Tuntisuunnitelma: Teema 1. Johdanto

Transkriptio

1 Tuntisuunnitelma: Teema 1. Johdanto Aika: Aine ja luokka: Aihe: Johdanto Oppitunnin tavoitteet ja keskeiset käsitteet: Tavoitteet: herätellä oppilaat ajattelemaan ihmisperäisistä ympäristövaikutuksia ja havainnoimaan ympäristöään; selvitetään kurssin käytännön asiat Käsitteet: ilmansaasteet, vesistön saastuminen, roskaantuminen, terveysvaikutus Materiaalit ja työtavat: PowerPoint-esitys Johdanto, pienryhmäkeskustelut, luokan yhteinen keskustelu Kesto Oppitunnin kulku Työtavat Materiaalit, välineet, havainnollistaminen 0-15 Kurssin aloitus: katsotaan PowerPoint-esitys Johdanto ihmisperäisistä ympäristövaikutuksista (syyt ja seuraukset). Opettaja jakaa oppilaat pienryhmiin, joissa keskustellaan annetuista kysymyksistä Puretaan pienryhmäkeskustelut koko luokan kesken, oppilaat kirjoittavat muistiinpanoja (Oppimispäiväkirja, T1) Käydään läpi kurssin ohjelma, arviointiperusteet ja Oppimispäiväkirjan käyttö T1. Oppilaat tekevät Oppimispäiväkirjan tehtävän (jos jää kesken niin tehdään loppuun kotona) T2. Suunnitellaan yhdessä vanhemman aikuisen haastattelua varten kysymyksiä ja mietitään miten Pienryhmäkeskustelu Keskustelua, opettajajohtoinen Opettajajohtoinen Itsenäinen työskentely Haastattelun suunnittelu koko luokan kanssa Johdanto PP Arviointikriteerit Oppimispäiväkirja Oppimispäiväkirja Oppimispäiväkirja T2

2 haastattelu tulee toteuttaa. Min 6 kysymystä, itse haastattelu toteutetaan kotitehtävänä ja liitetään Oppimispäiväkirjaan. Esimerkkikysymyksiä: 1. Tiedätkö mitä tarkoittaa saastuminen? (jos haastateltava ei tiedä, selitä saastuminen lyhyesti) 2. Puhuttiinko silloin saastumisesta kun te olitte minun ikäiseni? 3. Mitä mieltä olette saastumisesta? 4. Mitä mieltä olette siitä, että ihmiset heittelevät roskia maahan? 5. Kierrätättekö? 6. Miten te voisitte toimia toisin, jotta saastuminen olisi pienempää? KT T2. Oppimispäiväkirja, haastattelu Oppimispäiväkirja T2 Eriyttäminen: Muuta huomioitavaa (esim. samanaikaisopetus):

3 Tuntisuunnitelma: Aika: Teema 2: Roskat Aine ja luokka: Aihe: Roskat, ihmisvaikutus Oppitunnin tavoitteet ja keskeiset käsitteet: Herätellä oppilaat huomaamaan miten roskaantuminen näkyy ympäristössä ja miten omalla toiminnallaan siihen voi vaikuttaa. Erilaisten roskien maatumisajat, kierrätys, metallien ja muovien ominaisuudet Materiaalit ja työtavat: PowerPoint, videotykki, valkokangas, kamerat, Roskat PP, Roskat ja maatumisajat -pelilauta Kesto Oppitunnin kulku Työtavat Materiaalit, välineet, havainnollistaminen 0-10 Tunnin alkuun koko ryhmän yhteinen keskustelu: Mikä on roska? Minkä tyyppisiä roskia on? Mistä ne ovat peräisin, mitä materiaaleja? Mitä roskalle tapahtuu jos sen heittää maahan? Entä minne roskan kuuluisi laittaa? Teoriaosuus: eri roskien maatumisaikoja, muovien ominaisuudet, metallien kierrätys Opettajajohtoinen koko luokan keskustelu Opettajajohtoinen Roskat PP Roskat PP Roskat ja maatumisajat -pelilauta Pienryhmät Roskat ja maatumisajat -pelilauta +kalvotussi (1 per pienryhmäryhmä) Koko luokka siirtyy ulos. 1. Ulkona havainnoidaan roskia, opettaja auttaa kiinnittämään niihin huomiota tarvittaessa. Oppilaat pohtivat mitä erilaisia roskia he koulun pihasta löytävät Havainnointia ja valokuvausta ulkona Kamerat (esim. oppilaiden omat puhelimet, pädit), Oppimipäiväkirja T3

4 ja miksi niitä on maassa. 2. Oppilaat ottavat pareittain valokuvia koulun ympäristöstä löytyvistä roskista, valitsevat niistä yhden ja ottavat selvää sen ominaisuuksista annettujen kysymysten pohjalta (Oppimispäiväkirja, T3), KT Oppimispäiväkirja, T3 kotona loppuun Oppimispäiväkirja Eriyttäminen: Muuta huomioitavaa (esim. samanaikaisopetus):

5 Tuntisuunnitelma: Teema 3: Ilmansaasteet Aika: Aine ja luokka: Aihe: Ilmansaasteet sekä ihmisperäiset päästöt Oppitunnin tavoitteet ja keskeiset käsitteet: Tunnin tavoitteena on tutustua ihmisen aiheuttamiin ilmansaasteisiin ja päästöihin. Oppilaat tutustuvat mm. saastetyyppeihin, saasteiden vaikutuksiin sekä maihin, jotka saastuttavat eniten. Materiaalit ja työtavat: Tunnilla tarvitaan kaksi opettajaa, joista toinen kemian opettaja Materiaalit: PowerPoint, videotykki, valkokangas, Ilmansaasteet DIAT, Ilmansaasteet, kiertopisteet (työohjeet A-D) Kemian demojen materiaalit: min. 2 petrimaljaa, matala reaktioastia (esim. tuikkukippo), spaatteli/kertakäyttölusikka, 3 koeputkea, sinitarraa, kaksi n. 600ml:n keitinlasia, vettä, (esim.) sitruunahappoa, pesuainetta, lakmusta, Na 2 SO 3, 2M HCl, BTS-indikaattoriliuos Kiertopisteille (kartta-, tilasto- ja videopiste): älylaite, jolla pääsee Internetiin, videopisteelle kaiuttimet. Työtavat: Kiertopistetyöskentely, opettajajohtoinen PowerPoint-esitys ja Kemian demot Kesto Oppitunnin kulku Työtavat materiaalit, välineet, havainnollistaminen 0-15 Tunti aloitetaan yhteisellä johdattelevalla Ilmansaasteet PP esityksellä, jossa määritellään päästöt ja ilmansaasteet sekä kerrotaan niiden tärkeimmät ominaisuudet Ryhmäjako kiertopistetyöskentelyä varten Opettajajohtoinen esitys Ilmansaasteet DIAT Kemian demojen esittely yhteisesti koko luokalle (pienryhmät pääsevät itse tekemään DEMO 2:n kiertopisteiden aikana) Opettajajohtoinen ohjeistus Ilmansaasteet, kiertopisteet (työohje A) Kemian demojen materiaalit

6 30-75 Kiertopistetyöskentelyä, jossa neljä pistettä. A. Kemian DEMO 2: ryhmät rakentavat omat tehtaansa, havainnoivat ja valokuvaavat. Oppimispäiväkirja T4.A. B. Video: Oppimispäiväkirja T4.B. C. Maapallon kulutustilastoja: karttojen ja tilastojen tulkkausta, opettaja valitsee tehtävät Oppimispäiväkirja T4.C. D. Missä päästöt syntyvät? Oppimispäiväkirja T4.C. Kiertopistetyöskentely Kemian opettaja ohjaa kemian kiertopisteellä, toinen opettaja ohjaa kolme muuta pistettä Kemian demojen materiaalit Vähintään kolme päätelaitetta, vähintään yhdellä pisteellä päätelaitteessa oltava kaiuttimet Oppimispäiväkirja Ilmansaasteet, kiertopisteet (työohjeet A- D) Karttakirjoja pisteille C ja D KT Tunnin tehtävien viimeistely Oppimispäiväkirjaan Eriyttäminen: Kiertopisteille tarjolla useita tehtäviä, opettaja valitsee haluamansa tehtävät ryhmän mukaan. Lisätehtäviä nopeille. Muuta huomioitavaa (esim. samanaikaisopetus): Kiertopistetyöskentelyn vuoksi tunnilla olisi hyvä olla ainakin kaksi opettajaa. Toinen opettaja vastaa kemian demonstraatiosta (kemian opettaja) ja toinen muista pisteistä sekä yleisestä työrauhasta (maantiede/biologia).

7 Tuntisuunnitelma: Aika: Teema 4: Öljy Aine ja luokka: Aihe: Öljy ja sen ympäristövaikutukset Oppitunnin tavoitteet ja keskeiset käsitteet: Herätellä oppilaat huomaamaan mitä seurauksia öljyn käytöstä voi olla. Öljy: missä öljyä esiintyy, miten se on syntynyt, öljyn rakenne, öljyn käyttö ja ympäristövaikutukset Materiaalit ja työtavat: Demo: Kirkkaita vesiastioita, vettä, lusikoita, käsipaperia, öljyä (esim. kaakaojauho ja risiiniöljyseos, ei saa syödä, myrkyllinen), linnun siipi (lokkeja ja variksia saa paikallisilta metsästysseuroilta, Facebookissa löytyy yhteisöjä ym.), kumihanskat Muu: tabletit tai älypuhelimet, Oppimispäiväkirja Opettaja jakaa tunnin oheismateriaalit oppilaille sähköisesti (4x n. 1/2s mittaiset tekstiä öljystä Öljy, tekstit kesto oppitunnin kulku työtavat materiaalit, välineet, havainnollistaminen 0-45 Demo: Osa 1: Oppilaat jaetaan pienryhmiin, ryhmille annetaan kirkas astia joka täytetään vedellä, lusikka ja käsipaperia. Vesiastia toimii esim. Itämeren pienoismallina ja lusikalla saa aallot ja vaikka myrskyn aikaan. Kirkkaat vesiastiat, vettä, öljyä, linnun siipi, lusikka, käsipaperia, muistiinpanovälineet, kamerat Opettaja kaataa öljyä veteen, ryhmät havainnoivat miten öljy käyttäytyy vedessä. Vettä sekoitetaan lusikalla, mitä tapahtuu? Oppilaat yrittävät kerätä öljyn pois vedestä lusikalla ja sitten paperilla, mitä tapahtuu? Mitä tämä tarkoittaa kun kyseessä on Oppilaat havainnoivat ja päättelevät, valokuvaavat

8 meri, eläimet ja rannat? Oppilaat valokuvaavat öljyisen vesiastian. Ryhmät kirjoittavat yhdessä muistiinpanoja Oppimispäiväkirja T5 Osa 2: Linnun siipi kastellaan puhtaalla vedellä, mitä tapahtuu? Miksi? Oppilaat valokuvaavat. Linnun siipi sotketaan öljyllä, mitä tapahtuu? Siipeä yritetään putsata vedellä, sitten paperilla. Mitä tapahtuu? Mitä seurauksia öljystä on esim. linnuille? Oppilaat valokuvaavat. Muistiinpanot Opettaja tekee demon, oppilaat voivat osallistua. Oppilaat havainnoivat ja päättelevät, valokuvaavat Oppimispäiväkirja T5 Ryhmät kirjoittavat yhdessä muistiinpanoja Oppimispäiväkirja T5 Muistiinpanot Oppimispäiväkirja T Opettaja jakaa ryhmät (4 ryhmää). Ryhmät lukevat oman tekstinsä (yksi teksti per ryhmä) ja esittävät sen muulle luokalle lyhyesti, n.1-2min esitykset: - mistä öljy on syntynyt? - missä öljyä porataan? - mitä öljy on: rakenne, ominaisuudet - öljyn käyttö ja poltosta syntyvät hiilidioksidipäästöt Voidaan toteuttaa myös esim. palapelimenetelmä nä (kotiryhmä, asiantuntijaryhmä) Öljy, tekstit Yhteenvetokeskustelu ekososiaalisesta näkökulmasta: - öljy loppuu (energiatehokkuus, vaihtoehtoiset energialähteet) - mahdolliset konfliktit öljyntuottajavaltioissa - öljyvahinkojen seuraukset - ilmastonmuutos Opettaja johtaa keskustelua antamalla kysymyksiä KT Oppimispäiväkirja T6 Viimeistele Oppimispäiväkirja T5 Oppimispäiväkirja T5 ja T6

9 eriyttäminen: muuta huomioitavaa (esim. samanaikaisopetus): Saman linnun siiven voi käyttää useaan kertaan jos sen pesee huolellisesti esim. Fairylla

10 Tuntisuunnitelma: Teema 5. Ympäristömyrkyt Aika: Aine ja luokka: Aihe: Ympäristömyrkyt Oppitunnin tavoitteet ja keskeiset käsitteet: Oppilaan käsitys ympäristölle haitallisista aineista ja niiden vaikutuksista vahvistuu. Oppilaan tiedonhakutaidot paranevat. Ympäristömyrkky. Materiaalit ja työtavat: Tutkiva oppiminen: tietokoneet, tabletit tai älypuhelimet Kesto Oppitunnin kulku Työtavat Materiaalit, välineet, havainnollistaminen 0-5 Mitä ympäristömyrkyt ovat? Pienryhmät tutustuvat kukin omaan ympäristömyrkkyynsä. (esim. lääkejäämät, raskasmetallit tai torjunta-aineet) Kertaa ajatuskartta, jos tarpeen Oppilaat tutkivat aihettaan ja tekevät siitä ajatuskartan, joka liitetään osaksi Oppimispäiväkirjaa. Ajatuskartassa voi olla mm. tekstiä ja kuvia. Ajatuskarttaan sisältyy esim. määritelmä, miten ympäristömyrkkyä päätyy ympäristöön, mitä siitä seuraa, miten sitä voisi estää? Oppimispäiväkirja: - T8. Reflektio (kaikki kirjoittavat) - Plussatehtäviä - Tehtävien viimeistelyä, ulkoasun viimeistely Opettajajohtoinen Tutkiva oppiminen Itsenäinen työskentely, parityöskentely Tietokoneet (esim. PowerPoint), tabletit (esim. Mindomo), älypuhelimet Oppimispäiväkirja T1-T8 KT Oppimispäiväkirjan viimeistely kotona

11 Eriyttäminen: Muuta huomioitavaa (esim. samanaikaisopetus):