Kieli%etoinen opetus. Eiran aikuislukio matkalla Luvaan. VALUVA- seminaari Tampere Hanna Honkanen

Transkriptio

1 Kieli%etoinen opetus Eiran aikuislukio matkalla Luvaan VALUVA- seminaari Tampere Hanna Honkanen Katri Ruohomäki S2 Bi, Ge, Te

2 Mitä kieli%etoisuus meille on?

3 Esimerkki yläkoulun biologian oppikirjasta: Miten eliöt lisääntyvät? Monet kasvit lisääntyvät suvuoomas% eli kasvullises%. Ne esimerkiksi kasvaoavat lisääntymisulokkeita, jotka irtoavat ja joista kasvaa uusia yksilöitä. Rönsyjä kasvaoava mansikka ja mukuloita tuooava peruna pystyvät lisääntymään tällä tavoin. Kokonainen haavikko saaoaa olla alun perin syntynyt yhdestä emopuusta, sillä haavalla on kyky kasvaoaa juurivesoja.

4 Monilukutaitoa? Kuvien lähde: YTL

5 Luonnon%eteen kieli Ilmaisutavat tutkimukset osoi*avat,.lasto.etojen mukaan, tästä johtuu, tästä seuraa, voidaan jaotella, tästä esimerkkinä, tutkimuksissa on ilmennyt Abstrak%t verbit (eroaa arkikielestä) määri*ää, kuvailla, luonneh.a, havainnollistaa, aiheu*aa, johtua, vertailla, vaiku*aa, nimetä, perustella, muodostua, olla kyse, laa.a KäsiOeet eliö, elämä, eläin, eloton, elollinen, elin, elinympäristö, eloperäinen Teks%lajit oppikirjateks.,.edear.kkeli, tutkimukset, kuva, diagrammi, esseevastaus, määritelmä,.ivistelmä

6 Luonnon%eteen teks% haltuun Avainsanat esille (taululle näkyviin tunnin tärkeät sanat) Apukysymyksiä teks%n lukuun Asioiden selioämistä ääneen parille omin sanoin Alias- peliä käsioeiden harjoioelussa KäsiOeiden ja määritelmien yhdistämistä Vertailutaulukoita Syy- seuraussuhteiden selvioämistä KäsiOeet hierarkkiseen järjestykseen Oppikirjan lukua kerroksellises%

7 HarjoiOele asioiden vertailua apukysymysten avulla

8 KäsiOeet hierarkkiseen järjestykseen Laita seuraavat käsioeet hierarkkiseen järjestykseen käsitekaroaan. : energian vapauoaminen, käyminen, kemosynteesi, soluhengitys, solun energia- aineenvaihdunta, fotosynteesi, maitohappokäyminen, energian sitominen, alkoholikäyminen

9 Tutustuminen uuteen teks%in Lue kappaleen otsikot läpi - vain otsikot, ei vielä teks.ä! Silmäile samalla otsikoiden alla olevia kuvia. Palaa teks.ssä takaisin alkuun ja lue nyt teks'ä kappale kerrallaan eli yhden otsikon alainen teks. läpi. Tiivistä kunkin kappaleen mielestäsi tärkein asia yhteen lauseeseen. Lue nyt myös kuvien teks.t ajatuksella läpi. Jäikö jokin asia ihan epäselväksi? Vaa8iko joku asia / termi lisäselvitystä? Heräsikö jostain asiasta lisäkysymyksiä? Kerää epäselvät asiat tähän. Voit tarkistaa oppitunnilla, selviääkö asiat opedajan selityksistä ja jos eivät, voit he% kysyä niitä suoraan opeoajalta. Käy avainsanat yksitellen läpi ja kerro ääneen itsellesi tai parillesi, mitä sana tarkoidaa

10 OpeOajan rooli LUVAssa Jokainen opeoaja on myös kielenopeoaja! S2- opeoajasta kielikonsulz?

11 Käytännön yhteistyö Luvassa 1. Kokeiden tekeminen yhdessä (tehtävänantojen kieliasun tarkistus) Voisiko kysymyksiä selventää? Ohessa on esite*y erään säähavaintoaseman lämpö.lan ja sadannan vuotuinen vaihtelu A) Laadi.lasto.etojen pohjalta ilmastodiagrammi. B) Kuvaile ilmaston piirteitä ja nimeä ilmastotyyppi. C) Luonnehdi alueen kasvillisuu*a.

12 2. Yhteiset kurssitehtävät (esim. Eläinten talveh%minen essee, esseen rakenne, lauseen ymmärtäminen, tyyli- ja rakenneseikat) 3. Tutkielma kurssi (LVS3 & LVLUMA2 & LVS8) (aluetutkielma kulouurimaan%eteen näkökulmasta, karoojen ja %lastojen ymmärtäminen vahvistavat luvalaisten monilukutaitoa)

13 Luvassa huikeita ideoita! Samanaikaisopetus Monipuoliset arvioin8menetelmät: oppimispäiväkirja, projek8työt, suulliset esitykset Kurssien yhteissuunnidelu opedajien kesken Ilmiöpohjainen opetus

14 10- luokan keissi TeaOeriprojek%: Djungelboken Svenska Teatern, erilaisuuden hyväksyminen Draama- kurssi: teaoeri%etous, R. Kiplingin Viidakkokirja, hahmoanalyysi Museokäyn%: Ulos luokasta! Miltä näyoää sukupuuooon hävinneet lajit? Biologian kurssi: Uhanalaiset, vaarantuneet ja sukupuuooon kuolleet lajit: syitä ja seurauksia, monimuotoisuuden merkitys Eläintarhojen merkitys lajien suojelussa OPPIMISPÄIVÄKIRJA

15 OOeita oppimispäiväkirjoista: Meillä oli retki luonnon%eteelliseen keskusmuseoon. Museokäyn% muistuoaa minulle hyviä muistelmia. Minun mielestäni retki oli todella tärkeä. Olen sekä visuaalinen eoä kinesteeznen oppija eli opin parhaiten kun olen itse nähnyt tai tehnyt asiaa. Kuvat, teks%taulut ja värit jäivät museoretkeltämme eniten mieleeni. Myös oli mukava käydä opeoajien kanssa sekä keskustella ja kerrata tunneissa opituista asioista. Kävin samassa museossa keväälläkin, muoa osaan nyt suomen kieltä paljon parempi ja siksi voin sanoa varmas%, eoä viimeinen museokäyn% oli hieno ja opeoava kokemus. Angela Holm

16 Me luezin Viidakkokirjan esitelmän %ivistelmää. SiOen me teh%in kuva %ivistelmän osista. Sen jälkeen mä ymmärsin paremmin mitä esityksessä voi tapahtua. SiOen puhuzin mielipiteistä ja myöskin selitezin miksi meidän mielipite on tämmöinen. Se oli tosi kiinnostavaa miezä miten me käyteoään ja ymmärtää, eoä kaikki ihmiset ovat erilaisia, muoa myöskin meillä on yhteisiä piirteitä. Esimerkiksi yksi kysymys oli, eoä %edävätkö sinun vanhemmat mikä on sinulle paras, se oli tosi miezvä kysymys. Se oli tosi mielenkiintoinen tun%. Anneliis Vilberg

17 Mielipiteeni eläintarhoista: ToOa kai se on kiinnostavaa käydä eläintarhassa katsomaan eläimiä, muoa onko siellä kaikki näin hyvin kuin tuntuu? En minä %edä onko vai ei, muoa tässä on vähän minun + ja + uhanalaisten lajien suojelutyö + hyvät olot eli luonnonmukaiset aitaukset ( ei aina, muoa luulen eoä yleensä) - eläimet voivat olla stressaantunut - joskus ei ole tarpeeksi %laa eläimille Kariina Kruglova

18 Esimerkki projek%materiaalista: Teema : Biologia, uhanalaiset eläinlajit Keskustelkaa ja tutkikaa: 1. Mitä uhanalaisella tarkoitetaan? 2. Miksi eläintarhoja on olemassa? Mitä posi%ivisia ja nega%ivisia asioita on eläintarhoissa? 3. Tutustu näytelmässä esiintyviin eläinlajeihin (huulikarhu, %ikeriphyton, harmaasusi ja languri) ja selvitä syitä niiden uhanalaisuuteen.

19 Esimerkkejä draamatyöpajasta: R. Kiplingin Viidakkokirja viidakon äänet: istutaan ringissä selin toisiin ja tuotetaan erilaisia viidakon ääniä hahmoanalyysi: piirretään roolihahmoista ääriviivat ja hahmokuvien sisälle kirjoitetaan roolia kuvaavia sanoja improvisoidaan ryhmässä kohtauksia näytelmän alusta, keskiosasta ja lopusta ns. lavastelaa%kot: opiskelijat rakentavat itse moninaisista tarvikkeista näytelmän lavasteita luetaan näytelmän synopsis suomeksi ja omalla äidinkielellä

20

21 Ainesta on! projek8 on räätälöity aikuisten maahanmuudajien reaaliaineiden opetuksen tueksi S2- tukimateriaalia on tehty eri reaaliaineiden, biologian, maan8edon ja historian opetuksen avuksi peruskoulussa

22 Mitä? S2 + biologia, maan8ede ja historia Peruskoulun reaaliaineen kurssi ja S2- tukikurssi samassa jaksossa Opiskelija saa tukea reaaliaineen opiskeluun ja hänen kielelliset valmiutensa opiskella aineda vahvistuvat

23 Miksi? Tuetaan maahanmuudajien reaaliaineiden opiskelua Eri oppiaineiden integraa8o KäsiDeiden, diagrammien ja oppikirja- teks8en avaaminen Opiskelijan opiskelutekniikat, esim. muis8inpano- ja lukemistekniikat paranevat Esseevastaustekniikan ja 8etoteks8n tuodamisen harjoidelu

24 Miten? ReaaliopeDajien ja S2- opedajien yhteistyötä suunnidelussa ja arvioinnissa Kieli%etoisuuOa reaaliopedajille, S2- opedajille autenusia tekstejä ja oppimateriaalia suomen opetukseen Ainesta on- materiaalia

25 Keskusteltavaksi Samanaikaisopetuksen toteutuminen LUVAssa Oppiainerajat ylioävä yhteistyö