Oppimisaihion arviointi / Arvioinnin tulos 9 Aineiston arvioinnin tulos arviointialueittain Suomen virtuaaliammattikorkeakoulu Business in The EU v. 0.5 > 80 % 80 60 % 60 50 % < 50 % Arviointialue Ominaisuuksien Arviointialue Ominaisuuksien Valmis/ Arvioijat pisteet max pisteet keskiarvo kesken A. Tekninen käytettävyys 26,22 38 3,47 Valmis Hannu Väistö B. Pedagoginen käytettävyys 40,00 60 3,33 Valmis Mika Laakkonen Yhteensä 66,22 98 3,40 Suhteellinen osuus maksimiarvosta (%) 67,6 20.3.2006 Ominaisuuksien pisteytys: Tekninen käytettävyys Pedagoginen käytettävyys 3 En osaa sanoa 1 Täysin eri mieltä 5 4 3 2 5 4 3 2 1 1 0 0 Yhteensä: Arviointialue max pisteet: Kriteerien keskiarvo: Suhteellinen osuus maksimiarvosta (%): Valmis/kesken: Ominaisuuksien saamat pisteet yhteensä, maksimipisteet yhteensä, keskiarvo kaikkien ominaisuuksien pisteistä. Pisteytys suhteutetaan siten, että pedagogisen käytettävyyden osuus on 60 % ja teknisen 40 % kokonaisarviosta. Arviointialueen maksimipistemäärä lasketaan niin, että pedagogisen käytettävyyden osuus on 60 % ja teknisen 40 % maksimipistemäärästä. Arvioijan antamien ominaisuuksien pisteiden keskiarvot arviointialueittain Suhteellisella pistemäärällä on tarkoitus pisteyttää oppimisaihiot niin, että ne ovat vertailukelpoisia keskenään. Jos joitakin ominaisuuksia ei voida arvioida, ominaisuuksien yhteenlaskettu pistemäärä suhteutetaan maksimipistemäärään prosentuaalisesti. Arvioinnin tila (syötetty Perustiedot välilehdelle) kertoo, onko arviointi valmis.
Oppimisaihion arviointi / Arvioinnin tulos 10 Tekninen käytettävyys Aineiston indeksoinnissa on käytetty metatietoja. Aineisto toimii kohderyhmän käytössä olevilla ohjelmilla ja teknisessä ympäristössä. Aineiston latautuminen sivuilla on nopeaa. Aineiston käyttäjä voi olla yhteydessä palvelun tarjoajaan sekä verkon kautta että muilla tavoin. Tietosisältö ja toiminnot on jäsennelty kokonaisuuksiin. Rakenne vastaa käyttäjien lähestymistapaa ja tarpeita. Käyttöliittymän tyyli, asettelu, värit, kirjaintyypit ja koot sekä toiminnot ovat selkeitä ja yhtenäisiä. Käyttöliittymän sanasto on yhtenäinen ja ymmärrettävä ja tukee navigoitavuutta sekä yhtenäisyyttä. Linkit toimivat ja ne ovat ajantasaisia. Tietosisältöä ja toimintoja on havainnollistettu tarkoituksenmukaisen ilmaisun avulla. Kuvat, grafiikka, äänet, animaatiot ja videot ovat laadukkaita ja ne latautuvat hyvin. Käyttäjä voi hallita hitaasti avautuvien raskaiden elementtien käyttöä. Palvelussa ei ole häiritseviä ilmaisukeinoja, esimerkiksi välkkyviä kuvia. Aineiston käytön kannalta tärkeimmät toiminnot ovat selkeästi esillä. Käyttöliittymien vakiintuneita esittämis ja vuorovaikutustapoja on käytetty tarkoituksenmukaisesti. Väreillä ilmaistu informaatio välittyy myös ilman värejä. Teksti, etualan kuvat ja painikkeet erottuvat taustasta helposti. Tekstin kirjasintyypit ja koot ovat helposti luettavia ja tarvittaessa muutettavissa. 0 1 2 3 4 5 Tämä oppimisaihion arvot Kaikkien aihioden keskiarvot
Oppimisaihion arviointi / Arvioinnin tulos 11 Pedagoginen käytettävyys Oppimisaihio on autenttinen. Ongelmanasettelu on autenttinen. Oppijan toiminta ja tehtävät ovat autenttisia. Oppimisaihion ratkaisussa käytettävät menetelmät ja työkalut ovat autenttisia. Oppija toimii tietoisesti ja tavoitteellisesti käyttäessään oppimisaihiota. Oppimisaihio on oppimisstavoitteiden suhteen tarkoituksenmukainen. Oppimisaihio ja tehtävät ovat ammattikorkeakoulutasoisia. Oppimisaihion avulla saavutettava tieto on sovellettavissa työelämään. Oppijan oma tiedonrakentelu on mahdollista oppimisaihiota käytettäessä. Oppimisaihio ohjaa oppijaa aktiiviseen tiedonrakentamiseen. Oppija kykenee hyödyntämään aikaisemmin oppimaansa oppimisaihiota käyttäessään. Oppijan ongelmanratkaisuprosessi tulee näkyväksi oppimisaihiota käytettäessä. 0 1 2 3 4 5 Tämä oppimisaihion arvot Kaikkien aihioden keskiarvot
Oppimisaihion arviointi / Yhteenveto 12 Aineiston arvioinnin kaikki tulokset 20.3.2006 Suomen virtuaaliammattikorkeakoulu Business in The EU v. 0.5 Arviointialue Ominaisuus A. Tekninen käytettävyys Arvio Perustelut, näytöt 1. Aineiston saatavuuteen liittyvät kriteerit 1.1. Aineiston indeksoinnissa on käytetty metatietoja. 1.2. Aineisto toimii kohderyhmän käytössä olevilla ohjelmilla, plugineilla ja teknisessä ympäristössä. 1.3. Aineiston latautuminen sivuilla on nopeaa. 1.4. Aineiston käyttäjä voi olla yhteydessä palvelun tarjoajaan sekä verkon kautta että muilla tavoin. 1 Täysin eri mieltä Tekijä ja yhteystiedot puuttuvat. 2. Aineiston rakenteen ja ilmaisun viestinnällisyyteen liittyvät kriteerit 2.1. Tietosisältö ja toiminnot on jäsennelty kokonaisuuksiin. 2.2. Rakenne vastaa käyttäjien lähestymistapaa ja tarpeita. 2.3. Käyttöliittymän tyyli, asettelu, värit, kirjaintyypit ja koot sekä toiminnot ovat selkeitä ja yhtenäisiä ja tukevat viestin perille menoa. Käyttöliittymän sanasto on yhtenäinen ja ymmärrettävä ja 2.4. tukee navigoitavuutta sekä yhtenäisyyttä portaalitasolla. 2.5. Linkit toimivat ja ne ovat ajantasaisia. Suurin osa linkeistä ei toimi. Sivuston navigointi on toteutettu niin, että muihin osioihin pääsee vain pääsivun kautta.
Oppimisaihion arviointi / Yhteenveto 13 3. Kuvia, grafiikkaa, ääntä, animaatiota ja videota on käytetty 3.1. Tietosisältöä ja toimintoja on havainnollistettu tarkoituksenmukaisen ilmaisun avulla. 3.2. Kuvat, grafiikka, äänet, animaatiot ja videot ovat laadukkaita ja ne latautuvat hyvin. 3.3. Käyttäjä voi hallita hitaasti avautuvien raskaiden elementtien käyttöä. 3.4. Palvelussa ei ole häiritseviä ilmaisukeinoja, esimerkiksi välkkyviä kuvia. Ei voi arvioida Aiho on kesken. Tekstivastineet puuttuvat. 4. Asettelussa, värien käytössä ja kirjaintyypeissä on otettu huomioon viestinnällisyys ja saavutettavuus. Aineiston käytön kannalta tärkeimmät toiminnot ovat 4.1. selkeästi esillä ja ne erottuvat vähemmän tärkeistä toiminnoista. 4.2. Käyttöliittymien vakiintuneita esittämis ja vuorovaikutustapoja on käytetty tarkoituksenmukaisesti. 4.3. Väreillä ilmaistu informaatio välittyy myös ilman värejä. Teksti, etualan kuvat ja painikkeet erottuvat taustasta 4.4. helposti. 4.5. Tekstin kirjasintyypit ja koot ovat helposti luettavia ja tarvittaessa muutettavissa. Kartan paikkanimet ovat kirjoitettu liian pienellä fontilla. Koska paikkanimet ovat kuvia, käyttäjät eivät pysty muuttamaan niiden kokoa.
Oppimisaihion arviointi / Yhteenveto 14 B. Pedagoginen käytettävyys 5. Oppimisaihion autenttisuus (aidon ilmiön/asian/toiminnan 5.1. Oppimisaihio on autenttinen. 5.2. Ongelmanasettelu on autenttinen. 5.3. Oppijan toiminta ja tehtävät ovat autenttisia. 5.4. Oppimisaihion ratkaisussa käytettävät menetelmät ja työkalut ovat autenttisia. Esimerkkiyritys on autenttinen. Ongelman asettelu on aihiossa vielä hajallaan. Oppijan on vaikea saada kokonaiskuvaa ongelmasta ja tehtävistä. Oppijan toimintaa ohjaamaan tulisi muodostaa selkeä ongelmanasettelu ja tehtävät suhteessa tapausyritykseen ja markkina analyysiin. Selkeät tavoitteet ja oppijan tiedonrakentamisprosessin ohjaaminen lisäävät aihion autennttisuutta. Tehtävien tulisi hahmottua oppijalle heti aihioon tullessaan. 6. Oppimisaihion intentionaalisuus 6.1. 6.2. Oppija toimii tietoisesti ja tavoitteellisesti käyttäessään oppimisaihiota. Oppimisaihio on oppimisstavoitteiden suhteen tarkoituksenmukainen. 6.3. Oppimisaihio ja tehtävät ovat ammattikorkeakoulutasoisia. 6.4. Oppimisaihion avulla saavutettava tieto on sovellettavissa työelämään. Intro osassa esitellään oppijalle oppimisprosessi. Prosessin kuvaus on kuitenkin lähinnä tehtävänanto. Tähän kohtaan voisi lisätä selkeät oppimistavoitteet. Aihiota voidaan käyttää eri oppimisprosessin vaiheissa. Tavoitteet tulee kuitenkinnvielä selventää. Selkeä ongelmanasettelu mahdollistaa oppijan oman tiedonrakentamisprosessin. Aihio antaa mahdollisuuden soveltaa tietoa työelämään. Se kuitenkin vaatii oppimistavoitteiden selkiyttämistä. 7. Oppijan tiedonrakenteluprosessi 7.1. Oppijan oma tiedonrakentelu on mahdollista oppimisaihiota käytettäessä. Aihio antaa mahdollisuuden tiedonrakentamiseen. Se sisältää tehtäviä, johin oppijan on haettava vastauksia. Aihio sisältää myös linkkejä hyväksikatsotuille tiedonlähteille. Kuitenkin aihion ongelman asettelu on hajallaan, joka häiritsee tiedonrakentamista. 7.2. Oppimisaihio ohjaa oppijaa aktiiviseen tiedonrakentamiseen. 7.3. 7.4. Oppija kykenee hyödyntämään aikaisemmin oppimaansa oppimisaihiota käyttäessään. Oppijan ongelmanratkaisuprosessi tulee näkyväksi oppimisaihiota käytettäessä. Oppijan ongelmmanratkaisuprosessi tulee näkyviin tehtävissä, jotka hän lähettää arvioijalle.