Opintielle pienluokan kautta

Transkriptio

1 Opintielle pienluokan kautta Pienluokkatoiminnan arviointitutkimus Katja Jokinen Jyväskylän yliopisto Kokkolan yliopistokeskus Chydenius

2 Tutkimuksen lähtökohdat Omat kokemukset erityisluokanopettajana Pienluokkasijoituksen toimivuus Vaasan erityisopetussuunnitelma 2

3 Tutkimuksessa käytetyt käsitteet Luokkamuotoinen alkuopetuksen pienluokka Erityistä tukea tarvitseva oppilas HOJKS Moniammatillinen yhteistyö integraatio 3

4 Tutkimustehtävät 1. Minkälaisia oppilaita otetaan erityissiirtopäätöksellä vaasalaisiin alkuopetuksen pienluokkiin? 3. Minkälaisia kokemuksia luokanopettajilla ja erityisluokanopettajilla on luokillaan olleista pienluokkalaisista? 2. Miten luokanopettajat ja erityisluokanopettajat kokevat moniammatillisen yhteistyön? 4. Minne pienluokalla olleet oppilaat sijoittuvat pienluokalla olovuosien jälkeen? 5. Millaisia muistoja pienluokalla olleilla oppilailla on pienluokka-ajasta? 4

5 Tutkimuksen kohdejoukko ja tutkimusaineiston keruu Teemahaastattelu:erityisluokanopettajat Kirjoitelmat:luokanopettajat Kyselylomake:entiset pienluokkien oppilaat/vanhemmat 5

6 Tulosten tarkastelua aiheittain Pienluokkien erilaiset oppilaat Moniammatillisuus Integrointi Pois pienluokasta Opettajien toiveita Oppilaiden kokemuksia pienluokkaajasta 6

7 Pienluokkien erilaiset oppilaat Pienluokkiin tulevat oppilaat ovat hyvin heterogeenisiä. Eo: Joka lapsi on tietty paketti. Hänellä voi olla kotona ongelmia tai tarkkaavaisuuden ongelmia tai on syntynyt loppuvuodesta. Voi olla montakin syytä. Pienestä ryhmästä hyötyvät hyvin erilaiset oppilaat. 7

8 Moniammatillisuus Opettajat tekevät yhteistyötä vanhempien ja moniammatillisen ryhmän kanssa. Eo: Mitä enemmän yhteistyötä tekee, sitä enemmän se antaa. Kun tutustutaan, niin se onnistuu. Eo: Ensimmäisinä vuosina tehtiin HOJKSit yhdessä (koulupsykologin kanssa). On ollut niin juhlallinen tilanne! Moniammatillinen yhteistyö lisää ryhmän jäsenten yhteistyötaitoja. 8

9 Integrointi harjoittelua isommassa luokassa Integrointitunnit aloitetaan mahdollisimman pian yleisopetuksen luokkiin. Eo: Se (integrointi) on elävä asia. Mennään sen mukaan, kuka on työparina. Visio on sellainen, että pehmeän laskun aikana ollaan omissa porukoissa. Eo: Lukujärjestys on palapeli. En meinannut muistaa, missä piti olla. Jos opettaja on innostunut integraatiosta, hän huomioi opetuksessaan oppilaan yksilöllisyyden ja vahvuudet. >> 9

10 Koulunkäynnin ohjaaja kulkee usein oppilaan mukana integrointitunneilla. Eo: Avustaja on myös työpari, jolta saa tukea. Ei tarvitse miettiä ja selittää koko stooria käytännön tilanteissa. Neljä silmää katsoo tarkemmin, mitä ikinä tapahtuukin. Samanaikaisopetus on tärkeää. Eo:.Mennään sen mukaan, kuka on työpari. Ehkä jumppatunteja ja toiminnallisia tuokioita pidetään yhdessä. Pienluokan opettaja tutustuu samanaikaisopetuksessa omien oppilaidensa lisäksi myös vastaanottavan luokan oppilaisiin. 10

11 Pois pienluokasta Siirtyminen pois pienluokasta ei aina onnistu nopeasti. Syinä ovat sosiaalisten taitojen kehittymättömyys ja oppimisvaikeudet. Eo: Kun pienluokalta siirrytään, se on vaikeaa, kun on erilaiset toimintamallit ja erilainen tukirakennelma siinä takana. Aina se on miettiminen, koska mennä sinne yleisopetukseen. Mulla ainakin se on mennyt tarkemmaksi ja tarkemmaksi. Eo: Mä oon aina ajatellu sillä tavalla. Että on paljon taitoja, joita ei opita yhtä aikaa ja yhtä nopeasti. Tarvitaan sellaista saattaen vaihtamista. Niin kuin ei pyörälläkään lapset opi samana vuonna ajamaan. >> 11

12 Eo: En ole päästänyt ykköseltä kuin tosi varmat ja silloinkin hyvin harvoin. Eivät ne kaikki ole valmiita pienluokankaan jälkeen. Jos on paljon oppimisvaikeuksia, niin en tiedä. Kyllä ne sosiaaliset vaikeudet menee, jos on ymmärtäväinen opettaja. Siirtyminen pienluokasta yleisopetuksen luokkaan on jokaisella oppilaalla yksilöllistä. 12

13 Opettajien toiveita Lähikouluperiaatteen pitäisi toteutua. Eo: Mielestäni kaikilla on oikeus käydä lähikoulua. Pihakavereiden merkitys on suuri. Koulupsykologien testitulosten tulisi olla selvillä jo keväällä. Samanaikaisopetusta pitäisi lisätä. >> 13

14 Pienluokkia ei tulisi kuormittaa sosiaalisemotionaalisesti häiriintyneillä oppilailla. Eo: Viime vuonna mulla oli kaksi ADHD-diagnoosilla ja tuli vielä kolmaskin. Diagnoosi antaa suuntaa, mutta ne ovat hyvin erilaisia tarkkaamattomuusongelmiensa kanssa. >> 14

15 Koulukypsyys-käsitettä tukisi tarkentaa. Eo: Koulukypsyys, mikä se on? Sekö, että on seitsemän vuotta täyttänyt? Hyvä voisi olla joskus jäädä leikkimään ja kasvamaan. Sosiaaliset taidot voivat olla nollassa, oppilas ei pysty vielä yhteistyöhön eikä toimimaan ryhmässä. 15

16 Oppilaiden kokemuksia pienluokka-ajasta Opp: Opiskeluun keskittyminen oli helpompaa. Suuressa luokassa keskittyminen on vaikeampaa jatkuvan hälyn takia. Pienluokassa oli myös opettaja, joka on asiantuntija opiskelijan oppimisongelmissa, jolloin opiskelija koki saavansa laadukasta ja asiantuntevaa apua siinä missä hän tarvitsi. Opp: Ei isoteltu ja ope puuttui riitaan ja kuunteli kumpiakin osapuolia. Sai olla oma itsensä. Pieni ryhmäkoko, osaava opettaja ja rauhallinen ilmapiiri helpottavat keskittymistä. >> 16

17 Opp: Jos en ole muuta oppinut näinä neljänä vuotena, mun pinna on ainakin kasvanut paljon, koska sama ärsyttäminen ja suun soitto jatkuu. Oppilaan pitäisi tuntea itsensä hyväksytyksi ja olevansa ryhmän jäsen. Opp: Heikko (koulu) menestys. Yhtä heikkoa kuin pienluokassa, mutta isossa luokassa sentään opiskellaan. Opetus tulisi suunnitella niin, että se ohjaa oppilaita yhteistyöhön ja lisää yhteenkuuluvuutta. >> 17

18 Opp: Jossain vaiheessa alkoi tuntua tylsältä, kun oli vähän kavereita. Vuorovaikutustaitoja tulisi opettaa ja ystävyyssuhteita kehittää. >> 18

19 Pienluokasta tulisi tiedottaa ja tunnettavuutta lisätä koulumaailmassa. Opp: Olen huomannut, että koulussa muilla oppilailla on luulo, että on epänormaali, kun on pienluokalla. Eiköhän olisi aika selvittää oppilaille, mikä pienluokan tarkoitus on? Yhteisten tapahtuminen järjestäminen yhdessä yleisopetuksen oppilaiden ja vanhempien kanssa lähentää ja tutustuttaa henkilöt toisiinsa. 19

20 Mietittäväksi jää: - Mihin katoavat aikuiset erityislapsen tullessa kouluun? Päiväkodissa lapsi oli kahden paikalla ja aikuisia oli ryhmässä ainakin kolme. - Tulisiko esiopetusta tehostaa ja yhteistyö koulun kanssa aloittaa aikaisemmin, jotta erityistä tukea tarvitsevat lapset saadaan seulottua ennen kouluun tuloa? - Onko kouluissa liian tiukka talous? Miten resurssit tulisi jakaa koulujen/luokkien kesken? >> 20

21 - Sijoitetaanko oppilas erityisluokkaan diagnoosin vai rahan vuoksi? - Onko HOJKS vain pakollinen, lakisääteinen asiakirja? - Aiheuttaako integraatio lisätyötä luokanopettajalle? - Miten käy yleisopetuksen heikkojen ja lahjakkaiden oppilaiden, kuka heidät huomioi? - Tuottaako integraatio lisää erityisoppilaita yleisopetukseen? >> 21

22 -Kelpaako kuka vaan, kouluttamaton henkilö, koulunkäynninohjaajaksi luokkaan? - Jaksaako opettaja perehdyttää aina uuden ohjaajan työtehtäviin, koska hänellä ei ole pysyvää työsuhdetta? 22

23 Tutkimusten mukaan erityisopetus tuottaa parempia sosiaalisia ja tiedollisia tuloksia silloin, kun se järjestetään tavallisella luokalla (Saloviita 2003, 27-29). 23