Matti Meikäläinen Opetussuunnitelma. Työhön ja itsenäiseen elämään. valmentava koulutus 60 osp
|
|
- Elisabet Jääskeläinen
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Matti Meikäläinen Opetussuunnitelma Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus 60 osp Hyväksytty johtokunnassa
2 Sisällys Johdanto TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS JA SEN MUODOSTUMINEN TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN OSAAMISTAVOITTEET ja osaamisen arviointi Pakolliset koulutuksen osat, osp Toimintakyvyn vahvistaminen, Opiskeluvalmiuksien vahvistaminen, Työelämään valmentautuminen, osp Valinnaiset koulutuksen osat, 0-20 osp OSAAMISEN ARVIOINTI... 9 LIITE TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN KUVAUS, ARVOPERUSTA JA KOULUTUKSEN TAVOITTEET Sivu 1
3 JOHDANTO Ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain 630/1998 (muutokset 787/2014 ja 246/2015) mukaan Opetushallitus määrää koulutuksen perusteet. Tämän määräyksen mukaisesti Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus muodostuu pakollisista ja valinnaisista koulutuksen osista. Koulutuksen laajuus on 60 osaamispistettä. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen kesto voi olla yhdestä vuodesta kolmeen vuotta. Bovallius-ammattiopiston opiskelijavalintojen yhteydessä koulutuksen kesto harkitaan yksilökohtaisesti opiskelijan tarpeiden, tavoitteiden ja valmiuksien mukaisesti. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus ei ole tutkintoon johtavaa koulutusta. Koulutuksen tavoitteena on yksilön henkilökohtaisten elämässä tarvittavien valmiuksien kehittäminen; työn ja toimeentulon, asumisen, vapaaajan ja kuntoutumisen tasapainoisuus, hyvä elämä. Hakeutumista yksilöllisesti jatko-opintoihin ei ole pois suljettu. Bovallius-ammattiopisto on ammatillinen erityisoppilaitos, jossa kaikille opiskelijoille laaditaan yhteistyössä opiskelijan, vanhempien, asumisyksikön, kunnan sosiaalityön, kuntoutuksen yms. verkostotoimijoiden kanssa henkilökohtainen opiskelun järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS. Verkostotyöllä pyritään takaamaan tiedon siirtyminen asianosaisten kesken, parhaat edellytykset opiskelijan oppimisen ja kokonaiskuntoutumisen mahdollistamiseksi opintojen aikana. 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS JA SEN MUODOSTUMINEN Koulutuksen laajuus on 60 osaamispistettä. Koulutus muodostuu pakollisista ja valinnaisista koulutuksen osista. Muodostumistaulukossa numerointi viittaa luvussa 2 käytettyyn koulutuksen osien numerointiin. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus voi olla kestoltaan 1-3 vuotta. Muodostumistaulukossa on suuntaa antava ehdotus kunkin pakollisen koulutuksen osan sisältöjen vähimmäislaajuudesta (toimintakyvyn vahvistaminen 15 osp + opiskeluvalmiuksien vahvistaminen 10 osp + työelämään valmentautuminen 15 osp = 40 osp). Valinnaisten koulutuksen osien laajuus voi olla 0-20 osaamispistettä. Jokaisen koulutuksen osan osaamistavoitteet on laajuudeltaan määritelty koulutuksen osan suurimman osaamispistemäärän mukaan. Pakollisten ja valinnaisten koulutuksen osien osaamispisteet määräytyvät yksilöllisesti kunkin opiskelijan kehittämistarpeiden mukaisesti, niin määrällisesti kuin ajallisestikin. Pakollisten ja valinnaisten osaamispisteiden kerryttämistä voidaan opiskelujen aikana muuttaa, mikäli opiskelijan tilanne niin vaatii. Sivu 2
4 Koulutuksen osat max 60 osp 2.1 Pakolliset koulutuksen osat Toimintakyvyn vahvistaminen Toimintakyvyn kartoitus 1 Liikunta, liikkuminen ja motoriset taidot 3 Itsetuntemus ja sosiaaliset taidot 3 Arjen taidot 5 Vapaa-ajan toiminta 1 Yhteiskuntatietous ja kansalaistaidot Opiskeluvalmiuksien vahvistaminen Oppimaan oppiminen 3 Viestintä, vuorovaikutus, kommunikaatio 4 Tietotekniikka ja tiedonhankintataidot 2 Matematiikan taidot Työelämään valmentautuminen Työelämävalmiudet 3 Töihin tutustuminen käytännössä 5 Käsitys itsestä työntekijänä 3 Työyhteisön jäsenyys 1 Käytännön työtehtävät, työmenetelmät, työturvallisuus 2 Työllistyminen ja työn tekemisen tukitoimet Valinnaiset koulutuksen osat 0-20 osp Ammatillista kasvua, hyvinvointia ja kuntoutumista, työelämään valmentautumista, harrastustoimintaa ja jatkosuunnitelmia tukevia oppimisen kokonaisuuksia 2 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULU- TUKSEN OSAAMISTAVOITTEET JA OSAAMISEN ARVIOINTI Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen lähtökohtana ovat opiskelija ja hänen yksilökohtaiset tarpeensa. Koulutuksen osien osaamistavoitteet ja pääpainoalueet, osaamistavoitteiden sisältö, menetelmät, materiaalit ja tavoitteiden laajuus, tarvittavat tukitoimet ja opintoihin käytettävä aika määritellään opiskelijakohtaisesti opiskelijan vahvuuksiin, mieltymyksiin ja omiin tavoitteisiin sekä tuen tarpeeseen suhteutettuna. Edellä mainittu kirjataan henkilökohtaiseksi opiskelun järjestämistä koskevaksi suunnitelmaksi (HOJKS). Suunnitelmaa tarkistetaan opintojen aikana kerran lukukaudessa, tarpeen mukaan useammin. Opiskelusuunnitelmaan on mahdollista opintojen aikana tehdä muutoksia (opiskelijan fyysinen, psyykkinen ja/tai sosiaalinen jaksaminen, aika, tavoitteet, menetelmät, sisällöt, materiaalit, tuen tarve, tukitoimet). Sivu 3
5 Toimintakyvyn kartoitus Opiskelujen alkuvaiheessa opiskelijan toimintakykyä arvioidaan ja kartoitetaan opiskelijan vahvuuksien ja opiskelijan omien tavoitteiden sekä tuen tarpeen tunnistamiseksi. Tietoa kerätään tutustumalla hakuvaiheessa saatuihin asiakirjoihin, olemalla yhteydessä aikaisempiin koulu/työ/päivätoimintapaikkoihin, haastattelemalla huoltajia, havainnoimalla ja seuraamalla opiskelijan toimintaa, testaamalla opiskelijan valmiuksia erilaisilla testeillä ja käyttämällä toimintakyvyn kartoittamiseen tarkoitettuja materiaaleja ja mittareita. Tavoitteena on saada mahdollisimman laaja kuvaus opiskelijan fyysisestä, psyykkisestä ja sosiaalisesta toimintakyvystä. Koulutuksen aikana opiskelijan toimintakykyä seurataan ja havainnoidaan jatkuvasti tavoitteiden ja tuen oikea-aikaisuuden ja -määräisyyden; koulukuntoisuuden näkökulmasta. 2.1 Pakolliset koulutuksen osat, osp n opiskelusuunnitelmaan voi sisältyä kaikki pakollisten koulutuksen osien osaamistavoitteiden osat tai vain valitut osat opiskelijan yksilöllisistä tarpeista ja tavoitteista lähtien. Pakollisten koulutuksen osien sisältöjen vähimmäislaajuus on siten yhteensä 40 osaamispistettä (toimintakyvyn vahvistaminen 15 osp + opiskeluvalmiuksien vahvistaminen 10 osp + työelämään valmentautuminen 15 osp) Toimintakyvyn vahvistaminen, Liikunta, liikkuminen ja motoriset taidot Tavoitteena on, että opiskelija edistää päivittäisen liikunnan avulla aktiivista ja terveellistä elämäntapaa sekä tiedostaa liikunnan merkityksen toiminta- ja työkyvylle. saavuttaa valmiuksia, joiden avulla toimia jokapäiväisissä karkea- ja hienomotorisissa toiminnoissa itselle soveltuvalla tavalla, ja hyödyntää liikkumisessaan erilaisia apuvälineitä ja avustajapalveluita henkilökohtaisen tarpeen mukaan. saa valmiuksia omaksua liikunnan osaksi terveellisiä ja aktiivisia elämäntapojaan sekä tiedostaa liikunnan merkityksen toiminta- ja työkyvylle selviytyy ohjattuna ja/ tai tuettuna/ itsenäisesti jokapäiväisistä karkea- ja hienomotorisista toiminnoista valitsee ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti itselle sopivia liikuntalajeja, joiden kautta saa elämyksiä ja myönteisiä onnistumisen kokemuksia osallistuu kehon hahmotusharjoituksiin ja saa valmiuksia hallita kehon eri osien toimintoja ylläpitää tai kohottaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti omaa fyysistä kuntoaan tutustuu erilaisiin liikuntavaihtoehtoihin koulussa sekä koti-ja asumispaikkakunnallaan osaa tarvittaessa hyödyntää apuvälineitä motorisissa taidoissa ja liikkumisessa on mukana oppilaitoksen järjestämissä liikuntatapahtumissa Sivu 4
6 Itsetuntemus ja sosiaaliset taidot Tavoitteena on että opiskelijalla on valmiuksia ottaa vastuuta omaa elämäänsä koskevista ratkaisuista ja vaikuttaa omaan elämäänsä ja tulevaisuuteensa. osallistuu opiskelun suunnitteluun. arvioi hänelle soveltuvalla arviointimenetelmällä, omien edellytystensä mukaisesti, toimintakykyään ja elämäntilannettaan. a tuetaan siten, että hän saa valmiuksia rakentaa realistista ja myönteistä minäkuvaansa sekä vahvistaa itsetuntoaan ikävaihe ja toimintakyky huomioiden. toimii omien edellytystensä mukaisesti sosiaalisissa tilanteissa. arvioi omia kykyjään ja suorituksiaan itselle sopivalla tavalla saa valmiuksia tunnistaa omia vahvuuksiaan, voimavarojaan ja kehittämistarpeitaan hahmottaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti omaa erityisen tuen tarvettaan ja toimintakyvyn rajoituksiaan ja osaa hyödyntää ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti tarvittaessa erilaisia palveluita ja tukea vahvistaa itsetuntoaan saa valmiuksia rakentaa realistista ja myönteistä minäkuvaansa ikävaihe ja toimintakyky huomioiden on mukana erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa ja saa valmiuksia toimia niissä vuorovaikutteisesti arvostaa itseään sekä muita tasavertaisina yhteiskunnan jäseninä käyttäytyy suvaitsevaisesti ja ymmärtävästi muita kohtaan osaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti toimia ja käyttäytyä Bovallius-ammattiopiston sosiaalisessa verkostossa ymmärtää Bovallius-ammattiopiston säännöt ja osaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti toimia niiden mukaisesti Arjen taidot Tavoitteena on että, opiskelija selviytyy arkielämään ja asumiseen liittyvistä jokapäiväisistä toimistaan mahdollisimman itsenäisesti. Hän hyödyntää jokapäiväiseen toimintaan liittyviä palveluita ja tukea, apuvälineitä ja avustajapalveluita sekä kykenee ottamaan vastuuta omasta elämästään omien edellytystensä mukaisesti. suunnittelee ja valmistaa ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti kykyjensä mukaisesti terveellistä ruokaa sekä edistää omaa hyvinvointiaan oikeiden ruokailutottumusten avulla osaa koota ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti lautasmallin osallistuu aterian rakentamisen rajattuihin osa-alueisiin huolehtii ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti henkilökohtaisesta hygieniastaan, pukeutumisestaan ja ulkoisesta olemuksestaan pitää yllä ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti vuorokausirytmiään, seuraa ajankäyttöään ja noudattaa aikatauluja tunnistaa ja käyttää rahaa ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti sekä tekee arkielämään ja itsenäiseen asumiseen liittyviä ostoksia ja opettelee tunnistamaan rahan käyttötarkoituksia tekee ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti omaa arkielämää koskevia päätöksiä ja valintoja Sivu 5
7 hyödyntää ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti jokapäiväisessä elämässään tarvitsemiaan palveluita ja tukea, apuvälineitä ja avustajapalveluita löytää ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti itselle soveltuvimman asumismuodon riittävine tuki- ja ohjauspalveluineen luo ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti itselle viihtyisän ja turvallisen asuinympäristön ja pitää siitä huolta (siivous, tekstiilihuolto, pienet korjaustyöt) käyttää ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti liikennevälineitä ja liikkuu mahdollisimman itsenäisesti saa valmiuksia toimia aktiivisena ja sosiaalisena kansalaisena ja kuluttajana asuessaan Bovallius-ammattiopiston asuntolassa oppii toimimaan asuntolaympäristössä sekä käyttämään lähiympäristön palveluja huolehtii kierrätyksestä ja jätteiden lajittelusta omien taitojensa mukaisesti Vapaa-ajan toiminta Tavoitteena on, että opiskelija tiedostaa erilaisten vapaa-ajanviettomahdollisuuksien olemassa olon ja tutustuu joihinkin niistä. saa valmiuksia oman vapaa-aikansa suunnitteluun siten, että se edistää hänen hyvinvointiaan ja sosiaalisia suhteitaan. hyödyntää harrastuksia ja vapaa-aikaansa oman hyvinvointinsa edistämiseksi ja sosiaalisten suhteiden luomiseksi tiedostaa, että on olemassa erilaisia vapaa-ajanviettomahdollisuuksia ja hän tutustuu joihinkin niistä osallistuu ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti valitsemaansa harrastukseen tiedostaa vapaa-ajan merkityksen työn ja opiskelun vastapainona tutustuu ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti taide- ja kulttuuripalveluiden ja tapahtumien tarjontaan osallistuu Bovallius-ammattiopiston järjestämiin vapaa-ajantoimintoihin tiedostaa levon merkityksen Yhteiskuntatietous ja kansalaistaidot Tavoitteena on, että opiskelija tiedostaa keskeisimpiä yhteiskunnan palveluita ja hyödyntää niitä omassa elämässään henkilökohtaisen elämäntilanteen mukaisesti. Hän tiedostaa omia oikeuksiaan ja velvollisuuksiaan ja toimii yhteiskunnan jäsenenä omien taitojensa ja voimavarojensa mukaan sekä osallistuu oman lähiyhteisönsä toimintaan. käyttää ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti yhteiskunnan palveluja oman elämäntilanteensa mukaisesti osallistuu ohjattuna ja/tai tuettuna/itsenäisesti asioimiseen ja/tai asioi oman kotikuntansa viranomaisten ja muiden toimijoiden kanssa sekä on mukana suunnittelemassa omien tukipalvelujensa toteuttamista heidän kanssaan toimii yhteiskunnan ja lähiyhteisönsä jäsenenä omien kykyjensä mukaisesti Sivu 6
8 2.1.2 Opiskeluvalmiuksien vahvistaminen, Oppimaan oppiminen Tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa valmiuksia, joiden avulla hän voi ylläpitää elinikäistä oppimista. oppii hankkimaan, vastaanottamaan ja soveltamaan tietoa omien henkilökohtaisten vahvuuksien, tavoitteiden ja tuentarpeiden pohjalta. saa tukea tavoitteiden asettelussa ja niiden ymmärrettäväksi tekemisessä. n oppimista tuetaan strukturoimalla toimintoja (aika, paikka, toiminnan kesto, henkilöt). a tuetaan toimimaan sekä itsenäisesti että toisten opiskelijoiden kanssa. saa tukea arvioidakseen omaa toimintaansa suhteessa tavoitteisiin, mm. sanallinen ja kuvallinen itsearviointi. saa tukea ongelmanratkaisutilanteissa ja oppii taitoja ratkaista ongelmia itsenäisemmin. osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti tunnistaa millaisissa asioissa hän on hyvä ja taitava osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti asettaa itselle realistisia kehittämistavoitteita suhtautuu myönteisesti ohjaukseen ja haluaa itse toimia oppimista edistävällä tavalla oppii työskentelemään itselle sopivalla tavalla ja sopivan mittaisen ajan osaa työskennellä ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti yksin ja ryhmässä oppii käyttämään omia vahvuuksiaan ongelmanratkaisutilanteissa ja osaa käyttäytyä asian mukaisella tavalla ja/tai pystyy ottamaan ohjausta vastaan tilanteeseen sopeutumiseksi Viestintä, vuorovaikutus ja kommunikaatio Tavoitteena on, että opiskelija viestii ja toimii vuorovaikutustilanteissa itselle ominaisella ja soveltuvalla tavalla; puhuen, viittomakielellä, tukiviittomin, kuvin ja kuvakommunikaatiota käyttäen, fasilitoiden, ilmein ja elein. saa tukea oman ilmaisunsa kehittämiseen. osaa tarpeen mukaan käyttää kommunikaation apuvälineitä, kuten kommunikaattoria, kirjaintaulua, kuvakommunikaation apuohjelmia, painikkeita ja/tai toimia yhdessä tulkin kanssa. osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa ilmaisee itseään ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti arki- ja työelämän edellyttämällä tavalla opiskelijalle ominaista kommunikointitapaa käyttäen käyttää viestintätilanteissa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti opiskelijalle ominaisia kommunikaation apuvälineitä ja/tai tukea rohkaistuu ilmaisemaan itseään ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti ja suhtautuu myönteisesti uusien ilmaisumuotojen kokeilemiseen osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti hankkia tietoja, elämyksiä ja kokemuksia mm. kirjallisuudesta, elokuvista, teatterista ja/tai tietoverkoista Sivu 7
9 Tietotekniikka ja tiedonhankintataidot Tavoitteena on, että opiskelija hankkii ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti omien edellytystensä mukaisia tieto- ja viestintäteknologian taitoja, joita opinnoissa, arkielämässä ja työssä tai niiden tukena tarvitaan. suhtautuu myönteisesti tieto- ja viestintätekniikkaan oppimisen ja oppimisen tukemisen apuvälineenä (älytaulu, pöytätietokoneet, tabletit ja niissä käytettävät oppimista tukevat ohjelmat ja sovellukset, kommunikaation tukemisen ohjelmat) kehittää ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti tietoteknisten laitteiden käytön ja/tai tiedonhankinnan taitoja Matematiikan taidot Tavoitteena on, että opiskelija hankkii yksilöllisiä, tavoite- ja tarvelähtöisiä, arkielämässä ja työssä tarvittavia matematiikan tietoja ja taitoja (mm. aika, raha, mittaaminen, lukumäärät). osaa hahmottaa aikaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti kellon, kalenterin ja/tai kuvallisen päivä/tehtäväjärjestyksen avulla osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti käyttää rahaa tai maksuvälinettä ja ymmärtää rahan tai maksuvälineen merkityksen vaihtovälineenä kaupassa osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti tehdä arkipäivän tehtävissä tarvittavia mittauksia, esim. kahvinkeitossa tarvittava veden ja kahvinpurujen määrä osaa ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti hahmottaa arkipäivän tehtävissä tarvittavia lukumääriä, esim. kattausvälineiden lukumäärä käyttää ohjattuna ja/tai tuettuna / itsenäisesti matematiikan oppimistehtävissä käytettäviä apuvälineitä Työelämään valmentautuminen, osp Tavoitteena on, että opiskelija tutustuu monipuolisesti erilaisiin työtehtäviin mahdollisimman aidoissa työympäristöissä ja näin valmentautuu työelämään ja erilaisten työtehtävien suorittamiseen. löytää itselle ominaisia tapoja tehdä työtä ja omien edellytystensä mukaisia työpaikkoja tukiverkostonsa ja Bovallius-ammattiopiston henkilökunnan ohjauksen ja / tai tuen avulla. osaa toimia kulloisenkin työyhteisön toimintaohjeiden mukaisesti. hyödyntää tarpeittensa mukaisia työllistymiseen ja työn tekemiseen liittyviä tukitoimia ja -palveluita. Työhön valmentautumisen työpaikkana voi olla avoimilta työmarkkinoilta saatu työpaikka, työ- ja toimintakeskus, päivätoiminta tai Bovallius-ammattiopiston sosiaalinen yritys. Sivu 8
10 tutustuu erilaisiin töihin ja tehtäviin aidoissa työympäristöissä ohjattuna ja/tai tuettuna/ itsenäisesti löytää edellytystensä mukaisia tapoja tehdä työtä tunnistaa vahvuuksiaan ja tuen tarpeitaan työntekijänä toimii työyhteisön ja ryhmän jäsenenä osaa ohjattuna / tuettuna tai itsenäisesti arvioida työsuoritustaan tunnistaa ohjattuna / tuettuna tai itsenäisesti työyhteisön keskeiset toimintaohjeet ja säännöt, kuten työnantajien ja työntekijöiden oikeudet ja velvollisuudet löytää tukitoimin edellytystensä mukaiset työtehtävät ja työympäristön osaa edellytystensä mukaisissa käytännön työtehtävissä tarvittavat työmenetelmät sekä työturvallisuusohjeet ja osaa noudattaa niitä ohjattuna / tuettuna tai itsenäisesti hyödyntää Bovallius-ammattiopiston ja muiden toimijoiden tarjoamia tukitoimia ja -palveluita työllistymisessä ja työn tekemisessä 2.2 Valinnaiset koulutuksen osat, 0-20 osp Valinnaisten koulutuksen osien laajuus voi olla 0-20 osaamispistettä opiskelijan henkilökohtaisten tavoitteiden mukaisesti. Näiden koulutuksen osien tavoitteet ja arviointi sisällytetään opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelujen järjestämistä koskevaan suunnitelmaan (HOJKS). HOJKSiin kirjatut koulutuksen osat tukevat opiskelijan ammatillista kasvua, hyvinvointia ja kuntoutumista, sopeutumista työelämään ja/tai asumiseen. Valinnaiset koulutuksen osat tukevat opiskelijan jatkosuunnitelmia. Ne voivat olla henkilökohtaisen kiinnostuksen ja tarpeiden lisäksi ammatillisen perustutkinnon ammatillisia osia, yhteisten tutkinnonosien osa-alueita tai lukio opintojen osia. Valinnaiset koulutukset on nimettävä ja niille on määriteltävä osaamispisteet, osaamistavoitteet ja osaamisen arviointi. 3 OSAAMISEN ARVIOINTI Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavassa koulutuksessa opiskelijan arvioinnissa opiskelijan osaamista verrataan koulutuksen pohjalta laadittuihin henkilökohtaisiin osaamistavoitteisiin, jotka kirjataan henkilökohtaiseen opiskelun järjestämistä koskevaan suunnitelmaan (HOJKS). Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavassa koulutuksessa arviointi on sanallista, kuvailevaa arviointia opiskelijan edistymisestä suhteessa tavoitteisiin. Tarvittaessa voidaan osaamisen arviointia täydentää kuvallisella arvioinnilla. Tavoitteiden saavuttamista todennetaan havainnoimalla, seuraamalla, käyttämällä soveltuvia testi/kirjausmenetelmiä (mm. AAPEP, T-TAP, TOIMI, Psyto), ohjauskeskusteluissa ja opiskelijan päivittäisen ja/tai lukukausittaisen itsearvioinnin yhteydessä. Sivu 9
11 Osaamisen arvioinnin perusteella tehdään tarvittavat muutokset opiskelijan opetukseen ja oppimisen tukemiseen. Muutokset kirjataan opiskelijan henkilökohtaiseen suunnitelmaan. Valinnaisissa koulutuksen osissa mahdollisesti suoritetut tutkinnon tai koulutuksen osat /osa-alueet arvioidaan siten kuin niitä koskevissa perustutkintojen perusteissa määrätään. Sivu 10
12 LIITE 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVAN KOULUTUKSEN KU- VAUS, ARVOPERUSTA JA KOULUTUKSEN TAVOITTEET Koulutuksen kuvaus Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus on osa uudistunutta valmentavien koulutusten kokonaisuutta. Koulutus on tarkoitettu eniten erityistä ja laajaa tukea tarvitseville henkilöille, jotka näin voivat saada henkilökohtaisten tavoitteiden tai valmiuksien mukaista opetusta ja ohjausta, kuitenkin niin, että koulutuksen tavoitteena ei pääsääntöisesti ole ammatilliseen koulutukseen siirtyminen. n jatkosuunnitelmaan voi kuitenkin sisältyä esimerkiksi ammatillisten perustutkintojen yksittäisten tutkinnon osien tai ammattitaitovaatimusten suorittaminen. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen kohderyhmä vastaa aiemmin vammaisille opiskelijoille tarkoitetun valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen vaikeimmin vammaisille opiskelijoille suunnattua valmentavan ja kuntouttavan opetuksen ja ohjauksen vaihtoehtoa (valmentava II). Koulutus toteutetaan kokonaisuudessaan erityisopetuksena. Sen avulla turvataan henkilökohtaisiin edellytyksiin perustuva oppiminen, itsensä kehittäminen ja ihmisenä kasvaminen. Erityisopetukseen liitetään tarvittaessa muita tukitoimia ja kuntoutusta yhteistyössä opiskelijan lähiverkoston ja kuntoutuspalveluiden tuottajien kanssa. Koulutus on osa kokonaiskuntoutusta, jota toteutetaan yhteistyössä moniammatillisesti ja monialaisesti eri tahojen kanssa. Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen laajuus on 60 osaamispistettä ja suoritusaika on vähintään yksi vuosi. Suoritusaika määräytyy opiskelijan yksilöllisten tavoitteiden ja valmiuksien perusteella. Päätös suoritusajasta tehdään opintojen alussa, mutta päätöstä voidaan muuttaa koulutuksen aikana. Koulutuksen suoritusaika voi kuitenkin olla pitempi, enintään kolme vuotta. Koulutuksessa on kolme pakollista osaa ja valinnaisia osia sekä liikkumavaraa koulutuksen osien osaamispisteissä, jotta opiskelija voi suunnitella opintonsa joustavasti henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti. Jotta koulutuksellinen tasa-arvo toteutuu, jokaisen opiskelijan työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tukena tulee olla henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Se perustuu opiskelun alussa tehtävään alkukartoitukseen. Koulutuksen arvoperusta Koulutuksen arvoperusta on ihmisyys, jokaiselle kuuluva ihmisarvo ja oikeus hyvään elämään. Keskeiset siihen liittyvät arvot kuten tasa-arvoisuus, suvaitsevaisuus, erityisyyden kunnioitus ja itsemääräämisoikeus ohjaavat koulutusta ja siihen liittyvää päätöksentekoa. Koulutus korostaa yksilöllisyyttä ja pyrkii samalla tukemaan yhteisöllisyyttä. kohdataan aktiivisena, tavoitteisiinsa pyrkivänä oman elämänsä asiantuntijana, jota tuetaan ja ohjataan ottamaan vastuuta opiskelustaan ja ihmisenä kasvamisestaan. Sivu 11
13 Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavaan koulutukseen osallistuvilla opiskelijoilla on yhdenvertainen oikeus opetukseen ja oppimiseen. Koulutus edistää erityistä tukea tarvitsevien nuorten mahdollisuuksia hyvään elämään ja elinikäisen oppimiseen. Opiskelijoiden täysivaltaisen osallistumisen edistämiseksi on fyysinen ja sosiaalinen ympäristö muokattava esteettömäksi sekä varmistettava teknologian ja palveluiden saavutettavuus. Koulutuksen tavoitteet Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tavoitteena on antaa sairauden tai vamman vuoksi erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille henkilökohtaisten tavoitteiden ja valmiuksien mukaista opetusta ja ohjausta. Koulutuksen tavoitteena on, että opiskelija itsenäistyy elämän eri osa-alueilla ja valmentautuu työhön. Hän selviytyy jokapäiväisessä elämässään mahdollisimman itsenäisesti, kehittää omatoimisuuttaan ja toimintakykyään erilaisissa ympäristöissä. Hän saa itselleen sopivia keinoja selviytyä arjessa ja toimia yhteiskunnan kokonaisvaltaisena jäsenenä. Lisäksi tavoitteena on, että opiskelija tutustuu työelämään ja löytää itselleen sopivan muodon osallistua siihen. Koulutuksen aikana selvitetään itsenäisen elämän edellyttämät ohjaus- ja tukipalvelut sekä tarvittavat apuvälineet. Pedagoginen kuntoutus osana koulutusta Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavaan koulutukseen voi sisältyä kuntoutusta ja kuntouttavaa toimintatapaa. Tällöin pääpaino oppilaitoksessa on pedagogisella, oppimista tukevalla kuntoutuksella. Pedagogisella kuntoutuksella tarkoitetaan toimintaa ja toimenpiteitä, jotka edistävät ja vahvistavat opiskelijoiden hyvinvointia, yksilöllisiä oppimisvalmiuksia ja osallistumismahdollisuuksia. Pedagogisen kuntoutuksen lähtökohtana ovat opiskelijan yksilölliset oppimisedellytykset, tarpeet ja odotukset, toimintakyky ja voimavarat. Koulutuksen tavoitteena on tällöin, että opiskelija itsenäistyy elämän eri osa-alueilla ja valmentautuu työhön henkilökohtaisten tavoitteidensa ja valmiuksiensa mukaisesti. kehittää omatoimisuuttaan ja toimintakykyään, omaksuu itselleen sopivia keinoja selviytyä arjessa sekä kykenee ottamaan vastuuta elämästään omien edellytystensä mukaisesti. Elinikäisen oppimisen avaintaidot Tämän koulutuksen aikana valmentaudutaan tarpeen mukaan myös elinikäisen oppimisen avaintaitojen saavuttamiseen. Avaintaitojen tavoitteena on tukea sellaisen osaamisen kehittymistä, jota tarvitaan jatkuvassa oppimisessa, työelämän tilanteissa selviytymisessä ja tulevaisuuden uusissa haasteissa. Elinikäisen oppimisen avaintaidot on tarkemmin kuvattu ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen perusteiden määräyksen (5/011/2015) liitteessä. Niitä voidaan työhön ja itsenäiseen elämään valmentavassa koulutuksessa mukauttaen soveltaa opiskelijan yksilöllisten tavoitteiden mukaan. Sivu 12
TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS
Koulutuksen perusteet TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS Määräys 6/011/2015 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN 2015 Sisältö JOHDANTO... 1 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS
LisätiedotTyöhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus. Ammatillisen peruskoulutuksen peruste
Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus Ammatillisen peruskoulutuksen peruste Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus: Ammatillisen peruskoulutuksen peruste Koulutuksen tavoitteena
LisätiedotTyöhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus
Koulutuksen perusteet Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus Lausuntopyyntö 77/421/2014 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN 2014 Sisältö Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus...
LisätiedotTYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS
Versio 22.1.2015 Koulutuksen perusteet TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS Määräys xx/011/2015 Sisältö JOHDANTO... 1 1 TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS JA SEN MUODOSTUMINEN...
LisätiedotTyöhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus (TELMA)
Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus (TELMA) Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus (TELMA) Ammatillista peruskoulutusta koskevan lain 531/2017 mukaan tutkintoon johtamattomana
LisätiedotOpintojen lähtökohdat, tavoitteet ja sisällöt
Opintojen lähtökohdat, tavoitteet ja sisällöt Itsenäinen elämä Työ Ammatillinen koulutus VALMENTAVA I 20-40 (80) ov - ammatilliseen peruskoulutukseen tai työelämään valmentavat perusopinnot koulutusalakohta
LisätiedotLapin ammattiopistossa
VALMA JA TELMA Lapin ammattiopistossa Mitä on Valma? Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavassa koulutuksessa (VALMA) on yhdistetty neljä aiempaa eri kohderyhmille suunnattua valmistavaa, valmentavaa,
LisätiedotOSAAMISEN ARVIOINTI OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Liikunta, liikkuminen ja motoriset taidot n osaamista verrataan laadittuihin opiskelijan keskusteluissa, oppimistehtävillä, portfolioilla tai projekteilla. vertais n itsearviointi
LisätiedotOPETUSSUUNNITELMA TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS
OPETUSSUUNNI TYÖHÖN JA ITSENÄISEEN ELÄMÄÄN VALMENTAVA KOULUTUS LAO C74/2015 LAMO C62/2015 UOPI C20/2015 Lapin ammattiopisto Lapin matkailuopisto Lapin urheiluopisto Opetussuunnitelma 1 (7) Sisällys 1 Valitsit
LisätiedotValmentavien koulutusten perusteiden valmisteluvaihe. Ulla Aunola Opetushallitus/Ammatillinen peruskoulutus
Valmentavien koulutusten perusteiden valmisteluvaihe Ulla Aunola Opetushallitus/Ammatillinen peruskoulutus 6.11.2014 Lyhyt prosessikuvaus OKM ja OPH virkamiesvalmistelua 2012 > Taustaselvityksiä ja yhteistyöseminaareja
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
LisätiedotVammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet
Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet t OPH:n infotilaisuus 23.11.2009 Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja
LisätiedotVammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano
Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus opetussuunnitelman perusteiden toimeenpano 3. 4.12.2009, Helsinki Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen-yksikkö Liiisa.metsola@oph.fi Opetussuunnitelman
LisätiedotAmmatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus
Koulutuksen perusteet Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Lausuntopyyntö 77/421/2014 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN 2014 Sisältö Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus...
LisätiedotValmentavat koulutukset ammatillisen erityisoppilaitoksen toteuttamina. Työllistymisen seminaari Anne Saari, Kiipula ammattiopisto
Valmentavat koulutukset ammatillisen erityisoppilaitoksen toteuttamina Työllistymisen seminaari 30.8.2017 Anne Saari, Kiipula ammattiopisto Kiipulan koulutus- ja kuntoutuskeskus 22.9.2017 Toimintamme lähtee
LisätiedotValmentava koulutus. - kenelle, mitä ja millä tuloksilla? Marjut Tuppurainen Työllistymisen mahdollisuudet -seminaari
Valmentava koulutus - kenelle, mitä ja millä tuloksilla? Marjut Tuppurainen 26.8.3015 Työllistymisen mahdollisuudet -seminaari Kiipulan ammattiopisto / Valma ja Telma totstyö 2015 Valma ja Telma - totstyöryhmät
LisätiedotValmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus. Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa
Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa Pvm 4.12.2009 Helsinki Opetushallitus 1 Työelämään valmentautuminen ja
LisätiedotOpetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön!
Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön! Ammattistartin kokeilun päätösseminaari Jyväskylä 13.4.2010 Opetusneuvos Ulla Aunola OPH/Ammattikoulutus/Tutkinnot Osaamisen ja sivistyksen asialla Valmistavien
LisätiedotLUONNOS VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA 2010
LUONNOS 19.11.2009 VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA 2010 1 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET MÄÄRÄYS / 011
LisätiedotValmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015. opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto
Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015 opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto Säädökset Hallitus antoi eduskunnalle 23.10.2014 esityksen ammatillisesta
LisätiedotVALMENTAVIEN KOULUTUSTEN OSISTA JA OSAAMISTAVOITTEISTA
VALMENTAVIEN KOULUTUSTEN OSISTA JA OSAAMISTAVOITTEISTA Valmentavat koulutukset -seminaarit Syksy 2015 Opetusneuvos Ulla Aunola Ammatillinen perus- ja aikuiskoulutus Koulutusten perusteet keskeinen normi
LisätiedotOPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kaustinen 24.4.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä
LisätiedotEnnakkojaksot ja VALMA 26.3.2015. Virpi Spangar / Oppisopimusyksikkö
Ennakkojaksot ja VALMA 26.3.2015 Virpi Spangar / Oppisopimusyksikkö MITÄ on VALMA? Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (vakinaistui 2010, perusteet), Ammattistartti Maahanmuuttajien
LisätiedotMuutokset 1.8.2015 alkaen
Muutokset 1.8.2015 alkaen Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta (L630/1998, muutos L787/2014) tuli voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle
LisätiedotNäyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Näytön työpaikat ja ajankohdat
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta
LisätiedotValmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten?
Valmentavat koulutukset VALMA JA TELMA kenelle ja miten? Taustaksi toisen asteen tutkinto edellytys jatko-opinnoille ja/tai siirtymiselle työelämään tavoite, että kaikki jatkavat peruskoulusta toiselle
LisätiedotVALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy 11.8.2015
VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Käynnistyy 11.8.2015 Korvaa nykyiset neljä koulutusta Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (Ammattistartti) Ammatilliseen
LisätiedotTutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden
LisätiedotOSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINTIKOHTEET JA OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Arvioidaan suhteutettuna opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin.
Hyväksymismerkinnät 1 (6) OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINTIKOHTEET JA OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN Arvioidaan suhteutettuna opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin. Viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen
LisätiedotLisäopetuksen. opetussuunnitelma
Lisäopetuksen opetussuunnitelma Sivistyslautakunta 14.10.2010 88 www.nurmijarvi.fi 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus... 3 2. Lisäopetuksen tavoitteet...
LisätiedotOsaamisen tunnistamista tehdään koko tutkintoihin valmentavan koulutuksen ajan sekä tietopuolisessa opetuksessa että työssäoppimassa.
1 Sosiaali- ja terveysalan tutkintoihin valmentava koulutus maahanmuuttajille OSAAMISEN TUNNISTAMINEN LÄHIHOITAJAN AMMATTITAITO - perustuu Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja 2010 ammatillisen
LisätiedotVALMA ja TELMA seminaari
Syksy 2014 VALMA ja TELMA seminaari 22.9.2015 4/5/13 Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus VALMA Perusopetuksen ja toisen asteen nivelvaiheen koulutusten aseman ja sisällön selkiyttämisen
LisätiedotTyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot. tunnistaa laajasti eriikäisten
Kasvun tukeminen ja ohjaus Sivu 1(13) Arvioinnin kohde Arviointikriteerit 1. Työprosessin hallinta Suunnitelmallinen työskentely Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot Tutkinnon suorittaja:
Lisätiedot15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (6) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osasta ei anneta ammattiosaamisen näyttöä (kts. tutkinnon osan arvosanan muodostuminen) Näytön arviointi ja arvioijat: (kts. tutkinnon
Lisätiedot(Luonnos ) MÄÄRÄYS SISÄLTÖ
(Luonnos 19.11.2008) MÄÄRÄYS SISÄLTÖ Johdanto 1 SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINNON, LÄHIHOITAJA, TAVOITTEET JA TUTKINNON MUODOSTUMINEN 1.1 Sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon tavoitteet 1.2 Sosiaali-
LisätiedotVAL211 OSAAMISEN ARVIOINTI OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Rovaniemen koulutuskuntayhtymä koulutuksen osa Osaamis- n itsetuntemus Hyväksymismerkinnät 1 (6) ryhmä- tai vertaisarviointia. n itsearviointi selvittää fyysisiä, sosiaalisia ja psyykkisiä edellytyksiään
LisätiedotNivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes
Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosille 2011-2016 on edellytetty, että
LisätiedotOPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS (Valmentava 1)
OPETUSSUUNNITELMA AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS (Valmentava 1) Saimaan ammattiopisto Sampon rehtori hyväksynyt 13.6.2013 Voimaantulo 1.8.2013 2 (13) Sisältö
LisätiedotTyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot. tunnistaa monipuolisesti, asiakaslähtöisesti ja voimavaralähtöisesti
Kuntoutumisen tukeminen Sivu 1(10) Arvioinnin kohde Arviointikriteerit 1. Työprosessin Suunnitelmallinen työskentely Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot Tutkinnon suorittaja: tunnistaa
LisätiedotOPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus
OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus OPISKELIJAN ITSEARVIOINTI Itsearviointi liittyy kiinteästi elinikäisen oppimisen ajatteluun sekä opiskelijan
LisätiedotTyöturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa. 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö
Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 1/2 Tutkinnon perusteisiin sisältyy erilaisia
LisätiedotKUNTOUTUMISEN TUKEMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ
1 KUNTOUTUMISEN TUKEMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ opiskelijan nimi: ryhmä: työssäoppimisen vastaava opettaja: 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ KUNTOUTUMISEN TUKEMISEN TUTKINNON OSASSA / NÄYTÖN
LisätiedotVAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN KOULUTUSKOHTAINEN OSA. Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Valma
VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN KOULUTUSKOHTAINEN OSA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Valma Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen
LisätiedotAmmatillisten perustutkintojen uudistus Educa-tietoisku 24.1.2014
Ammatillisten perustutkintojen uudistus Educa-tietoisku 24.1.2014 Sirkka-Liisa Kärki Yksikön päällikkö, opetusneuvos Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Tutkintojärjestelmän/perusteiden kehittämisen tahtotila
LisätiedotLUONNOS VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA 2010
LUONNOS 17.6.2009 VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA 2010 1 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEET MÄÄRÄYS 2 SISÄLTÖ JOHDANTO 1 VALMENTAVAN
LisätiedotPäiväharjun koulu. Elämäntaitojen yksikkö. Jyväskylän kaupungin eritysopetuksen kehittämishanke
Päiväharjun koulu Elämäntaitojen yksikkö Jyväskylän kaupungin eritysopetuksen kehittämishanke Tarkoituksena tukea nuorta ja hänen perhettään tulevaisuutta koskevissa valinnoissa ja valmentaa nuorta mahdollisimman
LisätiedotVALMA - säädösmuutokset
VALMA - säädösmuutokset Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten aseman ja sisällön selkiyttäminen 16.1.2014, Opetushallitus Hallitusneuvos Piritta Väinölä Opetus- ja kulttuuriministeriö
LisätiedotAmmatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten selkiyttäminen
Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten selkiyttäminen Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen
Lisätiedot4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus
1 4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus Ammattitaitovaatimukset Opiskelija tai tutkinnon suorittaja osaa kunnioittaa asiakkaan arvoja ja kulttuuritaustaa tunnistaa eri-ikäisten ja taustaltaan erilaisten asiakkaiden
LisätiedotSisältö Mitä muuta merkitään?
HOKSin rakenne Asetuksen (673/2017, 9 ) kohta Koulutuksen järjestäjä merkitsee opiskelijan henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan ainakin seuraavat tiedot: 1) suoritettava tutkinto tai valmentava
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen nykytila ja tulevaisuus Työpaikkaohjaaja koulutus 3 ov
Ammatillisen koulutuksen nykytila ja tulevaisuus Työpaikkaohjaaja koulutus 3 ov Anu Hultqvist OSAO, Koulutuspäällikkö TtM, Työelämäpedagogi, NTM Perustutkintojen tutkinnonperusteiden uudistuminen ja ammatillisen
LisätiedotOsaamisperusteisuuden vahvistaminen ja yksilöllisyyden mahdollistaminen koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman toimeenpanossa 17.4.
Osaamisperusteisuuden vahvistaminen ja yksilöllisyyden mahdollistaminen koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman toimeenpanossa 17.4.2015 Opetusneuvos, M. Lahdenkauppi Tutkintojärjestelmän kehittämisen
LisätiedotHyvässä ohjauksessa opiskelija:
Tuula Ritvanen 2013 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Osaamisen arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa
LisätiedotTyöpaikkaohjaajakoulutus 2 ov
Tuula Ritvanen 2012 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa
LisätiedotOsaamispisteet. Vapaasti valittava
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammattiopiskelun S2 3 osp Osaaminen arvioidaan opiskelijan keräämän oman alan sanaston sekä portfolion avulla. Oman alan sanavaraston Tekstien ymmärtäminen Luku- ja opiskelustrategioiden
LisätiedotAmmattiosaajan työkykypassi
Ammattiosaajan työkykypassi Ammatin työkykyvalmiudet Toiminta- ja työkykyä edistävä liikunta Terveysosaaminen Harrastuneisuus ja yhteistyötaidot Työkykyvalmiuksien vahvistaminen Käyttöönoton, opetuksen
LisätiedotOSAAMISEN TUNNISTAMISEN JA TUNNUSTAMISEN MITOITUKSEN PERIAATTEET JA ARVOSANOJEN MUUNTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA
OSAAMISEN TUNNISTAMISEN JA TUNNUSTAMISEN MITOITUKSEN PERIAATTEET JA ARVOSANOJEN MUUNTAMINEN AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA Määräys 93/011/2014 Muutos 15.6.2015 OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN 2015
LisätiedotLAKI AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA HALLITUKSEN ESITYS ERITYISOPETUS JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET
LAKI AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA HALLITUKSEN ESITYS ERITYISOPETUS JA VALMENTAVAT KOULUTUKSET 6.4.2017 Uudistus voimaan 1.1.2018 Hallituksen esitys eduskunnalle huhtikuussa 2017 Eduskuntakäsittely keväällä
LisätiedotMeri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma
Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma SISÄLLYS 1 Ohjauksen järjestämisen rakenteet, sisällöt, tavoitteet ja toimintatavat... 4 1.1 Vuosiluokat 1-2... 4 1.1.1 Tavoitteet... 4 1.1.2 Sisällöt
LisätiedotTutkinnon muodostuminen
Tutkinnon muodostuminen Osaamisperusteisuuden vahvistaminen ammatillisessa peruskoulutuksessa 19.3.2015 yli-insinööri Kati Lounema, Opetushallitus Valtioneuvoston asetus ammatillisen perustutkinnon muodostumisesta
LisätiedotOpiskelijoiden yksilölliset opintopolut
Opiskelijoiden yksilölliset opintopolut Vammaisten opiskelijoiden valmenatva ja kuntouttava opetus ja ohjaus, Opetussuunnitelman perusteet 2010 Opetushallitus 3.12.2009 Seija Eskola Invalidiliiton Järvenpään
LisätiedotVALMENTAVIEN KOULUTUSTEN UUDISTUS. Aluehallintoviraston koulutus Kouvola Opetusneuvos Ulla Aunola Ammatillinen perus- ja aikuiskoulutus
VALMENTAVIEN KOULUTUSTEN UUDISTUS Aluehallintoviraston koulutus 9.10.2015 Kouvola Opetusneuvos Ulla Aunola Ammatillinen perus- ja aikuiskoulutus Opetushallitus, Hakaniemenranta 6, Helsinki Uudet valmentavan
LisätiedotOPETUSSUUNNITELMA. Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus
OPETUSSUUNNITELMA Vammaisten valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus 1 SISÄLTÖ 1. Opetuksen ja ohjauksen keskeiset arvot 2. Opetuksen ja ohjauksen tehtävät ja kokonaistavoitteet 3. Opintokokonaisuuksien
LisätiedotValmentavien ja valmistavien opetussuunnitelmien perusteiden yhteiset. Opetusneuvos Ulla Aunola
Valmentavien ja valmistavien opetussuunnitelmien perusteiden yhteiset piirteet OPS-infot 23.11.2009 2009 Opetusneuvos Ulla Aunola Ammattikoulutuksen kehittäminen L 630/98 3 Vammaisille ill opiskelijoille
LisätiedotOPS-uudistus alkaen Osaamisperusteisuus todeksi. Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola
OPS-uudistus 1.8.2015 alkaen Osaamisperusteisuus todeksi Keski-Pohjanmaan opot ja rehtorit, Kokkola 28.8.2015 Uudet määräykset Voimaan 1.8.2015 koskee myös jatkavia opiskelijoita! Opetuskeskeisyydestä
LisätiedotAmmatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa
Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi
LisätiedotLAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Ilmaisutaitojen ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden työpaikat ja ajankohdat suunnitellaan
LisätiedotOpiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnustaminen siirtymävaiheessa M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE
Opiskelijan arvioinnin muutokset ja osaamisen tunnustaminen siirtymävaiheessa 12.2.2015 M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Oppimisen arviointi Oppimista arvioidaan antamalla opiskelijalle suullista tai
LisätiedotTUTKINTOJEN UUDISTUKSEEN LIITTYVÄ OSAAMISPERUSTEISUUS PEDAGOGISEN KULTTUURIN MUUTTAJANA
TUTKINTOJEN UUDISTUKSEEN LIITTYVÄ OSAAMISPERUSTEISUUS PEDAGOGISEN KULTTUURIN MUUTTAJANA Sirkka-Liisa Kärki Ammatillinen peruskoulutus -yksikön päällikkö, opetusneuvos Tutkintojärjestelmän kehittämisen
LisätiedotSOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA:
SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA: TUTKINTOTILAISUUDEN AJANKOHTA: TUTKINTOTILAISUUDEN PAIKKA:
LisätiedotAMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN PERUSTEET 2015 PROSESSITEOLLISUUDEN PERUSTUTKINTO. Seppo Valio
AMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN PERUSTEET 2015 PROSESSITEOLLISUUDEN PERUSTUTKINTO Seppo Valio seppo.valio@oph.fi www.oph.fi OSAAMISPERUSTEISUUDEN VAHVISTAMINEN Opetuskeskeisestä ajattelusta oppimiskeskeiseen
LisätiedotVammaisen ja erityistä tukea tarvitsevan tie ammatilliseen koulutukseen ja työelämään
Vammaisen ja erityistä tukea tarvitsevan tie ammatilliseen koulutukseen ja työelämään KUNTOUTUSPÄIVÄT 19.3.2010 Juhani Pirttiniemi opetusneuvos, KT Opetushallitus Säädöstaustaa: L 631/1998 8 : Ammatillista
LisätiedotTutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden
LisätiedotVAASAN AMMATTIOPISTO
VAASAN AMMATTIOPISTO OPETUSSUUNNITELMAN TUTKINTOKOHTAINEN OSA TEKNIIKAN JA LIIKENTEEN ALA Elektroniikka-asentaja, ICT-asentaja Dokumentin tiedot Dokumentin nimi Laatija Tila Tieto- ja tietoliikennetekniikan
LisätiedotINARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA. Sivistyslautakunta 13.5.2009/47
INARIN KUNTA LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Sivistyslautakunta 13.5.2009/47 1 LISÄOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN SISÄLTÖ 1. Lisäopetuksen järjestämisen lähtökohdat ja opetuksen laajuus 3 2. Lisäopetuksen
LisätiedotHenkilökohtainen opiskelusuunnitelma
Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen
LisätiedotOsaamisperusteisuuden edistäminen ammatillisessa koulutuksessa
Osaamisperusteisuuden edistäminen ammatillisessa koulutuksessa 8.4.2016 Kati Lounema yksikön päällikkö, opetusneuvos, Opetushallitus Säädökset Tutkinnon perusteet Valmentavan koulutuksen perusteet Koulutuksen
LisätiedotErityisopiskelijan työssäoppimisen ja työllistymisen tuki
Erityisopiskelijan työssäoppimisen ja työllistymisen tuki 11.02.2010 Miika Keijonen 12.2.2010 1 Monimuotoisuus työpaikalla 12.2.2010 2 Monimuotoinen työyhteisö Monimuotoisuutta kunnioittavassa työyhteisössä
LisätiedotOSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Rovaniemen koulutuskuntayhtymä Tutkinnon osa Osaamispisteet 15 Opetussuunnitelma Hyväksymismerkinnät 1 (6) Lapin urheiluopisto Tanssijantyö musiikkiteatterissa - josta Näyttö- 5 työssäopp. jaos 24.2.2015
LisätiedotAmmatillisen osaamisen ja työelämäyhteistyön rakentaminen opintojen aikana Zoomin koulutustilaisuudet syksyllä 2017
Ammatillisen osaamisen ja työelämäyhteistyön rakentaminen opintojen aikana Zoomin koulutustilaisuudet syksyllä 2017 Tuija Laukkanen Ammatillinen perus- ja aikuiskoulutus Esityksen sisältö ja tavoitteet:
LisätiedotHOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN. Sari Sirén
HOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN Sari Sirén 14.12.2018 HOKS henkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma Kaikille opiskelijoille opintojen alussa Täydentyy opintojen aikana Sisältää ohjauksen ja tuen
LisätiedotAmmatillisen erityisopetuksen pedagoginen kehittäminen Erityisopetuksen käsikirja työn tukena
Ammatillisen erityisopetuksen pedagoginen kehittäminen Erityisopetuksen käsikirja työn tukena Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät 21.4.2016 Kaija Miettinen, eo, FT Erityisopetuksen käsikirja
LisätiedotSEURAKUNTAOPISTO AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI
1 SEURAKUNTAOPISTO LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO/ Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa Erityistä tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuudet
LisätiedotVALMENTAVA 2 Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus
Helsingin kaupunki Sosiaali- ja terveysvirasto Perhe- ja sosiaalipalvelut Vammaistyö Vammaisten työ- ja päivätoiminta Haavikon opetus- ja aikuiskasvatuskeskus Haavikon opetussuunnitelma VALMENTAVA 2 Työhön
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Suunnittelun lähtökohdat Suunnittelun pohjana aina voimassa oleva
LisätiedotOsaamisperusteisuutta vahvistamassa
Osaamisperusteisuutta vahvistamassa 18.12.2015 opetusneuvos Hanna Autere ja yli-insinööri Kati Lounema, Opetushallitus Tutkintojärjestelmän kehittämisen tahtotila (TUTKE 2) osaamisperusteisuus työelämälähtöisyys
LisätiedotTyöelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena
Työelämälähtöinen opetussuunnitelma uraohjauksen tukena Kiinni Työelämässä Mahis työhön projektin väliseminaari 11.11.2009 Liisa Metsola Ammattikoulutuksen kehittäminen - yksikkö Opetushallitus Ammatillisten
LisätiedotMuutoksia 1.8.2015. Muutoksia 1.8.2015
Muutoksia 1.8.2015 Laki ammatillisesta koulutuksesta L787/2014 tulee voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle mahdollisuuden yksilölliseen
LisätiedotMOT JATKO- TYÖLLISTYMISSUUNNITELMA (TELMA)
MOT JATKO- TYÖLLISTYMISSUUNNITELMA (TELMA) VAIHE AJANKOHTA TAVOITE TOIMENPIDE VASTUUHENKILÖT MATERIAALI I HOJKS-palaveri Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 5.0 mennessä Alkutilanteen
LisätiedotTyöpaja Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen (8 osp) Alkuinfo työpajalle Aira Rajamäki Ammatillinen peruskoulutus
Työpaja 4 3.3 Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen (8 osp) Alkuinfo työpajalle 15.4.2015 Aira Rajamäki Ammatillinen peruskoulutus 3.3 Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen Tutkinnon
LisätiedotTUTKINNON PERUSTEET MUUTTUVAT KAIKILLA OPISKELIJOILLA
TIEDOTE 1(5) TUTKINNON PERUSTEET MUUTTUVAT KAIKILLA OPISKELIJOILLA 1.8.2015 Tutkinnon perusteet muuttuvat valtakunnallisesti syksyllä 2015, ja kaikki oppilaitoksen opiskelijat siirtyvät suorittamaan tutkintonsa
LisätiedotAMMATILLISELLA KOULUTUKSELLA
AMMATILLISELLA KOULUTUKSELLA OPISKELUPAIKAN VALINTA ON ISO PÄÄTÖS, MUTTA LOPPUELÄMÄÄSI SE EI LUKITSE. UNELMA-AMMATIIN VOI PÄÄTYÄ MONTAA ERI REITTIÄ JA MINKÄ IKÄISENÄ TAHANSA. KATSO ARMANIN TARINA TÄSTÄ
LisätiedotLukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa:
Lukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa: Arvioinnin opas 2015 (Oppaat ja käsikirjat 2015:11) - s. 18 viimeinen
LisätiedotJulkaistu Helsingissä 25 päivänä maaliskuuta /2015 Laki. ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain muuttamisesta
SUOMEN SÄÄDÖSKOKOELMA Julkaistu Helsingissä 25 päivänä maaliskuuta 2015 246/2015 Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta annetun lain muuttamisesta Annettu Helsingissä 20 päivänä maaliskuuta 2015 Eduskunnan
Lisätiedot5 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS 5.1 ERI TUKIMUODOT
5 ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVIEN OPPILAIDEN OPETUS 5.1 ERI TUKIMUODOT Oppilasta autetaan oppimisvaikeuksissa eri tukimuodoin, jotka määräytyvät vaikeuksien laadun ja laajuuden mukaan. Keskeistä on varhainen
LisätiedotAUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov
AMMATILLINEN PAIKALLISESTI TUOTETTU TUTKINNON OSA AUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov Ammattitaitovaatimukset osaa: suunnitella ja laatia toiminnan tavoitteet asiakkaan tarpeet huomioiden ottaa huomioon
LisätiedotVälinehuoltoalan perustutkinto, välinehuoltaja Tutkinnon perusteiden muutokset koulutuskokeilua varten 1.8.2015 alkaen
Välinehuoltoalan perustutkinto, välinehuoltaja Tutkinnon perusteiden muutokset koulutuskokeilua varten 1.8.2015 alkaen Välinehuoltoalan koulutuskokeilujen jaosto 16.3.2015 Opetusneuvos Aira Rajamäki Lait
LisätiedotAMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN PERUSTEET 2015 KAIVOSALAN PERUSTUTKINTO. Seppo Valio
AMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN PERUSTEET 2015 KAIVOSALAN PERUSTUTKINTO Seppo Valio seppo.valio@oph.fi www.oph.fi OSAAMISPERUSTEISUUDEN VAHVISTAMINEN Opetuskeskeisestä ajattelusta oppimiskeskeiseen ja opiskelijalähtöiseen
LisätiedotAMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN PERUSTEET 2015 TURVALLISUUSALAN PERUSTUTKINTO. Seppo Valio
AMMATILLISTEN PERUSTUTKINTOJEN PERUSTEET 2015 TURVALLISUUSALAN PERUSTUTKINTO Seppo Valio seppo.valio@oph.fi www.oph.fi OSAAMISPERUSTEISUUDEN VAHVISTAMINEN Opetuskeskeisestä ajattelusta oppimiskeskeiseen
Lisätiedot