Ohjelmistojen (ja datan) pedagoginen hyödyntäminen kemiassa ja fysiikassa

Samankaltaiset tiedostot
Digiaineistojen, ohjelmistojen ja yhteisöllisen median pedagoginen hyödyntäminen kemiassa

Digitaaliset kemian kokeet. Tiina Tähkä Kemian jaoksen jäsen

TVT:n käyttö lukion kemian opetuksessa

Kemian kokeessa on 11 tehtävää, joista kokelas vastaa enintään seitsemään tehtävään. Kokeen maksimipistemäärä on 120 pistettä.

TVT:n käyttö kemian opetuksessa

Digitaaliset fysiikan ja kemian kokeet. Tiina Tähkä Kemian jaoksen jäsen

TVT:n käyttö kemian opetuksessa

Digitaalinen ylioppilaskoe kemiassa

TVT:n käyttö kemian opetuksessa

Digabi Kohti sähköistä ylioppilaskoetta. Digabi-kouluttaja Ari Myllyviita, kemian ja matematiikan lehtori, Hgin yliopiston Viikin normaalikoulu

DIGIVIRTAA LUKIOKOULUTUKSEEN ARI MYLLYVIITA KEMIAN JA MATEMATIIKAN LEHTORI HELSINGIN YLIOPISTON VIIKIN NORMAALIKOULU DIGABI-KOULUTTAJA

Symbolinen laskenta ja tietokoneohjelmistot lukion matematiikassa. Jussi Nieminen, Helsingin normaalilyseo

TVT:n käyttö kemian opetuksessa

TVT:n käyttö kemian opetuksessa

Fysiikan kokeessa on 11 tehtävää, joista kokelas vastaa enintään seitsemään tehtävään. Kokeen maksimipistemäärä on 120 pistettä.

Sähköinen oppikirja ja sähköinen vihko.

Sähköinen ylioppilaskoe

Sähköiset kokeet lukion fysiikassa ja kemiassa. Tiina Tähkä

MATEMATIIKAN DIGITAALISEN YO-KOKEEN MÄÄRÄYKSET

Vastaaminen sähköisissä kokeissa Tilannekatsausta ( ) matemaa5sten aineiden kannalta.

Virtaa ylioppilastutkintoon! Digabin tilannekatsaus

5.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet

Muutokset matematiikan opetuksessa

Sisältö. MatemaOikka, pitkä. Arvosanojen vertailtavuuden parantaminen 10/10/14. Matemaa+sten aineiden ylioppilaskokeen uudistuksista

MATEMATIIKAN YLIOPPILASKOE INFO JA PRELIMINÄÄRI

MATEMATIIKAN DIGITAALISEN KOKEEN MÄÄRÄYKSET

Digitaaliset kokeet kemiassa. Opetusneuvos Tiina Tähkä

Sähköisten ylioppilaskirjoitusten järjestämisestä ja koetilan varustelusta

Miten valmistaudut maantieteen yo-kokeeseen? OHJEITA KIRJOITUKSIIN

Kertausta 1.kurssista. KEMIAN MIKROMAAILMA, KE2 Atomin rakenne ja jaksollinen järjestelmä. Hiilen isotoopit

5.10 KEMIA OPETUKSEN TAVOITTEET

MATEMATIIKAN DIGITAALISEN KOKEEN MÄÄRÄYKSET

REAALIAINEIDEN SÄHKÖISTEN KOKEIDEN MÄÄRÄYKSET

REAALIAINEIDEN SÄHKÖISTEN KOKEIDEN MÄÄRÄYKSET

5.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet

FyKe 7 9 Kemia ja OPS 2016

Sähköinen ylioppilaskirjoitus päivän tilanne

Sähköiset ylioppilaskirjoitukset

Lukuvuosi Luonnontiede- ja matematiikkaluokka

Oppikirjat ja -materiaalit lukuvuonna Salon lukio

OPPIKIRJAT vanha ops Aine ja kurssi Oppikirja

Fysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat Tiina Tähkä, Opetushallitus

Fysiikan ja kemian opetussuunnitelmat uudistuvat Tiina Tähkä, Opetushallitus

3.10 Kemia. Opetuksen tavoitteet

ph-titrauskuvaajan piirto LoggerProlla, Tl-Nspirellä,Class Padillä, GeoGebralla ja LibreOfficella

KTKO104 Tieto- ja viestintätekniikka. 2. Luento - Opetussuunnitelma 2014 Tiistai

Kemian työtavat. Ari Myllyviita. Kemian ja matematiikan lehtori Hankekoordinaattori

Ilmiö 7-9 Kemia OPS 2016

Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Kemia vuosiluokat 7-9

KTKO104. Luento

Lukion kemian OPS 2016

Lukion kemian OPS 2016

REAALIAINEIDEN DIGITAALISTEN KOKEIDEN MÄÄRÄYKSET

1-12 R1-R3. 21, 22 T4 Tutkielman palautus kurssin lopussa (Työ 2 ja Työ 3), (R4-R6) Sopii myös itsenäiseen opiskeluun Työ 4 R7 - R8

Reaaliaineiden ja äidinkielen työpaja

Kemia. Kemia Tutkii luontoa, sen rakenteita. Tutkii ainetta, sen koostumusta. sekä reaktioita. Eli kuinka aine muuttuu toiseksi aineeksi.

Lukion kemian OPS 2016

Sähköisten ylioppilaskirjoitusten järjestämisestä ja koetilan varustelusta

Särmä. Suomen kieli ja kirjallisuus Digikirja. OPS ISBN )

Tieto- ja viestintätekniikan sisällöt ja tavoitteet vuosiluokittain Alavuden perusopetuksessa. (ver )

Laske Laudatur ClassPadilla

Lukiokurssien oppikirjat kaksoistutkintolaisille lv

REAKTIOT JA TASAPAINO, KE5 KERTAUSTA

KTKO104 Tieto- ja viestintätekniikka. 2. Luento - Opetussuunnitelma ja TVT Tiistai

lineitä oppimisen tueksi

VALINNAISET OPINNOT Laajuus: Ajoitus: Kood Ilmoittautuminen weboodissa (ja päättyy )

Laske Laudatur ClassPadilla

Laske Laudatur ClassPadilla

1 Tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytön tavoitteet Yhteiset tavoitteet Peruskoulun tavoitteet Lukion tavoitteet...

RISTIINAN LUKIO Lv OPPIKIRJALUETTELO

arvioinnin kohde

Oppiaine Kirjan nimi Kustantaja Kurssilla

ÄHTÄRIN LUKION OPPIKIRJAT, LUKUVUOSI

AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA / KEMIA

Reaaliaineiden ja äidinkielen työpaja

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

Apollon Yhteiskoulu, lukion oppikirjat

Kohti sähköistä ylppäriä Digabin tilannekatsaus

LUKION OPPIKIRJAT KAKSOISTUTKINNOSSA OTSOLASSA LUKUVUONNA JAKSOITTAIN

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

ÄHTÄRIN LUKION OPPIKIRJAT, LUKUVUOSI

Lukion opetussuunnitelman perusteet 2015 matemaattisissa aineissa Opetusneuvos Tiina Tähkä

BIOLOGIA Vsl kurssi oppikirja kustantaja ISBN paino-vuosi. 1. BI1 BIOS 1 Elämä ja evoluutio Sanomapro

Kaikki vastaajat (N=819) 25% 26% 22% 27%

HANKASALMEN LUKION OPPIKIRJAT LV Sarake vsl: vuosiluokka, jonka aikana kurssi tavallisimmin opiskellaan BIOLOGIA.

Salon lukion oppikirjat ja -materiaalit lukuvuonna

ÄHTÄRIN LUKION OPPIKIRJAT, LUKUVUOSI

Digabi Tech Basic. ylioppilastutkinto.fi

OPPIKIRJAT xls - Taul klo

ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS kurssit kirjan nimi ISBN kustantaja. AI6 Kieli ja tekstit (paperikirja) SanomaPro

Kemia. Opetuksen tavoitteet

KEMIA 7.LUOKKA. Laajaalainen. liittyvät sisältöalueet. osaaminen. Merkitys, arvot ja asenteet

Ilomantsin lukion oppikirjaluettelo lukuvuosi Kurssit Oppikirja ISBN numero Kustantaja Äidinkieli ja kirjallisuus Englanti Ruotsi

Ilomantsin lukion oppikirjaluettelo lukuvuosi , LOPS2016

Nspire CAS - koulutus Ohjelmiston käytön alkeet Pekka Vienonen

Pedagogiset iltapäivät

Flipped Classroom Pedagogiikka Kemian opetuksessa Case Kemiallisen tasapainon kurssi

Laske Laudatur ClassPadilla

Perusopetuksen opetussuunnitelman matematiikassa, fysiikassa ja kemiassa Tiina Tähkä, Opetushallitus

FYSIIKKA Fysiikka 1 Fysiikka luonnontieteenä FY1 Sanoma Pro Fysiikka 2 Lämpö FY2 Sanoma Pro

Transkriptio:

Ohjelmistojen (ja datan) pedagoginen hyödyntäminen kemiassa ja fysiikassa Ari Myllyviita Kemian ja matematiikan lehtori Opettajakouluttaja Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu

Oma kotisivut

Kemian blogini www.myllyviita.fi/kemia Teemoja

Pedagogiset työkalut Kemian ja fysiikan opetuksen Mallintaminen Simulointi Visualisointi Käsitteiden hallinta (kemian kieli) Kokeellisuus Tutkiva oppiminen kokonaisuus Kognitiiviset työkalut Opiskelun tukeminen (käsitekartat) Dokumentointi (työselotukset, posterit) Sähköiset oppimisympäristöt Metakognitiiviset työkalut Reflektointi (blogipedagogiikka) Itsearviointi Arviointi

Tieto- ja viestintätekniikka kemian ja fysiikan opetuksessa

TVT kemian ja fysiikan opetuksessa Fysiikka Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään muun muassa mallintamisen välineenä, tutkimusten tekemisessä ja tuotosten laatimisessa. osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa opiskelun tukena. (FY1) osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa tutkimusten tekemisessä. (FY3) osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa mallintamisen välineenä. (FY5) osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa tuotosten muodostamisessa. (FY6) Kemia Tieto- ja viestintäteknologiaa käytetään muun muassa mallintamisen välineenä, tutkimusten tekemisessä ja tuotosten laatimisessa. osaa arvioida kemian ja siihen liittyvän teknologian merkitystä yksilön ja yhteiskunnan kannalta. osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa mallintamisen välineenä. (KE2) osaa käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa tuotosten muodostamisessa. (KE4)

Perus tietojen käsittely Dokumentointi

Perusohjelmistot ja opiskeluympäristöt Office 365 OneNote (Classroom), Microsoft Classroom Google Suite for Education GSE ent. GAFE (Google Applications for Education) Ohjelmistopaketit LibreOffice (www.libreoffice.org) Erilaiset opiskeluympäristöt: Mm. Peda.net ympäristö (http://peda.net)

Sähköinen arviointi (lyhyesti)

Arvioinnista lyhyesti Oppimista edistävä arviointi Monipuolinen arviointi Vertaisarviointi Itsearviointi Arvioinnin työkalut sähköinen arviointi Monivalinnat arvioinnin työkaluna Annotointityökalut (pdf-pohjaiset)

Yksilöllinen oppiminen ns. Peuran malli

Sähköiset yo-kokeet (sähköiset kurssikokeet) Abitti: www.abitti.fi Digabi: www.digabi.fi Tweakaabitti selainlaajennus: www.tweakabitti.fi/

Miten uuteen kokeeseen voi valmistautua? Parhaiten sähköiseen kokeeseen voi valmistautua opiskelemalla monipuolisesti opetussuunnitelman mukaisia tietoja ja taitoja. Luontevana osana kemian opiskelua kannattaa harjoitella monimuotoisten materiaalien analysointia ja tulkintaa tutkimusten tekemistä ja tutkimustulosten analysointia kemialle tyypillisen tekstin tuottamista sähköisillä välineillä Lisäksi on hyvä tutustua Abitti-koejärjestelmään ja sen ohjelmiin.

Sähköisen yo-kokeen rakenne Koe jakautuu kolmeen osaan: Osa I: automaattisesti korjattavia tehtäviä, esimerkiksi Nykyisellä Abittisysteemillä helposti väittämä- tai monivalintatehtäviä sekä avoimen vastauskentän sisältäviä perustehtäviä. Mieleen palauttamisen ja ymmärtämisen tasot toteutettavissa (myös muita voi olla) Pakollisia. Osa II: vertailu-, arviointi- tai sovellustehtäviä. Ymmärtämisen, soveltamisen ja analysoimisen tasot (myös muita voi olla). Valinnaisia tehtäviä. Osa III: analysointi-, muunnos- tai kehittämistehtäviä. Analysoimisen, arvioimisen ja luomisen tasot (myös muita voi olla). Tehtävässä annettu aineisto voi olla merkittävässä roolissa. Valinnaisia tehtäviä.

Rakenne-esimerkki Osa Osan pistemäärä Tehtäviä Osa I 20 p 1 (voi koostua pienemmistä osatehtävistä Vastausten enimmäismäärä 1 (pakollinen) Osa II 60 p 7 4 (á 15 p) Osa III 40 p 3 2 (á 20 p)

Kemian sähköisen yokokeen tarkempi analyysi Valitettavasti fysiikan puolella tätä ei ole kirjoitettu auki (soveltuvien osin varmasti samankaltainen)

Tiina Tähkä 2015: Kemian kokeen rakenne A-osassa on sähköisessä kokeessa helposti toteutettavia ja korjattavia tehtävätyyppejä Kokelaan ei tarvitse tuottaa laajaa dokumenttia vastauksensa osana Monivalinta- ja yhdistelytehtävät testaavat oppiaineen käsitteiden hallintaa ja tilanteen hahmottamista. Vastausvaihtoehdot voivat sisältää tyypillisiä virhe- tai ennakkokäsityksiä Tehtävien pisteytyksessä voidaan käyttää arvauskorjausta B-osassa on määrittely-, selitys- tai perustelutehtäviä. Kaikkia tehtävätyyppejä ei esiinny joka kerralla. Tehtävät kemian perusasioista Tehtävät muistuttavat nykyisen kokeen tehtäväsarjan alkupään tehtäviä, mutta sähköisen kokeen mahdollisuudet ja tekniset vaatimukset on otettu huomioon. C-osassa on vertailu-, arviointi- tai sovellustehtäviä. Kaikkia tehtävätyyppejä ei esiinny joka kerralla. Tehtävät muistuttavat nykyisen kokeen tehtäväsarjan keskivaiheen tehtäviä, mutta sähköisen kokeen mahdollisuudet ja tekniset vaatimukset on otettu huomioon D-osassa on analysointi-, muunnos- tai kehittämistehtäviä. Tehtävät muistuttavat nykyisen kokeen tehtäväsarjan loppupään tehtäviä, mutta sähköisen kokeen mahdollisuudet ja tekniset vaatimukset on otettu huomioon.

Kemia A-osa Fysiikan osiossa ei tätä jakoa ole - vielä A-osassa on väittämä-, monivalinta- tai yhdistelytehtäviä. Kaikkia tehtävätyyppejä ei esiinny joka kerralla. Kemian kokeessa tämän osan tehtävät ovat yleensä kaikille pakollisia ja keskittyvät kemian perusasioihin. Tehtävien pisteytyksessä voidaan käyttää arvauskorjausta, jolloin arvauksen osuus pisteistä poistetaan. A1 Väittämä A2 Monivalinta, laskennallisia A3 Monivalinta, sanallisia A4 Monivalinta, kysymyssarja A5 Monivalinta, monta oikeaa A6 Yhdistely Lähde: www.abitti.fi

Kemia B-osa B-osassa on määrittely-, selitys- tai perustelutehtäviä. Kaikkia tehtävätyyppejä ei esiinny joka kerralla. Kemian kokeessa tämän osan tehtävät keskittyvät kemian perusasioihin. Tehtävät muistuttavat nykyisen kokeen tehtäväsarjan alkupään tehtäviä, mutta sähköisen kokeen mahdollisuudet ja tekniset vaatimukset on otettu huomioon. B1 Käsitteiden yhdistäminen kokonaisuudeksi B2 Selitys B3 Väittämät perustelulla B4 Peruslaskut B5 Yksinkertainen kokeellinen tehtävä: havainnot ja perustelu B6 Reaktioyhtälöt, nimet ja tasapainottaminen

Kemia C-osa C-osassa on vertailu-, arviointi- tai sovellustehtäviä. Kaikkia tehtävätyyppejä ei esiinny joka kerralla. Kemian kokeessa tehtäviä valitaan ohjeen mukaan esimerkiksi kolme tehtävää viidestä. Tehtävät muistuttavat nykyisen kokeen tehtäväsarjan keskiosan tehtäviä, mutta sähköisen kokeen mahdollisuudet ja tekniset vaatimukset on otettu huomioon. C1 Kuvaajan tuottaminen ja tulkinta C2.1 Molekyylin rakenne (toteutettu ilman erillisiä kemian ohjelmia) C2.2 Molekyylin rakenne (toteutettu erillisellä ohjelmalla) C2.3 Molekyylin rakenne (toteutettu Jsmol-sovelmalla) C3 Soveltava lasku C4 Soveltava lasku C5 Orgaaninen soveltava tehtävä C6 Kokeellinen tehtävä

Kemia D-osa D-osassa on analysointi-, muunnos- tai kehittämistehtäviä. Kemian kokeessa tehtäviä valitaan ohjeen mukaan esimerkiksi kaksi tehtävää kolmesta. Tehtävät muistuttavat nykyisen kokeen tehtäväsarjan loppupään tehtäviä, mutta sähköisen kokeen mahdollisuudet ja tekniset vaatimukset on otettu huomioon. Tehtävissä käytetään myös aineistoja. D1 Aineistotehtävä: analysointi ja yhdistäminen aiemmin opittuun D2 Aineistotehtävä: analysointi, uuteen asiaan perehtyminen ja yhdistäminen aiemmin opittuun D3 Kokeellinen suunnittelu D4 Vaativa lasku: analysointi ja soveltaminen uudessa tilanteessa

Yo-tehtäviin vastaamiinen ERI ASIA KUIN SE, MITÄ KURSSEILLA OPETETAAN / OPITAAN!!

Mitä taitoja vastaamisessa tarvitaan? Vastaustekstin kirjoittaminen fysiikan/kemian luonteen mukaista esitystapaa käyttäen. Kaavojen, suureyhtälöiden ja reaktioyhtälöiden kirjoittaminen jollakin editorilla. Kemiassa rakennekaavojen tuottaminen Kuvien ja kuvioiden piirtäminen Kuvaajan piirtäminen ja analysoiminen Erilaisten aineistojen käyttäminen CAS-ohjelman käyttö Tarkoituksenmukaisen työvälineen valitseminen

Tehtävistä Monivalinnat ovat ajankäytöltään tehokas tapa arvioida perusasioita. Kaikkia orgaanisia rakennekaavoja ei tarvitse tuottaa itse. Laskennallisten yhtälöiden ratkaisemiseen voi käyttää symbolisen laskennan ohjelmaa. Laskujen välivaiheita ei tarvitse kirjoittaa, kunhan ratkaisusta käy ilmi, mihin tilanteeseen ja yhtälöihin ratkaisu symboleineen perustuu. Aineistot tukevat soveltamista uusissa tilanteissa.

Kokeessa vastaaminen Kemian sähköisessä ylioppilaskokeessa tarvitaan vastaavaa osaamista kuin perinteisissä kemian ylioppilaskokeissa. Materiaalina voidaan käyttää myös videoita, ääntä ja simulaatioita. Mittausaineistot voivat olla aiempaa laajempia. Molekyylimalleja voidaan tarkastella esimerkiksi kuvien, videoiden tai kokeeseen upotetun interaktiivisen mallin (esim. Jsmol) avulla. Taulukkotietoja on käytettävissä ohjelmana, tietokantana tai tiedostoina. Kokelaalla on käytössään MAOL-digitaulukot (Otava) sekä erilaisia laskinohjelmia. Ylioppilastutkinnon kokeissa on mahdollista käyttää erillistä laskinta ja painettua taulukkoaineistoa syksyn 2020 kokeeseen saakka. Erillistä laskinta ja painettua taulukkoaineistoa koskevat samat ohjeistukset kuin paperisessa kokeessa.

Kokeessa vastaaminen 2 Kokelailta edellytetään jatkossakin kemiallisesti täsmällistä ilmaisua. Vastaukselta edellytetään kemian luonteen mukaista esitystapaa sekä käsitteiden ja kielenkäytön täsmällisyyttä. Reaktioyhtälöt esitetään ilman hapetuslukuja pienimmin mahdollisin kokonaislukukertoimin ja olomuodoilla varustettuna. Orgaanisissa reaktioyhtälöissä käytetään rakennekaavoja, mutta olomuotoja ei vaadita. Rakennekaavojen eri esitystavat hyväksytään.

Esimerkkejä

Esimerkkitehtäviä 1 Videoita ja simulaatioita Esim. 1: Metallit johtavat hyvin sähköä ja lämpöenergiaa. Ne ovat myös helposti muokattavia. Rakenna malli, jolla selität nämä ilmiöt. Esim. 2: Selitä metallien eri ominaisuuksia rakentamalla ensin malli, jonka avulla selität em. Ilmiöt.

Esimerkkitehtäviä 2 Laajat mittausaineistot Esim. Ohessa on annettu titrauksen tuloksia. Taulukossa on kuvattu ph:n muutos tilavuuden funktiona. Happo-emäs-titrauksella määritetään hapon neutraloituminen. ph:n muutosta voidaan seurata myös indikaattorilla. Mitä indikaattoria käyttäisit missäkin tapauksessa? Arvioi, miten suuri virhe voi muodostua, jos ph:n mittarin sijaan happo-emästitrauksessa käytetään indkaattoria.

Esimerkkitehtäviä 3 Interaktiiviset mallit (MolView, Jsmol) Esim. 1: Piirrä mallinnusohjelmalla sykloheksaani ja bentseeni. Miten nämä poikkeavat avaruusrakenteeltaan. (KE1) Mitä hybridisaatioita esiintyy ko. molekyyleissä? (KE2) Kts. Yo-tehtävä syksy 2016 Esim 2: Poolisuustehtävä Esim 3: Reaktioyhtälöiden kirjoittaminen / piirtäminen

Yo-tehtäviin

Editorit ja mallinnusohjelmat Toistaiseksi ei ole luontevaa selainkäyttöistä mahdollisuutta kemialle tyypillisen tekstin tuottamiseksi. Editorissa toimivat todennäköisesti myös LaTeX- tai AsciiMathmerkinnät. Vastauksen voi myös laatia koejärjestelmän ohjelmilla (esim. LibreOffice, Casio ClassPad Manager, TI-Nspire) ja ottaa kuvakaappauksia tarvittavista kohdista. Lautakunta ei ole vielä valinnut käytettävää ohjelmaa tai editoria. Toistaiseksi taitoja kannattaa harjoitella paikallisesti saatavilla olevilla ohjelmilla, sillä eri ohjelmien käyttöliittymät ovat samankaltaisia. Tällaisia ohjelmia ovat esimerkiksi ChemSketch, MarvinSketch, MarvinJS, ChemDoodle ja Molview.

Essee- ja selittävät vastaukset Tekstiä yleensä täydennetään reaktioyhtälöillä, kaavoilla tai kuvioilla. Hyvä vastaus on jäsennelty ja sisällöltään johdonmukainen. Keskeisten seikkojen painottaminen on tärkeämpää kuin hajanaisten yksityiskohtien esittäminen. Toistaiseksi kuvakaappaukset ovat erillisinä vastauksen lopussa. Liitteisiin on viitattava vastauksessa siten, että lukijalle on selvää, miten liitteissä esitettyä tietoa ja informaatiota on käytetty vastauksessa. Kuvioita voi tehdä piirto-ohjelmilla esimerkiksi LibreOffice Draw, LibreOffice Impress, Pinta tai Gimp.

Laskennalliset tehtävät Laskennallisissa tehtävissä suureyhtälöjä ja kaavoja käytetään tavalla, joka osoittaa kokelaan ymmärtäneen tehtävänannon oikein ja soveltaneen ratkaisussaan asianmukaista periaatetta tai lakia. Vastauksesta ilmenee yksiselitteisesti, miten lopputulokseen päädytään, mutta laajoja välivaiheita ei tarvita. Lopputulokset annetaan lähtöarvojen mukaisella tarkkuudella yksiköineen, ja johtopäätökset perustellaan. CAS-ohjelman käyttö nopeuttaa työläitä vaiheita laskennallisissa tehtävissä. Käytössä on esimerkiksi Geogebra, wxmaxima, Casion ClassPad Manager ja TI- Nspire.

Kuvaavat vastauksissa Kuvaajat tuotetaan koejärjestelmässä käytettävissä olevilla ohjelmilla ja ne liitetään kuvakaappauksina osaksi vastausta. Ohjelma kannattaa valita siten, että sen ominaisuudet riittävät ratkaisun kaikkiin vaiheisiin esimerkiksi yhtenäisen kaarevan viivan tuottamiseen ja graafiseen derivointiin. Eri ohjelmat sopivat erilaisiin tilanteisiin. Käytössä on esimerkiksi LoggerPro, Geogebra, Casion ClassPad Manager ja TI-Nspire. Kuvaajaan merkitään akselien nimet, yksiköt ja asteikko. Mittauspisteisiin sovitetaan asianmukainen suora tai käyrä. Kuvaajaan merkitään johtopäätösten kannalta olennaiset kohdat, kuten ekvivalenttikohta titrauskäyrässä tai hetkellistä nopeutta laskettaessa kyseinen tangentti. Apuna voi käyttää kuvankäsittelyyn tarkoitettua ohjelmaa.

Sisältöjä Pedagogiset valinnat Mallintaminen ChemSence Animator ohjelman käyttö MolView, MarvinSketch Simulointi PhET-simulaatiot Kognitiiviset työkalut CmapTools Metakognitiiviset työkalut Blogit Arviointityökalut, Abitti

Mallinnus ja simulaatiot kemiassa ChemSenseAnimator Avogadro (MolView, ChemSketch, MarvinSketch)

Simulaatiot fysiikassa - PhET https://phet.colorado.edu/sims/mass-spring-lab/mass-spring-lab_en.html

LoggerPro ja videoanalysointi https://digabi.fi/tekniikka/ohjelmistot/log ger-pro/ Riitta Salmenojan tuottama video

Tietotekniikan opettajan apuna

Kurssisuunnitelmat peda.netissä

Virtuaalinen opiskeluympäristö Kannettavat tietokoneet Editoivat e-kirjat (lukio) Virtuaalinen opiskeluympäristö VLE

Kustomointi eli oppikirjan muokkaaminen omaan käyttöön sopivaksi (e-oppi)

Muokattavuus Tuo omia kuvia

Siirtyminen sähköisiin oppikirjoihin Se on prosessi ja joskus kivulias Verkko-oppimateriaalien kirjo voi olla moninainen, niidenkin valinnat perustuvat pedagogisiin valintoihin. Valintoja voi koulu ohjata opiskeluympäristö (tai joidenkin mukaan oppimisympäristö) valintojen kautta. Ovatko oppimateriaalit osa opiskeluympäristöä vai ei, on yleinen tilanne. Netissä olevat valmiit materiaalit - verkkosivut Kustantajien julkaisemat näköisversiot oppikirjoista PDF- tai joku oma julkaisuformaatti Ensimmäiset e-oppikirjat: Hyödynnetty verkon mahdollisuuksia mm. animaatioiden ja videoiden osalta Opettajan autonomia: Oikeus valita käytettävä oppikirja? Editoitavat e-oppikirjat: Opettajat voivat muokata oppikirjat omaan opetukseen soveltuviksi, lisätä omaa aineistoa (painotuksien mukaan), jakaa kirjassa omia tehtäviä ym.

Videot ja flipped classroom - pedagogiikka Opetus.tv flipped classroom pedagogiikan erinomainen lähtökohta Youtube: https://youtu.be/pplabasq_3m (esim. Minute physics) Vine - http://vine.co/

Ohjelmistot ja palvelut kemiassa kursseittain Käytäntöä Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulusta

KE1: Kemiaa kaikkialla Kurssi on motivointikurssi kemia ei ole sillisalaatti, punaisen langan löytäminen käsitekarttaohjelman käyttö Kemian informaation hankinta, www.ptable.com Mallinnus, 2D 3D, MolView, elektronitiheys Kemian puheen tuottaminen, posterit kurssin yhtenä tuotoksena (vertaisarvioitavaksi! esitysgrafiikan käyttö)

KE1-kurssin sisältö

Käsitekarttaohjelma - CmapTools

CmapTools-ohjelman tuloksia

Miellekartat - Freemind Oppimispolut - Canva Miellekartat http://freemind.sourceforge.net/wiki/inde x.php/main_page https://www.mindmup.com/ Canva Learn: https://designschool.canva.com/

Tehtävä 1 Laatikaa seuraavien käsitteiden avulla käsitekartta CMapTools-ohjelmalla Atomi, elektroni, protoni, ydin, neutroni, isotooppi, elektroniverho, sähköinen vuorovaikutus, (mitä muuta tulee parilla ensimmäisellä tunnilla esille?) Metalli, metallisidos, epämetalli, ionisidos, kovalenttinen sidos, poolisuus, eletkronegatiivisuus, pooliton, poolinen, dipoli, dipoli-dipoli-sidos, ionidipoli-sidos, vetysidos, dispersiovoimat, (mitä muuta tulee sidoksien käsittelyn yhteydessä tunnilla esille?)

Käsitteistö Käsitekartta CmapTools Spektroskopia -osio KE2 - Ihmisen ja elinympäristön kemiaa Isomeriassa molekyylimallinnusohjelmien käyttö tutkielma jostakin isomeria lajista Tuore idea on käyttää vertaisarvioita (uusi OPS), joka myös palkitaan pisteillä

Spektroskopia SDBS-tietokanta http://sdbs.db.aist.go.jp/sdbs/cgi-bin/cre_index.cgi

Spektroskopia aineisto https://peda.net/p/myllyviita/spektroskopia

Molekyylimallinnus poolisuuden ymmärtämiseen KE2-kurssilla MolView ohjelman käyttö (selainpohjainen työkalu) Riittävä antamaan kuvan elektronien jakautumisesta molekyylissä poolisuuden ja poolittomuuden ymmärtäminen (perusasia heikkojen sidoksien käsittelyssä)

Molview 2D ja 3D

Molview - Poolisuus

Tehtävä 2 Piirtäkää MolView ohjelmalla seuraavat molekyylit: Propaani, Propanoni, Propanoli, Propaanihappo Vertailkaa elektroniverhojen rakennetta ja luokitelkaa molekyylit poolisuuden mukaan Huomioi: ei suoraan tue vetysidoksen ja dipoli-dipoli-sidoksen eroa

Marvin Sketch (Abitti-työkalu)

Marvin JS (selainversio)

ChemSpider-sivusto http://www.chemspider.com/

ChemSpider - jatkuu

AsselrysDraw -versio ChemSpider - jatkuu

KE3 - Reaktiot ja energia Reaktioyhtälöiden kirjoittaminen https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-equations/latest/balancingchemical-equations_en.html Kemian mikromaailman ilmiöiden kuvaaminen mallintaminen animaatiot (KE3 kurssille) ChemSense Animator ohjelman käyttö Käsitteistö Käsitekartta CmapTools Työselostukset (kaikilla kursseilla) Reaktioyhtälöiden kirjoittaminen kaava- tms. editorilla

ChemSense Animator Käyttöohjeet

ChemSense Animator ohjelma Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Ari Myllyviita

http://chemsense.sri.com/ http://chemsense.sri.com/classroom/inaction.html

ChemSence Animator Frameihin sisällytään kuvakkeiden mukaan sisältöä, joita sitten siirretään tai muutetaan seuraavaan frameen Animaatio koostuu kuvista Frameista

Kuvakkeiden toiminnallisuudet

Valikkorivin toiminnallisuudet ryhmän muodostaminen ja purku Valintatyökalun avulla valitaan Framelle tehdyistä tietyt objektit Group-toiminnolla yhdistetään valitut objektit yhdeksi objektiksi

Valikkorivin toiminnallisuudet animaation tuottaminen

KE3 Reaktiot ja energia Kaasukemian simulaatiot (phet)

KE4 Reaktiot ja teknologia Sähkökemian simulaatiot (phet)

KE5 Kemiallinen tasapaino Laskennallista kemiaa Flipped classroom pedagogiikan kokeilut Opetus.tv -videot

Opetus.tv ja Flipped classroom - pedagogiikka

Ohjelmistot ja palvelut fysiikassa kursseittain

Animaatiot - PhET

CERN:in big data - hiukkasfysiikkaa

Tässä on Higgsin bosoni hajoaminen!!

Jupiter notebook ympäristö (myös ohjelmoinnin opetukseen) Anakonda-asennus

Jupiter notebook -ohjelmointia

Opettajan tukena

Opetusvideon tekeminen Screencast-O-Matic

Opettajan oma blogi www.myllyviita.fi/kemia

Yhteisöllinen media opettajan tukena 1

Yhteisöllinen media opettajan tukena 2