OPS: Monitieteinen? Tieteenalarajat ylittävä? Laaja-alainen? OPS-sarja 21.10.2015 Rose Matilainen & Taina Saarinen
Monitieteellinen?, Tieteenalarajat ylittävä? JY:n linjaus 21.9.2015: tiedekuntien ja laitosten yhteistyö Tieteen ja tutkimuksen sisältökysymys, ilmiölähtöisyys Esimerkiksi ympäristöongelman ratkaisuun tarvitaan mm.: geologinen ulottuvuus (maan rakenne ja historia, koostumus) biologinen ulottuvuus (miten luonnon systeemit toimivat) kemiallinen ulottuvuus (myrkyllisyys, rikastuminen ravintoketjuun, sitoutuminen) ihmistieteet (ihmisen suhtautuminen luontoon) Toinen näkökulma: nanotieteet, tutkimuskohteena tietyn mittakaavan ilmiöt
Monitieteellinen?, Tieteenalarajat ylittävä? Tieteen ja tutkimuksen sisältökysymys, ilmiölähtöisyys (jatkuu) Esimerkiksi kielikoulutuspolitiikan kysymyksissä tarvitaan Koulutuspolitiikan ulottuvuus (koulutuspolitiikan kehittäminen, opetussuunnitelmakysymykset) Kielipolitiikan ulottuvuus (lainsäädännön ja muun kielisääntelyn ulottuvuus) Sosiaalipolitiikan ulottuvuus (maahanmuuton aiheuttamat kielikoulutustarpeet) Työmarkkinapolitiikan ulottuvuus (työmarkkinoiden kielitarpeet) Talouspolitiikan ulottuvuus (kuka maksaa, kuka hyötyy)
Ilmiölähtöisyys lähtökohtana Tutkimusyhteisön ja yhteiskunnan yhteiset tarpeet viheliäiset ongelmat (wicked problems) Asiantuntijoiden kouluttaminen yhteiskunnan tarpeisiin: => pystymmekö kouluttamaan asiantuntijoita, jotka ymmärtävät ilmiöiden moninaisuuden?
Monitieteellinen? Tieteenalarajat ylittävä? Koulutuksen saaneet työelämässä Ammattitaito, yhteistyön taidot tutkimusryhmissä ja käytännön työelämässä Esim. monitieteellisyys toteutuu eri alojen asiantuntijoista koostuvissa ryhmissä Esim. käytännöllisillä aloilla monitieteisyys yksilötasolla
Huomioitava koulutuksessa Oppiaineiden laaja valinnanvapaus erikoistumisalan ohella opastus hyvien (kenen näkökulmasta?) valintojen tekemiseen (HOPS), ettei ajauduta tekemään hajanaisia opintoja Monitieteisyys / tieteidenvälisyys ei saa jäädä irrallisten kurssien tasolle (mutta onko irrallisista kursseista jossain tilanteessa hyötyä?) erikoistumista tarvitaan riittävästi asiantuntijuuden kasvattamiseksi
Huomioitava koulutuksessa Opettajien yhteistyö eri oppiaineissa ja samassa oppiaineessa Opettajien yhteistyö eri kursseilla ja samalla kurssilla Monitieteisyyden edistäminen esim. eri pääaineiden opiskelijoiden ryhmätyöskentelyllä
Laaja-alaisuus? JY:n linjaus 21.9.2015: kandidaattiohjelmat, joihin voi kuulua yksi tai useampi oppiaine Minkä tyyppisiin koulutuksiin laaja-alaisuus sopii? Luonnontieteen opetus perinteisesti laaja-alaista ja siten monitieteistä Humanistiset tieteet: monialaiset työtehtävät (viestintä, kulttuuriala?) vs. taitojen oppiminen (musiikki/ instrumenttiopinnot, kielitaito )
Laaja-alaisuus? Esimerkki: kemia Kemia on kokeellinen luonnontiede, jonka tutkimukseen käytetään matemaattisia ja fysikaalisia mittausmenetelmiä opiskeltava riittävästi matematiikkaa, fysiikkaa ja muita luonnontieteitä perusasioiden hallitsemiseksi lisäksi tarvitaan tilastotiedettä, taloustiedettä, kielten hallintaa yms.
Eurobachelor laatuleima kemian laitokselle syyskuussa 2015
Eurobachelor vaatimukset: Ydinaines vähintään 90 op sisältäen: analyyttinen kemia, epäorgaaninen kemia, orgaaninen kemia, fysikaalinen kemia, biologinen kemia, fysiikka, matematiikka, kutakin vähintään 5 op Yhteensä vähintään 150 op (mukaanlukien kandidaatintutkielma ja tutkimusprojekti 15 op) sisältäen kemiaa, matematiikkaa, fysiikkaa ja biologiaa 180 op täyteen: kieli- ja viestintäopinnot ja HOPS 10 op puuttuvat pisteet valinnaisista opinnoista, joihin käy JY:n tarjoamat opinnot sekä muissa kotimaisissa tai ulkomaisissa yliopistoissa suoritetut opinnot, maksimissaan 5 op työharjoittelusta https://www.jyu.fi/kemia/opiskelu/kandiopinnot/eurobachel orstudyprogram.pdf