Joustavien opetusjärjestelyiden kehittäminen oppilaslähtöinen näkökulma Päivi Ahopelto, erityisluokanopettaja, Ähtäri

Transkriptio

1 Joustavien opetusjärjestelyiden kehittäminen oppilaslähtöinen näkökulma Päivi Ahopelto, erityisluokanopettaja, Ähtäri Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät , Helsinki

2 Joustavien opetusjärjestelyiden kehittäminen oppilaslähtöinen näkökulma Ns. vanhalla mallilla erityisopettajan lukujärjestys oli usein sidottu lukuvuodeksi. Tunnit jopa jaettu luokittain / kouluittain, ei tarvittavan tuen mukaan. Kuka tahansa saattaa tarvita kesken lukuvuotta tehostetun tuen muotoja. Tehostettu tuki rakentuu olemassa olevaan palvelurakenteeseen: kyse ei ole vain tuotos-panos asettelusta tai säästöistä! Tehostetaan, otetaan aktiivisemmin käyttöön, muokataan, suunnitellaan Voi olla näytön paikka oppilaalle ja opettajalle. Aikalisä huoltajille aikaa sulatella lapsen tilannetta ja antaa tukea koulunkäyntiin. Pienryhmäopetuksella tukea useammalle oppilaalle.

3 Erityinen tuki Tehostettu tuki Yleinen tuki Tuen tarve Panokset Tavoite Tehokkuuden kannalta on oleellisinta, että työntekijät ovat motivoituneita ja innostuneita ja heillä on mahdollisuudet kokeilla uusia menetelmiä.

4 Pedagoginen ennakointi vuorovaikutusprosessina Lähtökohtana oppilaan vahvuudet ja realististen tavoitteiden asettaminen sekä annetaan aikaa oppimiseen (vahvuudet, heikkoudet, mahdollisuudet, uhat) positiivisen psykologian käyttö. Oppilaan oma motivaatio ja asenne Jatketaanko näin vai otetaanko jokin tavoite? Onko oppilaan visio tulevaisuudesta positiivinen? Millainen minäkuva oppilaalla on itsestään? Anniinan esimerkki (minäpystyvyys, opittu avuttomuus, pärjäävyys)

5 Huomiota kouluviihtyvyyden lisäämiseen!! mitä heikommat numerot, sitä huonompi kouluviihtyvyys uupuneita oppilaita: väsymistä, kyynisyyttä, riittämättömyyden tunnetta negatiivinen kouluilmapiiri ilmenee oppilailla kiireenä, levottomuutena ja rauhattomuutena vaikuttaa koko kouluyhteisön hyvinvointiin

6 oppilashuollon tehostettu käyttö OH-palaverit ennen OH-palaveria tapaaminen OH-työntekijän kanssa, työnohjauksellista apua ryhmäkoot + ns. hoidolliset pienryhmät avustajien työnkuvan muutokset + nimetään ns. pedagoginen esimies

7 Opetusmenetelmien hyödyntäminen oppilasryhmän mukaan esim. reaaliaineiden opetus kokonaisopetuksena, reaaliaineet jaksoittain, samanaikaisopettaja reaaliaineissa, jne. Inkluusio ei ole sitä, että erityisoppilaat sijoitetaan luokkiin ja heitä opetetaan yhdessä. Muutoksia pitää tehdä myös oppimisympäristössä ja - menetelmissä!

8 Lukujärjestysten laadinta palkitettu englannin ja matematiikan tunnit tehostetun tuen ryhmät erityisopettajalla palkitettu alaluokkien äidinkielen tunnit lukuryhmät (1.lk), kirjoitusryhmät (2.-3.lk), kielioppiryhmä (6.lk) palkitettu UE-tunnit S2-tunnit erityisopettajalla lukujärjestysten suunnittelussa erityisopettaja mukana erityisopettajan lukujärjestys elää, muutoksia n. 4 krt/ lukuvuosi + muista jättää ns. joustotunti (1-2) ( tiedoksi kaikille opettajille)

9 suunnittelutunnit avustajille (yhdessä opettajan kanssa tai omaa suunnittelua) erityisopettajan vapauttaminen välituntivalvonnoista ehtii edes välitunnilla suunnitella opettajan kanssa yhteisiä tunteja hektisin aika klo 9-13: henkilökohtaiset ohjaukset + puheopetus klo 8-9 (puheopetuksen painottuminen esikoulun ELO:lle) läksytuki aamulla tai iltapäivisin (avustajat + er.opettajat) ja englannin kielen EO-tunti 3.lk (tukee yleisopetusta, tehdään läksyt ohjatusti, harjoitellaan keskeisiä sanoja, jne.)

10 erityisopetuksen jaksottaminen alkusyksyn painottuminen alaluokille, loppukevät yläluokille samanaikaisopetus ei onnistu ilman suunnittelua!! työpisteopetus toimii jakotuntien luova käyttö joustava opetusjärjestely erityisesti matematiikassa ja englannissa kuljetukset vaikuttavat

11 ANNIINA Anniina 14v. käy 6.luokkaa luokassa 27 oppilasta +1 mmt-oppilas luokkakohtainen avustaja Anniinan erityisvaikeuksien vuoksi tehdyistä opetusjärjestelyistä on hyötynyt koko luokka!

12 Erityisvaikeudet todettu jo neuvolassa Anniinan ollessa muutaman vuoden ikäinen hahmottamisen vaikeudet motoriset vaikeudet puheen tuottamisen vaikeudet Lukivaikeus vireystason heikkous

13 Erityistä tukea varhaiskasvatuksesta saakka, mietittiin koulun aloittamista EHA-luokassa vanhemmat vastustivat erityisoppilaaksi ja vammaiseksi leimaamista, eivät hyväksyneet pidennettyä oppivelvollisuutta eivätkä nähneet tarvetta diagnoosille vanhemmat ovat olleet aina yhteistyössä aktiivisia ja luottaneet koulun toimiin yhteistyö toiminut

14 Käytössä olevat tukimuodot: yleinen tuki: avustajan tuki siirtymätilanteissa, koejärjestelyt, eriyttäminen tehtävien määrässä, tukiopetus, äänikirjat käytössä kotona, osallistuu ohjattuun läksykerhoon ja mukana UTO-tunnilla, liikunnassa eriyttämistä tehostettu tuki: matematiikan tehostetun tuen ryhmässä, äidinkielen HOJKS purettu ja selviää tehostetulla tuella/ yleisellä tuella erityinen tuki: käsityötunnit EHA-ryhmän mukana, englanti yksilöllistetty saanut toimintaterapiaa luokkien aikana ja neuropsykologista kuntoutusta 5. luokalta lähtien (jatkuu 7.luokalla)

15 Pedagogista ennakointia koko koulunkäynnin ajan: Anniina on motivoitunut ja innokas oppija! Näkee tulevaisuuden valoisana. Ymmärtää kuitenkin vaikeudet ja tietää niiden rajoittavan ja hidastavan oppimista. Positiivinen asenne!

16 Anniina aloittaa syksyllä 7. luokan: yleisopetuksen luokassa englanti yksilöllistettynä avustajan tuki tarpeen joillakin tunneilla ja siirtymätilanteissa eriyttämistä tehtävien määrissä ja koejärjestelyissä (luetaan kysymykset, kirjataan tarvittaessa, lisäaika) käsityö yksilöllistettynä yleisopetuksen ryhmässä: EO samanaikaisopettajana matematiikan tehostettu ryhmä jatkaa 7.luokalla

17 Muutokseen työn imulla vai stressaten? Muutostarpeet tulevat edelleen ylhäältä sitoutuminen vaikeaa Muutostoimet onnistuvat, jokainen osatekijä on omalla paikallaan (sijaisjärjestelyt) Lisäaikaa yhteistyölle ja vuorovaikutukselle! Sivistystoimelle ja rehtorille kuuluu pedagoginen johtajuus hallinto ja henkilöjohtamisen rinnalla muutosprosessiin tarvitaan ammattitaitoinen johto tukitoimien järjestäminen ei ole yksin opettajien vastuulla!

18 Lähdekirjallisuutta: Huhtanen Kristiina 2011, Tehostettu tuki perusopetuksessa Laatikainen Pirjo 2011, Laaja-alainen erityisopetus alaluokilla Poutala Markku 2010, Opettajan valta ja vastuu Lahtinen Nina 2011, Oppilaan oikeudet ja vanhempien vastuu Mannström-Mäkelä Leena 2009, Voimaannuttavan ohjaamisen käsikirja

19 Työn kuormittavuus on oikeassa suhteessa, kun pystyt viettämään laadukasta vapaa-aikaa