Miten Valttina toimiminen tukee ammatillista oppimista? Tutkimuspäällikkö Aija Saari 18.5.

Transkriptio

1 Erasmus+ Collaborative Partnerships Miten Valttina toimiminen tukee ammatillista oppimista? Tutkimuspäällikkö Aija Saari Pajulahti #valtti

2 VALTTI= henkilökohtainen ohjaaja, joka saattaa tukea tarvitsevan lapsen tai nuoren harrastuksen pariin.

3 Pilotti lasta tai nuorta haki ohjelmaan. 237 suoritti kokeilut. 155 vastasi palautekyselyyn. 335 opiskelijaa tai vapaaehtoista ilmoittautui Valtiksi. 295 lähti mukaan ja noin 250 toteutti kokeilut. 201 vastasi palautekyselyyn. 19 OPPILAITOSTA, fysio- ja toimintaterapian, liikunnan ja vapaa-ajan, sosionomi, lähihoitaja, kasvatuksen opiskelijoita Rovaniemi (Lapin AMK) Oulu (Oulun AMK) Vaasa (Vaasan Ammattiopisto) Kuopio (Savonia AMK) Kajaani (Vuokatin Urheiluopisto) Lappeenranta (Saimaan AMK) Jyväskylä (Jyväskylän yliopisto/liikunta & JAMK) Pori (SAMK) Tampere (TAMK, Varala, yliopisto) Lahti-Heinola (Haaga-Helia AMK, LAMK, Pajulahti) Turku (Turun AMK) Espoo-Helsinki-Vantaa (Laurea AMK, Arcada AMK, Metropolia AMK) 15 VALTTIKOORDINAATTORIA KOKEILUJA YLI 60 KUNNASSA TAI KAUPUNGISSA

4 Palaute perhettä (Heidi Skantz) 54% löysi harrastuksen, 61 % liike lisääntyi + muita positiivisia vaikutuksia. 16 /(19) opettajaa Oppimistavoitteet saavutettiin, hyvä yhteistyömalli, koordinaattorit tärkeitä! 201 ( 250) Valttia 87 % oppinut ammattinsa kannalta hyödyllisiä taitoja, 85 % suosittelisi ohjelmaa muille. 12/(46) kuntavastaajaa Valtti tukee omaa työtä.

5 Etukäteen ihmettelin ideaa. Mikseivät vanhemmat vain itse vie lapsiaan harrastuksiin? Kun käytin tunteja ja tunteja etsiessäni kokeilupaikkoja ymmärsin, ettei se todellakaan olekaan niin helppoa! Valteille on siis mielestäni tarvetta.

6 TEESI 1: JOKAINEN HALUAA TUNTEA ITSENSÄ TÄRKEÄKSI JA TARPEELLISEKSI. Oli mukava saada koko perhe liikkeelle ja innostumaan viikottaisesta liikunnasta. tunne siitä, että työstäni oli paljon iloa ja apua perheille Parasta oli nähdä lapsen innostus ja aito ilo!

7 Oli hienoa päästä toimimaan käytännössä TEESI 2: Koin saaneeni vinkkejä erityislasten kanssa toimintaan myös jatkossa ja uskallusta selvittää lähialueiden tarjontaa Oppi kohtaamaan erityistukea tarvitsevia nuoria, ja siinä avartui myös oma maailmankuva. POIS LUOKKAHUONEISTA. TULEVAISUUDEN OPPIMINEN SIIRTYY KÄYTÄNTÖÖN.

8 TEESI 3: Parasta oli nähdä miten oma ohjattava kehittyi jakson aikana. Alussa ohjattavani oli ujo eikä uskaltanut sanoa montaa sanaa, mikä tietty oli täysin ymmärrettävää. Kuitenkin viimeisten kokeilujen aikana ohjattavani kertoi aina kovasti kuulumisiaan ja jopa itki viimeisen kerran päätyttyä. Kaiken lisäksi tämä kaikki oli todella antoisaa ja opettavaista myös itselle. AITO ONGELMA JA SIIHEN RATKAISU TUOTTAA VAHVAN MUISTIJÄLJEN = TEHOKASTA OPPIMISTA. Nähdä oman työnsä positiiviset vaikutuksen ohjattavaan ja perheeseen.

9 Se oli mahdollisuus tutustua vammaiseen ja hänen perheeseensä ja nähdä läheltä heidän elämää. Sain kokemusta erityislapsen kanssa toimimisesta. Parasta oli, että lapsi halasi minua pari kertaa, ja kyseessä on lapsi, joka ei edes halua olla vieraiden ihmisten kanssa. meillä jatkuu Valtti-lapsen kanssa yhteinen harrastus, minä toimin hänen avustajana. TEESI 4: TEKEMÄÄN OPPII HARJOITTELEMALLA. HELPOMPI ALOITTAA 1 vs 1 -tilanteessa.

10 1. Haku auki : opiskelijat kirjautuvat Valtiksi, lapsi tai nuori täyttää hakulomakkeen oman Valtin saamiseksi. 2. Oman alueen Valttikoordinaattori muodostaa Valttiparit ja ilmoittaa tiedon sekä ohjattavalle että Valtille. 3. Yhteinen kokeilujakso käynnistyy viimeistään syyskuun ensimmäisellä viikolla. Yhteydenotto ja alkuhaastattelu Kokeilujakso, päiväkirjat Harrastekokeilu- Lopputapaaminen suunnitelma Tutustuminen, taustat, kiinnostuksen kohteet, perheen ja omat resurssit. Kirjataan tavoitteet. Paikkakunnan tarjonta (yleiset/erityisliikunta). Tai muu liikkuminen yhdessä Valtin kanssa. Vähintään 4 kokeilukertaa. Joka kerralta osallistujan palaute kokeilupäiväkirjaan + valokuvia. Onnistuttiinko? Saavutettiinko tavoitteet? Suositukset jatkoharrastamiseen.

11

12

13

14

15

16

17 Mielekkään oppimiskokemuksen edellytykset Selkeät raamit, sopimukset ja tiedotus. Opintopisteet vs. raportointi. Koordinaattori ja opettaja tukemassa. Sitoutuminen, rohkeus ottaa kontaktia, organisointikyky. Epävarmuuden sietokyky: toimia perheiden arjessa ja ehdoilla (sairastumiset, unohdukset, muutto, koulunvaihto, harrastuksen löytyminen, kuvaaminen). Ongelmanratkaisukyky: Tiedot liikuntatarjonnasta ja kokeilupaikoista hankalasti löydettävissä. Seuratoimijoiden arkuus/vanhentuneet yhteystiedot. Perheiden asenteet.

18 Ohjeellinen opintopistetaulukko (3/2017) A) 1-2op 27-54h Valtti infoon osallistuminen oppilaitoksessa, alkutapaaminen perheen kansa, 4 lajikokeilua, lopputapaaminen perheen kanssa. Kick off -tilaisuudessa mukana olo. B) 2-3op 54-81h Valtti infoon osallistuminen oppilaitoksessa, Alkutapaaminen perheen kanssa, vähintään 5 lajikokeilua, lopputapaaminen, kick off -tilaisuuden järjestäminen ja osallistuminen eri koulutuksiin, jotka tukevat oppimisprosessia valttitoiminnassa, kirjallinen raportin teko oppimisprosessista. C) 3-4op h Valtti infoon osallistuminen oppilaitoksessa, alkutapaaminen perheen kanssa, vähintään 5 lajikokeilua, lopputapaaminen perheen kanssa, kick off -tilaisuuden järjestäminen ja osallistuminen koulutuksiin, jotka tukevat oppimisprosessia valttitoiminnassa, kirjallisen raportin teko valttitoiminnasta. Lisätiedon kerääminen esim. erilaisiin seminaareihin ja järjestöihin/oppilaitoksiin tutustumalla. Koordinaattori 5op 137h > Infotilaisuuksien pitäminen opiskelijoille ennen valttitoiminnan aloittamista ja lopputapaaminen, yhteydenpito perheisiin valttien tukena. Koordinaattori pitää huolen että omien valttien kokeilut lähtevät käyntiin, Valttien jako, yhteystietojen luovuttaminen, yhteistilaisuuksien ja koulutusten järjestäminen, kysymyksiin vastaaminen, kokeilujen seuraaminen, loppuraporttiin ohjeistaminen yhdessä oppilaitoksen opettajan kanssa.

19 Julkaisuja Saari & Skantz: Lisääntyikö liike, löytyikö harrastus? Valttiohjelman pilottivaiheen raportti, 2017 Ahonen & Pajulahti: Erityislasten liikuntaharrastuksiin osallistumiseen vaikuttavia tekijöitä Helsingissä Metropolia Ammattikorkeakoulu, 2017 Ronkainen & Vesala: Liikuntaharrastuksen löytymiseen vaikuttavat tekijät Valtti-hankkeessa Oulun seudulla Oulun Ammattikorkeakoulu, 2017 #valtti