KUVATAIDE. Oppiaineen tehtävä

Transkriptio

1 1 KUVATAIDE Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaan identiteettien rakentumista, kulttuurista osaamista ja yhteisöllisyyttä vahvistetaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Kuvataiteen opetus kehittää oppilaan kykyä ymmärtää kuvataiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä. Opetus tarjoaa oppilaalle tapoja arvottaa ja uudistaa ympäröivää todellisuutta. Oppilaan toimijuutta vahvistetaan luomalla perustaa paikalliseen ja globaaliin osallisuuteen. Taiteelle ominainen teemallinen työskentely harjaannuttaa kokemukselliseen, moniaistiseen ja toiminnalliseen oppimiseen. Kokeileminen, leikinomaisuus, mielikuvitus ja oppilaan omat kokemukset luovat perustan opetukselle. Opetuksessa tuetaan oppilaan edellytyksiä kriittiseen ajatteluun sekä kannustetaan häntä vaikuttamaan omaan elinympäristöön ja yhteiskuntaan. Oppilasta ohjataan käyttämään monipuolisesti erilaisia välineitä, materiaaleja, teknologioita sekä ilmaisun keinoja. Opetuksessa tutustutaan erilaisiin näkemyksiin taiteen tehtävistä. Oppilasta ohjataan monilukutaidon kehittämiseen hyödyntämällä visuaalisuuden rinnalla muita tutkimisen ja esittämisen tapoja. Opetuksessa tarjotaan mahdollisuuksia monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin yhteistyössä muun opetuksen ja koulun ulkopuolisten toimijoiden kanssa. KUVATAIDE VUOSILUOKILLA 3-6 Opetuksessa tutustutaan monipuolisesti taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöihin ja välineisiin sekä pohditaan niitä teoksen, tekijän ja vastaanottajan näkökulmista. Oppilaita ohjataan keskustelemaan taiteilijan tavoitteista ja rooleista eri aikoina ja erilaisissa kulttuurisissa yhteyksissä. Oppilasta kannustetaan pohtimaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin vaikutuksia identiteettien rakentumiseen, mielipiteisiin, kauneuskäsityksiin ja toimintatapoihin. Monilukutaitoa kehitetään harjoittelemalla erilaisia sanallisia, kuvallisia, taiteidenvälisiä ja muita analyysimenetelmiä. Opetuksessa harjaannutetaan suhtautumaan kriittisesti eri tietolähteisiin sekä hyödyntämään teknologiaa ja verkkoympäristöjä luovasti, vastuullisesti ja turvallisesti. Oppilaita kannustetaan pohtimaan omaan elinpiiriin ja koulumaailmaan liittyviä toimintamalleja ja ilmiöitä. Oppilaita ohjataan toteuttamaan koulun ulkopuolisia projekteja, tarkastelemaan globaaleja kysymyksiä ja hyödyntämään kansainvälistä yhteistyötä. Opetuksessa tutustutaan museoihin ja muihin kulttuurikohteisiin sekä tarkastellaan kuvataiteen harrastusmahdollisuuksia.

2 2 Kuvataiteen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 3-6 Nro Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Opetuksen tavoitteena on Havaitseminen ja visuaalinen ajattelu T1 innostaa oppilasta tarkastelemaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria eri näkökulmista T2 havainnoimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria käyttämällä taiteellisia lähestymistapoja T3 rohkaista oppilasta arvostamaan omia ja muiden näkemyksiä sekä ilmaisemaan ajatuksiaan Visuaalinen esittäminen T4 käyttämään erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja visuaalisen esittämisen tapoja T5 kehittää oppilaan yksilöllisiä taitoja ja kannustaa häntä käyttämään niitä yhdessä muiden kanssa T6 kannustaa oppilasta vaikuttamaan ja osallistumaan ympäristöönsä erilaisten kuvien avulla Visuaalisen kulttuurin tulkinta T7 pohtimaan toden ja fiktion suhdetta sekä tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä T8 tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan vuoropuheluna T9 kannustaa oppilasta tarkastelemaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuottamiseen ja vastaanottamiseen vaikuttavia tekijöitä Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T10 tarkastelemaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria kestävän kehityksen ja kulttuurisen moninaisuuden näkökulmista T11 pohtimaan esteettisten, eettisten ja ekologisten tekijöiden vaikutusta omiin valintoihinsa sekä taiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin eri aikoina ja eri yhteyksissä T12 hahmottamaan kulttuuriperinnön jatkumo sekä näkemään omat mahdollisuutensa kestävän kehityksen edistämisessä Laaja-alainen osaaminen L1, L2, L4 L1, L2, L3, L4 L1, L2, L3, L4 L1, L2, L3, L4, L5, L6 L1, L2, L4, L5, L6 L1, L2, L3, L4, L6, L7 L1, L2, L4, L5 L1, L2, L4, L5 L1, L2, L4, L5, L7 L1, L2, L3, L7 L1, L2, L3, L6, L7 L1, L2, L4, L6, L7

3 3 Oppiaineen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 3-6 Kuvataiteen oppimiseen kuuluu havaitsemista ja visuaalista ajattelua, esittämistä, tulkintaa ja arvottamista. Sisältöalueet ovat lomittuvia, päällekkäisiä ja toisiaan täydentäviä. Sisältöjä valitaan yhdessä oppilaiden kanssa. Valinnassa hyödynnetään paikallisia mahdollisuuksia ja näkökulmia. Sisältöjen valinnan lähtökohta on oppilaiden kokemusmaailma ja heille merkitykselliset visuaalisen kulttuurin tuotteet ja ilmiöt. Sisältöjen tarkastelu luo yhteyksiä oppilaille tuttujen kuvastojen ja heille vieraiden kuvakulttuurien välille. Temaattisten kokonaisuuksien avulla kehitetään pitkäjänteisen työskentelyn valmiuksia. Omat kuvakulttuurit (S1) S1: Opetuksen sisällöt valitaan monipuolisesti oppilaiden omaehtoiseen työskentelyyn perustuvista kuvakulttuureista korostamalla niiden merkitystä instituutioissa syntyneiden kuvien rinnalla. Opetuksessa tarkastellaan muun muassa lasten ja nuorten tekemiä sarjakuvia, pelejä ja nettitaidetta. Niitä vertaillaan muihin instituutioiden ulkopuolella syntyviin kuvakulttuureihin kuten katutaiteeseen tai perinteitä vaaliviin ja niitä uudistaviin nykykansataiteen ilmiöihin. Instituutioiden kuvakulttuurit (S2, ) S2: Opetuksen sisällöt valitaan siten, että taidehistoria ja aikalaistaide limittyvät toisiinsa. Opetuksessa tarkastellaan esimerkiksi maalaus-, kuvanveisto-, valokuva-, keramiikka- ympäristö- ja yhteisötaidetta sekä muotoilua ja arkkitehtuuria. Oppilaiden kanssa tutkitaan taiteilijan työtä eri aikoina ja eri ympäristöissä sekä pohditaan ammattilaisten tekemän taiteen ja harrastajataiteen suhdetta. : Valittavien opetuksen sisältöjen avulla oppilas jäsentää omaan arkeensa ja elämismaailmaansa liittyvää visuaalista kulttuuria. Opetuksessa havainnoidaan ja tutkitaan muun muassa oppilaan lähiympäristön rakennettua ympäristöä, esineitä, palveluja ja median visuaalisia viestejä sekä niihin vaikuttavia tekijöitä. Oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 3-6 Kuvataiteen oppimisympäristöt ja työtavat mahdollistavat monipuolisten ilmaisukeinojen, materiaalien, teknologioiden ja esittämisen tapojen joustavan käytön ja niiden soveltamisen. Oppimisympäristöt ja työtavat tukevat moniaistista havainnointia, kekseliäisyyttä ja luovaa työskentelyä, innostavat kehittämään kuvataiteellista ja kulttuurista osaamista sekä mahdollistavat työskentelystä nauttimisen yksin ja ryhmässä. Valinnoilla tuetaan oppilaiden erilaisia identiteettejä ja yksilöllisiä ilmaisun tarpeita. Tavoitteena on mahdollistaa pitkäjänteinen ja kiireetön työskentely sekä edistää vertaisoppimista, ryhmätyötaitojen kehittymistä ja yhteisöllistä toimintaa. Oppimisympäristöt ja työtavat kannustavat tutkivaan oppimiseen. Opetus toteutetaan tavoitteiden kannalta tarkoituksenmukaisissa oppimisympäristöissä kuten rakennetuissa ympäristöissä, luonnonympäristöissä, kulttuurikohteissa ja digitaalisissa ympäristöissä. Valitut oppimisympäristöt ja työtavat kannustavat tutkimaan erityisesti taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin ilmiöitä sekä kokeilemaan erilaisia kuvan tekemisen menetelmiä. Ohjaus ja tuki oppiaineessa vuosiluokilla 3-6 Kuvataiteen oppimisprosessin kokonaisvaltaisuus sekä sen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukevat oppilaiden identiteettien rakentumista, oppimista ja hyvinvointia. Opiskelumotivaatiota ja edistymistä voidaan tukea painottamalla ohjauksessa ja opinnoissa oppilaan tarpeet huomioivia didaktisia menetelmiä. Ohjauksen ja tuen tapoja järjestettäessä oppilas voi hyödyntää erityisiä vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja. Kuvan tekemisen ja tulkinnan taitojen harjoittelulle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilas saa henkilökohtaista ohjausta. Ohjauksen ja tuen järjestämisessä voidaan hyödyntää leikinomaisuutta ja pelejä sekä eri aistialueisiin liittyviä kokemuksia.

4 4 Oppilaan oppimisen arviointi kuvataiteessa vuosiluokilla 3-6 Oppimisen arviointi kuvataiteessa on luonteeltaan kannustavaa, ohjaavaa ja oppilaan yksilöllisen edistymisen huomioivaa. Arvioinnilla tuetaan pitkäjänteisten työskentely- ja työtapojen, itsearviointitaitojen, kuvan tuottamisen ja tulkinnan perustaitojen sekä taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuntemuksen kehittymistä. Oppilasta ohjataan arvioinnilla omien ajatusten ilmaisemiseen ja toisten näkemysten arvostamiseen. Oppimisen arviointi kohdistuu kaikkiin opetuksen tavoitteissa määriteltyihin taiteellisen oppimisprosessin ulottuvuuksiin. Antaessaan kuvataiteen sanallista arviota tai arvosanaa lukuvuositodistukseen opettaja arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää kuvataiteen valtakunnallisia arviointikriteereitä. Arviointikriteerejä voidaan myös hyödyntää alempien vuosiluokkien arvioinnissa. Opinnoissa edistymisen kannalta on keskeistä havainnoida oppilaan edistymistä kuvien tuottamiseen, vastaanottamiseen ja tulkitsemiseen liittyvien taitojen kehittämisessä.

5 5 Oppiaineen arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi arviota hyvä / arvosanaa kahdeksan varten Opetuksen tavoite Havaitseminen ja visuaalinen ajattelu T1 innostaa oppilasta tarkastelemaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria eri näkökulmista T2 havainnoimaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria käyttämällä taiteellisia lähestymistapoja T3 rohkaista oppilasta arvostamaan omia ja muiden näkemyksiä sekä ilmaisemaan ajatuksiaan monipuolisesti Visuaalinen esittäminen T4 käyttämään erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja visuaalisen esittämisen tapoja T5 kehittää oppilaan yksilöllisiä taitoja ja kannustaa häntä käyttämään ja jakamaan niitä muiden kanssa T6 kannustaa oppilasta vaikuttamaan ja osallistumaan ympäristöönsä erilaisten kuvien avulla Visuaalisen kulttuurin tulkinta T7 pohtimaan toden ja fiktion suhdetta sekä tarkastelemaan kuvia eri lähtökohdista ja eri yhteyksissä Sisältöalueet Arvioinnin kohteet kuvataiteessa ympäristön, taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin havaitseminen taiteellisten lähestymistapojen hyödyntäminen omien ajatusten ilmaiseminen ja muiden näkemysten arvostaminen visuaalisen esittämisen tapojen käyttäminen yksilöllisten ilmaisutaitojen kehittäminen ja ryhmätyöskentelytaidot kuvien avulla vaikuttaminen ja osallistuminen kuvien monitulkintaisuuden ymmärtäminen Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen Oppilas tekee ja ilmaisee rikkaita havaintoja ympäristöstään, taiteesta ja muusta visuaalisesta kulttuurista näköaistin ja muiden aistialueiden avulla Oppilas havainnoi ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria kuvallisten, sanallisten ja muiden ilmaisukeinojen avulla Oppilas ilmaisee rohkeasti havaintoihinsa perustuvia ajatuksia kuvallisten, sanallisten ja muiden ilmaisukeinojen avulla sekä huomioi toisten näkemykset Oppilas kokeilee erilaisia visuaalisen esittämisen tapoja ja käyttää niitä kuvallisessa ilmaisussaan Oppilas harjoittelee pitkäjänteisesti erilaisia visuaalisen esittämisen tapoja ja käyttää niitä yksilö- ja ryhmätyöskentelyssä Oppilas soveltaa erilaisia visuaalisen esittämisen tapoja muokatessaan ympäristöä sekä ilmaistessaan mielipiteitä yksin ja muiden kanssa Oppilas pohtii kuvallisten esitysten suhdetta todellisuuteen ja lähestyy kuvia sisällön, muodon ja tarkoituksen näkökulmista

6 6 T8 tarkastelemaan taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria teoksen, tekijän ja katsojan vuoropuheluna T9 kannustaa oppilasta tarkastelemaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin tuottamiseen ja vastaanottamiseen vaikuttavia tekijöitä Esteettinen, ekologinen ja eettinen arvottaminen T10 tarkastelemaan ympäristöä, taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria kestävän kehityksen ja kulttuurisen moninaisuuden näkökulmista T11 pohtimaan esteettisten, eettisten ja ekologisten tekijöiden vaikutusta omiin valintoihinsa, taiteeseen ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin eri aikoina ja eri yhteyksissä T12 hahmottamaan eri aikojen vaikutus kulttuuriperinnön muodostumiseen sekä näkemään omat mahdollisuutensa kestävän kehityksen edistämisessä kuvatulkinnan menetelmien käyttäminen kuvien tuottamiseen ja vastaanottamiseen vaikuttavien tekijöiden tarkasteleminen ekologisesti, kulttuurisesti ja sosiaalisesti kestävän kehityksen huomioiminen arvostusten ja arvojen vaikutusten ymmärtäminen kulttuuriperinnön muodostumiseen vaikuttaminen ja kestävän kehityksen edistäminen Oppilas käyttää kuvien tulkinnassa sekä teoksen, tekijän että katsojan näkökulmia painottavia kuvallisia, sanallisia ja muita analyysimenetelmiä Oppilas tarkastelee kuvallisten esitysten tuottamista ja vastaanottamista niiden yksilöllisissä, yhteiskunnallisissa ja historiallisissa konteksteissa Oppilas tunnistaa esteettisten ja ekologisten arvojen vaikutuksia ympäristössään ja kulutuskäyttäytymisessään sekä arvostaa moninaisuutta vuorovaikutuksessa, taiteessa ja muussa visuaalisessa kulttuurissa Oppilas tunnistaa omiin valintoihinsa vaikuttavia taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin keinoja sekä pyrkii käyttämään niitä ekologisesti, kulttuurisesti ja sosiaalisesti kestävillä tavoilla Oppilas tunnistaa kulttuuristen traditioiden ilmenemismuotoja nykyisyydessä sekä hyödyntää taidetta ja muuta visuaalista kulttuuria kestävän tulevaisuuden rakentamisessa