Näkökulmia opettajavaihtoon: mitä se antaa ja mitä se vaatii?

Transkriptio

1 Näkökulmia opettajavaihtoon: mitä se antaa ja mitä se vaatii? Eväitä kansainvälisen oppimisympäristön rakentamiseen Auli Toom, FT, dosentti Yliopistopedagogiikan yliopistonlehtori

2 Aluksi Strategisia lähtökohtia ja henkilökohtaisia tavoitteita opettajavaihtoon Opettajavaihdon suunnittelu ja toteutuminen käytännössä Opettajavaihdon arviointia opettajan näkökulmasta Opettajan interkulttuurisesta kompetenssista Pohdintaa ja keskustelua

3 Kansainvälisyys Helsingin yliopiston arvoissa ja strategiassa Yliopisto huolehtii monipuolisen ja syvällisen sivistyksen vahvistamisesta maassamme sekä kansallisen ja kansainvälisen kulttuurin välittämisestä eteenpäin tuleville sukupolville (s. 6). Monikulttuurisena ja monikielisenä yhteisönä yliopisto edistää maailman kulttuurien hedelmällistä vuorovaikutusta ja välittää maahamme uusia kulttuurivaikutteita. Kansainvälisyys antaa tutkimukselle ja opetukselle monipuolisuutta ja syvyyttä ja niiden laadun tasolle vertailupohjan (s. 7). Opetuksen ja ohjauksen tavoitteena on opiskelijalähtöinen, syvällinen oppiminen, joka luo pohjan elinikäiselle uuden oppimiselle. Oppiminen ja opettaminen kansainvälisessä ympäristössä laajentavat ja syventävät asioiden ymmärtämistä sekä antavat valmiuksia viestintään eri kielillä ja eri tilanteissa. Kansainvälinen oppimisympäristö ohjaa ymmärtämään kielten ja kulttuurien merkitystä sekä antaa valmiuksia toimia kansainvälisessä työelämässä. (s. 10) Strateginen tavoite: Opetuksen ja oppimisen laatu on korkeatasoista. Kansainvälisyys on olennainen osa kaikkea toimintaa. (s. 11)

4 Opettajavaihdon tavoitteet Liikkuvuuden laadun ja määrän lisääminen Euroopassa Korkeakoulujen keskinäisen ja työelämän kanssa tehtävän yhteistyön edistäminen Eurooppalaisen korkeakoulutusalueen toteutuminen Innovaatioiden syntymisen edistäminen Tutkintojen ja pätevyyksien läpinäkyvyyden ja tunnustamisen lisääminen Opintosuoritusten ja arvosanojen vastavuoroisen akateemisen tunnustamisen lisääminen

5 Henkilökohtaiset opettajavaihdon tavoitteet Omaan akateemiseen uraan liittyvät tavoitteet Opetuskokemus ulkomaisesta yliopistosta Tutkimusyhteistyömahdollisuudet Pitkäaikaisemman kansainvälisen työskentelyjakson kartoittamisen mahdollisuudet Oman laitoksen opetuksen kehittäminen Tiedon ja ymmärryksen lisääminen eurooppalaisesta opettajankoulutuksesta ja siihen liittyvästä tutkimuksesta

6 Millä perusteella opettajavaihtoon? Oman laitoksen opettaja- ja tutkijavaihtokohteisiin perehtyminen Kohdeyliopiston opetukseen ja tutkimukseen tutustuminen Henkilökuntaan ja tutkimuksellisiin painotuksiin perehtyminen Omien tavoitteiden ja toiveiden määritteleminen ja esittäminen kohdeyliopistoon jo opettajavaihdon suunnitteluvaiheessa oma aktiivisuus keskeistä

7 Opettajavaihdon suunnittelu Opettajavaihtopaikan hakeminen Varhainen yhteydenotto kohdeyliopistoon: kvkoordinaattori ja oman alan opettajat kohdeyliopistossa Vaihdon aikataulusta sopiminen Omien tutkimusintressien ja asiantuntemuksen yhteensovittaminen kohdeyliopiston opetuksen kanssa Vaihdon yksityiskohtaisen sisällöllisen suunnittelun aloittaminen oma aktiivisuus keskeistä

8 Opettajavaihdon toteutuminen Suunnitellun opettajavaihdon ohjelman mukaan eteneminen Opetusvelvoitteet: luentoja, seminaareja ja perus- ja jatko-opiskelijoiden tutkielmaohjausta Tutkimustapaamiset Vierailut oman alan kannalta kiinnostavissa kohteissa Opetushallinnollinen kehittämisyhteistyö Mahdolliset paikalliset yhteiskunnalliset vaikuttajat Oma aktiivisuus ja intensiivinen yhteydenpito keskeistä

9 Opettajavaihdon arviointia: mitä hyötyä opettajavaihdosta (I) Opetus Mahdollisuus opettaa omaan asiantuntemukseen liittyviä seikkoja vieraalla kielellä Mahdollisuus keskustella omaan asiantuntijuuteen liittyvistä seikoista kansainvälisten opiskelijoiden ja kollegojen kanssa Mahdollisuus opettaa vieraassa ympäristössä omasta poikkeavassa yliopistokulttuurissa Merkityksellisten opetuskokemusten saaminen Kokemusten reflektoiminen ja ammatillinen kehittyminen

10 Opetuksen kokonaisuuden tarkastelua kansainvälisessä kontekstissa OPETTAJA Pedagoginen suhde Didaktinen suhde Suhde opetuksen sisältöön OPISKELIJA(T) opiskelu oppiminen SISÄLTÖ yliopistonlehtori (vrt. Herbart, 1835; Kansanen & Meri, 1999)

11 Opettajavaihdon arviointia: mitä hyötyä opettajavaihdosta (II) Tutkimus Tutkimusyhteistyön neuvottelu Tutkimushankkeiden suunnittelu EU-hankkeiden valmistelu Yliopistohallintoon liittyvät tehtävät Mm. Bologna-prosessiin ja tutkintojen kehittämiseen liittyvät keskustelut Opettajankoulutuksen eurooppalaiset näkökulmat

12 Opettajavaihdon arviointia: mitä kehitettävää opettajavaihdossa? Yhtenäisyys opettajavaihdon tavoitteissa ja sisällöissä eri osapuolten välillä Vaihto-opettajan opetuksen tarkoituksenmukaisuus kohdeyliopiston opiskelijoille Vaihto-opettajan opetuksen todellinen integroiminen kohdeyliopiston perus- ja jatkotutkinto-opetukseen Opettajavaihdon keston tarkoituksenmukaisuus suhteessa tavoitteisiin Lyhyt vaihto on vain orientaatio ulkomaiseen yliopistoon Syvällinen opetus tai tutkimus ei ole mahdollista Pidempien vaihtojaksojen järjestämisen haasteellisuus

13 Opettajavaihto ja yliopisto-opetuksen monikulttuuriset näkökulmat Monikulttuuristuva opiskelija-, opettaja- ja tutkijajoukko Suomen yliopistoissa ja kansainvälisesti Kontekstin muutos asettaa vaatimuksia myös opetuksen käytänteisiin ja yksityiskohtaisiin toteutustapoihin Muutos on tapahtunut nopeasti ja nopeutuu edelleen Tutkimustiedon tarve Pedagogisen koulutuksen tarve

14 Opettajavaihto ja yliopisto-opettajan interkulttuurinen oppiminen Yliopisto-opettajan (kulttuurinen) reflektio Opetustapojen ja käytänteiden tiedostaminen Opetuksen tarkoituksenmukaisuuden uudelleen arviointi Yliopisto-opettajien ammatillisen kehittymisen edistäminen Yliopisto-opettajan interkulttuuristen tietojen ja taitojen hankkiminen kasvattava tiedollinen ja affektiivinen kokemus; ei ainoastaan opetuskokemusten kartuttamista sekä opetustaidon rikastamista ja hiomista

15 Yliopisto-opettajan interkulttuurisesta kompetenssista (I) interkulttuurisesti pätevä ihminen opettaja omaa interkulttuurista kompetenssia ja osaa toimia taitavasti muuttuvissa tilanteissa olla vuorovaikutuksessa erilaisten ihmisten kanssa tehdä valintoja ja ratkaisuja, jotka eivät ole sidoksissa hänen omiin oletuksiinsa ja ennakkoluuloihinsa olla avoin erilaisuuden ymmärtämiselle ja kunnioittamiselle, koska hänen tiedolliset ja asenteelliset ominaisuutensa ja toimintansa eivät ole rajoittuneet ainoastaan yhden kulttuurin normeihin

16 Yliopisto-opettajan interkulttuurisesta kompetenssista (II) tarvitaan yhteisymmärryksen saavuttamiseen ja toimivaan vuorovaikutukseen ja yhteistyöhön taitojen lisäksi tiedollisia ja asenteellisia ulottuvuuksia sisäistettävä osaksi omaa asennoitumista, käyttäytymistä ja toimintaa Interkulttuurinen kompetenssi on ennen kaikkea filosofia, joka näyttäytyy opettajan ajattelussa ja toiminnassa

17 Yliopisto-opettajan interkulttuurisen kompetenssin ulottuvuudet Tietoisuus Kulttuuritaustojen tunteminen, ennakkoluulojen tunnistaminen, yhteiskunnallinen tietoisuus Taidot kriittisyys, eri näkökulmat, myötätunto, sopeutuminen, vuorovaikutustaidot Asenteet välittäminen, moninaisuuden kunnioittaminen, tasa-arvoisuus Toiminta ennakkoluulojen poistaminen, syrjinnän vastustaminen Ks. Räsänen, Jokikokko, Järvelä & Lamminmäki-Kärkkäinen (2002) Auli Toom, FT, dosentti Yliopistopedagogiikan

18 Pohdintaa ja keskustelua Opettajavaihdon tavoitteiden ja toteutuksen tarkoituksenmukaisuus kaikille osapuolille Yliopisto-opettajien tutkimuksellisen ja pedagogisen osaamisen tärkeys Yliopisto-opettajien interkulttuurisen kompetenssin korostaminen Kansainvälisen yliopiston merkityksen painottaminen Miten pidempikestoiset opettajavaihtojaksot voisivat olla käytännössä mahdollisia?