Vammaiset afgaanit 2016
|
|
- Kaisa Oksanen
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 1 of 7 Vammaiset afgaanit 2016 Vammaiset afgaanit on ajankohtainen 15 minuutin radio-ohjelma Afganistanin vammaisista ja heidän auttamisestaan. Ohjelmat esitetään Radio Deissä lauantaina ja OM Suomi - Näiden radio-ohjelmien tuottamiseen on saatu Ulkoasiainministeriön kehitysyhteistyöhankkeisiin antamaa tiedotustukea. Vammaisia koulutielle Afganistanissa - osa 1/ Afgaanikoulun rehtori, joka ensin vastusti vammaisten ottamista kouluunsa, muuttui täysin, kun hän ymmärsi, että vammaiset ovat myös osa yhteisöä ja voivat oppia siinä missä muutkin. Lataa radio-ohjelma mp3-tiedostona (2,6 Mt) Hedelmäkoju erään kadun varrella Kabulissa Afgaaniprojektit tekevät työtä vammaisten parissa Kabulin ympäristössä ja Itä-Afganistanissa Hankkeemme paikalliskumppanin tuella Afganistanin opetusministeriö on saanut valmiiksi ensimmäisen inklusiivisen ja lapsiystävällisen opetussäännöstön. Siitä huolimatta valtion kouluilla on rajalliset mahdollisuudet ja taidot ottaa vammaisia lapsia kouluun. Kolmen vuoden hankkeessa toteutetaan monipuolista inklusiivisen opettamisen mallia, missä parannetaan vammaisten lasten kouluunpääsymahdollisuuksia ja opetuksen tasoa 15 valtion koulussa Kabulin maakunnassa. Inklusiivisuudella tarkoitetaan hankkeessa sitä, että vammaiset lapset laitetaan samaan kouluun muiden lasten kanssa. Istun hankkeemme toimistossa Kabulissa Afganistanissa pienessä huoneessa, jossa työskentelee 2-3 ihmistä. Paikalla on hankkeen johtaja, joka on sokea mies. Hän sokeutui aikuisiällä päähän osuneen iskun johdosta. Hän oppi nopeasti pistekirjoituksen ja muut asiat, joita sokea tarvitsee liikkumiseensa. Paikalla on myös koko vammaistyön johtaja. Hän on vammaistyön erityisasiantuntija ja hän on luvannut kertoa meille joistakin ongelmista, joita vammaistyö täällä kohtaa. Hankkeemme kouluttaa valtion koulun opettajia vammaistyöhön. Opettajat valtion kouluissa pyytävät meiltä lisää oppimateriaalia ja opetussuunnitelmaa. He haluavat sellaista oppisuunnitelmaa, missä sanotaan, mitä heidän pitää tehdä. Kun opetat tämän opetuksen, niin tässä on materiaali siihen ja tässä on toiminta miten se tehdään.
2 Hankkeemme poikia luokassa Ongelma mikä meillä tässä on, on se, että meidän pitäisi opettaa opettajat ajattelemaan, kuinka luoda, kuinka kehittää heidän omia ideoitaan ja käyttäen niitä asioita, mitä heillä on jo heidän ympäristössään. Heidän ympäristössään olevasta materiaalista voisi tehdä oppitunnin, mikä herättäisi oppilaiden kiinnostuksen. Kun opettajat opettavat historiaa, ja aiheena ovat Afganistanin kuuluisat kuninkaat, niin tavallisesti opettajat sanovat nämä ovat ne kuninkaat ja tässä ovat ne ajat, jolloin he olivat vallassa ja tässä ovat ne asiat, joita nämä kuninkaat tekivät. Opetelkaa nämä ulkoa. Sen sijaan, että he käyttäisivät draamaa tai runoutta. He eivät käytä taidetta, että he saisivat historian eläväksi. Tämä on ongelma, jonka kohtaamme, kun yritämme opettaa opettajia, että he olisivat luovia ja käyttäisivät paremmin ajatteluaan. Näitä heidän tulisi käyttää, kun oppilaat kysyvät kysymyksiä ja kun he valmistavat oppituntia. Oppitunnit tulisivat näin kiinnostavimmiksi ja siellä olisi syvempää oppimista ja oppilaat oppisivat siitä, mitä tunnilla on opetettu. Emme tarvitse lisää materiaalia, mitä pitäisi antaa opettajille. Meidän pitää opettaa opettajia, että he oppisivat, kuinka ajatella asioita uusiksi ja kuinka ajatella luovasti. Nämä ovat asioita, joita opetamme juuri nyt. - Voisitko kertoa koulusta, missä kävimme aamupäivällä, missä koulun johtaja ei ensin halunnut vammaisia kouluunsa, mutta sitten muutti mielensä? Teimme Kalakanissa ja alueilla missä toteutamme hanketta ensin tutkimuksen vammaisten määrästä. Kuljimme ovelta ovelle selvittäen, kuinka monta vammaista lasta alueella on. Puhuimme perheiden kanssa ja he olivat hyvin onnellisia siitä, että heidän vammaisia lapsiaan voitaisiin ottaa kouluun. Yhteisöjen johtajat olivat innoissaan tästä asiasta. He kaikki antoivat luvan työhömme ja pyysivät, tulkaa tekemään tätä vammaistyötä. Yhteisöjen lisäksi kävimme sitten alueen kouluissa, jotta voisimme tehdä yhteistyötä niiden kanssa. Erään koulun johtaja vastusti suunnitelmiamme. Hän sanoi, ettei hän halua yhtään vammaista kouluunsa. Myöhemmin menin sokean hankkeemme johtajan kanssa tapaamaan häntä pitääksemme kokouksen, johon tuli mukaan tämä vastustava koulun rehtori, ihmisoikeusaktivisti, opetushallinnon edustaja ja toisen koulun rehtori, joka oli meille myönteinen. Kokoonnuimme näin yhteen keskustelemaan tilanteesta. Rehtori, joka ei halunnut vammaisia kouluunsa jatkoi sanomista: Eikö vammaiset voisi mennä johonkin toiseen kouluun, miksi niiden pitäisi tulla minun kouluuni? Jatkoimme sitten keskustelua siitä miksi. Aloimme sanoa hänelle, pitäisikö meidän siirtää kaikki vammaiset pois heidän yhteisöistään ja hankkia heille sinne uusi koti. Hän vastasi meille: Ei. Kysyimme sitten, miksi meidän pitäisi löytää heille sitten uusi koulu? He ovat osa yhteisöä. Sitten puhuimme siitä, kuinka tärkeä yhteisö on ja siitä, että teemme työtä yhdessä ja että hyväksymme kaikki lapset, olivat he sitten ketä tahansa vammaisia tai muita. Tässä oli hauskaa se, kun ensin menimme hänen luokseen, hän sanoi jollekin toiselle, älkää päästäkö tuota naista kotiinne tarkoittaen minua. Sitten tapasimme hänet ja kävimme läpi koko prosessin, kuinka kaikki työ tehdään vammaisten parissa. Kun olimme käyneet kaikki läpi, hän sanoi, nyt ymmärrän. Tule kotiini vieraaksi syömään. Hän hyväksyi meidät, että saimme luvan tulla hänen kouluunsa ja että saimme opettaa ja kouluttaa hänen opettajiaan vammaisuudesta. Nyt he ovat innoissaan koko asiasta ja ovat tyytyväisiä, että heillä on vammaisia koulussa. Monet opetusministeriön jäsenet ovat käyneet heidän koulussaan ja he ovat tyytyväisiä näkemäänsä työstä tässä koulussa vammaisten parissa. - Te annoitte heille työvälineitä vammaistyöhön koulukirjastoon? Heillä on nyt siellä apuvälinekaappi, missä on materiaalia vammaisten opetukseen. Heillä on siellä vammaistyön työkalupakki ja 2 of 7
3 3 of 7 vammaistyön ohjesäännöstö. Heillä on nyt siellä yhteisöperustaisen kuntoutuksen ohjekirjoja: toimeentulosta, terveydestä ja voimaannuttamisesta. Nämä kirjat ovat välttämättömiä ja avuksi opettajille. Kaapissa on myös apuvälineitä näkövammaisille ja kuulovammaisille viittomakielen sanakirja ja opintosuunnitelma kuulovammaisille. Meillä on siellä myös materiaalia inklusiivisen opetuksen neuvoa antavalle komitealle. Sitten siellä on vielä ensiapulaatikko. Olemme antaneet kaikkiin kouluihin, missä teemme työtä, ensiapulaatikon. Inklusiivisen opetuksen työkalupakki on kirja. Se ei ainoastaan kerro, millaista inklusiivinen opetus on, vaan se opettaa, kuinka opettajat opettaisivat inklusiivisesti. Se kertoo millaista inklusiivinen opetus on tai mitä ovat sellaiset asiat, jotka pitävät lapset pois koulusta. Ohjekirja saa opettajat ajattelemaan, mitä siihen tarvitaan, että vammaiset saadaan inklusiivisesti mukaan luokkaan, kuinka opetetaan oppilaita, jotka ovat sokeita tai kuinka opetetaan oppilaita, jotka ovat kuuroja tai kuinka opetetaan kehitysvammaisia oppilaita tai miten toimitaan, kun luokassa on tyttöjä ja mitä voi tehdä tyttöjen kanssa. Inklusiivinen työkalupakki on kuin opetusohjeistus. Kaikissa kouluissa alueellamme on nyt se. Pidämme huolen, että jokainen koulu saa sen. Nämä kirjat ovat sitä varten, että opettajat voivat oppia siitä ja ohjeistaa heitä laittamaan oppimansa käytäntöön luokassa. Eritavoin vammaisia oppilaita tuetaan käymään koulua - Voitko selittää, kuinka pitkälle koulussa on päästy inklusiivisessa opetuksessa? Vuonna 2014 valitsimme viisi koulua, missä aloittaisimme työn ja sitten valitsimme opettajia kouluttavat pääkouluttajat ja opettajat inklusiiviseen opetukseen. Vuonna 2015 aloimme kouluttaa pääkouluttajia pistekirjoituksessa ja inklusiivisessa opetuksessa. Kalakanissa teimme kolme koulutusta. Kukin koulutusjakso oli 5 päivän pituinen. Lähellä Kabulia olevalla alueella meillä oli 4 koulutusjaksoa. Loppuvuodesta annoimme vielä yhden koulutuksen pääkouluttajille Kalakanissa. Yhden asian olen huomannut kuinka opettajat toimivat aikaisemmin. He löivät oppilaita, ja sanoivat, tulkaa luokkaan. Sitten kun oli kotiin lähdön aika, he kepin kanssa määräsivät, lähtekää kotiin, menkää jo. Luokassa he määräsivät oppilaita toistamaan kaiken, mitä he sanoivat ja oppilaiden piti opetella kaikki ulkoa. Luokassa ei ollut yhtään vammaista lasta ja heillä oli sellainen asenne, että vammaiset lapset eivät kykene oppimaan ja heidän pitää pysyä kotona. Heidän ei pidä myöskään tulla näkösälle yhteisössä, sillä he ovat häpeäksi perheelleen. Kun olemme opettaneet yhteisöä, niin he ovat muuttuneet ajattelussaan ja erityisesti siksi, että kuurot ja sokeat lapset koulussa saavat kokeista parempia arvosanoja kuin terveet lapset. Nyt vanhemmat, opettajat ja yhteisön jäsenet ovat ihmeissään, kuinka tämä voi olla mahdollista. Voivatko vammaiset lapset oppia? Kun tieto tästä leviää, niin useammat perheet haluavat laittaa vammaisia lapsiaan kouluun. Ongelma, mikä meillä tässä on, on raha. Me voisimme saada tämän leviämään laajemmalle, jos meillä olisi enemmän rahaa tähän työn. Voimme nähdä, että asioita tapahtuu luokassa. Opettajilla on vielä pitkä matka edettävänään. Jotkut opettajat yrittävät muuttua tavoiltaan. Mutta se on heille vaikeaa, että he käyttäisivät parhaita opetusmetodeja luokassa. He voisivat käyttää luovaa opetusta sen sijaan, että he opettavat suoraan opintosuunnitelmasta. Tai että he eivät vain käytettäisi ulkoa opettelua, vaan että he käyttäisivät muita kehittyneempiä opetusmetodeja. Opettajien asenne on muuttunut. He haluavat oppia, kuinka opettaa paremmin ja he hyväksyvät vammaisia oppilaita luokkaan. Meillä on edelleen paljon edettävää, sillä opettajat eivät ole kunnolla koulutettuja.
4 4 of 7 Yhteisön pitää myös muuttua. Lapsilla ei ole ollut luokassaan vammaisia oppilaita aikaisemmin. Terveet lapset kiusaavat sokeita lapsia. Meillä on paljon opetettavaa tästä ja opettajien pitää opettaa oppilaita hyväksymään vammaisia lapsia kouluun. Pitää opettaa, että jokainen on osa yhteisöä. Muut oppilaat ovat alkaneet ajattelemaan, kun sokea, kuuro, fyysisesti vammainen ja kehitysvammainen menestyy koulussa ja kuinka jotkut vammaiset saavat kokeista parempia tuloksia kuin terveet lapset. Eräs poika, joka kiusasi sokeaa poikaa, muuttui, kun sokea poika menestyi häntä paremmin kokeissa. Lopulta heistä tuli hyviä kavereita keskenään, koska hän näki sokean pojan normaaliksi ja ymmärsi hänet hyvin osaavaksi kaveriksi. Olen myös huomannut muutoksen, että työnantajat tällä alueella, missä olemme tehneet työtä jo pidempään, sanovat että he haluavat ottaa vammaisia työhön ja opettaa heitä ammattiin. Kun näemme tämän tapahtuvan, haluamme koulusta valmistuvia vammaisia opetettavan myös ammattiin. Vammaisia koulutielle Afganistanissa - osa 2/2 Kun sokeat lapset pääsevät Afganistanissa kouluun, he ovat niin innokkaita ja ahkeria koulussa, että he usein menestyvät paljon paremmin kuin heidän näkevät luokkatoverinsa. Lataa radio-ohjelma mp3-tiedostona (2,6 Mt) Hankkeemme oppilaita Afgaaniprojektit tekevät työtä vammaisten parissa Kabulin ympäristössä ja Itä-Afganistanissa Kolmen vuoden hankkeessa toteutetaan monipuolista inklusiivisen opettamisen mallia, missä parannetaan vammaisten lasten kouluunpääsymahdollisuuksia ja opetuksen tasoa 15 valtion koulussa Kabulin maakunnassa. Inklusiivisuudella tarkoitetaan hankkeessa sitä, että vammaiset lapset laitetaan samaan kouluun muiden lasten kanssa. Istun hankkeemme toimistossa Kabulissa Afganistanissa pienessä huoneessa, jossa työskentelee 2-3 ihmistä. Paikalla on hankkeen johtaja, joka on sokea mies. Hän sokeutui aikuisiällä päähän osuneen iskun johdosta. Hän oppi nopeasti pistekirjoituksen ja muut asiat, joita sokea tarvitsee liikkumiseensa. Paikalla on myös koko vammaistyön johtaja. Hän on vammaistyön erityisasiantuntija ja he ovat luvanneet kertoa meille inklusiivisesta opetuksesta valtion kouluissa. Hankkeemme kouluttaa valtion koulun opettajia vammaistyöhön - Te olette kouluttaneet valtion koulujen opettajia vammaistyöhön. Kuinka heidän taitojaan pidetään yllä? Teemme työtä viidessä koulussa. Meillä on opettajia jokaisessa koulussa. Opettajista yksi on koulutettu viittomakielessä, toinen pistekirjoituksessa ja kolmas on koulutettu inklusiivisessa opetuksessa. Koulutetut opettajat kouluttavat viisi opettajaa osaamaan viittomakieltä ja viisi opettajaa osaamaan pistekirjoitusta ja kymmenen opettajaa osaamaan inklusiivista opetusta.
5 5 of 7 Tämä tarkoittaa sitä, että kouluttavat opettajat kouluttavat joka koulussa 20 opettajaa. Se merkitsee, että he kouluttavat viidessä koulussa 100 opettajaa. Kabulin taloja vuoren rinteessä - Koulussa, jossa kävimme, rehtori halusi myös opetella viittoma kieltä ja kouluttava opettaja opetti häntä kolme kertaa päivässä 15 minuuttia kerrallaan ja näimme myös kuinka luokkien ovissa oli luokan nimi kirjoitettu pistekirjoituksella. Me laitoimme pistekirjoitustekstit luokkien oviin. Näin koulusta tehdään enemmän inklusiivinen. Laitoimme nämä tekstit luokkien oviin darin kielellä. Nyt näkevät lapset näkevät tekstit ja sokeat lapset voivat lukea sen pistekirjoituksella sormenpäillään. Näin koulusta tehdään enemmän inklusiivinen. Kun luokissa näkyy julisteita viittomakielellä, niin myös kuulevat lapset voivat oppia viittomakieltä. Meillä on tavoite. Aloitamme sen ala-asteelta, ja alamme opettaa viittomakieltä kuuleville lapsille. Kun opetamme viittomakieltä kuuleville lapsille, niin kuuroilla lapsilla on viittomakieltä osaavia kuulevia lapsia ystävinään. Tätä on helpompi toteuttaa ala-asteella kuin yläasteella. Tämä on yksi tavoitteistamme, jonka haluamme toteutuvan tulevaisuudessa, että koulut tulevat todella inklusiivisiksi. Kun sanomme inklusiivinen, niin silloin kuulevat lapset ja kuurot lapset puhuvat viittomakielellä keskenään, sokeat lapset käyttävät pistekirjoitusta ja näkevät lapset voivat käyttää myös pistekirjoitusta. Jokainen osaa puhua toinen toisensa kielellä. Kun tämä tapahtuu, tulemme silloin enemmän inklusiiviseksi. Kun sinä tulet tänne ja puhut suomen kieltä. Mutta kukaan muu ei osaa sitä, niin tilanne ei ole silloin inklusiivinen. Mutta jos minä alan puhua suomea, ja joku muukin alkaa puhua suomea, silloin meistä tulee enemmän inklusiivisia. Tapasin juuri inklusiivisen opetuksen neuvoa antavan komitean dast de barshissa. Meillä on neljä lasta komiteassa kaksi poikaa ja kaksi tyttöä. Kaksi näistä pojista sanoi, että he haluavat oppia pistekirjoitusta. Meillä on koulussa huonosti näkeviä lapsia ja me olemme valmistelemassa sitä, että kouluun otetaan sokeita lapsia. Lapset ovat innoissaan tästä. He näkevät pistekirjoitusta kaikkialla koulussa ja he tunnustelevat sitä sormillaan. He sanovat, tätä me haluamme oppia. Me haluamme, että lapset oppivat sitä, niin sitten lapset, jotka istuvat luokassa, voivat auttaa toisiaan. Kun opit jonkun toisen luokassa olevan kieltä, niin silloin luokka on enemmän inklusiivinen.
6 6 of 7 Iltapäiväluokan lapsia - Kuinka kauan tässä koulussa on ollut inklusiivisen opetuksen neuvoa antava komitea? Tammikuusta 2015 lähtien. - Onko ollut helppoa saada perustettua näytä komiteoita? Se on ollut vaikeaa saada niitä alkuun. Tapaamme heitä kärsivällisesti viikoittain. Olemme äskettäin aloittaneet neuvoa antavan inklusiivisen opetuksen komitean, jossa on mukana joku opetusosastolta ja koulun rehtori. Tämä on neuvoa antavaa toimintaa. Me selitämme, mitä hyötyä komiteasta on. Kerromme heille, mikä tehtävä heillä komiteassa on ja annamme heille komitean toimintaohjeet. Pidämme heille kuukausittain kokouksia. Tästä on tullut hyvä käytäntö. Alkuperäisenä tavoitteena oli saada komitea koolle joka toinen kuukausi. Mutta nyt työn alussa he kokoontuvat kerran kuussa, kun aivan aluksi komiteoita ei ollut ja koulutimme kouluille kouluttavia opettajia. Mutta nyt vuoden loppuun saakka kokoonnumme kerran kuussa. - Voisitteko kertoa jonkun malliesimerkin työstänne? Meillä on eräs oppilas, jonka nimi on Junos. Hän asuu Estalib alueella. Hän kertoi, että neljä vuotta sitten hän oli koulussa toisella luokalla. Hän kertoo, että hän meni aamulla kouluun ja iltapäivällä hän meni veljensä ja erään ystävänsä kanssa paimentamaan lehmiä vuorille. Siellä oli räjähteitä, jotka räjähtivät ja hänen veljensä menetti yhden silmän ja hän menetti molemmat silmänsä ja ystävä menetti toisen kätensä. Hän kertoi, että hän oli räjähdyksen ja sokeutumisen jälkeen hyvin murheellinen. Hän ajatteli, että hän ei voi käydä koulua ja hän joutuu jäämään kotiin. Perheeni oli tästä asiasta myös hyvin murheellinen. Kuulin järjestöstänne ja siitä, että sokeat voivat myös käydä koulua. Kun sitten tehtiin selvitystä vammaisista hänen alueellaan, niin hänet löydettiin ja hän pääsi esiopetukseen ja oppi pistekirjoituksen ja hän on nyt koulussa ensimmäisellä luokalla. Hän päätti sitten, että talven aikana hän opiskelee toisen luokan oppikirjat, niin että vuonna 2016 hän olisi kolmannella luokalla. Hän ja hänen vanhempansa ovat tyytyväisiä ja niin ovat yhteisön johtajat hänen kylässään. Erilailla vammaiset lapset voivat käydä koulua, kun he oppivat pistekirjoituksen tai viittomakielen.
7 7 of 7 Afganistanilainen katukauppias Yksi lapsista ohjelmassamme kertoi tänään tarinan. Hän on sokea tyttö ja hänellä on sokea veli. He ajattelivat, että he eivät voisi koskaan oppia lukemaan tai kirjoittamaan. Äiti sanoi, että kun hänen tyttärensä oli aloittanut pistekirjotuksen opettelun, niin kaikki pitkät illat hän kuulee naputusta, kun tytär harjoittelee pistekirjoituksen kirjoittamista. Hän tekee pisteitä paperiin, joista muodostuu pistekirjoituksen kirjaimia ja pisteen painamisesta kuuluu ääniä. Tytär on oikein hyvä pistekirjoituksessa. Äiti sanoo, että tytär kirjoittaa ja lukee kaikki illat pistekirjoitusta. Äidin täytyy pakottaa tytär lopettamaan, kun he kaikki muut haluavat mennä nukkumaan, sille pisteiden kirjoittamisen ääni pitää muut hereillä. Äiti on kuitenkin hyvin tyytyväinen ja siksi hän antaa talostaan yhden huoneen opetuskäyttöön, niin, että hänen sokea tyttärensä ja muita sokeita voidaan opettaa siellä. Yksi huone on muutettu opetusluokaksi. Hän on tyytyväinen työhömme, ja siksi hän on ollut halukas antamaan tilojaan kaikkien käyttöön. - Onko tytär nyt koulussa? Heillä on kotikoulu. Hänen veljensä on valmistunut kotikoulusta ja hän on mennyt valtion kouluun. Tytär opiskelee kotona, sillä vanhemmat eivät halua, että heidän tyttärensä menisi valtion kouluun. Me hoidamme hänen koulun käyntinsä kotona. Hän käy siellä kaikki koululuokat. - Mitä ovat ne syyt, miksi lapset ovat sokeita? Johtuvatko ne onnettomuuksista vai tuleeko sokeutta jonkun väärän lääkkeen käytön seurauksena? Kun lapset saavat korkean kuumeen pienenä, he voivat menettää kuulonsa. Yksi suuri syy on geneettinen. Naimisiin meno lähisukulaisten kanssa aiheuttaa mahdollista vammaisuutta lapsissa. Tämä on yksi suuri syy ja ongelma. - Mistä johtuu, että sokeat menestyvät terveitä paremmin koulussa? Olen ajatellut, että he saavat hyvää tukiopetusta ja se auttaa heitä. Äskettäin joku sanoi, että he menestyvät paremmin koulussa, kun he eivät näe ja näin he eivät häiriinny näkemästään ja voivat paremmin keskittyä opiskelemiseen. On monia syitä, miksi sokeat oppilaat menestyvät näkeviä paremmin koulussa. jos menetät jonkun aistin, niin muut aistit kehittyvät vahvemmiksi. Näemme tyypillisesti, kun lapsesta tulee sokea, niin hänen muistikapasiteettinsa lisääntyy. Heidän keskittymiskykynsä paranee ja he kuuntelevat paremmin. He painavat muistiinsa enemmän informaatiota. Myös jos koulunkäynti ja opiskelu ovat kiellettyjä, ja tarjoutuu koulunkäyntimahdollisuus, niin silloin on motivoituneempi ja innokkaampi opiskelemaan. Silloin alkaa edistyä nopeammin. Jotkut lapsistamme näkevät kavereiden menevän kouluun ja he itse eivät pääse kouluun. Sitten kaverit puhuvat: sinä olet tyhmä, sinä et käy koulua. Kun heille tulee sitten mahdollisuus mennä kouluun, niin he opiskelevat innokkaasti. He menestyvät koulussa hyvin ja menestyvät paremmin kuin heidän kaverinsa. Tätä tapahtuu monille heistä.
Kalakan inklusiivinen opetusprojekti Afganistanissa 2016
1 of 7 Kalakan inklusiivinen opetusprojekti Afganistanissa 2016 Inklusiivinen koulu vammaisille Afganistanissa on ajankohtainen 15 minuutin radio-ohjelma Afganistanin vammaisista ja heidän auttamisestaan
LisätiedotMinun elämäni. Kirjoita 10 lausetta sinun elämästäsi. Voit laittaa myös kuvan. :) SANNA JANUARY 11, 2017
Minun elämäni Kirjoita 10 lausetta sinun elämästäsi. Voit laittaa myös kuvan. :) SANNA JANUARY 11, Nid Minä olen syntynyt Buriramissa Thaimaassa. Minun perheeni oli iskä äiskä 2 veljeä ja 2 siskoa. Minun
LisätiedotTähän alle/taakse voi listata huomioita aiheesta Leikki ja vapaa aika.
Leikki ja vapaa-aika Lähes aina 1. Yhteisössäni minulla on paikkoja leikkiin, peleihin ja urheiluun. 2. Löydän helposti yhteisöstäni kavereita, joiden kanssa voin leikkiä. 3. Minulla on riittävästi aikaa
LisätiedotAlkukartoitus Opiskeluvalmiudet
Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet Päivämäärä.. Oppilaitos.. Nimi.. Tehtävä 1 Millainen kielenoppija sinä olet? Merkitse rastilla (x) lauseet, jotka kertovat sinun tyylistäsi oppia ja käyttää kieltä. 1. Muistan
LisätiedotHerään taas kerran äitin huutoon. - Sinun pitää nyt herätä, kun koulu alkaa kohta! - Joo, mutta mulla on sairas olo. Sanoin äidilleni vaikka ei
Tavallinen tyttö Herään taas kerran äitin huutoon. - Sinun pitää nyt herätä, kun koulu alkaa kohta! - Joo, mutta mulla on sairas olo. Sanoin äidilleni vaikka ei minulla ei ollut edes mitään. - Noh katsotaanpa
LisätiedotTähän alle/taakse voi listata huomioita aiheesta Leikki ja vapaa aika.
Leikki ja vapaa-aika Lähes aina 1. Yhteisössäni minulla on paikkoja leikkiin, peleihin ja urheiluun. 2. Löydän helposti yhteisöstäni kavereita, joiden kanssa voin leikkiä. riittävästi aikaa leikkiä ja
Lisätiedoto l l a käydä 13.1. Samir kertoo:
13. kappale (kolmastoista kappale) SAMI RI N KOULUVII KKO 13.1. Samir kertoo: Kävin eilen Mohamedin luona. Hän oli taas sairas. Hänellä oli flunssa. Minä kerroin Mohamedille, että myös minulla on pää kipeä.
LisätiedotValitse jokaiseen lauseeseen sopiva kysymyssana vastauksen mukaan:
Kero, mitä menet tekemään. Malli: Menen yliopistoon Menen yliopistoon opiskelemaan. Menen kauppaan 5. Menen uimahalliin Menen kotiin 6. Menen kahvilaan Menen ravintolaan 7. Menen pankkiin 4. Menen kirjastoon
LisätiedotSeuraavat kysymykset koskevat erilaisia tekijöitä, jotka liittyvät digitaaliseen mediaan ja digitaalisiin laitteisiin kuten pöytätietokoneet,
Seuraavat kysymykset koskevat erilaisia tekijöitä, jotka liittyvät digitaaliseen mediaan ja digitaalisiin laitteisiin kuten pöytätietokoneet, kannettavat tietokoneet, älypuhelimet, tablettitietokoneet,
LisätiedotKamwene. käytämme tervehtiessämme ihmisiä Njomben alueella. On hauska. miten ihmiset ilostuvat kun tervehdimme heitä heidän omalla
Tikkasten nimikkokirje maaliskuu 2013 Kamwene! Kamwene on Maaliskuu 2013 bena-heimon kibenankielinen tervehdys, jota käytämme tervehtiessämme ihmisiä Njomben alueella. On hauska miten ihmiset ilostuvat
Lisätiedot2. Mistä muut voivat huomata, että Jarkkoa pelotti? 3. Mitä ohjeita haluat antaa Jarkolle ja hänen vanhemmilleen?
Pelko kiusaamisesta Jarkkoa kiusattiin koulussa. Häntä pelotti herätä aamuisin ja ajatella kouluun lähtemistä. Millä tavalla häntä kiusattaisiin tulevana päivänä? Jarkko tunsi yhä useammin aamuisin vatsakipua
LisätiedotTervetuloa! Mä asun D-rapussa. Mun asunto on sellainen poikamiesboksi.
Juhan naapuri Juha tulee töistä kotiin puoli kahdelta. Pihalla on tumma mies pienen tytön kanssa. Tyttö leikkii hiekkalaatikolla. Mies istuu penkillä ja lukee sanomalehteä. Terve! Moi! Sä oot varmaan uusi
LisätiedotOpetussuunnitelmakysely - Oppilaat OPS-kysely, yhteenveto/kaikki koulut
Opetussuunnitelmakysely - Oppilaat OPS-kysely, yhteenveto/kaikki koulut Mäntsälä n = 1613 Oletko kokenut, että seuraavia asioita on mielestäsi enemmän, saman verran tai vähemmän kuin Oppitunnilla istutaan
LisätiedotHyvinvointikysely 2017 Yläkoulu ja toinen aste Joensuun kaupunki
Hyvinvointikysely 2017 Yläkoulu ja toinen aste Joensuun kaupunki Tulkintaohjeita Tässä raportissa käytetty seuraavia värikoodeja: - Suorat jakaumat (kaikki vastaajat), keskiarvot 1,0 2,99 Heikko taso 3,0
LisätiedotNimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä.
1 Lapsen nimi: Ikä: Haastattelija: PVM: ALKUNAUHOITUS Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä. OSA
LisätiedotPerusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala
Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala 10.8.2015 Suunnittelu- ja kehittämispalvelut / Sulake 1 Taustatietoja Vastaajien jakaantuminen Vastaajien määrä 2015 (2014)
LisätiedotFRA. Ihmisten oikeus asua itsenäisesti. Suomen tapaustutkimus raportti *** *** EUROPEAN UNION AGENCY FOR FUNDAMENTAL RIGHTS * *
*** FRA * * *** EUROPEAN UNION AGENCY FOR FUNDAMENTAL RIGHTS Ihmisten oikeus asua itsenäisesti Suomen tapaustutkimus raportti Sisältö Sivu dlfra... EUROPEAN UNION AGENCY FOR FUNDAMENTAL RIGHTS Johdanto
LisätiedotVapaa-ajan toiminnat. Ei ikinä totta. Joskus totta. Aina totta Kommentit. Yleensä totta
Vapaa-ajan toiminnat 1. Yhteisössäni minulla on paikkoja toimintaan, peleihin ja urheiluun. 2. Löydän helposti yhteisöstäni kavereita, joiden kanssa voin tehdä kaikkea. riittävästi aikaa toimintaan ja
Lisätiedot1. Missä koulussa lapsesi on tai mihin kouluun esikoululaisesi on menossa? Vastaajien määrä: 22
Koulukysely oppilaiden huoltajille 1. Missä koulussa lapsesi on tai mihin kouluun esikoululaisesi on menossa? Vastaajien määrä: 22 1/11 2/11 N Prosentti Hirvijärvi 0 0 Jurvan yhtenäiskoulu 0 0 Kangas 0
LisätiedotOppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen. Pekka Peura 28.01.2012
Oppilaiden motivaation ja kiinnostuksen lisääminen matematiikan opiskeluun ja harrastamiseen Pekka Peura 28.01.2012 MOTIVAATIOTA JA AKTIIVISUUTTA LISÄÄVÄN OPPIMISYMPÄRISTÖN ESITTELY (lisätietoja maot.fi)
LisätiedotOpetussuunnitelmakysely - Huoltajat 1-2 / 2019 yhteenveto/kaikki koulut Mäntsälä n = 666
Opetussuunnitelmakysely - Huoltajat yhteenveto/kaikki koulut Mäntsälä n = 666 Miten seuraavat asiat ovat välittyneet lapsenne koulun arjesta? Oppilas voi vaikuttaa opetuksen suunnitteluun. Säännöllisesti
LisätiedotPääkaupunkiseudun 8. luokkien palvelukyky. Kauniainen, Kasavuori. Joulukuu 2013
Pääkaupunkiseudun. luokkien palvelukyky Kauniainen, Kasavuori Joulukuu 0 Väittämät koko kunnan alueella Koulupaikka, oppimiskäsitys ja -ympäristö Kauniainen, n= KOULUPAIKAN MÄÄRÄYTYMINEN. Lapsellamme on
Lisätiedot-ohjelman vaikuttavuus Seurantatutkimuksen ALUSTAVIA TULOKSIA Lukuinto-pilottikoulujen oppilaiden kyselyiden vertailun perusteella
-ohjelman vaikuttavuus Seurantatutkimuksen ALUSTAVIA TULOKSIA Lukuinto-pilottikoulujen oppilaiden kyselyiden vertailun perusteella Annette Ukkola Oulun yliopisto Tuloksista - lähteenä kolme eri kyselyä
LisätiedotKoulupoissalokysely SRAS-R (Lapsi/nuori)
Koulupoissalokysely SRAS-R (Lapsi/nuori) Lapsilla ja nuorilla on joskus erilaisia syitä jäädä pois koulusta. Joillakin on koulussa paha olla, joillakin on vaikeuksia toisten ihmisten kanssa, jotkut vain
LisätiedotSUOMALAISUUS. Lämmittely. Sano suomalaisuus -sana ja kerro, miksi valitsit tämän sanan.
Lämmittely Sano suomalaisuus -sana ja kerro, miksi valitsit tämän sanan. Oletko samaa mieltä vai eri mieltä? Miksi? On tosi helppo saada suomalaisia ystäviä. Suomalaiset eivät käy missään vaan ovat aina
LisätiedotPerusopetuksen yleiset valtakunnalliset tavoitteet ovat seuraavat:
Maailma muuttuu - miten koulun pitäisi muuttua? Minkälaista osaamista lapset/ nuoret tarvitsevat tulevaisuudessa? Valtioneuvosto on päättänyt perusopetuksen valtakunnalliset tavoitteet ja tuntijaon. Niiden
LisätiedotJuttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi
JUTTUTUOKIO Juttutuokio Toimintatapa opettajan ja lapsen välisen vuorovaikutuksen tueksi Opettajan ja oppilaan välinen suhde on oppimisen ja opettamisen perusta. Hyvin toimiva vuorovaikutussuhde kannustaa,
LisätiedotWanted. Kohti hyvää elämää Hyvään. Taiteen taito. Mysteeriloota. Tölön taidetta. Koulun kysytyin kysymys
Koulun kysytyin kysymys "Miksi koulua käydään?". Otimme tehtäväksemme ottaa siitä selvää. Wanted Taiteen taito Tölön taidetta Kohti hyvää elämää Hyvään elämään on monta tietä ja neuvoa. Tässä muutama.
LisätiedotItsenäisen työskentelyn tehtävät: vastaukset
Itsenäisen työskentelyn tehtävät: vastaukset 1. Missä Burundi on? Tutustu Google-karttapalveluun seuraavilta sivulta: www.google.fi/maps (voit vaihtaa näkymän satelliittitilaan) Etsi koulunne kartalta.
LisätiedotPAPERITTOMAT -Passiopolku
PAPERITTOMAT -Passiopolku P a s s i o p o l k u E t a p p i 1 Taistelu perheen puolesta Kotona Nigeriassa oli pelkkää köyhyyttä. Rahaa ei aina ollut ruokaan, saati kouluun. Asuimme koko perhe samassa majassa.
LisätiedotKaikille avoin hiihtokoulu
Kaikille avoin hiihtokoulu Kaikille avoimessa hiihtokoulussa kaikki oppilaat ovat yhtä arvokkaita ja tervetulleita, hiihtokoulu ei rajaa ketään pois vamman tai toimintakyvyn vuoksi. Kaikilla on oikeus
LisätiedotKIELENOPPIJOITA TIEDONHANKINTA KESKIÖSSÄ KUUNTELEMALLA OPPIJA (AUDITIIVINEN) KIELEN KÄYTTÖ, VUOROVAIKUTUS NÄKEMÄLLÄ
KIELENOPPIJOITA KIELEN KÄYTTÖ, VUOROVAIKUTUS TIEDONHANKINTA KESKIÖSSÄ KUUNTELEMALLA OPPIJA (AUDITIIVINEN) TEKEMÄLLÄ OPPIJA (KINESTEETTINEN) LUOVA KIELENKÄYTTÄJÄ HOLISTINEN OPPIJA (KOKONAISUUDET TÄRKEITÄ)
LisätiedotLAPSEN HAASTATTELULOMAKE (alle 10-vuotiaalle)
LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (alle 10-vuotiaalle) Lapsi Haastattelija Päivä ja paikka 1 LAPSI JA HÄNEN PERHEENSÄ Vanhempasi ovat varmaankin kertoneet Sinulle syyn siihen, miksi olen halunnut tavata Sinua.
LisätiedotJEESUS PARANTAA SOKEAN
Suomen Tunnustuksellinen PYHÄKOULUMATERIAALI 1(5) JEESUS PARANTAA SOKEAN 1. Kertomuksen taustatietoja a) Kertomuksen tapahtumapaikka Siiloan lammikko oli Jerusalemissa b) Ajallinen yhteys muihin kertomuksiin
LisätiedotALAKOULUSTA YLÄKOULUUN. Mitä nivelvaiheen aikana tapahtuu 2/2
ALAKOULUSTA YLÄKOULUUN Mitä nivelvaiheen aikana tapahtuu 2/2 TULEVAN SEISKALUOKKALAISEN MUISTILISTA Minun on annettava itselleni aikaa tutustua uuteen koulurakennukseen, koulukavereihin ja opettajiin.
LisätiedotKysely Piispanlähteen alakoulun oppilaille Yhteenvetoraportti N=349 Julkaistu: /14
Kysely Piispanlähteen alakoulun oppilaille Yhteenvetoraportti N=349 Julkaistu: 19.4.2010 1/14 Vertailuryhmä: Kaikki vastaajat 1. Kerro luokkasi 1. 1A 21 6,02% 2. 1B 17 4,87% 3. 1C 16 4,58% 4. 2A 22 6,30%
LisätiedotArviointi oppilaiden näkökulmasta
Arviointi oppilaiden näkökulmasta Raija Niemi Oppilaat vastasivat jakson päätteeksi seitsemään kysymykseen koskien ravintotiedon opiskelua terveystietojaksolla. Luokista 8 A oli työskennellyt melkein koko
LisätiedotP. Tervonen 11/ 2018
P. Tervonen 11/ 2018 Olen 50 vuotias puhdistuspalvelualan kouluttaja Minun tyttäreni on sairastunut psyykkisesti, hänen ikänsä on 14 v Minulla on mies ja kaksi muuta lasta, toinen heistä on muualla opiskelemassa
LisätiedotAmmattiin opiskelevat määrätietoisia tekijöitä
Ammatillisen koulutuksen mielikuvatutkimus 20..2007 Opetusministeriö Kohderyhmä: TYÖELÄMÄ Ammattiin opiskelevat määrätietoisia tekijöitä Ammatillinen koulutus kiinnostaa yhä useampaa nuorta. Ammatilliseen
LisätiedotKiVa Koulu tilannekartoituskysely 2016 sivu 1/14. KiVa Koulu tilannekartoituskysely 2016 sivu 2/14. KiVa Koulu tilannekartoituskysely 2016 sivu 3/14
KiVa Koulu tilannekartoituskysely 2016 sivu 1/14 Tervetuloa täyttämään kysely! Koulutunnus: Oppilaiden tilannekartoitussalasana: Kirjaudu kyselyyn KiVa Koulu tilannekartoituskysely 2016 sivu 2/14 Kukaan
LisätiedotSuomen kielen itseopiskelumateriaali
Selma Selkokielisyyttä maahanmuuttajille (OPH) Suomen kielen itseopiskelumateriaali Nimi: Ryhmätunnus: Tutkinto: Tämä opiskelumateriaali liittyy alakohtaiseen lähiopetuspäivään. Kun olet osallistunut lähiopetukseen
LisätiedotKysely Piispanlähteen yläkoulun oppilaille Yhteenvetoraportti N=254 Julkaistu: /18. Vastaus Lukumäärä Prosentti 20% 40% 60% 80% 100%
Kysely Piispanlähteen yläkoulun oppilaille Yhteenvetoraportti N=254 Julkaistu: 19.4.2010 1/18 Vertailuryhmä: Kaikki vastaajat 1. Kerro luokkasi 1. 7A 20 7,87% 2. 7B 20 7,87% 3. 7C 22 8,66% 4. 7D 24 9,45%
LisätiedotEspoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma
Espoon suomenkielinen perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Sisällys 1 Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 1 3 Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet ja keskeiset
LisätiedotMinä varoitan teitä nyt. Tarinastani on tulossa synkempi.
Viima Viima Teräs ei ole mikään paha poika, mutta ei hän kilttikään ole. Hänen viimeinen mahdollisuutensa on koulu, joka muistuttaa vähän akvaariota ja paljon vankilaa. Heti aluksi Mahdollisuuksien talossa
LisätiedotKaikki vastaajat (N=819) 25% 26% 22% 27%
Kaikki vastaajat (N=819) % 30 20 10 0 25% 26% 22% 27% 29% 36% 7. 8. 9. 34% 52% % 52 50 48 48% 46 Tyttö Poika Aloittelija: minulla ei ole kokemusta ipadin käytöstä Noviisi: minulla on ipadin peruskäyttökokemusta,
LisätiedotAlakoululaisten hyvinvointikysely 2017 Joensuun kaupunki
Alakoululaisten hyvinvointikysely 2017 Joensuun kaupunki Tulkintaohjeita Tässä raportissa käytetty seuraavia värikoodeja: - Suorat jakaumat (kaikki vastaajat), keskiarvot 1,0 2,99 Heikko taso 3,0 3,19
LisätiedotHän oli myös koulullamme muutaman sunnuntain ohjeistamassa meitä. Pyynnöstämme hän myös naksautti niskamme
Kiinaraportti Sain kuulla lähdöstäni Kiinaan 3 viikkoa ennen matkan alkua ja siinä ajassa en ehtinyt edes alkaa jännittää koko matkaa. Meitä oli reissussa 4 muuta opiskelijaa lisäkseni. Shanghaihin saavuttua
LisätiedotAjatuksia Maakunnallisesta Lasten Parlamentista sekä Nuorisofoorumista
Ajatuksia Maakunnallisesta Lasten Parlamentista sekä Nuorisofoorumista Lasten ajatuksia osallisuudesta Oppilaat saavat vaikuttaa asioihin ja tapahtumiin suhteellisen hyvin, mutta osallistamista pitäisi
LisätiedotMISSÄ OLET TÖISSÄ? MINKÄLAINEN ON SINUN TAVALLINEN TYÖPÄIVÄ?
1 Kpl 3 MISSÄ OLET TÖISSÄ? MINKÄLAINEN ON SINUN TAVALLINEN TYÖPÄIVÄ? Rinaldo: Minun ammatti on kokki. Olen työssä ravintolassa... sen nimi on Omena. Minulla on vuorotyö. Omenassa teen usein iltavuoroa.
LisätiedotKuudesluokkalaisten maahanmuuttajaoppilaiden suomen kielen tason vaihtelut. Annukka Muuri 18.11.2014
Kuudesluokkalaisten maahanmuuttajaoppilaiden suomen kielen tason vaihtelut Annukka Muuri 18.11.2014 Maahanmuuttajataustaiset oppilaat Maahanmuuttajaoppilaiden määrä on kasvanut seitsemässä vuodessa noin
LisätiedotKolmannen luokan luokkalehti
Kolmasluokkalainen 5 Pääkirjoitus 6 Sähkökatkos koulussa 8 Lumiluola 10 Erityisopettajan haastattelu 12 Rehtorin haastattelu 14 Maalivahti Miikka Kiprusoff 16 Kuviskerho 18 3. luokan sarjakuvia 3 Kolmasluokkalainen
LisätiedotKuvallinen viikkotiedote. Mitä se tarkoittaa?
Kuvallinen viikkotiedote Mitä se tarkoittaa? Taustaa Työskentelen Ammattiopisto Luovin Liperin yksikössä. Olen tehnyt työtä erityisopettajana ja kotitalousopettajana kehitysvammaisten nuorten ja aikuisten
LisätiedotJOKA -pronomini. joka ja mikä
JOKA -pronomini joka ja mikä Talon edessä on auto. Auto kolisee kovasti. Talon edessä on auto, joka kolisee kovasti. Tuolla on opettaja. Opettaja kirjoittaa jotain taululle. Tuolla on opettaja, joka kirjoittaa
LisätiedotMitkä asiat ovat sinulle vaikeita? Miten niitä voisi helpottaa? Kenet haluaisit tavata? Miten normaalista koulupäivästä tulisi paras koulupäivä ikinä?
Mitkä ammatit sinua kiinnostavat? Mitkä asiat ilahduttavat sinua? Mitkä asiat ovat sinulle vaikeita? Miten niitä voisi helpottaa? Kenet haluaisit tavata? Miten normaalista koulupäivästä tulisi paras koulupäivä
LisätiedotK U U L O A L A N J Ä R J E S T Ö J E N LASTEN VAALITEESIT YHDENVERTAISUUS
K U U L O A L A N J Ä R J E S T Ö J E N OIKEUS APUVÄLINEISIIN Kuulovammaisen lapsen ja nuoren yksilöllisiin apuvälineisiin panostaminen on investointi sujuvaan opiskelupolkuun ja tulevaisuuden työhön.
LisätiedotPoimintoja hankkeessa tehdyistä maahanmuuttajien haastatteluista. Niitty - Vertaisohjattu perhevalmennusmalli maahanmuuttajille
Poimintoja hankkeessa tehdyistä maahanmuuttajien haastatteluista Niitty - Vertaisohjattu perhevalmennusmalli maahanmuuttajille Maahanmuuttajien kokemuksia perhevalmennuksesta ja sen tarpeesta Kävitkö perhevalmennuksessa?
LisätiedotParitreenejä. Lausetyypit
Paritreenejä Lausetyypit Keskustele parin kanssa, kysy parilta! Omasta mielestäni olen Minun perhe on Minun suku on Minun äiti on Minun isä on Minun koti on Minun lempiruoka on Minun suosikkilaulaja on
LisätiedotFANNI JA SUURI TUNNEMÖYKKY
NÄYTESIVUT Julia Pöyhönen Heidi Livingston FANNI JA SUURI TUNNEMÖYKKY Tunteiden tunnistamisen ja nimeämisen harjoitteleminen Tässä pdf-tiedostossa on mukana kirjasta seuraavat näytteet: Sisällys Näyteaukeamat
LisätiedotAakkoset Aa Ii Uu Ss Nn Ee Oo Ll Rr Mm Tt Ää Pp Kk Jj Vv Hh Yy Öö Dd Gg Bb Ff Cc Ww Xx Zz Qq Åå Numerot 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Kuka on...? (adjektiivit) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Kenellä on...? (omistaminen)
LisätiedotOps14 Askola KYSELY HUOLTAJILLE JA YLÄKOULUN OPPILAILLE ARVOISTA JA OPPIMISEN TAIDOISTA KEVÄT 2014
Ops14 Askola KYSELY HUOLTAJILLE JA YLÄKOULUN OPPILAILLE ARVOISTA JA OPPIMISEN TAIDOISTA KEVÄT 2014 Oppilaille 269 viestiä vastasi 85, 32% Huoltajille 768 viestiä 97 ei lukenut viestiä Vastauksia 220, 27%
LisätiedotHYBRIDIOPPIKIRJA KOULULAISTEN KOKEILTAVANA. Hämeenlinna 3.12.2009 Maija Federley Tutkija
HYBRIDIOPPIKIRJA KOULULAISTEN KOKEILTAVANA Hämeenlinna 3.12.2009 Maija Federley Tutkija Oppilaat kokeilivat hybridioppikirjaa Saadaaks me viedä nää kotiin?! Ai pääseekö tästä nettiin?! Vähän me leijailtiin
LisätiedotSuomen perusopetuslain tarkoitus ja tavoite
Suomen perusopetuslain tarkoitus ja tavoite Yksi- vai kaksikielisiä kouluja? 13.3.2013 Bob Karlsson Johtaja Kielelliset oikeudet! Perustuslain näkökulmasta julkisen vallan tehtävänä on edistää perusoikeuksien
LisätiedotLiite 11. Sopeutumisvalmennuskurssille osallistuvan nuoren kyselylomake 2. Hyvä kurssilainen!
Liite 11 N2 Sopeutumisvalmennuskurssille osallistuvan nuoren kyselylomake 2. Hyvä kurssilainen! Olet osallistumassa narkolepsiaa sairastavien lasten ja nuorten sopeutumisvalmennuskurssin toiselle jaksolle.
LisätiedotNettiraamattu lapsille. Jeesus parantaa sokean
Nettiraamattu lapsille Jeesus parantaa sokean Kirjoittaja: Edward Hughes Kuvittaja: Janie Forest Sovittaja: Ruth Klassen Kääntäjä: Anni Kernaghan Tuottaja: Bible for Children www.m1914.org 2012 Bible for
LisätiedotYksinäisyys lasten silmin. Ida Spets, sosiaalityön opiskelija
Yksinäisyys lasten silmin Ida Spets, sosiaalityön opiskelija Tutkimusaihe ja tutkimuskysymykset Lasten yksinäisyys lasten näkökulmasta Sadutusmenetelmällä lasten tieto näkyviin 1) Mitä lapset kertovat
LisätiedotElina Harjunen Elina Harjunen
Elina Harjunen 28.4.2015 Elina Harjunen 28.4.2015 Äidinkielen ja kirjallisuuden 9. luokan oppimistulosten arviointi vuonna 2014: keskiössä kielentuntemus ja kirjoittaminen Kielentuntemuksen viitekehys
LisätiedotPRE-DP VANHEMPAINILTA. Pre-DP, IB1, IB2
PRE-DP VANHEMPAINILTA Pre-DP, IB1, IB2 Keitä me olemme? Suvi Tirkkonen, 0447184568 suvi.tirkkonen@opedu.kuopio.fi opettajat Mitä me teemme ja miten me teemme? IB-koordinaattori, historianopettaja, ro,
LisätiedotMinun elämäni. Mari Vehmanen, Laura Vesa. Kehitysvammaisten Tukiliitto ry
Minun elämäni Mari Vehmanen, Laura Vesa Kehitysvammaisten Tukiliitto ry Minulla on kehitysvamma Meitä kehitysvammaisia suomalaisia on iso joukko. Meidän on tavanomaista vaikeampi oppia ja ymmärtää asioita,
LisätiedotKieliohjelma Atalan koulussa
Kieliohjelma Atalan koulussa Vaihtoehto 1, A1-kieli englanti, B1- kieli ruotsi 6.luokalla 1 lk - 2 lk - 3 lk englanti 2h/vko 4 lk englanti 2h/vko 5 lk englanti 2-3h/vko 6 lk englanti 2-3h/vko, ruotsi 2h/vko
LisätiedotKaksinkertainen mahtis
Luovat harjoitukset Kaksinkertainen mahtis Palautteenantoharjoitus tavoite: yksityiskohtainen palautteen sanallistaminen ja luokkakaverin vahvuuksien tukeminen ja kehittäminen kesto 20 min Tehdään ensin
LisätiedotPääkaupunkiseudun 8. luokkien palvelukyky. Helsinki. Maaliskuu 2014
Pääkaupunkiseudun 8. luokkien palvelukyky Helsinki Maaliskuu 2014 Väittämät / Helsinki vs. koko pk-seutu Koulupaikka, oppimiskäsitys ja -ympäristö Helsinki=960: Väittämien jakaumat Vuosivertailu Helsinki
LisätiedotTervetuloa 7. luokkien VALINNAISAINEILTAAN
Tervetuloa 7. luokkien VALINNAISAINEILTAAN Illan ohjelma Ekonomian valinnaisaineryhmän kahvila Tervetulosanat Opinto-ohjaajien esitys VALINNAISAINEIDEN ESITTELY KOULUN LUOKKATILOISSA PERUSKOULUN OPPIAINEET
LisätiedotVastaamisen jälkeen lomakkeet suljetaan luokassa kirjekuoreen, joka lähetetään Terveyden ja hyvinvoinnin
ETUSIVU Olet osallistumassa Kouluterveyskyselyyn. Tutkimuksesta vastaa Terveyd ja hyvinvoinnin laitos. Lomakkeessa kysytään terveyte, hyvinvointiin ja koulunkäyntiin liittyviä asioita. Vastauksesi on arvokas,
LisätiedotSAMU ON TYÖSSÄ KOULUSSA. LAPSET JUOKSEVAT METSÄÄN. POJAT TULEVAT KAUPASTA.
MISSÄ? MISTÄ? MIHIN? SAMU ON TYÖSSÄ KOULUSSA. LAPSET JUOKSEVAT METSÄÄN. POJAT TULEVAT KAUPASTA. MISSÄ? Missä laiva on? Missä sinun paperit ovat? Missä sinun kansio on? Missä rikas nainen istuu? Missä ruoat
LisätiedotLIIKKUVA KOULU JA OPS 2016
Raahe 3.3.2016 Laura Rahikkala liikunnanopettaja OPS 2016 HAASTE MAHDOLLISUUS HYPPY JOHONKIN UUTEEN OPS UUDISTUKSEN KESKEISIÄ LÄHTÖKOHTIA PEDAGOGINEN UUDISTUS -> Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan,
LisätiedotOPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA
OPPIMISEN JA KOULUNKÄYNNIN TUKI KOULUARJESSA PERUSOPETUSLAKI Perusopetuslain muutos voimaan 1.1.2011 Lain lähtökohtana on oppilaan oikeus saada oppimiseen ja koulunkäyntiin tarvitsemansa tuki oikea-aikaisesti
Lisätiedot1. Missä koulussa olet? Vastaajien määrä: 41
Koulukysely oppilaille 1. Missä koulussa olet? Vastaajien määrä: 41 1/15 2/15 N Prosentti Hirvijärvi 41 100% Jurvan yhtenäiskoulu 0 0% Kangas 0 0% Keskikylä 0 0% Kirkonkylä 0 0% Koivisto 0 0% Koskue 0
LisätiedotRyhmäkerta 4, kommunikointi haastavien perheiden kanssa
Ryhmäkerta 4, kommunikointi haastavien perheiden kanssa Vielä maahanmuuttajataustaisista perheistä: OPETUSMINISTERIÖN POLITIIKKA-ANALYYSEJÄ 2009:3 Maahanmuuttajaväestön asema opetusministeriön tehtäväalueilla
LisätiedotHyvinvointikysely oppilaille
Hyvinvointikysely oppilaille Haluaisimme kuulla, mitä sinä ajattelet kouluhyvinvointiin liittyvistä asioista. Kyselyyn vastataan nimettömästi ja vastaukset käsitellään luottamuksellisesti. Jos et osaa
LisätiedotVastaus Lukumäärä Prosentti 20% 40% 60% 80% 100% Vastaus Lukumäärä Prosentti 20% 40% 60% 80% 100%
Kysely Piispanlähteen yläkoulun vanhemmille, Yhteenvetoraportti, N=120, Julkaistu: 19.2010 1/17 Vertailuryhmä: Kaikki vastaajat 1. Lapsemme on 1. 7. luokalla 39 32,50% 2. 8. luokalla 49 40,83% 3. 9. luokalla
LisätiedotPääkaupunkiseudun 5. luokkien palvelukyky. Kauniainen. Tammikuu 2015
Pääkaupunkiseudun. luokkien palvelukyky Kauniainen Tammikuu 201 Väittämät / Kauniainen vs. koko pk-seutu Koulupaikka, oppimiskäsitys ja -ympäristö Kauniainen=8: Väittämien jakaumat Vuosivertailu Kauniainen
LisätiedotNettiraamattu lapsille. Tyttö, joka eli kahdesti
Nettiraamattu lapsille Tyttö, joka eli kahdesti Kirjoittaja: Edward Hughes Kuvittaja: Janie Forest Sovittaja: Ruth Klassen Kääntäjä: Anni Kernaghan Tuottaja: Bible for Children www.m1914.org 2010 Bible
LisätiedotMiten kurssit tehdään Eirassa?
Miten kurssit tehdään Eirassa? Peruskoulussa sinun pitää olla tunneilla, tehdä kurssiin kuuluvat tehtävät ja osallistua loppukokeisiin. Verkkokurssit (suomen kielen kirjoituskurssi s2kki2v ja s2klu2v)
LisätiedotNUKKETEATTERIN KÄYTTÖOHJEET
RUDOLF KOIVU NÄYTTELYYN LIITTYVÄ NUKKETEATTERI NUKKETEATTERIN KÄYTTÖOHJEET Itsekseen tekeville Nukketeatterissa voi leikkiä teatteriesitystä kokeilemalla nukeilla näyttelemistä erilaisissa lavasteissa.
LisätiedotVastaus Lukumäärä Prosentti 20% 40% 60% 80% 100%
Kysely Piispanlähteen alakoulun vanhemmille Yhteenvetoraportti N=155 Julkaistu: 19.2010 1/21 Vertailuryhmä: Kaikki vastaajat 1. Lapsemme on 1. 1. luokalla 28 18,06% 2. 2. luokalla 36 23,23% 3. 3. luokalla
LisätiedotKEHITYSVAMMAISTEN LASTEN PALVELUJEN KEHITTÄMISEN HYVÄT KÄYTÄNNÖT- TYÖPAJA
KEHAS OHJELMA KEHITYSVAMMAISTEN LASTEN PALVELUJEN KEHITTÄMISEN HYVÄT KÄYTÄNNÖT- TYÖPAJA 18.3.2015 STM 1 2 Kehitysvammaisia on massamme opetettu yli 100 vuotta Vaikeimmin kehitysvammaiset on vapautettu
LisätiedotJeesus parantaa sokean
Nettiraamattu lapsille Jeesus parantaa sokean Kirjoittaja: Edward Hughes Kuvittaja: Janie Forest Sovittaja: Ruth Klassen Kääntäjä: Anni Kernaghan Tuottaja: Bible for Children www.m1914.org BFC PO Box 3
LisätiedotLAUSESANAT KONJUNKTIOT
LAUSESANAT KONJUNKTIOT Ruusu ja Pampeliska ovat marsuja. Marja on vanhempi kuin Anna. Otatko teetä vai kahvia? JA TAI VAI (kysymyslause) MUTTA KOSKA (syy) KUN KUIN (vertailu) ETTÄ JOS SEKÄ Mari ja Matti
LisätiedotANOPPI NAIMATON SORMUS LAPSETON KIHLOISSA KOTI UUSPERHE VANHEMMAT PARISKUNTA PUOLISO NAMISISSA SINKKU AVIOLIITOSSA VAIMO SUURPERHE
Sanasto ja lämmittely Perhe-alias YKSIN ISOÄITI ERONNUT RASKAANA SINKKU ANOPPI NAIMATON SORMUS LAPSETON KIHLOISSA KOTI UUSPERHE VANHEMMAT PARISKUNTA PUOLISO NAMISISSA SINKKU AVIOLIITOSSA VAIMO SUURPERHE
LisätiedotFidan projektikylän etuudet
Säännöt Pelin tavoitteena on, että ainakin yksi kylän lapsista saa käydä koulun loppuun. Peli aloitetaan seisten. Kyläläinen, joka kuolee tai joutuu poistumaan koulusta tai kylästä, istuu alas. Jos vähintään
LisätiedotTervetuloa Teinilän Lastenkotiin
Tervetuloa Teinilän Lastenkotiin Lapsen nimi: LASTEN OIKEUKSIEN JULISTUS Lapsella on oikeus Erityiseen suojeluun ja hoivaan Riittävään osuuteen yhteiskunnan voimavaroista Osallistua ikänsä ja kehitystasonsa
LisätiedotKYSELYLOMAKE OPETTAJALLE JA ERITYISOPETTAJALLE
KYSELYLOMAKE OPETTAJALLE JA ERITYISOPETTAJALLE luokka-asteille 1-6 Oppilaan nimi: _ Luokka: Koulun yhteystiedot: Osoite _ Puhelin Luokanopettaja/luokanvalvoja: Nimi: Puhelin: Sähköposti: _ Kuinka kauan
LisätiedotSUOKI TOIMINTA PASSI
I K O SU M I TO A T IN A P I SS nimi: Näitä taitoja, joita harjoittelet tässä passissa, sinä tarvitset: A Työharjoittelussa B Vapaa-aikana C Koulussa Nämä taidot kehittyvät, kun teet tehtävät huolellisesti:
LisätiedotLAAJAVUOREN KOULUN. SAKSANKIELINEN OPETUS CLIL-OPETUS (Content and Language Integrated. Learning=SISÄLLÖN JA KIELEN YHDISTÄVÄ OPETUS Sirpa Rönkä
LAAJAVUOREN KOULUN SAKSANKIELINEN OPETUS CLIL-OPETUS (Content and Language Integrated Learning=SISÄLLÖN JA KIELEN YHDISTÄVÄ OPETUS Sirpa Rönkä EUROOPPALAINEN VIITEKEHYS LÄHTÖKOHTANA Kieli on ajattelun,
LisätiedotPohjolassa. Vaihtareiden taustat
Vieraiden Pohjolassa maiden ihmiset Järvenpään lukiossa opiskelevat vaihto-oppilaat ovat olleet Suomessa jo pari kuukautta. Saimme hyvän mahdollisuuden haastatella Sofia Zamoraa, Valérie Coutua, John Flahertyä
LisätiedotSaamen kielten oppimistulokset vuosiluokilla 2015
Saamen kielten oppimistulokset 7. 9. vuosiluokilla 2015 Saamen kielten oppimistulosten arviointi toteutettiin ensimmäistä kertaa. Arviointiin pyrittiin saamaan kaikki saamea äidinkielenä ja A-kielenä opiskelevat
LisätiedotNUORTEN TALOUSOSAAMINEN. Tutkimus suomalaisnuorten talousosaamiseen liittyvistä asenteista ja toiveista.
NUORTEN TALOUSOSAAMINEN Tutkimus suomalaisnuorten talousosaamiseen liittyvistä asenteista ja toiveista. 1 Taloudellinen tiedotustoimisto TAT tarjoaa tietoa sekä kokemuksia taloudesta, työelämästä ja yrittäjyydestä.
Lisätiedot(Huom! Tämä dia taustatietona vanhempainillan vetäjälle. Tätä diaa ei näytetä vanhemmille.)
1 (Huom! Tämä dia taustatietona vanhempainillan vetäjälle. Tätä diaa ei näytetä vanhemmille.) 2 8.- ja 9.-luokkalaisista (14 16v) 5 % käyttää alkoholia kerran viikossa tai useammin ja 13 % käyttää alkoholia
LisätiedotKuka on arvokas? Liite: EE2015_kuka on arvokas_tulosteet.pdf tulosta oppilaiden lomakkeet tehtäviin 1 ja 2.
Kuka on arvokas? Jotta voisimme ymmärtää muiden arvon, on meidän ymmärrettävä myös oma arvomme. Jos ei pidä itseään arvokkaana on vaikea myös oppia arvostamaan muita ihmisiä, lähellä tai kaukana olevia.
LisätiedotPodcast, podcast. Tutkimus podcastien kuuntelusta
Podcast, podcast Tutkimus podcastien kuuntelusta Podcast, podcast RadioMedia selvitti syksyllä 2018 podcastien kuuntelua. Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää, kuinka paljon podcasteja kuunnellaan, ketkä
Lisätiedot