KOHTI UUDEN LAIN VAATIMUKSIA

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "KOHTI UUDEN LAIN VAATIMUKSIA"

Minna Palo
8 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Eriyttämisestä

2 KOHTI UUDEN LAIN VAATIMUKSIA ARVIOINTI PEDAGOGISENA TYÖKALUNA/ EDISTYMISEN SEURANTA KOLMIPORTAISEN TUEN PROSESSIT selkeät käytänteet, työjako, lomakkeet OPETUSMENETELMÄT/TYÖKALUPAKIT työtapoja, -menetelmiä ja joustavia ratkaisuja eri tilanteisiin, tukea koko luokalle, pienelle ryhmälle vai yksilölle VARHAINEN HAVAITSEMINEN arjen havainnot,havainnointivälineet, yhteiset seulat, MYÖNTEISEN OPPIMISILMAPIIRIN LUOMINEN mm. Myönteisen käyttäytymisen tukeminen ja selkeät seuraamukset, oppimaan oppiminen, elämänhallinnantaidot, KiVa-koulu TOIMINTAKULTTUURI yhteisöllisyys, tavoitteet, rakenteet, vuorovaikutus, johtajuus

VARHAINEN HAVAITSEMINEN arjen havainnot,havainnointivälineet, yhteiset seulat, MYÖNTEISEN OPPIMISILMAPIIRIN LUOMINEN mm.

3 : laadukas perusopetus, kasvua ja kehitystä tukeva toimintakulttuuri, yhteisöllisyys, kodin ja koulun yhteistyö, turvallisuus. Erityinen tuki HOJKS (erityisopettaja +) pedagoginen selvitys (moniammatillisesti) Yleinen tuki Tehostettu tuki osa-aikainen erityisopetus oppimissuunnitelma avustajapalvelut tukiopetus oppilashuollolliset tukitoimet ohjaus- ja tukipalvelut elämänhallintataidot oppilaiden osallisuuden lisääminen oppilaanohjaus eriyttäminen oppimissuunnitelma (luokanopettaja/-ohjaaja +) pedagoginen arvio (luokanopettaja/-ohjaaja +) joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa

avustajapalvelut tukiopetus oppilashuollolliset tukitoimet ohjaus- ja tukipalvelut elämänhallintataidot oppilaiden osallisuuden lisääminen oppilaanohjaus eriyttäminen

4 OPPILAIDEN OPPIMINEN JA KÄYTTÄYTYMINEN tehostettu tuki pedagoginen arvio LÄHTÖTILANNE analyysi

5 Opettajan työotteen muutos TIEDONSIIRTÄJÄ Opetussuunnitelman tiedot ja taidot opetetaan oppilaille REFLEKTOIJA Opetussuunnitelman tietojen ja taitojen oppimistulosten jatkuva arviointi ja toiminta sen pohjalta Yksin selviytyminen Verkostoituminen ja tiimityö

Opetussuunnitelman tietojen ja taitojen oppimistulosten jatkuva

6 1. Yhteistoiminnalliset menetelmät 2. Vertaisohjaus 3. Kertaa ja harjoittele tukiopetus ja muu lisäharjoittelu 4. Formatiivinen arviointi 5. Palaute What really works David Mitchell 6. Oppimaan oppiminen kognitiiviset strategiat 7. Omien tavoitteiden asettaminen ja itsearviointi

Formatiivinen arviointi 5. Palaute What really works David Mitchell 6.

7 oppilastuntemus opettajan ja oppilaan vuorovaikutus vinkit työrauhaan ja turvallinen oppimisympäristö oppilaiden keskinäinen kumppanuus 1 alkuarviointi formatiivinen arviointi/jatkuva arviointi summatiivinen arviointi selkeät kriteerit onnistumiseen erilaiset tehtävät (kirjoitelmat, rakennelmat, näytelmät, haastattelut) erilaiset kokeet 5 ARVIOINTI 4 TUOTOS YHTEISÖLLISYYS ERIYTTÄMINEN Taina Hämäläinen 3 2 SISÄLTÖ OPETUS eli prosessi keskeiset (välttämätön, tärkeä, kiva tietää) sisältö (laajennettu, kaikki, keskeiset, yksilöllinen) oppimaan oppiminen ja ajatteluntaidot joustavat ryhmittelyt samanaikaisopetus materiaali useita strategioita (yksin, pareittain, ryhmässä, opejohtoista jne.) osallisuus, aktiivisuus, valinta tarvittava lisäopetus

YHTEISÖLLISYYS ERIYTTÄMINEN Taina Hämäläinen 3 2 SISÄLTÖ OPETUS eli prosessi keskeiset (välttämätön, tärkeä, kiva tietää) sisältö (laajennettu, kaikki, keskeiset, yksilöllinen) oppimaan

8 Mihin voidaan vaikuttaa eriyttämällä? valmiudet kiinnostuksen kohteet oppimistyyli kasvu motivaatio tehokkuus Taina Hämäläinen

9 OPPILASTUNTEMUS omat havainnot HOJKS edellinen opettaja lausunnot huoltajat oppilas itse seulat, testit oppimissuunnitelma Taina Hämäläinen

10 elokuu syyskuu esiopetus seula luki MaValka 2/NMI havainnointilomake 1 luokka 2 luokka 3 luokka 4 luokka 5 luokka 6 luokka seula luki + Venny TL Kanala TL Kani Andersson seula MaValka 2/NMI MA junnauskoe MA RMAT <=6 MA RMAT <=6 MA RMAT <=6 MA RMAT <=6 lokakuu KI "presidentti" marraskuu junnauskoe seuratt. KI "kuntoilija" joulukuu TL KI "voi" tammikuu KV ryhmäkoe KKM TL Kanala TL Kani Andersson KI "näännyttäkää" helmikuu KI "Matkailusta" maaliskuu ALLU ALLU TL ja LY ALLU TL tasot 1-4 ALLU TL kaikille ALLU TL ja LY ALLU TL JA LY LY 3,4 kaikille LY 1,2 kaikille seurattaville huhtikuu junnauskoe junnauskoe seuratt. MAKEKO MAKEKO MAKEKO MAKEKO KI kuun alku toukokuu TL KKM "Jännittävä onkimatka" TL Kani Andersson TL Kanala

KI "kuntoilija" joulukuu TL KI "voi" tammikuu KV ryhmäkoe KKM TL Kanala TL Kani Andersson KI "näännyttäkää" helmikuu KI "Matkailusta" maaliskuu ALLU ALLU TL ja LY ALLU TL tasot 1-4

11 Oppimisprofiili 1. Mieluisin oppiaine koulussa (=iho) matematiikka = ruskea äidinkieli = punainen reaaliaineet = keltainen taideaineet = oranssi 2. Vaikeinta /en pidä = hiukset matematiikka = ruskea äidinkieli = punainen reaaliaineet = keltainen taideaineet = oranssi

12 Oppimisprofiili 3. Vahvin lahjakkuusalue = paita kielellinen = liila loogis-matemaattinen = keltainen avaruudellinen = oranssi kehollis-kinesteettinen= musta musikaalinen = sininen sosiaalinen = punainen sisäisen elämän ymmärtäminen = valkoinen 4. Vahvin tapa oppia = hame/housut visuaalinen = valkoinen auditiivinen = musta kinesteettinen = liila

avaruudellinen = oranssi kehollis-kinesteettinen= musta musikaalinen = sininen

13 Oppimisprofiili 6. Jos työskentelet mieluiten yksin, laita paitaasi raitoja. Jos työskentelet mieluiten ryhmässä, laita paitaasi palloja. 7. Jos nautit haastavien tehtävien tekemisestä, suunnittele itsellesi hattu.

14 Lukeminen Erityinen tuki Lukuryhmät HOJKS (erityisopettaja +) pedagoginen selvitys (moniammatillisesti) Yleinen tuki Tehostettu tuki Tukitoimien toimivuuden tarkempi seuranta Vertaisohjaus Tukiopetus Varikot Kirjallisuuspiirit Ekapeli Lukuryhmät Kaikkien edistymisen seuraaminen oppimissuunnitelma (luokanopettaja/-ohjaaja +) pedagoginen arvio (luokanopettaja/-ohjaaja +) joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa

Lukuryhmät Kaikkien edistymisen seuraaminen oppimissuunnitelma (luokanopettaja/-ohjaaja +) pedagoginen arvio

15 Varikko Siirtymätilanteiden hyödyntäminen Positiivinen mielikuva Tankkausta Aikuinen luettaa sillä aikaa, kun muut esim. järjestäytyvät ruokajonoon

16 KIRJALLISUUS ON KIVAA! Laura Niinikivi, Katri Piiparinen ja Mariia Kivelä (Muijalan koulu) Helena Linnan materiaaleihin perustuen Sosiokonstruktivismi pohjalla Kirjallisuuden opiskeluun houkuttava oppimisympäristö Tilat Kirjat Aika Keskustelu ja mallittaminen Lukijalähtöinen reaktio /opetus_ja_tyokalupakit

materiaaleihin perustuen Sosiokonstruktivismi pohjalla Kirjallisuuden opiskeluun

18 Opettajien vinkkejä kirjakerhotyöskentelyyn Kirjoissa valinnan varaa Kirjat laadukkaita ja nykylasta kiinnostavia Eriyttäminen Valmiudet Kiinnostusten mukaan Opettaja hyvin valmistautunut Ensimmäisten kirjakerhotapaamisten mallittaminen mitä oppilailta odotetaan Riittävän lyhyt aika kirjakerhojakson toteuttamiseen (intensiteetti) Kokemus on osoittanut, että kolmesti viikossa toteutuvat kirjakerhotapaamiset toimivat parhaiten.

kirjakerhotapaamisten mallittaminen mitä oppilailta odotetaan Riittävän lyhyt aika kirjakerhojakson

19 Lapsille vinkiksi, että lapsi malttaa lukea kirjaa sovitun aikataulun mukaisesti Kotiin tiedottaminen tärkeää Rima riittävän korkealle, opettajan kontrolli Näytä yhteisesti hyviä töitä, malleja mallittaminen Työtavan oppiminen vaatii useamman kirjakerhojakson Alku työlästä mutta loppujakson aikana opettaja voi levätä Tavoitteena ohjata lasta vuorovaikutukseen luetun kanssa sekä kirjalliseen keskusteluun vertaisryhmän kanssa

Työtavan oppiminen vaatii useamman kirjakerhojakson Alku työlästä mutta loppujakson aikana opettaja voi

20 Vertaisohjaus D. & L. Fuchs HARJOITUS Äänteet, tavut ja sanat (tarvittaessa) min. TAITO fonologiset taidot dekoodaus sujuvuus nopeuskisa A=valmentaja B=lukija Parilukeminen ja kertominen (s. 5) sujuvuus luetusta kertominen A = lukija B = valmentaja 8-12 min. Kappaleen tiivistäminen (s.?) 8-10 min. tärkeimmän tekijän löytäminen (kuka tai mikä) tiivistäminen A = lukija B = valmentaja Ennustaminen (s. 9) 10 min. ennustuksen tekeminen oleellisen löytäminen ja nimeäminen tiivistäminen A = lukija B = valmentaja

5) sujuvuus luetusta kertominen A = lukija B = valmentaja 8-12 min. Kappaleen tiivistäminen (s.?) 8-10 min.

21 Tuokio 3 Mikä tavu? a i n m na mii Valmentaja sanoo ruuduissa olevat äänteet. nim nam mai niin min nai maa mai nii aim Lukija lukee tavut. Valmentaja näyttää tavuja sormellaan.

22 Vertaisohjaus

24 Matematiikka Erityinen tuki HOJKS (erityisopettaja +) pedagoginen selvitys (moniammatillisesti) Tehostettu tuki Matikkaterapia Avustajan tuki Noppa- ja kymppikerhot oppimissuunnitelma (luokanopettaja/-ohjaaja +) pedagoginen arvio (luokanopettaja/-ohjaaja +) Yleinen tuki Taitojen kehittymisen seuranta Toiminnallista, ymmärrykseen tähtäävää, peruslaskujen automatisoituminen tärkeää Koulutusta matemaattisten taitojen kehittämiseen Mikä keskeistä? joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa

25 Työrauha ja sosiaaliset taidot Tehostettu tuki Erityinen tuki HOJKS (erityisopettaja +) pedagoginen selvitys (moniammatillisesti) oppimissuunnitelma (luokanopettaja/-ohjaaja +) pedagoginen arvio (luokanopettaja/-ohjaaja +) Yleinen tuki Työrauha kaikille malli Positive Behaviour Support Toimintasuunnitelma Hyppää hyvän kierteeseen joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa

26 Oppimaan oppiminen Erityinen tuki HOJKS (erityisopettaja +) pedagoginen selvitys (moniammatillisesti) Tehostettu tuki Oppimaan oppiminen + sisältö oppimissuunnitelma (luokanopettaja/-ohjaaja +) pedagoginen arvio (luokanopettaja/-ohjaaja +) Yleinen tuki Karuselli Tietoisuuden lisääminen Dynaaminen arviointi Oppimaan oppimisen arviointi 4 lk & 7 lk joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa

27 Hahmottaminen Erityinen tuki HOJKS (erityisopettaja +) pedagoginen selvitys (moniammatillisesti) Tehostettu tuki Venny-tunnit oppimissuunnitelma (luokanopettaja/-ohjaaja +) pedagoginen arvio (luokanopettaja/-ohjaaja +) Yleinen tuki Karuselli Venny-kartoitus & -tunnit joustavat ryhmittelyt, ryhmäkoko, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, tuki osana kerhotoimintaa sekä aamu- ja iltapäivätoimintaa

Samankaltaiset tiedostot

Tuen järjestämisestä Lohjalla. Taina Hämäläinen

Tuen järjestämisestä Lohjalla. Taina Hämäläinen Tuen järjestämisestä Lohjalla KOHTI UUDEN LAIN VAATIMUKSIA ARVIOINTI PEDAGOGISENA TYÖKALUNA/ EDISTYMISEN SEURANTA KOLMIPORTAISEN TUEN PROSESSIT selkeät käytänteet, työjako, lomakkeet OPETUSMENETELMÄT/TYÖKALUPAKIT