RIEMUKUPLA. Helsingin Kaupunginteatterin taidekasvatusprojekti yläkoulun oppilaille ja lukiolaisille tanssin tiimoilta

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "RIEMUKUPLA. Helsingin Kaupunginteatterin taidekasvatusprojekti yläkoulun oppilaille ja lukiolaisille tanssin tiimoilta"

Transkriptio

1 Helsingin Kaupunginteatteri Perheteatteri RIEMUKUPLA Helsingin Kaupunginteatterin taidekasvatusprojekti yläkoulun oppilaille ja lukiolaisille tanssin tiimoilta

2 RAPORTTI PROJEKTISTA Etukäteen minulla oli epämääräisiä stereotypioita. En pitänyt nykytanssia mielenkiintoisena tai ymmärrettävänä taiteenlajina. Projekti toi nykytanssia helpommin lähestyttäväksi. Nykytanssi avautui aivan uudesta näkökulmasta, jota ei itse olisi osannut etsiä. Juuri koreografi en tapaaminen toi uusia asioita. (Projektiin osallistunut oppilas) Projekti vaikutti paljon. Tuskin olisin mennyt katsomaan tätä esitystä ilman projektia, johon pääsimme tutustumaan. Se auttoi myös ymmärtämään esitystä enemmän. Ja tiesi, mitä tanssijat lavalla tekevät ja miten he ovat päätyneet juuri noihin liikkeisiin. (Projektiin osallistunut oppilas)

3 Taustaa Riemukupla taidekasvatusprojekti pohjautui Helsingin Kaupunginteatterin Studio Elsa näyttämöllä ensi-iltansa saaneeseen Helsingin Kaupunginteatterin Dance Companyn esittämään Riemukuplaan. Riemukupla koostuu kuudesta uudesta tanssin kantaesityksestä. Riemukuplan koreografeina olivat tämän hetken kotimaisen tanssin kiinnostavat nuoret tekijät: Eeva Muilu, Teemu Kyytinen, Mammu Rankanen, Harri Kuorelahti, Inka Tiitinen sekä Helsingin Kaupunginteatterin Dance Company ja ohjaaja Kari Heiskanen. Taidekasvatusprojektin tavoitteena oli antaa nuorille mahdollisuus perehtyä oman kehon liikeilmaisun mahdollisuuksiin tutustumalla nykytanssiin, tanssiesityksen muotoutumiseen sekä tanssijan ja koreografi n työhön. Projekti antoi mahdollisuuden tavoittaa myös sellaisia nuoria, joita tanssi tai taidekasvatus ei muuten tavoittaisi ja paitsi tutustuttaa heitä tanssiin myös tukea nuorten kokonaisvaltaista kehitystä, luovuutta ja mielikuvitusta. Työskentelyssä painotettiin yhdessä tekemistä ja positiivisia vuorovaikutustaitoja. Tavoitteena oli myös antaa nuorille mahdollisuus uskaltautua omaan liikeilmaisuun sekä päästä kurkistamaan teatteriin sisältäpäin ja tutustumaan ammattitaiteilijoihin ja heidän työhönsä. Taidekasvatusprojektin ideointiin ja suunnitteluun osallistuivat perheteatterijohtaja Anneli Mäkelä, tanssiryhmän johtaja Ville Sormunen ja tuottaja Marinella Vartiainen Helsingin Kaupunginteatterista sekä Anna-Maija Iskanius ja Mirja Neuvonen Luovasta Pisteestä. Projektin toteuttamiseen osallistuivat koreografi t Eeva Muilu, Mammu Rankanen, Harri Kuorelahti ja Teemu Kyytinen sekä kouluttajat Anna-Maija Iskanius ja Mirja Neuvonen Luovasta Pisteestä. Työtapana oli tanssi sekä liike-, draama- ja musiikki-improvisaatio. Lisäksi oppilaat pääsivät seuraamaan tanssiryhmän harjoituksia sekä keskustelemaan koreografi en kanssa. Raportissa kursivoidut kohdat ovat suoria lainauksia projektiin osallistuneiden oppilaiden, opettajien sekä koreografien kirjallisista palautteista. Tämä raportti toimii samalla muistiona pohjaksi vastaaville projekteille tulevaisuudessa.

4 Projektin kulku Koulujen valinta projektiin Tammikuun lopussa 2007 kaikille helsinkiläisille yläkouluille ja lukioille lähti tieto mahdollisuudesta hakea mukaan projektiin. Hakuaikaa oli viikko. Paikat ilmoitettiin täytettäviksi koulujen ilmoittautumisjärjestyksessä. Määräaikaan mennessä projektista kiinnostuneita luokkia ilmoittautui mukaan yksitoista, joista viisi ensimmäistä valittiin mukaan. Projektin tarkemmat toteuttamisajat järjestettiin helmikuun kuluessa lähtökohtana teatterin aikataulut, jotka yritettiin saada sopimaan mahdollisimman hyvin kunkin luokan omiin aikatauluihin. Työpajat pidettiin pääosin iltapäivisin klo välisenä aikana, kun teatterin harjoitustiloissa oli vapaata tilaa. Yksi mukaan valittu luokka joutui valitettavasti aikataulullisista syistä perumaan osallistumisensa juuri ennen projektin käytännön toteutuksen alkua, eikä yksikään varalla olleista luokista onnistunut enää lyhyellä varoitusajalla sovittamaan aikatauluja koulutyöhönsä. Näin ollen projektissa mukana oli lopulta neljä luokkaa, jotka olivat seuraavat: Vuosaaren yläasteen 7. luokka (18 oppilasta) Pakilan yläasteen luokan ryhmä (17 oppilasta) Helsingin Normaalilyseon 8. luokka (17 oppilasta) Elias-koulun lukion 2. luokan ryhmä (17 oppilasta). Tanssityöpajat Jokaiselle luokalle pidettiin kaksi tanssityöpajaa (120 minuuttia/ työpaja), joista ensimmäinen oli maaliskuussa viikolla 12 ja toinen kuukautta myöhemmin huhtikuussa. Jokainen tanssityöpaja koostui koreografi n minuutin tanssiosuudesta sekä kouluttajien pitämästä toisesta minuutin osuudesta, jossa aloitetun teeman käsittelyä jatkettiin käyttäen myös muita ilmaisukeinoja. Koreografit teettivät oppilailla harjoituksia, joiden kautta päästiin sukeltamaan Riemukupla koreografi an maailmaan. Oppilaat opettelivat tekemään samaa liikemateriaalia, jota myös Riemukupla esityksessä käytettiin tai tekivät samanlaisia improvisaatioharjoituksia, joiden avulla oli tehty koreografi aa myös itse esitykseen. Jokainen oppilas sai siis mahdollisuuden itse käytännössä kokeilla kahta erilaista tapaa lähteä tekemään nykytanssia. Sai tutustua aivan uuteen asiaan, tanssiminen ja sen tuottaminen on ollut suhteellisen hämärässä. Oma tekeminen oli myös hauskaa, oppi ehkä käyttämään omaa kroppaa eri lailla. Myös tanssijan ja koreografi n ammatit avautuivat. Tutustumistyöpajat Projekti alkoi kunkin luokan osalta tutustumistyöpajalla (120 minuuttia) maaliskuussa viikoilla 10 tai 11. Työpajassa esiteltiin Kaupunginteatteria, seurattiin Mammu Rankasen Kajo teoksen harjoituksia sekä sen jälkeen tehtiin itse liike- ja ilmaisuharjoituksia kouluttajien ohjauksessa. Harjoituksissa nähty liikekieli vaikutti selvästi oppilaiden omaan liikekieleen ja sama intensiivinen tunnelma kantoi myös työpajan loppuun saakka. Kaikkien ryhmien kanssa ilmapiiri oli hyvin positiivinen ja innostunut, vaikka vain harva oppilaista harrasti itse tanssia. Yksi ryhmistä oli koottu vapaaehtoisista, projektista kiinnostuneista oppilaista. Kolme ryhmää oli kokonaisia tavallisia luokkia. Oppilaita oli selvästi valmisteltu projektin osallistumiseen eri tavoin. Yhdestä luokasta pari oppilasta säikähti ensimmäisellä kerralla, kun huomasi todella törmänneensä tanssiin ja että heidän odotettiin itse myös osallistuvan tekemiseen niin, etteivät he varsinaisiin tanssityöpajoihin tulleet ollenkaan. Kaikki muut tuosta luokasta olivat kuitenkin innostuneesti mukana koko projektin ajan. Yksi ryhmä jäi saapumatta tutustumistyöpajaan opettajan sairastuttua.

5 Koreografi n tapaaminen ja harjoitusten seuraaminen Studio Elsassa Tanssityöpajojen välissä maaliskuun lopussa viikolla 13 oli työpaja, jossa oli ensin tapaaminen kahden koreografi n kanssa ja sen jälkeen tanssiryhmän harjoitusten seuraaminen Studio Elsassa (120 minuuttia). Koreografi t kertoivat oppilaille omasta tavastaan tehdä koreografiaa sekä omasta tiestään tanssin pariin ja koreografi n ammattiin. Oppilailla oli mahdollisuus tehdä kysymyksiä ja erityisesti kahden ryhmän kanssa syntyikin mielenkiintoista keskustelua. Oppilaat osasivat antaa arvoa keskusteluille, vaikka joidenkin mielestä tosin olisi ollut mukavampaa päästä itse tekemään ja liikkumaan senkin aikaa. Keskustelun jälkeen siirryttiin Studio Elsaan seuraamaan Riemukuplan harjoituksia. Sairastapausten johdosta yhden kerran harjoitukset jouduttiin peruuttamaan ja harjoitusten seuraamisen sijasta oppilaat pääsivät itse Studio Elsan näyttämöllä tekemään liikeharjoituksia. Tämä osoittautui kuitenkin yllättäen haastavaksi, koska valitettavasti juuri tuona päivänä oli ainoan kerran paikalla yhtä aikaa kaksi toisilleen vierasta ryhmää eri kouluista ja oppilaat arkailivat ilmaisua vieraan ryhmän läsnä ollessa ja kiinnittivät huomion toisiinsa, eivätkä omaan tekemiseensä niin kuin edellisillä kerroilla. Pidin aitoudesta, asiantuntemuksesta. Pääsimme suoraan sisään tanssijoiden maailmaan. Kurssiohjaajien panos oli ihailtavaa, heistä näki, että he todella yrittivät saada meidät kiinnostumaan ja keskustelemaan asioista. (Elias-koulu) Esityksen seuraaminen Kaikki neljä luokkaa pääsivät seuraamaan Riemukupla tanssiesitystä Studio Elsaan viikoilla 17 tai 18. Esitys herätti paljon ajatuksia ja keskustelua. Jokainen koreografi a löysi omia kannattajiaan ja keskusteluissa tuli hienosti ilmi, miten saman esityksen voi nähdä niin kovin monella tavalla. Esitys oli taidokas ja vahva ja herätti monenlaisia ajatuksia laidasta laitaan; iloa, ahdistusta, kaipuuta, jopa hieman surua jne. Itse esityksen seuraaminen oli kiinnostavampaa, kun saattoi syventää jo näkemäänsä ja tiesi hieman, miltä jotkut asiat tuntuivat, kun niitä oli päässyt itse kokeilemaan. (Elias-koulu) Oli enemmän kiinnostunu aiheesta, ku oli päässy seuraan niitten harjotuksii (Vuosaaren ya) Eri tansseissa oli tosi erilaisia ajatuksia. Välillä annoin ajatusten vain leijua ja jossain tansseissa taas kehitin koko ajan tarinaa. Projekti antoi paljon katsomiskokemukseen: pani ajattelemaan enemmän. Riemukupla oli kokonaisuudessaan mielestäni hauska. Mutta kuitenkin välillä tuntui että liikkeet ja musiikki toistivat liikaa itseään. Esityksissä tanssittiin monipuolisesti liikkeitä käyttäen ja välillä mentiin sekä liikkeissä että kuvauksissa aivan äärirajoille. Mielestäni paras episodi oli teos siitä mitä on. Se sai helposti naurun huulille, se oli silkkaa riehumista. Tanssiesitys heiluvan lampun ympärillä sai minussa hiukan pyörryttävän tunteen valloilleen. Siinä oli jotain aivan uudenlaista taidetta. Muut esityksetkin kelpasivat. (Normaalilyseo) Palautetyöpajat Projektin palautetyöpajat pidettiin teatterilla toukokuun alussa viikolla 18 tai 19. Paikalla olivat oppilaiden ja opettajan lisäksi kouluttajat sekä viikon 18 työpajoissa kaksi - kolme koreografi a. Viikon 19 kahdessa työpajassa olivat kouluttajat, molemmat paikalle lupautuneet koreografit valitettavasti sairastuivat ja olivat estyneitä saapumaan paikalle. Työpajat painottuivat keskusteluun esityksen herättämistä ajatuksista sekä projektin aikana koetusta. Yhdessä tehtiin myös jokin yhteinen kokoava ilmaisuharjoitus. Kaikilta osallistujilta kerättiin kirjallinen palaute projektista

6 Kouluttajan näkökulma Tanssi oli todella antoisa työskentelymuoto nuorten kanssa. Nuoret olivat heti aidosti kiinnostuneita ja innostuneita ja lähtivät hyvin mukaan työskentelyyn. Koreografi t suhtautuivat kaikki nuoriin kiinnostuneesti ja arvostavasti ja nuoret myös panivat sen merkille ja osasivat antaa sille arvoa. Nuoret olivat sen ikäisiä, että oma keho muuttui nopeasti ja työskentely, jossa omaa kehoa kuunnellaan ja jossa siitä etsitään uusia puolia, tuntui hyvin mielekkäältä ja tärkeältä. Yhteistyö opettajien, oppilaiden, koreografien ja kouluttajien välillä sujui hyvin. Vaikeuksia projektiin aiheuttivat aikataulut. Oli haastavaa löytää ajat, jolloin teatterin harjoitustilat olivat tyhjinä ja jotka sopivat kouluille, koreografeille, kouluttajille sekä tanssiryhmän harjoitusaikatauluun. Harjoitusten seuraamista lukuun ottamatta kaikki työpajat ajoittuivat iltapäiviin klo välisille ajoille, pitkälti siksi, että silloin teatterin harjoitustilat olivat tyhjinä. Opettajat tiesivät tämän jo projektin hakuvaiheessa, mutta silti se aiheutti paljon hankaluuksia. Keskellä päivää, koulupäivän aikana tapahtuneessa koreografin tapaamisessa sekä harjoitusten seuraamisessa paikalla olivat lähes kaikki, mutta iltatyöpajoissa oli oppilailla paljon poissaoloja varsinkin projektin loppua kohti. Syynä oli mm. se, että monet oppilaat eivät voineet tai halunneet olla poissa omasta harrastuksesta koulumenon takia. Lukiolaisista jotkut olivat töissä illalla koulun jälkeen, eivätkä siksi päässeet paikalle. Toisaalta pitkän koulupäivän jatkuminen vielä teatterille työpajaan tulolla saattoi tuntua raskaalta varsinkin niistä oppilaista, jotka osallistuivat projektiin opettajan tahdosta, eivät itse omasta päätöksestään. Opettajat valittivat, että oppilaiden sitouttaminen jatkuviin iltaan tai myöhäiseen iltapäivään sijoittuviin vierailuihin on aina vaikeaa, mutta toisaalta sanoivat, että heille itselleen on usein helpompi järjestää iltavierailu kuin sopia muiden opettajien kanssa, että oppilaat voivat olla poissa koulupäivän aikana toisilta tunneilta. Myös opettajilla itsellään on muita oppitunteja koulupäivän aikana, ja sijaisia on vaikea saada. Projekti oli ehkä myös vähän liian pitkälle aikavälille ajoittuva ajatellen hetkessä eläviä nuoria. Intensiteetti laski selvästi, kun huhtikuussa oli kolmen viikon tauko vierailujen välillä. Edellä mainituista seikoista huolimatta palautteet projektista olivat hyvin positiivisia ja projekti koettiin hienona mahdollisuutena ja kokemuksena. Samoin kaikissa työpajoissa työskentelyilmapiiri oli hyvin positiivinen ja keskittynyt. Tekemiseen osallistuttiin hyvin aktiivisesti ja oppilaat selvästi nauttivat harjoitteiden tekemisestä ja ryhmän kanssa toimimisesta. Toisten tekemistä kunnioitettiin ja uusien asioiden kokeilemisesta osattiin nauttia.

7 Koreografi en näkökulma Projektin toteuttamisessa mukana olleista neljästä koreografi sta kaksi kertoi kokemuksistaan kirjallisesti. Suorat kursivoidut lainaukset ovat näistä palautteista. Lisäksi seuraavassa viitataan ajatuksiin, jotka nousivat keskusteluissa koreografi en kanssa työpajojen yhteydessä. Koreografit kertoivat kokeneensa työpajojen vetämisen antoisana ja mielenkiintoisena, vaikka monella ei ollut etukäteen kokemusta koululaisten kanssa työskentelystä. Oli hienoa nähdä, miten keskittymistä ja hiljentymistäkin vaativat harjoitteet toimivat nuorten kanssa. Projekti antoi mahdollisuuden olla tekemisissä nuorten kanssa, ryhmän, joiden kanssa ei muuten välttämättä juuri tulisi olleeksi tekemisissä. Koin että tällainen työskentely on erittäin antoisaa ja että siitä olisi paljon hyötyä juuri murrosikäisille, jotka usein ovat aika jumissa itsensä ja muuttuvan kehonsa kanssa. Työpaja oli hyvä kokemus itselleni ja osoitti, että harjoitteet toimivat oppilailla, vaikka aluksi epäilin vähän heidän keskittymiskyvyn riittämistä. Koin, että kykenin kommunikoimaan heidän kanssaan ja että he ymmärsivät mitä haen takaa. Haastavinta oli yrittää löytää harjoitteita, jotka liittyvät omaan teokseen, mutta joita voisi toteuttaa myös nuorten ei-ammattitanssijoiden kanssa. Oli mielenkiintoista ja kiehtovaa olla tekemisissä sellaisen ihmisjoukkion kanssa jota en muuten helposti kohtaisi. Koreografien kannalta yhden työpajan sijasta vielä antoisampaa olisi ollut jonkinlainen jatkuvuus, jossa saman ryhmän olisi tavannut useampia kertoja ja siten saanut ehkä jonkinlaisen kuvan yhden ryhmän ajatusten kehittymisestä projektin aikana. Vain yksi työpaja yhdelle ryhmälle ja sen suoma aika tuntui vajavaiselta omien ajatusten esilletuomiseksi ja ennen kaikkia nuoriin tutustumiseksi. Projektissa haluttiin kuitenkin antaa nuorille mahdollisuus tutustua erilaisiin tapoihin lähestyä nykytanssia ja tavata erilaisia koreografeja, joten tämän projektin puitteissa ei tuollaista jatkuvuutta ollut mahdollista toteuttaa. Olisi ollut myös ihanaa jos oikeasti olisi enemmän ehtinyt tutustua nuoriin ja nähdä heidän työskentelyään enemmän. Koreografit nauttivat keskusteluista nuorten kanssa. Keskusteluissa pääsi tutustumaan nuoriin ja heidän ajatuksiinsa. Heistä oli mielenkiintoista kuulla teoksen näkemisen ja tanssiharjoitusten herättämistä mielikuvista. Nuorilla oli paljon ajatuksia ja mielikuvia, joita Riemukupla esityksen eri osat olivat nostaneet esiin ja he myös kuvailivat niitä koontitapaamisissa avoimesti. Keskustelujen perusteella tuntui myös, että projektin tavoitteessa tutustuttaa nuoria nykytanssiin oli onnistuttu. Koontitapaaminen oli hurjan hyvä, oli kiinnostavaa (ja hieman järkyttävääkin) kuulla millaisia ennakkokuvitelmia ihmisillä on nykytanssista. Se sai minut tuntemaan, kuinka tärkeä tämä työpaja oikeasti oli ja kuinka paljon enemmän ihmisille pitäisi tehdä tanssia tutuksi, että ennakkokäsitykset muuntuisivat. Se mitä kuulin heiltä työpajojen yhteydessä osoitti, että he ymmärsivät teostani ja että se herätti heissä ajatuksia ja mielikuvia. Oli antoisaa kuunnella niitä. Mielestäni se (nuorilta saatu palaute) oli äärimmäisen mielenkiintoista kuultavaa. Toisaalta minusta tuntui, että olin puhunut liikaakin teoksesta, että se, mitä olin sanonut, alkoi värittää heidän katsomiskokemustaan liiaksi. Mutta näin nykytanssiin tutustuttamisena on varmasti hyvä pyrkiä riisumaan liiallista mystisyyden kaapua esityksen yltä. Luulen että he saivat aika kattavan kuvan nykytanssista, koska kaikki koreografit ja heidän teoksensa olivat aika erilaisia ja työskentelytavat myöskin. Tärkeää oli myös että oppilaat pääsivät seuraamaan harjoitusprosessia. Projekti oli antoisa mitä ilmeisimmin myös koreografeille, sillä molemmat kirjallista palautetta antaneet koreografi t kertoivat olevansa tulevaisuudessakin kiinnostuneita samantyyppisestä nuorten kanssa työskentelystä. Olisi sitten eri asia mennä vetämään pidempää tanssityöpajaa nuorille ja tehdä heille vaikka lopuksi esitys. Itse sain tästä prosessista kimmokkeen alkaa ajatella sen kaltaista projektia. Olisi kiva päästä jatkossakin työskentelemään tällä tavoin. Olisin kaivannut ehkä enemmän aikaa työskennellä heidän kanssaan, koska teetin sellaisia harjoitteita, jotka vaativat aikaa ja paneutumista sekä heittäytymistä. Olisi ollut mukava päästä paremmin tutustumaan eri ryhmiin ja myös keskustella heidän kanssaan enemmän.

8 Oppilaiden ja opettajien palautetta projektista ja esityksestä Kaikilta projektiin osallistuneilta opettajilta ja oppilailta pyydettiin kirjallista palautetta. Palautteessa pyydettiin kertomaan kokemuksia niin projektin sisällöstä, käytännön järjestelyistä, kouluttajista kuin omasta osallistumisestakin. Yksi luokka oli jo koulussa tehnyt muistiinpanonsa ja tämän ryhmän kirjoitus painottui itse esityksen seuraamisen herättämiin ajatuksiin. Pääpiirteiltään osallistujien palaute oli tyytyväistä ja positiivista, mutta myös parannusehdotuksia ja negatiivisia tunteita tuotiin esille.

9 Oppilaiden palaute Oppilailta kysyttiin, mistä asioista he pitivät projektissa ja mitä taas olisivat tehneet toisin. Lähes kaikesta pidettiin. Moni ei keksinyt yhtään mitään, mistä ei olisi pitänyt. Eniten pidettiin kaiken kaikkiaan siitä, että pääsi itse kokeilemaan tanssi-ilmaisua. Nuoret nauttivat, kun pääsivät itse tekemään ja liikkumaan ja erityisesti erilaisista improvisaatioharjoituksista pidettiin. Samoin oppilaista oli mielenkiintoista, kun sai itse kokeilla samoja asioita, joita tanssijat joutuivat tekemään. Myös itse esityksestä pidettiin ja moni mainitsi palautteessa myös sen, miten hienoa ja mielenkiintoista oli päästä seuraamaan sitä, miten itse esitys kehittyi. Pidin tanssimisesta ja kaikista harjoituksista Esityksen kattominen oli kivaa. (Vuosaaren ya) Pidin niistä jutuista joissa sai ite tehä jotakin. Kaikki tyypit oli kivoja. Oli kiva seurata harjotuksii. (Vuosaaren ya) Oli tosi hauska projekti; oli loistavaa ensin seurata, miltä teos näyttää alkuvaiheessa ja miten se kehittyi. Oli hienoa nähdä ensi-illassa koko näytös valmiina ja myös katsojien reaktiot. Mielestäni tämä homma on ollut todella mielenkiintoinen ja on osoittanut henkilökohtaisesti mulle, kuinka monipuolinen tämä taide on. Suuret kiitokset avoimuudesta ja arvostuksesta! Teidän kanssanne oli helppo ja mukava työskennellä. (Elias-koulu) Oli mielenkiintoista kuulla koreografeilta miten he ovat lähteneet tekemään koreografi aa, ja miten he ovat päätyneet koreografeiksi. Tanssitunnit olivat myös todella kiinnostavia! Niitä olisi voinut tehdä enemmänkin. (Elias-koulu) Pidin monipuolisuudesta ja siitä, miten mystiset taiteilijat, koreografi t tuodaan tavallisten lukiolaisten lähelle. (Eliaskoulu) Pidin tanssimisesta, mahdollisuudesta oppia uusia asioita omasta kehosta ja kurkistaa kulissien taakse. (Elias-koulu) Kun oppilailta kysyttiin, mistä he eivät pitäneet projektissa ja mitä he olisivat tehneet toisin, noin puolet vastaajista ei keksinyt yhtään mitään, mistä eivät olisi pitäneet. Toki kritiikkiäkin esitettiin ja löytyi asioita, joista ei pidetty. Kommentit vaihtelivat kovin. Yhtä selkeää asiaa, joka olisi koettu epäkohdaksi, ei vastauksista löytynyt. Jotkut toivoivat, että tanssitunteja ja omaa tekemistä olisi ollut enemmän tai että koko projekti olisi ollut vielä pitempi. Joku toivoi, että tanssitunnit olisivat kestäneet pitempään ja muutama puolestaan kommentoi, että tunnit tuntuivat liian pitkiltä. Jotkut mainitsivat tässä yhteydessä jonkun yksittäisen koreografi an, josta eivät olleet pitäneet, tai jonkin yksittäisen työpajassa tehdyn tanssiharjoituksen, joka ei ollut miellyttänyt. Muutama oppilas olisi toivonut päässeensä jututtamaan myös tanssijoita. Kaksi oppilaista mainitsi noloksi yllä mainitun kerran, jolloin sairastapauksen vuoksi oppilaita oli kahdesta eri koulusta ja heille oli järjestetty ylimääräinen tanssitunti jolloin piti uskaltaa tehdä tanssiharjoituksia vieraan ryhmän läsnä ollessa. Vastauksissa myös heijastui vastaajien ikähaitari 13-vuotiaista 7. luokkalaisista täysi-ikäisiin lukiolaisiin. Nuorimmista osallistujista muutama koki harjoitusten seuraamisen vähän pitkästyttäväksi ja hidastempoiseksi. Myös työpajojen myöhäinen kellonaika koulupäivän jatkeeksi sai pari mainintaa. Oli noloa tehä niitä juttuja toisten koululaisten kanssa. (Vuosaaren ya) En pitänyt siitä että tämä kesti kauan tai loppu myöhään (Vuosaaren ya) Katselemiskertoja oli välillä vähän tylsä katsoa. Mutta oli sekin mielenkintoista. (Vuosaaren ya) Kun piti leikkiä ettei osaa liikkua. Siitä kun piti olla savea ikään kuin. (Vuosaari) Olisi ollut kiva jos oltais tehty itse enemmän ja oltais juteltu myös tanssijoiden kanssa. Tanssityöpajat olivat ehkä vähän liian pitkiä silloin tällöin. Enemmän tapaamisia olisi voinut olla, muuten ei mitään valitettavaa. (Elias-koulu) Kaikki projektit olivat mielenkiintoisia, mihin osallistuin. Ehkä tanssitunnit olisivat voineet kestää pidempään? (Elias-koulu) En päässyt kahteen omiin tanssitreeneihin (kun minulla oli tätä) ja se vähän harmitti, kun jäin pois jostain. Oppilailta kysyttiin, olivatko he projektin myötä kokeneet tai oppineet jotakin uutta. Moni ei ollut juuri kokeillut tanssia aikaisemmin. Jotkut mainitsivat erityisiä harjoituksia, joita olivat oppineet tai kertoivat saaneensa kokemuksen siitä, mitä on improvisointi ja tekemiseen heittäytyminen. Jotkut kokivat oppineensa, mitä tanssijan tai koreografi n työ voi olla. Kaikki eivät keksineet mitään erityistä, mitä olisivat oppineet tai kokeneet.

10 Opin olemaan itsevarmempi ilmaisemaan itseäni ja improvisoimaan. Opin improvisointia, liikkeen hallintaa, eri tanssiliikkeitä (Vuosaaren ya) Keskittyminen. Tai opin keskittyyn siel. (Vuosaaren ya) Riemukuplan kautta vahvistui ehkä haluni ryhtyä ammattitanssijaksi. Oli hienoa nähdä ammattilaisten tanssivan ja opettavan meitä tavallisia koululaisia. (Elias-koulu) Tanssi- ja improvisaatioharjoitukset olivat haastavia. Pääsi kokeilemaan oman liikkeen ja mielikuvituksen rajoja. (Eliaskoulu) Oppilailta kysyttiin, millaisia mielikuvia heillä oli tanssista ja erityisesti nykytanssista ennen projektia sekä miten he kokivat projektin vaikuttaneen näihin ajatuksiin. Ennen projektia oppilaiden ajatukset siitä, mitä nykytanssi on, olivat hyvin kirjavia. Lähes poikkeuksetta oppilaat kokivat, että projekti oli muuttanut ja laajentanut heidän mielikuviaan nykytanssista. En ollut hirveän kiinnostunut. En ollut kuullut nykytanssista mitään hyvää. Rupesin pitämään nykytanssista. Olen täysin eri mieltä muiden ystävieni (jotka eivät siis osallistuneet tähän) kanssa. Tietysti tämä on rankempaa kuin tavallinen tanssi. Kuvittelin, että tanssi olisi jollain tapaa säädellympää, normitetumpaa. Oivalsin, että kaikki liike on tanssia. Riemukupla opetti, että tanssi ei aina liity musiikkiin. Se on vapaata, samaan aikaan hallittua ja kaoottista, ei kuitenkaan pelkkää tekniikka, vaan myös tunnetta ja tunteiden ilmaisua. (Eliaskoulu) Suoraan sanoen pidin sitä aika hinttimäisenä touhuna näin nuoren miehen näkökulmasta. Kyllä projekti hieman muutti käsitystä koko touhusta. On se aika mielenkiintoista. (Eliaskoulu) No semmoset mummot tanssimassa tangoa jossain tanssilavalla, pikkutytöt balettihameissa ja joku koulun aerobic oli varmaan vahvimmat mielikuvat. No tää projekti ehkä auttoi tajuamaan, että tanssi on tosi ilmasukykystä taidetta ja ajatuksia herättävää. Ja voi hyvännäköiset tyypitkin tanssia, terkkuja vaan tanssijoille. Toisaalta ei oo pakko olla mikään superlaiheliini anorektikko. (Vuosaaren ya) Luulin, että nykytanssi olisi vain Harrin esityksen tyylistä, ei iloisempaa. Kokemukset avasivat silmäni, nykytanssi monipuolista. Nykytanssi itsessään oli ihan hämärä pimeä aukko sivistyksessä, että ennakkoluulot olivat ihan turhia Ajattelin ensin, että se olisi ollut yksinkertaista ja outoa. Ajatukset muuttu paljon ja nyt nykytanssi on mielenkiintoista. Ajattelin, että nykytanssi on baletin ja epämääräisen hyppimisen välimuoto. Opin, että nykytanssi voi olla epämääräistä hyppimistä, mutta se on paljon muutakin. No ajattelin, että se olis aika outoa ja ajattelin että se olisi joku afrikkalainen esitys. (Vuosaaren ya) Ajattelin, että se on kansantanssin ja streetdancen sekoitus. (Vuosaaren ya) No ajattelin eka et ei vois vähempää kiinnostaa mut oli tää kivaa. (Vuosaaren ya) Ajattelin tanssin olevan vaikempaa ja vain valiojoukon saavutettavissa. Käsitykseni tanssista muuttui. Projekti toi nykytanssin myös itseä lähemmäs. Ei tarvitse olla ammattilainen voidakseen kokeilla. (Elias-koulu) Ei kovin avaraa kuvaa tanssista. Projekti muutti tämän. Madalsi kynnystä lähteä katsomaan tanssiesityksiä. Uusia ajatuksia, kiinnostus tanssia kohtaan. (Elias-koulu) Opin nykytanssista paljon uutta; olen ollut katsomassa joitain nykytanssiteoksia, mutta Riemukuplan aikana opin jollain tavalla ajattelemaan ja reagoimaan tanssiin. Harrastan balettia, mutta se on niin kurinalaista, että olisi kiva kokeilla jotain erilaista tanssia, ehkä juuri nykytanssia. Ajattelin, että tanssi on ikään kuin itsensä ilmaisemista, mutta vasta kun on tosi hyvä. Tajusin vielä paremmin, että tanssi tulee sisältä. Taidekasvatusprojektilla oli selvästi vaikutus Riemukupla-esityksen seuraamisen. Suurin osa oppilaista koki, että projekti vaikutti selvästi siihen, miten he katsoivat esitystä ja mihin asioihin he kiinnittivät huomiota. Moni kommentoi, että oli mukavaa tietää jo valmiiksi, mitä oli odotettavissa. Monet kokivat, että varsinaisessa esityksessä pystyi kiinnittämään huomiota useampiin asioihin, kun oli jo valmiiksi joku käsitys esityksestä. Merkille pantiin myös, että esityksessä oli tapahtunut suuriakin muutoksia verrattuna maaliskuussa nähtyihin harjoituksiin. Joku myös kommentoi, ettei olisi jaksanut katsoa uudestaan teosta, jota oli nähnyt jo harjoituksissa. Oppilaat kertoivat löytäneensä esityksestä liikkeitä, joita olivat itse harjoitelleet. Moni myös katseli ihaillen tanssijoiden työskentelyä, kun oli huomannut, kuinka paljon työtä esityksen aikaansaamiseksi on tehty. Jokainen Riemukupla

11 esityksen kuudesta osasta sai kommentteja oppilailta ja jokaiselle osalle löytyi joku, joka piti juuri siitä. Mielipiteet jakautuivat myös sen suhteen, mistä ei pidetty. Jotkut huomioivat, että esitys oli nimestään huolimatta aika vakava. Useat oppilaista mainitsivat, etteivät ikinä olisi tulleet lähteneeksi katsomaan koko esitystä tai edes tienneet siitä ilman taidekasvatusprojektia. Oli mielenkiintoista katsoa esitystä, kun oli saanut taustatietoa sen valmistamisesta + kuulla koreografeilta ajatuksia omista teoksistaan. (Elias-koulu) Esityksestä ymmärsi enemmän ja sitä oli jännittävämpi katsoa, kun esim. huomasi, että hei! Minäkin olen tehnyt tuollaisen tanssiliikkeen. Alkoi seuraamaan erilaisia asioita esim. porteissa seurasi miten siihen tullaan ja miten lähdetään. Esitys oli tosi hassu ja monipuolinen. HULLU. Sitä ainakin tunnisti, et tota me tehtiin harjotuksissa! Ja pysty vähän miettiä, et miten noita on harjoteltu. (Vuosaaren ya) Se Teos siitä mitä on oli musta ihana!! Se oli tosi hauska, mutta ei kuitenkaan humoristinen. Ne kaikki tanssit oli tosi hienoja!! (Vuosaaren ya) Kiitoksia esityksestä ja esititte hienosti. Hyvät liikkeet oli. Voisin kyllä itsekin kokeilla tällaista! (Vuosaaren ya) Esitys oli hyvä ja lavasteet makeet. Eevan esitys/koreografi a oli tosi hyvä ja hyvällä tavalla hauska. Mammun oli hieno. Muittenki oli just hyvii. (Vuosaaren ya) Esityksissä oli voimakas tunnelma, joka vaikutti syvästi minuun. Oli helpompi kiinnittää huomiota esityksen eri ulottuvuuksiin. (Elias-koulu) Tunnelmien herättämät kokemukset olivat uskomattoman voimakkaita. Tanssitaide vaikuttajana merkittävä. Projektissa mukana oleminen teki seuraamisen jännittäväksi, sisäistin paljon enemmän ajatuksia ja tunteita, kuin ehkä pelkässä katselutilanteessa. (Elias-koulu) Sitä tunnisti hyvin eri koreografien tyylejä, tajusi kuinka rankkaa oikeasti kevyeltä näyttävä tanssi on. (Elias-koulu) Viimeinen kohtaus oli aika uuvuttava, koska ei jaksanut enää katsoa sitä kohtaa, kun oli nähnyt sen harjoituksissa. (Normaalilyseo) Tanssit olivat hyviä aluksi mutta ne olivat samanlaisia ja en ymmärtänyt niitä koska en muutenkaan ymmärrä mitään hienoa ja abstraktia taidetta. Se että en ymmärrä johtuu varmaan siitä, että en ole tottunut sen tapaisiin taideteoksiin. (Normaalilyseo) Todella hauska ja positiivinen vaihtoehto oli se, että puhetta ei juurikaan ollut, mutta tanssin kautta pystyi silti tulkitsemaan, mitä heillä oli sanottavana! (Normaalilyseo) Esityksen kuudesta osasta vain kolme oli mieleisiä. Urges ja Act of Unknown olivat ylivoimaisesti parhaita teoksia, mitä olen nähnyt teatterissa. Erityisesti pidin äänimaailmasta ja yksinkertaisesta monimutkaisuudesta, sanoin en osaa kuvailla sitä (Normaalilyseo) Erityisesti pidin Mammu Rankasen koreografi asta; siinä oli jotain mystistä mutta se ei kuitenkaan jäänyt epäselväksi. Muihin verrattuna Kajossa tanssijat liikkuivat pehmeämmin ja esittivät sulavampaa tanssia. Mielestäni alussa seinälle tulevat varjot olivat loistava idea, mutta niilläkään ei liioiteltu. Tanssijat näyttivät Mammun koreografiassa notkeutta, mistä monet voivat vain haaveilla, eikä koko tuotokseen vain voinut kyllästyä. (Normaalilyseo) Oppilaat saivat vapaasti kirjoittaa vielä muita kommentteja projektista tai terveisiä koreografeille ja kouluttajille. Koreografit olivatkin ihmisiä, eivätkä niitä mystisiä taiteilijoita, mikä oli lohdullista huomata. Sekä kouluttajat että koreografit olivat hyvin positiivisella asenteella mukana. (Elias-koulu) Projektin järjestämistä kannattaa tehdä tulevaisuudessakin! (Elias-koulu) Projekteja kannattaa järjestää, sillä niissä olevien oppilaitten silmät avautuvat Koreografi n työ näyttää olevan vaikeaa, joten arvostan sitä todella. Lempiosuudekseni nousi ehdottomasti Act of Unknown. Kokonaisuus miellytti minua, mutta musiikista nautin ehdottomasti eniten ja todella paljon. Pelkistetty lava ja lamppu toivat tunnelman, josta yksinkertaisesti vain pidin. Heiluva ja ylösalas liikkuva lamppu toi myös hienon lisän upealle tanssikoreografi alle. (Normaalilyseo)

12 Opettajien kommentteja Opettajat pitivät projektia hienona kokemuksena ja mahdollisuutena. Opettajien mielestä projekti lisäsi ehdottomasti myös oppilaiden kiinnostusta itse esitystä kohtaan. Opettajat kommentoivat projektin olleen tärkeä myös osallistuvan ryhmän yhteishengen kannalta ja uskoivat kokemuksen olleen osalle oppilaista selvästi merkittävän. Projektin aikataulut herättivät pohdintaa, miten kokonaisuuden olisi saanut vielä ylläpitävämmäksi. Opettajien mielestä sinänsä käyntikertoja oli sopiva määrä, mutta niiden ajoittuminen melko pitkälle aikavälille (kaksi kuukautta) sekä kevään koe- ja harrastuskiireiden ja auringonpaisteen lisääntyminen kevään edistyessä laskivat intensiteettiä. Myös myöhäiseen iltapäivään sijoittuvat käynnit aiheuttivat hankaluuksia. Aikaisemmat kellonajat toimisivat paremmin nuorten kanssa. Projekti olisi voinut parin opettajan mielestä painottua vielä enemmän oppilaiden itse tekemiseen ja samalla koreografi oiden tekemiseen pureutua vielä enemmän konkretian kautta. Yksi opettaja kertoi, että luokka oli tehnyt Riemukuplan innoittamana oman tanssiesityksen, joka oli esitetty Vuotalossa hienossa valaistuksessa. Opettaja kertoi saaneensa itse ideoita omaan opetukseensa myös jatkossa. Tiedotusta ja sen toimivuutta kiiteltiin. Esitys oli todella innostava, mutta vappu ja toukokuun alun ajankohta on huono paljon kokeita ja kevätkiireet. Osalle oppilaista kokemus on ollut tärkeä. Ilman muuta esitykseen tuli syvyyttä ja mielenkiintoa lisää. Mukavaa ja mielenkiintoista! Hieno mahdollisuus oppilaille! Vielä maanläheisemmin vois tanssin tekemisestä kertoa/ tehdä harjoituksia.

13 Yhteenveto Tämän kokemuksen valossa tuntuu siltä, että tämäntyyppiselle työskentelylle on tarvetta ja kiinnostusta. Sekä oppilaat että projektin toteuttamiseen osallistuneet taiteilijat, koreografit kokivat projektin myönteisenä ja kokivat saaneensa siitä paljon. Riemukupla tanssiteos soveltui erityisen hyvin työskentelyn pohjaksi, koska sitä kautta pääsi toden teolla tutustumaan erilaisiin tapoihin tehdä nykytanssia. Teos tarjosi jokaiselle jotakin. Projekti laajensi oppilaiden käsitystä nykytanssista ja avasi mahdollisuuden päästä tutustumaan taiteilijan työhön. Projektin pituus vaikutti sopivan koululaisille. 5-6 kertaa tuo kokemukseen syvyyttä, laajuutta ja pitkäjänteisyyttä, mutta ei vielä ole liikaa pois muusta koulutyöstä. Haasteellisiin aikataulukysymyksiin kannattaisi jatkossa hakea vaihtoehtoisia ratkaisuja. Osa työpajoista voitaisiin mahdollisesti pitää kouluissa, joka helpottaisi oppilaiden osallistumista ja lyhentäisi koulupäivän pituutta. On matalampi kynnys osallistua, kun ei tarvitse lähteä erikseen teatterille. Toisaalta kouluttajien aikaisempien kokemusten valossa teatteri työskentelymiljöönä tuo työskentelyyn tietynlaista nostetta ja vaikuttaa siten positiivisesti kokemukseen ja keskittymiseen. Oppilaat osaavat heittäytyä tilanteeseen paremmin, kun ollaan poissa tutusta koulumiljööstä ja sen rooleista. Jos työpajoja halutaan kuitenkin siis pitää myös teatterilla, voisi harjoitustilojen vapaita aamuaikoja hyödyntää, vaikka oppilaiden osallistuminen aamupäivällä työpajoihin tarkoittaakin sitä, että he joutuvat tuolloin olemaan toisilta tunneilta pois. Riemukupla-kouluprojektissa oli kaikilla luokilla yksi keskelle päivää sijoittunut työpaja. Tuolloin lähes kaikki oppilaat olivat paikalla, joten ainakin tuon kokemuksen valossa ajan järjestäminen onnistui kouluilta. Varmaa on ainakin, että projekti toi Riemukupla-esitykselle monta kymmentä sellaista katsojaa, jotka eivät muuten olisi tulleet lähteneeksi sitä katsomaan. Luultavasti muutama lähtee jatkossakin katsomaan nykytanssiesityksiä ja toivottavasti jokunen mukana olleista löytää tiensä tanssiharrastuksen pariin. Hienoa työtä. Tämä saa varmasti minut uudestaan käymään tanssiesityksissä. Toivottavasti tällaisia järjestetään uudelleen ja olisi myös mukava osallistua uudelleen tällaisiin projekteihin. Tanssi on mielenkiintoista. Sitä olisi hauska harrastaa joskus. (Elias-koulu) Riemukupla oli kirkkaasti paras ja omaperäisin teatterinäytelmä/tanssiesitys mitä olen koskaan mennyt katsomaan. Ottaen huomioon, etten ole ikinä oikein ymmärtänyt teatteriesityksiä, saati sitten nauttinut niistä, niin tämä oli kyllä ehdottomasti paras ja herätti mielenkiintoni teatteria kohtaan. (Normaalilyseo) Helsingissä Helsingin Kaupunginteatterista: Anneli Mäkelä perheteatterijohtaja Ville Sormunen tanssiteatterijohtaja Marinella Vartiainen tuottaja Luovasta Pisteestä: Mirja Neuvonen projektin vetäjä Anna-Maija Iskanius projektin vetäjä

Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi

Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi JUTTUTUOKIO Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi Opettajan ja oppilaan välinen suhde on oppimisen ja opettamisen perusta. Hyvin toimiva vuorovaikutussuhde kannustaa,

Lisätiedot

VARHAISEN PUUTTUMISEN MERKIT KYSELYN TULOKSET MINNA IIVONEN SUSANNA VILAMAA HEIDI VIRTANEN NUVAV14S

VARHAISEN PUUTTUMISEN MERKIT KYSELYN TULOKSET MINNA IIVONEN SUSANNA VILAMAA HEIDI VIRTANEN NUVAV14S VARHAISEN PUUTTUMISEN MERKIT KYSELYN TULOKSET MINNA IIVONEN SUSANNA VILAMAA HEIDI VIRTANEN NUVAV14S PAIKALLA OLI ASIANTUNTIJOINA TOIMENSA PUOLESTA PAIKALLA OLIVAT HELI MANTILA A- KLINIKKA, TERO RÖNKKÖ

Lisätiedot

Moniasiakkuus ja osallisuus palveluissa -seminaari 4.10.2012 Moniammatillinen yhteistyö ja asiakaskokemukset

Moniasiakkuus ja osallisuus palveluissa -seminaari 4.10.2012 Moniammatillinen yhteistyö ja asiakaskokemukset Moniasiakkuus ja osallisuus palveluissa -seminaari 4.10.2012 Moniammatillinen yhteistyö ja asiakaskokemukset Riikka Niemi, projektipäällikkö ja Pauliina Hytönen, projektityöntekijä, Jyväskylän ammattikorkeakoulu

Lisätiedot

Kokemuksia Unesco-projektista

Kokemuksia Unesco-projektista Kokemuksia Unesco-projektista Puheviestinnän harjoitusten tavoitteet Kuuden oppitunnin mittaisen jakson aikana asetin tavoitteiksi seuraavia oppimis- ja kasvatustavoitteita: Oppilas oppii esittämään omia

Lisätiedot

Asiakkaiden työpajat. 2. työpaja Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja elämässä? Mitä toivon tulevaisuudelta?

Asiakkaiden työpajat. 2. työpaja Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja elämässä? Mitä toivon tulevaisuudelta? Asiakkaiden työpajat 1. työpaja 11.9.2018 Minun elämäni nyt Miksi oman äänen kuuluminen on tärkeää? Miten elämäni sujuu nyt? 2. työpaja 18.9.2108 Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja

Lisätiedot

Talvisalon koulu. Kysely huoltajille / tulokset, kevät 2013. Vanhempainillat. 1. Oletko osallistunut syksyn vanhempainiltoihin?

Talvisalon koulu. Kysely huoltajille / tulokset, kevät 2013. Vanhempainillat. 1. Oletko osallistunut syksyn vanhempainiltoihin? Talvisalon koulu Kysely huoltajille / tulokset, kevät 2013 Vanhempainillat 1. Oletko osallistunut syksyn vanhempainiltoihin? 94 Kyllä 28 Ei Kyllä Ei 2. Kuinka hyödyllisinä koet vanhempainillat? 51 Erittäin

Lisätiedot

Toiminnan arviointikysely lasten vanhemmille - Espoon Suunta

Toiminnan arviointikysely lasten vanhemmille - Espoon Suunta Toiminnan arviointikysely lasten vanhemmille - Espoon Suunta 1. Joukkue / ryhmä, jossa lapsi on mukana - egroupjr - Villihiiret - Karttaketut (aloittelijat) - Karttaketut - Karttaketut aloittelevat - Karttaketut

Lisätiedot

Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa

Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan

Lisätiedot

Taidelaitokset opettajan työn näkökulmasta

Taidelaitokset opettajan työn näkökulmasta Taidelaitokset opettajan työn näkökulmasta TAIKA-hanke Anu-Liisa Rönkä Palmenian tutkijaseminaari 27.8.2010 Taustaa Kulttuurimessut lahtelaisille peruskoulunopettajille 21. 25.9.2009. Lahden kaupungin

Lisätiedot

#tulevaisuudenpeloton. Opiskelijakyselyn tulokset Huhtikuu 2018

#tulevaisuudenpeloton. Opiskelijakyselyn tulokset Huhtikuu 2018 #tulevaisuudenpeloton Opiskelijakyselyn tulokset Huhtikuu 2018 Opiskelijakyselyn tulokset Taustatiedot Kysely toteutettiin ajalla 20.3.-8.4.2018 Vastaajia 2055 Lähes 70 % kyselyyn vastanneista oli naisia

Lisätiedot

Ehdottomasti suosittelisin! Täällä on kivat ja hyvät opet ja loistavat oppimismenetelmät!

Ehdottomasti suosittelisin! Täällä on kivat ja hyvät opet ja loistavat oppimismenetelmät! OPPILAS 1 Ehdottomasti suosittelisin! Täällä on kivat ja hyvät opet ja loistavat oppimismenetelmät! Kurssi oli superhyvä, juuri sellainen mitä halusin, jopa parempi! Tietokoneohjelma oli loistava opiskeluapuri

Lisätiedot

TKI-päivät 2012. Palautekysely

TKI-päivät 2012. Palautekysely TKI-päivät 2012 Palautekysely Kyselyn toteuttaminen Kysely toteutettiin ajalla 22.2. 2.3.2012 Kysely lähetettiin sähköpostitse 244 seminaariosallistujalle Vastauksia saatiin 95 kpl Vastausprosentti 39

Lisätiedot

Harrastatko itse musiikkia?

Harrastatko itse musiikkia? Ooppera oli sopivan mittainen Ooppera oli liian lyhyt Oopperaan! Suomen Kulttuurirahaston ja Suomen Kansallisoopperan yhteisen Oopperaan!-hankkeen ansiosta noin 6 400 seitsemäsluokkalaista opettajineen

Lisätiedot

Hän oli myös koulullamme muutaman sunnuntain ohjeistamassa meitä. Pyynnöstämme hän myös naksautti niskamme

Hän oli myös koulullamme muutaman sunnuntain ohjeistamassa meitä. Pyynnöstämme hän myös naksautti niskamme Kiinaraportti Sain kuulla lähdöstäni Kiinaan 3 viikkoa ennen matkan alkua ja siinä ajassa en ehtinyt edes alkaa jännittää koko matkaa. Meitä oli reissussa 4 muuta opiskelijaa lisäkseni. Shanghaihin saavuttua

Lisätiedot

Opettajien ja oppilaiden kokemuksia projektityöskentelystä

Opettajien ja oppilaiden kokemuksia projektityöskentelystä Opettajien ja oppilaiden kokemuksia projektityöskentelystä Oppilaiden kokemuksia projektityöskentelystä matematiikassa hankkeen eri vaiheissa Aineistoa on kerätty matematiikan projektityöskentelystä kolmessa

Lisätiedot

1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus.

1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. JAKSO - SÄÄNNÖT Tavat, käytös, toisen kunnioittava kohtaaminen, huomaavaisuus, kohteliaisuus. 1. Ympäristö a. Tässä jaksossa ympäristö rakennetaan pedagogiikkaa tukevien periaatteiden mukaisesti ja

Lisätiedot

Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa

Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Julkinen loppuraportti 20.2.2019 Work Pilots Oy:n nopea kokeilu Helsingin kouluissa Helsingin koulujen nopeiden kokeilujen ohjelma I, syyslukukausi 2018 Kokeilun tavoitteet Kokeilun tavoitteena oli toimivan

Lisätiedot

Osaava henkilöstö kotouttaa kulttuurien välisen osaamisen arviointi. Työpaja 8.5.2014 Hämeenlinna

Osaava henkilöstö kotouttaa kulttuurien välisen osaamisen arviointi. Työpaja 8.5.2014 Hämeenlinna Osaava henkilöstö kotouttaa kulttuurien välisen osaamisen arviointi Työpaja 8.5.2014 Hämeenlinna Osaamisen arviointi Osaamisen arvioinnin tavoitteena oli LEVEL5:n avulla tunnistaa osaamisen taso, oppiminen

Lisätiedot

PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ

PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ VOIKUKKIA 2015 PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ Hei hyvä vanhempi! Kiitos osallistumisestasi vanhempien VOIKUKKIA-vertaistukiryhmään. Haluaisimme tietää millaisia tunnelmia ja ajatuksia vertaistukiryhmäkokemus

Lisätiedot

MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona. Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa. PedaForum-päivät, Jyväskylä,

MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona. Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa. PedaForum-päivät, Jyväskylä, MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa PedaForum-päivät, Jyväskylä, 17.8.2016 Visa Immonen Apulaisprofessori Helsingin yliopisto Joanna Veinio Koulutussuunnittelija

Lisätiedot

HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut.

HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut. Kurssipalaute HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut. OPPILAS 1 Vastaa seuraaviin kysymyksiin asteikolla 1 5.

Lisätiedot

Liite 2 Keuruun nuorisopalveluiden kysely nuorille

Liite 2 Keuruun nuorisopalveluiden kysely nuorille Liite 2 Keuruun nuorisopalveluiden kysely nuorille 1. Sukupuoli Vastaajien määrä: 113 2. Syntymävuosi Vastaajien määrä: 113 Vastaukset s.1999-2003 3. Oletko ollut mukana nuorisopalveluiden toiminnassa?

Lisätiedot

PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ

PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ VOIKUKKIA 2014 PALAUTEKYSELY RYHMÄN PÄÄTYTTYÄ Hei hyvä vanhempi! Kiitos osallistumisestasi vanhempien VOIKUKKIA-vertaistukiryhmään. Haluaisimme tietää millaisia tunnelmia ja ajatuksia vertaistukiryhmäkokemus

Lisätiedot

Kokemuksia kerhotoiminnasta

Kokemuksia kerhotoiminnasta Kokemuksia kerhotoiminnasta Kerhopäivinä koulussa on aina myönteinen sutina. Ovat oppilaat ja ohjaajat sama hehku kasvoillaan touhottamassa sinne tänne. Siinä tulee rehtorinakin tunne, että tämähän toimii!

Lisätiedot

Jesse Saarinen & Jaakko Jänis

Jesse Saarinen & Jaakko Jänis Jesse Saarinen & Jaakko Jänis Amazing Race Amazing racessa kilpailijat toimivat joukkueina, joissa on kaksi henkeä, jotka jotenkin tuntevat toisensa. Joillakin tuotantokausilla on ollut enemmänkin henkilöitä

Lisätiedot

Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=70)

Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=70) Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=70) 1. Minkä vuoksi hakeuduit keskustelemaan Hyviksen kanssa? Opiskeluun liittyvät asiat (esim. ajanhallinta, opiskelutaidot, oppimisvaikeudet) 29 % Elämäntavat (esim.

Lisätiedot

Kyselyn tuloksia. Kysely Europassin käyttäjille

Kyselyn tuloksia. Kysely Europassin käyttäjille Kysely Europassin käyttäjille Kyselyn tuloksia Kyselyllä haluttiin tietoa Europass-fi nettisivustolla kävijöistä: siitä, miten vastaajat käyttävät Europassia, mitä mieltä he ovat Europassista ja Europassin

Lisätiedot

Asukkaiden osallistumiskokemuksia Tampereen Tesoman asuinalueen kehittämisessä sekä kokemuksia kävelyhaastattelusta

Asukkaiden osallistumiskokemuksia Tampereen Tesoman asuinalueen kehittämisessä sekä kokemuksia kävelyhaastattelusta Asukkaiden osallistumiskokemuksia Tampereen Tesoman asuinalueen kehittämisessä sekä kokemuksia kävelyhaastattelusta Kaupunkitutkimuksen päivät, 28.-29.4.2016, Helsinki Jenna Taajamo, Itä-Suomen yliopisto

Lisätiedot

Parisuhteen vaiheet. Yleensä ajatellaan, että parisuhteessa on kolme vaihetta.

Parisuhteen vaiheet. Yleensä ajatellaan, että parisuhteessa on kolme vaihetta. Parisuhteen vaiheet Yleensä ajatellaan, että parisuhteessa on kolme vaihetta. Parisuhteen vaiheet ovat seurusteluvaihe, itsenäistymisvaihe ja rakkausvaihe. Seuraavaksi saat tietoa näistä vaiheista. 1.

Lisätiedot

Palautuskansio moduuli, ja sen vuorovaikutukset tehtävien annossa!

Palautuskansio moduuli, ja sen vuorovaikutukset tehtävien annossa! Palautuskansio moduuli, ja sen vuorovaikutukset tehtävien annossa! - Elikkä tässä ohjeessa näet kuinka voit tehdä peda.net palveluun koti/etätehtäviä tai vaikka kokeitten tekoa, tapoja on rajattomasti.

Lisätiedot

Palautetta nuortenryhmältä

Palautetta nuortenryhmältä Tuija Sane & Marjaana Hänninen Taustaa nuortenryhmästä: Tavoitteena oli koota nuortenryhmä (n. 4-5 nuorta), jolta kerätä palautetta etenkin lastensuojelun toiminnasta ja yhteistyöstä muiden tahojen kanssa.

Lisätiedot

NAAMIOIDEN TAKAA -hanke. Auttaa vahvistamaan nuorten itsetuntoa.

NAAMIOIDEN TAKAA -hanke. Auttaa vahvistamaan nuorten itsetuntoa. NAAMIOIDEN TAKAA -hanke Auttaa vahvistamaan nuorten itsetuntoa. 2016 aloitimme Trust-projektin Vihdissa, jossa yksin tulleet turvapaikanhakijat ja suomalaiset nuoret kokoontuivat tutustumaan toisiinsa

Lisätiedot

HYKKI HERÄÄ! Koko koulun yhteinen aamuviritys

HYKKI HERÄÄ! Koko koulun yhteinen aamuviritys HYKKI HERÄÄ! Koko koulun yhteinen aamuviritys Kaikki liikkeelle yhdessä Miksi HYKKI HERÄÄ? Liikunta ja fyysinen aktiivisuus parantaa / kehittää / lisää muisti, tarkkaavaisuus, tiedonkäsittely- ja ongelmanratkaisutaidot

Lisätiedot

Tekstaritupuun Marita Vainio Zappar mestat.fi/mammi

Tekstaritupuun Marita Vainio Zappar mestat.fi/mammi MÄMMI Videovihko Mämmi on noin 10-vuotias ihan tavallinen koululainen, vaikka ulkomuodoltaan hän voi jonkun mielestä näyttääkin oranssilta läjältä. Mämmi pohtii kaikkien alakoululaisten tavoin elämän iloja

Lisätiedot

Tanssinopetuksen tavoitteita ja sisältöjä syvennetään vuosiluokalta toiselle siirryttäessä.

Tanssinopetuksen tavoitteita ja sisältöjä syvennetään vuosiluokalta toiselle siirryttäessä. TANSSIN PAINOTUSOPETUS 7.-9. LUOKAT Oppiaineen tehtävä Tanssinopetuksen tehtävänä on tukea oppilaan kokonaisvaltaista kasvua. Yleisenä tavoitteena on, että oppilas oppii kuuntelemaan ja havainnoimaan omaa

Lisätiedot

OPPILASTIEDOTE 2012-2013 TAITEEN PERUSOPETUKSEN LAAJAN OPPIMÄÄRÄN PÄÄTTÖTYÖ

OPPILASTIEDOTE 2012-2013 TAITEEN PERUSOPETUKSEN LAAJAN OPPIMÄÄRÄN PÄÄTTÖTYÖ OPPILASTIEDOTE 2012-2013 TAITEEN PERUSOPETUKSEN LAAJAN OPPIMÄÄRÄN PÄÄTTÖTYÖ PÄÄTTÖTYÖ Keväällä 2013 Vantaan Tanssiopistossa voi suorittaa syventävien opintojen päättötyön. Päättötyön voivat suorittaa

Lisätiedot

苏 州 (Suzhou) 30.3.-27.5.2015

苏 州 (Suzhou) 30.3.-27.5.2015 苏 州 (Suzhou) 30.3.-27.5.2015 Hei kaikille lukijoille. Olen Tytti Teivonen, matkailualan opiskelija Luksiasta. Olin työssäoppimassa Suzhoussa Kiinassa hotellissa kaksi kuukautta. Hotelli, jossa olin, on

Lisätiedot

Kiveen. hakattu 2/2013. Aleksis Kiven peruskoulu

Kiveen. hakattu 2/2013. Aleksis Kiven peruskoulu Kiveen hakattu 2/2013 Aleksis Kiven peruskoulu Sisällysluettelo Pääkirjoitus Minun proggikseni 3 Proggislogokilpailu 2013 5 Sarjakuvia 6 Koulu alkoi ja musiikki soi 10 Koululehti sai nimen 12 Lomatoivoituksia

Lisätiedot

BtoB-markkinoinnin tutkimus

BtoB-markkinoinnin tutkimus BtoB-markkinoinnin tutkimus Tiivistelmä tutkimustuloksista Anna-Mari West 19.6.2008 Tutkimuksen tavoitteet ja toteutus Tutkimuksen tavoitteet Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää markkinointipäättäjien

Lisätiedot

Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen. Pekka Peura 28.01.2012

Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen. Pekka Peura 28.01.2012 Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen Pekka Peura 28.01.2012 MOTIVAATIOTA JA AKTIIVISUUTTA LISÄÄVÄN OPPIMISYMPÄRISTÖN ESITTELY (lisätietoja maot.fi)

Lisätiedot

Palautekysely CE Hki Pietari 2013 festivaalista 11.-15.2.2013

Palautekysely CE Hki Pietari 2013 festivaalista 11.-15.2.2013 Palautekysely CE Hki Pietari 2013 festivaalista 11.15.2.2013 1. Olen Opiskelija Opettaja tai muuta henkilökuntaa 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 2. Sukupuoli Nainen 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Lisätiedot

Omin Jaloin -menetelmäkoulutuksen palaute Copy

Omin Jaloin -menetelmäkoulutuksen palaute Copy Omin Jaloin -menetelmäkoulutuksen palaute Copy 1. Koulutusryhmä johon osallistuin (mikäli osallistuit päiviin eri ryhmistä vastaa 1. koulutuspäivän osalta) 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 17: Turku 6. ja

Lisätiedot

Pimeän Kuva kaunokirjallisuutta lääketieteen opetuksessa. Tampere 9.5.2007

Pimeän Kuva kaunokirjallisuutta lääketieteen opetuksessa. Tampere 9.5.2007 Pimeän Kuva kaunokirjallisuutta lääketieteen opetuksessa Irma Virjo Yleislääketieteen professori Tampereen yliopisto, Lääketieteen laitos Hanna-Mari Alanen Ylilääkäri, Hatanpään puistosairaala, psykogeriatria

Lisätiedot

Unelmoitu Suomessa. 17. tammikuuta 14

Unelmoitu Suomessa. 17. tammikuuta 14 Unelmoitu Suomessa Sisällys ä ä ä ö ö ö ö ö ö ä ö ö ä 2 1 Perustiedot ö ä ä ä ä ö ä ä ä ä ä ä ä ö ä ää ö ä ä ä ä ö ä öö ö ä ä ä ö ä ä ö ä ää ä ä ä ö ä ä ä ä ä ä ö ä ä ää ö ä ä ä ää ö ä ä ö ä ä ö ä ä ä

Lisätiedot

MAAILMAN KANSALAISENA SUOMESSA Elina Koskela Päivi Koski-Andberg Terhi Lehtinen

MAAILMAN KANSALAISENA SUOMESSA Elina Koskela Päivi Koski-Andberg Terhi Lehtinen MAAILMAN KANSALAISENA SUOMESSA 2011 Elina Koskela Päivi Koski-Andberg Terhi Lehtinen TAVOITTEET Maailmankansalaisen taidot Erilaisuuden ymmärtäminen Omien ja ympäristön asenteiden tiedostaminen Suomalainen

Lisätiedot

SEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli

SEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli SEISKALUOKKA Itsetuntemus ja sukupuoli Tavoite ja toteutus Tunnin tavoitteena on, että oppilaat pohtivat sukupuolen vaikutusta kykyjensä ja mielenkiinnon kohteidensa muotoutumisessa. Tarkastelun kohteena

Lisätiedot

Numeeriset arviot. Opintojaksolla vallinnut ilmapiiri loi hyvät puitteet oppimiselle. Saavutin opintojaksolle määritellyt osaamistavoitteet

Numeeriset arviot. Opintojaksolla vallinnut ilmapiiri loi hyvät puitteet oppimiselle. Saavutin opintojaksolle määritellyt osaamistavoitteet Tämä asiakirja sisältää opiskelijoiden antaman palautteen opettajan Metropoliassa vuoteen 2014 mennessä opettamista kursseista. Palautteet on kerätty Metropolian anonyymin sähköisen palautejärjestelmän

Lisätiedot

Tiivistelmä Opiskelijoiden Hyvis-ohjauksen palautteista (n=28)

Tiivistelmä Opiskelijoiden Hyvis-ohjauksen palautteista (n=28) Tiivistelmä Opiskelijoiden Hyvis-ohjauksen palautteista (n=28) 1. Minkä vuoksi hakeuduit keskustelemaan Hyviksen kanssa? Opiskeluun liittyvät asiat (esim. ajanhallinta, opiskelutaidot, oppimisvaikeudet)

Lisätiedot

TURUN YLIOPISTO. Raportti Opetuksen kehittäminen ja tuki Harjoittelija Anna Vuolle PEDA-FORUM-PÄIVÄT TURUSSA 21-22.5.2008

TURUN YLIOPISTO. Raportti Opetuksen kehittäminen ja tuki Harjoittelija Anna Vuolle PEDA-FORUM-PÄIVÄT TURUSSA 21-22.5.2008 TURUN YLIOPISTO Raportti Opetuksen kehittäminen ja tuki Harjoittelija Anna Vuolle PEDA-FORUM-PÄIVÄT TURUSSA 21-22.5.8 Peda-forumin valtakunnalliset opetuksen kehittämispäivät järjestettiin tänä keväänä

Lisätiedot

AINA KANNATTAA YRITTÄÄ

AINA KANNATTAA YRITTÄÄ AINA KANNATTAA YRITTÄÄ www.yrittajat.fi futureimagebank.com futureimagebank.com futureimagebank.com AINA KANNATTAA YRITTÄÄ ohjeita esityksen pitäjälle futureimagebank.com futureimagebank.com futureimagebank.com

Lisätiedot

ASUNNOTTOMIEN NAISTEN OSALLISUUS JA IDENTITEETIT DIAKONIATYÖN PALVELUKETJUSSA

ASUNNOTTOMIEN NAISTEN OSALLISUUS JA IDENTITEETIT DIAKONIATYÖN PALVELUKETJUSSA ASUNNOTTOMIEN NAISTEN OSALLISUUS JA IDENTITEETIT DIAKONIATYÖN PALVELUKETJUSSA Diakonian tutkimuksen päivä 9.11.2007 Riikka Haahtela Sosiaalipolitiikan ja sosiaalityön laitos Tampereen yliopisto NAISTYÖN

Lisätiedot

RAPORTTI TUUTOROINNIN PALAUTEKYSELYSTÄ 2011 Helena Collin/Ari Kurlin

RAPORTTI TUUTOROINNIN PALAUTEKYSELYSTÄ 2011 Helena Collin/Ari Kurlin RAPORTTI TUUTOROINNIN PALAUTEKYSELYSTÄ 2011 Helena Collin/Ari Kurlin Sisältö 1. Johdanto...2 2. Miksi tuutoriksi hakeuduttiin?...3 3. Tuutorin tehtävien arvioiminen...4 4. Väittämien toteutuminen...5 5.

Lisätiedot

Palautteen antajat oppilaitoksittain. Pohjanlinna PSAI Yhteislyseo

Palautteen antajat oppilaitoksittain. Pohjanlinna PSAI Yhteislyseo Rajattoman koululaiskonsertin palautteet 23.3.2009 2(47) Palautteen antajat oppilaitoksittain 134 136 68 Pohjanlinna PSAI Yhteislyseo yhteensä 338 oppilasta 8,2 % 10,3 % Rajattoman koululaiskonsertin palautteet

Lisätiedot

VANHEMMAT JA RYHMÄN VASTUUHENKILÖT

VANHEMMAT JA RYHMÄN VASTUUHENKILÖT VANHEMMAT JA RYHMÄN VASTUUHENKILÖT Välitämme ja vastaamme lapsesta, asetamme rajat Ohjaamme lapsiamme omatoimisuuteen Pyrimme kasvattamaan lapsiamme terveisiin elämäntapoihin huom! Esimerkin voima :) Tarjoamme

Lisätiedot

POM2STN/TS, Savelainen Sannimaari & Sällinen Suvi Käsityön jaksosuunnitelma

POM2STN/TS, Savelainen Sannimaari & Sällinen Suvi Käsityön jaksosuunnitelma POM2STN/TS, Savelainen Sannimaari & Sällinen Suvi Käsityön jaksosuunnitelma Jakson päämääränä on kranssin suunnitteleminen ja valmistaminen pehmeitä ja kovia materiaaleja yhdistäen. Jakso on suunnattu

Lisätiedot

Turun lapsi- ja nuorisotutkimuskeskus Nuoret luupin alla Leena Haanpää ja Sanna Roos 2014

Turun lapsi- ja nuorisotutkimuskeskus Nuoret luupin alla Leena Haanpää ja Sanna Roos 2014 Turun lapsi- ja nuorisotutkimuskeskus Nuoret luupin alla Leena Haanpää ja Sanna Roos 2014 LASTEN JA NUORTEN KUULEMISJÄRJESTELMÄ Syyslukukausi Arviointi ja kehittäminen Teemojen valinta Kuntayhteistyö Etenemissuunnitelma

Lisätiedot

Oulaisten ammattiopisto Liiketalouden yksikkö 2007 RAPORTTI KANSAINVÄLISELTÄ TYÖELÄMÄJAKSOLTA. Veszprém, Unkari. Aika 18.3. 12.4.

Oulaisten ammattiopisto Liiketalouden yksikkö 2007 RAPORTTI KANSAINVÄLISELTÄ TYÖELÄMÄJAKSOLTA. Veszprém, Unkari. Aika 18.3. 12.4. 1 Mervi Matinlauri Oulaisten ammattiopisto Liiketalouden yksikkö RAPORTTI 2007 RAPORTTI KANSAINVÄLISELTÄ TYÖELÄMÄJAKSOLTA Paikka Veszprém, Unkari Aika 18.3. 12.4.2007 1. Taustatyö ja kohteen kuvaus Tavoitteenani

Lisätiedot

Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=51)

Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=51) Tiivistelmä opiskelijapalautteista (n=51) 1. Minkä vuoksi hakeuduit keskustelemaan Hyviksen kanssa? Opiskeluun liittyvät asiat (esim. ajanhallinta, opiskelutaidot, oppimisvaikeudet) 25 % Elämäntavat (esim.

Lisätiedot

Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet

Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet 1. Kysy Asiakkaalta: Tunnista elämästäsi jokin toistuva malli, jota et ole onnistunut muuttamaan tai jokin ei-haluttu käyttäytymismalli tai tunne, tai joku epämiellyttävä

Lisätiedot

Osallistuin luennoille, n=16

Osallistuin luennoille, n=16 Ohjelmointi, C# & Jypeli, kevät Antti-Jussi Lakanen, Tero Jäntti, Tomi Karppinen Kurssin loppupalautekysely, vastaajaa Osallistuin luennoille, n= En juuri lainkaan Noin puoleen Jokaiselle tai lähes jokaiselle

Lisätiedot

Nuorten aktiivisuuden kulttuurin rakentaminen 19.8.2014

Nuorten aktiivisuuden kulttuurin rakentaminen 19.8.2014 Nuorten aktiivisuuden kulttuurin rakentaminen 19.8.2014 Ajattelun muuttaminen on ZestMarkin työtä VANHA AJATTELU JA VANHA TOIMINTA " ZestMark on nuorten valmentamisen ja oppimistapahtumien asiantuntija.

Lisätiedot

Kyselyyn vastasi 55, iältään 8-20-vuotiasta, nuorta.

Kyselyyn vastasi 55, iältään 8-20-vuotiasta, nuorta. Nuoria Somettaa Kyselyyn vastasi 55, iältään 8-20-vuotiasta, nuorta. Vastaajien ikävuosien keskiarvo on 14 vuotta. Vastaajien ikäjakauma 16 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 17 18 18 19 20 20 10 10 10 11 11

Lisätiedot

201 vastausta. Tiivistelmä. Sukupuoli. Ikä. 1) Käytän Nuorisotiloja. Tyttö % Poika %

201 vastausta. Tiivistelmä. Sukupuoli. Ikä. 1) Käytän Nuorisotiloja. Tyttö % Poika % 201 vastausta Tiivistelmä Sukupuoli Tyttö 100 50 % Poika 101 50 % Ikä 6lk 23 11 % 7lk 38 19 % 8lk 44 22 % 9lk 52 26 % Lukio/ammattikoulu 36 18 % Olen vanhempi kuin edelliset vastausvaihtoehdot 8 4 % 1)

Lisätiedot

VANHEMMAN NEUVO VERTAISTUKIRYHMÄT Rovaniemellä kevät 2012

VANHEMMAN NEUVO VERTAISTUKIRYHMÄT Rovaniemellä kevät 2012 VANHEMMAN NEUVO VERTAISTUKIRYHMÄT Rovaniemellä kevät 0 Palautteen yhteenveto Marja Leena Nurmela/ Tukeva -hanke.5.0 Vanhemman neuvo vertaistukiryhmät Rovaniemellä keväällä 0 Päiväryhmä 8...4.0, kokoontumisia

Lisätiedot

Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja. Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu

Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja. Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu Kansainvälisen opinnäytetyöryhmän ohjaus kokemuksia ja havaintoja Outi Kivirinta Rovaniemen ammattikorkeakoulu Thesis Support Group for RAMK s EDP students Taustaa: Opinnäytetyö oli havaittu tulpaksi valmistumiselle

Lisätiedot

Visio: Arjen riskit hallintaan ennakoiden ja yhteistyössä! 4.5.2014 Yhteiset palvelut/jhaa 1

Visio: Arjen riskit hallintaan ennakoiden ja yhteistyössä! 4.5.2014 Yhteiset palvelut/jhaa 1 Visio: Arjen riskit hallintaan ennakoiden ja yhteistyössä! 4.5.2014 Yhteiset palvelut/jhaa 1 Kokemuksia työnohjauksesta johdon näkökulmasta 4.5.2014 Yhteiset palvelut/jhaa 2 Työnohjauksen peruskysymyksiä

Lisätiedot

Onko Stephen Elop oikea mies Nokian johtajaksi?

Onko Stephen Elop oikea mies Nokian johtajaksi? Ctrl + Z Onko Stephen Elop oikea mies Nokian johtajaksi? Tietotalkoopäivät Tietotalkoot pidettiin 13. 14.9.2010 Keravan Viertolassa. Päivän tarkoituksena oli opettaa ensimmäisen vuoden tietojenkäsittelyn

Lisätiedot

OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN

OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN OPAS TUTORTUNTIEN PITÄMISEEN Opiskelijakunta Lamko 2014 SISÄLTÖ JOHDANTO... 2 Tutortuntien suunnittelu... 2 Tutortuntien sisältö... 3 Jokaisella kerralla:... 3 Ensimmäiset tutortunnit... 3 Teemat... 3

Lisätiedot

Papu-sammakko seikkailee ympäri Suomea ja opettaa viittomia

Papu-sammakko seikkailee ympäri Suomea ja opettaa viittomia Papu-sammakko seikkailee ympäri Suomea ja opettaa viittomia Papu-sammakko on Kehitysvammaliiton hanke, jossa leikkimielinen pehmohahmo vie eteenpäin tärkeitä viestintä- ja tunneasioita. Sammakko matkustaa

Lisätiedot

Lasten luovuuden rohkaisu ja tarinallisuuden merkitys siinä kuvataideopettajan silmin

Lasten luovuuden rohkaisu ja tarinallisuuden merkitys siinä kuvataideopettajan silmin Lasten luovuuden rohkaisu ja tarinallisuuden merkitys siinä kuvataideopettajan silmin Vattumadon talo päiväkotiprojekti eskareille Valoveistos ja Varjoteatteri Merja Isomaa-James, Tuija Mettinen LÄHTÖTILANNE

Lisätiedot

Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita!

Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita! Mielekkäät työtehtävät houkuttelevat harjoittelijoita! Vuoden 2013 aikana 359 Turun yliopiston opiskelijaa suoritti yliopiston rahallisesti tukeman harjoittelun. Sekä harjoittelun suorittaneilta opiskelijoilta

Lisätiedot

Kevään 2009 valtakunnallinen 5-6 luokan FyKe koe tilanne FyKe kevät 2009

Kevään 2009 valtakunnallinen 5-6 luokan FyKe koe tilanne FyKe kevät 2009 Kevään 2009 5-6 FyKe koe Oppilasmäärä 14 12 10 8 6 4 2 0 5 6 FyKe kevät 2009 10 10 9,5 9, + 9 9 8,5 8 + 8 8 7,5 7 + 7 7 6,5 6 + 6 6 5,5 5 + 5 5 4,5 4 + 4 Arvosana 122 oppilasta, keskiarvo 7,56 Tehtäväkohtaiset

Lisätiedot

Suomen lasten ja nuorten säätiö Myrsky-hanke projektipäällikkö Riikka Åstrand. Valtakunnalliset sjaishuollon päivät Tampere 2.10.

Suomen lasten ja nuorten säätiö Myrsky-hanke projektipäällikkö Riikka Åstrand. Valtakunnalliset sjaishuollon päivät Tampere 2.10. Suomen lasten ja nuorten säätiö Myrsky-hanke projektipäällikkö Riikka Åstrand Valtakunnalliset sjaishuollon päivät Tampere 2.10.2013 MYRSKY-HANKE mahdollistaa nuorille suunnattuja, nuorten omia voimavaroja

Lisätiedot

Galactor and the Codebreakers: - oppimispeli online maailman sudenkuopista

Galactor and the Codebreakers: - oppimispeli online maailman sudenkuopista Galactor and the Codebreakers: - oppimispeli online maailman sudenkuopista Eija Kuoppa-aho Opettaja Alajärven kaupunki Taina Mäntylä Ylitarkastaja Kuluttajavirasto Millainen peli on kyseessä? Kuluttajaviranomaisten

Lisätiedot

Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012

Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012 Harjoittelijoiden palaute yliopiston tukemasta harjoittelusta 2012 Urapalvelut/ Susan Blomberg Yliopisto tukee opiskelijoidensa työharjoittelua myöntämällä harjoittelutukea tutkintoon sisällytettävään

Lisätiedot

PRIDE-KOTITEHTÄVÄT. Seuraavat kysymykset auttavat sinua tunnistamaan omia kokemuksiasi ja tiedostamaan niiden vaikutuksia.

PRIDE-KOTITEHTÄVÄT. Seuraavat kysymykset auttavat sinua tunnistamaan omia kokemuksiasi ja tiedostamaan niiden vaikutuksia. Kotitehtävä 4 / Sivu 1 Nimi: PRIDE-kotitehtävä NELJÄS TAPAAMINEN Lapselle mahdollisuus selviytyä menetyksistä PRIDE-valmennuksen neljännessä tapaamisessa puhuimme siitä, miten vaikeat kokemukset voivat

Lisätiedot

Tutkimus nuorten tulevaisuuden suunnitelmista TIIVISTELMÄ PÄÄRAPORTISTA

Tutkimus nuorten tulevaisuuden suunnitelmista TIIVISTELMÄ PÄÄRAPORTISTA 2014 Tutkimus nuorten tulevaisuuden suunnitelmista TIIVISTELMÄ PÄÄRAPORTISTA Kun koulu loppuu -tutkimuksen toteutus Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää yläkoululaisten ja lukiolaisten tulevaisuuden suunnitelmia,

Lisätiedot

Merituulen koulun aamu- ja iltapäivätoiminnan laadun arviointi kevät 2018

Merituulen koulun aamu- ja iltapäivätoiminnan laadun arviointi kevät 2018 Merituulen koulun aamu- ja iltapäivätoiminnan laadun arviointi kevät 208 Merituulen koulun aamu- ja iltapäivätoiminnassa toteutettiin oma laadunarviointikysely toimintaan osallistuneille lapsille toukokuussa

Lisätiedot

Koulun keinot haastavaan käyttäytymiseen

Koulun keinot haastavaan käyttäytymiseen Koulun keinot haastavaan käyttäytymiseen häiriökäyttäytymistä ehkäisemään Huomio pitää kohdistaa kasvatukseen, nuorten heitteillejättöön, rajojen asettamiseen, koveneviin arvoihin, ydinperheiden pirstoutumiseen,

Lisätiedot

Hyvinvoinnin puolesta. Toiminnan suojelija: Tasavallan presidentti Sauli Niinistö

Hyvinvoinnin puolesta. Toiminnan suojelija: Tasavallan presidentti Sauli Niinistö Hyvinvoinnin puolesta Toiminnan suojelija: Tasavallan presidentti Sauli Niinistö Johtava lasten liikuttaja Missio Edistää lasten sekä nuorten terveyttä ja sosiaalista hyvinvointia liikunnan avulla Yli

Lisätiedot

Vanhemmat ja perheet toiminnassa mukana. Vanhempien Akatemia Riitta Alatalo 16.4.2013

Vanhemmat ja perheet toiminnassa mukana. Vanhempien Akatemia Riitta Alatalo 16.4.2013 Vanhemmat ja perheet toiminnassa mukana Vanhempien Akatemia Riitta Alatalo 16.4.2013 Vanhempien Akatemia toimivia kasvatuskäytäntöjä vanhemmuuden tueksi Toteuttaja Nuorten Ystävät ry RAY:n tuella Vuosille

Lisätiedot

Ammattiin opiskelevat määrätietoisia tekijöitä

Ammattiin opiskelevat määrätietoisia tekijöitä Ammatillisen koulutuksen mielikuvatutkimus 20..2007 Opetusministeriö Kohderyhmä: TYÖELÄMÄ Ammattiin opiskelevat määrätietoisia tekijöitä Ammatillinen koulutus kiinnostaa yhä useampaa nuorta. Ammatilliseen

Lisätiedot

Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe

Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe 120 Kevään 2010 fysiikan valtakunnallinen koe 107 114 100 87 93 Oppilasmäärä 80 60 40 20 0 3 5 7 14 20 30 20 30 36 33 56 39 67 48 69 77 76 56 65 35 25 10 9,75 9,5 9,25 9 8,75 8,5 8,25 8 7,75 7,5 7,25 7

Lisätiedot

Miten saadaan tytöt kiinnostumaan tekniikasta? Tytöt ja teknologia hanke

Miten saadaan tytöt kiinnostumaan tekniikasta? Tytöt ja teknologia hanke Miten saadaan tytöt kiinnostumaan tekniikasta? Tytöt ja teknologia hanke Janne Ahtinen, Opinto-ohjaaja Tietotekniikan ja elektroniikan koulutusohjelmat Degree Programme in Information Technology Juha Kontio,

Lisätiedot

KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT

KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT KASVATUSTIETEELLISET PERUSOPINNOT Opiskelijan nimi Maija-Kerttu Sarvas Sähköpostiosoite maikku@iki.f Opiskelumuoto 1 vuosi Helsinki Tehtävä (merkitse myös suoritusvaihtoehto A tai B) KAS 3A osa II Tehtävän

Lisätiedot

Sinulle, joka olet kiinnostunut sijais- tai adoptiovanhemmuudesta

Sinulle, joka olet kiinnostunut sijais- tai adoptiovanhemmuudesta Sinulle, joka olet kiinnostunut sijais- tai adoptiovanhemmuudesta Toivomme, että PRIDE-valmennuksen ensimmäinen tapaaminen vastasi odotuksiasi ja rohkaistuit jatkamaan pohdintojasi. PRIDE-kotitehtävien

Lisätiedot

Lapsi ja perhe tilanteensa kuvaajana yhteiskehittämisen osuus

Lapsi ja perhe tilanteensa kuvaajana yhteiskehittämisen osuus Lapsi ja perhe tilanteensa kuvaajana yhteiskehittämisen osuus Yhteistoiminnalla kohti vammaisen lapsen ja perheen hyvää elämää -innopaja 9.4.2013 Riihimäki Työskentelyn ohjeistus Alun puheenvuoroissa esiteltiin

Lisätiedot

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä.

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä. 1 Lapsen nimi: Ikä: Haastattelija: PVM: ALKUNAUHOITUS Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä. OSA

Lisätiedot

Saa mitä haluat -valmennus

Saa mitä haluat -valmennus Saa mitä haluat -valmennus Valmennuksen jälkeen Huom! Katso ensin harjoituksiin liittyvä video ja tee sitten vasta tämän materiaalin tehtävät. Varaa tähän aikaa itsellesi vähintään puoli tuntia. Suosittelen

Lisätiedot

Hyvinvointikysely oppilaille

Hyvinvointikysely oppilaille Hyvinvointikysely oppilaille Haluaisimme kuulla, mitä sinä ajattelet kouluhyvinvointiin liittyvistä asioista. Kyselyyn vastataan nimettömästi ja vastaukset käsitellään luottamuksellisesti. Jos et osaa

Lisätiedot

TYTTÖ- JA POIKAPROGGIKSET - KOKEMUKSIA ELÄVÄST STÄ. Sainio Pia-Christine

TYTTÖ- JA POIKAPROGGIKSET - KOKEMUKSIA ELÄVÄST STÄ. Sainio Pia-Christine TYTTÖ- JA POIKAPROGGIKSET - KOKEMUKSIA ELÄVÄST STÄ KOULUELÄMÄST STÄ Sainio Pia-Christine Lähtökohdat projektin käytännön kehittymiselle: Uusi työntekijä, odotukset korkealla Tyttöjen raju päihteiden käyttö

Lisätiedot

Kehitysvammaliitto ry. RATTI-hanke. Haluan lähteä kaverin luokse viikonlopun viettoon ja olla poissa ryhmäkodista koko viikonlopun.

Kehitysvammaliitto ry. RATTI-hanke. Haluan lähteä kaverin luokse viikonlopun viettoon ja olla poissa ryhmäkodista koko viikonlopun. RISKIARVIOINTILOMAKE 1. Henkilön nimi Pekka P. 2. Asia, jonka henkilö haluaa tehdä. Haluan lähteä kaverin luokse viikonlopun viettoon ja olla poissa ryhmäkodista koko viikonlopun. 3. Ketä kutsutaan mukaan

Lisätiedot

AIKUISVÄESTÖN HYVINVOINTIMITTARI Minun elämäntilanteeni

AIKUISVÄESTÖN HYVINVOINTIMITTARI Minun elämäntilanteeni AIKUISVÄESTÖN HYVINVOINTIMITTARI Minun elämäntilanteeni Ihmisen hyvinvointi on kokonaisuus, jossa on eri osa-alueita. Tämä mittari auttaa sinua hahmottamaan, mitä asioita hyvinvointiisi kuuluu. Osa-alueet:

Lisätiedot

D98 LEIRIKOULU Vuokatti Palaute osallistujilta

D98 LEIRIKOULU Vuokatti Palaute osallistujilta D LEIRIKOULU.-.2.2012 Vuokatti Palaute osallistujilta Tässä esityksessä on viikolla Vuokatissa järjestetyn jääkiekon leirikoulun palauteyhteenveto Palaute on kerätty nettikyselyllä anonyymisti Palaute

Lisätiedot

2. JAKSO - MYÖNTEINEN MINÄKUVA Itsenäisyys, turvallisuus, itseluottamus, itseilmaisu

2. JAKSO - MYÖNTEINEN MINÄKUVA Itsenäisyys, turvallisuus, itseluottamus, itseilmaisu 2. JAKSO - MYÖNTEINEN MINÄKUVA Itsenäisyys, turvallisuus, itseluottamus, itseilmaisu Jokaisella lapsella tulisi olla itsestään kuva yksilönä joka ei tarvitse ulkopuolista hyväksyntää ympäristöstään. Heillä

Lisätiedot

Kokemusten, arjen ja hyvien vinkkien jakamista

Kokemusten, arjen ja hyvien vinkkien jakamista Kokemusten, arjen ja hyvien vinkkien jakamista Huomasin, että muillakin vanhemmilla on samoja huolia ja ajatuksia koulun aloittamisesta kuin itselläni. Äh, en muista vielä Hyviä sinun käytännön nimeä.

Lisätiedot

ILOISTA PÄÄSIÄISTÄ! ME 111 MAALISKUU 2015 - PÄÄTOIMITTAJA

ILOISTA PÄÄSIÄISTÄ! ME 111 MAALISKUU 2015 - PÄÄTOIMITTAJA ILOISTA PÄÄSIÄISTÄ! ME 111 MAALISKUU 2015 - PÄÄTOIMITTAJA marketta.sarahonka@edu.hel.fi Ympäristöraadin terveiset Viikolla 13 kiinnitimme ruokalassa huomiota hyvään ruokalakäyttäytymiseen ja ruokahävikin

Lisätiedot

TOIVEET, ODOTUKSET JA KOKEMUKSET ELÄKEPÄIVISTÄ

TOIVEET, ODOTUKSET JA KOKEMUKSET ELÄKEPÄIVISTÄ TOIVEET, ODOTUKSET JA KOKEMUKSET ELÄKEPÄIVISTÄ Hopeakirstu-projekti hyvinvoinnin edistäjänä Marja-Leena Heikkilä Opinnäytetyö Hyvinvointipalvelut Geronomikoulutus 2018 Opinnäytetyön tarkoitus ja tavoite

Lisätiedot

Kysely lähetettiin Helmen kautta toukokuun lopussa 2018 Vastausaika kaksi viikkoa Vastauksia tuli 548 suomenkielistä ( peruskoululaisia n 4000) ja

Kysely lähetettiin Helmen kautta toukokuun lopussa 2018 Vastausaika kaksi viikkoa Vastauksia tuli 548 suomenkielistä ( peruskoululaisia n 4000) ja 2018 Kysely lähetettiin Helmen kautta toukokuun lopussa 2018 Vastausaika kaksi viikkoa Vastauksia tuli 548 suomenkielistä ( peruskoululaisia n 4000) ja 161 ruotsinkielistä (peruskouluikäisiä n 900) 21%

Lisätiedot

HENKISTÄ TASAPAINOILUA

HENKISTÄ TASAPAINOILUA HENKISTÄ TASAPAINOILUA www.tasapainoa.fi TASAPAINOA! Kaiken ei tarvitse olla täydellisesti, itse asiassa kaikki ei koskaan ole täydellisesti. Tässä diasarjassa käydään läpi asioita, jotka vaikuttavat siihen,

Lisätiedot