Savonian satelliittikoulutusmallin opit ja kokemukset työn ja oppimisen yhdistämisestä. Marja Kopeli Tule ja parasta -seminaari 30.9.

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Savonian satelliittikoulutusmallin opit ja kokemukset työn ja oppimisen yhdistämisestä. Marja Kopeli Tule ja parasta -seminaari 30.9."

Johannes Myllymäki
4 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Savonian satelliittikoulutusmallin opit ja kokemukset työn ja oppimisen yhdistämisestä Marja Kopeli Tule ja parasta -seminaari

2 T Y Ö S T Ä O P P I M A S S A, T Y Ö H Ö N A R B E T E K O M P E T E N S K A R R I Ä R

3 Toteemi-hanke Koko hankkeen tavoitteet vahvistaa opiskelijoiden työmarkkinoille kiinnittymistä ja korkeakoulujen työelämäyhteyksiä ylittää korkeakoulun ja työelämän välisiä rajoja ja integroida opiskelijan oppimista, työtä ja työllistymistä sekä työelämän uudistumista. Savonian osahankkeessa on lisäksi kehitetty ratkaisuja opiskelijoiden ohjaamiseen työelämäläheisissä oppimisympäristöissä menettelyjä digitaalisten ympäristöjen ja ohjausvälineiden käytölle joustavia opintopolkuja sekä opiskeluhyvinvointia ja saavutettavuutta ottamalla huomioon eri lähtökohdista tulevien oppijoiden tarpeita.

Savonian satelliittikoulutukset, Toteemin pilotit Lähtökohdat: Alueella pula osaavasta työvoimasta tai muu intressi. Savonialla koulutusvastuu toimiluvassa.

4 Savonian satelliittikoulutukset, Toteemin pilotit Lähtökohdat: Alueella pula osaavasta työvoimasta tai muu intressi. Savonialla koulutusvastuu toimiluvassa. Sopimukseen perustuvaa yhteistyötä Bioanalyytikkokoulutus: Kotka, Lappeenranta, Pori Yhteistyökumppanina sairaalat SataDiag, HUSLAB, Eksote Suuhygienistikoulutus: Lahti Yhteistyökumppanina Päijät-Hämen hyvinvointikuntayhtymä ja Heinolan kaupunki sekä LAMK Fysioterapeuttikoulutus: Vuokatti Yhteistyökumppanina Vuokatti Sport (ja alueen fysioterapiayksiköt) Kyseessä ovat päiväryhmiin integroituvat etäryhmät. Zoom-videoneuvotteluyhteys.

5 Kokemukset ja opit 1/6 Pedagoginen ratkaisu, Kokemukset jota kokeiltiin Toteemin piloteissa 1. Koulutuksen kokonaissuunnittelu ja sopimuspohjaisuus Suunnitelma opintojen Aiemman osaamisen hyväksilukeminen, suorittamisesta. Mukana osaamisen osoittaminen. opinnollistamisen Vaihtoehtoiset suorittamistavat paikat, jotka on näkyvissä. suunniteltu yhdessä Opinnollistamisen mahdollisuudet. työelämäkumppanien Opintojen nopeuttamisen mahdollisuus kanssa näkyvissä. Sopimus yhteistyöstä Jokaisesta satelliittitoteutuksesta erillinen sopimus (työelämä)kumppanien kanssa Opit On parempi tehdä etukäteen satelliitin kokonaissuunnitelma, jossa on näkyvissä mm. kiihdytyskaistat, kuin miettiä jokaisen opiskelijan kanssa erikseen. Jokaisen opintojakson opettajan on mietittävä, mitä tarkoittaa se, että kyseessä on hybridiryhmä > erilaisia suoritustapoja. Opinnollistaminen mahdollista, jos opiskelijat ovat työssä. Sopimus luo pohjan luottamukselle. Turhat epäselvyydet vastuista jäävät pois.

6 Kokemukset ja opit 2/6 2. Opetus ja opiskelu hybridiryhmissä Zoomvideoneuvotteluyhteys. Nauhoitteet niitä varten, jotka eivät päässeet mukaan lukujärjestyksen mukaan. Etä- ja kampusopiskelijoiden välinen yhteistyö Hybridiryhmä kuormittaa opettajaa, kun pitää huolehtia substanssin lisäksi etäyhteyteen liittyvästä tekniikasta ja opetuksen saavutettavuudesta. Eri opetustiloissa yhteys toimii eri tavoin, pitää muistaa kunkin tilan ominaispiirteet. Pitää muistaa tallennus ja sen jakaminen, joskus siirtäminen mediapalvelimelle. Ryhmät jäävät helposti etäisiksi, syntyy jopa vastakkainasettelua Koulutukset ja valmistautuminen etukäteen ovat opettajalle tarpeen, mutta käytännössä vasta kokemus tuo varmuutta. Opetustiloissa tulee olla selvät ohjeet laitteiden käyttöön. Jos tallenne säilyy 7 päivää, se aikatauluttaa opiskelua, mutta kiirejaksoissa opiskelija ei tahdo ennättää katsoa kaikkia tallenteita. Oppimistehtävien sekaryhmät edistävät osittain tutustumista.

7 Kokemukset ja opit 3/6 3. Työelämä mukaan opiskelijan ammatti-identiteetin rakentamiseen ja asiantuntijaksi kasvuun Opiskelijoiden henkilökohtaiset työelämämentorit, joille järjestettiin valmennus mentorin rooliin Reflektiot puolivuosittain omasta oppimisesta Työelämäkumppani nimesi mentorit henkilöstöstään. Kaksi vuotta kestänyt valmennus: 7 lähitapaamista, oppimisalustana blogi. Mentori - opiskelija-keskustelut sekä opiskelijan reflektion kommentointi puolivuosittain. Valmennuksesta osaamismerkki mentorille. Sekä opettajatuutori että työelämämentori kommentoivat reflektiota. Mentorivalmennuksen on syytä olla ajallisesti napakampi ja ehkä jopa ennen mentorointia, sen jälkeen sparraus. Näin laajaan työelämän kouluttamiseen kattavasti ei millään korkeakoululla ole varaa. Työelämän panostus (työaika) vaatii vahvaa sitoutumista kumppanuuteen ja laajemman hyödyn näkemistä. Reflektion kommentointi ei saa olla opiskelijan ohjaajaa liiaksi kuormittava. Reflektointitaito kehittyy ajan myötä useimmilla. Taitoa edistää kokemus, saatu palaute sekä hyvät ohjeet. Osalle suullinen reflektointi on helpompaa, osalle kirjallinen.

8 Kokemukset ja opit 4/6 4. Työelämä mukaan opiskelun ja opetuksen käytännön järjestelyihin Opiskelutila/lähitunnit etäkampuksella Osassa satelliiteista esim. sairaala on järjestänyt ja varustanut opiskelutilan, jonne voivat tulla yhdessä kuuntelemaan etäluentoja ne, jotka pääsevät. Käytännön harjoitukset osittain tai kokonaan voivat myös tapahtua etäpaikkakunnalla. Satelliittiopiskelijoita ryhmäyttää ja sitouttaa se, että he tapaavat toisiaan. Tapaamiset ovat merkityksellisiä varsinkin opintojen alussa. Työelämäkumppanin (sairaalan) henkilöstölle vastuu oppimistehtävien ohjauksesta Paikallinen yhteyshenkilö käytännön järjestelyille Eri laboratorioista nimettiin henkilöt, joilta saa kysyä ja joita saa häiritä laboratorioharjoituksiin liittyvillä kysymyksillä. Opinnollistaminen Etäpaikkakunnalla on yhteyshenkilö, joka käytännössä junailee mm. tentit/uusinnat ja tiedottaa etäkampukseen liittyvistä käytännöistä Työpaikalla uudenlaisen roolin ottaminen (muu kuin harjoittelun tai opinnäytetyön ohjaus) vaatii perehdyttämistä ja yhteistä keskustelua Mitä suurempi osa tenteistä saadaan sähköisiksi (Exam, Moodle), sitä vähemmän on paperipostia ja sumplimista.

9 Kokemukset ja opit 5/6 5. Opiskelijan ohjauksen menettelyt Opiskelijan ohjaus verkossa Opiskelijan digikyvykkyys ja -taidot Vertaistuutorointi Verkkovälitteiset hops-keskustelut eamk-hankkeessa rakennettu DigiAvain-itseopiskeluaineisto, joka on osa opintoja ja johon pääsee tutustumaan jo ennen opintojen alkua Satelliittiopiskelija osaa vertaistuutoroida samassa tilanteessa olevaa. Tuutorointi tapahtuu verkossa, jos ryhmät ovat eri paikkakunnalla, ja osin fyysisestikin, jos ryhmät ovat samalla paikkakunnalla. Toimii, jos etäyhteys toimii ja keskustelulle varataan riittävästi aikaa DigiAvain sai satelliittiopiskelijoilta kiittävää palautetta. Hyvänä nähtiin se, että voi omaan tahtiin käydä jo etukäteen läpi opiskelussa tarvittavia sähköisiä ympäristöjä. Ns. kampustuutori ei ymmärrä etäkampuksella opiskelevan tilannetta eikä osaa neuvoa ongelmissa. Satelliittituutorit on syytä linkittää korkeakoulun tuutorikoulutukseen.

10 Kokemukset ja opit 6/6 6. Yhteiskehittäminen Ohjausryhmät Yhteiskehittelytilaisuudet Kaikissa piloteissa ohjausryhmätyöskentely, jossa mukana työelämä, opiskelijat ja Savonian edustajat Erilliset yhteiskehittelytilaisuudet, joissa menettelynä esim. tulevaisuuden muistelu. Ohjausryhmä koordinoi koulutusta ja arvioi koulutusmallin toimivuutta työelämän, opiskelijoiden ja pedagogiikan näkökulmasta. On tärkeä, koska se pitää organisaatioiden johdon ajan tasalla. Osallistujat pitävät yhteiskehittelytilaisuuksia tärkeinä keskustelufoorumeina, vaikka niissä ei maata mullistavaa kehitettäisikään. Niissä luodaan yhteistä ymmärrystä ja tavoitetta.

Samankaltaiset tiedostot

Kimmo Mäki

24.5.2018 Kimmo Mäki OSAAMINEN NYT! - Työn opinnollistaminen osana työn ja opintojen luontevaa integraatiota korkeakoulussa Agenda AMK-opiskelijamaisema Työn opinnollistaminen Toteemi/ www.amktoteemi.fi