Miten toteutan oppijalähtöisen kurssin matemaattisissa aineissa?

Transkriptio

1 Miten toteutan oppijalähtöisen kurssin matemaattisissa aineissa? MAOL-syyspäivät Joensuu

2 OPPA-hanke Mikä OPPA-hanke? Käynnistyi joulukuussa 2016 Neljä kuntaa 14 lukiota Kuopio Jyväskylä Lahti Hämeenlinna OPPA-hankkeen tavoitteet: 1. Yksilölliset oppimispolut 2. Arvioinnin kehittäminen 3. Arviointityökalujen kehittäminen

3 Kurssin alussa Kurssin aikana Kurssin lopussa Oppijalähtöinen malli kurssin suunnittelulle Tavoitteet oppimiselle Vahvuudet Mitkä asiat toimivat oppimisessa minun kohdallani? Kehittävät ominaisuudet Mitä ominaisuuksia haluan kehittää oppimisprosessissa? Pitkän aikavalin suunnitelma Miten tämä kurssi tukee sitä? - Miksi olen tällä kurssilla? Oppimisen eteneminen selkeästi näkyvissä -> näkymätön näkyväksi Välitön palaute oppijalle ja ohjaajalle missä ja miten edetään Ohjaustarpeisiin reagointi palautteiden avulla Yhteisöllisyyden hyödyntäminen oppimisen voimavarana Mahdollisuus ylittää kurssikohtaisen opetussuunnitelman rajat Tavoitteiden toteutumisen analysointi Oma arvio osaamisesta tällä kurssilla suhteessa tavoitteisiin Mitkä asiat toimi oppimisessa minun kohdalla? Vahvuudet Mitkä asiat olivat haasteellisimpia Miten voin vastata näihin haasteisiin kehittämällä oppimisprosessia? Realistinen tavoitteen asettelu jatkossa suhteessa omiin resursseihin

4 Tavoitteen asettelu - Omat vahvuudet ja kehitettävät asiat tällä kurssilla Aikaisempien kokemusten hyödyntäminen -Vahvuudet - Miten olen menestynyt aikaisemmin vastaavilla kursseilla? - Mitkä asiat ovat toimineet oppimisessa tämän tyyppisillä kursseilla? Mitkä ovat tällä kurssilla kehitettävät olennaisimmat tiedot ja taidot? Miten voin itse vaikuttaa siihen, että saavutan tavoitteeni tällä kurssilla? Kehitettävät asiat - Missä asioissa olen kokenut tarvitsevani tukea vastaavilla kursseilla? Miten omaa oppimisprosessia tulisi kehittää, jotta saavuttaisin tälle kurssille asettamani tavoitteet?

5

6

7

8 Tavoitteen asettelu - Kurssilla kehitettävät asiat pitkän aikavälin tavoitteiden mukaisesti Kurssi on mielenkiintoinen ja se tukee suoraan tavoitteitani Onko kurssilla sellaisia elementtejä, jotka tukevat tietojen ja taitojen harjaantumista pitkän aikavälin tavoitteiden saavuttamisessa? Tämä kurssi piti valita, koska se on pakollinen. Kyseinen aine ei kiinnosta Mistä motivaatio? Tällä kurssilla voin harjoitella esseen kirjoittamista, tiedon haun kehittämistä, digitaalisten työkalujen käytön harjoittelua, ryhmätyötaitojen kehittämistä, itsensä ilmaisemista, kielitaidon kehittämistä, loogista ajattelua

9 Arvioinnin toteutustavat Teknologia-avusteisuus + Opettaja? Opiskelija Teknologia-avusteisuus -

10 Arviointi kurssin aikana Kurssin oppimisympäristö mahdollistaa välittömän palautteen opiskelijalle ja opettajalle mahdollisimman havainnollisesti Näkymättömän tekeminen näkyväksi. Oppimisen sanoittaminen Oppimisen omistajuuden kannalta on tärkeää, että oppija itse saa arvioida oppimistaan. Merkkaamalla ylös mitä olen tehnyt näen, että olen kerryttänyt osaamista koko kurssin ajan. ITSEARVIOINTI ja arvioinnin kriteerit Joudun itse miettimään miksi tämä ei mennyt oikein (tai millä perusteella tämä on oikein). Näin tiedän mitä pitäisi kehittää. Miten tämä arviointi vaikuttaa kurssin arvosanaan? VS Miten tämä arviointi ohjaa oppimistani? Arviointi ei olekaan lopullista vaan oppimista ohjaavaa.

11 Opiskelijan tekemä jatkuva arviointi Värimalli: Tehtävät ovat kirjan tehtäviä. Värjää ruutu vihreällä, jos olet tehnyt tehtävän yksin tai yhdessä ja oivaltanut jotain uutta. Värjää ruutu sinisellä, jos sait tehtävän tehdyksi asian jäädessä epäselväksi avusta huolimatta. Värjää ruutu keltaisella, jos tehtävä jäi kesken.

12 Esimerkki Fy1-kurssin opintokortista kolme väriä itsearviointiin Opiskelija valitsee tehtäviä tasonsa mukaisesti

13 Tässä versiossa opintokortin käyttöä yksinkertaistettiin Vaativat tehtävät merkitään värillä Mukaan myös tunnille valmistavat tehtävät, jotka kuvataan värillä Tunnille valmistavien tehtävien onnistuminen ohjaa opettajaa uuden aiheen käsittelyssä

14 Eräs opiskelija huomasi, että opintokorttiin voi liittää myös sanallisia kommentteja tehtävän onnistumisesta oppimisen sanoittaminen

15 Tähän versioon kommentointi tuli osaksi opintokorttia Värit ja kommentit samaan soluun Värit tukevat nopeaa analyysiä, jota kommentit täydentävät Opiskelijoiden toiveiden mukaisesti värien määrää lisättiin

16 Tässä opintokortti käytössä fysiikan kurssilla

17 Tässä opintokortti käytössä matematiikan kurssilla

18

19

20 Työskentely kurssin aikana Millä tavoin kurssi sitoo oppijaa oppimisen kannalta? Onko oppimisen kannalta oleellista missä oppiminen tapahtuu? Pystynkö (olenko valmis) etenemään osittain tai kokonaan itsenäisesti? YHTEISÖLLISYYDEN HYÖDYNTÄMINEN! Pohditaan tehtäviä yhdessä muiden opiskelijoiden kanssa Opettajaltakin voi kysyä Mitkä asiat on järkevää tehdä kotona? (Ilman tukea tapahtuva asian valmistelu ja työstäminen) Mitkä asiat on järkevää tehdä koulussa? (Tehtävät, joissa tuki ja ohjaus on heti saatavilla)

21 Vieraillaan Ninan Kurssilla Flippaus Tasot Opintokortti

22 Nina Savolainen MA, FY, KE opettaja Kuopion Klassillinen lukio. OPPA-hankkeen puitteissa kehitän itsenäisiä oppimispolkuja sekä opiskelijan itsearviointityökaluja ja testaan flipped learning- opetusmenetelmää matematiikan kursseilla.

23 Monipuoliset arviointimenetelmät lukiossa Kokeiluja ja kokemuksia kurssilta MAA8 Juuri- ja logaritmifunktiot Nina Savolainen

24 Kurssin raamit 28 opiskelijaa Toteutus: Flipped learning- opetusmetodi Opetusvideot teoria pääsääntöisesti kotona, tarvittaessa yhteenveto tunnin alussa Opintokortit jatkuva osaamisen itsearviointi. Tieto välittyi reaaliajassa myös opettajalle. Välitestit tasaisin väliajoin Palaute opiskelijalle sen hetkisestä taitotasosta Wilman formatiivinen arviointi tasaisin väliajoin Itsearvio omasta työskentelystä ja osaamisesta Kurssin aikana pieni välikoe paperilla, päättöviikolla abittikoe Ahkeralla tuntityöskentelyllä (mitattiin tehtävien lukumäärässä) mahdollisuus saada lisäpisteitä Nina Savolainen

25 Opintokortti Jokaisen kappaleen tehtävät on jaettu taito/tavoitetasoihin. Opiskelija valitsee oman taito/tavoitetasonsa Jokaisen kappaleen tehtäväruudukon alussa on linkki aihetta käsittelevään opetusvideoon. Opiskelija tutustuu aiheeseen kotona videon avulla ja ratkaisee muutamia tehtäviä oppitunnilla pääpaino tehtävien ratkaisemisessa ja laskinohjelmistojen harjoittelussa Tehtyään tehtävän, opiskelija arvioi kuinka onnistui kyseisessä tehtävässä (värikoodaus) Osaan tehtävistä löytyy myös malliratkaisuvideo oikeasta laidasta Nina Savolainen

26 Välitestit Jokaisen kappaleen jälkeen oli välitesti, jonka avulla opiskelija pystyi tarkistamaan taitotasonsa Opiskelija ratkaisi välitestin digitaalisella laskinohjelmistolla tai Abitin matematiikkaeditorilla pisteytti välitestin pisteytysohjeen mukaan palaute omasta osaamisesta palautti välitesti digitaalisesti Teamsiin. täydensi Wilman formatiivisen (itse)arvioinnin Nina Savolainen

27 Wilman formatiivinen arviointi Jatkuvaa arviointia omasta työskentelystä ja asiasisältöjen ymmärtämisestä Nina Savolainen

28 jatkuu Nina Savolainen

29 Yhteenveto Opiskelijapalaute pääsääntöisesti positiivista: erityisesti opintokortti opetusvideoineen koettiin hyväksi ratkaisuksi Aikaa jäi tehtävien ratkaisemiseen tunnilla ja laskinohjelmistojen harjoitteluun Uusi oppimisympäristö Teams tuotti aluksi haasteita palautuksien kanssa Nina Savolainen

30 Oman tason löytäminen ja sillä eteneminen kurssin aikana valintojen, testaamisen ja ohjauksen hyödyntäminen oman polun viitoittajana Miten arvioin oman tasoni? Hyödynnän testejä oman tason löytämisessä Uskallan kokeilla! Valitsen tehtävät oman tasoni ja tavoitteideni mukaisesti. KOULUKOHTAISTEN RAJOJEN RIKKOMINEN Voinko tehdä jatkoopintoihin liittyviä opintoja lukion aikana? KURSSIKOHTAISTEN RAJOJEN YLITTÄMINEN Osaan nämä jo. Voinko tehdä seuraavan kurssin asioita tällä kurssilla?

31 Vieraillaan Juha Väätäisen kurssilla kemia 1 Adaptiivisuus Oppimistestit Oppimista ohjaavat videot

32 Juha Väätäinen KE, MAA, MAB, koulun at-vastaava ja tvt-opetus 1. opintovuoden opiskelijoille, Kuopion Klassillinen lukio. OPPA-hankkeessa olen jo tuottanut monipuolisen Ke1-kurssin oppimisvideoineen ja oppimistesteineen, joka soveltuu moneen eri opetus- ja oppimistapoihin. Olen myös tehnyt kokeiluja adaptiivisista oppimistesteistä ja videoista. Hankkeen tavoitteena minulla on adaptiivinen kurssikoe, joka muokkaantuu kunkin opiskelijan taitotason mukaan automaattisesti.

33 Oppimispoluilla tavoitellaan: Opiskelijoiden motivointia ja vastuuta omasta oppimisesta Ymmärtämiseen keskittymistä ja opiskelijan kehittymistä (oppimisen tehostaminen) Palautteen saamista omasta työskentelystä Kumpi on parempaa oppimista (ajan käyttö sama): 1. Opiskellaan osa asioista hyvin 2. Opiskellaan kaikki asioista huonosti Juha Väätäinen

34 Kemia 1 -kurssin oppimispolut: Motivoiva ja monipuolinen oppimismateriaali Tehtävät taitotasoittain Joitain osa-alueita on merkitty "Vain mestarille" eli niille, jotka oikeasti haluavat hyvän numeron tai vaativat todella paljon miettimistä Testejä oppimisen tueksi (opiskelija päästetään eteenpäin vasta kun testi on onnistunut oikein) Kokoavat testit Aikatauluun suositus (koska oppilaat etenevät omaan tahtiin) Juha Väätäinen

35 Palautteita Juha Väätäinen

36 Adaptiivisuuden ja sähköisten testien mahdollisuuksia Antaa palautetta ja ohjata opiskelijaa Muodostaa oppimispolkuja Varmistaa opiskelijan oppimistasoa Antaa lisätietoa opettajalle oppilaista (heikot ja hyvät oppilaat!) LRS:sää odotellessa Juha Väätäinen

37 Kurssin arviointia: Pidetyn kurssin arviointi: Itsearviointi Palautettavat työt Tiettyjen tehtävien läpikäynti Arviointikeskustelu (Opettajan näkemys ) Juha Väätäinen

38 Kemia 1 -kurssin itsearviointi

39 Juha Väätäinen

40 Palautteita Juha Väätäinen

41 Kokeiluja flippauksesta ja adaptiivisesta oppimisvideosta: Juha Väätäinen

42 Juha Väätäinen

43 Juha Väätäinen

44 Juha Väätäinen

45 Juha Väätäinen

46 Tavoitteiden saavuttamisen arviointi kurssin lopussa Saavutinko tavoitteet, jotka asetin tälle kurssille? Tavoitteet tuli saavutettua VAHVUUKSIEN LÖYTÄMINEN Mitkä asiat tukivat näiden tavoitteiden saavuttamista? Missä kuitenkin onnistuin? En päässyt tavoitteisiini KEHITTETTÄVIEN ASIOIDEN LÖYTÄMINEN Missä en onnistunut? Millaista tuesta olisi eniten hyötyä? Mitä asioita pitäisi kehittää jatkossa? Mihin tarvitsen tukea?

47 Tavoitteenasettelun arviointi kurssin lopussa Saavutin tavoitteet helposti Pitäisikö tavoitteet olla korkeammalla tasolla? Osasinko asettaa tavoitteeni oikein? En saavuttanut tavoitteitani vaikka tein kaikkeni Pitkän aikavälin suunnitelman uudelleen kartoitus Taso on sopiva pitkän aikavälin tavoitteiden saavuttamiseksi (jää aikaa muuhunkin) Tavoitteet ovat liian korkealla

48 Palautteita kursseilta 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? ensimmäinen testi oli aika haastava ja violetilla pohjalla olevat tehtävät yleensä aika haastavia. 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? Katsoin aina että onko tehtäviä kuinka paljon tekemättä ja tein sen mukaan lisää tehtäviä 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? Voisi lisätä enemmän värejä miten tehtävä meni niin voisi selvemmin katsoa mitä asioita kannattaisi harjoitella enemmän. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? Testit ja kirjan tehtävien sujuvuus 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? Jos en onnistu tehtävässä niin kysyn apua mutta muuten opiskelen aika itsenäisesti 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? Jos tehdään töitä isossa porukassa niin arviointi yksilöä kohden saattaa olla haastavaa. 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? Jotakin kokeellisia ryhmätöitä, mitä meillä olikin

49 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? Haastavimmat asiat olivat kaavat ja laskeminen, koska mulla on huono muisti, enkä ole hyvä matikassa. 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? Alussa en muistanut merkata tehtäviä korttiin, enkä ensin älynnyt värien ideaa, mutta sitten se alkoi valkenemaan ja kun täytin korttia. Kortista huomasi joistain kohdista aika selvästi, missä asioissa tarvitsee kehitystä. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? Värivaihtoehtoja voisi olla lisää erilaisia ja jokaisesta kappaleesta voisi olla oma kohta tehtävien kommenteille. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? Vertailemalla tietoja yläasteen tietoihin. 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? Ystävien ja perheen henkinen tuki, en pidä avun pyytämisestä. 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? Uusia haasteita ovat sosiaalisuus uusien ihmisten kanssa, introverttinä se vie paljon voimia. 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? En osaa sanoa.

50 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? - Avaruutta käsittelevät kappaleet 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? - Katsoin sieltä tehtäviä, mitkä olivat menneet väärin ja opettelin niitä kotona. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? - yksi väri sille että on mennyt väärin, mutta on vastausten jälkeen ymmärtänyt asian. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? - Laskee esim. laskuja niin ei tarvitse käydä katsomassa kappaleesta miten päin ne arvot laitetaan siihen laskuun. 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? - Opettaja neuvoo jos kysyy kun tulee vaikeuksia 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? - ei tule mieleen. 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? - Tekemällä pienissä ryhmissä joitain tutkimuksia

51 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? Voimat. 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? Näin että paljonka olen tehnyt tehtäviä. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? Opintokortti voisi täyttyä itsestään, jottei unohtuisi täyttää sitä. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? Testejä tekemällä. 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? Kun annetaan neuvoa kun pyydän apua. 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? Jotkut ujot oppilaat pakolla pidä siitä. 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? Jos olisi ryhmätutkimustöitä.

52 1.Haastavimmat asiat olivat mittaus- ja tutkimustehtävät. 2.Katsoin aina opintokortista, että mitä tehtäviä olin tehnyt ja mitä tehtäviä voisin seuraavaksi tehdä. Opintokortin avulla pystyin katsomaan, että miten käytän aikaani ja sieltä pystyi näkemään kaikki kappaleet. Sen avulla pystyin kertaamaan tehtäviä eri testeillä. 3.Mielestäni opintokorttia ei tarvitse kehittää, koska siitä näkee helposti ja yksinkertaisesti, että mitä on tehnyt ja mitä on tekemättä. Opintokortissa on jokaisessa osassa itsearvionti ja testi, joiden avulla voi kerrata. Tehtävien ruutujen värjääminen merkitsee eri asioita ja sen avulla pystyy katsomaan, että missä on ollut vaikeuksia. Sitä kautta voi sitten pyytää apua. 4.Osista, joissa on tehty eniten tehtäviä. 7.Neuvominen ja asian selittäminen auttavat minun oppimisessani. 8.En koe mitään vaikeuksia yhteisöllisessä hyödyntämisessä. Mutta joskus voi olla vähäsen hankala hyödyntää sitä jos kaikki ovat täysin tuntemattomia. 9.Tekemällä ryhmätöitä ja tehtäviä yhdessä sekä asioiden ja kappaleiden selvittäminen ja ymmärtäminen yhdessä.

53 1.Mitkä olivat FY1 kurssin haastavimmat asiat? :Haastavin asia oli opintokortin täyttäminen, en koskaan muistanut (heti) täyttää sitä. Vastauksien hakeminenkin oli aika vaikea, varsinkin kun tiesin, että kone tarkistaa niitä, joten vastauksien piti olla just sellaisenaan. 2.Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? :Hyödynsin opintokorttia mm. laitamalla kommentteja opettajalle sen kautta. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? :Mielestä opintokortissa tulisi pyytää oppilaita tiedostamaan (lyhyesti sanoilla) mitä hän oppi tehtävistä. 4.Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? :Varmaan kokeella jonkin verran ja tekemisen kautta. 7.Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? :Itse opin esimerkkien/tekemisen kautta, joten olisi minun eduksi, jos tabletkoulun tehtävissä esimerkkejä. 8.Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? :Haasteena säätää olla mm. Sosiaalisuuden puute(kaikki eivät pysty tai kykene toimimaan/vaikuttamaan yhteisöllisesti. On riski, että joku jää yhteisön ulkopuolelle 9.Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää esim. fysiikan opiskelussa? :Enemmän ryhmätöitä, joissa jokainen pääsee/ pystyy hyödyntämään/jakamaan omia vahvuuksia ja mielipiteitä, jolloin sosiaalisuus voi kehittyä.

54 1. Mitkä olivat Mab6 kurssin haastavimmat asiat? Eniten ehkä 3. kappaleen asiat tuottivat hankaluuksia. 2. Miten hyödynsin opintokorttia oman oppimisen seurannassa kurssin aikana? Täytin sitä aktiivisesti ja koin, että siitä on paljon apua. 3.Miten opintokorttia pitäisi kehittää, jotta se hyödyntäisi enemmän opiskelijaa oman oppimisen seurannassa? Mistä tiedän parhaiten mitä olet oppinut kurssin aikana? Opintokortissa lukee kohtalaisen kattavasti opittuja ja oivallettuja asioita 7. Millainen tuki oppimisessa toimii kohdallasi parhaiten? Työskentelen itsenäisesti ja mm. Google on ollut hyvänä tukena 8. Millaisia haasteita koet yhteisöllisyyden hyödyntämisessä oppimisen tukena lukiossa? Muiden opiskelijoiden motivaation ja tason, ryhmiä pitäisi muodostaa opiskelijoiden tason mukaan, mutta mieluiten ei ollenkaan. 9. Miten yhteisöllisyyttä voisi paremmin hyödyntää matematiikan opiskelussa? Mieluiten ei.

55 Kiitos!