuminen Luova tieteellinen kirjoittaminen tutkimuskohtainen kiinnittyminen tieteenfilosofiaan ja sen ohjaamaan oma(/omin)ääniseen tietäjyyteen ja kirjoittamisen tapaan
43 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Luovuus? Intuitio? Flow?
44 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Luovuutta tutkittu antiikin Kreikan ajoista lähtien (n. 600 eaa-) Platon ( eaa): inspiraatio luova taiteilija irrallaan realiteeteista luovan prosessin aikana jumalallinen/yliluonnollinen inspiraatio Aristoteles ( eaa): luova prosessi selittyy olosuhteiden perusteella ei yliluonnollista britti antropologi Francis Galton ( ): luovuus ilmenee neroutena luova nerous & perinnölliset tekijät
45 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä itävalt. psykoanalyysin kehittäjä Sigmund Freud ( ): luovan prosessin psykodynamiikka yksilö käyttäytyy luovasti sisäisten tyydyttymättömien biologisten tarpeiden ristiriidan vuoksi yksilö pyrkii tasapainoon sisäisen ristiriidan ja yhteiskunnan vaatimusten paineessa syntyy luova fantasia
46 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä sveits. analyyttisen psykologian perustaja Carl Gustav Jung ( ): luova prosessi luonteeltaan mystinen Luovaa prosessia ruokkii kollektiivinen, tiedostamaton kerros, joka muodostuu ns. arkkityypeistä (= menneitten sukupolvien kokemusvarastot) Luovuudessa huomioitava yksilöllisen tiedostamattoman ohella kulttuurissa vaikuttava yhteinen, tiedostamaton kerros 4 havaintotyyppiä: ajattelu (ratio), tunne (suhteet), aistiminen (havaintotoiminta & sopeutuminen), intuitio (tapahtuu tiedostamattomasti mutta rikastaa yksilön mielikuvitusta)
47 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Mihály Csíkszentmihályi (unk./amerikk ) Luovuus: Luova yksilö (eri tekijöiden summa) Erityisala (esim. kuvataide, valokuvataide, teollinen muotoilu, graafinen suunnittelu, vaatetussuunnittelu, kirjoittaminen) Kenttä (erityisalan piirissä toimivat henkilöt) Luova tuote arvoineen = vuorovaikutus luovan yksilön, erityisalan ja kentän välillä
48 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Miten taideopiskelijat määrittelevät luovuutta? (Kari Uusikylä 2012): Se on tila, missä ihminen tuottaa uutta, jotain itselleen olennaista. Kykyä tuottaa jotain uutta, omaperäistä ja ainutlaatuista. Kykyä nähdä ja kokea maailma moniulotteisesti. Vihaan koko sanaa. Se ei merkitse mitään. Intoa kehittää omia teorioita. Kykyä tehdä itse antamatta periksi kun tulee vastoinkäymisiä. Hulluutta, kykyä poiketa totunnaisesta ja muuttaa asioita.
49 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Yksilön luovuutta ennakoivia ominaisuuksia (Kari Uusikylä 2012): Kyky nähdä ongelmia, joita muut eivät havaitse Kyky tuottaa uusia ja omaperäisiä ideoita Toiminnan sujuvuus tuottavuus Joustavuus kaavamaisen jäykkyyden sijaan Kyky kehitellä ideoita eteenpäin
50 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Luovuus edellyttää oman tieteen/taiteenalan & kirjoittamisen näkökulmasta: Alansa asiantuntijuutta tietopohjaa Riskinottokykyä Epävarmuuden sietämistä Ajallista joustavuutta Itseriittoisuutta = (lähes sietämätönkin) (epä)varmuus omasta jutusta
51 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Luova persoonallisuus luovuuden ruokkiminen: Herkkyys nahattomuuteen(kin) saakka > rohkeutta Uteliaisuus ajattelun epäsovinnaisuutta ja järjestyksen kaipuuta > rohkeaa soveltamista Riippumattomuus oma näkemys, ennakkoluulottomuus, voimakas työmotivaatio > rohkeaa soveltamista Intuitio luottamus tietoisen ja tiedostamattoman prosessoimiin oivalluksiin eli intuitioihin > rohkeutta Flow ymmärtää työskentelyn helppous ja vaikeus > sitkeyttä
52 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Intuitio (esim. Asta Raami 2015): Äkillinen oivallus, mielikuva, ratkaisu Syntyy tietoisen ja tiedostamattoman (alitajunta) välisessä prosessissa Älykkäämpi kuin tietoinen, looginen ajattelu? (Luova) luottamus intuitioon
53 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Flow: Mihály Csíkszentmihályi (unk./amerikk ) flow-käsite tunnetuksi Flow syvän mielihyvän ja psyykkisen eheyden tunne Flow-tila Energinen ja tarmokas olo tekeminen tuntuu helpolta & vaikealta Ajantaju katoaa Tietoisuus omasta itsestä häviää mutta palaa prosessin jälkeen entistä selvempänä
54 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Flow kirjoittamisessa/taiteellisessa työskentelyssä: Kohti tavoitetta -- tavoite näkyy ja hukassa samanaikaisesti Varmuus -- epävarmuus Itseluottamus -- epävarmuus Rohkeus -- epävarmuus Minätietoisuus & ajantaju katoaa (palaten) Prosessin palkitsevuus Todellisuuden ja todellisuuden kokeminen
55 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Tutkija-valokuvaajan (Mervi Autti 2010) ja menneessä eläneiden valokuvaajasisarien, tutkijan isotätien, yhteisen kokemuksen (todellisuus ja todellisuus & kirjoittamisen flow) jäljillä: Minäkin tiedän miltä tuntuu, kun kylmä vesi hohkaa ja käsiä palelee kuvia kehitettäessä; tiedän pimiön epätodellisuuden, joka muodostuu hämärän valosta. Tiedän miltä tuntuu, kun kemikaalien myrkyt imeytyvät ihohuokosiin ja kun kehitteen maku tuntuu suussa.
56 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Luovuutta & intuitiota hyödyntävä tieteellinen kirjoittaminen (mm. Mary Hamilton & Kathy Pitt 2009): Erilaiset viestinnän keinot & kekseliäs hyödyntäminen kaunokirjallisuus, tarinallisuus Tutkimuskirjoittamisen peruslähtökohtien & tyylien perusteltu soveltaminen esim. poeettinen kieli, performatiivinen kirjoittaminen, esseetyylinen kirjoittaminen Tutkijan (oman/omimman) äänen kuuluminen/kirjoittaminen mikä on tutkijan (oma/omin) ääni? Taide virikelähteenä uuteen tietoon/maailmaan avautuminen
57 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Valerie J. Janesick (2001, 2011): Tanssin metafora (laadullisen) tutkimusprosessin ja luovuuden & intuition yhteydessä eri elementtien yhteinen liike Luova tutkija on utelias paitsi oman (tieteen)alan, myös muiden (tieteen)alojen suhteen kannustaa sukeltamaan syvälle omaan tutkijuuteen, tietäjyyteen kokeilemaan (soveltamaan) ennakkoluulottomasti (perustellusti) esim. tutkimuskirjoittamisen tyylejä
58 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Maria Antoniou & Jessica Moriarty (2008): mitä akateemiset kirjoittajat voi(si)vat oppia luovilta kirjoittajilta? Hälvennä jakoa akateemisen ja luovan kirjoittamisen kesken kytkös mm. treenikirjoittamiseen (Natalie Goldberg) Reflektoi tutkijana (auki)kirjoittaessasi Luo kirjoittajaryhmään (omalta osaltasi) inspiroiva, motivoiva, kokeileva ja kannustava ilmapiiri rakentavan utelias kriittisyys Pyri oman äänen kuulosteluun ja kirjoittamiseen
59 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Bengt Renander (2003): luovan prosessin päähenkilön (tutkijan) tunteet tutkimusprosessin aikana: Draamallinen kertomus (3 näytöstä): alku, keskikohta, loppu Ensimmäinen näytös & tutkija: kaipaus, kiihko, epäröinti, tyhjyys kirjoita esim. tutkimuspäiväkirjaan (muista myös lukeminen) Toinen näytös & tutkija: innostuminen, turhautuminen, pelko, ahdistus, halu kirjoita esim. tutkimuspäiväkirjaan (muista lukemisen merkitys) Kolmas näytös & tutkija: ilo, kiukku, rauha kirjoita esim. tutkimuspäiväkirjaan (tutkimus valmistuu)
60 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Essee (pienoistutkielma) yhtenä tyylillisenä kirjoittamisen tapana: Essee-nimitystä käytetään monenlaisista kirjallisista tuotoksista essee on arkistunut Erno Paasilinna esseistä: Yleisfilosofinen, elämää tarkkaileva essee Pienimuotoinen, spesiaalitutkimuksena syntynyt akateeminen essee Edellisten lukuisat välimuodot ja sekoitukset Laadukkaan esseen keskeisenä kriteerinä Paasilinna ei niinkään pidä tarjottua asiatietoa vaan sitä, että essee on hyvin kirjoitettu.
61 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Essee pienoistutkielmana: Aihetta käsitellään yksilöllisesti, persoonallisesti Osoitetaan asiakokonaisuuden hallinta sisällöllisesti ja kielellisesti moitteeton kieli Merkitään (usein) lähdeviitteet tieteellisen kirjoittamisen viittauskäytännön mukaisesti mutta myös vapaammin (annetut/sovelletut ohjeet) Laaditaan lähdeluettelo ohjeiden mukaisesti (esim. Lähteet, Kirjallisuus tai Oheislukemistoa)
62 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Esseen pienoistutkielman laadinta: 1. Käsittely on tehtävänannon mukainen. Kirjoitus vastaa otsikon (takana olevaan) kysymykseen. Pidä otsikko mielessä, kun kirjoitat. 2. Esseessä keskitytään tehtävänannon ja mielekkään rajauksen kannalta merkityksellisin seikkoihin. 3. Esitystapa kertoo asian syvällisestä ymmärtämisestä: kirjoittaja muokkaa tietoa pohtien, arvioiden ja vertaillen ei kopioi ajatuksia. 4. Kirjoituksen rakenne on johdonmukainen ja kiinteä. 5. Kirjoitustapa on persoonallisenakin neutraali, konkreetti, objektiivinen (ei liian emotionaalinen) sekä asiallisen erittelevä. Väitteiden perustelut ovat pitäviä ja riittäviä. 6. Esseeteksti on hyvin kirjoitettu, yleistajuisen selvä ja ytimekäs.
63 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Luova tieteellinen kirjoittaminen huomioi myös todettua: On tultava samanlaiseksi kuin ne, jotka tulevat arvostelemaan tekstin. Tämä on kova paikka monelle, mutta se on vain ymmärrettävä eikä asialle voi mitään tehdä. Jos on kovin omaperäinen ja itsenäinen, hintana on se, että kukaan ei anna tunnustusta. Mutta tietysti voi olla hauskempaa olla omaperäinen ja itsenäinen kuin arvostettu. (Rauno Tamminen 1993)
64 2. Luova tieteentekeminen lähellä taiteentekemistä Pohdi hetki Bengt Renanderin (2003) ajatuksia luovan prosessin päähenkilön (tutkijan) tunteista tutkimusprosessin aikana. Kirjaa parilla virkkeellä omakohtaisia (tutkimus/tutkija)ajatuksiasi jokaisesta alla olevasta näytöksestä: Alku/ensimmäinen näytös & tutkija: kaipaus, kiihko, epäröinti, tyhjyys. Keskikohta/toinen näytös & tutkija: innostuminen, turhautuminen, pelko, ahdistus, halu. Loppu/kolmas näytös & tutkija: ilo, kiukku, rauha.
65 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Todellisuus Tieto intressit Metodologia Tutkimuseettisyyden lataaminen & tutkimuskirjoittaminen sen ohjaamana
66 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Todellisuus - ontologia: Idealistinen ideoiden maailma (esim. taiteen ideat) Materialistinen materialisoitunut maailma (esim. kuvat ja tekstit) Realistinen on olemassa ihmismielestä riippumaton reaalinen todellisuus, jota voidaan tarkastella ja käsitteellistää idealistisena tai materialistisena tieteellinen realismi voi myös merkitä tutkimuskohtaisesti sanatonta tai sanallisesti hyväksyvää kompromissia siitä, että tutkijasta riippumaton todellisuus (esim. maapallona tai toisina subjekteina) on olemassa
67 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Tieto epistemologia: Subjektiivinen painotus tutkittavat, tutkija omakohtaisuus, yksilösidonnaisuus, epäpuhtaus Objektiivinen painotus tutkittavat, tutkija tietäjästään vapaa/vapautettu tieto, puhdas tieto huomaa: Sandra Harding subjektiivisuus tietämisestään tietämisenä alkaakin merkitä vahvaa objektiivisuutta Konstruktionistinen painotus tutkittavat, tutkija omakohtaisuus kulttuurisidonnaisena tietona
68 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Tiedon painotukset kietoutuvat ymmärrykseen tutkimuksellisesta todellisuudesta sekä yleisempiin tiedonintresseihin (Jürgen Habermas 1976): Tekninen tiedon välinearvo esim. muutoksen aikaansaamisessa Praktinen ihmisten mahdollisuus yhteistoimintaan ja kommunikaatioon esim. yhteisymmärryksen rakentamisena Kriittinen tiedon valtasidonnaisuus ja emansipaation mahdollisuus myös mahdollisen (maailman & ratkaisun) avaaminen (intressi) erityisesti taiteen, muotoilun ja tekniikan tutkimuksessa (Ronkainen ym. 2014b) sekä ontologinen intressi tiedon ymmärtävänä paljastamisena etsitään mieltä siitä, mikä koskettaa olemistamme välittömimmin (Ari Hirvonen 2006)
69 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Metodologia = menetelmäopillinen kokonaisuus, jota tutkija soveltaa kirjoittaessaan tietoa tutkittavasta todellisuudesta (joitakin esim.): Mikrohistoriallinen näkökulma (yksilö(t)-yhteisö); esim. valokuviin pohjautuvat tarkat tuokiokuvat, polveilevat etsinnät, monet tulkintamahdollisuudet Diskurssianalyysi (yksilö(t)-yhteisö); aineistolähtöisyys, mitä teksti tai kuva kertoo tietyn tulkintakehyksen mukaan (= teoreettinen viitekehys) Omaelämäkertatutkimus ja valokuvatutkimus (yksilö(t)- yhteisö); mitä valokuva(n tarina) kertoo omaelämäkertatutkittavasta (yhteisössä) Autoetnografia (yksilö-kulttuuri); tutkijan omaelämäkerrallinen tutkimuskirjoittaminen (herkkä & haavoittuvakin) kulttuurisessa kontekstissa
70 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Metodit metodologiaan kytkeytyen (joitakin esim.): Mikrohistoriallinen näkökulma; valokuvat, aikalaisten haastattelut -- tutkijan taito, herkkyys ja rohkeus tulkintaan erityisesti säröjen suhteen Diskurssianalyysi; tekstin tai kuvan kertoma tietyssä tulkintakehyksessä (= teoreettinen viitekehys) -- tutkijan taito, herkkyys ja rohkeus tulkitaan Omaelämäkertatutkimus ja valokuvatutkimus; valokuvan tarina omaelämäkertatutkittavan haastatteluna -- tutkijan taito, herkkyys ja rohkeus tulkintaan Autoetnografia; tutkijan omaelämäkerrallinen tutkimuskirjoittaminen kulttuurisessa kontekstissa tutkijan taito, herkkyys ja rohkeus kirjoittaa ja tulkita
71 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Tutkimuseettisyyden lataaminen tutkimusprosessin läpivalaisu: luovan tieteellisen kirjoittamisen eettisesti latautunut ydin = koko tutkimusprosessia määrittävä tapa etsiä uutta tietoa luottamussopimuksen ylläpitäminen (Jukka Törrönen 2002)
72 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Tiede eettisen (itse)kriittistä tarvitaan (myös) totuuksien ja väitteiden kyseenalaistamista luova toisinajatteleminen mahdollistavaa & haasteellista Mahdollistavaa uudet näkökulmat & vaihtoehtoiset lähestymistavat & tilaa moniarvoisuudelle Haasteellista mahdollinen tiedeyhteisön ulkopuolisuus/marginaalisuus & luottamuksen säilyttäminen omaan toisinajattelun näkemykseen
73 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Tutkimuseettisenä lataajana toimii tutkimuksen peruslähtökohtien sekä tietäjyyden tunnistaminen ja aukikirjoittaminen. Nämä ohjaavat tutkimuskirjoittamista ja mahdollistavat tutkimuskohtaisen luovan tieteellisen kirjoittamisen /toisinajattelun ja -tietämisen tavan. Eettinen herkkyys (Nyqvist & Kauppinen 2006)
74 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Eettinen herkkyys & aukikirjoittaminen ajattelun jälkien avaaminen: Voi suunnata kirjoittamaan tutkimuksen rönsyistä (Olli Löytty 2008) mihin rönsyt tutkimuskohtaisesti viittaavat? Voi suunnata tutkimaan ja kirjoittamaan ehkä toisin mitä se tutkimuskohtaisesti ja tutkijakohtaisesti (perustellusti) tarkoittaa?
75 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Uudenlainen tutkimusetiikka (Julia Kristeva 1993) eettiset pohdinnat kietoutuvat tutkijan ruumiilliseen tietäjyyteen hämmentää erontekoja kriittisyyden ja luovuuden kesken (myös tutkimuskirjoittamisessa)
76 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Tutkimuksen eettisyys & läpivalaisu & ajattelun jälkien avaaminen: Olen pohtinut, kirjoittaisinko tutkimieni ihmisten tarinoista ja kuvista toisella tavalla, jos tietäisin, ettei heitä varmuudella tunnisteta. (Mari Mäkiranta 2008, 171)
77 3. Tieteenfilosofiset kiinnittymiset tutkimuseettisenä kirjoittamisen lataajana Pohdi hetki eettistä herkkyyttä & tutkimuksen aukikirjoittamista ajattelun jälkien avaamista. Kirjaa muutamalla virkkeellä ajatuksiasi seuraavista: Millaisia tutkimuksen/tutkijan rönsyjä sinulle tulee mieleen? Millaisia toisin kirjoittamisen tapoja sinulle tulee edelliseen liittyen mieleen? Millä tyylillä haluaisit itse tutkimuskirjoittaa? Miksi?
78 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Tutkijan (epäpuhdas) tietäjyys tietäjän paikka (tutkijan positio): Tutkija määrittelee tutkimuksessaan Tutkija sijoittuu tutkimuksessaan Tutkija on aina paikantuneena Kyse on tutkimuseettisestä paikantumisesta tieteenfilosofisiin valtakytköksiin (= tutkimuksen peruslähtökohdat) ohjaa tutkija-tietäjän kirjoittamista
79 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Tutkijan tietäjyys tietäjän paikka: Ovatko näkökulmiani ohjanneet feministiset teoriat ja tarpeeni konstruoida voimaannuttavia kertomuksia, vai olenko tavoittanut kertomuksista tavoittelemani naisten omat elämänjäsennykset? Kysymyksiin ei liene yksiselitteisiä vastauksia. (Mari Mäkiranta 2008, 171)
80 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Tutkijan ääni ja oma ääni (Antti Eskola 2008): Tutkijan ääni = moniäänisyys, tutkimuksen lähtökohdat & keskustelu muiden tutkimusten ja tutkijoiden kanssa Oma ääni = yksiäänisyys (omaäänisyys), uusien havaintojen, päätelmien ja tulosten esittäminen
81 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Claes Andersson (2004): Kirjallisuudessa ja etenkin runoudessa piilee paradoksi kirjoittajan tekstistä välittyvä persoona ja yksityisyys kasvattavat tekstiin voimaa ja syvyyttä samankaltainen puhutteleva omakohtaisuus toimii myös luovassa tieteellisessä kirjoittamisessa tutkimuskohtaiset perusvalinnat
82 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Maria Peura (2012): Rehellinen kirjoittaminen, jossa ajatus sensuroinnin mahdollisuudesta auttaa häntä itseään ylittämään häpeäntunteen ja pelon, jotka liittyvät paljastamiseen (kirjoittamiseen) Hän sallii itsensä nauttia keskeneräisyydestä, siitä, että kirjoittaminen on jatkuvaa synnyttämistä onnen tunnetta, verta, kipua, alkulimaa
83 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Tutkijan oma ääni:,vaikka sekä ajallinen etäisyys että ulkopuolisuuteni Auttin suvussa paikantavat minut aiheeni viereen muttei sisälle. Auttit o(li)vat minulle vieraita. Olen kuin antropologi, joka tutkii vierasta menneisyydessä. (Mervi Autti 2010, 23) Koska olen ollut vailla isäni suvun ja perheen tarinoita, kirjoitan niitä itse: tekemällä tätä tutkimusta täydennän samalla omaa elämänkertomustani. Sen täydentyminen tarkoittaa monella tavalla näkyväksi tulemista -. (Mervi Autti 2010, 24)
84 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Tutkijan ääni ja oma(/omin) ääni (Eskola 2008) sulautuu yhteen ruumiillisessa tietäjässä: Todellisuuden, tiedon ja metodologian (eettisesti) tietävä kytkös Eletty ruumis & ruumiillisesti eletty maailma perustana Filosofinen virtaus: ruumiinfenomenologia (Maurice Merleau-Ponty) Ruumiillinen tietäjä -- kokemukset & tunteet & kulttuuri (& teoria) tarvitaan merkityksiä (tutkimuskohtainen teoriaviitekehys) Alkuperäinen puhe (ääni)/asenne maailmaan tunteita poeettinen kieli
85 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni (myös) kokemukset ja tunteet tarvitsevat merkityksiä, jotta ne voivat kertoa jotakin tutkimuskontekstissa
86 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Merkitykset valokuvassa (esim. Roland Barthes 1985) & niiden tulkinta (pyri soveltamaan teoreettisia lähtökohtia perustellun luovasti suhteessa esim. tutkijan omaan ääneen): Studium: Yhteisen kulttuurin pohjalta nouseva valokuvan kiinnostavuus Valokuvan yleinen sitoutuminen & valokuvaajan pyrkimysten kohtaaminen Punctum: Hyvän valokuvan hätkähdyttävä & valppauden herättämä yksityiskohta Nousee kuvasta esille häiriten studiumin harmoniaa
87 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Amerikk. filosofi Charles Sanders Peirce ( ) kehitti semiotiikkaa (= merkkioppi): Merkillä aina objekti, johon merkki viittaa & jonka tutkija tulkitsee Merkkejä ovat: Indeksi = merkin ja objektin välinen reaalinen, kausaalinen yhteys (esim. savu tulen merkkinä) Ikoni = merkin ja objektin yhdennäköisyys (esim. esittävä kuva kohteensa merkkinä) Symboli = merkin ja objektin sopimuksenvaraisuus (esim. sanat/käsitteet kohteensa merkkinä)
88 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Merkitysten (luovaa) tulkintaa siis tarvitaan yksi teorialähtökohta merkityksen tulkintaan: Sen merkitystä, mitä taiteilija [valokuvaaja, kirjoittaja, tutkija, lisäys VY] tulee sanomaan, ei ole missään, ei olioissa, jotka eivät vielä ole merkitystä, eikä hänessä itsessään, hänen artikuloimattomassa elämässään. Jo rakentuneen järjen piiristä, joka sulkee sivistyneet ihmiset sisäänsä, hän vetoaa sellaiseen järkeen, joka sulkee sisäänsä omat alkuperänsä. (Merleau- Ponty 2012, 135) ruumiillinen tietäjyys
89 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Tutkimuspäiväkirja oman äänen rönsyinen foorumi (esim. treenikirjoittaen) Vapaampi tai muodollisempi valitse mieluisin tapasi kirjoittaa Myös (perusteltuna) tutkimusaineistona
90 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Onko seuraavassa kyse aukikirjoitetusta rönsystä? Tutkimuspäiväkirjastani löytyy merkintä ensimmäisestä tekemästäni haastattelusta helmikuulta Ensivaikutelmani olivat kammottavat: minusta tuntui että se, mitä olimme keskustelleet, ei lainkaan vastannut tutkimukselleni asettamiani lähtökohtia, enkä saanut tutkimukseeni osallistuvaa puhumaan haluamistani asioista. (Mari Mäkiranta 2008, 56)
91 4. Tutkijan epäpuhdas tietäjyys ja oma/omin ääni Pohdi hetki Maria Peuran (2012) ajatusta rehellisestä kirjoittamisesta. Kirjaa muutamalla virkkeellä ajatuksiasi seuraavista: Paljastamiseen/kirjoittamiseen liittyvän häpeäntunteen ja pelon ylittäminen. Kirjoittaja ja kirjoittaminen jatkuvana keskeneräisyytenä.
92 5. Nomadinen kuljeskelu Tietäjyyksien eroihin leikkautuva nomadinen kuljeskelu Intersektionaalisuus = erilaisten erojen huomioiminen, leikkaaminen, risteäminen ja yhteisvaikutus (mm. sp, seksuaalisuus, luokka, taloudelliset resurssit, kulttuurinen pääoma, ikä, uskonto, etnisyys, ihonväri, maantieteellinen paikantuminen) Intersektionaalisuus leikkaa marginaaliin ja marginaalisuuden käsitteisiin ja käytänteisiin Marginaalisuus = viittaa johonkin keskuksen, ytimen tai valtavirran ulkopuoliseen alisteinen asema suhteessa hallintaan/valtaan Marginaalin alisteisuus suhteessa hallintaan/vallankäyttöön merkitsee myös marginaalissa itsessään tuottuvaa valtaa ja valtasuhdetta marginaalin voimaa
93 5. Nomadinen kuljeskelu Valtaa itsessään tuottavan marginaalin toimijuus kytkettävissä ruumiillista tietäjyyttä moninaistavaan intersektionaalisuuteen syntyy eroja kantavia/keskenään ristiriitaisia ja jännitteisiä tietäjyyksiä mahdollisuus tietoon ja tietäjyyksiin, joita marginaalin ulkopuolinen (valta) tietäjyys ja tieto ei samoin tunnista mahdollisuus monenlaisiin omaäänisyyksiin
94 5. Nomadinen kuljeskelu Omaäänisyys kiinnittyneenä kuljeskelemassa nomadismia seikkailuna kuljeskella paikallaankin vapaana Gilles Deleuze & Félix Guattari (1992) rihmastokirja ja kirjoittaminen, jossa rihmasto merkitsee moneutena erilaisten ketjujen yhdistämistä Rihmasto kirja voi muodostaa rihmastoja maailman kanssa Rihmasto maailmallisen jäljenteen sijaan jatkuvasti muuttumaan valmis kartta kartta säilyy avoimena, yhdistettävissä ja hajotettavissa olevana
95 5. Nomadinen kuljeskelu Rihmastokirja merkitsee muuttuvana moneutena nomadisen ja rihmastollisen kirjoittamisen mallia, jossa (sinulle) sopivia kirjoja siteerataan vain rakkaudella Rosi Braidotti (1994, 2011): nomadinen tutkiminen ja kirjoittaminen erojen leikkaama nomadinen subjekti voi tutkia, tietää ja kirjoittaa tietämisestään nomadisesti kuljeskellen, erilaisten, keskenään ristiriitaistenkin teorioiden ja kokemusten lähtökohdissa ja lähtökohdista Ikävalko & Kurki (2014): nomadinen tutkiminen ja kirjoittaminen tutkimuksen rajoilla kuljeskelua voidaan avautua myös tiedollisesti epävarmaan
96 5. Nomadinen kuljeskelu uudenlaiset (vielä tuntemattomat) tietäjyydet ja tiedot voivat avautumaan tietämään sekä unohtamaan tietämisensä Gaston Bachelard (2003): ei-tietämys merkitsee vain vaikeaa tekoa jossa tieto ylitetään. tieto/tietäjyys jatkuvaa keskeneräisyyttä ja tulemisen tilaa
97 5. Nomadinen kuljeskelu Pohdi hetki Gaston Bachelardin (2003) esittämää ajatusta ei-tietämisestä, ei-tietämyksestä, joka merkitsee vain vaikeaa tekoa jossa tieto ylitetään. Kirjaa muutamalla virkkeellä ajatuksiasi siitä, miten ymmärrät kyseisen ei-tietämisen. Millä tavoin voisit avautua (tutkimus)kirjoittamaan ei-tietämisestä(si)?
98 6. Poeettinen hengitys Poeettinen runomuotoinen kieli yhtenä tyylillisenä tieteellisen kirjoittamisen tapana: Poeettisen kielen perusteltu soveltaminen (leikkaavina) painotuksina esim.: 1. Aineiston analyyttinen lähtökohta 2. Tutkijan/tutkittavien omaan (/omin) ääneen kytkeytyvä lähtökohta
99 6. Poeettinen hengitys 1. Poeettinen kieli aineiston analyyttisenä lähtökohtana: Esim. poeettinen narratiivinen analyysi (ks. Laurel Richardson 1992; Jaana Saarinen 2003) haastattelun litteroinnissa kadotetun puheen rytmin, toistojen, taukojen, epäröinnin, innostuksen ja jopa hengityksen tavoittelu
100 6. Poeettinen hengitys Jaana Saarinen (2003, 153) haastattelun poeettinen narratiivinen analyysi: Mari: En edes kirjoittanut ensimmäistä väikkärin tekstiä täällä, vaan kotona. Se on mun mielestä tärkeää mainita tässä sun työssä, tässä haastattelussa. Musta tuntuu, kun mä tulen tänne, niin mun ajattelu loppuu. [nauramme yhdessä] Kun mä luen omaa tekstiäni, niin mä kirjoitan paljon vapaammin ja rohkeammin kotona.
101 6. Poeettinen hengitys 2. Poeettinen kieli tutkijan/tutkittavien omaan (omin?) ääneen kytkeytyvänä lähtökohtana eleenä maailmaan: Maurice Merleau-Ponty (1962; Yliraudanjoki 2010) puhe ilmaisee ensisijaisesti tunnetta ja asennetta maailmaan ilmaisun paradigmana toimii parhaiten poeettinen kieli deskriptiivisen kielen sijaan Jacques Derrida (esim. 2003; Hanna Guttorm 2014) dekonstruktion tapahtuminen ja akateemisen(kin) kirjoittamisen/tietämisen tapahtuminen toisin myös runomuotoisena
102 6. Poeettinen hengitys Yliraudanjoki (2010, 157) poeettinen kieli tutkijan tunteena ja asenteena maailmaan/maailmassa: Perjantaina (Kenttäselonteot) tunnit, välitunnit, ruokatunnit massa vaeltaa seisot portaiden alla katsot minuun suurilla silmilläsi voi, kuinka haluaisin tulla juttelemaan kanssasi sanot vain kohteliaasti, näkemiin
103 6. Poeettinen hengitys Pohdi hetki poeettista kieltä tieteellisen kirjoittamisen tapana. Kirjaa muutamalla virkkeellä ajatuksiasi seuraavista: Miten voisit hyödyntää poeettista kieltä tutkimuskirjoittamisessa? Laadi muutaman sanan poeettinen kuvaus itsestäsi tieteellisenä tutkijana/kirjoittajana.
104 7. Kirjoittaminen maalaamisena Kirjoittamista maalaten Writing as Painting: Intuitiivisesti assosioiva kirjoittamisen metodi ja tyyli (Yliraudanjoki 2013, 2016) teoreettinen kiinnittyminen ruumiillinen tietäjä avautuu tekstin luennan pohjalta tietämään tietämisestään luetun ruumiillinen, kaiuttava elvyttäminen ja kirjoittaminen Aiheesta kirjoitetaan teorian virittämänä intuitiivisesti assosioiden kirjoittamalla maalaten (ruumiinfenomenologia poststrukturalismi) Haen avautumaan jäävää tietoa, maailmaa ja tietäjyyttä johonkin uuteen?
105 7. Kirjoittaminen maalaamisena kohti kirjoittaminen ( ) maalatakseen parastaan on pakko mennä kohti kipua, tyhjyyttä ja epävarmuutta (Yliraudanjoki 2016) Kirjoittaminen alkaa merkitä säteilevän salaisuuden tavoittelua (Cixous 2008) kirjoittaminen on jatkuvaa kääntämistä kirjoittajaan vetoavan pakenevan salaisuuden tavoittelua Ruumiillinen tietäjyys intuitiivinen luottamus
106 7. Kirjoittaminen maalaamisena Luvussa tieto (Yliraudanjoki 2013, 2016, suom. VY): ( ) Harvoin avautuu selkeä hetki, jossa säröni löytää mielekkyyden ja alkaa kuljettaa. Nyt se avautuu vanhana ja tuoreena. Kaikki on selvää yritän tarttua vapaana liehuvan liepeestä. Tiedän, mitä tieteellinen kirjoittaminen merkitsee, vaikka sanani jäävät tukahtuen. Kurkkuani kuristaa katsoessani seinällä olevaa maalausta. Maalauksen jokainen herkkä siveltimenveto häikäisee näkemättömiä silmiäni. Yritän muistella sokean ystäväni sanoja kun hän kertoo, ettei tiedä miltä suopursu näyttää. Miten laulaa suopursusta ja suosta, jotka elävät pimeässä. Hän opastaa minua ottamaan käteeni siveltimen, jolla vetää näkyviksi hauraat ja vahvat viivat: Kasta siveltimesi rohkean ruumiisi musteella aloita kielesi kääntäminen. ( )
107 7. Kirjoittaminen maalaamisena Pohdi hetki kirjoittamista säteilevän salaisuuden tavoitteluna (Cixous 2008). Kirjaa muutamalla virkkeellä ajatuksiasi kirjoittamisesta(si) jatkuvana kääntämisenä kirjoittajaan vetoavan pakenevan salaisuuden tavoitteluna.
108 8. Performatiivinen kirjoittaminen Performatiivisen kirjoittamisen (esim. Pollock 1998; Pelias 2014) juuret postmodernin poikkitieteellisissä lähtökohdissa ruumiillisuutta unohtamatta Performatiivinen kirjoittaminen on kirjoittamisessa tapahtuvaa viittauksenomaista reagointia suhteessa aiheen virittämiin eroihin ja yhtäläisyyksiin viittauksenomaisuus vihjaavuus itsessään tilaa toisin tietämiselle (myös nomadisen kuljeskelevassa merkityksessä) kohti uutta (maailmaa)
109 8. Performatiivinen kirjoittaminen Performatiivinen kirjoittaminen dynaamisena reagointina kirjoittamista enemmän kirjoittamista tavoin, joka on liikaa suhteessa akateemisten normien mukaisiin esityksiin saa kirjoittamisen ja tekstuaalisuuden puhumaan esimerkiksi mielihyvästä, mahdollisuudesta, katoamisesta ja jopa kivusta saa kirjoittamisen puhumaan niille, niistä ja niiden kautta saaden kirjoittamisen tapahtumaan
110 8. Performatiivinen kirjoittaminen Kuusi ekskursiota performatiiviseen kirjoittamiseen: 1. Mieleen palauttavaa ja jostakin muistuttavaa metaforat (esim. tutkiva lehmä(ni)) 2. Metonyymisyys kirjoittaminen osittaisesti tai epätäydellisesti tulkiten ja kuvaten eroa kielellisen symbolin sekä kohteensa välillä kielen kohde on läsnä kohteen poissaoloa, siihen liittyvää eroa, ilmaisevissa sanoissa 3. Subjektiivisuus olemisen ja tietämisen suhde minäkeskeisyydestä me-mahdollisuuksiin 4. Performatiivinen kirjoittaminen samanaikaisesti mikro- ja makrotasolla (hlökohtainen poliittista ja poliittinen hlökohtaista)
111 8. Performatiivinen kirjoittaminen 5. Siteeraavuus maailmaan sisältyvien toistojen (esim. identiteettiin, historiaan ja kulttuuriin liittyen) uudelleen kirjoittamista eroja luvaten toistot ja erot aina epätäydellisiä mutta sellaisenaan riittäviä 6. Seuraamuksellisuus kieli ja kielenkäyttö toiminnallinen vaikuttamisen väline pyritään muutokseen asioiden toteutumiseen
112 8. Performatiivinen kirjoittaminen (Yliraudanjoki 2016): Matilda: Luovan kirjoittamisen on siis sisällettävä tiedettä ollakseen luovaa tieteellistä kirjoittamista. Virpi: Juuri niin Matilda. Ja mielellään tieteenfilosofisen perustellusti. Siitä samasta tutkiva lehmä(ni) kirjoittaa sonnillekin. Ajatellen kontrolloivaa runosonnia suurella lämmöllä. Muistellen jokaista intensiivistä ja säkenöivää katsetta, jota eivät vain tunnu loppuvan. Niistä tutkiva lehmä(ni) voisi kirjoittaa joskus romaanin, mutta aina se jää toiseen kertaan.
113 8. Performatiivinen kirjoittaminen Pohdi hetki performatiivisen kirjoittamisen lähtökohtia ja piirteitä. Kirjaa muutamalla virkkeellä ajatuksiasi performatiivisesta kirjoittamisesta, jota voisit soveltaa omassa tutkimuskirjoittamisessa.
114 9. Treenikirjoittamalla omaäänisiin aarteisiin Kirjailija, kuvataiteilija ja kirjoittamisen opettaja Natalie Goldbergin kirjoittamista käsittelevät hauskat, helppolukuiset ja antoisat kirjoittamisen oppaat ovat erittäin suosittuja kirjoittajien keskuudessa (ks. lähdevinkit materiaalin lopussa).
115 9. Treenikirjoittamalla omaäänisiin aarteisiin Oletko kuullut Natalien itsensä puhuvan kirjoittamisesta? mfc_8mmde&list=plbb8220a
116 9. Treenikirjoittamalla omaäänisiin aarteisiin Treenikirjoittaminen (ajastettu harjoitus): Treenikirjoittaminen ohjaa olemaan yhteydessä omiin alkuajatuksiin, hyväksymään ne ja kirjoittamaan niistä. Treenikirjoittamisen voi aloittaa suorittamalla kirjoitusharjoitus tietyssä ajassa, esimerkiksi 10 minuuttia. Jos se tuntuu sopivalta, pitäydy siinä. Jos se tuntuu epäsopivalta, muuta harjoitusaikaa. Valitse aihe / sana / virke harjoitukselle. Voit sopia itsesi kanssa treenikirjoitustreffit jossakin kivassa paikassa kokeile ja muista säännöt:
117 9. Treenikirjoittamalla omaäänisiin aarteisiin Säännöt treenikirjoittamisessa pyri kirjoittamaan sääntöjen mukaisesti aiheen synnyttämän alkuajatuksesi vetoisesti: 1. Pidä kynä liikkeessä (tai sormet näppäimistöllä) koko harjoitusajan. 2. Luovu kontrollista. Älä yliviivaa tekstiä. 3. Täsmennä. Tarkenna. 4. Älä ajattele (liikaa). Tartu energisoivaan alkuajatukseen. 5. Unohda kielioppi. Ehdit hioa tekstiä (myöhemmin) tarpeen mukaan. 6. Anna itsellesi lupa kirjoittaa roskaa parastasi. (Sisäinen sensori tuomitsee parhaasi roskaksi.) 7. Mene ytimiin. Kirjoita kohti tunteita (esimerkiksi pelkoja, iloja) herättäviä asioita. Niissä on energiaa ne vapauttavat energiaa. Kokeile.
118 9. Treenikirjoittamalla omaäänisiin aarteisiin Treenikirjoittaminen: Auttaa tunnistamaan sisäisen sensorin tuomarointia (se ei koskaan jätä sinua) ja helpottaa kirjoittamaan kohti omaa ääntä Ohjaa alkuajatusvetoiseen kirjoittamiseen ja helpottaa kirjoittamaan kohti omaa ääntä Vapauttaa kirjoittamisen lukkoja kokeile treenikirjoittamista myös tutkimuksesi (mahdolliseen) jumikohtaan liittyvästä aiheesta, sanasta tai virkkeestä välitön apu Tutkimuspäiväkirja & treenikirjoittaminen
119 Lopuksi Luova tieteellinen kirjoittaja: Lunasta lupasi kirjoittaa avaa ja perustele tutkimukselliset lähtökohtasi ja valintasi, kuuntele itseäsi, tiedä, ole rohkea, kirjoita kohti kipua, tyhjyyttä ja epävarmuutta. Sinä tiedät ja osaat.
120 ja aluksi Yksinäisyyttä ei löydetä, se luodaan. Yksinäisyys luo itse itsensä. Minä loin sen. Koska olin päättänyt että täällä minun on oltava yksin, että minun täytyy olla yksin voidakseni kirjoittaa. Niin siinä kävi. Olen ollut yksin tässä talossa. Sulkeuduin tänne pelkäsin myös, totta kai. Ja sitten aloin rakastaa taloani. Tästä tuli kirjoittamisen talo. Kirjani lähtevät täältä, tästä valosta myös, puutarhasta. Valosta joka heijastuu lammesta. Tarvitsin kaksikymmentä vuotta ennen kuin pystyin kirjoittamaan sen, minkä äsken sanoin. (Marguerite Duras 2005)
121 Lähdevinkkejä (myös luennon lähteitä) Andersson, Claes Luova mieli. Kirjoittamisen vimma ja vastus. Helsinki: Kirjapaja Oy. Antoniou, Maria & Moriarty, Jessica What can academic writers learn from creative writers? Developing guidance and support for lecturers in Higher Education. Teaching in Higher Education 2, Autti, Mervi Etsimessä neitikulttuuri luvun alun valokuvaajanaisia Rovaniemellä. Acta Universitatis Lapponiensis 178. Helsinki: Musta Taide. Bachelard, Gaston 1957/2003. Tilan poetiikka. Suomentanut ja esipuheen kirjoittanut Tarja Roinila. Helsinki: Nemo. Cixous, Hélène Three Steps on the Ladder of Writing. Kääntäneet Sarah Cornell ja Susan Sellers. New York: Columbia University Press.
122 Lähdevinkkejä (myös luennon lähteitä) Cixous, Hélène White Ink. Interviews on sex, text and politics. Susan Sellers (toim.) New York: Columbia University Press. Cixous, Hélène Medusan nauru ja muita ironisia kirjoituksia. Suomentaneet Heta Rundgren & Aura Sevón. Helsinki: Tutkijaliitto. Clark, Romy & Ivanič, Roz The Politics of Writing. London and New York: Routledge. Crotty, Michael The Foundations of Social Research. Meaning and perspective in the research process. London: Sage. Derrida, Jacques Platonin apteekki ja muita kirjoituksia. Helsinki: Gaudeamus. Duras, Marguerite Kirjoitan. Suomentanut Annika Idström. Helsinki: Like. Eco, Umberto Oppineisuuden osoittaminen eli miten tutkielma tehdään. Suomentanut Pia Mänttäri. Tampere: Vastapaino.
123 Lähdevinkkejä (myös luennon lähteitä) Elbow, Peter Everyone Can Write. Essays Towards a Hopeful Theory of Writing and Teaching Writing. New York, Oxford: Oxford University Press. Eskola, Antti Tutkijan ääni vai oma ääni? Teoksessa Kirsti Lempiäinen, Olli Löytty & Merja Kinnunen (toim.) Tutkijan kirja. Tampere: Vastapaino, Goldberg, Natalie Avoin mieli. Kuinka elää kirjoittajan elämää. Suomentanut Marja-Riitta Vainikkala-Kejonen. Helsinki: Kansanvalistusseura. Goldberg, Natalie Lukeva mieli. Tekstin arkkitehtuuria etsimässä. Suomentaneet Niina Hakalahti ja Jyrki Tuulari. Helsinki: Kansanvalistusseura. Goldberg, Natalie 1986/2008. Luihin ja ytimiin. Kirja kirjoittajalle. Suomentaneet Niina Hakalahti & Jyrki Tuulari. Helsinki: Kansanvalistusseura.
Kirjoitusharjoitukset
Luovuutta tieteelliseen kirjoittamiseen (3 op) Aalto-yliopiston taiteiden ja suunnittelun korkeakoulu Median laitos / Valokuvataiteen koulutusohjelma Kevät 2016 KT, kirjoittajakouluttaja, tietokirjailija
LisätiedotKiin(nit)tymisiä luovaan tieteelliseen kirjoittamiseen Attachments to Creative Scientific Writing
kirjoittamiseen Attachments to Creative Scientific Writing KT, kirjoittajakouluttaja, tietokirjailija Virpi Yliraudanjoki Helsingin yliopiston kielikeskuksen seminaari 26.3.2015 kirjoittamiseen Attachments
LisätiedotTutkiva Oppiminen Varhaiskasvatuksessa. Professori Lasse Lipponen PED0031, VARHAISPEDAGOGIIKKA
Tutkiva Oppiminen Varhaiskasvatuksessa Professori Lasse Lipponen 09.10.2017 PED0031, VARHAISPEDAGOGIIKKA Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (1999) Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden
LisätiedotRakastan työtäni mutta miksi?
Rakastan työtäni mutta miksi? Elina Jokinen FT, Kirjoitusviestinnän opettaja JYU / Kielikeskus Esityksen kuvat, videot ja kommentit Gradu- ja väitöskirjaretriitti kevät 2016, Konnevesi Tieteen popularisointi
LisätiedotAJATTELE ITSE. Hanna Vilkka
AJATTELE ITSE Hanna Vilkka Kirjallisuus: Hurtig, Laitinen, Uljas-Rautio 2010. Ajattele itse! Hirsjärvi, Remes, Sajavaara 2007: Tutki ja kirjoita Viskari 2009: Tieteellisen kirjoittamisen perusteet TUTKIMUKSELLINEN
LisätiedotAlkukartoitus Opiskeluvalmiudet
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet Päivämäärä.. Oppilaitos.. Nimi.. Tehtävä 1 Millainen kielenoppija sinä olet? Merkitse rastilla (x) lauseet, jotka kertovat sinun tyylistäsi oppia ja käyttää kieltä. 1. Muistan
LisätiedotEssee = pienoistutkielma tai suppeahko tutkielma
Mitä opiskeluesseeltä odotetaan? Essee = pienoistutkielma tai suppeahko tutkielma 1) Käsittely on tehtävänannon mukainen 2) Esseessä keskitytään tehtävänannon ja mielekkään rajauksen kannalta merkityksellisiin
LisätiedotTEKSTILAJEJA, TEKSTIEN PIIRTEITÄ
TEKSTILAJEJA, TEKSTIEN PIIRTEITÄ Kirjoita asiantuntevasti (ARTS) Tiina Airaksinen ESSEE ajatus omilla poluillaan Pohtiva, perusteleva ote Rajattu aihe, valittu näkökulma Lähdetiedon suhteuttamista omaan
LisätiedotHAVAINTO LÄhde: Vilkka 2006, Tutki ja havainnoi. Helsinki: Tammi.
HAVAINTO LÄhde: Vilkka 2006, Tutki ja havainnoi. Helsinki: Tammi. 1 MIKÄ ON HAVAINTO? Merkki (sana, lause, ajatus, ominaisuus, toiminta, teko, suhde) + sen merkitys (huom. myös kvantitatiivisessa, vrt.
LisätiedotFellmannian kulma 5.10.2013 Virpi Koskela LUT/Lahti School of Innovation
Fellmannian kulma 5.10.2013 Virpi Koskela LUT/Lahti School of Innovation Jokaisessa uudessa kohtaamisessa kannamme mukanamme kehoissamme kaikkien edellisten kohtaamisten historiaa. Jako kahteen! - Ruumis
LisätiedotOpetuksen tavoitteet
5.20 Kuvataide Kuvataideopetuksen lähtökohtana on kulttuurisesti monimuotoinen todellisuus, jota tutkitaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Opiskelijoiden kokemukset, mielikuvitus, luova ajattelu ja
LisätiedotNuorten ääni vai tutkijan tulkintoja? Veronika Honkasalo
Nuorten ääni vai tutkijan tulkintoja? Veronika Honkasalo 31.10.2008 Ääntä etsimässä Mikä ääni? Käytetty usein poliittisessa mielessä, nuorten ääni politiikassa, kirkossa, kulttuurien välisessä vuoropuhelussa.
LisätiedotEväitä yhteistoimintaan. Kari Valtanen Lastenpsykiatri, VE-perheterapeutti Lapin Perheklinikka Oy
Eväitä yhteistoimintaan Kari Valtanen Lastenpsykiatri, VE-perheterapeutti Lapin Perheklinikka Oy 3.10.2008 Modernistinen haave Arvovapaa, objektiivinen tieto - luonnonlaki Tarkkailla,tutkia ja löytää syy-seuraussuhteet
LisätiedotOsallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla
Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla POIMU Sosiaalityön käytännönopettajien koulutus Kirsi Nousiainen 13.11.2014 Lahti 13.11.2014 Kirsi Nousiainen 1 Kolme näkökulmaa ohjaukseen 1. Ihminen
LisätiedotTIEDONINTRESSI. Hanna Vilkka. 10. huhtikuuta 12
TIEDONINTRESSI Hanna Vilkka JÜRGEN HABERMASIN TEORIA TIEDONINTRESSEISTÄ Kokemukset organisoituvat yhteiskunnalliseksi tiedoksi pysyvien ja luonnollisten maailmaa kohdistuvien tiedon intressien avulla.
LisätiedotKIELENOPPIJOITA TIEDONHANKINTA KESKIÖSSÄ KUUNTELEMALLA OPPIJA (AUDITIIVINEN) KIELEN KÄYTTÖ, VUOROVAIKUTUS NÄKEMÄLLÄ
KIELENOPPIJOITA KIELEN KÄYTTÖ, VUOROVAIKUTUS TIEDONHANKINTA KESKIÖSSÄ KUUNTELEMALLA OPPIJA (AUDITIIVINEN) TEKEMÄLLÄ OPPIJA (KINESTEETTINEN) LUOVA KIELENKÄYTTÄJÄ HOLISTINEN OPPIJA (KOKONAISUUDET TÄRKEITÄ)
LisätiedotArtikkelin kirjoittaminen Hoitotiede -lehteen
Artikkelin kirjoittaminen Hoitotiede -lehteen Päivi Åstedt-Kurki Professori, PääP äätoimittaja 30.3.2010 Hoitotiede -lehti Lehteä kustantaa HTTS ry. Julkaistu vuodesta 1989 Lehden toimitus vuorotellen
LisätiedotPolitiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi
Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi Perustuu väitöskirjaan Sukupuoli ja syntyvyyden retoriikka Venäjällä ja Suomessa 1995 2010 Faculty of Social Sciences Näin se kirjoitetaan n Johdanto
Lisätiedotuudenvuoden kirjoittamishaaste
uudenvuoden kirjoittamishaaste Unelmointi on yksi suosikkiasioistani. Toki tässä hetkessäkin on ihana ja hyvä olla. Elämä on nyt. Mutta tämä hetki pohjustaa seuraavaa. Se mitä ajattelet nyt, se mihin uskot
LisätiedotElisse Heinimaa / Luentojen tekstit Tallinnassa ja Tartossa REGGIO EMILIA -PEDAGOGIIKAN PERIAATTEITA JA PERUSKÄSITTEITÄ
1 Elisse Heinimaa / Luentojen tekstit 3. - 4.5.2013 Tallinnassa ja Tartossa REGGIO EMILIA -PEDAGOGIIKAN PERIAATTEITA JA PERUSKÄSITTEITÄ REGGIO EMILIAN PÄIVÄKOTIEN KASVATUSAJATTELUN OMINAISPIIRTEITÄ: PÄIVÄKOTI
LisätiedotLahjakkuutta ja erityisvahvuuksia tukeva opetus äidinkielen näkökulma
Lahjakkuutta ja erityisvahvuuksia tukeva opetus äidinkielen näkökulma Ulkomailla toimivien peruskoulujen ja Suomi-koulujen opettajat 4.8.2011 Pirjo Sinko, opetusneuvos Millainen on kielellisesti lahjakas
LisätiedotMusiikkipäiväkirjani: Maalataan, kirjoitetaan ja luetaan musiikkia (PWR1) Valitaan värejä, kuvia tai symboleja erilaisille äänille.
Musiikkipäiväkirjani: Maalataan, kirjoitetaan ja luetaan musiikkia (PWR1) Valitaan värejä, kuvia tai symboleja erilaisille äänille. Musiikkipäiväkirjani: Maalataan, kirjoitetaan ja luetaan (PWR1) Valitaan
LisätiedotHabits of Mind- 16 taitavan ajattelijan toimintatapaa
Habits of Mind- 16 taitavan ajattelijan toimintatapaa (Costa & Kallick, 2000) Päivi Nilivaara 2018 Habits of Mind Tapoja, miten taitavat ajattelijat toimivat uusissa tilanteissa ja kohdatessaan ongelmia,
LisätiedotAndersson, Claes 2004. Luova mieli. Kirjoittamisen vimma ja vastus. Helsinki: Kirjapaja Oy.
Lähteitä virikkeeksi luovaan tieteelliseen kirjoittamiseen Andersson, Claes 2004. Luova mieli. Kirjoittamisen vimma ja vastus. Helsinki: Kirjapaja Oy. Antoniou, Maria & Moriarty, Jessica 2008. What can
LisätiedotTaide ja kulttuuri, valinnainen. Ilmaistutaidon työpaja (YV9TK1)
Kuvaukset 1 (6) Taide ja kulttuuri, valinnainen Ilmaistutaidon työpaja (YV9TK1) Tavoitteet Opiskelija kehittää luovuuttaan, yhteistyökykyään ja viestintätaitojaan rohkaistuu ilmaisemaan itseään itseilmaisun
LisätiedotHabits of Mind16 taitavan ajattelijan. toimintatapaa (COSTA & KALLICK, 2000) Ajatella! valmennus Päivi Nilivaara
Habits of Mind16 taitavan ajattelijan toimintatapaa (COSTA & KALLICK, 2000) Ajatella! valmennus Päivi Nilivaara Habits of Mind Tapoja, miten taitavat ajattelijat toimivat uusissa tilanteissa ja kohdatessaan
LisätiedotKUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet
KUVATAIDE VL.7-9 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan, taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään
LisätiedotLuovan toiminnan työtavat
NÄYTESIVUT Anna Liisa Karjalainen (toim.) Luovan toiminnan työtavat Käsikirja sosiaali- ja terveysalalle Tässä pdf-tiedostossa on mukana kirjasta seuraavat näytteet: Sisällys Esipuhe Tutustu kirjaan verkkokaupassamme
LisätiedotLAADULLISEN TUTKIMUKSEN OMINAISLAATU
LAADULLINEN TUTKIMUS Hanna Vilkka 1 LAADULLISEN TUTKIMUKSEN OMINAISLAATU Hermeneuttinen tieteenihanne: intentionaaliset selitykset, subjektiivisuus, sanallinen/käsitteellinen tarkastelutapa, metodien moneus.
LisätiedotESIPUHE... 3 SISÄLLYSLUETTELO... 4 1. JOHDANTO... 6
Sisällysluettelo ESIPUHE... 3 SISÄLLYSLUETTELO... 4 1. JOHDANTO... 6 2. LAADULLISEN TUTKIMUKSEN KÄSITTEITÄ... 9 1.1 TUTKIMUKSEN TEKEMISEN TAUSTAFILOSOFIAT... 10 1.2 LAADULLINEN TUTKIMUS VS. MÄÄRÄLLINEN
LisätiedotEtiikan mahdollisuudesta tieteenä. Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto
Etiikan mahdollisuudesta tieteenä Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto Etiikka tieteenä? Filosofit ja ei-filosofit eivät pidä etiikkaa tieteenä Tiede tutkii sitä, miten asiat ovat, ei miten asioiden tulisi
LisätiedotAsiakkaan kohtaaminen ja vuorovaikutus
Asiakkaan kohtaaminen ja vuorovaikutus Hyvään elämään kuuluu Itsemääräämisoikeuden toteutuminen sekä oikeus kunnioittavaan kohteluun vuorovaikutukseen ja oman tahdon ilmaisuun tulla aidosti kuulluksi ja
LisätiedotOppilas keskustelee ryhmässä ja tuo esille mielipiteitään. Oppilas osallistuu luokan ja koulun ilmaisuesityksiin. Oppilas harjoittelee
AI 6. lk Arvioitavat tavoitteet Vuorovaikutustilanteissa toimiminen (T1, T2, T3, T4) Tekstien tulkitseminen (T5, T6, T7, T8) Hyväksytty (5) Välttävä (6-7) Oppilas saa arvosanan 6, Oppilas saa arvosanan
LisätiedotOULUNSALON KIRKONKYLÄN KOULUN valinnaiset aineet lv
OULUNSALON KIRKONKYLÄN KOULUN valinnaiset aineet lv. 2016-17 Valinnaisaineet oppilas valitsee yhdessä huoltajan kanssa kaksi valinnaisainetta mikäli 5. luokan oppilaan valinta kohdistuu A2-kieleen muuta
LisätiedotOpinnäytteen nimi ja mahdollinen alaotsikko (tämä pohja toimii parhaiten Word2010-versiolla)
T A M P E R E E N Y L I O P I S T O Opinnäytteen nimi ja mahdollinen alaotsikko (tämä pohja toimii parhaiten Word2010-versiolla) Kasvatustieteiden yksikkö Kasvatustieteiden pro gradu -tutkielma NIMI NIMINEN
LisätiedotTekstin rakenne ja epälineaarinen työskentely. Kandidaattiseminaarin kielikeskuksen osuus, tekstipaja 1
Tekstin rakenne ja epälineaarinen työskentely Kandidaattiseminaarin kielikeskuksen osuus, tekstipaja 1 tiina.airaksinen@aalto.fi Kirjoittaminen on palapelin kokoamista Kirjoittaminen on toimintaa Miten
LisätiedotKolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen.
Esiopetus ja 1.-3.lk Kolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen. Tutustu verkkosivuihin nuoriyrittajyys.fi Tutustu ohjelmavideoon nuoriyrittajyys.fi/ohjelmat/mina-sina-me
LisätiedotMillaiseen kouluun mahtuvat kaikki? Opettajan kommunikaatiosuhde ja ymmärrys vuorovaikutuksen voimasta Kaikkien Koulun mahdollistajana
Millaiseen kouluun mahtuvat kaikki? Opettajan kommunikaatiosuhde ja ymmärrys vuorovaikutuksen voimasta Kaikkien Koulun mahdollistajana Dosentti Elina Kontu Helsingin yliopisto Opettajankoulutuslaitos,
LisätiedotMIKÄ ON TUNNE? Tunne on spontaani reaktio, jonka synnyttää tietyn asian, henkilön tai paikan ajatteleminen tai kohtaaminen.
Tunteet SISÄLTÖ Mikä on tunne? Tunteet parisuhteessa Mistä tunne syntyy? Tunnetaakat menneisyydestä Neljä tunnetaitoa 1. Tunnistaminen 2. Nimeäminen 3. Ilmaiseminen 4. Vastaanottaminen MIKÄ ON TUNNE?
LisätiedotTmi OwnStory. Tarja Jutila MMM, dipl. taideterapeutti
Tarja Jutila MMM, dipl. taideterapeutti Taideterapia on taidelähtöisiin menetelmiin perustuvaa luovaa, hauskaa ja joskus vakavaakin henkilökohtaista prosessointia. Tärkeintä ei ole lopputulos, vaan koko
LisätiedotKuvattu ja tulkittu kokemus. Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto
Kuvattu ja tulkittu kokemus Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu 15.4.2011 VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto Esityksen taustaa Tekeillä oleva sosiaalipsykologian väitöskirja nuorten naisten ruumiinkokemuksista,
LisätiedotGradu-seminaari (2016/17)
Gradu-seminaari (2016/17) Tavoitteet Syventää ja laajentaa opiskelijan tutkimusvalmiuksia niin, että hän pystyy itsenäisesti kirjoittamaan pro gradu -tutkielman sekä käymään tutkielmaa koskevaa tieteellistä
LisätiedotTeoreettisen viitekehyksen rakentaminen
Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen Eeva Willberg Pro seminaari ja kandidaatin opinnäytetyö 26.1.09 Tutkimuksen teoreettinen viitekehys Tarkoittaa tutkimusilmiöön keskeisesti liittyvän tutkimuksen
LisätiedotTIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN
TIETOINEN HAVAINTO, TIETOINEN HAVAINNOINTI JA TULKINTA SEKÄ HAVAINNOLLISTAMINEN Hanna Vilkka Mikä on havainto? - merkki (sana, lause, ajatus, ominaisuus, toiminta, teko, suhde) + sen merkitys (huom. myös
LisätiedotMitä sinuun jäi? Sukupuoli sosiaalipsykologiassa
Mitä sinuun jäi? Sukupuoli sosiaalipsykologiassa 16.1-23.2.2012 Pohdinta Mitä ajattelit sukupuolesta kurssin alussa? Mitä ajattelet siitä nyt? ( Seuraako sukupuolesta ihmiselle jotain? Jos, niin mitä?)
LisätiedotSisällys PSYKOLOGIA AUTTAA YMMÄRTÄMÄÄN IHMISIÄ. Psykologia tutkii ihmisen toimintaa. Psykologiassa on lukuisia osa-alueita ja sovelluskohteita
Sisällys I 1 PSYKOLOGIA AUTTAA YMMÄRTÄMÄÄN IHMISIÄ 10 Psykologia tutkii ihmisen toimintaa 12 Mielen tapahtumat ja käyttäytyminen muodostavat ihmisen toiminnan Psykologian suuntaukset lähestyvät ihmistä
LisätiedotTUNTEIDEN TUNNISTAMINEN
TUNTEIDEN TUNNISTAMINEN Tunteiden päävärit ilo suru pelko suuttumus Ilon tunnesanat: levollinen hilpeä rento riemastunut turvallinen luottavainen hellä kiitollinen ilahtunut tyyni lohdutettu innostunut
LisätiedotTiede ja tutkimus (Teemaopintokurssi TO1.1)
Tiede ja tutkimus (Teemaopintokurssi TO1.1) : Opiskelija kehittää monitieteellistä ja kriittistä ajattelua tutustuu tiedemaailman käytäntöihin harjaantuu lukemaan ja arvioimaan tieteellisiä tutkimuksia
LisätiedotTaiteen ja sosiaalityön rajalla. Arja Honkakoski
Taiteen ja sosiaalityön rajalla Aikuissosiaalityön i i päivät ä 18.-19.1.201119 1 Työryhmä 19.1.2011: Taiteen avaamat mahdollisuudet d sosiaalityössä Arja Honkakoski Mahdollisuus enemmän kuin todellisuus?
LisätiedotLuovuus ja oppiminen. Juha Nieminen Opintopsykologi Yliopistopedagogiikan kouluttaja
Luovuus ja oppiminen Juha Nieminen Opintopsykologi Yliopistopedagogiikan kouluttaja Helsingin yliopisto Yliopistopedagogiikan tutkimus- ja kehittämisyksikkö Lääketieteellisen koulutuksen tuki- ja kehittämisyksikkö
LisätiedotTeemat ja sisällöt Oma asema median maailmassa oman mediasuhteen pohtiminen ja omien mediankäyttötapojen reflektoiminen
Kuvaukset 1 (8) Äidinkieli, valinnainen Kriitikkokurssi, 1 ov (YV1AI1) Tavoitteet hahmottaa asemansa median maailmassa osaa hyödyntää kriittisesti mediaa ja arvioida sitä sekä ilmaista itseään luovasti
LisätiedotT3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä
A2-VENÄJÄ vl.4-6 4.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen T1 ohjata oppilasta havaitsemaan lähiympäristön ja maailman kielellinen ja kulttuurinen runsaus sekä
LisätiedotOpiskelija valitsee 1-2 pakollista kuvataiteen kurssia. Ensimmäisen pakollisen kurssin jälkeen (KU1 Minä, kuva ja kulttuuri) voi valita muita
Tapiolan lukiossa Opiskelija valitsee 1-2 pakollista kuvataiteen kurssia. Ensimmäisen pakollisen kurssin jälkeen (KU1 Minä, kuva ja kulttuuri) voi valita muita kursseja mielenkiintonsa mukaan vapaassa
Lisätiedot2.4. Oppimistyyleistä
2.4. Oppimistyyleistä 1. Käytännölliset Näin ajattelevilla todellisuus koostuu siitä, mitä he aistivat näkemällä, koskettamalla, kuulemalla, haistamalla ja maistamalla. He huomaavat ja pystyvät palauttamaan
LisätiedotSharie Coombes. Sinä uskallat! Tehtäväkirja sinulle, jota joskus pelottaa
NÄYTESIVUT Sharie Coombes Sinä uskallat! Tehtäväkirja sinulle, jota joskus pelottaa Tässä pdf-tiedostossa on mukana kirjasta seuraavat näytteet: Esipuhe Näytesivut Tutustu kirjaan verkkokaupassamme TERVETULOA
LisätiedotMONOGRAFIAN KIRJOITTAMINEN. Pertti Alasuutari
MONOGRAFIAN KIRJOITTAMINEN Pertti Alasuutari Lyhyt kuvaus Monografia koostuu kolmesta pääosasta: 1. Johdantoluku 2. Sisältöluvut 3. Päätäntäluku Lyhyt kuvaus Yksittäinen luku koostuu kolmesta osasta
LisätiedotAseman koulun valinnaiset aineet lukuvuonna
Aseman koulun valinnaiset aineet lukuvuonna 2016-2017 Piirros Mika Kolehmainen Aseman koulun valinnaisuudesta info-tilaisuus 4.-5. lkn huoltajille ja oppilaille 6.4 klo 18 valinnat tehdään huoltajan WILMAssa
LisätiedotKuinka laadin tutkimussuunnitelman? Ari Hirvonen I NÄKÖKULMIA II HAKUILMOITUS
Kuinka laadin tutkimussuunnitelman? Ari Hirvonen 15.9.2014 I NÄKÖKULMIA II HAKUILMOITUS I NÄKÖKULMIA Hyvä tutkimussuunnitelma Antaa riittävästi tietoa, jotta ehdotettu tutkimus voidaan arvioida. Osoittaa,
LisätiedotKoulutusohjelman vastuunhenkilön hyväksyntä nimen selvennys, virka-asema / arvo
Oulun yliopisto Lääketieteellinen tiedekunta Terveystieteiden laitos PRO GRADU-TUTKIELMAN ARVIOINTILOMAKE Tutkielman tekijä(t): Tutkielman nimi: Pääaine: Tutkielman ohjaaja(t): Tutkielman arviointi Tutkielman
LisätiedotPuroja ja rapakoita. Elina Viljamaa. Varhaiskasvatuksen päivä Oulun yliopisto SkidiKids/TelLis, Suomen Akatemia
Puroja ja rapakoita Loviisa Viljamaa & Elina Viljamaa Varhaiskasvatuksen päivä 10.5.2012 Elina Viljamaa Oulun yliopisto SkidiKids/TelLis, Suomen Akatemia Kertominen on kaikilla ihmisillä olemassa oleva
LisätiedotKOKONAISVALTAINEN KIRJOITTAMINEN
KOKONAISVALTAINEN KIRJOITTAMINEN Kirjoittaminen tavoitteellisena työtapana ja toimintana Otetaan tuntumaa. Sinä ja kirjoittaminen? Valitse fiiliksen mukaan kortti, joka kertoo sinusta ja suhteestasi kirjoittamiseen.
LisätiedotTutkiva toiminta luovan ja esittävän kulttuurin kehittämishaasteena. Pirkko Anttila 2006
Tutkiva toiminta luovan ja esittävän kulttuurin kehittämishaasteena Pirkko Anttila 2006 Tutkimus vs. tutkiva toiminta? Research = careful search Sana recercher (ransk.) jaettuna osiinsa on: re = intensiivisesti,
LisätiedotTutkimusyksikön johtajan/tutkinto-ohjelman vastuunhenkilön hyväksyntä
Oulun yliopisto Hoitotieteen ja terveyshallintotieteen tutkimusyksikkö PRO GRADU-TUTKIELMAN ARVIOINTILOMAKE Tutkielman tekijä(t): Tutkielman nimi: Pääaine: Tutkielman ohjaaja(t): Tutkielman arviointi Tutkielman
LisätiedotMitkä alla olevista asioista pitävät paikkansa sinun kohdallasi? Katso lista rauhassa läpi ja rastita ne kohdat, jotka vastaavat sinun ajatuksiasi.
SYYT ELÄÄ Tehtävän tarkoituksena on kartoittaa ja vahvistaa niitä syitä, joiden vuoksi nuori tahtoo elää. Samalla sen avulla voidaan arvioida hyvin monipuolisesti nuoren elämäntilannetta ja kokemusmaailmaa.
LisätiedotSonja Kniivilä, Sari Lindblom-Ylänne & Anne Mäntynen
Sonja Kniivilä, Sari Lindblom-Ylänne & Anne Mäntynen Copyright 2017 Tekijät & Gaudeamus Gaudeamus Oy www.gaudeamus.fi Kansi: Emmi Kyytsönen Kolmas, uudistettu painos. Ensimmäinen painos ilmestyi vuonna
LisätiedotLAUSEPANKKI luokkien lukuvuosiarviointiin
LAUSEPANKKI 1.-2. luokkien lukuvuosiarviointiin SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS Mekaaninen lukeminen -Harjoittelet äänteitä ja kirjaimia. -Olet oppinut uusia äänteitä ja kirjaimia. -Osaat äänteet ja kirjaimet.
Lisätiedotklo 14:15 salissa FYS2
Kandi info 2016: Orientaatio LuK työn ja tutkielman tekemiseen keväällä 2017 28.11.2016 klo 14:15 salissa FYS2 28.11.2016 Jussi Maunuksela 1 Infon tarkoituksena on perehdyttää LuK tutkielman suorittamiseen
LisätiedotPedagogiset haasteet tutkimuksessa: kirjapakettikurssi
Pedagogiset haasteet tutkimuksessa: kirjapakettikurssi 2017 OPINTOJAKSO Luokanopettajakoulutuksen erillisvalinta. Pedagogiset haasteet tutkimuksessa: kirjapakettikurssi (408014S) 4 op Kasvatustieteiden
LisätiedotPAIKALLISUUS ON ILMIÖ
PAIKALLISUUS ON ILMIÖ Paikallisuudesta avaimet uudenlaiseen menestykseen Evästyksiä ilmiön kasvattamiseen Jaana Paavilainen Joensuu 10.6.2011 Mistä löytyy tulevaisuuden elinvoimaa? 1 Paikkakunnan ainutlaatuisuus
LisätiedotJuttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi
JUTTUTUOKIO Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi Opettajan ja oppilaan välinen suhde on oppimisen ja opettamisen perusta. Hyvin toimiva vuorovaikutussuhde kannustaa,
LisätiedotLUKUVUOSITODISTUKSEN ARVIOINTILAUSEET VUOSILUOKILLE 1 4
LUKUVUOSITODISTUKSEN ARVIOINTILAUSEET VUOSILUOKILLE 1 4 tuetusti / vaihtelevasti / hyvin / erinomaisesti vuosiluokka 1 2 3 4 käyttäytyminen Otat muut huomioon ja luot toiminnallasi myönteistä ilmapiiriä.
Lisätiedot* sanaton viestintä kehon kautta. perheessä * koulutus ja ammattiidentiteetti. * opitut mallit ajatella, tuntea ja toimia
KOULUTTAJAN VUOROVAIKUTUSTAIDOT/ PALOTARUS 2010- suurleiri /T.Laurén Persoonallisuus (Tony Dunderfelt, 2009): FYYSINEN MINÄ SOSIAALINEN MINÄ * suhde omaan kehoon * sanaton viestintä kehon kautta * asema
LisätiedotParhaimmillaan kirjallisuus auttaa ymmärtämään elämää. Kirjallisuustutkielma 9. luokan kotimaisen kirjallisuuden historia
Parhaimmillaan kirjallisuus auttaa ymmärtämään elämää Kirjallisuustutkielma 9. luokan kotimaisen kirjallisuuden historia Tutkielmatyöskentely opettaa tieteellisen ja analyyttisen kirjoittamisen taitoja.
LisätiedotYllättävän, keskustelun aikana puhkeavan ristiriidan käsittely
Yllättävän, keskustelun aikana puhkeavan ristiriidan käsittely TOIMI NÄIN Pysäytä keskustelu hetkeksi ja sanoita havaitsemasi ristiriita. Kysy osallistujilta, mitä he ajattelevat havainnostasi. Sopikaa
LisätiedotTieteellisen artikkelin kirjoittaminen ja julkaiseminen
Tieteellisen artikkelin kirjoittaminen ja julkaiseminen Dosentti Mikko Ketola Kirkkohistorian laitos Workshop tohtorikurssilla toukokuussa 2008 Teologinen tiedekunta Workshopin sisältö Miksi kirjoittaa
LisätiedotTUTKIMUSETIIKKA HARJOITUS 1. MITÄ ON TUTKIMUSETIIKKA JA KETÄ SE VELVOITTAA? Hanna Vilkka. 18. marraskuuta 13
TUTKIMUSETIIKKA Hanna Vilkka 1 HARJOITUS 1. MITÄ ON TUTKIMUSETIIKKA JA KETÄ SE VELVOITTAA? 2 Tutkimusetiikka = Hyvän tieteellisen käytännön noudattaminen koko tutkimusprosessin ajan Tarkoittaa yleisesti
LisätiedotFarmaseuttinen etiikka
Farmaseuttinen etiikka Johdatus moraalifilosofiseen ajatteluun Luento 2. Farmasian tdk. 1.11. Markus Neuvonen markus.neuvonen@helsinki.fi http://blogs.helsinki.fi/amoneuvo Lyhyt katsaus kurssin sisältöihin
LisätiedotKandidaatintutkielman arviointikriteerit
Kandidaatintutkielman arviointikriteerit Kandidaatintutkielman laajuus on 10 op, josta kypsyysnäyte 1 op ja tieteellinen tiedonhankinta 2 op. Kuvataidekasvatuksen koulutusohjelmassa tieteellinen tiedonhankinta
LisätiedotKuvataide. Vuosiluokat 7-9
Kuvataide Vuosiluokat 7-9 Kuvataiteen tehtävänä on kulttuurisesti moniaistisen todellisuuden tutkiminen ja tulkitseminen. Kuvataide tukee eri oppiaineiden tiedon kehittymistä eheäksi käsitykseksi maailmasta.
LisätiedotBALANSSIN JOOGAPAKETIT 2016
BALANSSIN JOOGAPAKETIT 2016 Esim. kokous-, tyky-, tyhy- ja virkistyspäivien ohjelmaan liitettäviä palveluita. Virkisty joogakävelyllä 60min 100 kävelyä hiljaisuudessa hiekkadyyneillä pitkospuita pitkin.
LisätiedotKandityön kirjoittaminen. Opinnäyteseminaari
Kandityön kirjoittaminen Opinnäyteseminaari Lue ja kirjoita Ajatukset eivät kasva tyhjästä. Ruoki niitä lukemalla ja kirjoittamalla lukemastasi. Älä luota muistiisi Merkitse alusta asti muistiinpanoihin
LisätiedotHISTORIA PERUSOPETUKSESSA katsaus 16.12.2009 Arja Virta. Kasvatustieteiden tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos (Turku)
HISTORIA PERUSOPETUKSESSA katsaus 16.12.2009 Arja Virta Kasvatustieteiden tiedekunta, Opettajankoulutuslaitos (Turku) 1. Historia ja tulevaisuuden valmiudet Lähtökohtakysymyksiä: MIKSI historiaa opetetaan,
LisätiedotTYÖKIRJANEN. Saat inspiroivaa henkisen alan koulutusta
TYÖKIRJANEN www.ilonsade.com Saat inspiroivaa henkisen alan koulutusta Tervetuloa luottamaan itseesi! Olen onnellinen, että olet mukana Anna Sielusi Valon ohjata - illassa luomassa luottamusta itseesi.
LisätiedotSocca. Socca Pääkaupunkiseudun sosiaalialan osaamiskeskus. Näkijänä, tietäjänä ja kehittäjänä
Socca Näkijänä, tietäjänä ja kehittäjänä Socca Pääkaupunkiseudun sosiaalialan osaamiskeskus sosiaalityössä Aino Kääriäinen yliopistonlehtori Helsingin yliopisto Sosiaalityön kehittämisen foorumi Socca
LisätiedotLuovuus ja työorganisaatio
Luovuus ja työorganisaatio 5 op kurssi 27.10 15.12.2015 Janita Saarinen Janita Saarinen, TAMK 2015 1 Kuka olet? Mistä tulet? Miksi olet täällä? Mitä odotat? Janita Saarinen, TAMK 2015 2 Mitä luovuus on?
LisätiedotSukupuolitietoinen luokanopettajakoulutus
Kasvatustieteiden päivät 19.-21.11.2014 Sukupuolitietoinen luokanopettajakoulutus sosiologi/vtt, yliopistonlehtori Hanna Vilkka Tampereen yliopisto Kasvatustieteiden yksikkö sukupuoli- ja tasa-arvotietoisuus
LisätiedotMitä on Filosofia? Informaatioverkostojen koulutusohjelman filosofiankurssin ensimmäinen luento
Mitä on Filosofia? Informaatioverkostojen koulutusohjelman filosofiankurssin ensimmäinen luento Filosofian kurssi 2008 Tavoitteet Havaita filosofian läsnäolo arjessa Haastaa nykyinen maailmankuva Saada
LisätiedotSOSIAALIPOLITIIKKA & INTERSEKTIONAALISUUS MARIA OHISALO, YT T, TUTKIJA, Y -SÄÄTIÖ
SOSIAALIPOLITIIKKA & INTERSEKTIONAALISUUS MARIA OHISALO, YT T, TUTKIJA, Y -SÄÄTIÖ UCLA School of Law Professor Intersektionaalisuus lyhyesti Teoria ja menetelmä, työkalu tarkastella risteäviä eroja Crenshaw
LisätiedotKUKA OLEN (JA EN OLE) & MITEN OPIN KIROILEMAAN PORTUGALIKSI
KIELTENOPETTAJASTA KIELI-INNOSTAJAKSI? VAIHTOEHTOJA OPETTAJAKESKEISYYDELLE SANNA RYYNÄNEN, FT, ITÄ-SUOMEN YLIOPISTO ISTUMINEN ON HEIKOIN OPPIMISASENTO -EPÄKONFERENSSI TAMPERE 03.05.2013 IHAN LYHYT JOHDANTO
LisätiedotKuvataiteen syventävät sivuaineopinnot 60 op, Lapin avoin yliopisto (HUOM! Alustava, muutokset mahdollisia, aikataulut täydentyvät pikkuhiljaa.
Kuvataiteen syventävät sivuaineopinnot 60 op, Lapin avoin yliopisto (HUOM! Alustava, muutokset mahdollisia, aikataulut täydentyvät pikkuhiljaa.) Opintotyyppi Syventäviä opintoja Koulutusala Kuvataideala
LisätiedotACUMEN O2: Verkostot
ACUMEN O2: Verkostot OHJELMA MODUULI 4 sisältää: Lyhyt johdanto uranhallintataitojen viitekehykseen VERKOSTOT: työkaluja ja taitoja kouluttajille Partnerit: LUMSA, ELN, BEST, INNOV, MeathPartnership, SYNTHESIS,
LisätiedotMiksi johtavat ajatukset?
Miksi johtavat ajatukset? Johtavat ajatukset syntyvät aina sisältä päin. Ne ovat tärkeitä ennen kaikkea meille itsellemme. Tarkistamme ne joka vuosi yhdessä. Ne toimivat innostuksemme lähteenä ja niiden
LisätiedotKäsitteistä. Reliabiliteetti, validiteetti ja yleistäminen. Reliabiliteetti. Reliabiliteetti ja validiteetti
Käsitteistä Reliabiliteetti, validiteetti ja yleistäminen KE 62 Ilpo Koskinen 28.11.05 empiirisessä tutkimuksessa puhutaan peruskurssien jälkeen harvoin "todesta" ja "väärästä" tiedosta (tai näiden modernimmista
LisätiedotTYÖPAJA 3. SAMAUTTAMINEN VUOROVAIKUTUKSESSA KEVÄT 2015
TYÖPAJA 3. SAMAUTTAMINEN VUOROVAIKUTUKSESSA ULLA PIIRONEN-MALMI METROPOLIA KEVÄT 2015 KIELELLINEN SAMAUTTAMINEN IHMISELLÄ ON SOSIAALISISSA TILANTEISSA MUUNTUMISEN TARVE HÄN HALUAA MUOKATA JA SOVITTAA OMAA
LisätiedotTyöelämäläheisyys ja tutkimuksellisuus ylemmän amktutkinnon. Teemu Rantanen yliopettaja 31.10.2008
Työelämäläheisyys ja tutkimuksellisuus ylemmän amktutkinnon opinnäytetöissä Teemu Rantanen yliopettaja 31.10.2008 aiheita Tutkimuksen ja kehittämisen suhde Laatusuositukset ylemmän AMK-tutkinnon opinnäytetöille
LisätiedotLukutaidon uudet muodot äidinkielen ja kirjallisuuden opettajan haasteena Asiantuntijanäkökulma mediakasvatukseen, osa 1
Lukutaidon uudet muodot äidinkielen ja kirjallisuuden opettajan haasteena Asiantuntijanäkökulma mediakasvatukseen, osa 1 Annukka Uusitalo 28.2.2006 Mediakasvatuskeskus Soveltavan kasvatustieteen laitos
LisätiedotMINÄ MATKA LÖYTÄMINEN
www.flow.fi MINÄ MATKA LÖYTÄMINEN Joka tahtoo matkalle kohti uutta, hänen on lähdettävä. Miten matkalle voi lähteä? Omin jaloin, ottamalla ensimmäinen askel. Mitä sitten tapahtuu? Kyllä se selviää, askel
LisätiedotMIKÄ ON HAVAINTO? TIEDON SUBJEKTIIVINEN LÄHTÖKOHTA
HAVAINTO, DIALOGINEN KIRJOITTAMINEN Lähteet: Vilkka 2006, Tutki ja havainnoi. Helsinki: Tammi. Polanyi, 2002. Personal Knowledge. Towards a Postcritical Philosophy. London: Routledge. Merleau-Ponty 1945.
LisätiedotFinnish ONL attainment descriptors
Schola Europaea Office of the Secretary-General Pedagogical Development Unit Ref.: 2016-09-D-19-fi-3 Orig.: EN Finnish ONL attainment descriptors APPROVED BY THE JOINT TEACHING COMMITTEE AT ITS MEETING
LisätiedotMuutoksen yksilöllinen kokeminen ja voimavaroja muutokseen. Anne-Mari Paakkari, Jani Terho ja Tuukka Hämäläinen
Muutoksen yksilöllinen kokeminen ja voimavaroja muutokseen Anne-Mari Paakkari, Jani Terho ja Tuukka Hämäläinen Mitä muutokseen liittyviä kieli-, mieli- tai vertauskuvia muistat kuulleesi tai käyttäneesi?
Lisätiedot