Lasten lukuharrastus PIRLStutkimuksen valossa Sari Sulkunen, FT sari.sulkunen@jyu.fi
PIRLS 2011 Progress in International Reading Literacy Study IEA-järjestön hanke Toteutetaan viiden vuoden välein (2001 ->) Vuonna 2011 mukana 45 maata Arvioinnin kohteena neljännen luokan oppilaiden luetun ymmärtäminen Kaunokirjallisuuden ja tietotekstien lukeminen Tiedon hakeminen ja yksinkertaisten päätelmien tekeminen sekä luetun tulkinta ja arvioiminen Edustava otos suomalaisista 4. luokan oppilaista 145 alakoulua ja 268 luokkaa 4 640 oppilasta Arviointimateriaalit: luetun ymmärtämisen koe, oppilaskysely, vanhempainkysely, opettajakysely ja koulukysely
Tyttöjen ja poikien lukutaidon ero Italia Belgia (ranska) Espanja Ranska Tšekki Israel Alankomaat Saksa Itävalta Yhdysvallat Slovakia Kanada Tanska Norja Portugali Ruotsi Kroatia Puola Irlanti Romania Bulgaria Taiwan Kansainvälinen ka. Hongkong Pohjois-Irlanti Slovenia Unkari Singapore Australia Venäjä Liettua Malta Uusi-Seelanti Suomi Georgia Englanti 3 5 5 5 6 6 7 8 8 10 10 12 12 14 14 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16 16 16 17 17 18 18 18 20 21 22 23 0 5 10 15 20 25 Pistettä
Lukemiseen sitoutuminen (engl. reading engagement) Lukuharrastus Monipuolinen lukeminen ja ajankäyttö Asennoituminen lukemista kohtaan Oppilaiden luottamus lukutaitoonsa Lukemisesta pitäminen Lukemismotivaatio Asennoituminen lukemaan oppimista kohtaan Kodin ja koulun tuki lukemiseen sitoutumiselle
Lukemiseen sitoutuminen on välittävä tekijä opetuksen ja lukutaidon välillä Opetus ja kasvatus Koululukeminen ei ole määrältään riittävää lukutaidon kehittämiseen! Sitoutuminen (lukeminen) Lukutaito kehittyy
Omaksi iloksi lukeminen koulun ulkopuolella 50 45 40 35 44 42 Huom! Sukupuoliero: tytöistä 52 % ja pojista 36 % lukee omaksi ilokseen päivittäin. 30 34 33 25 20 15 10 15 12 14 5 8 % 0 Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Joka päivä Kerran tai kaksi viikossa Kerran tai kaksi kuussa En koskaan
Lukeminen oppimista varten koulun ulkopuolella 45 40 42 35 36 30 25 29 30 20 15 18 15 16 10 10 5 0 % Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Joka päivä Kerran tai kaksi viikossa Kerran tai kaksi kuussa En koskaan
90 Mitä koulun ulkopuolella luetaan (painettuna tai verkosta)? Vähintään kerran tai kaksi viikossa lukevien osuudet. 80 70 81 78 60 62 65 50 52 52 52 40 40 45 30 35 20 10 0 % Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Suomi Kertomuksia Tietokirjoja Aikakausl. Sarjakuvia Sanomal. TV
Tietokoneen käyttö Vähintään kerran tai kaksi viikossa 100 90 91 80 81 70 60 50 40 48 30 33 38 35 20 10 % 0 Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. kotona koulussa muualla
Kirjojen lainaaminen kirjastosta 60 50 48 40 40 30 20 26 25 20 19 10 15 7 0 % Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Väh. kerran viikossa Kerran tai kaksi kuussa Muutaman kerran vuodessa En koskaan
Lukemista koskevat asenteet
Asenteet PIRLS-arvioinnissa Lukutaitoon luottaminen (paljon, jonkin verran ja heikosti luottavat) Lukemisesta pitäminen (paljon, jonkin verran ja vain vähän lukemisesta pitävät) Lukemismotivaatio (hyvin, jonkin verran ja heikosti motivoituneet) Sitoutuminen lukemisen opetukseen = opetuksen kiinnostavuus (hyvin, jonkin verran ja heikosti sitoutuneet)
Lukutaitoonsa paljon luottavien osuus Israel Suomi Kroatia Itävalta Ruotsi Bulgaria Saksa Puola Romania Irlanti Slovenia Unkari Kanada Yhdysvallat Norja Malta Iran Tanska Englanti Australia Alankomaat Slovakia Kansainvälinen ka. Tšekki Pohjois-Irlanti Espanja Liettua Portugali Belgia (ransk.) Venäjä Italia Uusi-Seelanti Singapore Ranska Taiwan Hongkong 21 20 29 28 28 27 26 26 33 32 41 41 40 40 39 39 38 37 37 37 37 36 36 35 35 44 44 44 43 49 48 48 48 47 47 46 0 10 20 30 40 50 60 Prosenttia oppilaista
Lukemisesta paljon pitävien osuus Portugali Irlanti Romania Kanada Saksa Malta Bulgaria Uusi-Seelanti Ranska Itävalta Espanja Australia Belgia (ranska) Tšekki Pohjois-Irlanti Kansainvälinen ka. Slovenia Yhdysvallat Liettua Suomi Unkari Venäjä Englanti Puola Slovakia Italia Taiwan Singapore Norja Ruotsi Hongkong Alankomaat Tanska Kroatia 17 24 24 23 23 22 22 21 21 20 19 32 32 32 31 31 30 30 30 29 28 28 27 27 26 26 26 26 35 35 34 34 37 46 Huom! Sukupuoliero: tytöistä 36 % ja pojista 15 % pitää lukemisesta paljon. 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Prosenttia oppilaista
Hyvin motivoituneet lukijat Georgia Bulgaria Portugali Venäjä Romania Malta Norja Kroatia Liettua Espanja Slovakia Israel Irlanti Kansainvälinen ka. Tanska Kanada Puola Itävalta Uusi-Seelanti Yhdysvallat Australia Belgia (ranska) Unkari Ranska Saksa Tšekki Ruotsi Slovenia Englanti Alankomaat Pohjois-Irlanti Taiwan Italia Singapore Suomi Hongkong 52 62 62 60 59 85 83 83 83 82 81 80 79 77 76 75 75 74 74 72 72 72 72 71 71 70 69 68 68 67 66 66 65 65 65 92 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Prosenttia oppilaista
Opetukseen hyvin sitoutuneet oppilaat Romania Bulgaria Portugali Malta Venäjä Unkari Puola Irlanti Yhdysvallat Kansainvälinen ka. Liettua Espanja Kanada Belgia (ranska) Slovenia Pohjois-Irlanti Ranska Saksa Kroatia Tšekki Englanti Italia Uusi-Seelanti Australia Itävalta Slovakia Norja Singapore Taiwan Ruotsi Hongkong Alankomaat Tanska Suomi 15 18 20 24 29 35 35 35 35 34 34 34 33 32 32 31 31 31 43 43 42 41 40 39 38 37 37 46 50 53 55 55 65 64 0 10 20 30 40 50 60 70 Prosenttia oppilaista
Millaista tukea lapset lukuharrastukselleen saavat?
Lukeminen koulussa, päivittäin 70 60 58 50 52 % 40 30 44 41 20 10 0 Suomi Kv. ka. Suomi Kv. ka. Luen hiljaa itsekseni Luen itse valitsemiani kirjoja
PIRLS: oppilaiden sitouttaminen opetukseen Opettajilta on kysytty, kuinka usein he oppilaita innostaakseen ja edistääkseen oppimista tekevät seuraavia asioita oppitunneilla: esittävät oppilaille yhteenvedon siitä, mitä tunnilla olisi pitänyt oppia yhdistävät opetusta oppilaiden arkielämään kyselevät saadakseen esiin syitä ja selityksiä kannustavat kaikkia oppilaita parantamaan suorituksiaan kehuvat oppilaita hyvästä yrityksestä tuovat tunnille kiinnostavaa materiaalia. Useimmilla tunneilla, puolella tunneista, joillakin tunneilla -> kokonaistulos
Useimmilla tunneilla oppilaita sitouttavien opettajien osuus Romania Liettua Englanti Unkari Bulgaria Portugali Yhdysvallat Kroatia Slovenia Slovakia Venäjä Malta Pohjois-Irlanti Australia Kanada Puola Tšekki Italia Kv. keskiarvo Singapore Irlanti Uusi-Seelanti Espanja Hongkong Ranska Alankomaat Itävalta Belgia (ranska) Saksa Ruotsi Taiwan Norja Suomi Tanska 23 33 39 38 55 54 52 50 47 47 60 67 66 66 94 93 91 90 90 89 88 87 84 83 82 81 78 77 76 74 74 73 71 71 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Prosenttia opettajista
Kodin varhainen tuki lukemiselle Usein vastanneiden vanhempien prosenttiosuus 90 80 70 74 77 60 62 50 54 % 46 46 Suomi 40 44 41 41 kans.väl. 37 38 30 34 33 29 20 10 14 14 0 Luitte kirjoja Kerroitte tarinoita Leikitte kirjainleluilla Keskustelitte asioista Keskustelitte luetusta Pelasitte sanapelejä Kirjoititte kirjaimia Luitte ääneen kylttejä
Yhteenvetoa Taidolliset oppimistulokset saavutetaan hyvin Lukutaidon kannalta poikien lukutaidon kehittäminen tyttöjen tasolle suurimpia tasa-arvohaasteita Omaehtoinen lukuharrastus kansainvälistä keskitasoa tai sitä vähäisempää Lukemista koskevat asenteet kansainvälisesti verraten heikkoja Äidinkielen ja kirjallisuuden oppiaineen keskeisiä tavoitteita Keskeisiä lukutaidon selittäjiä Lukemistalkoiden aika Aidosti lapsikeskeinen lähestymistapa niin kotona kuin koulussakin Lukemaan innostaminen keskiöön
Kiitos!