ERITYISPEDAGOGIIKAN SYVENTÄVÄT OPINNOT SIVUAINEOPISKELIJOILLE (63 op) Nämä vaatimukset tulevat voimaan 1.8.2009 alkaen ja ovat voimassa 31.7.2010 saakka. Opintojen aloittamisen edellytyksenä ovat vähintään hyvin/hyväksytyin tiedoin suoritetut erityispedagogiikan aineopinnot sekä erityispedagogiikan syventävien opintojen opinto-oikeus. Erityispedagogiikan syventävät opinnot (63 op) koostuvat seuraavista opintojaksoista: ERIS316 Tutkimus erityiskasvatuksen kehittämisessä (4 op) ERIS342 Syventävät teoriaopinnot (5 op) ERIS351 Erityiskasvatus ja yhteiskunta 2 ( 4 op) ERIS353 Asiantuntijaharjoittelu (5 op) Syventävien opintojen tutkimusmenetelmäopinnot (10 op) KTKS010 KTKS029 Laadulliset erityismenetelmäopinnot (3 op) KTKS030 KTKS049 Määrälliset erityismenetelmäopinnot (4 op) ERIS323 Erityispedagogisen tutkielman ohjauskurssi (7 op) ERIS327 Syventävien opintojen opinnäyte (28 op) Jos opiskelija korvaa tutkimusmenetelmäkurssin vastaavilla kasvatustieteellisillä tutkimusmenetelmäopinnoilla, suorittaa hän vastaavan määrän valinnaisia opintoja vähintään 10 op. (seuraavista opintojaksoista): ERIS359 ERIS337 ERIS341 ERIS324 ERIS325 Erityiskasvattajan etiikka ja kasvatusfilosofia (3 op) Arvioinnin teoreettiset perusteet ja ulottuvuudet erityiskasvattajan työssä (3 op) Monikulttuurisuus (3 op) Erityiskasvatuksen politiikka (3 op) Interventiot erityiskasvatuksessa (3 op) ERIS316 TUTKIMUS ERITYISKASVATUKSEN KEHITTÄMISESSÄ Laajuus: 4 op Tavoite: Perehdytään erityiskasvatuksen tutkimus- ja kehittämistyöhön oman kiinnostuksen pohjalta sisältöjä ja/ tai tutkimusmenetelmiä syventäen. Suoritustapa: Oppimistehtävä. Suositellaan suoritettavaksi maisterin opinnäytteen yhteydessä. Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaan (opiskelija voi valita vielä yhden syventävien opintojen valinnaisen metodikurssin lisää tai lukea 2-3 teosta, esim. väitöskirjoja tai vastaava määrä tieteellisiä artikkeleita). ERIS342 SYVENTÄVÄT TEORIAOPINNOT Laajuus: 5op Tavoite: Syvennytään erityispedagogiikan ja sen lähitieteiden teoreettisiin suuntauksiin. Suoritustapa: Kirjallisuustentti IT 135 t. Valitse yksi seuraavista kokonaisuuksista. 1. Lapsuus ja perhe SHONKOFF, J.P. & MEISELS, S.J. (Eds.)(2000). Handbook of early childhood intervention. Second edition. New York: Cambridge University Press. (632 s.) BRONFENBRENNER, U. (1979). The ecology of human development. Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press. (319 s.)
2. Sosiaaliset suhteet ja oppiminen JUVONEN, J. & WENZEL, K. R. (Eds..) (1996). Social motivation: Understanding children s school adjustment. NewYork: Cambridge. University Press. (375 s.) SKRTIC, T.M. (1991). Behind special education. Denver, CO: Love Publishing Company. (263 s.) Tharp, R.G. & Gallimore, R. (1988). Rousing minds to life. Teaching, learning, and schooling in social context. New York: Cambridge University Press. (301 s.) 3. Vammaisuus sosiokulttuurisena ilmiönä NUSSBAUM, M. C. (2006). Frontiers of justice: Disability, nationality, species membership. Cambridge, MA: The Belknap Press of Harvard University Press (sivut 1-223). SHAKESPEARE, T. (ed.) (1998). The disability reader: Social science perspectives. London: Continuum. STIKER, H.-J. (1999). A history of disability. Ann Arbor: The University of Michigan Press. THOMAS, C. (2007). Sociologies of disability and illness: Contested ideas in disability studies and medical sociology. Basingstoke: Palgrave Macmillan. ERIS351 ERITYISKASVATUS JA YHTEISKUNTA 2 Laajuus: 4 op Tavoite: Opintojaksossa luodataan erityiskasvatuksen yhteiskunnallista perustaa ja vammaisuudelle annettavia merkityksiä sosiaalisesta, kulttuurisesta, historiallisesta ja filosofisesta näkökulmasta. Opintojakson teemoina ovat mm. vammaisuuden institutionaalinen kohtaaminen, yhteiskunnan erityispedagogiikalle antamat merkitykset, yleiset kulttuuriset käsitykset erilaisuudesta, emansipatorinen vammaistutkimus, mediakriittisyys ja yhteiskunnallinen vaikuttaminen. Samalla tutustutaan uusimpaan sosiaaliseen vammaistutkimukseen ja sen pedagogisiin sovelluksiin. Suoritustapa: Kirjallisuustentti, IT 108 t. 1) BARNES, C., MERCER, G. & SHAKESPEARE, T. 1999. Exploring disability: A sociological introduction. Cambridge, UK: Polity. 2) WENDELL, S. 1996. The rejected body. Feminist philosophical reflections on disability. London/New York: Routledge. 3) PRIESTLEY, M. 2003. Disability: a life course approach. Cambridge, UK: Polity. ERIS353 ASIANTUNTIJAHARJOITTELU Laajuus: 5 op Tavoite: Harjoittelussa hankitaan käytännön kokemuksia yhdestä erityiskasvatuksen toimintaympäristöstä ja sovelletaan sisältöopinnoissa hankittuja tietoja ja teoreettisia lähestymistapoja käytäntöön. Opiskelija voi suuntautua valitsemassaan ja erityispedagogiikan laitoksen hyväksymässä erityiskasvatuksen toimintaympäristössä opetuksen, ohjauksen, konsultaation, hallinnon, suunnittelun tai tutkimuksen tehtäviin. Suoritustapa: Perehtyminen opiskelijan hankkimaan ja laitoksen hyväksymään erityiskasvatuksen toimintaympäristöön. Harjoittelustaan opiskelija tekee harjoitteluraportin (ks. erillinen ohje ja erityispedagogiikan laitoksen opetusohjelma). Arviointi: Hyväksytty / hylätty
SYVENTÄVIEN OPINTOJEN TUTKIMUSMENETELMÄOPINNOT Laajuus: 10 op Tavoite: Opintojakson tavoitteena on syventää tutkimusmetodiikan osaamista ja saavuttaa pro-gradu työn edellyttämä tutkimusmenetelmien hallinta. Opintojakso jakautuu määrällisiin ja laadullisiin erityismenetelmäkursseihin (määrällisen metodiikan kurssit 4 op ja laadullisen metodiikan kurssit 3 op) sekä teoreettisen ja historiallisen tutkimuksen menetelmien kursseihin (3 op). Laadullisten erityismenetelmäkurssien kautta opiskelija tutustuu valitsemiinsa laadullisen tutkimuksen koulukuntiin (esim. etnografia, narratiivisuus, fenomenologia, grounded teoria, toimintatutkimus ja diskurssi- ja keskusteluanalyyttiset menetelmät) ja oppii soveltamaan valitsemansa tutkimussuuntauksen periaatteita aineiston keruussa, analyysissa ja tulosten raportoinnissa. Määrällisten erityismenetelmäkurssien kautta opiskelija perehtyy valitsemiinsa ihmistieteissä käytetyimpiin määrällisiin tutkimusasetelmiin ja monimuuttujamenetelmiin (esim. kokeelliset tutkimusasetelmat, pitkittäisaineistojen analyysi, pienten aineistojen määrälliset analysointimenetelmät), oppii niiden sovellusalan ja osaa tehdä tutkimusaiheen kannalta tarkoituksenmukaisia menetelmällisiä ratkaisuja. Kursseilla harjaannutaan käsittelemään myös tutkimuseettisiä kysymyksiä ja ottamaan ne huomioon tutkimuksen teossa. Opiskelija valitsee kolme erityismenetelmäkurssia, joista vähintään yhden on oltava laadullinen ja yhden määrällinen menetelmäkurssi. Opiskelijalle tarjotaan tilaisuus osallistua myös määrällisen metodiikan perusteita kertaavalle kurssille ja mahdollisesti järjestettäville jatko-opiskelijoille suunnatuille erityismenetelmäkursseille. KTKS010 KTKS029 LAADULLISET ERITYISMENETELMÄOPINNOT Suoritustapa: Katso erityismenetelmäkurssit Katso erityismenetelmäkurssit Vastuulaitos: Kasvatustieteiden laitos KTKS030 KTKS049 MÄÄRÄLLISET ERITYISMENETELMÄOPINNOT Laajuus: 4 op Suoritustapa: Katso erityismenetelmäkurssit Katso erityismenetelmäkurssit Vastuulaitos: Kasvatustieteiden laitos ja OKL ERIS323 ERITYISPEDAGOGISEN TUTKIELMAN OHJAUSKURSSI Laajuus: 7 op Tavoite: Opintojakson aikana opiskelija laatii ohjauksen tukemana tutkimussuunnitelman, joka sisältää aiheen valinnan perustelun, teoreettisesti jäsennetyt tutkimustehtävät ja riittävän kirjallisuuskatsauksen. Hyväksytyn tutkimussuunnitelman perusteella opiskelija kerää tutkimusaineiston ja aloittaa sen analysoinnin ohjaajan tukemana. Laitoksen tavoitteena on, että tutkielmien aiheet kytketään tiukasti laitoksen tutkimushankkeisiin ja alueisiin. Suoritustapa: Seminaarit 48 t (kl 24 t ja sl 24 t), IT 141 t. Arviointi: Hyväksytty / hylätty
ERIS327 SYVENTÄVIEN OPINTOJEN OPINNÄYTE Laajuus: 28 op Tavoite: Opiskelija tekee erityispedagogiikan alueeseen kuuluvasta aihepiiristä tieteellisen tutkimuksen kriteerit täyttävän tutkielman. Tutkielma-aiheet pyritään kytkemään tiukasti laitoksen tutkimushankkeisiin ja tutkimusalueisiin. Suoritustapa: Itsenäinen työskentely 784 t Arviointi: 7-portainen asteikko (approbatur laudatur) Jos opiskelija korvaa tutkimusmenetelmäkurssin vastaavilla kasvatustieteellisillä tutkimusmenetelmäopinnoilla, suorittaa hän vastaavan määrän valinnaisia opintoja väh: 10 op. (seuraavista opintojaksoista): ERIS359 ERITYISKASVATTAJAN ETIIKKA JA KASVATUSFILOSOFIA Tavoite: Opintojaksossa tunnistetaan ja arvioidaan kriittisesti omia kasvatusnäkemyksiä sekä arvo-, moraalija ihmiskäsityksiä erityiskasvattajana. Erityiskasvattajan työssä ilmeneviä ristiriitatilanteita ja niiden herättämiä tunteita eritellään omien harjoittelukokemusten sekä erilaisten kasvatus- ja moraalifilosofisten näkemysten pohjalta. Eri toimintavaihtoehtojen teoreettisia perusteluja ja käytännöllisiä seurauksia punnitaan konkreettisten tapausesimerkkien avulla. Ammattieettisiä kysymyksiä lähestytään mm. seuraavien käsitteiden kautta: autonomia, valta, auktoriteetti, tasa-arvo, oikeudenmukaisuus, moniarvoisuus, vammaisuus, dialogisuus, luottamus ja hyve-etiikka. Suoritustapa: Luennot 9 t, pienryhmätyöskentely 6 t, IT 66 t. Luento- ja kirjallisuustentti. Oppimistehtävä omasta kasvatusfilosofiasta. 1) KRISTIANSEN, K., VEHMAS, S. & SHAKESPEARE, T. (TOIM.) 2009. Arguing about disability: Philosophical perspectives. London & New York: Routledge. 2) ARTIKKELIMATERIAALI (ilm. myöh.) Arviointi: 0-5 Vastuulaitos: Kasvatustieteiden laitos ERIS337 ARVIOINNIN TEOREETTISET PERUSTEET JA ULOTTUVUUDET ERITYISKASVATTAJAN TYÖSSÄ Laajuus: 3op Tavoite: Opintojaksolla perehdytään laajasti arviointiin erityiskasvatuksessa, ja opetuksessa: arvioinnin ulottuvuuksiin, tehtäviin ja kysymyksenasetteluun perusteluineen. Jaksolla opiskelijat syventävät tietoaan arvioinnin erilaisista lähestymistavoista ja oppivat ymmärtämään arviointikäytäntöjen ja menetelmien sovellusta, mahdollisuuksia ja rajoituksia. Suoritustapa: Opintojakso koostuu ennakkotehtävästä (10t), kontaktiopetuksesta (16 t: sisältää luennot ja pienryhmä- sekä seminaarityöskentelyä 4 t) ja oppimistehtävästä (51 t: arvioinnin lähestymistapaan tai arviointivälineeseen perehtyminen ja tehtäväraportti). ARTIKKELIPAKETTI (ennakkotehtävää varten). ARTIKKELIMATERIAALI (tarvittaessa ajankohtaista arvioinnista pienryhmätyöskentelyyn) Oheiskirjallisuus: HOLOPAINEN, P., IKONEN,O. & OJALA, T. 2001. Arviointi opetuksen ja oppimisen ohjausta tukevana toimintana. Tukea tarvitsevien opetuksen kehittäminen kunnissa ja oppilaitoksissa. Kehittyvä koulutus 1.
Helsinki: Opetushallitus. TZURIEL, D. 2001. Dynamic assessment of young children. New York: Kluwer Academic/ Plenum Publishers. SIMEONSSON, R.J. & ROSENTHAL, S.L. 2001. Psychological and developmental assessment. New York: Guilford Press. ERIS341 MONIKULTTUURISUUS Tavoite: Perehdytään monikulttuurisuuteen ja kulttuurien väliseen viestintään sekä maahanmuuttajien identiteetin rakentumiseen kasvatuksen ja opetuksen näkökulmasta Suoritustapa: Kirjallisuustentti IT 81 t, tai luennot + pienryhmätyöskentely 20 t ja oppimistehtävä 61 t. Kirjallisuus/Oheiskirjallisuus: 1) TALIB, M-T, 2005. Eksotiikkaa vai ihmisarvoa. Opettajan monikulttuurisesta kompetenssista. [Helsinki]: Suomen kasvatustieteellinen seura. 2) BANKS, JAMES A. 2008. An introduction to multicultural education. Boston (MA) : Allyn and Bacon, cop. 1999. 3) Artikkelipaketti: 1. Pyykkönen, M. 2007. Järjestäytyvät diasporat. Etnisyys, kansalaisuus, integraatio ja hallinta. http://dissertations.jyu.fi/studeduc/9789513928728.pdf 2. Romanit työelämään hanke ja sen tuottama materiaali TUROM onnistunut kaksisuuntainen integraatio. www.jyvaskyla.fi/sotepa/romanit_tyoelamaan/ ERIS324 ERITYISKASVATUKSEN POLITIIKKA Tavoite: Kurssin tavoitteena on tarkastella erityiskasvatuksen teoriaa ja politiikkaa sekä näiden yhteyksiä vallitseviin käytäntöihin. Suoritustapa: Kirjallisuustentti. 1) CLARK, C., DYSON, A. & MILLWARD, A. (toim.). 1998. Theorising special education. London: Routledge. Luvut 1, 3, 5, 6, 7, 9, 11 ja 12. (tämä kirja siirtyi opintojaksosta ERIS351, jos opiskelija on tenttinyt tämän aikaisemmin niin hän ottakoot yhteyttä professoriin) 2) DANFORTH, S. (2009). The Incomplete Child: An Intellectual History of Learning Disabilities. Peter Lang. 3) EXCEPTIONALITY 2006, (Vol 14), no 2. (Erikoisnumero erityispedagogiikasta tieteenä ja tutkimusalana). 4) ITKONEN, T. & JAHNUKAINEN, M. (2009) Disability or Learning Difficulty? Constructing Special Education Students in Finland and in the United States. Comparative Sociology. Arviointi: 0-5 Vastuulaitos: Kasvatustieteiden laitos/ Erityispedagogiikka
ERIS325 INTERVENTIOT ERITYISKASVATUKSESSA (3op) Tavoite: Opiskelija syventää aiemmin hankkimaansa tietoa oppimisvaikeuksista ja käyttäytymisen haasteista interventioiden näkökulmasta. Keskeisimpänä syventävänä elementtinä kurssilla on se, että opiskelija kykenee teoretisoimaan erityispedagogista opetusta ja kasvatusta ja käsittelemään niitä sekä oppimisen ja toiminnan rajoitteita ennaltaehkäisevänä, että niitä lievittävänä systemaattisena toimintana. Suoritustapa: Luennot 12 t + tentti (luennot ja kirjallisuus). 1) S.R. JIMERSON, S.R., BURNS, M.K. & VANDERHAEYDEN A. (toim.). 2007. Handbook of Response to Intervention. The Science and Practice of Assessment and Intervention. Luvut I ja IV. 2) DOWKER, A. (toim.) 2008. Mathematical Difficulties. Psychology and Intervention. Elsevier. Vastuulaitos: Kasvatustieteiden laitos/ Erityispedagogiikka