Sergei Prokofjevin pianosonaatti nro 8 op. 84
|
|
- Ida Penttilä
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Sonja Lehtonen Sergei Prokofjevin pianosonaatti nro 8 op. 84 Näkökulmia laajan teoksen opiskeluun Metropolia Ammattikorkeakoulu Musiikkipedagogi (AMK) Musiikin koulutusohjelma Opinnäytetyö
2 Tiivistelmä Tekijä Otsikko Sivumäärä Aika Sonja Lehtonen Sergei Prokofjevin pianosonaatti nro 8 op. 84: Näkökulmia laajan teoksen opiskeluun 25 sivua + CD: Opinnäytetyökonsertti + konserttiohjelma Tutkinto Musiikkipedagogi (AMK) Koulutusohjelma Musiikin koulutusohjelma Suuntautumisvaihtoehto musiikkipedagogi Ohjaaja mut Annu Tuovila Opinnäytetyöni käsittelee Sergei Prokofjevin pianosonaattia nro 8 op 84. Opinnäytetyöni on toiminnallinen, ja tavoitteenani oli tutkia ja analysoida tätä teosta ja sen taustoja, harjoitella sitä ja lopulta esittää se. Opinnäytetyön toiminnallinen osa oli Ruoholahdessa pidettävä konsertti, jossa esitin ja nauhoitin sonaatin. Aluksi kerron, miksi valitsin opinnäytetyöni aiheeksi juuri tämän teoksen. Kerron omista musiikillisista kiinnostuksen kohteistani ja pohdin hieman venäläistä musiikkia ja mikä sille on tunnusomaista. Kerron taustatietoa säveltäjästä ja hänen omia ajatuksiaan säveltämisestä ja omasta kehityksestään. Sivuan myös Neuvostoliiton historiaa siltä osin, kuin se on mielestäni ollut oleellista tämän opinnäytetyön kannalta. Seuraavaksi analysoin sonaattia, kerron sen taustoista ja selvitän sen rakennetta nuottiesimerkkien avulla. Kuvailen teoksen tapahtumia ja esittelen joitakin tulkinnallisia ajatuksia siitä. Esiintymistä ja opinnäytetyökonserttia reflektoin viimeiseksi. Sonaatti on hyvin laaja, moniulotteinen ja monella tapaa haastava, ja se on vaatinut pitkän harjoittelu- ja ajatteluprosessin kokonaisuudeksi muotoutuakseen. Sonaatin harjoitteluprosessissa esiin nousseita haasteita olivat mm. pitkän linjan ylläpitäminen, kerroksellisuuden hallitseminen ja soittotekniset asiat, joihin olen tarjonnut opinnäytetyössäni joitakin ratkaisuja. Avainsanat sonaatti, piano, Prokofjev, harjoittelu, esiintyminen, venäläinen pianomusiikki
3 Abstract Author Title Number of Pages Date Sonja Lehtonen Sergei Prokofiev's Piano Sonata no 8 Op. 84: Perspectives into Learning a Large-scale Music Piece 25 pages + CD: Final Project Concert + Concert Programme 3 May 2016 Degree Bachelor of Music Pedagogy Degree Programme Music Specialisation Option Piano Supervisor Annu Tuovila, DMus This final project is about Sergei Prokofiev's Piano Sonata Nr. 8, Op. 84. The goal of this project was to practice and perform the sonata. I played and recorded the piece in the Ruoholahti Chamber Music Hall on 7 April In the written report, I analyze the sonata and study its background and history. First, I explain why I chose this particular piece to work on. I discuss my own musical interests and reflect on Russian piano music and what characterizes it. I introduce the composer, his opinions about composing and his own development as a composer. I also refer to the history of the Soviet Union, when I think it is relevant. The next step is analyzing the sonata. I cover the background of the piece and clarify its structure with examples of sheet music. I describe the passages of the piece and present some interpretations of it. Finally, I reflect on the concert and the performance. The sonata is extensive, multidimensional and challenging in many ways. Practicing the piece took a long time and it demanded a lot of thinking to form the big picture. The challenges of the sonata were, among other things, maintaining the long musical line, mastering all the layers and all the difficult technical aspects. For these challenges, I have suggested some solutions in this project report. Keywords Sonata, piano, Prokofiev, practicing, performing, Russian piano music
4 Sisällys 1 Johdanto 1 2 Miksi juuri Prokofjev? 2 3 Säveltäjä Sergei Prokofjev Tarmokas uudistaja Prokofjev Neuvostoliitossa Musiikillisia vaikutteita 7 4 Pianosonaatti nro 8 op Andante dolce Andante sognando Vivace 15 5 Työprosessi Harjoittelun aloittaminen Kappaleen haasteita Esiintyminen 23 6 Pohdinta 24 Lähteet 25 Liitteet Liite 1. Konserttiohjelma
5 1 1 Johdanto Tämä opinnäytetyö on monimuotoinen. Opinnäytetyön kirjallinen osa käsittelee Prokofjevin pianosonaattia nro 8, sen taustojen tutkimista, musiikillista tulkintaa ja harjoittelun ja esiintymisen reflektointia. Opinnäytetyön toiminnallinen osa on pidettävä konsertti ja siitä tehty nauhoite, jossa soitan kyseisen teoksen. Olen kerännyt taustatietoa Prokofjevista perehtymällä kahteen elämäkertaan, joista toinen on omaelämäkerta, kuuntelemalla nauhoitteita ja lukemalla artikkeleita ja muuta lähdekirjallisuutta. Viittaan myös Juhani Lagerspetzin sotasonaateista pitämään luentoon. Kerron ensin, miksi olen valinnut ohjelmistooni ja opinnäytetyöni aiheeksi juuri tämän teoksen avaten hieman omaa historiaani musiikin opiskelijana ja muusikkona. Pohdin venäläistä musiikkia ja sitä, miksi juuri se on tehnyt minuun niin suuren vaikutuksen. Seuraavaksi kirjoitan hieman itse säveltäjästä. Kerron hieman Prokofjevin elämästä ja avaan säveltäjän taiteellisia periaatteita ja pohdintoja omasta työstään. Prokofjevin Neuvostoliiton-ajasta kirjoitan hieman tarkemmin, sillä se koskee mielestäni läheisesti sonaatti nro 8:n syntyvaiheita. Seuraavaksi perehdyn itse teokseen ja pyrin analysoimaan sitä musiikillisesti ja kuvailen, minkälaisista osasista teos koostuu, niin että sen rakenteesta välittyy selkeä kokonaiskuva. Olen käyttänyt apuna nuottiesimerkkejä ja pyrkinyt selvittämään esittäjän kannalta tärkeimmät taitteet ja pääkohdat. Viimeisissä luvuissa reflektoin harjoitteluprosessia ja esiintymistä ja kerron niistä teknisistä ja musiikillisista haasteista, jotka etupäässä nousivat teoksen opiskelussa esiin, ja kerron, miten olen ratkaissut tai ainakin yrittänyt ratkaista nämä haasteet.
6 2 2 Miksi juuri Prokofjev? Venäläinen musiikki on jo kauan kuulunut olennaisesti ohjelmistooni ja kiinnostuksenkohteisiini, ja ehkä vielä tarkemmin sanottuna 1900-luvulla sävelletty venäläinen musiikki. Rahmaninov, Skrjabin ja Prokofjev ovat ne säveltäjät, joiden tuotantoon olen tällä hetkellä eniten perehtynyt. Perusteita ja selityksiä kiinnostukselleni löytyy vaikka kuinka: tämä musiikki on mielestäni loputtoman mielenkiintoista, moniulotteista, syvällistä, lyyristä, älyllistä ja ekspressiivistä olematta kuitenkaan sentimentaalista. Voi myös olla, ettei järkisyisiä perusteita ole olemassakaan ja vain tunnen samaistumista tähän musiikkiin jostain tuntemattomasta syystä. Musiikilliset kiinnostuksenkohteeni ovat avautuneet melko perinteisessä järjestyksessä: ensimmäinen lapsuuden lempisäveltäjäni oli Bach, sitten Schubert ja hieman myöhemmin Liszt. Niin kuin suurin osa suomalaisista musiikkiopiston käyneistä pianisteista, olen tietenkin soittanut myös venäläisiä (tai neuvostoliittolaisia) lapsille sävellettyä kappaleita mm. Kabalevskilta ja Prokofjevilta (Visions Fugitives), mutta näistä minulla ei ole sen suurempaa muistikuvaa kuin se, että pidin musiikkia miellyttävänä. Olen myös soittanut Shostakovitshin toisen pianokonserton vuosia sitten, mutta siitä ei tuolloin muodostunut henkilökohtaista suosikkia. Lisztistä seurasi luonnollinen jatkumo Rahmaninoviin, kun sain ohjelmistooni preludin op. 3 nro 2, ja sen kautta tapahtuikin sitten ensimmäinen suuri heräämiseni venäläisen musiikin maailmaan: kuuntelin ja prima vistasin lähes koko Rahmaninovin pianotuotannon läpi, ja koin löytäneeni jotain hyvin omaa. Rahmaninovin musiikkia kuvaillaan useimmiten romanttiseksi, mutta ennen kaikkea se on mielestäni venäläistä, ekspressiivistä musiikkia, kuten Prokofjevkin. En ihastunut siihen sen ns. romanttisuuden takia, vaan nimenomaan sen venäläisyyden takia. Mitä tämä venäläisyys sitten on, onkin hieman vaikeampi määritellä. Yksi selkeä aspekti on tietysti kansanmusiikki, josta tärkeimmät venäläiset 1800-luvun ja 1900-luvun alun säveltäjät ovat ottaneet vaikutteita (Russmus.net 2016). Boris Berman mainitsee myös sadut tärkeiksi Venäläisen musiikin inspiraationlähteiksi (Berman 2008, 4). Ei siis ihme, että venäläinen musiikki on hyvin kuvailevaa, kertovaa ja värikästä. Muita venäläistä musiikkia kuvaavia sanoja voisivat olla eeppisyys ja suuruus - varmasti osittain Lisztin ja muiden romantikkojen peruja. Samalla ei voi ohittaa tiettyä raskauden tai jopa synkkyyden tunnetta, mikä venäläisestä musiikista kumpuaa. Venä-
7 3 läinen musiikki kuvaa mielestäni hyvin maan luontoa ja sitä valtavaa tilaa ja samalla tilan äärettömyyteen liittyvää aikaa, mikä ei tunnu loppuvan koskaan ja mikä jatkuu aina samanlaisena. Tällaisten tunnelmien voi hyvin kuvitella vallinneen jossain syrjäseuduilla ennen tekniikan aikakautta, ja miksei nykyäänkin. Rahmaninovin juuret ovat selvästi romanttisessa musiikissa (Chopin, Liszt, Tshaikovski), ja Prokofjevin musiikki on suoraa jatkumoa tästä perinteestä, vaikka hän pitikin itseään epä-romantikkona (Donohoe 1985, esipuhe). Kuitenkin, jos kuuntelee esimerkiksi Rahmaninovin pianokonserttoa nro 3 säveltäjän itsensä esittämänä ja vertaa sitä Prokofjevin pianokonserttoon nro 3, jonka hän niin ikään itse esittää, ei voi olla huomaamatta, että nämä kaksi säveltäjää ovat selvästi samaa maata. Yhteen merkittävään venäläisen musiikin nimeen Skrjabiniin tutustuin lähemmin noin kaksi vuotta sitten, kun otin ohjelmistooni sonaatin nro 9. Sonaatin sisäänpäin kääntynyt, mystinen ja välillä kammottavakin ilmapiiri kiehtoi minua. Vaikka Skrjabinilla on myös hienoja romanttiseen tyyliin viittaavia sävellyksiä, minua alkoivat eniten kiinnostaa hänen myöhäiset, atonaaliset teoksensa, joissa on täysin jäljittelemätön, omituinen ja eteerinen ilmapiiri. Nämä kappaleet avasivat uuden, kiinnostavan maailman tutkittavaksi. Prokofjevin sävellykset ovat useimmiten kaukana tästä maailmasta, sillä hänen teoksissaan on useimmiten vahva konkretian ja materialismin tuntu, siitäkin huolimatta, että hän käyttää usein fantasian elementtiä musiikissaan. Toisin kuin Skrjabin, Prokofjev ei koskaan mene aivan vieraalle maaperälle ja hänen musiikkinsa on ihmiselle tuttua. 8. sonaatissaan Prokofjev kuitenkin astuu jossain mielessä lähemmäs tätä aluetta, sillä 8. sonaatti on sisäänpäin kääntynyt, pohdiskeleva ja välillä irti tästä maailmasta. Vaikka Skrjabinilla ja Prokofjevilla on täysin omanlaisensa harmoniamaailmat, Prokofjev sai tältä varmasti vaikutteita, vähintään inspiraatiota luoda jotakin täysin uutta ja omaa. Prokofjev nimittäin ihaili Skrjabinin musiikkia, kuten hän on kertonut omaelämäkerrassaan (Prokofjev 1956, 29 30, suom. Sonja Lehtonen): Ihailin suuresti Skrjabinin musiikkia sillä kaudella ( ), varsinkin hänen kolmatta sinfoniaansa, jonka ensimmäisestä osasta tein jopa pianosovituksen. Ammattiopinnoissa otin Prokofjevin musiikkia ohjelmistooni ensimmäisen kerran, kun aloin soittaa Toccataa op. 11. Tämä on hyvin teknisesti haastava, motorinen kappale, ja harjoitin sitä kuin etydiä sen haastavan luonteen takia. Toccata op. 11 on Prokofjevin
8 4 varhaista tuotantoa ja siinä säveltäjä tuo esiin mekaanista, konemaista mutta loputtoman energistä tyyliään. Seuraava opettelemani Prokofjevin teos oli Pianokonsertto nro 1 op. 10, jonka harjoittelin Madetoja-pianokilpailua varten. Tämäkin sävellys kuuluu Prokofjevin varhaisiin teoksiin ja edustaa säveltäjän nuoruuden näkemystä, johon kuuluu vielä paljon perinteistä opittua, jopa romanttista tyyliä. Tietysti tässäkin teoksessa on energisyyttä ja räiskyvyyttä, josta Prokofjevin tyylin helposti tunnistaa. Sonaattiin nro 8 ja muihin niin kutsuttuihin sotasonaatteihin (sonaatit nro 6, 7 ja 8) olin kuitenkin tutustunut jo paljon aikaisemmin, varmaankin yli kymmenen vuotta sitten, kun kuuntelin Svjatoslav Richterin levytyksen näistä teoksista (Richter 1998, Russian Revelation). Tämä levytys on jäänyt minulle tärkeäksi, oikeastaan ainoaksi, referenssiksi näihin sonaatteihin, johon palaan aina uudelleen ja uudelleen. Vaikka varsinkin sonaatti nro 8 vaati monta kuuntelukertaa ja monta vuotta, ennen kuin teos alkoi kunnolla avautua, jokin sen ilmapiirissä jäi kiehtomaan. Päätin, että joskus haluan opetella tämän sonaatin. Kesti monta vuotta, ennen kuin olin valmis näin ison teoksen harjoittelemiseen, mutta noin vuosi sitten alkoi tuntua siltä, että voisin ottaa sen ohjelmistooni - olinhan jo soittanut Skrjabinin sonaatin ja Prokofjevin konserton. Joka tapauksessa arvelin, että jostain suurimuotoisesta teoksesta voisin oppia tässä vaiheessa eniten, ja hetken harkittuani päädyin tähän sonaattiin. 3 Säveltäjä Sergei Prokofjev 3.1 Tarmokas uudistaja Prokofjev oli energinen ja itsevarma persoona, joka usein sanoi suoraan mitä ajatteli aiheuttaen näin ristiriitoja kollegoiden ja yhteistyökumppaneiden kesken (Jaffé 1998, 87 88). Prokofjevin toisen vaimon Mira Mendelsonin mukaan työnteko oli säveltäjän elämän tärkein asia, eikä joutenolo kuulunut hänen tapoihinsa (Mendelson-Prokofjeva 1956, 164). Jopa silloin, kun Prokofjevin sairastuttua lääkärit kielsivät häneltä säveltämisen, hän kirjoitti mieleensä tulleita melodianpätkiä salaa mille tahansa paperinpalalle, minkä sai käsiinsä (Jaffé 1998, 207). Prokofjev olikin erittäin tuottelias säveltäjä, ja hän
9 5 jätti jälkeensä mm. 10 oopperaa, 8 balettia, 9 pianosonaattia ja 7 sinfoniaa (Jaffé 1998, ). Sergei Prokofjev pyrki sävellyksissään etsimään jatkuvasti uutta ja omaperäistä ja samalla pysymään mahdollisimman rehellisenä ja vilpittömänä niin itselleen kuin yleisölleenkin. Hän piti kiinni omasta tyylistään ja vältti visusti kaikenlaista imitointia tai vanhan kopiointia (Shlifstein 1956, 7 8). Prokofjevin teokset ovatkin helposti tunnistettavia, vaikka ne olisi sävelletty eri tekniikoilla tai eri aikakausilla. Hänen tyylilleen on ominaista energisyys, leikkisyys, peräänantamattomuus ja suorasukaisuus, joka ei salli minkäänlaista teeskentelyä tai peittelyä. Prokofjev halusi tietoisesti kehittää tyyliään ja etsi jatkuvasti uusia tapoja ilmaista musiikillisia asioita (Shlifstein 1956, 7). Varsinkin hänen muutettuaan takaisin kotimaahansa, silloiseen Neuvostoliittoon vuonna 1936, hän alkoi tosissaan miettiä, miten saisi tarjoiltua musiikkiaan suurelle yleisölle (Prokofjev 1956, 106). Sosialistisen realismin tavoitteet palvelivat Prokofjevin omia musiikillisia tavoitteita ainakin siinä mielessä, että hän halusi säveltää teoksia, jotka olisivat tarpeeksi yksinkertaisia niin, että kaikki pystyisivät ymmärtämään niitä (Ross 2008, 246). Prokofjev ei kuitenkaan aliarvioinut yleisöään, sillä hän ei halunnut yksinkertaistaa tai popularisoida (Shlifstein 1956, 8). Siten hän monesti päätyi säveltämään hyvin älyllisiä ja monimutkaisia teoksia ja myönsi itsekin, että jotkin hänen sävellyksensä, joissa oli uudenlainen sävel- ja muotokieli, vaativat yleisöltä monta kuuntelukertaa, ennen kuin niitä pystyisi tajuamaan (Prokofjev 1956, 70). Prokofjevin maku ja arvostelukyky kehittyi jo varhain, kun hän aloitti pianonsoiton opiskelun äitinsä johdolla, joka oli harrastelijapianisti (Prokofjev 1956, 16). Hänen johdollaan Prokofjev tuli tutuksi Haydnin, Mozartin, Beethovenin ja muiden klassikoiden kanssa (Berman 2008, 2). Opiskeluaikoinaan Pietarin konservatoriossa hän aiheutti usein harmaita hiuksia opettajilleen radikaaleina pidettyjen harmonioidensa takia (Jaffé 1998, 216). Prokofjevin uran alkuvaiheilla hänen teoksensa aiheuttivat kaikenlaista kohinaa kantaesityksillään, mikä ei lannistanut nuorta säveltäjää (Jaffé 1998, 46 47). Prokofjevin teoksia sekä ylistettiin että moitittiin. Monesti vaikka yleisö olisi pitänyt teoksesta, kriitikot haukkuivat sen (Jaffé 1998, 82). Vastalauseista huolimatta Prokofjevilla oli myös nimekkäitä tukijoita ja yhteistyökumppaneita, kuten Sergei Djagilev, Ballets Russesin perustaja (Jaffé 1998, 38 39), elokuvaohjaaja Sergei Eisenstein (Jaffé 1998, 152) ja pianisti Svjatoslav Richter (Berman 2008, 46).
10 6 3.2 Prokofjev Neuvostoliitossa Prokofjev palasi Lännestä pysyvästi Neuvostoliittoon vuonna 1936, osittain varmasti siksi, että hänen mielestään lännessä hänen uralleen nousi seinä vastaan, osittain siksi, että häntä houkuteltiin Neuvostoliittoon lupaamalla suuria (Berman 2008, 7 8). Myös senhetkinen taidepolitiikka näytti sopivan Prokofjevin omiin musiikillisiin tavoitteisiin (Ross 2008, 262). Prokofjevin suosio olikin Neuvostoliitossa aluksi suuri ja hän sai etuoikeuksia, mm. ison asunnon ja luvan poistua maasta Amerikan kiertueelle. Vuodesta 1939 eteenpäin se ei kuitenkaan enää tullut kysymykseen. (Jaffé 1998, ) Prokofjevin ura Neuvostoliitossa oli kaksipiippuinen asia. Hänestä tuli kyllä suosittu, virallinen säveltäjä, mutta hänkin joutui vallanpitäjien ja kateellisten kollegoiden oikkujen armoille (Jaffé 1998, ). Jo vuonna 1929 hänen balettinsa Le Pas d acier kiellettiin esittämästä Neuvostoliitossa, koska sitä epäiltiin porvarilliseksi (Jaffé 1998, 118). Prokofjev joutui säveltämään tilausteoksia Stalinille kuten muutkin Neuvostosäveltäjät, mutta niistä ei koskaan tullut kovin suosittuja ja osa oli melko väkinäisiä (Jaffé 1998, 159). Ei tiedetä varmasti, kuinka paljon Prokofjev joutui mukautumaan Neuvostoliitossa, mutta varmaa oli, että hänkin joutui mielistelemään hallintoa, kuten osoittaa hänen vuonna 1948 kirjoittamansa kirje, jossa hän pyytää julkisesti anteeksi monimutkaisia melodioitaan ja atonaalisuuden käyttöä (Jaffé 1998, ). Prokofjevin itsepäisen ja suorapuheisen luonteen ja joidenkin rohkeiden argumenttien perusteella on jopa ihme, ettei häntä koskaan vangittu (Jaffé 1998, ). Prokofjevin entinen vaimo tosin joutui työleirille vuonna 1948, mutta sittemmin on todistettu, että kyseessä oli pelkkä yhteensattuma (Ross 2008, 277). Esimerkki Prokofjevin virallisen suosion ailahtelevuudesta Neuvostoliitossa on se, miten sonaatti nro 7 voitti Stalin-palkinnon vuonna 1943, samoin kuten kävi sonaatille nro 8 vuonna 1946, kun taas vuonna 1948 sonaatit 6 8 useiden Prokofjevin balettien ohella kiellettiin nk. toisessa terrorissa (Jaffé 1998, 176, 189, 201).
11 7 3.3 Musiikillisia vaikutteita Vaikka Prokofjevia voi huoletta kutsua modernistiksi, otti hän vaikutteita myös klassikoilta, kuten Beethovenilta. Esimerkiksi sonaattimuodosta kehittyi hänelle tärkeä työväline, kuten hän totesi New York Timesin haastattelussa 1930-luvulla (Jaffe 1998, 119, suom. Sonja Lehtonen): En halua mitään parempaa, joustavampaa tai täydellisempää kuin sonaattimuodon, sillä se sisältää kaiken tarpeellisen strukturaalisiin tarkoituksiini. Prokofjeville tyypillistä oli yhdistellä erilaisia teemoja ottaen idean sieltä, toisen täältä, ja varsinkin alkuvaiheessa hän ei keskittynyt kovinkaan paljon pitkän linjan tai isojen kokonaisuuksien luomiseen. Kuitenkin myöhemmin hän kehitti tätä osa-aluetta, ja esim. sonaatit nro 6 8 ovatkin mestarillisesti rakennettuja alusta loppuun (Lagerspetz, luento ). Prokofjev kirjoittaa oman musiikillisen tyylinsä kehityksestä omaelämäkerrassaan ja erottelee neljä musiikillista päälinjaa. Ensimmäinen linja on juuri tämä klassinen linja, jonka Prokofjev kertoo juontuvan lapsuudestaan, kun hän kuuli äitinsä soittavan Beethovenia. (Prokofjev 1956, ) Seuraava linja on moderni tyyli, joka alkoi siitä, kun eräs Prokofjevin vanhoista opettajista (Sergei Tanejev) paheksui tämän varhaisten sävellysharjoitusten yksinkertaisia harmonioita. Tämä hetki sai Prokofjevin omien sanojensa mukaan kehittämään oman, ennalta-arvaamattoman harmonisen tyylin ja myöhemmin kehittämään tätä tyyliä edelleen, jotta sillä voisi ilmaista mahdollisimman hyvin voimakkaita emootioita. (Prokofjev 1956, ) Kolmas, Prokofjevin mukaan vähiten tärkeä linja on motorinen linja, jota voi myös kutsua toccataksi. Tämän Prokofjev kertoo juontuvan Schumannin Toccatasta, joka teki häneen nuorena suuren vaikutuksen, ja sen vaikutukset voi nähdä esim. Toccatassa op. 11 tai kahdeksannen sonaatin kolmannessa osassa. (Prokofjev 1956, ) Neljäs linja on kenties mielenkiintoisin, sillä se on lyyrinen linja, ja se on tärkeä myös sonaatissa nro 8. Prokofjevin mukaan tämä linja ei välttämättä liity melodiaan, vaan enemmänkin pohdiskelevaan ja meditatiiviseen ilmapiiriin, mutta voi kuitenkin olla osa melodialinjaa. Prokofjev kirjoittaa, että hänen sävellyksissään tätä aspektia on vähek-
12 8 sytty, ja sen tähden hän kehittyi siltä osin myöhään. Aikaa myöten hän kuitenkin alkoi kiinnittää lyriikkaan enemmän huomiota, ja sen huomaa, jos kuuntelee sonaattia nro 8 tai 9. (Prokofjev 1956, ) Lopuksi Prokofjev mainitsee groteskin linjan ja kritisoi niitä, jotka sanaa käyttävät hänen sävellystensä yhteydessä. Hän kehottaa mieluummin kuvailemaan musiikkiaan scherzomaiseksi tarkoittaen tällä oikullisuutta, naurua ja pilkkaa. (Prokofjev 1956, ) Tässä yhteydessä on mainittava vielä melodia, sillä se oli Prokofjevinkin mielestä yksi tärkeimmistä musiikin osa-alueista. Prokofjev oli sitä mieltä, että hyvä melodia kestää aikaa, ja siksi klassista musiikkia ja kansanmusiikkia pidetään hyvänä musiikkina. (Prokofjev 1956, 117.) Prokofjev kiinnittikin paljon huomiota omiin melodioihinsa, ja vaikka hän pyrki luomaan niistä yksinkertaisia ja laulettavia, helposti muistettavia, niiden piti edustaa uutta tyyliä, ei vanhan kopiointia (Prokofjev 1956, 70, 100). Prokofjevin mielestä toisto oli yksi keino, jolla uudet melodiat saataisiin jäämään parhaiten yleisön mieleen (Prokofjev 1956, 119). Prokofjev onnistui mielestäni erityisen hyvin vangitsemaan 1900-luvun hengen ja muutosten aikakauden, koneen tai koneiston ja ihmisen ja ihmisyyden välisen ristiriidan, olosuhteiden nopean muutoksen ja yksilön kamppailun tässä hektisessä ajassa. Näin Svjatoslav Richter kuvaili Prokofjevin kuudetta pianosonaattia kuultuaan sen ensimmäistä kertaa (Jaffe 1998, 161, suom. Sonja Lehtonen): Hänen tyylinsä suurenmoinen selkeys ja musiikin rakenteellinen täydellisyys ihmetyttivät minua. En ollut koskaan kuullut mitään sen kaltaista. Barbaarisella rohkeudella säveltäjä rikkoo romantikkojen ideaalit ja sisällyttää 1900-luvun murskaavan pulssin musiikkiinsa. 4 Pianosonaatti nro 8 op. 84 Pianosonaatti nro 8 op. 84 on Prokofjevin pisimpiä pianokappaleita. Se kuuluu nk. sotasonaattien sarjaan, johon kuuluvat sen lisäksi sonaatit nro 6 ja 7. Nimitystä ei kuitenkaan käytetty Venäjällä, ja se onkin sikäli harhaanjohtava, että Prokofjev aloitti sonaattien säveltämisen jo ennen Hitlerin hyökkäystä Neuvostoliittoon. Sonaatti nro 6 valmistui kokonaan jo vuonna Prokofjev ei myöskään kokenut sotaa omakohtaisesti
13 9 kovinkaan läheltä, sillä monien muiden taiteilijoiden tavoin hän lähti evakkoon etulinjan tieltä ja saattoi näin rauhassa keskittyä säveltämiseen. (Lagerspetz, luento ) Sen sijaan sonaattien sävellysaikaan Neuvostoliitossa oli meneillään Stalinin suuret vainot, jotka kohdistuivat mm. taiteilijoihin ja kulttuurieliittiin. Tämän terrorin aikana (vuosina ) kulttuurihenkilöitä ja myös Prokofjevin lähipiiriä katosi, heitä joutui vankilaan tai heidän töitään kiellettiin. (Jaffé 1998, 156, 158.) Voidaankin olettaa, että sonaatit kertoisivat ennemmin tästä painostavasta ilmapiiristä. Vaikka esimerkiksi sonaatti nro 7:ää kutsutaan usein nimellä Stalingrad, ja voi hyvin kuvitella, kuinka sen räiskyvä kolmas osa on kuin suoraan taistelukentältä, Prokofjev on sisällyttänyt sonaattiin piiloviestin (Jaffé 1998, 172). Toisen osan (Andante caloroso) alun teema on sama kuin Schumannin liedissä Wehmut (Kaipaus), Liederkreis op. 39, ja sen sanat alkavat näin (suom. Aarne Toivonen): Voin toki useinkin lurittaa niin kuin onnellinen olisin, mutta salaa vuotavat kyyneleet huojentaakseen sydäntäni. Mikään ei kuitenkaan ole taiteessa yksiselitteistä: Vaikka monet Prokofjevin tutut joutuivatkin vainojen kohteeksi ja myös säveltäjä itse joutui varmasti elämään jatkuvassa pelossa, hänen elämänsä ei kuitenkaan ollut pelkästään ankeaa. Näistä sonaateista löytyy hyvin tummia, dramaattisia ja synkkiä sävyjä, mutta sonaatti nro 8 on kuitenkin omistettu Prokofjevin toiselle vaimolle, Mira Mendelssohnille. Heidän suhteensa alkoi juuri sonaattien syntyaikoihin, ja monet Prokofjevin ystävät huomasivat, että säveltäjän käytös muuttui ystävällisemmäksi, samoin kuin hänen säveltämänsä musiikki yksinkertaisemmaksi ja lyyrisemmäksi. (Berman 2008, 18 19, 170.) 4.1 Andante dolce Sonaatin ensimmäinen osa, Andante dolce, kestää n. 15 minuuttia ja on Prokofjevin pisin yksittäinen sonaatin osa (Lagerspetz, luento ). Sonaatti on pääosin tunnelmaltaan lyyrinen, ja koko esittelyjaksoa leimaa pitkä, mietteliäs melodialinja ja monikerroksinen, jatkuvasti muuttuva harmoniamaailma. Tämä osa on Prokofjeville kenties hieman epätyypillisesti sisäänpäin kääntyneen älyllinen ja filosofinen, eikä siitä juuri löydy hänen varhaisemmista teoksistaan tuttuja sarkastisia sävyjä. Sävellaji on B-duuri,
14 10 ja vaikka kromatiikkaa ja sävellajiin kuulumattomia harmonioita esiintyy runsaasti, teos on pääosin selkeän tonaalinen. Kappaleen rakenne on selkeä ja melko lailla perinteisen sonaattimuotoinen. Havaittavissa on esittelyjakso, kehittelyjakso ja kertausjakso. Lisäksi lopussa on coda. Kaikista osista tämä on mielestäni haastavin jo pelkästään sen pituuden ja hitauden takia, sillä jännite ja linja on pystyttävä pitämään rikkoutumatta alusta loppuun ja sointivärit vaihtuvat lakkaamatta. Vaikka esittelyjakso on rauhallinen ja näennäisen seesteinen, se on silti erittäin kertova, ekspressiivinen ja tunnelmiltaan vaihteleva. Kappale on älyllisesti haastava ja kestää aikansa, ennen kuin siitä saa selvää. Yksi mahdollinen tulkinta koko teoksen kantavasta teemasta voisi olla ihmisyyden ja koneiston välinen ristiriita, jonka voi kuulla halutessaan konkreettisesti varsinkin ensimmäisessä osassa: pohdiskelevat, lyyriset jaksot ovat ihmisyys, kun taas koputukset ja esim. tahdin 54 sivuteeman kolkot kellot ovat koneisto. Esittelyjakso alkaa pääteemaryhmällä, joka esittelee kolme aihetta. Nämä aiheet ovat hyvä esimerkki Prokofjevin taipumuksesta käyttää aikaisemmin säveltämäänsä materiaalia uudelleen (Berman 2008, 17). Toinen ja kolmas aihe perustuvat nimittäin taustamusiikkiin, jota piti käyttää kirjailija Alexander Pushkinin tekstiin perustuvassa elokuvassa Patarouva. Tämä projekti ei kuitenkaan koskaan valmistunut (Berman 2008, ). Osan pääteema-aiheet ovat hyvin kertovia ja nostalgisia, ja ne tuovat mieleen vanhat kansansävelmät. Sointimaailma on hienovarainen, vaihteleva ja värikäs, ja usein tasoja on ainakin kolme: sopraano, altto ja basso. Näiden tasojen erottelu on soittajan yksi haastavimmista tehtävistä.
15 11 Kuvio 1. Ensimmäinen aihe (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Kun kolme pääteema-aihetta on käyty läpi, alkaa murtosointujen muodostama transitio (tahti 35, Poco piú animato). Näitä sointukulkuja on kappaleessa paljon, ja ne muodostavat usein kaksi ylimmäistä tasoa samalla, kun bassossa tapahtuu jotain muuta. Ne ovat soittajalle teknisesti haastavia, koska niiden on oltava tarpeeksi selkeitä ja myöhemmin myös tempo on paljon nopeampi. Paitsi että nämä soinnut luovat tekstuurin, ne luovat myös alati vaihtuvia harmonioita, jotka soittajan on otettava huomioon. Kuvio 2. Murtosointukulku tahdeissa (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Tahdista 54 alkaa tärkeä sivuteema, joka toistuu paitsi ensimmäisessä osassa useaan otteeseen, esiintyy myös kolmannessa osassa. Kuin kolkko hautausmaan kello basso luo pohjan ylä- ja väliäänen melodialle, joka on kuin kehtolaulu haudan takaa. Bermanin mukaan kelloteema on yleinen venäläisessä musiikissa leimaten usein merkityksellisiä tapahtumia (Berman 2008, 12). Tähän kohtaan itse asiassa alun perin ihastuin tässä sonaatissa, sillä se tosiaankin jää kummittelemaan mieleen.
16 12 Kuvio 3. Sivuteema (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Tahdista 90 (Allegro moderato) alkaa kehittelyjakso yhdistellen ja varioiden alun aiheita. Nyt tunnelma on liikkuvampi ja energisempi ja tekniset haasteet toden teolla alkavat. Pitkät melodialinjat liikkuvat bassossa tiheän, harmonian muodostavan tekstuurin lomassa ja monet eri tapahtumat vaativat soittajan herpaantumattoman huomion. Tunnelma ja tekstuuri tihenevät ja dynamiikka nousee vähitellen pp:sta ff:oon. Kuvio 4. Tahdit Kolmas pääteema-aihe liikkuu bassossa (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Tekstuuri harvenee tahdissa 134, mutta tunnelma ei kevene, päinvastoin ollaan jo lähellä epätoivoa. Tahdista 142 alkaa jakso, jossa toinen pääteema-aihe alkaa toistua painokkaasti ja vaativasti kuin keskenään kilpailevat hätähuudot. Sivuteema palaa moninkertaisena tahdissa 170 ja vie kohti sonaatin ja epätoivon huipentumaa, tahdista 184 (Andante) alkavaan jaksoon, jossa dynamiikka liikkuu jo fff:ssa. Melodiaa ei enää ole, vaan iskut ja väkivaltaiset arpeggiot vuorottelevat keskenään. Nämä kelloteemat ovat tuttuja mm. seitsemännestä sonaatista (Lagerspetz, luento ). Myös rytmikkäät, pahaenteiset koputukset luovat ahdistavaa tunnelmaa, viittauksia ehkä Sta-
17 13 linin salaisen poliisin NKVD:n tapaan koputella pahaa-aavistamattomien ihmisten oviin keskellä yötä (Ross 2008, 241). Kuvio 5. Ensimmäisen osan huippukohta. Tahdit (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84) Pelko on vahvasti läsnä, mutta tunnelma rauhoittuu ja tahtien sointukulku johdattaa kertausjaksoon (tahti 206, Andante dolce, come prima). Kertausjakso toistaa kolme aihetta täsmälleen samanlaisina kuin esittelyjaksossa, mutta nyt kun takanapäin on raskaita ja dramaattisia tapahtumia, musiikki kuulostaa erilaiselta, ikään kuin aiemmat tapahtumat loisivat synkän varjon kaiken ylle. Esittelyjakson hitaat murtosoinnut toistuvat eri sävellajissa ja hieman varioiden, ja sivuteema palaa (nyt b-mollissa, aikaisemmin g-mollissa). Tahdista 261 alkaa coda (Allegro), jossa toistuvat kehittelyjakson aiheet hengästyttävässä tahdissa. Loppu on virtuoosinen, nopea ja armottoman äkillinen, kunnes päättyy viiden viimeisen tahdin hitaan melodiakulun johdattamaan hämmentävän valoisaan B-duuriin.
18 Andante sognando Toinen osa on lyhyt, se kestää vain n. 5 minuuttia. Alun pääteema on mukaelma menuetista pisteellisine rytmeineen. Tämäkin teema on lainattu aikaisemmasta projektista, jälleen Pushkinin teokseen perustuvasta Jevgeni Onegin-näytelmän taustamusiikista, mikä sekin jäi valitettavasti kesken. Alkuperäinen teema oli sävelletty vaskiorkesterille, ja Prokofjev käytti sen sellaisenaan, muuttaen vain yleisen sävyn sognandoksi, uneksivaksi. (Berman 2008, 176.) Kuvio 6. Toisen osan alku (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Aiheet ja sointimaailma ovat yksinkertaisempia kuin ensimmäisessä osassa, mutta tämän osan haasteena on niin ikään runsas kerroksellisuus, sekä melodialinjan ja rytmisen tasaisuuden säilyttäminen. Pääteema on aluksi Des-duurissa, mutta toistuu heti D-duurissa. Seuraa pieni siirtymäjakso F-duurissa, kunnes palataan taas teeman variaatioon D-duurissa. Tekstuuri on tässä jo monimutkaisempaa ja melodiaääni kulkee vaihdellen eri kerroksissa (sopraano, altto, basso) tuoden mukaan usein Prokofjeville tyypillisen orkestraalisen elementin (Berman 2008, 29). Tahdissa 27 esitellään täysin uusi tunnelma ja aihe, joka muodostuu alaspäin kulkevista soinnuista a-mollissa, jotka luovat lähinnä harmoniamaailmaa. Alkuperäinen teema palaa tahdissa 39 ja on nyt melko monimutkainen, sillä tekstuuria on enemmän ja teeman osat vuorottelevat kaanonmaisesti limittäin.
19 15 Kuvio 7. Tahtien sointukulku (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Tahdissa 49 sointukulku-aihe palaa, kunnes tahdissa 58 alun teema ilmestyy Desduurissa vielä kerran kokonaisuudessaan, tällä kertaa altossa sopraanon ja basson kulkiessa vuorotellen klaviatuurin yläpäästä alas As-oktaaveissa. Tahdissa 56 alkaa eräänlainen codetta, joka päättyy alkuperäisen teeman johdattelemana rauhallisesti Des-duuriin. 4.3 Vivace Kolmas osa on energinen A-B-A-muotoinen toccata, tunnelmaltaan tyystin erilainen kuin kaksi edellistä osaa, vaikka B-osassa kurkistammekin taaksepäin ensimmäisen osan lyyriseen sivuteemaan. Sodan lopputulos oli jo kappaleen valmistumisen aikaan selvillä, joten ehkä se siksi on niin optimistinen, dynaaminen ja tulevaisuuteen suuntautuva (Berman 2008, 169). Musiikillisesti kolmas osa on selkeämpi ja yksinkertaisempi kuin ensimmäinen osa ja tekstuuriltaan ja sointimaailmaltaan melko ohutta. Tämä osa on nopea ja motorinen, ja siihen voikin suhtautua harjoitteluvaiheessa eräänlaisena etydinä. Rytminen eksaktius ja kosketuksen terävyys ja tarkkuus on tässä osassa tärkeää. Osa on B-duurissa ja kestää n. 10 minuuttia. A-osa alkaa murretuilla kolmisoinnuilla, ja basso tuo rytmikkyyttä energisillä oktaaveilla. Mitään varsinaista melodialinjaa ei ole, ja harmoniamaailma muodostuu näistä kolmisoinnuista.
20 16 Kuvio 8. Kolmannen osan alku (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Jo tahdissa 9 esitellään ns. koputus-aihe, joka toistuu läpi koko A-osan. Tässä kohdassa on vaikeutena rytmisen tasaisuuden säilyttäminen, sillä koputukset ovat tasajakoisia ja A-osa alkoi trioleilla. Kuvio 9. Koputus-aihe tahdeissa (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Ehkä muistettavin ja melodisesti selkein teema esitellään tahdissa 42, jossa on päädytty riemukkaaseen H-duuriin. Teema toistuu kaksi kertaa peräkkäin pienin variaatioin. Melodialinjat kulkevat sopraanossa ja bassossa, kun triolit luovat altossa harmoniaa ja ohutta tekstuuria.
21 17 Kuvio 10. Tahtien teema (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Tahdissa 71 on A-osan ainoa hieman rikkaamman soinnin paikka, joka koostuu murretuista kolmisointuasteikoista hieman Chopinin etydin op. 25 nro 12 tapaan. Alun aihe palaa vähäksi aikaa tahdissa 85, mutta saa tylyn lopun, kun tahdissa 101 vauhti lakkaa ja aksentoitu melodialinja johdattaa B-osaan. Kuvio 11. Tahtien murtosoinnut (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84).
22 18 B-osa (Allegro ben marcato) alkaa yksinkertaistetulla, jopa hieman simppelillä marssilla, jonka voi tulkita jonkinlaiseksi parodiaksi tai pelleilyksi. Jaffén mukaan tästä kohdasta on löydettävissä viittauksia toisen osan teemaan (Jaffé 1998, 178). Marssi alkaa pianosta ja pysyy pitkään melko muuttumattomana. Sävellaji on Des-duuri, ja urkupiste pysyy sitkeästi As:lla koko B-osan ajan. Tässäkin on löydettävissä kolme kerrosta, joita ovat oktaavien muodostamat aksentoidut kerrokset, tasaisen ponnekkaina pysyvät rytmittävät kerrokset ja välillä astemaisesti kulkevat melodianpätkät. Marssi kulkee näennäisen huolettomasti mutta kasvaa pikku hiljaa, ikään kuin varkain, suuremmaksi ja painokkaammaksi, kunnes tahdissa 185 ollaan jo ff:ssa ja yksittäiset melodiaäänet ovat kasvaneet nelisoinnuiksi. Kuvio 12. Allegro ben marcato, tahdit (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Tahdissa 208 tunnelma alkaa muuttua uhkaavammaksi ja tapahtumat johtavat tahtiin 225, jossa uhkaavasta tunnelmasta ei ole enää mitään epäselvyyksiä. Kolme kerrosta muodostavat tämän jakson: basson monotonisesti jauhavat oktaavit, väliäänen väkivaltaiset noonit (tutut sonaatin ykkösosan sivuteemasta) ja paikkaa vaihtelevat viiden äänen paniikinomaiset juoksutukset.
23 19 Kuvio 13. Tahdit , joissa näkyy kolme äänikerrosta (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Tätä jatkuu, kunnes intensiteetti lientyy ja tahdissa 290 palaamme sonaatin ykkösosasta tuttuun aavemaiseen sivuteemaan bassot tosin jauhavat edelleen taustalla niin, ettei marssirytmi kokonaan katoa. Tässäkin kerroksia on kolme ja melodian esiin tuominen saattaa olla aluksi haasteellista. Kuvio 14. Muistumia ykkös-osasta: sivuteema, tahdit (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Tahdissa 343 (Andantino) tunnelma rauhoittuu unenomaiseksi ja lyyriseksi. Melodia laskeutuu kromaattisesti A-osasta tutun aiheen mukaan (esim. tahti 49). Tunnelma lähentelee Skrjabinin maailmaa ja hetken kaikki on ikään kuin pysähtynyttä. Merkintä Irresoluto (päättämätön) ei ole tyypillinen Prokofjevin teoksissa (Lagerspetz, luento ).
24 20 Kuvio 15. Andantino, tahdit (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). Yllättäen tahdista 359 (Vivace, come prima) alkaa taas A-osa koputus-aiheella ja kaikki alkaa alusta. Nyt tahdin 42 teema toistuu E-duurissa, kun se oli aikaisemmin H- duurissa, ja tahdin 71 murtosoinnut ovat tällä kertaa F-duurissa (aikaisemmin C- duurissa). Tahdista 449 alkaa riemukas, Prokofjevin tyylille uskollinen ilotulitusmainen coda, jolloin soittajan tekniset taidot todella joutuvat koetukselle. Nopeat sointukulut, 2 vastaan 1-rytmitykset, repetitiot ja suuret hypyt luovat todellisia haasteita loppuun saakka.
25 21 Kuvio 16. Lopun ilotulitusta, tahdit (S. Prokofjev: Pianosonaatti nro 8 op. 84). 5 Työprosessi 5.1 Harjoittelun aloittaminen Tämän sonaatin työstämisen voi sanoa alkaneen jo silloin, kun kuulin ensimmäisen kerran Richterin levytyksen kappaleesta. Tämä auttoi paljon siinä vaiheessa, kun aloin opetella sonaattia, sillä se oli jo jossain määrin rakenteellisesti, melodisesti ja harmonisesti tuttu. Myös tulkinnallisissa asioissa ja tempoissa tämä levytys on auttanut minua paljon eri työskentelyvaiheissa. Minulle Richter on ainoa oikea Prokofjev-tulkitsija, enkä ole oikeastaan muiden levytyksiä paljon kuunnellutkaan. Tätä tukee myös säveltäjän ja pianistin tiivis yhteistyö aikanaan pianosonaatti nro 9 on jopa omistettu Richterille (Berman 2008, 193 4). Aloitin sonaatin harjoittelun niin kuin melkein kaikkien vähänkään laajempien teosten harjoittelun, eli siis pienissä osissa: ensin soitin yhden sivun, sitten kaksi, ja myöhemmin vähän isompia, joskin loogisia paloja, esim. esittelyjakso, kehittelyjakso, kertausjakso. Aloitin kaikkien osien harjoittelun melko lailla yhtaikaa, en siis odottanut, että
26 22 olisin täysin osannut ensimmäisen osan, ennen kuin aloitin toisen ja kolmannen harjoittelun. 5.2 Kappaleen haasteita Ehkä tärkeimmiksi kulmakiviksi tämän sonaatin opiskelussa ovat muodostuneet kerroksellisuus ja linja. Kerroksellisuus tarkoittaa eri äänikerrosten erottelua toisistaan. Teoksessa on suurimman osan ajasta havaittavissa erillinen melodialinja ja säestyksellisemmät linjat, joskin nämä joskus saattavat risteillä keskenään, eivätkä läheskään aina löydy sopraanosta. Harjoittelin moniäänisiä kohtia samoin kuin Bachin fuugia, ensin yksi ja sitten kaksi ääntä kerrallaan, jotta korva oppisi erottelemaan äänet toisistaan. Monesti soitin nämä äänikerrat eri käsillä, vaikka lopullisessa versiossa kaksi äänikertaa olisikin soitettu pelkästään esim. oikealla kädellä. Palasin tähän harjoittelutapaan säännöllisesti, sillä ajan kanssa korva ehtii turtua ja mieli unohtaa asiat, jotka muuttuvat automaatioksi. Ehkä vaikeimpia asioita tässä sonaatissa, ja musiikissa yleensäkin, on pitkän melodialinjan ylläpitäminen. Täydellisen legaton illuusio, agogiikan käyttö ja jokaisen äänen voimakkuuden ja sävyn hallinta on ollut suuri haaste, samalla kun musiikin on kuitenkin täytynyt koko ajan virrata eteenpäin eikä jumiutua yksittäisiin ääniin. Lisäksi eri fraasien ja isojen osasten täytyy lopulta sulautua yhteen niin, että sävellyksestä muodostuu yksi iso kokonaisuus. Aluksi kannattaa ja pitääkin keskittyä yksittäisiin ääniin, kokeilla eri asioita ja tarkistaa, että jokaisessa nuotissa on halutun kaltainen laatu ja sävy, mutta lopulta musiikin pitäisi antaa virrata itsestään ilman liikaa ajattelemista. Teknisesti haastavimmat tai monimutkaisimmat osiot ovat kolmannen osan ja ensimmäisen osan lopuissa. Näissä haasteet syntyvät yksinkertaisesti nopeasta temposta ja runsaasta nuottimateriaalista. Vaikka ensimmäinen osa on pääosin hidas, kehittelyjaksossa ja codassa on nopeita, kerroksellisia kuvioita, joita pitää hioa jatkuvasti. Kolmannessa osassa taas on isoja, tarkkuutta vaativia hyppyjä. Paras ohje teknisesti vaikeiden kohtien harjoitteluun on periksi antamattomuus ja kärsivällisyys. Mitä monimutkaisempi jokin kohta on, sitä yksinkertaisemmilla tavoilla ja pienemmissä osissa sitä kannattaa harjoitella. Jos harjoittelee hitaassa tempossa, sitä tarkempaa työskentelyn pitää olla. Tämän kaltaisessa materiaalissa rentous ja oman kehon painon käyttö on tärkeää, ettei tule aiheuttaneeksi itselleen fyysistä vahinkoa. Kolmannessa osassa sormet ovat lujilla
27 23 niin kestävyytensä kuin tarkkuutensa osalta, joten tarpeeksi pienissä jaksoissa harjoittelu on suositeltavaa pelkän fyysisen jaksamisen takia. Usein silti vanha kunnon toisto on ainoa keino, jolla vaikeimmat kohdat oppii hallitsemaan. Myös ulkoa opettelu oli tämän teoksen kohdalla haastavaa, varsinkin ensimmäisen ja toisen osa kohdalla. Minulle prima vista on aina ollut luontevampaa kuin ulkoa soittaminen, ja pidän nuotteja edessäni melko pitkään. Tässä sonaatissa harmoniat ovat vieraampia kuin esim. Beethovenin musiikissa, ja kesti kauan, ennen kuin korva, sormet ja näkö oppivat tekemään yhteistyötä. Kappaleessa on niin paljon kerroksellisuutta, pääsävellajiin kuulumattomia ääniä ja isoja hyppyjä, että monesti en voinut luottaa korvaani ja minun piti opetella mielessäni seuraavat sävelet ulkoa (tyylillä seuraavaksi F, sitten Des ). Toisinaan unohdin kerroksellisuuden ja soitin musiikkia pelkästään sointuina hahmottaakseni paremmin harmoniamaailmaa. Koska pelkkä sonaatin pituus on haaste sinänsä (kesto n. 30 min.), aloitin soittamaan sitä yhteen putkeen heti kun se oli mahdollista. Tämä auttoi tottumaan siihen, miten valtavasti kappale vie energiaa ja keskittymiskykyä, ja myös mahdollisti kuulemaan, mitkä osiot olivat ns. heikompia lenkkejä. Tätä en kuitenkaan tehnyt joka päivä, vaan ehkä muutaman kerran viikossa. 5.3 Esiintyminen Aloin harjoittelemaan teoksen esittämistä melko alkuvaiheista saakka luokkatunneilla, kotikonserteissa ja Metropolian matineoissa. Aluksi esitin osia erikseen, sillä sonaattia olisi ollut liian raskasta esittää heti kokonaan. Haasteena aluksi oli teoksen ulkoa muistaminen jännittävässä tilanteessa. Seuraava, ehkä päättymätön haaste on ollut teknisen ja soinnillisen tasalaatuisuuden etsiminen. Vasta viimeisenä, kun tekniikka ja muistaminen ovat kunnossa, olen pystynyt kunnolla keskittymään musiikillisiin asioihin ja kokonaisuuden hallintaan. Olen myös nauhoittanut esiintymisiäni, ja nauhojen kuuntelu onkin tarjonnut hyvän tavan analysoida omaa soittoa. Opinnäytetyökonsertin pidin Ruoholahden kamarimusiikkisalissa. Esiintymiskokemus oli miellyttävä, enkä jännittänyt kovinkaan paljon. Kaksi ensimmäistä osaa sujuivat vaivattomasti, ja pystyin säilyttämään keskittymiskykyni. Koska kappale on kuitenkin pitkä ja raskas, väsymys alkoi tuntua kolmannessa osassa. Minulle sattui muistikatko kohdassa, jossa ei ole ennen ollut vaikeuksia, ja jouduin etsimään jonkin
28 24 aikaa kohtaa, josta jatkaa. Myöhemmin minulle ei enää sattunut vastaavia unohduksia, joskin epätarkkuuksia esiintyi ajoittain. Sain kuitenkin soitettua viimeisenkin osan kunnialla loppuun. 6 Pohdinta Syvennyin tässä opinnäytetyössä Prokofjevin pianosonaattiin nro 8 harjoitteluprosessin, teoksen analysoinnin ja säveltäjän historiaan tutustumisen kautta. Kerroin omasta suhteestani venäläiseen musiikkiin ja toin esiin opinnäytetyön kannalta tärkeimpiä pitämiäni tietoja säveltäjän historiasta. Analysoin kappaletta nuottiesimerkkien avulla, ja lopuksi kerroin harjoittelu- ja esiintymisprosessistani. En ole aikaisemmin näin syvästi perehtynyt jonkin harjoittelemani teoksen taustoihin tai sen säveltäjän historiaan. Tämä oli kuitenkin erittäin mielenkiintoista ja avartavaa, ja aion jatkossakin suosia tällaista työtapaa. Tämän projektin aikana keräämieni tietojen ja pohdintojen ylös kirjaaminen on tarjonnut ainutlaatuisen tavan muodostaa näinkin laajasta aiheesta jonkinlaisen kokonaiskuvan. Näin pitkäaikaisen ja laajamittaisen projektin nivominen yhdeksi kokonaisuudeksi on ollut totta kai haastavaa, enkä ole edes yrittänyt ottaa kantaa kaikkiin tiedonmurusiin tai ajatuksiin, jotka matkan varrella ovat tulleet mieleen. Uskon kuitenkin, että olen onnistunut kokoamaan pääasiat sellaiseksi kokonaisuudeksi, josta kenties muutkin Prokofjevin musiikista kiinnostuneet voivat saada itselleen hyödyllistä tietoa ja ideoita. Olen tämän teoksen harjoitusprosessin aikana kehittynyt muusikkona ainakin kokonaisuuksien hallinnan ja soittotekniikan osalta. Olen jatkuvasti löytänyt teoksesta uusia ulottuvuuksia, eikä sen harjoittelu ole koskaan tuntunut tylsältä, sillä tämä musiikki on loputtoman mielenkiintoista ja rikasta. Aion ehdottomasti jatkossakin sisällyttää ohjelmistooni venäläistä musiikkia, ja olen jo suunnitellut ottavani jossain vaiheessa ohjelmistooni Prokofjevin sonaatti nro 9:n, joka kahdeksannen sonaatin kanssa voisi muodostaa toimivan konserttiohjelman.
29 25 Lähteet Berman, Boris Prokofiev s Piano Sonatas. New Haven and London: Yale University Press. Donohoe, Peter (esipuhe) Prokofjev, Sergei. Sonatas For Piano, Volume Two, Sonatas 6 9. Boosey & Hawkes Music Publishers Limited. Nuotit. Jaffé, Daniel Sergey Prokofiev. London: Phaidon Press Limited. Prokofjev, Sergei. Mendelson-Prokofjeva, Mira. Koonnut Shlifstein, S S. Prokofiev: Autobiography, Articles, Reminiscences.. Moscow: Foreign Languages Publishing House. Prokofjev, Sergei. Pianosonaatti nro 8, op. 84. IMSLP Petrucci Music Library. Saatavilla. < PMLP04497-Prokofiev_-_Piano_Sonata_No._8 op._84.pdf> (luettu ) Prokofiev plays his own Piano Concerto No. 3 (1st movement ). Youtube < (nähty ) Schumann, Robert. Wehmut op. 39 nro 9. Laura - Laulutekstien suomennostietokanta. Suomennos Aarne Toivonen. < 8&q=schumann%20liederkreis&type=basic&tab=0> (luettu ) Schumann "Wehmut" Dietrich Fischer-Dieskau. Youtube < (nähty ) Rachmaninoff plays Rachmaninoff Piano concerto in D minor, opus 30 n 3 (Full). Youtube < (nähty ) Richter, Svjatoslav. Prokofjev, Sergei. The War Sonatas: Piano Sonatas Nos. 6, 7 & Russian Revelation. Levy. Ross, Alex The Rest is Noise. New York: Picador. Russmus.net About Russian Music. < (luettu ) Julkaisemattomat lähteet Lagerspetz, Juhani. Luento. Sibelius-Akatemia
30 Liite 1 1 (2) Konserttiohjelma
31 Liite 1 2 (2)
32 Liite 2 1 (1)
Improvisointi - ALOITA ALUSTA JOKAINEN MEISTÄ VOI TUNTEA OLONSA EPÄMUKAVAKSI ALOITTAESSAAN IMPROVISOIMISEN, JOSKUS PIDEMMÄN AIKAA.
Improvisointi - ALOITA ALUSTA JOKAINEN MEISTÄ VOI TUNTEA OLONSA EPÄMUKAVAKSI ALOITTAESSAAN IMPROVISOIMISEN, JOSKUS PIDEMMÄN AIKAA. Improvisointi - ALOITA ALUSTA IMPROVISOIMME AINA KUN PUHUMME. KUN IMPROVISOIMME
Kitara 1. Luovat taidot (improvisointi, säveltäminen) Yhteissoitto
Kitara 1 - soittimen rakenne - miten ääni syntyy - kitaran osien nimet - istuminen tukevasti tuolin reunalla - kitara pysyy tukevasti sylissä - sormien asento, käden muoto - jalkatuki - vuoronäppäilyn
UUDEN NUOTTIKUVAN PURKAMINEN
UUDEN NUOTTIKUVAN PURKAMINEN Muistilista 1) Yleiset havainnot - kokonaisuuden hahmottaminen, harjoitettava alue osana kokonaisuutta - kokoonpano, oma stemma - läpi silmäily: kertausmerkit, pomppamerkit,
Ylivieskan seudun musiikkiopisto Pianon instrumenttikohtainen ops
Pianon instrumenttikohtainen ops PERUSOPINNOT: opintokokonaisuudet 1-8 Asteikko soitetaan vapaavalintaisessa järjestyksessä opintokokonaisuuksien 2-8 aikana niin, että perusopintojen lopussa oppilas hallitsee
Musiikkianalyysityö J.S. Bach: Well Tempered Clavier I, Prelude and Fugue in d-minor
J.S. Bach: Well Tempered Clavier I, Prelude and Fugue in d-minor Petri Kähkönen 1 Sisällysluettelo 1. Johdanto...3 2. Preludi...4 2.1. Analyysi...4 2.2. Tulkintavertailu...6 3. Fuuga...7 3.1. Analyysi...7
HARMONIKKA. TASO 1 - laajuus 70 tuntia YLEISET TAVOITTEET. Oppilas
HARMONIKKA TASO 1 - laajuus 70 tuntia YLEISET TAVOITTEET Oppilas löytää luontevan soittoasennon ja soittotavan oppii lukemaan helppoa nuottitekstiä oppii harjoittelun peruselementtejä: mm. säännöllisyyttä,
Pianonsoiton alkeet - opeta koko luokka soittamaan 2 kappaletta kahdeksassa viikossa.
Pianonsoiton alkeet - opeta koko luokka soittamaan 2 kappaletta kahdeksassa viikossa. Kurssilla koko luokka oppii pianonsoiton alkeet ja kaksi kappaletta. Kurssin voi suorittaa ilman pianonsoiton, musiikinteorian
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Tuuba. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005. www.musicedu.fi
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Tuuba Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi TUUBANSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten
KÄYRÄTORVI TAITOTAULU. Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia
KÄYRÄTORVI TAITOTAULU Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia JOHDANTO Tässä taitotaulussa kuvaamme käyrätorvensoiton eri osa-alueita musiikkiopistossa.
ALTTOVIULU TAITOTAULU Rakentava palaute hanke. Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia
ALTTOVIULU TAITOTAULU Rakentava palaute hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia JOHDANTO Tässä taitotaulussa kuvaamme alttoviulunsoiton eri osa-alueita musiikkiopistossa.
Kanteleen vapaa säestys
Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Kanteleen vapaa säestys Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2013 Työryhmä: Anna-Karin Korhonen Päivi Ollikainen Satu Sopanen, Kanteleensoiton opettajat
KLASSINEN KITARA. TASO 1 laajuus 105 tuntia YLEISET TAVOITTEET. Oppilas
KLASSINEN KITARA TASO 1 laajuus 105 tuntia löytää luontevan soittoasennon ja soittotavan oppii lukemaan helppoa nuottitekstiä oppii harjoittelun peruselementtejä: mm. säännöllisyyttä, monipuolisuutta ja
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Piano. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005. www.musicedu.fi
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Piano Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi PIANONSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten
Musiikkipedagogi. Musiikkipedagogi
Musiikkipedagogi Musiikkipedagogi Tavoitteena on valmistaa musiikkialan eri tehtäviin aloite- ja yhteistyökykyisiä, laaja-alaisesti taiteita arvostavia ja persoonallisia musiikkipedagogeja. Tutkinto antaa
KÄYRÄTORVI. TASO 1 laajuus 70 tuntia YLEISET TAVOITTEET. Oppilas
KÄYRÄTORVI TASO 1 laajuus 70 tuntia osaa ilmaista tunnistaa luonnollisen soinnin ja osaa tuottaa osaa toteuttaa äänen voimakkuuserot hallitsee perustempon, ylläpitää pulssin, osaa tempon hidastamisen ja
Musiikkiopistotaso Musiikin perusteet Yhteinen osa. Yleiset lähtökohdat ja tavoitteet
Musiikkiopistotaso Musiikin perusteet Yhteinen osa Yleiset lähtökohdat ja tavoitteet Musiikkiopistotasolla oppiminen rakentuu perustasolla saavutettujen tietojen ja taitojen varaan. Musiikkiopistotason
JOUSISOITTIMET. TASO 1 laajuus 105 tuntia YLEISET TAVOITTEET. Oppilas
JOUSISOITTIMET TASO 1 laajuus 105 tuntia YLEISET TAVOITTEET Oppilas oppii harjoittelemaan päivittäin vanhempien tuella. oppii arvioimaan omaa soittoaan ja harjoitteluaan yhdessä oman opettajan ja vanhempien
MUSIIKIN PIENOISMUODOT Muoto 4 ANALYYSIHARJOITUKSIA
MUSIIKIN PIENOISMUODOT Muoto 4 ANALYYSIHARJOITUKSIA Seuraavissa harjoituksissa analysoidaan teemojen muotoja. Yleisimmät musiikin pienoismuodot erityisesti klassismin musiikissa ovat periodi ja satsimuoto.
Piano 1. Konserttivalmiudet - lavakäyttäytyminen: alku- ja loppukumarrukset - esiintyminen pienimuotoisesti. Soittimeen tutustuminen
Piano 1. Soittimeen tutustuminen - soittimen rakenne, miten ääni syntyy - koskettimisto, valkoiset koskettimet ja mustien koskettimien ryhmät - luonteva soittoasento - hyvän perussoinnin tuottaminen -
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet Päivämäärä.. Oppilaitos.. Nimi.. Tehtävä 1 Millainen kielenoppija sinä olet? Merkitse rastilla (x) lauseet, jotka kertovat sinun tyylistäsi oppia ja käyttää kieltä. 1. Muistan
Sami Hirvonen. Ulkoasut Media Works sivustolle
Metropolia ammattikorkeakoulu Mediatekniikan koulutusohjelma VBP07S Sami Hirvonen Ulkoasut Media Works sivustolle Loppuraportti 14.10.2010 Visuaalinen suunnittelu 2 Sisällys 1 Johdanto 3 2 Oppimisteknologiat
PIANONSOITON TAITOTAULUT
PIANONSOITON TAITOTAULUT Taitotauluissa kuvataan Vakka-Suomen musiikkiopiston pianonsoiton eri osa-alueita, joita ovat soittimeen tutustuminen, instrumentin hallinta, musiikin hahmottaminen, luovat taidot,
Tonaalista kontrapunktia
Tonaalista kontrapunktia Kirjoitettava mallin mukaisesti vastaääni kontrapunkti annettuun melodiaan tai bassoon cantus firmus : ) Ohje 1: Intervalli on alussa ja lopussa. Muualla sallitaan myös 3, 5 ja
KANTELE. TASO 1 - laajuus 70 tuntia YLEISET TAVOITTEET. Oppilas
KANTELE TASO 1 - laajuus 70 tuntia YLEISET TAVOITTEET Oppilas löytää luontevan soittoasennon ja soittotavan oppii lukemaan helppoa nuottitekstiä oppii harjoittelun peruselementtejä: mm. säännöllisyyttä,
Vakka-Suomen musiikkiopisto
Vakka-Suomen musiikkiopisto MUSIIKIN PERUSTEIDEN AINEOPETUSSUUNNITELMA Hyväksytty Vakka-Suomen musiikkiopiston johtokunnassa 15.9.2015. Voimassa 1.10.2015 alkaen. 1 INTRO Tämä aineopetussuunnitelma koskee
Huilu 1. Harjoittelu. säännöllinen kotiharjoittelu rauhallisessa ympäristössä vanhempien kannustus ja tuki harjoittelupäiväkirjan täyttäminen
Huilu 1. Soittimeen tutustuminen huilun rakenne ja osien nimet osien kasaaminen ja purkaminen sekä puhdistaminen miten ääni syntyy luonteva ja ergonominen soittoasento äänen muodostaminen (ansatsi, tasainen
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Kitara. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005. www.musicedu.fi
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Kitara Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi KITARANSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten
SAKSOFONI PERUSOPINNOT. "Klarinetti soimaan"
SAKSOFONI PERUSOPINNOT "Klarinetti soimaan" TAVOITTEET Esittäminen ja ilmaiseminen löytää luonteva soittotapa saada valmiuksia musiikin ilmaisuun sekä teknisiin ja taiteellisiin perustaitoihin Äänenmuodostus,
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Cembalo. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Cembalo Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi CEMBALONSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA HARMONIKKA
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA HARMONIKKA Porvoon kaupungin sivistyslautakunta 12.3.2019 1 HARMONIKKA VALMENTAVA HARMONIKANSOITON OPETUS Tavoitteet Oppilas oppii soittimen käsittelyn perusteet ja luontevan
Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen. Pekka Peura 28.01.2012
Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen Pekka Peura 28.01.2012 MOTIVAATIOTA JA AKTIIVISUUTTA LISÄÄVÄN OPPIMISYMPÄRISTÖN ESITTELY (lisätietoja maot.fi)
PIRKAN OPISTO Musiikin taiteen perusopetus / Pirkan musiikkiopisto
AINEOPETUSSUUNNITELMA PIANON VAPAA SÄESTYS (pop/jazz-piano) PIRKAN OPISTO Musiikin taiteen perusopetus / Pirkan musiikkiopisto Tämä aineopetussuunnitelma koskee Pirkan opistossa annettavan musiikin taiteen
URUT. Opintokokonaisuus 1. Oppimaan oppiminen ja harjoittelu
URUT Opintokokonaisuus 1 1 vuosi Soittimeen tutustuminen - Urkujen rakenteeseen tutustuminen, erilaiset pillit, puhallin, soittopöydän rakenne - Miten ääni syntyy - Äänikertoihin tutustuminen ja niiden
PÄÄSYKOEOHJEITA 2015
1 / 7 Sisällys YLEISTÄ... 1 MUSIIKKILEIKKIKOULU... 1 KLASSINEN MUSIIKKI PIANO... 2 Vuonna 2006 JA SEN JÄLKEEN SYNTYNEET... 2 PIANO... 2 Vuonna 2005 JA TÄTÄ AIEMMIN SYNTYNEET... 2 LAULU... 3 URUT (KIRKKOURUT)...
PASUUNA TAITOTAULU. Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia
PASUUNA TAITOTAULU Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia JOHDANTO Tässä taitotaulussa kuvaamme pasuunansoiton eri osa-alueita musiikkiopistossa.
VASKISOITTIMET (TRUMPETTI, BARITONITORVI, KÄYRÄTORVI, PASUUNA, TUUBA)
VASKISOITTIMET (TRUMPETTI, BARITONITORVI, KÄYRÄTORVI, PASUUNA, TUUBA) Baritonitorvi Noudatetaan trumpetille tehtyjä sillä tavalla että transponointi korvataan f avaimen opiskelulla Käyrätorvi Noudatetaan
OBOE TAITOTAULU. Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia
OBOE TAITOTAULU Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia JOHDANTO Tässä taitotaulussa kuvaamme oboensoiton eri osa-alueita musiikkiopistossa. Taitotaulu
PIANO. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet VMO
PIANO Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet VMO PIANONSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten liiton perustason ja musiikkiopistotason tasosuoritusten
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Sello. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005. www.musicedu.fi
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Sello Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi SELLONSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten
PÄÄSYKOEOHJEITA 2016 1 / 7
PÄÄSYKOEOHJEITA 2016 1 / 7 Sisällys YLEISTÄ... 2 MUSIIKKILEIKKIKOULU... 2 KLASSINEN MUSIIKKI... 2 PIANO... 2 LAULU... 3 URUT (KIRKKOURUT)... 3 VIULU... 3 ALTTOVIULU... 4 SELLO JA KONTRABASSO... 4 PUUPUHALTIMET...
AINEOPETUSSUUNNITELMA. PIRKAN OPISTO Musiikin taiteen perusopetus / Pirkan musiikkiopisto
AINEOPETUSSUUNNITELMA MUSIIKIN PERUSTEET PIRKAN OPISTO Musiikin taiteen perusopetus / Pirkan musiikkiopisto Tämä aineopetussuunnitelma koskee Pirkan opistossa annettavan musiikin taiteen perusopetuksen
PIANO. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet Vantaan musiikkiopisto 2015
1 PIANO Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet Vantaan musiikkiopisto 2015 PIANONSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET 2 Suomen musiikkioppilaitosten liiton perustason ja musiikkiopistotason
Haastattelut e-kioskin käyttäjäkokemuksista. Mira Hänninen Haaga-Helia ammattikorkeakoulu
Haastattelut e-kioskin käyttäjäkokemuksista Mira Hänninen Haaga-Helia ammattikorkeakoulu Sukupuoli ja ikä Haastattelin Kirjasto 10:ssä 14 henkilöä, joista seitsemän oli naisia (iät 24, 25, 36, 36, 50,
AINEOPETUSSUUNNITELMA KANTELE
AINEOPETUSSUUNNITELMA KANTELE Hyväksytty sivistyslautakunnassa ( 71/2010) 01.08.2015 OPETUKSEN PAINOPISTEALUEET (HTM)... 2 SUORITETTAVAT KURSSIT, NIIDEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT... 3 (OPS 6)... 3 TASOSUORITUSTEN
2. Harmonikalle sävelletty sonaatti, sarja- tai muunnelmateos tai muu laajamuotoinen teos 3. Aikamme musiikkia. 4. Vapaavalintainen ohjelmakokonaisuus
TASOSUORITUSTEN KUVAUKSET KLASSISEN MUSIIKIN OSASTO HARMONIKKA, KANTELE, KITARA, PIANO JA URUT Harmonikka HARMONIKANSOITTO, TASO C (muut kuin pääaine harmonikan opiskelijat) Tavoitteena on saavuttaa ohjelmiston
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Huilu. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005. www.musicedu.fi
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Huilu Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi HUILUNSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten
JOUSISOITTIMIEN AINEOPETUSSUUNNITELMA
LAITILAN KAUPUNKI VAKKA-SUOMEN MUSIIKKIOPISTO JOUSISOITTIMIEN AINEOPETUSSUUNNITELMA VAKKA-SUOMEN MUSIIKKIOPISTO Tämä aineopetussuunnitelma koskee Vakka-Suomen musiikkiopistossa annettavan musiikin taiteen
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA KANSANMUSIIKKI HARMONIKKA
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA KANSANMUSIIKKI HARMONIKKA Porvoon kaupungin sivistyslautakunta 12.3.2019 1 KANSANMUSIIKKI-HARMONIKKA KANSANMUSIIKKI-HARMONIKAN VALMENNUSOPETUS Soiton ilo, kiinnostuksen
SÄHKÖBASSO. TASO 1 laajuus 70 tuntia YLEISET TAVOITTEET. Oppilas
SÄHKÖBASSO TASO 1 laajuus 70 tuntia oppii luontevan tavan soittaa osaa lukea helppoa nuottikirjoitusta oppii bassonsoiton perustekniikkaa ja rytmisiä taitoja oppii opettelemaan uutta ohjelmistoa saa esiintymiskokemusta
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA JOUSET
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA JOUSET Porvoon kaupungin sivistyslautakunta 12.3.2019 1 JOUSET JOUSTEN VALMENNUSOPINNOT Valmentavaa jousisoitinopetusta annetaan pienissä viulu-, alttoviulu- ja selloryhmissä
Musiikkipäiväkirjani: Tanssitaan ja liikutaan (DM1) Liikutaan kuten (karhu, nukahtava kissa, puun lehti, puu myrskyssä).
Musiikkipäiväkirjani: Tanssitaan ja liikutaan (DM1) Liikutaan kuten (karhu, nukahtava kissa, puun lehti, puu myrskyssä). Musiikkipäiväkirjani: Tanssitaan ja liikutaan (DM1) Liikutaan kuten (karhu, nukahtava
HUILU TAITOTAULU. Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia
HUILU TAITOTAULU Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia JOHDANTO Tässä taitotaulussa kuvaamme huilunsoiton eri osa-alueita musiikkiopistossa.
FAGOTTI TAITOTAULU. Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia
FAGOTTI TAITOTAULU Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia JOHDANTO Tässä taitotaulussa kuvaamme fagotinsoiton eri osa-alueita musiikkiopistossa.
Neljännen luokan opetettavat asiat
Neljännen luokan opetettavat asiat MTOIOS Rytinää LULMINN hyvä asento seisten ja istuen asennon vaikutus ääneen äänen synty äänen voimakkuuden säätely hengityksen voimakkuuden säätely selkeä artikulaatio
NOKKAHUILU TAITOTAULU. Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia
NOKKAHUILU TAITOTAULU Rakentava palaute -hanke Musiikkiopisto Avonia Musikinstitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia JOHDANTO Tässä taitotaulussa kuvaamme nokkahuilunsoiton eri osa-alueita musiikkiopistossa.
Musiikkipedagogi. Musiikkipedagogi
Musiikkipedagogi Musiikkipedagogi Tavoitteena on valmistaa musiikkialan eri tehtäviin aloite- ja yhteistyökykyisiä, laaja-alaisesti taiteita arvostavia ja persoonallisia musiikkipedagogeja. Tutkinto antaa
UUDEN MUSIIKIN ANALYYSITYÖ ja KIRJALLINEN TYÖ
UUDEN MUSIIKIN ANALYYSITYÖ ja KIRJALLINEN TYÖ Sergei Prokofjevin kuudennen pianosonaatin ensimmäisen osan analyyttinen tarkastelu. Veli-Matti Jutila Sibelius-Akatemia EsKo/PiMu Kevät 2010 Ohjaava opettaja:
Asteikot/tasosuoritusten tekninen osuus Keski-Karjalan musiikkiopistossa
Asteikot/tasosuoritusten tekninen osuus Keski-Karjalan musiikkiopistossa BASSO: Pt 1: duurit ja luonnolliset sekä harmoniset mollit 3b-3# Pt 2: duurit sekä luonnolliset, harmoniset sekä jazzmollit (sama
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"#$%%##&'($(%
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"#$%%##&'($(%! )**+*,)-./0,*+1 "2#$#%#32456$7( "#$%%##&'($(,##8%(#%#7'39('4%264%2 /#3''::'!;
Musiikkipäiväkirjani: Soitetaan rytmissä omaa ääntä käyttämällä (RV1) Juhlitaan kaikkia tunnettuja kielen ääniä.
Musiikkipäiväkirjani: Soitetaan rytmissä omaa ääntä käyttämällä (RV1) Juhlitaan kaikkia tunnettuja kielen ääniä. Musiikkipäiväkirjani: Soitetaan rytmissä omaa ääntä... (RV1) Juhlitaan kaikkia tunnettuja
KONTRABASSO TAITOTAULU. Musiikkiopisto Avonia Musikintitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia
KONTRABASSO TAITOTAULU Musiikkiopisto Avonia Musikintitutet Kungsvägen Musiikkiopisto Juvenalia JOHDANTO Tässä taitotaulussa kuvaamme kontrabassonsoiton eri osa-alueita musiikkiopistossa. Taitotaulu on
-Mitä vaikuttaa jakson suunnitteluun?
Margarita Susi. Tanssipedagogiikka 2, Jazzopetus -Mitä vaikuttaa jakson suunnitteluun? Omien opetuskokemuksien ja opettajaasennen perusteella, sanoisin että mielestän minkä vaan tanssiopetus jakson suunnittelu
Shuffle-fraseeraus ja swingin käsite Rytmiikka 1 KZXAB14
Shuffle-fraseeraus ja swingin käsite Rytmiikka 1 KZXAB14 Roy Eldridge 2007 Jere Laukkanen Shuffle-fraseeraus ja swingin käsite Afroamerikkalaiselle musiikille tyypillisiä, tasajakoisesta ilmaisusta poikkeavia
Mu2 MONIÄÄNINEN SUOMI, jaksoissa 2, 3 ja 5 Mikä on suomalaista musiikkia, millaista musiikkia Suomessa on tehty ja harrastettu joskus
MUSIIKIN KURSSIT, jaksomerkinnät koskevat lukuvuotta 2015-2016 Mu2 MONIÄÄNINEN SUOMI, jaksoissa 2, 3 ja 5 Mikä on suomalaista musiikkia, millaista musiikkia Suomessa on tehty ja harrastettu joskus pari
LYÖMÄSOITTIMET PERUSOPINNOT
LYÖMÄSOITTIMET PERUSOPINNOT I TAVOITTEET Esittäminen ja ilmaiseminen löytää luonteva soittotapa saada valmiuksia fraseeraukseen sekä teknisiin ja taiteellisiin perustaitoihin kyetä tuomaan esiin kappaleen
Suukappaleharjoitus Vol.1
q = 80 (rubato) Suukappaleharjoitus Vol. b mf (piano + suukappale) b (kielitä) b - - - - - - - - - - - - - - b b 5 (glissando) b w w w q = 0-05 Trumpet in Bb PLAY LEGATO PLAY WITH TONGE b mf n b n n b
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Laulu. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005. www.musicedu.fi
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Laulu Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi LAULUN TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA HARPPU
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA HARPPU Porvoon kaupungin sivistyslautakunta 12.3.2019 1 HARPPU HARPUN VALMENNUSOPINNOT Tavoitteet: Tutustutaan harpunsoiton perusteisiin Tutustutaan mm. soiton, leikin ja
5. Huilu. Huilun peruskurssi 1/3 (SML 1991) Huilun peruskurssi 2/3 (SML 1991)
5. Huilu Huilun peruskurssi 1/3 (SML 1991) 2) kaksi etydiä, joista soitetaan lautakunnan valitsema 3) kaksi sävellystä (ohjelmistoluettelon n:o 7 osastosta 3 tai 5) tai sonaatin nopea ja hidas osa 4) prima
Jaa jaa. Sarihan kävi Lyseon lukion, kun ei tuosta keskiarvosta ollut kiinni.
Welcome to my life Kohtaus X: Vanhempien tapaaminen Henkilöt: Sari Lehtipuro Petra, Sarin äiti Matti, Sarin isä Paju (Lehtipurot ja Paju istuvat pöydän ääressä syömässä) Mitäs koulua sinä Paju nyt käyt?
Pietarin matka. - Sinella Saario -
Pietarin matka - Sinella Saario - Matkakuumetta, kirjaimellisesti. Kun astuin Pietariin vievästä junasta ulos, oli tunnelma epätodellinen. Ensimmäinen ulkomaanmatkani oli saanut alkunsa. Epätodellisuutta
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA KANTELE
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA KANTELE Porvoon kaupungin sivistyslautakunta 12.3.2019 1 KANTELE KANTELEEN VALMENNUSOPINNOT Tavoitteet: Tutustutaan kanteleensoiton perusteisiin Tutustutaan mm. soiton,
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA KANSANMUSIIKKI KANTELE
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA KANSANMUSIIKKI KANTELE Porvoon kaupungin sivistyslautakunta 12.3.2019 1 KANSANMUSIIKKI - KANTELE KANSANMUSIIKKI-KANTELEEN PERSUSOPINNOT Soiton ilo, kiinnostuksen herättäminen
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Kantele. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005. www.musicedu.fi
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Kantele Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi KANTELEENSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten
Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi
JUTTUTUOKIO Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi Opettajan ja oppilaan välinen suhde on oppimisen ja opettamisen perusta. Hyvin toimiva vuorovaikutussuhde kannustaa,
MUSIIKKIOPISTOTASON VALINTAKOEOPAS 2013
5.4.2013 OULUN KONSERVATORIO Postiosoite: PL 20 90015 Oulun kaupunki puh. 044 703 9162 Opintotoimiston käyntiosoite: Lintulammentie 1 L Nettisivut: www.oulunkonservatorio.fi MUSIIKKIOPISTOTASON VALINTAKOEOPAS
Huittisten musiikkiopiston opetussuunnitelma Liite 1
Huittisten musiikkiopiston opetussuunnitelma 13.6.2018 Liite 1 HUITTISTEN MUSIIKKIOPISTON MUSIIKIN PERUSOPINTOJEN SISÄLLÖLLISET TAVOITTEET TAVOITEALUEITTAIN EKAT SÄVELET myönteisten tunnekokemusten saaminen
KUINKA TEHDÄ ONNISTUNEITA REKRYTOINTEJA? LÖYDÄ OIKEA ASENNE OSAAMISEN TAKANA
KUINKA TEHDÄ ONNISTUNEITA REKRYTOINTEJA? LÖYDÄ OIKEA ASENNE OSAAMISEN TAKANA ASIAOSAAMISEEN KESKITTYMINEN ON VÄÄRÄ FOKUS. ETSI ASENNETTA. Uuden työntekijän sopeutuminen uusiin tehtäviin voi viedä jopa
Musiikkipäiväkirjani: Tutkitaan, improvisoidaan ja sävelletään (EIC1) Kerrotaan tarina eri äänteillä, äänillä tai melodioilla, joita on luotu yhdessä.
Musiikkipäiväkirjani: Tutkitaan, improvisoidaan ja sävelletään (EIC1) Kerrotaan tarina eri äänteillä, äänillä tai melodioilla, joita on luotu yhdessä. Musiikkipäiväkirjani: Tutkitaan, improvisoidaan...
AINEOPETUSSUUNNITELMA LAULU
AINEOPETUSSUUNNITELMA LAULU Hyväksytty sivistyslautakunnassa ( 71/2011) 01.08.2012 OPETUKSEN PAINOPISTEALUEET (HTM)... 2 SUORITETTAVAT KURSSIT, NIIDEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT... 3 (OPS 6)... 3 TASOSUORITUSTEN
Etusivu 1. Näkymä ja aktivointi 2. Tee partituuripohja 3. Tee nuotteja 4. Sanat, sointumerkit Pikkukappale. Pikkukappale
Etusivu 1. Näkymä ja aktivointi 2. Tee partituuripohja 3. Tee nuotteja 4. Sanat, sointumerkit... 5. Pikkukappale Pikkukappale Viimeinen oppitunti kertaa aiemmin opittuja asioita. Lisäksi harjoitellaan
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Viulu. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005. www.musicedu.fi
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Viulu Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi VIULUNSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten
Alkusanat. c d e f g a h c d e f g a h c d e f g a h c d e f g a h c d e f g a h c d e f g a h c d e f g a h c
Alkusanat Musiikin Perusteita Pianoa Soittaen Tämä kirja on tarkoitettu johdannoksi musiikin opiskeluun ja soveltuu Musiikkia Laulaen ja Kirjoittaen kirjasarjan rinnakkaismateriaaliksi opiskeltaessa musiikin
Näkökulmia ja työskentelytapoja
Näkökulmia ja työskentelytapoja Oppilas osaa jäsentää kuultua ja nuotinnettua musiikkia, on tietoinen sointujen käytön ja äänenkuljetuksen lainalaisuuksista On saanut valmiuksia itsenäisesti analysoida
http://www.youtube.com/watch?v=sugtzbcwtti&feature=related
Syyskuu no 55 /2012 http://www.youtube.com/watch?v=sugtzbcwtti&feature=related "Särkyneille on puhuttava hiljaa ja sanoin, jotka eivät lyö. Kuin tuuli, joka vaalii viljaa, kuin lempeä ja lämmin yö. Särkyneitä
Mitä tunteet ovat? Kukaan ei tiedä tarkasti, mitä tunteet oikein ovat. Kuitenkin jokainen ihminen kokee tunteita koko ajan.
Mitä tunteet ovat? Kukaan ei tiedä tarkasti, mitä tunteet oikein ovat. Kuitenkin jokainen ihminen kokee tunteita koko ajan. Tunteet voivat olla miellyttäviä tai epämiellyttäviä ja ne muuttuvat ja vaihtuvat.
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA KITARA
AINEKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA KITARA Porvoon kaupungin sivistyslautakunta 12.3.2019 1 KITARA KITARAN VALMENNUSOPINNOT Tavoitteet: Tutustutaan kitaransoiton perusteisiin Tutustutaan mm. soiton, leikin
MUSIIKIN KOULUTUSOHJELMAN VALINTAKOEOPAS
MUSIIKIN KOULUTUSOHJELMAN VALINTAKOEOPAS Aikuisten tutkintoon johtava koulutus Kevään 2013 yhteishaku 2 1 MUSIIKIN KOULUTUSOHJELMAN VALINTAKOEOPAS 2013, AIKUISTEN TUTKINTOON JOHTAVA KOULUTUS Musiikin koulutusohjelma
Sergei Prokofjev: Pianosonaatti nro 5 C-duuri, op. 38 (alkuperäisversio) I Allegro tranquillo II Andantino III Un poco allegretto
11.11. KESKIVIIKKOSARJA 5 Musiikkitalo klo 19.00 Olli Mustonen, piano Sergei Prokofjev: Pianosonaatti nro 5 C-duuri, op. 38 (alkuperäisversio) I Allegro tranquillo II Andantino III Un poco allegretto Sergei
AINEOPETUSSUUNNITELMA PIANO
AINEOPETUSSUUNNITELMA PIANO Hyväksytty sivistyslautakunnassa ( 71/2011) 01.08.2012 OPETUKSEN PAINOPISTEALUEET (HTM)... 2 SUORITETTAVAT KURSSIT, NIIDEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT... 2 (OPS 6)... 2 TASOSUORITUSTEN
Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet
Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet 1. Kysy Asiakkaalta: Tunnista elämästäsi jokin toistuva malli, jota et ole onnistunut muuttamaan tai jokin ei-haluttu käyttäytymismalli tai tunne, tai joku epämiellyttävä
Harjoite 1: Kysymyksiä valmentajalle lasten innostuksesta ja motivaatiosta
Harjoite 1: Kysymyksiä valmentajalle lasten innostuksesta ja motivaatiosta 30-60 minuuttia valmentajan aikaa, ja Harjoituslomake ja kynä noin 1-2 viikkoa oman työn tarkkailuun. Tavoitteet Harjoite on kokonaisvaltainen
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Lyömäsoittimet. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005. www.musicedu.
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Lyömäsoittimet Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi LYÖMÄSOITINTEN TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen
tuleva vuosi allekirjoitus Tuleva vuosi Uskon, että tänä vuonna kaikki on mahdollista. Tuleva vuosi Päiväys:
Uskon, että tänä vuonna kaikki on mahdollista. tuleva Päiväys: vuosi allekirjoitus Tehnyt YearCompassin vapaaehtoiset sekä Invisible University International. Kääntäjät: Laura Koskela http://yearcompass.com/fi
MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona. Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa. PedaForum-päivät, Jyväskylä,
MOOC linjakkaan digiopetuksen muotona Kokeilu kulttuuriperinnön opetuksessa PedaForum-päivät, Jyväskylä, 17.8.2016 Visa Immonen Apulaisprofessori Helsingin yliopisto Joanna Veinio Koulutussuunnittelija
Hakijan opas musiikkipedagogi. instrumenttipedagogi musiikinteoriapedagogi, musiikinteoriapedagogi, säveltäminen kuoronjohtaja
v Hakijan opas 2018 musiikkipedagogi instrumenttipedagogi musiikinteoriapedagogi, laaja-alainen musiikkipedagogiikka musiikinteoriapedagogi, säveltäminen kuoronjohtaja Sisällys hakijan opas 2018 muusiiikkipedagogi
Asiakkaiden työpajat. 2. työpaja Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja elämässä? Mitä toivon tulevaisuudelta?
Asiakkaiden työpajat 1. työpaja 11.9.2018 Minun elämäni nyt Miksi oman äänen kuuluminen on tärkeää? Miten elämäni sujuu nyt? 2. työpaja 18.9.2108 Minä päätöksentekijänä Miten teen päätöksiä arjessa ja
9.2.6 Musiikki. Vuosiluokkien 1 2 yhteiset tavoitteet
9.2.6 Musiikki Musiikin opetuksen tehtävänä on auttaa oppilasta löytämään musiikin alueelta kiinnostuksen kohteensa sekä rohkaista oppilasta musiikilliseen toimintaan, antaa hänelle musiikillisia ilmaisuvälineitä
Taiteen perusopetuksen arvioinnin kriteerit. Eija Kauppinen Opetushallitus
Taiteen perusopetuksen arvioinnin kriteerit Eija Kauppinen Opetushallitus 16.4.2018 Mikä arviointikriteeri on ja mihin sitä käytetään? Arviointikriteeri määrittelee osaamisen (tietojen ja taitojen) tason.
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry. Nokkahuilu. Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet
SML - Suomen musiikkioppilaitosten liitto ry Nokkahuilu Tasosuoritusten sisällöt ja arvioinnin perusteet 2005 www.musicedu.fi NOKKAHUILUNSOITON TASOSUORITUSTEN SISÄLLÖT JA ARVIOINNIN PERUSTEET Suomen musiikkioppilaitosten