fulbright center news

Continuing Cooperation The Collective Benefits of Fulbright Exchanges ASLA-Fulbright Program 60 Years Tauri Aaltio: "Stipendivuosi on ollut elämäni kivijalka" Ennätysmäärä stipendihakijoita vol. 19 nro 2 (50) syksy/fall 2009 fulbright center news

Strengthening the Ties Between Us From the Executive Director The benefits of Fulbright awards to individuals are well documented. A Fulbright grant period is often a transformative experience, both professionally and personally, as described by a 1954-55 Finnish alumnus, Mr. Tauri Aaltio (page 12). There is far less discussion, however, of the advantages accrued, for instance, by university departments that support their faculty pursuing Fulbright grants. Particularly in times of shrinking resources when department chairs are weighing the cost of covering an absent faculty member who receives a Fulbright, it is important to remember that the value of a Fulbright for the department itself can be profound. As Professor and Department Chair Marilyn J. Amey from Michigan State University clearly points out in her article (p. 14), the collective benefits of the Fulbright often far exceed the benefits to the individual scholar. A Fulbright grant can lead to sustainable and mutually beneficial cooperation between departments and eventually expand into a university level cooperation, as we can read from Senior Music Lecturer David Yoken s account of the cooperation between his home institution, the Turku University of Applied Sciences, and Northwestern University (p. 15). Similarly, artists and professionals can leave their permanent mark that reaches far beyond their own fields, as pointed out by our Honorary Chair, Ambassador Bruce J. Oreck in his column (p. 2). All of these accounts are prime examples of precisely the kind of impact that the Finnish-American Fulbright program is aiming for: successful individual Fulbright experiences where the tangible benefits expand beyond the grantees to the institutions and communities around them. The year 2009 marks the 60 th Anniversary of the ASLA-Fulbright Program (p. 20). Please join us as we celebrate the over 5000 Finnish and American alumni of our programs and their contribution to the arts and sciences and to our societies at large. Terhi Mölsä This year marks two milestones in the relationship between the United States and Finland. Ninety years ago our two countries first established formal diplomatic relations, although the United States had been welcoming immigrants from Finland for much longer. Sixty years ago we saw the start of the Amerikan Suomen Lainan Apurahat (American Loan Grants to Finland) Program, the direct predecessor of today s Fulbright Program. Despite the hardship of the Great Depression, Finns continued to make payments on First World War loans from the United States, which earned much good will for Finland. In recognition of Finland s commitment to repay, our Congress voted in 1949 to redirect these loan payments into an educational exchange program that three years later grew into the Finnish Fulbright Program. It is no accident that educational exchange has been at the heart of the warm relations between the United States and Finland. Finland has been an enthusiastic participant in Fulbright exchanges for students and scholars. Thanks to the Fulbright Program, over the years more than 3,500 Finns and 1,500 Americans have pursued educational opportunities in our two countries. Newer programs, such as the Finnish Language and Culture Teaching Assistant Program, the Fulbright Specialist Program and the Distinguished Fulbright Awards in Teaching Program, have enriched these exchanges. The Fulbright Center has also been successful in creating strong alliances with the private sector which reflected the Finnish commitment to education. Fulbright awards are provided in partnership with the Nokia Foundation, the Saastamoinen Foundation and the Technology Industries of Finland Centennial Foundation, among others. Each Fulbright participant, whether American or Finnish, has an important story to tell. Some are well known in both our countries. Architect Daniel Libeskind, U.S. Fulbright Scholar to Finland, is the creative mind behind the master site plan for rebuilding the World Trade Center at Ground Zero in New York. Conductor and composer Leif Segerstam, a Fulbright student at the Juilliard School of Music, has amazed and inspired millions during his brilliant tenure at the Helsinki Philharmonic Orchestra. It is telling that both these Fulbright alumni are in creative fields. Like so many Americans, I admire Finland's remarkable achievements in education, technology, design, and the arts. Secretary of State Clinton often uses the term smart diplomacy, by which it is meant making the best possible use of all our resources, especially human resources. I think the Fulbright Program is one of the smartest things the United States does to build understanding between my country and the rest of the world. Individual students, scholars, teachers, artists and professionals build personal bridges that, over time, link schools, universities and cultural institutions of every kind. I am delighted that Finns share my passion for educational exchange and grateful that for 60 years, your government has supported this passion with unwavering commitment. The ties between the United States and Finland have never been stronger. They are based on a solid foundation of common values and the shared aspirations of our peoples for a stable, just and prosperous world. We are committed to keeping these ties strong with the help of a thriving Fulbright Program in Finland. H.E. Bruce James Oreck United States Ambassador to Finland

In this issue 2 Kolumnit 4 Ennätysmäärä stipendihakijoita 5 Marras- ja joulukuussa päättyvät stipendihaut 6 Grants to the U.S. 2009 2010 8 Welcoming American Grantees 2009-2010 to Finland 10 Korkeakoulutuksen akkreditointi Yhdysvalloissa 11 Kanadan korkeakoulutusjärjestelmät 12 Tauri Aaltio, ASLA-stipendiaatti 1954-55: Stipendivuosi on ollut elämäni kivijalka 14 The Collective Benefits of Fulbright Exchanges 15 Fulbright-yhteistyö vei Jussi Kivistön MSU:hun 15 Reunion and Resonance 16 Tutkijakoulutukiryhmä opintomatkalle Yhdysvaltoihin 16 The Coveted Bankroft Price for Pekka Hämäläinen 17 Alumni News 18 ETS Personal Potential Index: Standardoitua tietoa henkilökohtaisista kyvyistä 19 Fulbright Grantee Meets President Halonen 19 Video Conference Brought American University to Hakaniemi Photo: Brad Lanute Cover: A group of American Fulbrighters in Finland took a trip up north to Kilpisjärvi in Finnish Lapland. Over the weekend they took a long hike, followed by sauna, a good dinner, and a campfire at a kota (tepee). The photos that the Fulbrighters took and shared with us reveal the bare and desolate beauty of the northern October nature. See more pictures from the trip in the calendar on the last page. Cover photo: Alicia Viani (pictured above). In the cover photo Melanie Lahti and Nicholas Shears, Fulbright Graduate Grantees 2009-10. 20 ASLA-Fulbright Program 60 Years 21 Appointment News from the Fulbright Center Board 22 Fulbright Bicentennial Chair in American Studies Elliott Gorn: I Can t Wait to Learn More from My Students 23 Fulbright Center 24 Kalenteri / Calendar of Events Fulbright Center News on Fulbright Centerin asiakaslehti, joka ilmestyy kaksi kertaa vuodessa. Lehdestä julkaistaan myös verkkoversio osoitteessa www. fulbright.fi. Seuraava numero ilmestyy keväällä 2010. Artikkelit ja muu aineisto pyydetään toimittamaan 1.3. mennessä. Artikkeleissa ilmaistut mielipiteet ovat kirjoittajien omia. The Fulbright Center News is a biannual newsletter published by the Fulbright Center in Finland. The Fulbright Center News is also available online at www. fulbright.fi. The next issue will come out in Spring 2010. The submission deadline for articles and other materials is 1 March. Opinions expressed by authors are their own and do not necessarily reflect those of the Fulbright Center. While every effort is made to ensure the accuracy of the material in this publication, the Fulbright Center does not accept liability for any errors or omissions. Aineisto vapaasti lainattavissa, lähde mainittava. Reproduction allowed, source must be cited. Päätoimittaja/Editor-in-Chief Terhi Mölsä Executive Director Toimittajat/Editors Johanna Lahti (toimituspäällikkö) Tanja Holopainen Suzanne Louis Toimituksen yhteystiedot/ Contact Information The Fulbright Center Hakaniemenranta 6 FI-00530 Helsinki FINLAND Ulkoasu ja taitto/layout Tanja Holopainen/Fulbright Center The Fulbright Center Tel. +358 9 5494 7400 Fax +358 9 5494 7474 E-mail: office@fulbright.fi Kansipaperi/Cover paper: Maxigloss 200 g/m 2 Paperi/Paper: G-Print 130 g/m 2 Levikki/Circulation: 2 000 Painopaikka/Printed by Erweko Painotuote Oy

Ennätysmäärä hakijoita - Ensimmäiset 2010 2011 4 www.fulbright.fi ASLA-Fulbright Graduate Grants Haapalainen, Johanna Business Completing MBA degree with concentration on non-profit organization management Helsinki School of Economics Heinonen, Erkki Psychology Research on therapists professional and personal characteristics as predictors of working alliance and outcome in psychotherapy Kaartemo, Valtteri Business Impact of changes in the business net on service development projects in an international context Turku School of Economics Cost-shared with Turku School of Economics Klemetti, Rudolf Biomedical Engineering Computational biomechanics; musculoskeletal modeling and movement simulation Cost-shared with Lampinen, Airi Psychology Research on management of publicity and privacy in social media from a group perspective Peni, Emilia Business Research on the implications of females in corporate governance University of Vaasa Cost-shared with University of Vaasa Sormunen, Marjorita Nursing Research on primary school-aged child s health learning path University of Kuopio Cost-shared with University of Kuopio Fulbright Center on myöntänyt ensimmäiset stipendit lukuvuodelle 2010 2011. Ensimmäisten joukossa valittiin suomalaisten korkeakoulujen kanssa yhteisrahoitetut post doc -tutkijastipendiaatit, Fulbright-Technology Industries of Finland -tutkijastipendiaatit sekä stipendiaatit jatko-opiskelijoille tarkoitettuihin Fulbright-ohjelmiin. Opiskelijoita valittiin yhteensä 17 ja post doc -tutkijoita kolme. Stipendit ovat 15 000 50 000 dollarin suuruisia. Lisäksi yksi jatkoopiskelijastipendeistä jaettiin kansainvälisessä haussa olleessa Fulbright International Science and Technology Award -ohjelmassa, johon sisältyy rahoitus koko tohtorin tutkintoa varten Yhdysvalloissa. Hakemusten taso oli erittäin korkea ja hakemusten määrä jatkaa nousuaan. Kesällä päättyneisiin hakuihin tuli hakemuksia yhteensä 58, mikä on jälleen edellisvuotta enemmän. Hakijat edustivat laajasti eri tieteenaloja. Noin kolmasosa hakijoista oli yhteiskuntatieteilijöitä, vahvasti olivat edustettuina myös kauppa- ja taloustieteet, insinööritieteet sekä taidealat. Hakijat edustivat toistakymmentä eri korkeakoulua, mukana kaksi ulkomaista Tamminen, Anna-Maria Law Completing an LL.M. program special focus on U.S. law and international public and private law University of Turku Viljanen, Elina Arts Research on Russian musical culture in the U.S. academic society Cost-shared with Virtanen, Ira Communications Meanings and means of men s supportive provision for friends University of Tampere Cost-shared with University of Tampere Vähämaa, Miika Communications Research on eudemonistic foundations of epistemic group beliefs Cost-shared with Välimaa, Jukka International Relations Completing Master's degree in International Relations specialization in Conflict Management Ylinärä, Hilkka Engineering Research on compaction behavior of pharmaceutical materials at crystal structure level Yli-Piipari, Sami Education Research on motivation and physical activity of 12 16 year old children in physical education follow-up study from sixth to ninth grade Cost-shared with yliopistoa. Yli puolet hakijoista tähtää kokonaisen tutkinnon suorittamiseen Yhdysvalloissa. Uusille stipendiaateille järjestettiin Fulbright Centerissä ensimmäinen valmennustilaisuus lokakuussa heti valintojen jälkeen. Seminaarissa perehdyttiin yliopistopaikan hakuun Yhdysvalloissa, opiskelijavalinnassa käytettäviin testeihin ja niihin valmentautumiseen, Fulbrightetuisuuksiin ja muihin uusien stipendiaattien kannalta tärkeisiin käytännön asioihin, joilla pohjustetaan Yhdysvaltoihin lähtöä vuoden 2010 syksyllä. Fulbright International Science and Technology Award scholarship program for pursuing a PhD degree in a US university Häme, Yrjö Computer Science Completing a doctoral degree in Computer Science specialization in biomedical image analysis Helsinki University of Technology Fulbright-Technology Industries of Finland Grants program in cooperation with Technology Industries of Finland Centennial Foundation Graduate Students Alanko, Samu Mathematics Completing a doctoral degree in Mathematics specialization in computation of the spectrum of linear operators Helsinki University of Technology Häggman, Anders Engineering Completing a doctoral degree in Mechanical Engineering focus on product development and engineering design Helsinki University of Technology Junior Scholars Ruotsalo, Tuukka Computer Science Knowledge-based natural language understanding of text documents Helsinki University of Technology

stipendiaatit valittu ASLA-Fulbright Scholar Grants Ruohomäki, Jyrki Political Science Concepts in a conflict: a linguistic approach to conflict resolution Junior Scholar Grant cost-shared with Suoranta, Mari Business Administration Global Venture Lab - research on best practices of global university co-operation to engender entrepreneurship, innovation commercialization and growth Senior Scholar Grant cost-shared with Uudet stipendiaatit asettautuivat ryhmäkuvaan Fulbright Centerin edessä Hakaniemenrannassa. Marras- ja joulukuussa päättyvät stipendihaut Kenelle Stipendiohjelma Stipendikauden kesto Stipendisumma Stipendiohjelman tarkoitus Lisätietoja Hakuaika päättyy Finnish Language and Culture Teaching Assistant -ohjelma Opiskelijoille Yksi lukuvuosi Stipendin suuruus määräytyy sijoituspaikan mukaan. Stipendi kattaa peruselinkustannukset ja sisältää matka-apurahan. Stipendiaatti avustaa Suomen kielen ja kulttuurin opetustehtävissä ja voi lisäksi täydentää omia opintojaan ja tutkimustaan yliopiston kursseilla. Terhi Topi p. (09) 5494 7408, terhi.topi@fulbright.fi 2.11.2009 ASLA-Fulbright Research Grant for a Junior Scholar Tutkijoille Tohtorintutkinnon suorittaneille, tutkijanuransa alkuvaiheessa oleville hakijoille. Min. 4 kk Max. USD 15 500 Tutkimustyö Sami Krogerus p. (09) 5494 7402, sami.krogerus@ fulbright.fi 16.12.2009 Mid-Career Professional Development -ohjelma Ammattilaisille Työuransa keskivaiheessa oleville ammattilaisille ja asiantuntijoille, jotka etsivät uusia näkökulmia ja lähestymistapoja omaan työhönsä. Min. 3 kk Max. USD 13 500 Ammattitaidon täydentämiseen ja kehittämiseen tarkoitettu projekti. Sami Krogerus p. (09) 5494 7402, sami.krogerus@ fulbright.fi 11.12.2009 Fulbright Grant in Photojournalism sponsored by Patricia Seppälä Foundation Ammattilaisille Kaikille alalla jo toimiville henkilöille (mm. freelancerit ja mediatalojen vakituiset kuvaajat). Stipendi jaetaan joka toinen vuosi. 3 12 kk Max. USD 15 000 Ammatillinen kehittyminen ja täydennyskoulutus lehtikuvauksen, kuvajournalismin ja visuaalisen journalismin alalla. Sami Krogerus p. (09) 5494 7402, sami.krogerus@ fulbright.fi 11.12.2009 Stipendiohjelmat ovat laajoja kokonaisuuksia, joihin sisältyy stipendirahoituksen lisäksi mittavia lisäetuuksia ja -palveluita ilmaisesta viisumista ja vakuutuksesta henkilökohtaisiin neuvontapalveluihin ja Fulbright-ohjelman järjestämiin seminaareihin ja vapaa-ajantoimintaan. Tarkemmat tiedot stipendiohjelmista Fulbright Centerin verkkosivulta www.fulbright.fi. www.fulbright.fi 5

Grants to the U.S. 2009 2010 Altogether 47 Finns are studying and conducting research in the US this year on a Fulbright grant. ASLA-Fulbright Graduate Grant for graduate studies and doctoral dissertation research Hirvi, Laura Anthropology University of California, Santa Barbara Co-funded with the Keto, Suvi-Tuulia Music Sibelius Academy Roosevelt University Co-funded with the Sibelius Academy Koikkalainen, Saara Sociology University of Lapland University of California, Davis Co-funded with the University of Lapland Koskinen-Koivisto, Eerika Anthropology Ohio State University Co-funded with the Kronlund, Anna Political Science Columbia University Co-funded with the Kulmala, Meri Sociology Brown University Co-funded with the Laine, Jussi Human Geography University of Joensuu San Diego State University Lintukangas, Terhi Drama Turku University of Applied Sciences Pace University Lähteenvuo, Markku Medicine University of Kuopio Harvard University Co-funded with the University of Kuopio Miettinen, Mervi Literature University of Tampere Bowling Green State University Co-funded with the University of Tampere Riikonen, Ville Architecture Helsinki University of Technology University of Michigan Talja, Suvi History Northeastern University Fulbright-Technology Industries of Finland Grant for graduate study and post-doctoral research. Program in cooperation with the Technology Industries of Finland Centennial Foundation Haapalainen, Eija Computer Science University of Oulu Carnegie-Mellon University Kemppainen, Elina Chemistry University of Oulu Arizona State University Luukkonen, Olli Electrical Engineering Helsinki University of Technology University of Pennsylvania Finnish Language and Culture Teaching Assistant Program for Finnish teaching and graduate study. Program in cooperation with the Centre for International Mobility operating under the Finnish Ministry of Education Mäenpää, Marjut Indiana University, Bloomington Pollari, Emmi Columbia University Raittila, Pauliina University of Minnesota Taurama, Mikko University of California, Berkeley ASLA-Fulbright Research Grant for a Junior Scholar for post-doctoral research Aatsinki, Ulla History University of Tampere Michigan Technological University Kaikkonen, Minna Medicine University of Kuopio University of California, San Diego Kivistö, Jussi Education University of Tampere Michigan State University Knuuttila, Tarja Philosophy California Institute of Technology Mursu, Jaakko Public Health University of Kuopio University of Minnesota Piipponen, Minna Geography University of Joensuu University of Montana Tikka, Pia Film Studies Helsinki University of Technology University of Southern California New Century Scholars Program Katko, Tapio Water and Environmental Science Tampere University of Technology Colorado State University Los Angeles Mid-Career Professional Development Grant for professional development projects Rintala-Rasmus, Anita Psychology Finnish Institute of Occupational Health Florida Institute of Technology Varmola, Tapio Education Seinäjoki University of Applied Sciences University of Missouri St. Louis Distinguished Fulbright Awards in Teaching Program Karvinen, Merja Media Education North Karelia College Vanderbilt University Ranta-Nilkku, Sanna English Teaching Omnia Vanderbilt University University of Californ University of California Stanford University San Jose 6 www.fulbright.fi

The University of Montana Colorado State University ia, Davis, Berkeley University of Minnesota Roosevelt University Ohio State University Indiana University University of Missouri St. Louis Michigan Technological University Vanderbilt University Michigan State University University of Michigan Bowling Green State University Notre Dame College University of Rochester Washington DC Carnegie-Mellon University New York Northeastern University Berklee College of Music Harvard University Brown University Columbia University Drummers Collective Inc. Hunter College, CUNY The New School for Social Research Pace University Arizona State University California Institute of Technology California State University University of California, San Diego University of California, Santa Barbara University of Southern California San Diego State University Southern Methodist University University of Pennsylvania American University Florida Institute of Technology Averett University College of William and Mary Fulbright Center s Undergraduate Grant for undergraduate studies. Program funded by the Finland-America Educational Trust Fund Hassinen, Terhi International Relations Itäkeskuksen lukio Notre Dame College, Cleveland Häggdahl, Oskar Music, Drums Yrkeshögskolan Novia Drummers Collective Inc. Jerkku, Martti Business Administration and Management Lahti University of Applied Sciences California State University of Northridge Laakso, Mikko Music Pedagogy Helsinki Metropolia University of Applied Sciences Berklee College of Music Säätelä, Elsa Political Science Vasa övningsskolas gymnasium Hunter College, CUNY Uitti, Jussi International Studies University of Tampere American University Fulbright Center Renewal Grants for continuing studies after the initial grant year Ahmed, Hameed Grant year 2007-08 University of Rochester BA in English Alatalo, Eliisa Grant year 2007-08 Averett University Sc.B. in Psychology Honkasalo, Julia Grant year 2008-09 The New School for Social Research MA/PhD in Philosophy Huopaniemi, Otso Grant year 2008-09 Columbia University MFA in Theater Arts Louhivuori, Eeva Grant year 2008-09 Berklee College of Music BA in Music Markkanen, Anna Grant year 2008-09 Southern Methodist University BA in Music Orre, Ilja Grant year 2008-09 College of William and Mary BA in Business Slama, Sara Grant year 2007-08 Brown University BA in Psychology Uotila, Siri Grant year 2006-07 Harvard University BA in Chemistry and Physics Fulbright-Technology Industries of Finland Renewal Grant funded by the Technology Industries of Finland Centennial Foundation Mäkinen, Iiro Grant year 2008-09 Stanford University PhD in Economics www.fulbright.fi 7

Orientation Welcoming American Grantees 2009-2010 t August saw our new group of American grantees arriving at the Fulbright Center for their orientation to Finland and to the Fulbright Program. Visits to a variety of places in Helsinki allowed the newcomers to see many different sites, including the Sibelius Monument and Senate Square, and they were graciously hosted at the Ministry for Foreign Affairs, the U.S. Embassy, and the Ateneum art museum. Museum Director Maija Tanninen- Mattila, an ASLA-Fulbright alumna, welcomed grantees to Ateneum. Grantees learned about Finnish culture and history during the Ateneum visit which included also a lecture on Finnish Culture and History Seen thought the Arts. Later in the day, the Ministry of Education provided the Fulbrighters an introduction to the higher education system in Finland. Piritta Asunmaa, Deputy Director General, welcomed the grantees to the Finnish Ministry for Foreign Affairs, where they heard presentations on the Finnish Economy by Top: The Ateneum treated grantees to a presentation on art in Finland, followed by a tour of the national art treasures. Photo: Tuomas Hellman The new U.S. Ambassador to Finland, Bruce Oreck, presented his credentials to President Halonen in September. Oreck arrived in Finland early in order to make it to the U.S. Embassy Fulbright reception in August where he and his wife, Mrs. Cody Oreck, greeted the new grantees, joining in the celebration of the 60 th anniversary of the ASLA-Fulbright Program. The American Ambassador to Finland serves as the Honorary Chair of the Fulbright Center. The reception offered a fine opportunity for grantees to network with their university hosts as well as other professionals and organization representatives involved in Finnish-American exchanges. Photo: Tuomas Hellman 8 www.fulbright.fi

o Finland Back row l-r: Jonathan Krasno, Benjamin Hedrick, Randall Allsup. Middle: Elliott Gorn, Julia Stein, Erika Richter, Alicia Viani, Kathryn Fox, Therese Quinn. Front: Nicholas Shears, Brad Lanute, Nan Guo, Addison Kemp and Melanie Lahti. Chief Economist Jukka Palokangas from the Federation of Finnish Technology Industries, and on Finnish communication by Dr. Saila Poutiainen from the University of Helsinki. The three-day orientation included also details about the practicalities of being a Fulbright grant recipient as well as provided opportunities to chat with one another and to meet Fulbright alumni. The Grantees come from many different U.S. cities and universities, including Columbia University in New York, School of the Art Institute in Chicago, Brown University in Rhode Island, Portland State University in Portland, Oregon, and University of Cincinnati, Stanford and others. 14 of this year s graduate student, scholar, and teacher grantees arrived for the Fall semester and another 7 will be arriving in the Spring. Also approximately 10 short-term grantees will be arriving during the Spring. The ASLA Buddy event brought together the new grantees with members of the alumni group, providing more information sharing and network building. www.fulbright.fi 9

Korkeakoulutuksen akkreditointi Yhdysvalloissa 10 www.fulbright.fi Yhdysvalloissa akkreditoinnilla tarkoitetaan korkeakoulujen vapaaehtoista vertaisarviointia. Akkreditoinnin tarkoitus on valvoa ja edistää koulutuksen laatua. Akkreditointi voi olla oppilaitoskohtainen tai ohjelmakohtainen. tical), jota käytetään erityisesti aloilla, joiden harjoittamista osavaltiot säätelevät. Tällaisia ovat esimerkiksi lääketiede, oikeustiede ja arkkitehtuuri. Näillä aloilla tutkinto pitää olla suoritettu ohjelmassa, joka on tietyn akkreditointiorganisaation jäsen. Esimerkkinä mainittakoon arkkitehtiohjelmia akkreditoiva National Architectural Accrediting Board. Joillakin aloilla hyväksyttyjä akkreditoijia on useita. Alakohtaista akkreditointia käytetään myös mm. musiikin, taiteiden ja journalismin aloilla. Niin alueelliset, kansalliset kuin ohjelmakohtaiset akkreditointikomissiot ovat itsenäisiä, yksityisiä ja voittoa tavoittelemattomia organisaatioita. Akkreditointiorganisaatioiden valvonta Yhdysvalloissa lähes kuka tahansa voi perustaa akkreditointiorganisaation. Akkreditointiorganisaatiot ovatkin perustaneet Council for Higher Education Accreditationin (CHEA) kattojärjestöksi, jonka tarkoitus on valvoa jäsentensä toimintaa. CHEA:n verkkosivuilla on luettelo sen jäsenistä ja niiden akkreditoimista oppilaitoksista. Yhdysvaltain liittovaltio ei osallistu yliopistojen akkreditointiin, mutta yliopistolla, joka haluaa saada liittovaltion rahoitusta pitää olla akkreditointi maan opetusministeriön, U.S. Department of Education (USDE), tunnustamalta akkreditointikomissiolta. CHEA:n lokakuun 2008 tilastojen mukaan CHEA:n tunnustamia akkreditoijia on 60 ja USDE:n 58. Näistä 38 akkreditoijalla on molempien tunnustus. CHEA:n ja USDE:n tunnustamien komissioiden jäsenoppilaitoksia on Yhdysvalloissa yhteensä hieman yli 7 000 ja akkreditoituja ohjelmia yli 19 000. Oppilaitoksen akkreditointiprosessi Alueellisen akkreditointiorganisaation myöntämä oppilaitoskohtainen akkreditointi (regional) kertoo, että yliopisto täyttää tietyt sille asetetut minimivaatimukset ja että sen toimintaa arvioidaan pitkällä aikavälillä. Akkreditointi on jatkuva prosessi. Oppilaitoksen ensimmäinen askel jäsenyyteen on tarkan itsearvioinnin suorittaminen. Jos oppilaitoksen raportti läpäisee akkreditointiorganisaation tarkastuksen, tehtäväänsä koulutettu arviointiryhmä vierailee kampuksella. Oppilaitos voi vierailun jälkeen kommentoida ryhmän kirjoittamaa arviointia, minkä Miksi akkreditoidaan? Yhdysvalloissa liittovaltio ei valvo korkeakoulujen opetussuunnitelmia, toimia ja tavoitteita, vaan päätöksenteko tapahtuu osavaltiotasolla. Osavaltio ei kuitenkaan saa puuttua korkeakoulujen sisäisiin päätöksiin. Näin ollen kaikilla, myös osavaltion rahoittamilla korkeakouluilla on hyvin itsenäinen asema. Päätöksenteon autonomia on perusta yhdysvaltalaisen korkeakoulukentän monimuotoisuudelle ja laajuudelle. Ajatus laadunvalvonnan tarpeellisuudesta on alun perin lähtöisin 1800-luvun lopulta, jolloin uusia korkeakouluja perustettiin nopeaan tahtiin. Yliopistot muodostivat vapaaehtoisuuteen pohjautuvia yhdistyksiä, jotka ottivat tehtäväkseen korkeakoulujen laadun sertifioinnin ja jäsenyliopistojen ja niiden tarjoaman opetuksen vahvistamisen. Jäsenmäärien jatkuvasti kasvaessa maahan syntyi kuusi alueellista akkreditointikomissiota (regional), jotka vastasivat tietyn maantieteellisen alueen korkeakoulujen akkreditoinnista. Jokainen näistä organisaatioista määritteli jäsenyys- eli akkreditointikriteerinsä itsenäisesti. Aluksi jäsenyys oli rajoitettu perinteisille yliopistoille, mutta myöhemmin ne ottivat tehtäväkseen myös mm. kaksivuotisten community college -oppilaitosten akkreditoinnin. Nykyisin kuusi alueellista komissiota akkreditoi mm. yliopistoja, collegeja, community collegeja ja etäopintoja tarjoavia oppilaitoksia. Monen oppilaitoksen tarjoama opetus ei sopinut alueellisten akkreditointikomissioiden kriteereihin, eikä niille myönnetty jäsenyyttä. Tähän tarpeeseen oppilaitokset muodostivat omia, koko maan kattavia akkreditointiorganisaatioita (national). Näistä esimerkkejä ovat uskonnollisesti suuntautuneita oppilaitoksia akkreditoiva Association for Biblical Higher Education ja yksityisiä ammattiin kouluttavia oppilaitoksia akkreditoiva Accrediting Council for Independent Colleges and Schools. Nykyisin erot akkreditointiperusteissa kansallisten ja alueellisten organisaatioiden välillä ovat pienentyneet. Oppilaitoskohtaisen akkreditoinnin lisäksi on olemassa ohjelmakohtainen akkreditointi (specialized/programmajälkeen akkreditointiorganisaatio tekee päätöksen, joka on jatkuva, määräaikainen tai kieltävä. Myönteisen päätöksen jälkeen alkaa yliopiston toiminnan jatkuva arviointi. Kaikki alueelliset akkreditointiorganisaatiot vaativat jäseniltään, että ne toimivat korkeakoulutuksen alalla ja että niiden toiminnalla on selkeät tavoitteet. Yliopistojen pitää myös pystyä todistamaan, että niillä on taloudelliset, akateemiset ja rakenteelliset resurssit tavoitteiden saavuttamiseksi. Jäseniltä vaaditaan myös jatkuvaa itsearviointia ja kehityksen suunnittelua. Mihin akkreditointia käytetään? Akkreditointi on oppilaitoksen ensisijainen tapa osoittaa tarjoamansa koulutuksen laatu opiskelijoille ja muulle yleisölle, mm. toisille yliopistoille. Esimerkiksi opiskelijan halutessa siirtää opintopisteitä oppilaitoksesta toiseen päätöksen tekevän oppilaitoksen perusvaatimus on usein, että pisteet on ansaittu toisessa akkreditoidussa oppilaitoksessa. Myös liittovaltio käyttää akkreditointia kriteerinä myöntäessään rahoitusta oppilaitoksille ja opintotukea yksittäisille opiskelijoille. Suomessa mm. KELA käyttää akkreditointia yhtenä perusteena myöntäessään opintotukia Yhdysvaltoihin suuntaaville vaihto- ja tutkinto-opiskelijoille. Akkreditointi huomioidaan myös suomalaisia ja yhdysvaltalaisia tutkintoja rinnastettaessa. Akkreditointiin liittyvissä kysymyksissä saat apua Fulbright Centeristä. Teksti: Tanja Holopainen tanja.holopainen@fulbright.fi Lisätietoja: CHEA www.chea.org USDE www.ed.gov www.fulbright.fi

Canada Kanadan korkeakoulutusjärjestelmät Kanadassa koulutusjärjestelmä on monimuotoinen ja hajautettu. Maassa ei ole liittovaltiollista opetusministeriötä vaan liittovaltion provinssit ovat hyvin itsenäisiä myös koulutuksen järjestäminen on niiden vastuulla. Kukin provinssi vastaa alueellaan koulutuksen taloudellisesta, lainsäädännöllisestä ja hallinnollisesta järjestämisestä sekä koulutuksen tavoitteista ja rakenteesta. Näin ollen voi sanoa, että jokaisella provinssilla on oma koulutusjärjestelmänsä. Oppilaitokset saavat pääasiallisesti rahoituksensa provinsseilta tai territorioilta, eikä Kanadassa ole yksityisiä yliopistoja. Maan yli 90 korkeakoulussa opiskeli Statistics Canadan mukaan lukuvuonna 2008 2009 täysipäiväisesti lähes 800 000 opiskelijaa, joista yli 70 000 tuli maan rajojen ulkopuolelta. Vaikka korkeakoulutusjärjestelmien rakenteet vaihtelevat provinssista ja territoriosta toiseen, on niillä myös paljon yhteistä. Ammatilliset opinnot Ammatilliset opintokokonaisuudet voidaan Kanadassa jakaa kahteen pääryhmään: yksivuotiset certificate-ohjelmat ja kaksivuotiset diploma-ohjelmat. Ammatillisissa oppilaitoksissa suoritettuja opintoja ei yleensä hyvitetä yliopistoissa, ellei kyseessä ole transfer-ohjelma, jonka opintosuoritukset ovat siirrettävissä osaksi paikallisen yhteistyöyliopiston Bachelor -tutkintoa. Ammatillisia opintoja tarjoavat oppilaitokset ovat yleensä nimeltään college, community college tai university college. Quebecissä ammatillisista oppilaitoksista käytetään nimitystä Cégep. Näissä oppilaitoksissa voi suorittaa kaksivuotisia, yliopisto-opintoihin valmentavia tutkintoja tai kolmivuotisia ammatillisia tutkintoja. Kaksivuotinen cégep-tutkinto on yksi perusedellytys Quebecin yliopistoihin haettaessa. Kanadan koulutusjärjestelmät kahden provinssin osalta. Tutustu täydelliseen kaavioon The Canadian Information Centre for International Credentials CICIC:n verkkosivulla: www.cicic.ca/docs/ postsec/graphics/educationsystem_canada.pdf. Lisätietoa löytyy myös Association of Universities and Colleges of Canadan sivulta www.aucc.ca. tai British Columbiassa university college, ja ne tarjoavat perustutkinnon lisäksi yleensä myös lyhyempiä ammatillisia tutkintoja. Jatko-tutkinnot ja yliopistolliset ammattitutkinnot Jatkotutkintoihin Kanadassa luetaan graduate-opinnot ja yliopistolliset ammattitutkinnot eli First Professional Degree -opinnot. Jatkotutkintoja tarjoavat oppilaitokset ovat yleensä nimeltään university. Master s -tutkinnon suorittaminen vaatii vähintään yhden, yleensä kahden vuoden lisäopinnot nelivuotisen perustutkinnon jälkeen. Master s -tutkinnon suorittajilta vaaditaan yleensä joko loppukokeen suorittamista, tutkielman kirjoittamista tai muunlaista osoitusta opintoalansa hallitsemisesta. Master s degree vastaa lähinnä suomalaista ylempää korkeakoulututkintoa. Tohtorintutkinnoista yleisin on Doctor of Philosophy, PhD. Tohtorintutkinnon suorittaminen kestää vähintään kolme vuotta, joista yleensä vähintään yksi vuosi täytyy viettää kampuksella. Yleinen pohjakoulutusvaatimus tohtoriohjelmiin on Master s -tutkinto. Erikoistapauksissa yliopistot saattavat kuitenkin hyväksyä opiskelijoita tohtoriohjelmaan suoraan Bachelor with Honours -tutkinnon suorittamisen jälkeen. Yliopistollisia ammattitutkintoja (first professional degrees) voi suorittaa mm. oikeustieteessä, arkkitehtuurissa ja lääketieteessä. Näihin ohjelmiin pyrittäessä opiskelijalla täytyy olla yleensä vähintään kahden tai kolmen vuoden perustutkintoopinnot suoritettuna. Koulutusohjelmien kesto vaihtelee aloittain. Muun muassa oikeustieteen tutkinnon suorittaminen kestää kolme vuotta ja lääketieteen tutkinnon neljä vuotta. Teksti: Tanja Holopainen ja Alexandra Kellner www.cicic.ca ja www.aucc.ca Fulbright Center neuvoo korkeakoulutuksesta Kanadassa. Perustutkinto-opinnot Perustutkinto (Bachelor s Degree) on Kanadassa kolmi- tai nelivuotinen. Nelivuotinen tutkinto (Bachelor with Honours) on yleisempi, sillä se on kriteeri jatko-opintoihin haettaessa. Honours-ohjelmissa painotetaan voimakkaammin pääaineopintoja ja opiskelijan opintosuoritusten tasovaatimukset ovat korkeammat. Kanadalaiset Bachelor- ja Bachelor with Honours -tutkinnot vastaavat tasoltaan ja laajuudeltaan lähinnä suomalaista alempaa korkeakoulututkintoa. Perustutkinto-opintoja tarjoavat oppilaitokset ovat yleensä nimeltään university Työharjoittelijana Fulbright Centerissä Alexandra Kellner aloitti kesäkuussa 2009 CIMOn Suomea Suomessa -ohjelmaan liittyvän puolen vuoden harjoittelujakson Fulbright Centerissä. Hän on kotoisin Torontosta ja opiskelee Helsingin yliopistossa. Alexandralla on kandidaatintutkinto Toronton yliopistosta pääaineena yleinen kielitiede. "Suomen kielen kieliopillisiin piirteisiin tutustuin kielitieteen laitoksella ja päätin muuttaa Suomeen opiskelemaan kieltä ja kirjoittamaan graduani." Alexandran gradututkimus käsittelee suomen kielen oppimisprosessia, ja tulevaisuudessa hän haluaisi opettaa suomea toisena kielenä. alexandra.kellner@fulbright.fi www.fulbright.fi 11

ASLA-Fulbright 60 years Tauri Aaltio, ASLA-stipendiaatti 1954-55: Stipendivuosi on ollut elämäni kivijalka ASLA-stipendiaatit Kalevi Heinilä (vas.) ja Tauri Aaltio vapaalla Kalifornian yliopistossa Berkeleyssä talvella 1955. Heinilästä tuli sittemmin Jyväskylän yliopiston rehtori. 12 www.fulbright.fi Kielitaito, amerikkalaisuuden tuntemus ja monipuolinen kansainvälinen kokemus avasivat Aaltiolle ovet työelämään ensin Amerikan suurlähetystössä ja sitten Suomi-Seuran pitkäaikaisena toiminnanjohtajana. Juuri armeijan käynyt lainopin kandidaatti Tauri Aaltio oli ensimmäisessä työpaikassaan Asuntosäätiön lakimiehenä, kun hän näki sanomalehdessä mielenkiintoisen ilmoituksen: Amerikan opetussäätiö Suomessa tarjosi haettavaksi vuoden mittaisia stipendejä Yhdysvaltoihin lukuvuodeksi 1954-55. Nuorukaisen uteliaisuus heräsi. Isä oli ollut 10 vuotta Suomen konsulina Minnesotassa, ja Amerikka oli sen vuoksi kotona jokapäiväinen puheenaihe. Aaltio lähetti vapaamuotoisen hakemuksen, jossa esimerkiksi kertoi olleensa RUK:n oppilaskunnan puheenjohtaja ja osallistuneensa aktiivisesti Hämäläis-Osakunnan toimintaan muun muassa vt. kuraattorina. Kolme vuotta kouluenglantia ja käytännön harjoitus kotona vierailleiden isän amerikkalaistuttujen kanssa olivat antaneet riittävän perustan kielitaidolle. Ei englantini kaksinen ollut, mutta kielikoe meni läpi, ja ilmeisesti jonkin erehdyksen takia onnistuin saamaan stipendin, Aaltio virnuilee kotonaan Keravalla. Juristista valtiotieteilijäksi Kahdenkymmenen ASLA-stipendiaatin joukossa Tauri Aaltio lensi New Yorkiin elokuussa 1954. Puolet ryhmästä lähetettiin kuukaudeksi orientoitumiskurssille ja toinen puoli amerikkalaisiin perheisiin vetreyttämään kielitaitoaan ennen lukukauden alkua. Aaltio vietti kuukauden sikafarmilla Iowassa nuoressa lapsiperheessä, kunnes opinnot kutsuivat Kalifornian yliopistossa Berkeleyssä. Jo tätä ennen Aaltio oli viettänyt aikaa ulkomailla: kuukauden Uppsalassa Hämäläis-Osakunnan vaihtostipendillä, kuukauden Länsi-Berliinissä Helsingin yliopiston ylioppilaskunnan stipendillä, ja talvella 1953 hän oli perehtynyt kuukauden verran amerikkalaisuuteen Salzburgissa Itävallassa eurooppalaisille nuorille tarkoitetussa seminaarissa. Ylemmän oikeustutkinnon vuonna 1952 suorittanut Aaltio oli ASLAhakemuksessaan kertonut haluavansa opiskella kansainvälistä kauppaoikeutta koskevia asioita. Sopivien kurssien puuttuessa hän päätyi opiskelemaan valtiotiedettä (political science) University of California, Berkeleyn valtiotieteellisessä tiedekunnassa. Ensimmäisinä kuukausina opetuksen seuraaminen oli haasteellista, mutta vähitellen aloin ymmärtää melkein kaiken, mitä professorit puhuivat, Aaltio muistelee. Suomessa valtaosa opiskeluajasta oli kulunut tenttikirjojen pänttäämiseen ja luennoilla istumiseen. Yhdysvalloissa ajankäyttö painottui toisin. Puolet ajasta istuimme kirjastossa perehtymässä tiettyyn aiheeseen, josta kirjoitimme professoreille 5-10 konekirjoitusliuskan mittaisia aineita. Noin viidennes ajasta meni luentoihin ja loput 30 prosenttia tenttilukuihin. Vuoden aikana Aaltio laati viidelle professorille kaikkiaan toistakymmentä isotöistä kirjoitelmaa. Se auttoi oppimaan tehokkaasti. Yllättäviä haasteita Berkeleyssä oli opiskelijoita kymmenistä eri maista. Syyslukukauden Aaltio asui International Housessa, jossa asui neljä muutakin suomalaista. Yhdessä he osallistuivat lähistöllä asuvien amerikansuomalaisten järjestämään itsenäisyyspäivän juhlaan. Aaltio soitti pianoa ja säesti suo-

malaisia yhteislauluja. Sittemmin Jyväskylän yliopiston rehtorina toiminut sosiologi Kalevi Heinilä piti puheen. Se oli ensimmäinen kosketukseni ulkosuomalaisten itsenäisyyspäivän juhliin, Aaltio sanoo. Silloin hän ei vielä tiennyt, että Suomi-Seuran tulevana toiminnanjohtajana hän kiertäisi työkseen vastaavissa tilaisuuksissa eri puolilla maailmaa. Opiskelijaelämä Berkeleyssä ei ollut järin riehakasta vielä 1950-luvulla hippien aika tuli vasta seuraavalla vuosikymmenellä. Vapaa-ajan toimintaa oli kyllä monipuolisesti tarjolla. Suomessa Aaltio oli laulanut Hämäläis-Osakunnan laulajissa, ja Berkeleyssä hän liittyi heti yliopiston sekakuoroon. Opiskelijoiden pakolliseen kurssiohjelmaan kuului vähintään yksi liikunnallinen kurssi. Aaltio valitsi tenniksen, jota hän oli pelannut lapsesta asti. Vapaa-ajallakin hän pelasi jonkin verran. Syksyn mittaan kielitaito koheni, ystäväpiiri kasvoi ja opinnotkin etenivät mukavasti. Yhtäkkiä alkoi kuitenkin uhkaavasti näyttää siltä, että Master of Arts -tutkinnon suorittaminen jäisi lahjakkaalta opiskelijalta vain haaveeksi. Joululomalla hän joutui jättämään kansainvälisen talon. Mitä tapahtui? Luonteeltani olen helposti sosiaalisesti liittyvä, ja jäin aina suustani kiinni, kun tapasin tuttuja talon käytävillä. Koska halusin lyhyessä ajassa suorittaa M.A.-tutkinnon, minun oli pakko muuttaa pois kavereiden vaikutuspiiristä, Aaltio selvittää. Rauhallinen ja edullinen vuokrahuone löytyi erään leskirouvan autotallin yläkerrasta. Yksi vuosi oli silti liian lyhyt tutkinnon vaatiman tutkielman kirjoittamiseen, joten Aaltio päätti jäädä Kaliforniaan toiseksikin vuodeksi. Montereyssä sijaitsevassa Yhdysvaltain armeijan kielikoulussa alettiin opettaa suomea, ja sinne haettiin suomen kielen opettajaa. Aaltio haki paikkaa ja sai sen. Suomesta saapui opettajaksi myös Maija Juhola, joka oli ollut kaikkien aikojen ensimmäisessä ASLA-stipendiaattien ryhmässä vuosina 1950-51. Unelmien työura Kaksi vuotta Yhdysvalloissa sujahtivat ilman koti-ikävää. Yhteyksiä Aaltio oli pitänyt kirjoittamalla kotiin kerran viikossa. Kun hän elokuussa 1956 palasi Suomeen, hänellä oli tuomisinaan Master of Arts in Kodin seinällä on kehystetty todistus University of California, Berkeleyssä suoritetusta M.A.- tutkinnosta. Political Science ja tuore rouva Maija Aaltio. Pariskunta oli vihitty San Franciscon suomalaisessa kirkossa. Amerikan-vuodet siivittivät Aaltion uraa siitä eteenpäin. Englannin kielen taito, amerikkalaisuuden tuntemus ja monipuolinen kansainvälinen kokemus olivat valtteja, joilla hän pian pääsi töihin Yhdysvaltain suurlähetystön taloudelliselle osastolle. Kaksi vuotta myöhemmin lehdestä osui jälleen silmiin kiinnostava ilmoitus, jossa aatteellinen yhdistys etsi toiminnanjohtajaa. Aaltio haki paikkaa, ja kuten hän itse sanoo, jälleen tapahtui jokin kummallinen erehdys hänen hyväkseen, ja hänet valittiin tehtävään. Kyseessä oli Suomi-Seura r.y., jonka toiminnanjohtajan pesti oli toiveiden täyttymys sosiaaliselle ja kielitaitoiselle miehelle. Kerran kuussa jouduin ihmettelemään, saiko niin mukavasta työstä palkkaakin, hän veistelee. Työ vei Aaltion puhujamatkoille eri puolille maailmaa. Noin kolmekymmentä kertaa hän palasi Pohjois-Amerikkaan ja vieraili lisäksi muun muassa Etelä-Afrikassa, Japanissa, Australiassa, Uudessa-Seelannissa ja Etelä-Amerikassa. Matkoilta on enimmäkseen hyviä muistoja ja epävirallinen maailmanennätyskin: Aaltio on mielestään kylpenyt useammassa suomalaisessa saunassa ulkomailla kuin kukaan muu. Kerran Australiassakin saunoin aamulla yhdessä ja illalla toisessa saunassa, hän kertoo. Kuumat paikat tulivat eteen myös Etelä-Amerikassa pitkänäperjantaina 1960-luvun alussa. Matkalla Rio de Janeirosta suomalaiskylään Penedoon Aaltio oli matkustajana autossa, joka suistui päin puuta rankkasateen ja märän saven liukastamalta tieltä. Aaltio lensi ulos autosta ja makasi viisi vuorokautta tajuttomana sairaalassa. Suomi-Seuran toiminnanjohtajana Tauri Aaltio jatkoi vuoteen 1988, eläkkeelle siirtymiseensä asti. Hänen kaudellaan 1959-1988 Suomi-Seuran jäsenmäärä kasvoi 720:stä lähes 90 000:een. Elämä maistuu hyvältä Ex-stipendiaattien yhdistys, ASLA Alumni Association, oli jo olemassa, kun Aaltio syksyllä 1956 palasi Suomeen. Hän liittyi yhdistykseen ja toimi sen puheenjohtajana kaksi vuotta. Minulla näyttää olevan sellainen vamma, että jäseneksi liittyessäni päädyn usein myös yhdistyksen puheenjohtajaksi, hän tuumaa. Vuonna 1965 julkaistiin Tauri ja Maija Aaltion yhdessä kokoama ASLA Directory vuosien 1950-1963 ASLA-stipendiaateista. Tänään Tauri Aaltio on ainoa elossa oleva ASLA-Fulbright Alumni r.y:n kolmesta kunniajäsenestä. Kaksi muuta olivat senaattori J. William Fulbright ja Suomessa toimineen Amerikan opetussäätiön pääsihteeri Sven-Erik Sjögren. Tauri Aaltio asuu Keravalla valoisassa ja rauhallisessa kerrostalokodissa, johon hän muutti kymmenen vuotta sitten Kirsti-puolisonsa kanssa. Maija kuoli vuonna 1996, ja myös Kirsti oli jäänyt leskeksi, kun sattuma ajoi heidät ottamaan yhteyttä toisiinsa 1990-luvun lopulla. Tauri oli tuolloin puheenjohtajana Kauniaisten suomalaisten seniorien yhdistyksessä hänen lanseeraamansa nimitys eläkeläisten tilalle ja hän pyysi Kirstin sinne kertomaan ideoimansa Vapaaehtoisen hyvinvointityön keskuksen toiminnasta. He tunsivat toisensa jo lapsuudessa: Tauri oli Kirstin veljen luokkatoveri ja 11-vuotiaan Kirstin ensimmäinen ihastus. Yhteiskunnalliset luottamustehtävät Tauri Aaltio on nyttemmin jättänyt, mutta piano soi yhä päivittäin Chopinin, Bachin tai Schumannin säveliä. Elämä on oikein hyvää, 81-vuotias Aaltio myhäilee. Siihen kuuluvat omat ja Kirstin lapset ja lastenlapset sekä Kirstin lastenlastenlapset. Kirstin kanssa matkustellaan ulkomailla, ja kotimaassa kuljetaan Keravan ja Lempäälän kesäkodin väliä. Kiirettä meillä ei ole koskaan, mutta aikataulu on tiukka, he nauravat. Kodin seinällä on kehystetty todistus University of California, Berkeleyssä suoritetusta M.A.-tutkinnosta. Se on näkyvä muisto stipendikaudesta, joka on ratkaisevasti vaikuttanut Tauri Aaltion koko elämään. Tuo aika on alati mielessäni. Se on ollut elämäni kivijalka, hän kiteyttää. Vaikka opiskelu ulkomailla on nykyisin yhä useamman ulottuvilla, ASLA-Fulbright-stipendin merkitys ei ole Aaltion mielestä vähentynyt. Uskon, ettei yksikään tänä päivänä stipendiaatiksi lähtevä suhtaudu kokemukseensa välinpitämättömästi. Henkilökohtaisten kontaktien ja kielitaidonkin ansiosta tuo aika kantaa koko loppuiän. Teksti: Marjo Turunen www.fulbright.fi 13

The Collective Benefits of Fulbright Exchang 14 www.fulbright.fi The benefits of Fulbright Scholar Awards to individual faculty members are well documented. There is far less discussion, however, of the advantages accrued by departments that support faculty pursuing Fulbright grants. Professor Marilyn Amey, Chair of the Department of Educational Administration at Michigan State University, makes the case here based on her own department s extensive experience. Respectively, on the Finnish side, Senior Lecturer David Yoken shares his account of the positive outcomes of the Fulbright cooperation in Reunion and Resonance. And to complete the view, Dr. Jussi Kivistö shares his voice on his current experience as a Fulbright scholar at Michigan State University. The benefits of Fulbright Scholar Awards to individual faculty are well documented. The prestige and selectivity of the award brings recognition to the faculty member and is often used as a quality indicator in different program assessments. But, there is far less discussion of advantages accrued by departments that support faculty pursuing Fulbright grants. In times when resources are continually scrutinized and often shrinking, in spite of any benefits gained, department chairs are forced to carefully weigh the costs of covering an absent faculty member who receives a Fulbright. As opposed to considering the Fulbright as only a benefit to the individual and a cost to the department, we need to see the possibilities potentially gained for departments when supporting those who participate in this prestigious international experience. Department Benefits Using my department as an example, we have experienced distinct advantages beyond those accrued by individual faculty who were Fulbright scholars. I use the example of our Finnish experience but other examples exist to support my contention of collective department benefits of Fulbright awards. In 2004, James Fairweather, Professor of higher, adult, and lifelong education at Michigan State University, spent the winter term in Tampere, Finland working with the Department of Administrative Science, University of Tampere, developing innovative graduate programs. Since then, he continues to return annually and maintains strong working relationships with colleagues and students there. Cross-border Classes Beyond the basics, though, the relationships originally established have led to several other developments. Another member of our department s teaching The extent to which these relationships integrate global perspectives into the curriculum is profound, as well as the value of international collaboration into the orientation of our students and faculty. staff has twice been invited to visit Finland to work with summer universities and to observe the origins of an interdisciplinary department at the. Two members of the teaching staff from Tampere spent two weeks at Michigan State University in spring 2009 strategically planning a course on critical issues in higher education that will be co-taught with Dr. Fairweather and an additional colleague from Peking University in Beijing, China. During this extended campus visit, the Finnish visitors interacted with department teaching faculty and graduate students in colloquia and small group discussions, and we look forward to their return when the course is offered this coming spring. This cross-border class affords our students a unique opportunity to learn from renown international scholars without having to travel themselves. While we have many virtual cross-border learning opportunities, that this course will be offered in person allows for additional after class interactions, dialogues, and potential synergies to develop in ways between faculty and students less likely in the on-line learning environment. We also have had the privilege of hosting a Tampere faculty member on his Fulbright this term, benefiting from his co-teaching of a graduate policy class and sharing his expertise with students and faculty. The extent to which these relationships integrate global perspectives into the curriculum is profound, as well as the value of international collaboration into the orientation of our students and faculty. Advantages beyond the individual What initially began as a single faculty member s desire to engage in deep learn- Marilyn Amey, Jussi Kivistö, and James Fairweather at Michigan State University. Dr. Fairweather spent winter 2004 at the University of Tampere as a Fulbright scholar and has maintained strong working relationships with colleagues and students there. Co-operation led Dr. Jussi Kivistö from the University of Tampere to spend this fall at MSU as a Fulbright Scholar. Photo: Therese Hamilton. ing in another country blossomed into increased learning and cultural awareness for all the teaching staff and graduate students in our department. The original relationships have expanded to significantly include so many others, launching new and rich collaborative involvement in teaching and research. Where the benefits of Fulbright exchanges have long been understood on the level of the individual, that their advantages can be significantly expanded provides a much greater justification for support at the local level. Even though each Fulbright opportunity has costs to the home department in order to support one person s absence, we have been able to clearly demonstrate the impact, benefits and transformational change to the department as a result of the initial investment. Text: Marilyn J. Amey Professor and Chairperson Department of Educational Administration Michigan State University Interested in Coming to Finland? The Fulbright Traditional Scholar Program offers American scholars an opportunity to visit Finnish universities. The grants are awarded for lecturing or projects combining lecturing and research for one semester or one academic year. More information see www.cies.org/us_scholars/us_awards/.