YHDESSÄ JA ERIKSEEN? Kokemuksia, haasteita ja onnistumisia maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden Valma-koulutuksesta

Transkriptio

1

2 YHDESSÄ JA ERIKSEEN? Kokemuksia, haasteita ja onnistumisia maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden Valma-koulutuksesta Mia Kärkkäinen, opinto-ohjaaja, projektipäällikkö Vamos via Valma! Tiina Hangaslammi, opettaja S2 Tuire Viirret, erityisopettaja 2

3 YHDESSÄ JA ERIKSEEN? Kokemuksia, haasteita ja onnistumisia maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden Valma-koulutuksesta Tässä esityksessä kerromme yhden VALMA-ryhmän pilotoinnista, jossa kokeilimme heikoimmin suomea osaavien maahanmuuttajien (vieraskielisten) sekä kantasuomalaisten (suomenkielisten) opiskelijoiden integroitua toimintatapaa. Käytössämme oli pariopettajuuteen ja samanaikaisopetukseen perustuva työtapa. Työparina toimivat erityisopettaja / ryhmänohjaaja ja S2-opettaja. Pilottiryhmää kutsuttiin PALMA-ryhmäksi (Valma pilottiryhmä). Tällä hetkellä (kevätlukukausi 2017) ssa on yhteensä seitsemän VALMA-ryhmää. Ryhmäkoko on keskimäärin 25 opiskelijaa/ryhmä. Kaikissa VALMA-ryhmissä toimitaan inklusiivisen toimintaperiaatteen mukaan, ja ryhmät ovat koulutuksen perusteiden mukaisesti ns. sekaryhmiä. 3

4 PALMA kokemuksia VALMA-pilotti: Valma-opettaja ja S2 opettaja parityöskentely - inklusiivinen malli Syyskuusta 2016 käynnistimme maahanmuuttajataustaisten Valmaopiskelijoiden ryhmän/toimintatavan, jossa suomen kielen opiskelua ja suomalaiseen yhteiskuntaan integroitumista sekä tietoa erilaisista koulutusmahdollisuuksista ja väylistä painotettiin. Myös ne maahanmuuttajataustaiset opiskelijat, jotka ovat hakeutuneet ja valittu Valmaan, on polutettu Opiskeluvalmiuksien vahvistaminen koulutuksen osan kautta. Tässä koulutuksen osassa on tälle opiskelijajoukolle painotettu suomen kielen opiskelua, mutta kaiken aikaa on pyritty monikulttuurisuuteen kantasuomalaisten kanssa sekä ohjaukseen eteenpäin ammatillisessa koulutuksessa. 4

5 Taustaa pilotin käynnistämiselle ja kokeilemiselle (1/2) Maahanmuuttajataustaisen hakijoiden määrä koko nivelvaiheessa on kasvanut. On näyttänyt siltä, että aikuisten perusopetukseen hakeutuu aikuisia maahanmuuttajia, joille Valma väylänä ammatillisiin opintoihin olisi myös hyvä vaihtoehto, mutta he eivät hakeudu Valmaan. Ohjaustyötä näissä em. tilanteissa on jo kokeiltu, mutta koulutusjärjestelmän vieraus, käsitteiden tuntemattomuus ja vankka käsitys siitä, että Suomessa on tehtävä peruskoulu, viivästyttää aikuisten ohjautumisen Valmaan tai aikuiskoulutuksen valmistaviin koulutuksiin (esim. OPVA, MAO). Kielitaidon parantaminen nähdään syyksi hakea perusopetukseen. Yksi syy voi olla myös kotoutumiskoulutuksissa saatu ohjaus tai sen puutteellisuus. 5

6 Taustaa pilotin käynnistämiselle ja kokeilemiselle (2/2) Ohjaus on sirpaloitunut eri toimijoille / eri ammattilaisille ennen kuin hakeudutaan VALMA-koulutukseen: - esimerkiksi kotoutumiskoulutuksessa tapahtuva ohjaus ja/tai ohjauksen puutteellisuus/riittämättömyys - vaihtoehdot ja väylät saattavat olla hakijan näkökulmasta epäselviä Perusopetuksen suorittamisella on muita hyötyjä: kansalaisuushakemuksen kielitaidon osoittaminen kielikokeen korvaaminen puskaradiotiedot eli käsityksiä, uskomuksia 6

7 PALMA pilotoinnin kokemuksia PALMA pilotti: VALMA- ja S2 tiimiopettajuus/pariopettajuus Ryhmässä aloitti syyskuussa 2016; 10 kantasuomalaista (suomenkielistä) ja 15 maahanmuuttajataustaista (vieraskielistä) nuorta ja aikuista (16-54-v.) ÄIDINKIELET ryhmässä (syksy 2016); Kurdi, dari, albania / italia (opiskelijalla kaksi tasaveroista ensimmäistä kieltä), kinyarwanda, englanti / mbo (= yksi pieni Afrikan kieli), somali, arabia, bengali, thai, venäjä, joruba ja suomi Joulukuussa 2016 ryhmässä oli; 13 kantasuomalaista 17 maahanmuuttajataustaista ja opiskelijaa (joustava aloitus pitkin vuotta) Tammikuussa 2017; VALMA 17M -ryhmässä aloitti em. lisäksi yksi saksankielinen opiskelija. 7

8 PALMA pilotoinnin kokemuksia Orientaatiojakson aikana (3 vkoa) pääosin yhdessä, S2-opintoja 5 t/vko. 2. jaksossa viestintä- ja vuorovaikutustaidot eriytettiin (12-13 t/vko) 2. jaksossa paljon ala- ja kouluvierailuja 3. jaksossa arjen taidot -opinnoissa kaikki yhdessä, VV-taidot erikseen ja yhteiskunnallinen vaikuttaminen osittain yhdessä. Käytössä sama materiaali. 3. jaksossa matemaattiset taidot erikseen Koko syksyn ajan keskiviikkoisin projektiopinnot, jotka integroituna. Tänä syksynä moni opiskelija aloitti Valma-koulutuksen selvästi heikommalla kielitaidolla kuin edellisenä vuonna. Palma-pilotti tuli tarpeeseen, moni muukin opiskelija olisi tästä hyötynyt. Muistettava, että riittävän kielitaidon omaavalle integrointi on hyväksi!! Mietittävä erityisen tuen tarpeessa olevien nuorten sijoittamista, koska nyt hiljaiset nuoret jäävät jalkoihin. Toisaalta ovat saaneet riittävästi tukea eriytettynä pienessä ryhmässä. 8

9 Palma-pilotoinnin kokemuksia Valinnasta: Maahanmuuttajataustaiset opiskelijat valittiin Valman pilottiryhmään S2-testin perusteella, ja koska ryhmänohjaajana oli erityisopettaja, ryhmään valituista kantasuomalaisista suurella osalla opiskelijoista oli erityisen tuen tarve. Kysymys: missä vaiheessa kielitaidon kartoitus olisi parasta tehdä? Ja tarvitaanko kielitaidon alarajaa? Siirtymiä: Kolme opiskelijaa siirtyi ammatilliseen koulutukseen Neljän opiskelijan opinnot eivät päässeet alkuun Yksi joutui eroamaan, koska TE-toimisto ei enää tukenut koulutusta (ollut Suomessa jo lähes 10 vuotta) 9

10 Johtopäätöksiä miten nyt toimitaan Tammikuusta 2017 lähtien PALMA pilottiryhmän maahanmuuttajat (vieraskieliset) eriytettiin omaksi ryhmäkseen suomen kielen tehostetun opetuksen tarve, käytännön haasteet/opiskelijan tarpeet ajoivat osin Valma inklusiivisuusajatuksen edelle uhka ammatilliseen koulutukseen siirtymisen mahdottomuudesta (kielitaiton puutteellisuus) ohjauksen vastuullisuus erityisesti, kun ketään ei karsittu ulos kielitaidon puutteellisuuden vuoksi jatkosuunnitelmat, realismi tulevaisuusorientoituneessa ohjauksessa Ryhmä täydentyi jatkuvan haun kautta ja muiden Valma-ryhmien kautta (hopsin tavoitteet) sekä muualta Keski-Suomesta (mm. Nutukka ryhmät) resurssikysymykset Kielitaidon lähtötaso opiskelijoilla oli selkeästi alle A2.2 yksi selkeä ryhmä Perusopetuksesta valmistui maahanmuuttajia, jotka hakeutuivat Valmaan jokaviikkoiset projektipäivät valinnaisin teemoin sekaryhminä (Meillä Jyväskylässä Valmassa opiskelijamäärä on nyt 179, joista suomenkielisiä on 130 eli vieraskielisten osuus on 37%. Kielten kirjo: 20 eri kieltä suomen lisäksi) 10

11 YHDESSÄ JA ERIKSEEN kokemuksia, haasteita ja pohdittavaa Yhtenä haasteena mm. väylän katkeaminen: PO:n päättäneet kotoutumisaika TE-etuudet Valmentavaa koulutusta ei tueta kotoutumisrahan päätyttyä. Työttömyysetuudella voivat 25 v. täyttäneet opiskella vain jos koulutus on ammatillista (tutkintoon johtavaa) koulutusta tässä ilmeisesti maakunnittain eroja lakimuutos tekeillä? keskusteluja TE-asiantuntijoiden kanssa on käyty eroamisia VALMA-koulutuksesta on tapahtunut em. syystä Voisiko ennakoida esim. systemaattisemmalla ja yhteneväisemmällä hakeutumisvaiheen ohjauksella? Aikuisten perusopetuksen uudistuminen: yhteys ja yhteneväisyys VALMA-koulutuksen kanssa? (vrt opsin sisällöt) 11

12 YHDESSÄ JA ERIKSEEN pohdintaa KIRJOPESU - Kaikkien pitäminen mukana, yksilölliset tavoitteet yhteisöön kuuluen! Huomioitava koulutuksen toteuttamisessa: Kielitaito Elämänvaihe Maahanmuuttajuus ei ole se juttu, vaan yksilölliset erot Ei automaatti vaan ohjausta hakeutumisvaihe! Jos kaikki hakijat valitaan läpi vuoden jatkuvan haun periaatteella eri ryhmät, ryhmittely Kantasuomalaisten asema jäämässä vähemmistöksi? (ei näy meillä vielä) imagon muutos ei rasismia vaan väsymistä Inklusiivisuus muihin ryhmiin hajautuminen, eri opettajien ja ohjaajien kanssa työskenteleminen valinnaisuus! Esim. S2 ja viestintä ja vuorovaikutusosaaminen: yhtä aikaa, mutta jaettuna opiskelijan tavoitteiden mukaan 12

13 13

14