MENETELMÄN SOVELTAMINEN

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "MENETELMÄN SOVELTAMINEN"

Leo Kyllönen
7 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Kansainvälisen campuksen yksilölliset opintopolut merkonomikoulutuksessa Tiivistelmä Toteutus yhdistää yksilölliset opintopolut, yritysyhteistyön ympärille rakennetut opinnot ja projektioppimisen. Joustavat menetelmät mahdollistavat opiskelun kolmessa eri oppilaitoksessa samaan aikaan sekä nopean valmistumisen ja siirtymisen työelämään. Kansainvälistä osaamista on helppo hankkia sekä kotimaan verkostosta että ulkomaisten kumppanien avulla. Menetelmän kuvaus Opiskelijat toimivat yritysmäisessä oppimisympäristössä, jossa he tunnistavat oman osaamisensa, tuotteistavat sen yrityksille tarjottaviksi palveluiksi ja markkinoivat niitä yrityksille opintojensa aikana. Opiskelijat ovat yhteydessä yrityksiin, käyvät henkilökohtaisesti neuvottelemassa yrityksille tarjottavista ratkaisuista, tekevät tarjoukset ja toteuttavat projektin asiakkaalle, minkä jälkeen he myös laskuttavat projektin. Asiakkaille toteutettavien projektien pitää tukea opiskelijoiden ammatillista kasvua ja kuulua tutkinnon osien aihepiiriin. Projektit voivat olla esimerkiksi markkinointitutkimusten toteuttamista, tiedonhankintaa, puhelinkampanjoita, mainosmateriaalin tuottamista, myynti- ja markkinointitoimeksiantoja tai tapahtumien järjestämistä. Projektit voidaan toteuttaa joko koko ryhmän toteutuksena, tai pienempinä projekteina joita opiskelijat toteuttavat tiimeittäin raportoiden edistymisestään muille ryhmän jäsenille viikkopalavereissa. Viestinnässä hyödynnetään myös sosiaalista mediaa ja erilaisia sähköisiä järjestelmiä. Opiskelija tai opiskelijatiimi voi valita asiakaskohderyhmäkseen itseään kiinnostavan yrityssegmentin, jolloin hän pääsee tutustumaan tarkemmin häntä kiinnostavan alan vaatimuksiin ja voi opintojensa aikana verkostoitua usean yrityselämän toimijan kanssa. Projektit laskutetaan kun asiakas on hyväksynyt projektin lopputuloksen ja asiakkailta hankittua rahaa hyödynnetään koko ryhmän opintomatkaan, jonka opiskelijat itse suunnittelevat. Toimeksianto ryhmälle voi tulla myös omasta oppilaitoksesta tai kumppaniverkostosta. Monet opiskelijoista osallistuvatkin aktiivisesti oppilaitoksen markkinointiin, esimerkiksi tuottamalla markkinointimateriaalia ja sosiaalisen median sisältöä, esiintymällä eri tilaisuuksissa oppilaitoksen edustajina tai järjestämällä campusalueella yhteisiä tapahtumia. Opettaja toimii konsulttina ohjaten opiskelijoita projektien eri vaiheissa. Opintojen aikana ei ole kirjallisia kokeita, vaan opiskelijat osoittavat osaamisensa käytännön tehtävissä sekä analysoivat ammattitaitonsa kehittymistä hyödyntäen mm. oppimisblogia ja henkilökohtaisia kehityskeskusteluja opettajien kanssa. Kehityskeskusteluissa arvioidaan osaamisen

2 kehittymistä suullisella ja kirjallisella palautteella sekä asetetaan opinnoille lyhyen ja pitkän ajan tavoitteita tulevat työtehtävät sekä opiskelijan henkilökohtaiset tavoitteet ja mielenkiinnon kohteet huomioiden. Erillisiä kurssikirjoja ei ole, vaan opiskelijoita kannustetaan hakemaan tietoa eri lähteistä hyödyntäen myös oppilaitoksen informaatiokeskusta. Omatoimisen tiedonhaun yhteydessä kiinnitetään myös huomiota eri tietolähteiden analyyttiseen ja kriittiseen tarkasteluun informaation luotettavuuden suhteen. Oppimistilanteissa käytetään tilanteen mukaan suomen tai englannin kieltä, mikä vahvistaa opiskelijoiden osaamista kansainvälisen liike-elämän vuorovaikutustilanteissa sekä rohkaisee vieraan kielen käyttämiseen. Opiskelija voi opiskella saumattomasti kolmessa eri oppilaitoksessa (ammattiopisto, lukio, amk) samanaikaisesti hyödyntäen Valkeakoski Campuksen monipuolista opetustarjontaa. Mikäli opiskelija päättää jatkaa opintojaan ammattikorkeakoulussa, pääsee hän nopeammin työelämään, koska toisen asteen tutkintoon integroidut avoimen amk:n opinnot voidaan tunnustaa missä tahansa ammattikorkeakoulussa osaksi opintoja. YTO-aineet integroidaan ammatillisiin aineisiin aina kun mahdollista. Opiskelijat ovat mukana oppilaitoksen markkinoinnissa ja he esittelevät toimintaansa yhteistyökumppaneille, perusopetuksen yhdeksäsluokkalaisille ja muille sidosryhmille. Joustava ja opiskelijalähtöinen oppimisympäristö antaa opiskelijalle mahdollisuuden tehdä hyvin yksilöllisiä valintoja, jotka ovat muokattavissa opintojen aikana. Menetelmän tavoitteena on tuottaa liike-elämään omaaloitteisia, kansainvälisiä, muutokseen tottuneita aktiivisia osaajia, jotka ovat tottuneet arvioimaan ja kehittämään omaa ammatillista osaamistaan jatkuvasti. Myös myynti-, esiintymisja vuorovaikutustaitoihin panostetaan opintojen aikana. MENETELMÄN SOVELTAMINEN Käyttötarkoitus Menetelmää voidaan soveltaa merkonomien opetuksessa missä tahansa toisen asteen oppilaitoksessa. AMK-yhteistyö vaatii luonnollisesti korkeakoulukumppanin, mutta tutkinnon osa ammattikorkeakoulusta osan voi korvata myös jollain toisella tutkinnon osalla mikäli sopivaa kumppania ei löydy. Erityisen hyödyllinen menetelmä on niiden opiskelijoiden koulutuksessa, jotka pystyvät hyödyntämään yksilöllisesti tarjottavat opintomahdollisuudet ja ovat valmiita tekemään töitä oman osaamisensa kehittämiseksi. Menetelmän joustavuus ja opiskelijalähtöisyys mahdollistavat valmistumisen merkittävästi normaalia aikataulua nopeammin henkilökohtaistetulla yksilöllisellä opintopolulla. Soveltamiseen tarvittavat resurssit Menetelmän hyödyntämiseen riittävät normaalit merkonomien opetuksessa käytettävät resurssit (tietokoneet, ohjelmistot, luokkatilat). Sisäisesti esim. projektien laskuttamisesta on sovittava yhdessä oppilaitoksen taloudesta vastaavien ihmisten kanssa ja siirtymiset ja ajoittaiset poikkeavat tuntijärjestelyt esim. yrityksissä tapahtuvien tapaamisten osalta on huomioitava. Ryhmällä on hyvä olla myös oma puhelin, mutta sen kustannukset (kuten myös mahdolliset matkakustannukset) voidaan kattaa asiakkailta saatavilla tuloilla.

3 Menetelmän soveltamisessa on otettava huomioon Menetelmä on syntynyt tarpeesta ajatella merkonomikoulutus uudestaan vastaamaan muuttuneita opetussuunnitelmia. Sen soveltaminen vaatii sitoutuneita opettajia, yhteistä suunnittelua sekä opetusjärjestelyjen joustavuutta. Menetelmän kehitettäessä kiinnitettiin erityistä huomiota myös siihen, että se vastaa työelämän tarpeisiin mahdollisimman hyvin. Aidot yrityselämältä hankitut toimeksiannot varmistavat, että toteutus vastaa työelämän muuttuviin vaateisiin ja valmistaa opiskelijoita toimimaan työelämän pelisääntöjen mukaisesti. Samalla opiskelijat tottuvat työskentelemään laajemmassa sosiaalisessa verkostossa yhteistyössä työelämän asiantuntijoiden kanssa. Kokemuksia menetelmästä Ensimmäiset edellä kuvattua menetelmää hyödyntäneet merkonomit valmistuivat vuonna Valmistumisen jälkeen koulutuksen on kerrottu kehittäneen erityisesti kykyä omatoimiseen työskentelyyn, sen kriittiseen analysointiin sekä yrittäjämäiseen työskentelytapaan. Myös rohkeus ottaa vastuuta ja toimia haastavissa, oman mukavuusalueen ulkopuolelle menevissä tilanteissa kehittyi merkittävästi. Kysyttäessä tällä hetkellä opiskelevien mielipidettä koulutuksesta nousi esille luottamus omaan ammattitaitoon, minkä vuoksi työelämään siirtyminen koettiin helpoksi. Myös koulutuksen aikana syntyneitä verkostoja arvostettiin. Moni opiskelija korosti onnistumisten kautta saavutettua henkistä kasvua, mikä näkyy mm. rohkeutena hyödyntää top-jaksoja ulkomailla sekä muita Valkeakoski Campuksen tarjoamia kansainvälisiä mahdollisuuksia. Opiskelijat, joilla oli todettu jokin oppimisvaikeus, kertoivat, että yksilölliset oppimispolut ja käytännöllinen opiskelu auttoivat opinnoissa etenemisessä. Myös kiinnostus opintoihin on säilynyt hyvänä. Opettajan näkökulmasta oikeilta yrityksiltä saadut toimeksiannot tuovat opiskelijoille työelämän vaatimukset konkreettisesti osaksi opintoja heti alusta alkaen. Onnistumiset projekteissa ruokkivat opiskelijoiden itseluottamusta ja pienet epäonnistumisetkin kehittävät osaamista, kun ne analysoidaan hyvin ja omaa toimintaa kehitetään aidon liike-elämäpalautteen pohjalta. Jokaisena lukuvuonna opiskelijoiden on hankittava omat projektinsa, mikä vaatii opettajilta valmiutta reagoida ja muuttaa suunnitelmia nopeasti asiakkaiden tarpeiden mukaisesti. Parhaiten menetelmä toimiikin tiimissä, jossa tieto kulkee ja vuorovaikutus opettajien kesken on sujuvaa. Joillekin opiskelijoille sitoutuminen yhteisiin tavoitteisiin ja aikatauluihin on haastavaa. Erityisesti opintojen alkuvaiheessa muutos peruskoulusta projektityöskentelyyn ja vastuun ottamiseen ei onnistu kaikilta yhtä hyvin. Oppimisen kannalta on kuitenkin hedelmällistä, kun opiskelijat yhdessä pohtivat miten saada ristiriitatilanne ratkaistua tai kaikki sitoutumaan yrityksen kanssa sovittuun toimeksiantoon sekä yhdessä sovittuihin toimintamalleihin. Kolmen oppilaitoksen välinen yhteistyö vaatii kaikilta osapuolilta vastavuoroisuutta. Erityisesti alussa aikataulujen yhteensovittaminen kolmen eri oppilaitoksen kanssa oli haastavaa, mutta tällä hetkellä myös kaksoistutkintoa suorittavat opiskelijat pystyvät suorittamaan sujuvasti opintoja myös amk:ssa.

4 LISÄTIEDOT Menetelmän toteuttaja Valkeakosken ammatti- ja aikuisopisto, liiketalouden ja kaupan yksikkö Kumppanitahot HAMK Valkeakoski International Business-koulutusohjelma Valkeakoski Campus Yhteyshenkilö Petri Kautto Valkeakosken ammatti- ja aikuisopisto LUOKITTELUT Kohderyhmät Ammattikoulutus Ammatillisen koulutuksen parhaat käytännöt -kilpailu Teemat Asiakaslähtöiset ja joustavat osaamisen kehittämispolut Asiasanat joustavuus merkonomit kansainvälisyys yksilöllisyys kampukset Julkaisupäivä Tunniste 2276 Linkit Opiskelijoiden tekemä esittelyvideo Liitteet Kuluttajien ostoaikomus- ja sijoitusbarometri (PDF KB) Opiskelijoiden taittama VAAO:n aikuiskoulutuksen esite (PDF 7 MB)

5 Opetushallitus 2017

Samankaltaiset tiedostot

Ohjaava opettaja -osaajamerkki

Ohjaava opettaja -osaajamerkki Osaajamerkkikuvake Kriteerit Ohjaava opettaja -osaamismerkki koostuu seitsemästä osaamismerkistä. Saavutettuasi osaamismerkkien taitotasot saat Ohjaava opettaja -osaajamerkin.