Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2016 Kuvataide vuosiluokat 1-9

Transkriptio

1 2016 Kuvataide vuosiluokat 1-9

2 Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma Kuvataide vuosiluokat 1-2 Rauman normaalikoulun kuvataiteen opetuksen pohjana ovat perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden kuvataiteen opetuksen perusteet

3 1. LUOKKA: TEKEMISEN RIEMUA Käytetään apuna aisteja ja kehollisuutta leikinomaisesti ja toiminnallisesti. Kehitetään omaa mielikuvitusta. Toteutetaan oma idea ja annetaan arvo muiden töille. Saadaan iloa oman työn onnistumisesta ja loppuun tekemisestä. Taitopainotteisuus/taitoluokka: Rakennetaan opetuskokonaisuudet integroidusti luokan muiden aineiden opetukseen nivoutuen, jotta saadaan aikaa ja rauhaa kehittää oppilaiden perustaitoja luovasti ja pitkäjänteisesti.. 1. luokka (1vvt) Tavoitteet, sisällöt ja havaitseminen ja ajattelu Est, arvottaminen laaja-alainen osaaminen T1 L1-L6 kiinnostuu havaintojen tekemisestä niin luokassa kuin muissa T2 oppimisympäristöissä T3 kertoo mitä näkee osaa ilmaista sen, missä on onnistunut T8 T10 L1-L4 L1-L7 harjoittelee perusvälineiden käyttöä jaksaa työstää oman työn valmiiksi harjoittelee animaation alkeita S digitaalisen ohjelman käyttöä kuvailmaisussa 3 osallistuu yhteisen installaation ja performanssin tekemiseen L1-L7 kertoo/vastaa kysymyksiin työstään parille tai opettajalle tunnistaa kuvallisen ilmaisun peruskäsitteitä pohtii mikä on totta ja mikä on keksittyä ei tuhlaa materiaalia siivoaa omat jälkensä Keskeiset sisällöt ja toimintaympäristöt lepo ja liike tumma ja vaalea erilaisia viivoja ja muotoja suuri ja pieni tilan kuvaamisessa Vanha Rauma: Rauman tori päävärit ja välivärit siveltimen käyttö erilaisia piirtämisotteita leimasinpainanta rakentelua erilaisin helposti toisiinsa liitettävillä materiaaleilla muovailua yhdestä palasta maataide taidenäyttelykäynti taide- ja mediakuvien tarkastelua työvälineiden käyttö ja huolto Arviointi 1. luokalla: kannustaa, ohjaa ja huomioi oppilaiden yksilöllisen edistymisen tukee pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä kohdistuu myös edistymiseen materiaalien kokeilemisessa ja tekniikoiden harjoittelussa, kuvataiteen ilmaisukeinojen käyttämiseen ja niistä keskustelemiseen sekä omista ja muiden kuvista keskustelemiseen

4 2. LUOKKA: KEKSIN JA KOKEILEN Oman idean toteuttaminen ja tavoitteiden saavuttaminen sekä yksilö- että yhteistöissä. Huomataan omien taitojen kehittyminen. Kehitetään taitoa keskustella kuvista sitä myöten kun opitaan kuvataiteen käsitteitä. Taitopainotteisuus/taitoluokka: Rakennetaan opetuskokonaisuudet integroidusti luokan muiden aineiden opetukseen nivoutuen, jotta saadaan aikaa ja rauhaa kehittää oppilaiden perustaitoja luovasti ja pitkäjänteisesti.. 2. luokka (1vvt) Tavoitteet, sisällöt ja havaitseminen ja ajattelu Est, arvottaminen laaja-alainen osaaminen T1 L1-L6 kertoo/vastaa kysymyksiin työskentelystään ja valmiista T2 työstään pienelle ryhmälle tai koko luokalle T3 kertoo taidekuvasta T6 T7 T8 T9 T10 T11 L1-L7 haluaa kokeilla ja oppia uusia asioita suunnittelee omaa työtään harjoittelee pitkäjänteistä työskentelyä L1-L7 käyttää kuvallisen ilmaisun peruskäsitteitä miten kuva vaikuttaa kuvan tarkoitus digitaalisen kuvan työstämistä L1-L4 Keskeiset sisällöt ja toimintaympäristöt Vanha Rauma: Kirsti taidekuvia, mediakuvia kylmät ja lämpimät värit pintojen maalaaminen valöörit yhdestä väristä viivan suunta ja muoto kokonaisuuksien rakentelua reliefimäinen saven työstäminen sommittelun alkeita yön ja päivän kuvaaminen edessä ja takana kuvaamisessa piirrettävän kohteen asento liikkeen kuvaamisessa taidenäyttelykäynti taide- ja mediakuvien tarkastelua pohtii esineen käyttöä ja ikää esine ennen ja nyt Arviointi 2. luokalla: kannustaa, ohjaa ja huomioi oppilaiden yksilöllisen edistymisen tukee pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä kohdistuu myös edistymiseen materiaalien kokeilemisessa ja tekniikoiden harjoittelussa, kuvataiteen ilmaisukeinojen käyttämiseen ja niistä keskustelemiseen sekä omista ja muiden kuvista keskustelemiseen

5 Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma Kuvataide vuosiluokat 3-6 Rauman normaalikoulun kuvataiteen opetuksen pohjana ovat perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden kuvataiteen opetuksen perusteet

6 3. LUOKKA: INNOSTUN Aistien avulla havainnoimista. Kokeilujen kautta innostuksen löytäminen kuvallisesti. Edistetään suvaitsevaisuutta, oman ja muiden töiden kunnioitusta. Herätellään oppilaiden kiinnostus visuaalisia ilmiöitä kohtaan. Opetellaan median kuvakriittistä tarkastelua. Harjoitellaan omien töiden esittelyä ja niistä keskustelua. Lapsen oman kuvakulttuurin kontekstointi sisältä ulospäin. Taitopainotteisuus/taitoluokka: Rakennetaan opetuskokonaisuudet integroidusti luokan muiden aineiden opetukseen nivoutuen, jotta saadaan aikaa ja rauhaa syventää oppilaiden omaa merkityksellistä taidesuhdetta painottaen omien taitojen idearikasta käyttöä myös yhteisissä projekteissa ja niiden esittelyssä. 3. luokka (2vvt) Tavoitteet, sisällöt ja laaja-alainen osaaminen havaitseminen ja ajattelu Est, arvottaminen T1 T2 T3 T6 T7 T10 T11 L1-L6 harjoittelee tarkkaa havainnointia eri aisteja hyväksi käyttäen sekä luokassa että muualla harjoittelee kuvallisten välineiden käyttöä eri työskentelymenetelmin rohkaistuu ilmaisemaan ja perustelemaan havaintojaan L1-L7 harjoittelee luovaa ilmaisua ja erilaisia ilmaisutapoja myös sähköisin välinein sekä yhteistyössä muiden kanssa opettelee tekemään tavoitteellisia töitä loppuun asti pitkäjänteisesti ja huolellisesti harjoittelee oman työskentelyn arviointia yhteisten kriteerien mukaan tutustuu kuvallisen viestinnän tapoihin L1-L2 L4-L6 L1-L4 harjoittelee luokittelemaan taideteoksia tekniikan ja ilmaisutavan mukaan katselee ja tulkitsee erilaisia taideteoksia ja käyttökuvia oppii myös liikkuvan kuvan periaatteita käyttää ohjatusti sähköisiä ja painettuja kuvaviestejä tarkastelee omaa lähiympäristöään ja pohtii sen merkitystä itselle opettelee huomaamaan oman vaikuttamismahdollisuuden omassa työskentelyssään (mm. koulun Vihreä lippu -teemat) Keskeiset sisällöt ja toimintaympäristöt tehtyjen teosten tutkimista yhdessä Seminaarin puutarhassa työskentely Vanha Rauma: Raatihuoneen merkitys ennen, nyt, tulevaisuudessa maalaus, piirustus, veistos monotypia reliefimäinen työskentely 3. ulotteinen rakentelu, pienoismalli taidenäyttelykäynti tutustuu ensisijaisesti suomalaisiin mutta myös omaan lähipiiriin tai luokan teemaan liittyvien muiden kulttuurien taideteoksiin sanomalehtityöskentelyä kouluympäristön esteettiset arvot, viihtyisyys ja toimivuus kierrätysmateriaalien käyttäminen Arviointi 3. luokalla: on kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Palautteella tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearvioinnin kehittymistä. Arvioidaan oppilaan osaamista suhteessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin.

7 4. LUOKKA: KUVITTELEN Päästetään mielikuvitus valloilleen ja annetaan oppilaille enemmän aikaa paneutua taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin projekteihin. Edetään pienistä lämmittelytehtävistä laajempiin ja itsenäisempiin kokonaisuuksiin. Annetaan lasten olla asiantuntijoita, taiteilijoita ja suunnittelijoita! Etsitään yhdessä sellaisia ratkaisuja, jotka tekevät elinympäristöstämme paremman, kauniimman ja enemmän lasten toiveiden mukaisen. Valitaan visuaalisen kulttuurin tai taiteen ilmiöistä kiinnostavimmat tutkimusten kohteiksi. Kutsutaan luokkaan asiantuntijavieraita kertomaan työstään sekä erityisesti kuuntelemaan ja katsomaan lasten ideoita ja tuotoksia! Taitopainotteisuus/taitoluokka: Rakennetaan opetuskokonaisuudet integroidusti luokan muiden aineiden opetukseen nivoutuen, jotta saadaan aikaa ja rauhaa syventää oppilaiden omaa merkityksellistä taidesuhdetta painottaen omien taitojen idearikasta käyttöä myös yhteisissä projekteissa ja niiden esittelyssä. 4. luokka (2vvt) Tavoitteet, sisällöt ja laaja-alainen osaaminen havaitseminen ja ajattelu Est, arvottaminen T! T2 T3 T6 T7 T10 T11 L1-L6 tutkii omaa asuinympäristöään myös kysymyksiä tehden: oma paikkakokemus suunnittelee asian tutkimista kuvataiteen keinoin L1-L7 kehittää rohkeutta oman mielikuvituksen käyttöön eri työskentelymenetelmiä hyödyntäen kehittyy oman työnsä suunnittelussa ja viimeistelyssä harjaantuu pitkäjänteiseen työskentelyyn huomioi ohjeet ja palautteen omassa työskentelyssään tallentaa työprosessiaan ja hyödyntää sitä arvioinnissa L1-L2 L4-L6 L1-L4 harjoittelee ajan ja kulttuuripiirteiden tunnistamista harjoittelee median kuvaviestinnän kriittistä tarkastelua tarkastelee kuvien sisältöä harjoittelee kuvan tulkintaa tekijän näkökulmasta ottaa kantaa lähiympäristön asiaan harjoittelee median avulla vaikuttamista kohdeyleisö huomioiden pohtii kestävää kehitystä omassa elinympäristössä Keskeiset sisällöt koulun lähialueen rakennusperintö Vanha Rauma: moniaistinen oppiminen (vireytys) kuvakerrontaa/elokuvakerrontaa grafiikka: oman painolaatan tekeminen nykytaide kuvan siirtäminen eri materiaaleille astian muotoileminen makkaratekniikalla taidenäyttelykäynti suomalaiseen taiteeseen tutustumista pohjoismaalaiseen taiteilijaan tutustuminen yhteen muotoilijaan ja hänen teoksiinsa tutustuminen mediakuvia mm. uutis- ja mainoskuvia lähiympäristön esteettiset arvot, viihtyisyys ja toimivuus Vanha Rauma mediakuvan suunnittelu ja toteutus Arviointi4. luokalla: on kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Palautteella tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearvioinnin kehittymistä. Arvioidaan oppilaan osaamista suhteessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin.

8 5. LUOKKA: MENNEESTÄ KATSE TULEVAAN Lähtökohtana on kuvataiteen, muun visuaalisen kulttuurin, muotoilun, arkkitehtuurin sekä kuvaviestinnän ja mediateknologian kehitys. Tutkitaan yhdessä kiinnostavimpia kehityskaaria. Mikä on muuttunut. Kuinka yksinkertaisesta on tullut mutkikasta tai vaikeasta helppoa. Kuinka visuaalinen rakennettu ympäristömme, kuvataide sekä arjen esineet ovat ajan kuluessa muuttuneet. Kehityskaareen tukeutuen visioidaan yhdessä tulevaa kehitystä fantasiaa ja ekologista ajattelua unohtamatta. Vietetään sekä menneen ajan että kaukaisen tulevaisuuden oppitunti! Taitopainotteisuus/taitoluokka: Rakennetaan opetuskokonaisuudet integroidusti luokan muiden aineiden opetukseen nivoutuen, jotta saadaan aikaa ja rauhaa syventää oppilaiden omaa merkityksellistä taidesuhdetta painottaen omien taitojen idearikasta käyttöä myös yhteisissä projekteissa ja niiden esittelyssä. 5. luokka (2vvt) Tavoitteet, sisällöt ja laaja-alainen osaaminen havaitseminen ja ajattelu Est, arvottaminen T1 T2 T3 T7 T8 T9 T10 T11 L1-L6 tutkii kolmiulotteisia taideteoksia, laatii kriteerit kolmiulotteiselle teokselle pohtii julkisten taideteosten lähtökohtia ja merkitystä L1-L7 pystyy valitsemaan itselle tarkoituksenomaisen työtavan ja välineen tarkastelee työprosessiaan ja työnsä toteutumista tavoitteiden mukaan tunnistaa omia vahvuuksiaan L1-L2 L4-L6 L1-L4 harjaantuu kuvaviestinnän välineiden käytössä tarkastelee taidekuvia aikaperspektiivissä pohtii omaa taidekäsitystään oppii tarkastelemaan medioiden merkitystä omassa elämässään ja ympäristössään tulkitsee visuaalisia viestejä ja tarkastelee niitä myös kriittisesti pohtii erilaisten ympäristöjen merkitystä itselle ja muille, ottaa huomioon eri näkökulmia ymmärtää ihmisen vastuun ympäristöjen säilyttämisessä ja uudistamisessa Keskeiset sisällöt Rauman julkisia veistoksia, Marela valokuvaus video: kuvakulmat ja kuvakoot 3. ulotteinen työskentely, esineen elinkaari grafiikka: terävä työstöväline muovailu: osien yhdistäminen ympäristötaide esittävän ja ei-esittävän taiteen rajat ja lähtökohdat saman aiheen käsittely taiteessa eri aikakausina taidenäyttelykäynti, museokäynti elokuva: lajityyppejä, kuvakerronnan keinoja ja trendejä arkkitehtuurin ympäristötuotteiden havainnointia: puisto, katutila, aukio jne. tulevaisuuden rakennettu ympäristö Arviointi 5. luokalla: on kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Palautteella tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearvioinnin kehittymistä. Arvioidaan oppilaan osaamista suhteessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin.

9 6. LUOKKA: NÄKÖKULMIA, ESTEETTISIÄ MIELIPITEITÄ Monelle nuorelle musiikkimaku on helpompi määrittää kuin taidemaku tai oma taidenäkemys. Minkälaiset kuvat pysähdyttävät ja kiinnostavat eniten. Kuvitellaan elämänvalinnat taideteoksena, media esityksenä ja/tai trendikarttana. Tutkitaan omaa tyyliä visuaalisena viestintänä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria osana arkea ja juhlaa. Pohditaan haaveita ja tulevaisuuden tavoitteita kuvataiteen keinoin. Integroidaan tehtävänannot liikunnan, ruokailun, matkustamisen ja harrastamisen konteksteihin. Puhutaan taiteesta eri kielillä, opitaan, että taide ja visuaalisuus yhdistävät ja ovat läsnä kaikkialla! Taitopainotteisuus/taitoluokka: laajennetaan ja syvennetään oppilaiden opetuskokonaisuuksia ja tuodaan ne esille oppilaslähtöisesti esillepanoa yhdessä suunnitellen ja rakentaen. 6. luokka (1 vvt) Tavoitteet, sisällöt ja laaja-alainen osaaminen havaitseminen ja ajattelu Est, arvottaminen T1 T2 T3 T6 T7 T8 T9 T10 T11 L1-L6 on kiinnostunut havaintojen teosta ja haluaa keskustella havainnoista muiden kanssa työstää moniaistisia havaintojaan omaksi itselle merkitykselliseksi teokseksi L1-L7 käyttää harkitusti ja vastuullisesti kuvaviestinnän välineitä kuvatessaan ilmiöitä ja tapahtumia tarkastelee asiayhteyden vaikutusta kuvaan/tulkintaan pohtii tekniikan, työn koon ja ilmaisutavan suhdetta oman työn ideaan oppii luottamaan omiin taitoihin ja kykyyn löytää oma ilmaisutapa syventää omaa kuvallista tuottamista L1-L2 L4-L6 L1-L6 osaa tarkastella kuvaviestejä kriittisesti tutustuu symbolien ja merkkien merkitykseen tutkii taidekuvien käyttöä mediassa arvioi luonnon ja rakennetun ympäristön vuorovaikutusta tietää mitä kulttuurimaisema tarkoittaa Keskeiset sisällöt Vanha Rauma: Unesco-kohteita, keskiaikainen kaupunkikuva kehollinen työskentely (paikkakokemus, arkkitehtuuri) oma kuvallinen strategia taidenäyttelykäynti grafiikka: myrkyttömät värit perspektiivipiirustus kipsityöskentely video Suomen taide: kultakausi erilaisia arjen kuvaviestejä kuvasymboleja mediassa oma ympäristösuunnitelma omaan lähiympäristöön Unescon maailmanperintökohteita Arviointi 6. luokalla: on kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Palautteella tuetaan kuvan tuottamisen ja tulkinnan, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen, pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearvioinnin kehittymistä. Arvioidaan oppilaan osaamista suhteessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Käytetään 6. luokalle asetettuja valtakunnallisia hyvän osaamisen arviointikriteereitä.

10 Kuvataiteen arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/ arvosanaa kahdeksan varten Opetuksen tavoite havaitseminen ja ajattelu T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja erilaisia kuvallisia välineitä hyödyntäen T2 rohkaista oppilasta keskustelemaan havainnoistaan ja ajatuksistaan sekä harjoittelemaan näkemystensä perustelemista T3 innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen ohjata oppilasta käyttämään monipuolisesti erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan ohjata oppilasta tavoitteelliseen kuvallisten taitojen kehittämiseen yksin ja yhteistyössä muiden kanssa T6 ohjata oppilasta tutustumaan erilaisiin kuvallisen viestinnän tapoihin ja käyttämään kuvallisen vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan T7 ohjata oppilasta tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä sekä pohtimaan todellisuuden ja fiktion suhdetta T8 ohjata oppilasta tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan näkökulmista sekä pohtimaan historiallisten ja kulttuuristen tekijöiden vaikutusta kuviin T9 innostaa oppilasta kokeilemaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja omissa kuvissaan Est, arvottaminen Sisältöalueet Arvioinnin kohteet oppiaineessa,, Taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin havainnoiminen,, Havaintojen ja ajatusten sanallistaminen,, Havaintojen ja ajatusten kuvallinen ilmaiseminen,, Kuvallisten ilmaisukeinojen käyttäminen,, Kuvailmaisun taitojen kehittäminen,, Kuvien avulla vaikuttaminen ja osallistuminen Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen Oppilas osaa tehdä monipuolisia havaintoja ympäristöstä ja sen kuvista käyttämällä kuvallisia välineitä Oppilas osaa kuvailla taiteeseen, ympäristöön ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin liittyviä havaintojaan ja perustella ajatuksiaan sanallisesti Oppilas osaa ilmaista havaintojaan ja ajatuksiaan hyödyntämällä kuvien rinnalla myös muita tiedon tuottamisen tapoja Oppilas osaa soveltaa erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisukeinoja kuvallisessa tuottamisessaan Oppilas osaa asettaa tavoitteita ja pyrkii kehittämään kuvailmaisuaan yksin ja ryhmän jäsenenä Oppilas osaa käyttää erilaisia kuvallisen vaikuttamisen keinoja ilmaistessaan mielipiteitään,, Kuvien tarkastelu Oppilas osaa tarkastella sisällön, muodon ja asiayhteyden vaikutusta erilaisten kuvien tulkintaan,, Kuvatulkinnan menetelmien Oppilas osaa tulkita kuvia teoksen, tekijän ja käyttäminen katsojan näkökulmista sekä hyödyntää tulkintojaan,, Kuvailmaisun tapojen käyttäminen kuvista keskusteltaessa Oppilas osaa hyödyntää erilaisia kuvailmaisun tapoja tarkastellessaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria sekä tehdessään omia kuvia

11 T10 ohjata oppilasta keskustelemaan taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista T11 kannustaa oppilasta ottamaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys kuvailmaisun sisältöjä ja toimintatapoja valitessaan,, Arvojen tarkasteleminen Oppilas osaa ilmaista näkemyksiään taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista,, Kuvailmaisun sisältöjen ja toimintatapojen valinta Oppilas ottaa kuvailmaisussaan huomioon kulttuurisen moninaisuuteen ja kestävään kehitykseen liittyviä näkökulmia

12 Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma Kuvataide vuosiluokat 7-9 Rauman normaalikoulun kuvataiteen opetuksen pohjana ovat perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden kuvataiteen opetuksen perusteet

13 7. LUOKKA: LAAJENNA TAIDENÄKEMYSTÄSI Tunnistetaan omat vahvuudet. Ravistellaan mahdolliset ennakkoluulot ja laajennetaan taidenäkemystä sekä visuaalisen kulttuurin osaamista; säilytetään usko omaan osaamiseen. Tutustutaan ajankohtaisiin ilmiöihin, nykytaiteen ja suunnittelun sekä median uudistuneisiin prosesseihin. Tutkitaan uusimpia mediaesityksiä. Nautitaan kuvien tuottamisesta ja tutustutaan Rauman kulttuuritarjontaan. Keskeiset sisällöt ja toimintaympäristöt 7. luokka (2vvt) Tavoitteet, sisällöt ja havaitseminen ja ajattelu Est, arvottaminen laaja-alainen osaaminen T1 T2 T3 T6 T7 T8 T9 T10 T11 L1-L6 tutkii kuvilla vaikuttamista aikojen kuluessa pohtii kuvaviestinnän tavoitteita ja kohteita: harkittu kuvaviestintä ymmärtää pukeutumisen, oman tyylin ja ostovalintojen näkeminen osana viestintää havaitsee virtuaali vs. reaalimaailman erot löytää vanha rakennusperinnön merkityksen ennen, nyt ja tulevaisuudessa L1-L7 ideoi ja toteuttaa myös yhdessä muiden kanssa median viestintäilmapiirin ja trendien, ilmiöiden tulkintaa ja keskustelua käyttää mielikuvitusta: uuden etsintä, tulevan ennustaminen suunnittelee ja kokeilee: lisätyn todellisuuden mahdollisuudet kuvaviestinnässä L1-L7 pohtii taiteen tehtäviä tutkii kuvia omista kiinnostuksen kohteista käsin, itselle merkitykselliset kuvat L1-L4 tuntee verkkoympäristöissä toimimisen eettiset periaatteet ja työskentelee niiden mukaan tietää miten verkkoympäristöjä voi käyttää yhteisen hyvän edistämiseen valitaan vähintään kaksi seuraavista kohteista: Marela, Rauman merimuseo, Vuojoen kartano, Vasaraisten Muinan kotiseutumuseo tai Kirsti (Unesco) oman elämän trendikartta mitä kuvia katson, mitä tuotteita ostan, missä ympäristössä viihdyn työelämän monilukutaitoja aktiivisen kansalaisvaikuttamisen taitoja perustuu myös omaan valintaan työskentelymenetelmien ja materiaalien käytössä elokuva performanssi ja yhteisötaide taidemuseokäynti Lönnströmin kotimuseo/pinnala kuvataiteen harrastusmahdollisuudet Raumalla Arviointi 7. luokalla: on kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Yksittäisten suoritusten rinnalla painottuu oppimisprosessi. Tuetaan pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppilasta ohjataan ymmärtämään ja arvioimaan omaa oppimisprosessiaan ja edistymistään. Se tehdään näkyväksi itse- ja vertaisarvioinneissa, portfolioissa ja yhteisissä tuntikeskusteluissa. Oppilaat osallistuvat itse arvioinnin suunnitteluun ja toteutukseen. Näin he kehittyvät omien ajatustensa ilmaisemisessa ja toisten näkemysten arvostamisessa. Käytetään valtakunnallisia hyvän osaamisen kriteerejä.

14 Valinnainen kuvataide 8. ja 9.luokalla 8. LUOKKA: TAITEESSA KAIKKI ON MAHDOLLISTA! Edetään taiteen tyylisuuntien janalla harppauksin vanhasta perinteisestä taiteesta ja kuvakulttuurista harppauksin uusimpiin nykytaiteen teoksiin. Opitaan tunnistamaan erilaiset teostyypit sekä paneudutaan erityisesti käsitetaiteen tulkintaan. Leikitellään toden ja fantasian kuvastoilla ja mietitään sitä, voiko kuvaan enää luottaa. Hyödynnetään teknologiset keinot manipuloida kuvaa ja luoda uusia visuaalisia ympäristöjä. Viestitään kuvin. Tutkitaan, kuinka kulttuuriset ja yhteiskunnalliset ilmiöt ovat muokanneet ympäristön estetiikkaa, muotoilua sekä kaupunkien rakentamista. Tutkitaan vuosittain yhteistyömahdollisuuksia paikallisten ja RaumArs-taiteilijavierasohjelman kansainvälisten taiteilijoiden kanssa. 8 luokka (2vvt) Tavoitteet, sisällöt ja laajaalainen osaaminen Keskeiset sisällöt ja toimintaympäristöt havaitseminen ja ajattelu T1 T2 T3 Est, arvottaminen T6 T7 T8 T9 T10 T11 L1-L6 tekee moniaistisia havaintoja taiteesta, ympäristöstä ja muusta visuaalisesta kulttuurista innostuu ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti erilaisia välineitä ja tiedon tuottamisen tapoja käyttäen eri ympäristöissä L1-L7 soveltaa erilaisia työskentelymenetelmiä ja materiaaleja omissa töissään syventää kuvallisen tuottamisen taitoja rohkaistuu ilmaisemaan mielipiteitään omien kuvien avulla käyttää tutkivaa työtapaa itsenäisessä ja yhteistoiminnallisessa työskentelyssä kehittää ja tunnistaa omia vahvuuksiaan ja taipumuksiaan L1-L7 tarkastelee ohjatusti taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkitystä yksilölle, yhteisölle ja yhteiskunnalle historian ja kulttuurin näkökulmasta L1-L4 voiko kuvaan luottaa? oppilasta kiinnostavat asiat muissa kuvakulttuureissa tai taidehistorian perinteessä rakennustaiteen merkkiteoksia tulevaisuuden asuinympäristö, koti (ekologisuus) Rauman 1900-luvun kohteita (Unesco) maailman taideaarteet virtuaalisesti nykytaide käsitetaide kuvamanipulaatio grafiikan kokeiluja prässiä käyttäen erilaisia taidekäsityksiä ja ilmiöitä taiteilijan, vastaanottajan sekä taiteen instituutioiden ja yhteiskunnan näkökulmasta instituutioiden ulkopuolinen taide (katutaide) taidenäyttelykäynti ottaa kantaa itselle tärkeään arvoon estetiikkaa omassa arjessa

15 Arviointi 8. luokalla: on kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Yksittäisten suoritusten rinnalla painottuu oppimisprosessi. Tuetaan pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppilasta ohjataan ymmärtämään ja arvioimaan omaa oppimisprosessiaan ja edistymistään. Se tehdään näkyväksi itse- ja vertaisarvioinneissa, portfolioissa ja yhteisissä tuntikeskusteluissa. Oppilaat osallistuvat itse arvioinnin suunnitteluun ja toteutukseen. Näin he kehittyvät omien ajatustensa ilmaisemisessa ja toisten näkemysten arvostamisessa. 9. LUOKKA: TAITEEN VAHVUUKSIEN KAUTTA KOHTI TULEVAA Taideajattelu osaksi omaa identiteettiä ja yhteiskunnallista vaikuttamista. Vahvistetaan tervettä kriittisyyttä ja ajattelutaitoja. Nautitaan ympäristön kuvakulttuureista ja niiden estetiikasta yhtenä oman elämänlaadun kohottajana. Omien kuvataidetaitojen näkyväksi tekeminen ja esitteleminen omassa projektissa. 9 luokka (2vvt) Tavoitteet, sisällöt ja laajaalainen osaaminen havaitseminen ja ajattel Est, T1 T2 T3 T6 T7 T8 T9 T10 T11 L1-L6 perustelee omia näkemyksiään osaa kysyä toisen näkemyksistä esittää ongelmia L1-L7 suunnittelee työtä prosessinomaisesti myös yhteistyössä muiden kanssa osallistuu ympäristöprojektin suunnitteluun ja käytännön toteuttamiseen käyttää tavoitteellisesti erilaisia kuvallisen tuottamisen materiaaleja, tekniikoita ja keinoja omassa ilmaisussaan pyrkii vaikuttamaan ympäristöönsä ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin kuvallisin keinoin L1-L7 osaa käyttää joitakin kuvatulkinnan menetelmiä osallistuu yhteiseen keskusteluun osaa soveltaa joitakin kulttuurisesti erilaisia kuvailmaisun tapoja L1-L4 pohtii omien valintojen merkitystä itselle ja muille osaa ilmaista näkemyksiään taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista tarkastelee kuvailmaisussaan kulttuurista moninaisuutta ja Keskeiset sisällöt ja toimintaympäristöt oppilaiden tekemiä kuvia ja kuvakulttuureja, joihin he osallistuvat omaehtoisesti oppilaiden kuvakulttuureja uudistavat ilmiöt Rauman kaupungintalo (Unesco) taiteen ilmiöitä taiteilijan rooli yhteiskunnassa video myös dokumentointivälineenä savityön lasittaminen oma projekti kevätlukukaudella ympäristöjen ja median merkitys globaalin maailman näkökulmasta muiden kulttuurien kuvakulttuureja eri aikoina eri tarkoituksiin taiteen valta, visuaalisen kulttuurin näkyvyys taidenäyttelykäynti visuaalisen alan ammatteja ja yrityksiä

16 arvottaminen kestävää kehitystä sekä tunnistaa kuvilla vaikuttamisen mahdollisuuksia Arviointi 9. luokalla: on kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Yksittäisten suoritusten rinnalla painottuu oppimisprosessi. Tuetaan pitkäjänteisten työtapojen sekä itsearviointitaitojen kehittymistä. Oppilasta ohjataan ymmärtämään ja arvioimaan omaa oppimisprosessiaan ja edistymistään. Se tehdään näkyväksi itse- ja vertaisarvioinneissa, portfolioissa ja yhteisissä tuntikeskusteluissa. Oppilaat osallistuvat itse arvioinnin suunnitteluun ja toteutukseen. Näin he kehittyvät omien ajatustensa ilmaisemisessa ja toisten näkemysten arvostamisessa. Kuvataiteen päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä Opetuksen tavoite havaitseminen ja ajattelu T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan, taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään monipuolisesti kuvallisen tuottamisen menetelmiä T2 rohkaista oppilasta keskustelemaan omista ja muiden havainnoista ja ajatuksista sekä perustelemaan näkemyksiään T3 innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti erilaisia välineitä ja tiedon tuottamisen tapoja käyttäen eri ympäristöissä ohjata oppilasta soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä syventämään kuvallisen tuottamisen taitojaan Sisältöalueet Arvioinnin kohteet oppiaineessa,, Taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin havainnoiminen,, Havaintojen ja ajattelun vaikutusten pohtiminen,, Havaintojen ja ajatusten kuvallinen ilmaiseminen,, Kuvailmaisun taitojen syventäminen Arvosanan kahdeksan osaaminen Oppilas osaa käyttää erilaisia havaintovälineitä ympäristön ja sen kuvien tarkastelussa. Oppilas osaa sanallistaa havaintojaan ja ajatteluaan taiteesta, ympäristöstä ja muusta visuaalisesta kulttuurista. Oppilas osaa ilmaista havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti erilaisia välineitä ja tiedon tuottamisen tapoja käyttäen. Oppilas osaa käyttää tavoitteellisesti erilaisia kuvallisen tuottamisen materiaaleja, tekniikoita ja keinoja kuvailmaisussaan. ohjata oppilasta tutkivaan lähestymistapaan itsenäisessä ja yhteistoiminnallisessa kuvallisessa työskentelyssä,, Tutkivan lähestymistavan käyttäminen Oppilas osaa käyttää tutkivaa lähestymistapaa itsenäisesti tai ryhmässä työskennellessään. T6 rohkaista oppilasta ilmaisemaan mielipiteitään sekä soveltamaan kuvallisen viestinnän ja vaikuttamisen keinoja omissa kuvissaan T7 ohjata oppilasta soveltamaan kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä,, Kuvallisen tuottamisen avulla vaikuttaminen,, Kuvatulkinnan menetelmien soveltaminen Oppilas pyrkii vaikuttamaan ympäristöön ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin kuvallisin keinoin. Oppilas osaa käyttää joitakin kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä. T8 ohjata oppilasta tarkastelemaan taiteen ja muun visuaalisen,, kulttuurin Oppilas osallistuu tulkinnoillaan keskusteluun

17 kulttuurin merkitystä yksilölle, yhteisölle ja yhteiskunnalle historian ja kulttuurin näkökulmista T9 innostaa oppilasta soveltamaan eri aikojen ja kulttuurien kuvailmaisun tapoja kuvallisessa tuottamisessaan merkityksen tarkasteleminen,, Kulttuuristen kuvailmaisun tapojen soveltaminen taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkityksestä. Oppilas osaa soveltaa joitakin kulttuurisesti erilaisia kuvailmaisun tapoja. Est, arvottaminen T10 ohjata oppilasta ottamaan kantaa taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmeneviin arvoihin T11 kannustaa oppilasta ottamaan kuvailmaisussaan huomioon kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys sekä vaikuttamaan kuvien avulla,, Näkemysten esittäminen Oppilas osaa ilmaista näkemyksiään taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista.,, ilmaiseminen ja vaikuttaminen Oppilas tarkastelee kuvailmaisussaan kulttuurista moninaisuutta ja kestävää kehitystä sekä tunnistaa kuvilla vaikuttamisen mahdollisuuksia.