PT-teoria ja negaation oppiminen suomen kielessä toisena kielenä



Samankaltaiset tiedostot
Verbien morfosyntaksista, osa 2

VERBI ILMAISEE MYÖNTEISYYTTÄ JA KIELTEISYYTTÄ

VERBIN AIKAMUODOT. Aikamuotoja on neljä: Preesens Imperfekti Perfekti Pluskvamperfekti. Verbi ilmaisee tekijän. Kuka tekee? Ketkä tekevät?

Objekti. Objekti on lauseen toinen perustava nominaalijäsen (transitiiviverbin toinen täydennys), toinen perusfunktio, joka NP:lla voi olla:

Verbit. Verbien perusmuoto ja vartalot. AIKAMUODOT: preesens Preesens ilmaisee VERBIT TAIPUVAT. AIKAMUODOT: perfekti. AIKAMUODOT: imperfekti

3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole.

Tempus- ja modusharjoituksia Oikeat vastaukset harjoitusvihkon tehtäviin sivuilla 18, 19, 20. (8 sivua vastauksia)

o l l a käydä Samir kertoo:

VERBI + TOINEN VERBI = VERBIKETJU

luonnonilmiölauseessa paikan tai ajan ilmaus täyttää subjektin paikan: tunnekausatiivilauseissa subjektin paikan perii partitiivimuotoinen kokija:

LASTEN OIKEUDET. Setan Transtukipiste. Oikeudesta olla prinssi tai prinsessa tai miettiä vielä

Haluaisin mennä nukkumaan Verbi + verbi + verbi

Kieli merkitys ja logiikka. 2: Helpot ja monimutkaiset. Luento 2. Monimutkaiset ongelmat. Monimutkaiset ongelmat


Kieli merkitys ja logiikka

SUBSTANTIIVIT 1/6. juttu. joukkue. vaali. kaupunki. syy. alku. kokous. asukas. tapaus. kysymys. lapsi. kauppa. pankki. miljoona. keskiviikko.

Wanted. Kohti hyvää elämää Hyvään. Taiteen taito. Mysteeriloota. Tölön taidetta. Koulun kysytyin kysymys

Löydätkö tien. taivaaseen?

Äi 10 Tunti 3. Pilkkusäännöt

Passiivin preesens VERBITYYPPI 1: Yksikön 1. persoonan vartalo + -taan, -tään

Kielioppi Harjoituskirja - englanti 3 - harjoituslista

Objektiharjoituksia. Harjoitus 2 Tässä on lyhyitä dialogeja. Pane objektit oikeaan muotoon. 1) - Vien... TÄMÄ KIRJE postiin.

Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet

TAIKURI VERTAISRYHMÄT

Etsivä nuorisotyö aitoa kohtaamista ja aikaa nuoren tueksi. Pauliina Koljonen

veta Nuori ja suojatut henkilötiedot

Kielioppi Harjoituskirja - suomi 3 - harjoituslista

Yhteenvetoa kyselystä ILTAPÄIVÄTOIMINTA JA KERHOT LK. kyselyn yhteenvetoa (6.2019) Vastaajien kokonaismäärä: 115

SISÄLTÖ. Sano näin itsellesi Ohjaa lasta Jos lapsi on jatkuvasti vihainen Kun aikuista suututtaa Ole etuviisas Kun aikuisen tunteet kiehuvat

Kirjaimet. Jakso "Kirjaimiin ja äänteisiin tutustuminen" Jakso "Vokaalit ja konsonantit" Mäkiset harjoituslista

- Kummalla on vaaleammat hiukset? - Villellä on vaaleammat hiukset.

Mitä on oikeudenmukaisuus? (Suomessa se on kaikkien samanvertainen kohtelu ja tasa-arvoisuus)

Osoite. Kansalaisuus Äidinkieli. Vanhempien / huoltajan luona Jos vain toisen huoltajan luona, kumman? Yksin omassa asunnossa Muuten, miten?

VAPAAEHTOISTYÖN PORTFOLIO MAAHANMUUTTAJILLE

AIKAMUODOT. Perfekti

Työharjoittelu Slovenian pääkaupungissa Ljubljanassa

ANNA JA ALEKSI SETELINVÄÄRENTÄJIEN JÄLJILLÄ

ANNA JA ALEKSI SETELINVÄÄRENTÄJIEN JÄLJILLÄ

Mieletön mahdollisuus. Lasten ja nuorten omaistyön kehittämisprojekti

Osaava henkilöstö kotouttaa kulttuurien välisen osaamisen arviointi. Työpaja Hämeenlinna

Sori mä en voin tullan Negaatioilmaukset suomi toisena kielenä -oppijoiden teksteissä

Adjektiivit. Yleistä ja taivutus. Adjektiivi + substantiivi. Vertailumuodot

OPS OPPIMISTAVOITTEET JA OPETUKSEN KESKEISET SISÄLLÖT TOINEN KOTIMAINEN KIELI

9.1. Mikä sinulla on?

Modukset eli suhtautumistavat eli tapaluokat INDIKATIIVI KONDITIONAALI

PERFEKTIN JA PLUSKVAMPERFEKTIN KERTAUSTA

Kuinka tasa-arvoinen ruotsinsuomalainen nainen/mies on kotona?

MINUN HYVÄ OLONI OSA II: OMAN HYVINVOINNIN POHTIMINEN

U N E L M. Motivaatio Hyvinvointi. Elämäkortti

Parantuneeko vai huononeeko? Kuinka suomenoppija palauttaa taivutetun verbimuodon infinitiiviin

AIKUISVÄESTÖN HYVINVOINTIMITTARI Minun elämäntilanteeni

12. kappale (kahdestoista kappale) FERESHTE MUUTTAA

TOIMINNALLINEN ESIOPETUS HENNA HEINONEN UITTAMON PÄIVÄHOITOYKSIKKÖ TURKU

Herään taas kerran äitin huutoon. - Sinun pitää nyt herätä, kun koulu alkaa kohta! - Joo, mutta mulla on sairas olo. Sanoin äidilleni vaikka ei

Olemassaoloverbit ja Jonkun esineen (ei eläin tai ihminen) olemassaolosta tai sijainnista puhuttaessa käytetään

MAAILMAN NAPA. Vihkonen on osa Pop In hanketta, joka tekee työtä seksuaalista kaltoinkohtelua vastaan apa_mv_a7.indd

Opettajalle JOKAINEN IHMINEN ON ARVOKAS. JOKAINEN IHMINEN ON ARVOKAS Miten kohtelet muita? Ihmiset ovat samanarvoisia Vastuu ja omatunto TAVOITE

Kulttuuritaidot Oppilas tutustuu ruotsinkieliseen ja pohjoismaiseen elämänmuotoon ja oppii arvostamaan omaa ja muiden kulttuuria

Kieli merkitys ja logiikka. 2: Helpot ja monimutkaiset. Luento 2. Tieto kielestä. Tieto kielestä. Kieli, merkitys ja logiikka, HY, kevät 2010

Vinkkejä kirjoittamiseen. Kultaiset säännöt:

JOKA -pronomini. joka ja mikä

subjektin ellipsi: kahdesta samasta subjektista jälkimmäistä ei toisteta

Suomi 2A. Tiistai

1. Liikkuvat määreet

VERBI + VERBI - LAUSE. -maan/-mään, -massa/-mässä, -masta/-mästä

LET S GO! 4 KOEALUE 7-9 Nähnyt:

VAIN NAISASIAKKAITA VARTEN Asunnottomien naisten tulkintoja naiserityisestä asunnottomuustyöstä

LAUSEEN KIRJOITTAMINEN. Peruslause. aamu - minä - syödä muro - ja - juoda - kuuma kahvi Aamulla minä syön muroja ja juon kuumaa kahvia.

Maanviljelijä ja kylvösiemen

Jumalan lupaus Abrahamille

Täytyy-lause. Minun täytyy lukea kirja.

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä.

Nettiraamattu lapsille. Jumalan lupaus Abrahamille

LAUSETREENEJÄ. Kysymykset:

Marû ja modaalit. Aleksi Sahala

YHTÄ ELIITTIÄ? Datanarratiiveja opiskelijoiden sosiaalisesta hyvinvoinnista

Ostoskassit pullollaan miten kehittää

A2- espanja. Yleiset tavoitteet vuosiluokille luokan keskeiset tavoitteet

Itsearviointi 1.lk Nimi päiväys

Suomen kielioppi: Harjoitukset - Harjoituslista. Aakkoset ja äänteet

Kuka on arvokas? Liite: EE2015_kuka on arvokas_tulosteet.pdf tulosta oppilaiden lomakkeet tehtäviin 1 ja 2.

Kinnarilaiset haastattelivat lukiolaisia Järjen mediapajalla Minkälaista lukio on?

TYÖKALUJA SELKEÄÄN SEKSUAALITERVEYSKASVATUKSEEN TURVATAIDOT

2. kappale ( toinen kappale) P ERHE. sisko. Hän on 13 vuotta.

Kuluttajien luottamusmaailma

Titta Hänninen

MAAHANMUUTTOVIRASTON TURVAPAIKKAPUHUTTELU ERF

Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi

infinitiivilauseke voi toimia substantiivin jälkimääritteinä edussanat ovat usein sukua verbeille:

4.1 Samirin uusi puhelin

Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto

Muuton tuki ja yhteisöllisyys. Pirjo Valtonen

Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi

Opettajalle JOKAINEN IHMINEN ON ARVOKAS

Unelmoitu Suomessa. 17. tammikuuta 14

3. Oppimiseni Vastaa asteikolla 1-3. Kolme on täysin samaa mieltä, yksi on täysin eri mieltä.

Nettiraamattu lapsille. Jumala koettelee Abrahamin rakkautta

Tieto on valtaa sijoittajamarkkinoilla Maija Honkanen Aalto-yliopiston kauppakorkeakoulu

Kielitaidosta on iloa ja hyötyä

Kieli merkitys ja logiikka

Transkriptio:

PT-teoria ja negaation oppiminen suomen kielessä toisena kielenä Maija Grönholm Åbo Akademi, Vasa Kotisivu: www.vasa.abo.fi/users/ magronho

Tarkoitus Tämän esityksen tarkoituksena on tarkastella ruotsinkielisten kielenoppijoiden negaatiokonstruktion oppimista suomen kielessä toisena kielenä. Oppimisjatkumoa tarkastelemalla pyrin selvittämään, onko suomen kielen negaation oppimisessa erilaisia välivaiheita tietyssä järjestyksessä l. oppimisenkulku, joka on nähtävissä samanlaisena kaikilla kielenoppijoilla riippumatta oppimisen alkamisiästä.

PT-teoria Pienemann on esittänyt ns. PT-teorian eli prosessoitavuusteorian, jonka mukaan tietty rakenne opitaan tietyssä järjestyksessä. Ensin opitaan yksittäisiä sanoja (taso 1), sitten opitaan lisäämään niihin morfologisia tunnuksia jne. (taso 2) ja tasolla 3 kielenoppija pystyy siirtämään kieliopillista tietoa sanojen välillä ja lopulta lauseiden välillä (taso 4).

PT-teoria ja suomen kielto PT-teoria on sovellettavissa suomen negaation oppimiseen. Negaation rakenteet ovat prosessoitavia ja kielenoppijan on kyettävä prosessoimaan niitä tasolle 3 voidakseen virheettömästi tuottaa suomen negaation. Esim. kieltoverbi vaikuttaa pääverbin muotoon ja lauseen subjekti määrää kieltoverbin persoonan.

Aineisto Käytän aineistona peruskoululaisten ainekirjoituksia (erit. 9. luokalta) ja abiturienttien kirjoitelmia. * 9. lk perinteinen opetus (alkamisikä 9 vuotta) kielikylpyopetus (alkamisikä 5 v) Äidinkielenomainen opetus kaksikielisille (0-3 v) Abiturientit: A-oppikurssi (lk 3; 9 v) ja B-oppikurssi (lk 5; 11 v) * Alempien luokkien osalta (4, 6 ja 8) ks. Grönholm 1998

Kielto suomessa ja ruotsissa eroaa seuraavissa kohdissa: 1. sanajärjestys 2. suomen kieltosana on persoonamuodoissa taivpuva verbi 3. suomen pääverbi on morfologisesti erilainen kieltolauseessa; pääverbi on astevaihtelutapauksissa heikkovartaloinen (4. Suomessa subjekti ja objekti eri muodoissa kieltolauseessa; jotkut partikkelit ja pronominit eri lekseemejä).

Negaatio L1:ssä ja L2:ssa ja tunnusmerkkisyys Kielitypologisesti suomen kielen kieltosanan proverbaalinen positio on tunnusmerkittömämpi kuin ruotsin systeemi, mutta morfologisesti suomen kieltoverbi ja pääverbi ovat suomessa tunnusmerkkisempiä. Oletukseni on, että kielenoppijoiden kieltomuodoissa esiintyvät virheet kasaantuvat juuri morfologisesti tunnusmerkkisiin verbimuotoihin (esim. imperfektimuotoihin) ja morfofonologisesti tunnusmerkkisiin verbivartaloihin (esim. astevaihtelunalaisiin verbeihin). Oppimisenkulku on lähes sama kaikissa oppijaryhmissä, vain oppimistahti vaihtelee.

Sanajärjestys Sanajärjestykseltään ruotsin negaatio on päälauseissa samanlainen kuin muissakin germaanisissa kielissä eli postverbaalinen (jag äter inte). Sivulauseissa esiintyy preverbaalinen negaatio, esim. "...att jag inte äter". Suomen kielto on proverbaalinen: (Minä) en syö

Preverbaalinen kieltosana L2:ssa Negaation kehitystä toisen kielen oppimisessa on tutkittu varsin paljon jo 1970-luvulta lähtien. Tärkeä aspekti negaation L2-oppimisessa on keskittynyt kieltosanan paikan tarkasteluun suhteessa verbiin. Yleisesti on havaittu kieltosanan sijoittuvan L2:ssa preverbaalisesti riippumatta ensikielen järjestyksestä. Postverbaalista kieltosanan postitiota on pidetty tunnusmerkkisempänä samoin kuin kieltosanan sidonnaisia morfeemeja. Negaation oppimisessa on havaittu myös samankaltaista kehitystä ensikielen kanssa.

Preverbaalisia omassa aineistossani Ruotsinkieliset käyttävät preverbaalista kieltoa, esim. Lukioon en [kieltoverbi] ainoastaan haluan [pääverbi] mennä, pro en halua. Koko aineistossani on esiintynyt yksi postverbaalinen tapaus: Minä aion menä ammatti kouluun.lukio on [pääverbi] ei [kieltoverbi] PARAS.

Kiellon oppimisenkulku luokilla 4-8 1.minä ei [3. p.] menee [3. p., myöntöm.] --> 2. minä ei [3. p.] menen [1. p., myöntöm.] --> 3. minä en [1. p.] menen [1. p., myöntöm.] --> 4. minä en [1. p.] mene [1. p., kieltom.] Ruotsivaltaisilla alueilla esiintyy myös yksinkertaistettuja pääverbejä (1. inf.) 1. minä ei kompastua [1. inf.] 2. minä en kompastua [1. inf.] (lk. 4-8, ks. Grönholm 1998)

Kieltovirheiden määrät 4. 8. luokalla Ks. Grönholm 1998 Esim. 4. lk Minä en kuule äiti, mutta minä en ottaa syö! Kiellon virhefrekvenssit kaikista kielloista 6,4 4,5 2,1 %

Pääverbi suomen kielessä Esim. laula+n (minä) en laula [nek.] Pääverbissä ei ole mitään suffiksia Myöntömuotoinen pääverbi fossiloituu helpoti. Eniten tällaisiavirheitä 9. luokalla ja abiturienteilla. Vain ruotsivaltaisissa miljöissä esiintyy myös perusmuotoon (1. inf.) yksinkertaistettuja pääverbejä.

Esimerkkjeä yleistetyistä myöntömuotoisista pääverbeistä 9. luokalla Pienenä minä aina halusin tulla sisustusarkitehdiksi mutta nyt se ei näyttää olevan minun alani, pro ei näytä. Mut jos muutan Vaasaan, niin en muutan yksin, pro. en muuta...eikä tarvitsee etsiä pysyvän työpaikan monta kuukautta, pro. ei tarvitse Se ei aina pitää paikkansa, pro ei pidä Lukioon en ainoastaan haluan mennä, pro en halua. Mutta silti minä en haluan lukea läksyt vielä kolme vuotta, pro en halua

Esimerkki kielikylvystä 9. lk) Mitä peruskoulun jälkeen... Peruskoulun jälkeen en oikeesti tiedän mitä aion tehdä, ja minne aion mennä. Pitää kyllä ruveta miettiä sitä, koska kohta pitämme sen tietää. Rakastan eläimiä niin eläinlääkäri vähän minua kiinnostaa. Menen työharjoituksella kaupunginhotelliin siellä minä saan tarjoilla aamiasta ja siivoa. Sitä minua kanss kiinnostaa, myös lapsia. On niin monta erilaisia kouluja minne voidaan mennä, niin en tiedän yhtään mitään. Lukioon en aioastaan haluan mennä, se on ihan selvä. Minun isoäiti sanoo aina että mun pitäisi mennä sinne koska saa parempaa työtä silloin. Se ei aina pitää paikkanssa. Minua pelottaa tulevaisuuteeni koska ei voi tietää Mitä tapahtuu. Minun paras kaveri aio mennä lukioon niin me erotamme tämän vuoden jälkeen. 107

Abiturienttien esimerkkejä Elämämme ei ole helppoa mutta se ei [kielto] tulee [myöntöm.] parempi jos kiusata luokkaystäväsi, pro. Ei tule 45 p. Hän on sanonut että hän ei haluaa elää enää, pro. Ei halua. 50 p. En luulen että tiedät kuka minä olen.., pro. En luule 50 p. Hän ei uskaltaa sanoa lopeta!pro, hän ei uskalla 50 p. Mutta hän ei enää uskaltaa mennä kouluun. 50 p.

Myöntöm. pääverbi + yleistetty yks. 3. pers./1. inf. (9 lk + ab.)...minun pitäisi yrittää päästä lukioon mutta en [yks. 1. p. ] haluaa [yks. 3. p.] sinne, pro. En halua äjag vill inte....jotka emme [mon. 1. p. ] haluaa [yks. 3. p.], pro. Joita emme halua en ymmärrää, pro. En ymmärrä me emme [mon. 1. p.] väittää [3. p./ 1. inf.], pro. Emme väitä (myöntöm. väitämme) en ottaa niin monta, pro,. En ota (myöntöm. otan) Hän ei tietää, pro. Ei tiedä

Pääverbi astevaihtelussa Vahva vartalo yleistetään heikon asemesta en [1.p.] ottaa [3.p; vahva] niin monta, pro En ota [heikko] Hän ei tietää [vahva], pro. Ei tiedä [hekko] Syö vain tasapainollisesti ja roskaruoka ei sattuu [vahva] sinua, pro satu [heikko] koske pää ei tuntuu [vahva] hyvä, pro. Ei tunnu [heikko] He eivät pitää [vahva], pro pidä [heikko]

Kieltomuotoinen imperfekti Myöntömuot. imperfekti muodostetaan suffiksilla i, mutta kieltomuodossa partisiipin tunnuksella nut [yks.] neet [mon.] Esim. Sain en saanut Halusin en halunnut (supistumaverbit!) Saimme emme saaneet alusimme emme halunneet

Myöntömuotoon yleistettyjä imperfektin pääverbejä Eniten virheitä on abiturienteilla, ja näistä eniten heikoilla B-kokeen kirjoittajilla. Hän ei söi mitään 45 p On paljon tavaroita talossa vaikka kukaan 0 asui siellä. 20p Siellä löysimme tavaroita joka uskoimme oli arvokas ja vaikka ystävänin äiti sanoi ne eivät oli.20p tietysti hän ei sai vastaus, pro ei saanut.30p

Imperfektejäkin yleistetään yks. 3. persoonaan En [yks. 1. p.] ehdi [3. p. myöntöm.] tutustua isoisää mutta nyt minulla on jotain joka varmasti oli tärkeä hänelle, pro. En ehtinyt Minä ja minun ystäväni emme [mon. 1. p.] tiesi [imp. 3. p. myöntöm.] silloin 20 p Vartaloraunioita! vaikeissa paradigmoissa En löy sinua koulussa tänään, pro en löytänyt 45p

Liittotempukset perfekti/pluskvamperfekti Muodostetaan suomessa apuverbillä olla + partisiippimuotoisella pääverbillä Esim. Olin nähnyt [myöntöm] en ollut nähnyt [kieltom.] Kieltomuotoisia liittomuotoja esiintyy kielenoppijoilla harvoin, joskus abiturienteilla. Useimmiten esiintyy yksinkertaistus, jossa vain yksi partisiippi ja apuverbi myöntömuotoinen preesens t. imperfekti t. yksinkertaistettu 1. inf.

Esimerkkejä kieltomuotoisista liittomuodoista Oli melkein pelottava, koska en [kieltosana y. 1. p.] oli [imp. myöntöm. y. 3. p.] nähnyt [partisiippi] hirveä ennen kuin tänään, po. En ollut nähnyt. Emme ollut ollut siellä ennen, po. emme olleet olleet. Luulin jopa äiti oli helpponut että ne eivät oli heittänyt pois, po...oli helpottunut että ne eivät olleet heittäneet Ei kenenkään oppettajista on huomannut mitään, po. Kukaan ei ollut huomannut Eräänä päivänä viime kesänä siskoni ja minä emme ole mitään tehdä [1. inf.], emme ole tehneet.

Implikaatiosarja Myönteinen pv kielteinen pv (1-vartaloiset vaihteluttomat verbit 2-vart., astevaiht. Vältt. -> Sanaj.-> Ei ->En.-> prees.-> imp.-> perf. -> pluskvamp. pass> inf. - - - - - - - - - + + - - - - - - - + + + - - - - - - + + + + - - - - - + + + + + - - - - + + + + + + - - - + + + + + + + - - + + + + + + + + -