Lastenlaulujen käyttö funktionaalisessa kielenopetuksessa

Transkriptio

1 Lastenlaulujen käyttö funktionaalisessa kielenopetuksessa Perusperiaatteet Laulu on lapsen kannalta merkityksellinen konteksti ja tekstilaji, johon sanasto ja rakenteet sidotaan. Laulujen kuunteleminen kehittää puheen ja tekstin ymmärtämisen taitoja (myös suomenkielisillä lapsilla) Laulujen kuunteleminen harjoittaa korvaa kuulemaan sanahahmoja, sanarajoja ja kestoja (myös suomenkielisillä lapsilla) Opetuksessa edetään reseptiivisestä hallinnasta produktiiviseen (kuunnellaan > tunnistetaan > tuotetaan/täydennetään itse) Laulujen käyttö sopii kaikille kielitaidon tasoille (A1 B2), ja sen voi aloittaa lapsen kanssa heti, vaikka kielitaitoa ei olekaan. Laulujen sisältöä/aihepiiriä/sanastoa/rakenteita muokataan kullekin taitotasolle sopivaksi. Alkuvaiheen oppijan kanssa keskitytään aina yhteen asiaan. Kielitaidon kehittyessä esiin voi nostaa useampia asioita. Edistyneempien kanssa laulut toimivat hyvin myös kaunokirjallisuuden opetuksessa (ks. esim. s. 5). Lauluja voi käyttää millaisissa ryhmissä tahansa eikä siihen tarvita erillistä S2- opetusta. Kaikenlainen laulaminen ja laulu-leikkiminen on varmasti hyödyllistä, mutta mitä systemaattisemmin sen tekee, sen parempi. Kaikkien laulujen sanasto ei välttämättä ole alkuvaiheessa lapsen kannalta hyödyllisintä, mutta tuttuja sanoituksia voi muokata rajattomasti. Kannattaa siis selata sanoituksia ja miettiä, mitä funktioita/sanastoa/rakenteita/sisältöjä niiden avulla voisi opettaa. Erityisesti kielenopetukseen tehtyjä lauluja on OPH:n julkaisemalla Aamun laulut -cd:llä. Laulujen sanat ovat sinisessä ja punaisessa Aamu-kirjassa. (Isommille sopivia lauluja on Virtahepo punttisalilla Aamun laulut 3 -cd:llä) Päiväkodissa, koulussa ja paikkakuntakohtaisesti laulujen käyttämisestäkin kannattaa kirjoittaa selkeät ohjeet henkilökunnalle, jotta kaikki ymmärtävät, mitä ollaan tekemässä ja miksi sitä kannattaa tehdä. Näin henkilökunta pystyy myös itse kehittämään lisää nimenomaan S2-lasten kielenoppimista palvelevia toimintamalleja ja materiaalia. Laulujen käyttö ei sinällään ole ainoastaan S2-työtapa, mutta sitä voi ja pitääkin jäsentää kielenoppimisen periaatteista käsin. Seuraavilla sivuilla on joitakin esimerkkejä siitä, miten laulujen käyttöä voi strukturoida itselleen ja kollegoilleen. 1

2 Matkalaulu Määritä tavoitteet - Kielen funktio: kertominen - Sanasto: kulloinkin mielekkäät ruokasanat (laukku-sanan synonyymit: reppu, laukku, kassi, pussi, kori, matkalukku, käsilaukku jne.) - Rakenteet: partitiivi - Lause: jos-lause (ilmaisee ehtoa) ja sidoksisuus jos-sivulause + päälause (jos niin-lause) Muokkaa - Lauluun keskeisiä ruokasanoja (laukku-sanan synonyymeja), joita lapsen pitää oppia. - Oman ymmärryksen laajentamiseksi voit miettiä myös sitä, että sanoilla on partitiivissa erilaisia päätteitä, jolloin lapsen on hyvä kuulla niitä monipuolisesti. Toisaalta hän voi myös soveltaa niitä innovatiivisesti esim: mansikka -> mansikoita -> lapsen sovellus: mansikkoja (analogia haettu esim. sanasta kissa -> kissoja) Yksikkö leipä -> leipää (a/ä -> aa/ää) juusto -> juustoa (muut vokaalit + a/ä, e -> tta/ttä) (huom! puhekieli juusto -> juustoo, mehu > mehuu) tee -> teetä (V2 -> ta/tä) Monikko tomaatteja, marjoja, mansikoita, perunoita, herneitä Ohjaa reseptiivisestä produktiiviseen hallintaan 1) Aloita pienellä keskeisimmällä sanastolla ja lisää pikkuhiljaa 2) Ope laulaa ja näyttää kuvilla ruokasanat ja synonyymit, lapset kuuntelevat ja laulavat mukana, kun pystyvät (A1) 3) Ope laulaa ja lapset näyttävät kuvakorteilla, mitä kuulevat (A1) 4) Lauletaan yhdessä: Matkustan ympäri maailmaa ja lapset täydentävät vuorotelle ruokasanan (ja kassi-sanan synonyymin) (A1 A2) Esimerkki Matkustan ympäri maailmaa laukussa leipää ja juustoa vaan jos mua pikkusen onnistaa niin mehua myöskin saan Rakenna ymmärtämistaitoja tai tue kielitajun kehittymistä A2 B1 - Mitä laulussa tapahtuu? (pääasia) - Mitä matkalla voi tapahtua? (vuorovaikutus tekstin kanssa ja sisällön kehittely) - Mitä tarkoittaa, kun matkustaa maailman ympäri? (sanaston päättely) - Kuinka paljon on pikkusen? (sanaston päättely) - Mitä tarkoittaa, kun onnistaa? (sanaston päättely) 2) Rakenna kielitajua - Missä leipä on, jos se on laukussa? - Missä leipä on, jos se on pöydällä? - Mitä eroa on sillä, että pöydällä on leipä tai leipää? 2

3 Retkilaulu Oppimisen kohteena: - Kielen funktiot: ehdottaminen - Sanasto: kulloinkin mielekkäät paikkasanat, verbit ja maan/mään-muodot - Rakenteet: verbin passiivi ja mihin-muoto Muokkaa - lauluun keskeisiä keskeisiä paikkoja, verbejä ja maan/mään-muotoja - Huom. laulun alkuperäinen lähtekäämme-muoto on kielenkäytössä harvinainen ja ylikorrekti, mutta edistyneille ja suomenkielisille lapsille se voi puolustaa paikkaansa merkitysten ja rekistereiden laajentamisessa. Ohjaa reseptiivisestä produktiiviseen hallintaan 1) Aloita pienellä keskeisimmällä sanastolla ja lisää pikkuhiljaa 2) Lauletaan aina, kun siirrytään päivän toiminnosta toiseen. Toistetaan niin kauan, että lapset ehtivät mukaan lauluun, ja samalla toimitaan suunnitelman mukaan (A1) 3) Lapset saavat itse käyttää laulua ehdottamiseen (A1 A2) Esimerkki 1: Merkitykseltään enemmän ehdottava Aletaanko piirtämään, piirtämään, piirtämään Aletaanko piirtämään paperille Hip hei kaikki vaan, paperille piirretään Hip hei trallalaa, lallallaa Esimerkki 2: Merkitykseltään enemmän kehottava/ohjaava Lähdetäänpä ruokalaan, ruokalaan, ruokalaan Lähdetäänpä ruokalaan syömään Hip hei kaikki vaan, ruokalaan kävellään Hip hei trallalaa, lallallaa Rakenna ymmärtämistaitoja ja tue kielitajun kehittymistä A2 B1 - Mitä kaikkea laulussa tehdään? (pääasia) - Mitä kaikkea koulussa/pihalla/kotona jne. voi tehdä? (vuorovaikutus tekstin kanssa) 2) Rakenna kielitajua ja rekistereiden tajua - Kumpi on parempi tapa ehdottaa: aletaanko vai ala! Miksi? - Miten ehdotat kaverille, kun haluat leikkiä/pelata/kävellä yhtä matkaa kotiin/kutsua kaverin kylään jne. - Miten voisit kysyä lupaa opelta, jos haluat piirtää jne? (esim. Voinko mä / Voisinko mä / Saanko mä) 3

4 Jos sul lysti on niin kädet yhteen lyö Oppimisen kohteena - Päiväkodin/koulun ohjeet - Kielen funktioista käskeminen - Sanastosta kulloinkin tarvittavat verbit - Rakenteista käskymuoto - Lausetasolla, jos-lause (ilmaisee ehtoa) ja sidoksisuus (jos niin-lause) - jos-sivulause + päälause Muokkaa - Lauluun keskeisiä ohjeverbejä, joita lapsen pitää oppia Ohjaa reseptiivisestä produktiiviseen hallintaan 1) Aloita parilla kolmella verbillä ja lisää tuttuun uutta pikkuhiljaa 2) Ope laulaa ja näyttää mallia, lapset tekevät mallin mukaan (A1) 3) Lauletaan ja tehdään yhdessä (A1) 4) Lauletaan yhdessä: jos sul lysti on niin ja lapset täydentävät ohjeen (A1 A2) 5) Lauletaan yhdessä: jos sul lysti on niin ja lapset keksivät oman ohjeen (A2) Esimerkki: Jos sul lysti on niin kuuntele tarkasti (esim. kaikki on hiljaa paikallaan käsi korvan takana) Jos sul lysti on ja tiedät sen, niin varmaan myöskin näytät sen jos lysti on kuuntele tarkasti Jos sul lysti on niin sano: kiitos (kiitos) Jos sul lysti on niin pyydä kauniisti (saanko) Jos sul lysti on niin mene istumaan (kaikki istuvat) Rakenna ymmärtämistaitoja ja tue kielitajun kehittymistä A2 B1 - Mitä kaikkea laulussa tehdään? (pääasia) - Mitä kaikkea koulussa/pihalla/kotona jne. pitää tehdä? (vuorovaikutus tekstin kanssa) - Mitkä olisivat hyvät yhteiset luokan säännöt? (vuorovaikutus tekstin kanssa) 2) Rakenna kielitajua ja rekistereiden tajua - Ope ja oppikirja voi koulussa käskeä lyhyesti (ota, piirrä jne.) Onko se epäkohteliasta? Miksi? - Voiko kaveria käskeä samalla tavalla? Miksi? Mikä olisi parempi tapa? - Onko laulun käskyt epäkohteliaita? Miksi? (Jos-lause antaa aina mahdollisuuden, jolloin käsky ei ole suora ja epäkohtelias) 4

5 Etanan matka Mikko Perkoila: Aamun laulut. Opetushallitus. Oppimisen kohteena - Kielen funktioista: kertominen - Tekstilajina runo - Runon kielikuvat - Runon tulkinta Etanan matka Etanasta usein kerrotaan se hitain eläin on päällä maan lähti etana maailmaa valloittamaan se kiersi kiven ja takana sen sanoi: kyllä maailma on ihmeellinen se palasi kotiin riemuissaan matkakohde voi olla mikä vaan aina lapsuudenkotiin palataan ja jälleen uusien voimien myötä voi lähteä valloittamaan yötä Mikko Perkoila: Aamun laulut Rakenna ymmärtämistaitoja ja tue kielitajun kehittymistä A2 B1 - Mistä laulu kertoo? (pääasia) - Kuka on laulun päähenkilö? (pääasia) - Mitä päähenkilö tekee? (pääasia) - Millainen päähenkilö on? Mistä päättelit niin? (päätelmien tekeminen) - Minne sinä haluaisit matkustaa? Miksi? (vuorovaikutus tekstin kanssa) - Millaisia hienoja asioita maailmassa sinusta on? (vuorovaikutus tekstin kanssa) 2) Rakenna kielitajua ja rekistereiden tajua Mitä tarkoittaa, kun sanotaan, että - etana on hitain eläin päällä maan - etana lähti valloittamaan maailmaa - maailma on ihmeellinen - etana palasi kotiin riemuissaan. 3) Ohjaa päättelemään sanoja tässä esim. matkakohde ja lapsuudenkoti 5

6 Perusrakenteiden opetukseen lisäksi esim. Vaarilla on saari - Funktioista kuvailu - Omistusrakenne (positiivinen ja negatiivinen) + niiden vaatima muoto - Adjektiiveja - mutta-lause (sidostaa) Annalla on nalle se hieno nalle on Ai ai Annaa, kaikilla ei ole nallea mutta meidän Annalla, hieno nalle on Alilla on aapinen se uusi aapinen on Ai ai Alia, kaikilla ei ole aapista mutta meidän Alilla, uusi aapinen on Täti Moonika - Funktioista kuvailu - Paikka ja vaate-sanat - kun-lause (sidostaa) On mulla hauska täti, tuo täti Moonika Kun täti menee torille on näky komea kas näin heiluu hattu ja hattu heiluu näin jne Viikonpäivälaulu - funktioista kertominen - sanastosta viikonpäivät - rakenteista imperfekti Jumppalaulu - Vartalon osat Ja lista on loputon 6