Yliopisto-opettaja verkossa taidot puntarissa

Transkriptio

1 Yliopisto-opettaja verkossa taidot puntarissa SVY:n opettajien palvelukokonaisuutta varten syksyllä 2002 tehdyn tutkimus- ja selvitysprojektin tuloksia ITK 03 Areena klo Anne Nevgi & Annukka Uusitalo Sanna Vahtivuori, Heikki Kynäslahti, Katja Ryti Nevgi, A., Kynäslahti, H., Vahtivuori, S., Uusitalo, A. & Ryti, K.

2 Tutkimuskysymykset Millaisia ovat opettajien käsitykset verkko-opetuksen osaamisalueista? Millaisia tuen tarpeita virtuaaliyliopiston opettajilla on? Millaisia verkko-opetuksen tukipalveluja virtuaaliyliopisto tarjoaa tällä hetkellä? Miten olemassa olevat palvelut palvelevat opettajien tarpeita?

3 Tutkimusasetelma Osaamisalueet Oletetut osaamisalueet Osaamisalue 1 Osaamisalue 1 Opettajien käsityksiä Osaamisalue 2 Osaamisalue n Osaamisalue 2 Osaamisalue n Tulkitut osaamisalueet Osaamisalue 1 Osaamisalue 2 Olemassa olevat palvelut 1 2 Osaamisalue n n

4 Tutkimusprojektin vaiheet syksyllä 2002 Esiselvitys verkko-opettajan osaamisalueet Tutkimusaineiston hankintavaiheet verkkopalvelut verkkopalvelujen (n = 26) läpikäynti ja luokittelu verkko-opettajien käsitykset haastattelut (n = 13) asiantuntijaseminaari Tutkimusaineiston analyysi ja raportointi Raportti saatavissa verkosta:

5 Tutkimusaineistossa tarkastellut hankkeet -1 Aasian virtuaalinen opetusverkosto Avoin yliopisto Connet Helsinki Business Campus Historian opetus virtuaalisesti IQ-Form IT-Peda Itä-Suomen virtuaaliyliopisto Iuristin KasVi Kirjallisuustieteen valtakunnallinen virtuaaliyliopisto Matemaattisen mallinnuksen verkostohanke Musiikin opetus verkossa Oppimiskeskus Orgaanisen kemian virtuaaliyliopistohanke

6 Tutkimusaineistossa tarkastellut hankkeet -2 Ohjelmistotekniikan opetus OVI PsykoNet Sosnet Strategiapalvelu TieVie Tulevaisuudentutkimuksen verkostoakatemia Venäjän ja Itä- Euroopan koulutuksen verkkoopetushanke Viestintätieteiden valtakunnallinen yliopistoverkosto Virtuaalikielikeskus Vyppo

7 Verkkopalvelu-aineiston analysointi Taulukoidusta tekstiaineistosta etsittiin asiasanoja sisällönanalyysin keinoin Aineiston asiasanojen pohjalta muodostettiin luokitusrunko, jota verrattiin hankkeen esitutkimuksen pohjalta laadittuun teoreettiseen luokitusrunkoon Yhdistetty luokitus toimi jatkoanalyysin välineenä

8 Teoreettinen luokitus (ks. Nevgi 2002) 1) Tieteenalakohtaiset palvelut 2) Oman ammatillisen osaamisen kehittäminen 3) Pedagogisen ja didaktisen osaamisen kehittäminen 4) Oppimateriaalin tuottaminen 5) Mediataidot 6) Eettiset ja juridiset kysymykset 7) Poikkitieteelliset yhteistyöverkostot

9 Yhdistetty luokitus 1) Verkottuminen 2) Tieteenalakohtainen asiantuntijuus ja ammatillinen osaaminen oman opetuksen kehittäminen oman tutkimustyön kehittäminen kouluttautuminen 3) Verkkotoiminta ja -opetus mediataidot (mm. verkkoympäristössä toimiminen) pedagoginen ja didaktinen (mm. arviointitaidot) strateginen tekninen

10 Opettajien haastatteluista esiinnousseet osaamisalueet Muutoksen hallinta ja uuden median kohtaamine Ympäröivän todellisuuden tiedostaminen ja siihen vastaaminen Läsnäolon ymmärtäminen verkossa Välitteisen ajan hallinta Kasvattajan rooli Verkon tuntemus ja tiedonkäsityksen muutos Mediavalinta

11 Tukipalvelut yhdistetyn luokituksen mukaan Verkottuminen 18 Tieteenalakohtainen asiantuntijuus ja ammatillinen osaaminen Verkkotoiminta ja -opetus Verkkomateriaali Eettiset ja tekijänoikeudelliset

12 Haastatteluiden osaamisalueet Olemassa olevat tukipalvelut muutos megatrendit ja julkisuus läsnäolo välitteinen aika kasvattajan rooli verkon tieto mediavalinta tekstuaalisuus visuaalisuus asiantuntijuus ammatillinen osaaminen verkkotoiminta verkkomateriaalin tuottaminen verkottuminen eettiset kysymykset Asiantuntijaseminaarin työryhmät verkko-opetuksen suunnittelu ja arviointi verkkomateriaalin tuottaminen verkkovuorovaikutus mediataito eettiset ja tekijänoikeudelliset kysymykset

13 Keskeiset tulokset Yhteiskunnalliset haasteet ja uuden median haltuunotto ammatillisen osaamisen kehittämistarpeet yliopistojen oma henkilöstökoulutus avainasemassa valtakunnalliset virtuaaliset tukipalvelut: portaaliin tietoja yliopistojen lähitukipalveluista opettaja saa tietoa monelta eri lähteeltä opettajille mahdollisuudet kokeilla verkkoopetusta osana omaa opetustaan

14 Keskeiset tulokset Opettajan pedagoginen osaaminen läsnäolon luominen verkko-opetuksessa tekstipohjainen viestintä opetuskeskustelut ajanhallinnan taidot didaktisen verkko-oppimisympäristön rakentaminen opetussuunnitelmien laatijasta opiskelu- ja oppimisympäristön rakentajaksi ei juuri työkaluja tarjolla ajan puute, laitoksen / tiedekunnan opetuksen kehittäminen laaja-alaisemmin tarpeen

15 Keskeiset tulokset Verkon tiedon tuntemus ja tiedonkäsityksen muutos tutkimustietoa tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytöstä helposti saataville Tekijänoikeuskysymykset eettisiin kysymyksiin oli tarjolla tukea hyvin vähän OPM sopimusmalli tekijänoikeuksista kehitetty opettajat kiinnostuneempia käyttöoikeuksista Visuaalinen suunnittelu ei olennainen kysymys asiantuntijoiden työtä

16 Mitä tulisi olla? Tukea opiskelu- ja oppimisympäristöjen suunnitteluun tai opetuksen toteuttamiseen Helppokäyttöisiä oppimisalustoja omalta yliopistolta Oppimisalustojen arvioinneista koottua tietoa portaaliin Verkkokurssien hallinnoinnin tulisi olla yksinkertaista ja joustavaa

17 Mitä tulisi olla? Parhaat käytännöt ja kokemuspankit sivustoja Tutkimustietoa tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytöstä Täydennyskoulutuksesta tiedottaminen

18 Lisätietoja Raportti: