Lukijalle - intoa yrittämiseen!

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Lukijalle - intoa yrittämiseen!"

Transkriptio

1 INTO tittelisivu

2 Lukijalle - intoa yrittämiseen! Into -yrittäjyyteen! Toimittaja: Työryhmä: Ilona Kokko Kari Elo, Yksityisyrittäjäin säätiö Minna Riikka Järvinen, Kerhokeskus - koulututyön tuki ry Marjo Kenttälä, Kerhokeskus - koulututyön tuki ry Virpi Skippari-Vilminko, 4H-liitto Laura Salmi, 4H-liitto Virpi Utriainen, Kuntaliitto Veli-Matti Lamppu, Suomen Yrittäjät Turo Numminen, Nuori Yrittäjyys Pekka Iivonen, Opetushallitus Jussi Pihkala, Opetusministeriö Intoa yrittää tarvitaan joka päivä - milloin missäkin tilanteessa. Jonain päivänä intoa yrittämiseen tarvitaan, jotta rikkoisi oman ennätyksensä. Toisena päivänä intoa tarvitaan uuden pelin opettamisessa kaverille ja jonain kolmantena päivänä taas läksyjen tekeminen vaatii intoa yrittämiseen. Yrittämisen into on ominaisuus, joka auttaa pärjäämään entistäkin paremmin asioissa, missä on jo hyvä. Yrittämisen into vie vaikeatkin asiat loppuun. Vaikeatkin asiat voivat muuttua helpoiksi. Tämän kirjan tehtävien avulla opettelet yrittämisen intoa. Tutustut kirjan ensimmäisessä luvussa siihen, mitä työ on. Millaisia taitoja työssä tarvitaan tai missä työtä tehdään? Kirjan toisessa luvussa pohditaan erilaisia ominaisuuksia, joita innokkaalla yrittäjällä on. Kolmannessa luvussa tutustaan yrittäjyydeksi kutsuttuun työnmuotoon ja ihmisiin, jotka tekevät yrittäjän työtä. Avaimia kirjan tehtäviin Kirjan tehtävien vieressä on kolmenlaisia merkkejä. Näistä merkeistä tunnistat, millaisesta tehtävästä on kyse. keskustelutehtävä Tästä merkistä tunnistat tehtävät, jotka tehdään parin tai ryhmän kanssa. kirjoitustehtävä Tämä merkki kertoo, että tehtävässä sinun pitää miettiä vastauksia kysymyksiin ja kirjoittaa ajatuksistasi vastaus vihkoosi. Kuvitukset ja Graafinen suunnittelu: Taittoassistentti: Ilja Karsikas Heikki Rönkkö ota selvää -tehtävä Tästä merkistä tunnistat, että tehtävän suorittaminen vaatii selvittämistä ja ehkä jopa vähän salapoliisin työtä. Kustantaja: Yksityisyrittäjäin säätiö Tuottaja: Kerhokeskus - koulututyön tuki ry ISBN X Painopaikka: Gummerus Kirjapaino Oy, Jyväskylä 2005 Aina kun vastaat johonkin kysymykseen tai kerrot mielipiteesi, on tärkeää, että perustelet vastauksesi. Perusteleminen tarkoittaa, että kerrot, miksi vastasit jotakin tai miksi olet jotakin mieltä. Myös muiden on perusteltava oma mielipiteensä. Kysy kaveriltasi perusteluita ja muista kuunnella hänen vastauksensa. Monissa kirjan tehtävissä kysytään sinun ja luokkatovereidesi mielipidettä. Silloin kysymykselle ei ole oikeita tai vääriä vastauksia. Jos mielipiteet ja vastaukset ovat hyvin perusteltuja, kysymykseen voi olla monta yhtä hyvää vastausta. Kaikkia kirjan tehtäviä ei ole pakko tehdä juuri sillä tapaa kun tehtävässä neuvotaan. Jos keksit toisenlaisen tavan tehtävän toteuttamiseksi, kysy opettajaltasi olisiko hänen mielestään mahdollista tehdä tehtävä sinun tavallasi. Kysy opettajaltasi myös silloin, kun tehtävässä on jokin sana tai lause, mitä et ymmärrä. 3

3 1 Mitä on työ? Tässä luvussa tutustut työhön. Tarkastelet erilaisia paikkoja työnteolle, erilaisia tapoja tehdä työtä ja erilaisia ihmisiä työssään. Kaikissa töissä tarvitaan yrittämistä.

4 1. Työ? Tänään minä en pese astioita, sanoi Muumimamma hilpeänä. - Ja voi olla etten pese enää milloinkaan. Tove Jansson A. Keskustelkaa parin tai ryhmän kanssa sanasta työ. Mitä teille tulee siitä mieleen? Mikä teidän mielestänne erottaa työn asioista, jotka eivät ole työtä? B. Seuraavan aukeaman kuvassa ihmiset ovat työn touhussa. 1. Katso kuvaa ja kirjoita, mitä eri töitä löydät aukeaman kuvasta. 2. Tee listaa työtehtävistä ja ammateista, joita tiedät kuvassa olevien lisäksi? C. Työntekijää, joka omistaa oman yrityksensä kutsutaan yrittäjäksi. Katso aukeaman kuvaa uudelleen ja mieti, mitä löytämistäsi töistä voisi tehdä omassa yrityksessä. D. Valitse aukeaman kuvasta yksi henkilö, jonka ajattelet tekevän yrittäjän työtä. Kerro parillesi, minkälaisia asioita hän hoitaa meneillään olevan työpäivän aikana. Kerro parillesi ainakin neljä asiaa hänen työpäivästään. E. Kysymykseen mitä työ on, vastauksia on yhtä monta kuin vastaajia. Vertaile erilaisia ajatuksia siitä, mitä työ on. 1. Käy katsomassa tietosanakirjasta, mitä siellä kerrotaan sanan työ kohdalla. Kirjoita muistiin. 2. Kysele tutuiltasi, mitä heidän mielestään on työ? Kirjoita heidän vastauksensa muistiin ja vertaile niitä keskenään. Ovatko vastaukset keskenään samanlaisia vai erilaisia. 3. Sana työ on mukana monessa yhdyssanassa, kuten sanassa työvaatteet. Keksi mahdollisimman monta yhdyssanaa, jotka sisältävät sanan työ. G. Tarkastele listaa, jonka teit edellisessä tehtävässä. 1. Katso, mitä kaikkia asioita sinä osaisit tehdä. 2. Valitse listastasi kotityö, jonka yleensä tekee joku muu kuin sinä. 3. Tee tänään valitsemasi kotityö. 4. Tehtyäsi kotityön vastaa alla oleviin kysymyksiin: Miltä kotityön tekeminen tuntui? Mikä kotityön tekemisessä oli mukavinta? Oliko kotityön tekemisessä jotain kurjaa? H. Tee kuva kodista, jossa kotitöiden tekeminen on unohtunut kaikilta perheenjäseniltä. Miltä kotona silloin näyttää? I. Kirjoita alla olevasta otsikosta ja vastaa ainakin otsikon alla oleviin kysymyksiin. Sinun ei tarvitse vastata kysymyksiin esitetyssä järjestyksessä. Voit kirjoittaa muustakin kuin alla olevista kysymyksistä. Haaveammattini on (ammatti, josta haaveilet) Miksi haaveilet juuri kyseisestä ammatista? Tunnetko jonkun, joka on töissä haaveilemassasi ammatissa? Mitä hän on kertonut työstään? Mitä ovat ammatin hyvät puolet? Mitä ovat ammatin huonot puolet? Mihin haaveammatissasi tekemä työ vaikuttaa? F. Mieti, mitä kotitöitä kotonasi tehdään? 1. Tee lista kotonasi tehtävistä kotitöistä. 2. Kirjoita listasi jokaisen asian perään, kuka tekee kotonasi mitäkin kotityötä. 6 7

5

6 2. Erilaisia taitoja työssä A. Miettikää parin tai ryhmän kanssa, millaisia töitä ovat käsityö, tehdastyö, toimistotyö, palvelutyö ja hoitotyö? Miten työt eroavat toisistaan? Tunnetteko jonkun, joka tekee jotakin edellä mainituista töistä? B. Missä tarvitaan ompelijaa, kokkia tai sairaanhoitajaa? Miettikää parin tai ryhmän kanssa, missä kaikkialla voi työskennellä ompelija, kokki tai sairaanhoitaja? Missä kaikkialla tarvitaan näitä ihmisiä? Ovatko he mielestänne yrittäjiä? Perustelkaa mielipiteenne. E. Entisajan käsityöläiset nimettiin sen mukaan, miten kokeneita he olivat työssään. Yhdistä sana ja selitys. kisälli oppipoika mestari 1. Työtä opetteleva nuori, joka usein saattaa asua opettajansa luona. 2. Täysin oppinut työntekijä. Hänellä on lupa pitää omaa työpajaa ja oppilaita. 3. Ammatin harjoittaja, jolla on hieman kokemusta. Hän on myös suorittanut opinnäytteen taidoistaan. Vaihtaa usein paikkakuntaa saadakseen lisää kokemusta. C. Miettikää parin tai ryhmän kanssa, mitä etuja ja haittoja on käsityönä ja tehdastyönä tehdyissä tuotteissa. D. Itse tehty vai ostettu? Oletko tullut miettineeksi, kumpi on edullisempaa: ostaa jokin asia valmiina kaupasta vai tehdä se itse? Kaupasta ostetuilla ja itse tehdyillä asioille on molemmilla etunsa. Tee vertailua esimerkiksi itse tehdyllä pullalla ja kaupan pullalla. Toimi näin: 1. Etsi keittokirjasta pullataikinan ohje. 2. Käy katsomassa, paljonko pullataikinan ainekset maksavat lähikaupassasi. 3. Katso samalla, paljonko valmiit pullat maksavat. 4. Tee laskelma paljonko pullataikinaan käytettävät ainekset maksavat. Ota huomioon määrät, sillä pullataikinaan ei kulu esimerkiksi koko pakettia jauhoja tai sokeria. Miten lasket, paljonko taikinaan kuluu mitäkin raaka-ainetta? 5. Kumpi tulee halvemmaksi itse tehty vai kaupasta ostettu pulla? 6. Kannattaako mielestäsi valmistaa pullat itse? Perustele mielipiteesi. Kaikki mikä kannattaa tehdä, kannattaa tehdä myös hyvin. Adolphe Monod Voitte tehdä myös makuvertailun itse tehdylle pullalle ja kaupan pullalle

7 F. Mestareita ja kisällejä Jokainen on mestari jossakin taidossa. Mieti, mikä on sinun mestaritaitosi. Pitäkää koulussa taitomarkkinat. Jokainen on vuorollaan mestari, jolloin muut luokkakaverit ja opettaja ovat kisällejä. Mestari esittelee ja opettaa oman mestaritaitonsa muulle luokalle. Mestari taitosi voi liittyä harrastuksiisi, johonkin kouluaineeseen tai yksinkertaisesti johonkin, mistä pidät kovasti. 3. Erilaisia paikkoja työlle A. Keskustelkaa parin tai ryhmän kanssa siitä, mitä taitoja tarvitaan maaseudulla ja mitä kaupungissa? B. Kappaleessa Työ? B-tehtävässä katsoit kuvaa erilaisista töistä. Kuvassa töitä tehdään kaupungissa. Katso kuvaa uudestaan ja mieti, missä muualla kuvasta löytämiäsi töitä voisi tehdä? G. Kappaleen Työ? B-tehtävässä katsoitte kuvaa erilaisista töistä. Piirrä parillesi jokin työ, mutta älä puhu tai kirjoita mitään. Parisi tehtävä on arvata, minkä työn piirrät. H. Kirjoita jostakin alla olevasta otsikosta: Käsityöläisenä minä valmistaisin (kirjoita mitä valmistaisit) Päivä tehtaan töissä Parasta ihmisten auttamisessa on... Minusta tulee kauppias! C. Maatila 1. Tuttu maaseudun työ on maatilan hoitaminen. Keskustelkaa parin kanssa, mitä kaikkea on suomalaisella maatilalla. Ottakaa huomioon maatilan ympäristö, rakennukset, koneet, ihmiset ja eläimet. 2. Vaihtakaa keskustelemisen jälkeen pareja. Selitä uudelle parillesi yksi kerrallaan maatilan asioita, joista keskustelit ensimmäisen parisi kanssa. Selittäessäsi asiaa, et saa sanoa sitä nimeltä, vaan sinun on mahdollisimman hyvin kuvailtava se. Parisi tehtävä on arvata asia, jota kuvailet. D. Maatilalla on kahtena ajankohtana erityisen kiireistä. Töille on annettu omat nimet. Alla näiden töiden nimien kirjaimet ovat menneet sekaisin. Järjestä kirjaimet oikeaan järjestykseen. u j u r o k l o n e o t u k o y t ö t Mitä arvelet töiden vuodenajoiksi ja kuukausiksi? Mitä työtä arvelet näiden töiden olevan? Asui suomalainen kaupungissa tai maalla, sydämessään hän on edelleen maalainen. Mikko Juva 12 13

8 E. Tee kuva maaseudusta ja siellä tehtävistä töistä. Mieti, mitä töitä maaseudulla tehdään maatilan hoitamisen lisäksi. Keksi kuvaan maaseudun töitä. F. Keskustelkaa parin tai ryhmän kanssa, olisiko maaseudulla vai kaupungissa työskenteleminen mielenkiintoisempaa. Vastatkaa myös seuraaviin kysymyksiin: Mitä haluaisitte tehdä? Miksi työtä pitäisi tehdä juuri maaseudulla tai kaupungissa? Missä muualla työtä voisi tehdä? Voisiko työtä tehdä yrittäjänä? Perustelkaa mielipiteenne. 4. Erilaisia työntekijöitä A. Palatkaa kappaleeseen työ Työ? ja katsokaa B-tehtävässä kokoamianne ammatteja ja työtehtäviä. Miettikää, voiko jostakin kokoamistanne töistä sanoa, että ne ovat naisten tai miesten töitä? Jos ajattelitte jonkin työn olevan naisten tai miesten työtä: Miksi se on naisten tai vain miesten työtä? Mitkä töistä, jotka merkitsitte naisten töiksi voisivat olla myös miesten töitä? Mitkä töistä, jotka merkitsitte miesten töiksi voisivat olla myös naisten töitä? G. Kirjoita jommastakummasta alla olevista aiheesta. Vilinää ja vilskettä maaseudulla Kaupungin vauhtia B. Piirrä ammattipuu sukulaisistasi. Laita sukulaistesi nimet sukupuuhun ja kirjoita siihen myös heidän ammattinsa. Kun olet laittanut sukulaistesi nimet ja heidän ammattinsa puuhun, tarkastele seuraavia asioita: Keillä puussasi on samantyyppisiä ammatteja? Ovatko samantyyppiset ammatit samalta puolelta sukua? Onko samantyyppisiä ammatteja samaa sukupuolta olevilla sukulaisillasi? Onko joku sukulaisistasi tehnyt poikkeuksellisen ammatin valinnan verrattuna muihin sen puolen sukulaisiin? Onko joku sukulaisistasi tehnyt poikkeuksellisen ammatin valinnan verrattuna muihin samaa sukupuolta oleviin? Onko sukulaisissasi yrittäjiä? Millaista työtä he tekevät? Eroaako se muiden sukulaistesi töistä? C. Kysele isoäidiltäsi tai isoisältäsi, millaisia töitä he tekivät nuoruudessaan. Tee muistiinpanoja keskustelustanne. Kysy esimerkiksi seuraavia asioita: Mitä kouluja hän kävi? Miksi hän meni niihin töihin, missä hän oli? Oliko hän jo aikaisemmin haaveillut kyseisestä työstä? Mitä hän haaveili? Olisiko hän mieluummin tehnyt jotain muuta työtä? Mitä työtä? Miksi hän ei mennytkään haaveilemaansa työhön? 14 15

9 E. Leikatkaa lehdistä mainoksia, joissa on ihmisten kuvia. Tarkastelkaa, mitä tuotetta mainostetaan mainoksissa, joissa on naisen kuva tai mainoksissa, joissa on miehen kuva. Tarkastelkaa mainoksista myös seuraavia asioita: Miksi kuvaan on valittu nainen/mies? Mihin mainoksessa kiinnitit ensimmäisenä huomiota? Minkä ikäisiä ihmisiä mainoksissasi on eniten? Mitä adjektiiveja ja verbejä mainostekstissä on käytetty naisista? Mitä adjektiiveja ja verbejä mainostekstissä on käytetty miehistä? Mitkä adjektiiveista ja verbeistä ovat sellaisia, että niitä on käytetty vain naisista tai vain miehistä? Onko mainos mielestäsi totta? Onko siinä jokin osa, joka ei ole totta? Muuttuisiko mielikuva mainostettavasta asiasta, jos nainen vaihdetaan mieheksi tai mies naiseksi? F. Käännetyt roolit Millaisia töitä hänen siskonsa ja veljensä tekivät? (Vertaile keskenään siskojen ja veljien tekemiä töitä: Ovatko ne keskenään samanlaisia vai erilaisia?) Olivatko työt hänen nuoruudessaan jaettu naisten ja miesten töihin? Asioihin liittyy mielikuvia siitä, kuuluvatko ne naisille vai miehille. Mielikuvien muodostumiseen vaikuttavat mm. kuvat, mainokset, kirjat, runot sekä arkiset puheet ja sanonnat. D. Alla on kaksi sanontaa. Kirjoita, millaisen mielikuvan ne herättävät sinulle kyseessä olevasta työstä. Tässä työssä näkyy naisen käden jälki. Se on kyllä sellaista hommaa, että siinä tarvitaan miestä. 1. Sanomalehdissä on uutisia ihmisistä töissään. Valitkaa parin kanssa uutinen, josta ilmenee, missä työssä ihmiset ovat. 2. Miettikää mitä uutisessa tapahtuu, missä tapahtui, milloin tapahtui, miksi tapahtui, miten tapahtui ja kuka teki mitäkin. 3. Kirjoita uutinen uudestaan vaihtakaa uutisessa kaikki naiset miehiksi ja kaikki miehet naisiksi. 4. Esittäkää uudelleen kirjoittamanne uutinen luokassa. G. Kirjoita jostakin alla olevasta otsikosta. Olen tyttö ja ylpeä siitä! Olen poika ja ylpeä siitä! Jos olisin tyttö... Jos olisin poika... Sukupuolien sisällä on enemmän eroa kuin niiden välillä. Ivy Compton-Burnett Millaisen vaikutuksen ajattelisit tällaisilla sanonnoilla olevan ihmisten käsityksiin esimerkiksi työstä? Tiedätkö muita vastaavia sanontoja? 16 17

10 2 Mitä kuuluu yrittäjyyteen? Haaveiden toteutuminen, yhteistyö, sinnikkyys, itseluottamus sekä onnistuminen ja epäonnistuminen; tämä kaikki kuuluu yrittäjyyteen. Yrittäjällä on myös paljon muita ominaisuuksia ja kokemuksia.

11 5. Haaveet ja luovuus Kaikilla ihmisillä on haaveita, joiden he toivovat toteutuvan. Haaveiden toteutumiseen voi aika paljon vaikuttaa itse. Jos päättää toteuttaa haaveensa, on jo aika lähellä sen toteutumista. A. Haavelinna Miettikää jokainen itseksenne yksi tavoite, missä haluaisitte onnistua todella hyvin. Tavoite, jossa onnistumisesta haaveilet, voi liittyä kouluun, harrastuksiin tai johonkin muuhun asiaan elämässäsi. Jakautukaa sitten n. neljän hengen ryhmiin ja toimikaa alla olevien kohtien mukaisesti. 1. Haavelinnan ensimmäinen ja tärkein sääntö on, että kukaan ei sano en osaa, ei se ole mahdollista, en pysty siihen tai mitään muuta, mikä estää haaveen toteuttamisen. Nämä lauseet ovat ehdottomasti kiellettyjä! 2. Kertokaa jokainen vuorollanne muille ryhmässä oma haaveenne mahdollisimman tarkasti. Voitte myös piirtää tai näytellä haaveen. 3. Muiden ryhmän jäsenien tehtävänä on miettiä, mitkä asiat auttavat haaveen toteutumista. Lisäksi ryhmän jäsenet miettivät, millaiset asiat voivat hankaloittaa haaveen toteutumista. (Huom! Hankaluus ei ole vielä este haaveen toteutumiselle. On mietittävä, miten este voidaan ylittää.) 4. Miettikää ryhmässä, miten muut voisivat auttaa haaveen toteutumisessa. 5. Muistakaa, että omaan haaveeseen täytyy uskoa. Joskus haaveiden saavuttaminen vaatii luovia ratkaisuja. Ratkaisuja, jotka eivät noudata totuttua tapaa tehdä asia. Keksinnöt saavat alkunsa luovista ratkaisuista. Niiden tekemistä voi harjoitella. B. Hilavitkutin Hilavitkutin on leikki, jossa satunnaisista esineistä rakennetaan toisia esineitä ja laitteita. 1. Valitkaa leikinjohtaja. Myös aikuinen voi olla leikinjohtaja. 2. Jakaantukaa pareittain tai ryhmiin ja valitkaa viisi satunnaista esinettä. 3. Leikinjohtaja kertoo ryhmille laitteen, mikä esineistä rakennetaan. Laite voi olla mikä tahansa, esimerkiksi pölynimuri, kaukosäädin, marjapoimuri jne. Pääasia on, että ryhmät eivät tiedä laitetta viittä esinettä valitessaan. 4. Ryhmät rakentavat viidestä esineestään leikinjohtajan määräämän laitteen. Ryhmien on valmistauduttava selostamaan leikinjohtajalle, mikä on heidän laitteensa toimintamekanismi. 5. Lopuksi leikinjohtaja kiertää ryhmissä kuuntelemassa laitteiden toimintamekanismit ja päättää, minkä ryhmän laite on toimivin. Keksinnön ei aina tarvitse olla laite tai esine. Keksintö voi olla myös luova toimintatapa tai havainto parannuskohteesta ympäristössä. Halutessaan kuka vain voi olla keksijä. Ominaista keksijälle on valpas ja tarkkaavainen mieli, kokeilun halu ja tarmo yrittää uudelleen ja uudelleen. C. Ajattele koulureppua, puhelinta ja koulun vaatenaulakkoa, kutakin 5 minuuttia. Mieti, miten niistä jokaisesta voisi kehittää entistä parempia. Mitä pitäisi lisätä? Mitä pitäisi poistaa kokonaan? Mikä kohta pitäisi tehdä kokonaan uudelleen? Millaisena asia yksinkertaisesti olisi parempi? Ellet rakenna pilvilinnoja, et rakenna muitakaan linnoja. Espanjalainen sananlasku

12 D. Rakenna naulakko Edellisessä tehtävässä mietit, miten koulun naulakkoa voisi parantaa. Rakenna nyt naulakko, jossa toteutat edellisessä tehtävässäsi huomaamasi parannustarpeet. 1. Aloita miettimällä, mitä tarvikkeita ja työkaluja tarvitset. Mieti sellaisia tarvikkeita, joita sinulla jo on tai joita löytää luonnosta. Voit tehdä naulakon myös kierrätystarvikkeista. 2. Mieti, missä järjestyksessä teet eri työvaiheet. 3. Hanki tarvikkeet ja toteuta naulakkosi. E. Alla on viisi sananlaskua. Miettikää sananlaskuja uudesta näkökulmasta. Miettikää tilanteita, joissa sananlaskun väittämä totuus ei pidäkään paikkaansa. Kirjoita mahdollisimman monta vastaväitettä kullekin sanonnalle. Esim. Ei haukku haavaa tee. Hiljaa hyvä tulee. Joka kuuseen kurkottaa, se katajaan kapsahtaa. Tieto lisää tuskaa. Mitä isot edellä sitä pienet perässä. Väärin. Haukkumisesta tulee paha mieli. F. Keksinnön tekemiseen liittyy tiettyjä vaiheita. Kokeilkaa keksinnön tekemistä ryhmässänne seuraamalla alla olevia ohjeita. 1. Tarkkaile ympäristöä Pidä mukanasi kynää ja vihkoa. Tarkkaile päivän/viikon ajan ympäristöäsi; kotia, koulua, koulumatkoja, urheilukenttiä jne. Kirjaa asiat, joissa on jotakin parannettavaa. 2. Kootkaa havainnot Kootkaa ryhmässä havaintonne samaan listaan. 3. Etsikää ratkaisuja Käykää ryhmänne lista läpi kohta kohdalta. Miettikää, miten asioita voisi parantaa. Kirjatkaa kaikki ideat ylös. 4. Tehkää päätös Päättäkää, minkä listassa olevista parannusehdotuksista ryhmänne valitsee toteutettavaksi. 5. Suunnnitelkaa Tehkää tarkka päivä/tuntikohtainen suunnitelma siitä, miten etenette toteutuksessa. Miettikää, mitä tietoja tarvitsette, mistä saatte tietoa ja kuka osaa auttaa teitä. 6. Toteuttakaa suunnitelmanne Jokainen on omalla tavallaan luova. Luovuus onkin juuri sitä, että kaikki eivät keksi samoja ratkaisuja, vaan jokainen omanlaisiaan. G. Yksilöllinen luovuus Jokainen ryhmän jäsen leikkaa yhden kuvan lehdestä. Kootkaa leikkaamanne kuvat yhteen ja katselkaa niitä ryhmässä. Älkää sanoko ääneen mitään kuviin liittyvää. Katseltuanne hetken kuvia, jokainen keksii kuvista juonellisen tarinan. Kertokaa tarinat toisillenne

13 24 H. Lue teksti Oivalluksia, yrityksiä, erehdyksiä ja onnistumisia ja vastaa seuraaviin kysymyksiin. 1. Mistä näppisvalo sai alkunsa? 2. Millaisia ongelmia oli näppisvalon kehittämisessä? 3. Mikä Anssin ja Kain mielestä oli parasta näppisvalon kehittämisessä? 4. Miten Anssi ja Kai ovat edelleen kehittäneet ideaansa näppisvalosta? 5. Mikä näppisvalon kehittämisessä oli oivallus, mikä yritys, mikä erehdys ja mikä onnistuminen? Oivalluksia, yrityksiä, erehdyksiä ja onnistumisia Mielenkiintoisinta on päästä katsomaan jonkin laitteen sisälle. Eivät laitteet ulkoapäin ole niin mielenkiintoisia, sanoo keksijäkaksikko Anssi ja Kai. He osallistuivat nuorten keksijöiden Tutki-Kokeile-Kehitä -kilpailuun näppisvalokeksinnöllään upein lopputuloksin. Keksintö käytännön ongelmaan Näppisvalo on pieni lamppu, joka valaisee tietokoneen näppäimistön. Virtaa se saa tietokoneen usb -portista, samasta kolosta kuin hiirikin. Idea näppivalosta kehittyi ratkaisuna käytännön ongelmaan: Veljesten äiti käyttää tietokonetta myöhään iltaisin. Pimeässä tietokoneen käyttäminen on hankalaa, jos ei tarkalleen tunne näppäimistöä. Huonevalaistus häiritsee perheenjäseniä, jotka haluavat nukkua. Tähän ongelmaan kehittyi näppisvalo. Anssi kertoo oivaltaneensa ensin, että miksei jokin muukin kuin hiiri saisi virtaa usb -portista. Kokeilun vuoksi hän yhdisti johdon lamppuun. Ratkaisu osoittautui toimivaksi! Vaikka keksintö syntyi älynväläyksestä, aivan suoraviivaista ei näppisvalon kehitteleminen ollut. Anssin ja Kain kilpailulamppu oli jo kolmas versio näppisvalosta. Kolmanteen versioon päädyttiin -mitenkäs muutenkaan- kuin yrityksien ja erehdyksien kautta. Lampun ensimmäisen versio tehtiin kotoa löytyvistä osista mm. minttupastillirasiasta ja renkaanpaikkaussarjan laatikosta. Toinen versio lampusta paloi. Kärähdys oli niin komea, että saatiin savuakin, Anssi innostuu. Vasta kolmanteen versioon keksittiin laittaa vastus. Vastus estää lamppua saamasta liian suurta määrää virtaa ja lampun palamisen. Kehitystyössä tuli myös ilmi, että hiiri ja näppivalo eivät toimi yhtä aikaa. Tämäkin pulma oli ratkaistava. Kehittelypuuhassa Anssin ja Kain mielestä parasta oli kehittää jotakin, mikä toimii ja on käytössä, ainakin veljesten kotona. Kilpailun voittaminen, totta kai, oli myös hienoa. Keksinnöstä tuotekehittelyyn Hyvän idean kehitettyään on uskottava ideaan ja mietittävä, voisiko siitä olla jollekin muullekin hyötyä. Anssilla ja Kailla on suunnitelmissa myydä näppisvaloidea rakennussarjaksi. Näppisvalo on helppo koota ja rakentaa ja koulussakin on siihen välineet, Kai kertoo. Jos on jokin idea, kannattaa toteuttaa se miettimättä, tuleeko siitä kaunis, Anssi kannustaa hyvien ideoiden omistajia. Kyllä aina löytyy joku suunnittelija, joka tulee tekemään tuotteesta kauniin. Ideasta vain suoraan toteutukseen! Kai ja Anssi sekä näppisvalo Tutki-Kokeile-Kehitä -kilpailussa Oulussa.

14 I. Mikä sinun mielestäsi on keksintö? J. Rakenna lintulauta 1. Hanki kaksi tyhjää maitotölkkiä, kaksi n. 25 cm pituista tikkua ja rautalankaa. 2. Mieti, miten rakennat lintulaudan näistä tarvikkeista. 3. Ota huomioon, että linnun on voitava laskeutua lintulaudallesi niin, että se ylettyy siemeniin. 4. Huomioi myös, että lintulauta täytyy voida avata täyttämistä ja puhdistamista varten. 5. Huomioi, että rautalanka ei saa satuttaa lintua. K. Kirjoita alla olevasta otsikosta. Vastaa ainakin kaikkiin alla esitettyihin kysymyksiin. Hyödynnä mielikuvitustasi ainekirjoituksessasi. Ideasta suoraan toteutukseen Esittele ideasi: Mikä se on ja miten se syntyi? Missä asiassa ideasi on hyödyllinen? Mitä haittapuolia ideallasi voi olla? Millä tavoin toteuttaisit ideasi? Miten ideasi voisi tulla tunnetuksi? 6. Vaikuttaminen Keksittyäsi hienon idean tai havaittuasi asian, joka kaipaa muutosta, sinun pitää esitellä ideasi myös muille. Hyvien ideoiden keksijät saavat muut vakuutettua ideastaan ja pystyvät vaikuttamaan myös muiden ihmisten toimintaan. A. Mieti, missä asioissa voit vaikuttaa kotonasi? Vastaa myös seuraaviin kysymyksiin: 1. Mistä asiasta olet päättänyt kotonasi? 2. Keskustelitteko asiasta vanhempiesi kanssa? 3. Miten perustelit omaa mielipidettäsi? Miksi oma mielipiteesi oli sinusta hyvä? Vaikuttaa voi teoilla ja omalla esimerkillään. Esimerkiksi ympäristöön jokainen voi vaikuttaa omalla toiminnallaan. B. Pohtikaa parin tai ryhmän kanssa, missä asioissa ja miten voitte vaikuttaa omalla esimerkillänne: 1. Koulussa 2. Ympäristöasioissa 3. Kaveripiirissänne C. Mieti, millaisia vaikuttamisen muotoja ovat: suostutteleminen houkutteleminen lahjominen manipuloiminen ohjaaminen opettaminen Merkitse kaikkiin kohtiin, onko mielestäsi kyse hyvästä vai huonosta tavasta vaikuttaa

15 D. Tehkää näytelmä, pantomiimi, sarjakuva, runo tai laulu, jossa käsitellään edellisessä tehtävässä olevia vaikuttamisen muotoja. Voitte antaa toisille tehtäväksi arvata, mistä vaikuttamisen muodosta on kyse. Siinä, miten paljon johonkin asiaan pystyy vaikuttamaan, on paljon osuutta sillä, uskooko itse voivansa vaikuttaa asiaan. Jos uskoo, että omilla teoilla on vaikutusta, tavoitteen saavuttaminen on jo melko lähellä. E. Aseta itsellesi tavoite, jonka haluat saavuttaa lempiaineessasi. 1. Aseta tavoitteesi korkealle. Tee tavoitteestasi sellainen, ettet vielä ole saavuttanut sitä. 2. Mieti, uskotko saavuttavasi oman tavoitteesi? Jos vastaat tähän kysymykseen kieltävästi, mieti uusi tavoite kohdan 1. mukaisesti. 3. Mieti keinoja, joilla voit vaikuttaa tavoitteesi saavuttamiseen. Kirjoita parhaat. 4. Mieti, mitkä asiat saattavat hankaloittaa tavoitteesi saavuttamista. 5. Mieti, miksi haluat onnistua tavoitteessasi. 6. Palaa katsomaan muistiin kirjoittamiasi asioita aina, kun sinusta rupeaa tuntumaan, ettet onnistukaan tavoitteessasi. F. Kirjoita mielipidekirjoitus tai vastine mielipidekirjoitukselle Menestys ruokkii heitä: he pystyvät, koska he uskovat pystyvänsä. Vergilius Usein lehdillä on lukijoiden kirjoituksille varattu palsta. Kirjoita lehteen mielipidepalstalle oma mielipidekirjoitus tai vastine. Vastine on vastaus tai vastakkainen mielipide lehdessä jo julkaistulle mielipidekirjoitukselle. Mielipidekirjoituksessa perustelet huolellisesti oman mielipiteesi ja esittelet erilaisia ajatuksia asiasta. Kirjoituksella on mielenkiintoinen otsikko. Kirjoittaessasi vastinetta kerro lyhyesti, mitä alkuperäisessä kirjoituksessa oli. Lähetä mielipidekirjoituksesi lehdelle. Ota huomioon, että lehdet saavat paljon mielipidekirjoituksia eivätkä kaikki mahdu painettuun lehteen. 7. Aloitteellisuus Tavoitteiden saavuttaminen ja muutoksen aikaan saaminen vaativat molemmat paljon aloitteellisuutta. Jotkin isot työt tarvitsevat aloitteellisen henkilön alkusysäyksen. Muutkin ryhtyvät toimimaan, kun huomaavat jonkun jo aloittaneen sen. Joskus puhutaan aloitteellisuuden lisäksi omatoimisuudesta. Henkilö on tällöin taitava näkemään asioita, joita pitäisi tehdä. Hän myös tekee nämä asiat. A. Aloitteellisuutta voi olla esimerkiksi uuden leikin opettaminen kavereille tai kenkien järjestäminen pois jaloista kuljeksimasta. Miettikää parin tai ryhmän kanssa, missä asioissa te olette olleet aloitteellisia tai voisitte olla aloitteellisia: Koulussa Kotona Harrastuksissa B. Omatoimisuuspäiväkirja Mieti asioita kotona, koulussa tai harrastuksissa, joita sinua usein kehotetaan tekemään. Kehotuksista huolimatta, et millään meinaa muistaa tehdä näitä asioita. Tee vihkoosi allaolevan mallin mukaan omatoimisuuspäiväkirja. Kirjoita taulukon vasempaan innostus. Edward Bulwer-Lytton Mikään ei tartu niin kuin reunaan asiat, joihin sinua kehotetaan usein. Jokaisen viikonpäivän kohdalle kirjoita, montako kertaa sinua kehotettiin asiaan. Pidä tavoitteenasi, että seuraavana päivänä sinua kehotetaan ainakin yhden kerran vähemmän kuin edellisenä päivänä. asiat, joihin minua usein kehotetaan ma ti ke to pe la su 28 29

16 C. Tehkää aloite Aloite on ehdotus jostakin muutoksesta. Miettikää ryhmissä, mitkä asiat koulussanne kaipaavat muutosta. Valitkaa yksi luokkanne aloitteista ja viekää aloitteenne luokkana koulun rehtorille ja opettajille. D. Kirjoita alla olevasta otsikosta. Joka on aloittanut, sillä on puolet työstä tehty. 8. Kohti päämäärää A. Keskustele parin tai ryhmän kanssa, mitä tarkoittaa päämäärätietoisuus ja milloin sitä tarvitaan? Yleensä matkan tarkoitus on jokin paikka, jonne halutaan päästä. Tämä paikka on matkan päämäärä. Tavoite onnistumisesta esimerkiksi matematiikan kokeessa tai juoksukilpailussa voi olla päämäärä. Harjoittelu on matka kohti päämäärää. Perillepääsy on helpompaa, kun tietää mikä on päämäärä. Silloin voi katsoa kartasta reitin. B. Muistelkaa parin tai ryhmän kanssa tilanteita, jolloin olette olleet matkalla ja eksyneet. Miltä eksyminen tuntui? Kestikö matka pidempään eksymisen takia? Mistä eksyminen johtui? Olisiko eksymisen voinut estää? Miten? C. Piirrä kartta Tee kartta jostakin sinulle tutusta paikasta. Laita karttaasi mahdollisimman tarkasti kaikki pienetkin asiat, mitä alueella on. Voit keksiä omat kartanmerkit. Esim. tietty kuvio tarkoittaa aina taloa ja jokin toinen kiveä. Vaihtakaa karttoja parin kanssa ja kulkekaa toistenne piirtämien karttojen avulla. D. Päätös tehtävän aloittamisesta Tehtävä on paljon helpompi aloittaa ja saada loppuun silloin, kun on tehnyt päätöksen aloittamisesta. Tehtyäsi päätöksen aloittamisesta ympäristö alkaa muistuttaa sinua tehtävän suorittamisesta. Sinulla itselläsi on vastuu tehtävän tekemisestä. Harjoittele päätöstä tehtävän aloittamisesta tämän päivän läksyillä tai kotitöillä. Kirjoita, milloin aloitat läksyjen/kotitöiden tekemisen. Voit esimerkiksi päättää, että aloitat läksyjen/kotitöiden tekemisen kotiin tultuasi ja syötyäsi välipalan

17 Päätä tehdä läksyt/kotityöt sellaiseen aikaan, että varmasti tiedät, ettei sinulle ole silloin muuta tekemistä. Jos olet esimerkiksi päättänyt tehdä läksyt/kotityöt välipalan syömisen jälkeen, välipalan lopettaminen on sinulle merkki läksyjen/kotitöiden aloittamisesta. Ole rohkea! Usko! Etene! Thomas Alva Edison Mieti asioita, joista voisit tehdä päätöksen tehtävän aloittamisesta. Katso esimerkiksi taulukkoa kappaleessa 7. Auttaisiko päätös jonkin taulukkoon kirjoittamasi asian tekemistä? E. Paremmin kuin milloinkaan aikaisemmin! Kuten tehtävän aloittaminen, myös siinä onnistuminen entistä paremmin, on suurelta osin kiinni omasta päätöksestä. Päätä asia, jossa haluat huomenna onnistua paremmin kuin milloinkaan aikaisemmin. Asia voi olla ihan pieni, kuten sängyn petaaminen tai hampaiden peseminen. Voit valita myös jonkun haasteellisemman tehtävän, kuten kodin siivoamisen tai ruuan tekemisen. Huomenna teet valitsemasi asian paremmin kuin milloinkaan aikaisemmin. F. Katso sivun laidassa olevaa ajatelmaa. Kirjoita, piirrä tai tee sarjakuva tilanteesta, jossa toteutuvat ajatelman kolme vaihetta. 9. Itseluottamus A. Keskustelkaa parin tai ryhmän kanssa, mitä alla olevat sanat tarkoittavat. itseluottamus itsekkyys itsetuntemus itsekeskeisyys itsenäisyys itsepäisyys Tavoitteiden saavuttaminen vaatii luottamusta omiin taitoihin. Tavoitteeseen pyrkiessä vastaan voi tulla esteitä, jolloin tuntuu, ettei osaakaan. Silloin tarvitaan uskoa omaan osaamiseen. B. Mieti kaikilla sanan itseluottamus kirjaimilla alkava myönteinen adjektiivi, joka kuvaa sinua. C. Täydennä seuraavat lauseet loppuun niin, että lause kuvaa sinua. Pohdi jokaiseen kohtaan eri asia. 1. Olen todella hyvä Muut voisivat ottaa minusta esimerkkiä Osaan tehdä itsenäisesti Olen itsepäinen vain, jos Kaverissani (kirjoita hänen nimensä) ihailen Jos en joskus menesty hirveän hyvin, kestän sen ajattelemalla, että... D. Hyvien kokemusten suora Jokaisen elämässä on hyviä ja huonoja kokemuksia. Hyvät kokemukset auttavat luottamaan itseen. 1. Piirrä koko paperin mittainen viiva. 2. Kirjoita viivan alkuun syntymäpäiväsi ja toiseen päähän tämä päivämäärä. 3. Mieti ainakin kuusi hyvää kokemusta, jotka olet joskus elämässäsi kokenut. Laita ne viivalle aikajärjestyksessä. 4. Kuvita hyvät kokemuksesi piirtämällä tai leikkaamalla kuvia lehdistä

18 E. Valitkaa parit luokassa. Kirjoittakaa toisillenne kirjeet. Kerro kirjeessä kaverillesi, missä asioissa hän on mielestäsi todella hyvä. Kerro lisäksi, mikä hänestä tekee erityisen hyvän kyseisissä asioissa. F. Kirjoita mielikuvituksellinen (tai oikeasta tapahtumasta) juttu, liittyen johonkin alla olevaan otsikkoon. Minä maailmanvalloittaja Päiväni parrasvalojen loisteessa Tavoitin kuun taivaalta Onnea on uskaltaa luottaa itseensä. Marleena Ansio 10. Onnistumisia ja epäonnistumisia Onnistuminen ja epäonnistuminen kulkevat käsi kädessä. Onnistumisen tekee hienoksi juuri se, että tilanteessa oli mahdollisuus myös epäonnistua. On puntaroitava, mitä voi saada onnistuessaan ja mitä voi menettää epäonnistuessaan. Voittaa voi vain silloin, kun osaa myös hävitä. A. Miltä onnistuminen ja epäonnistuminen tuntuvat? 1. Mieti tilanteita, joissa olet menestynyt todella hyvin. Kuvaile, miltä sinusta näissä tilanteissa tuntui. 2. Mieti tilanteita, joissa olet ollut pettynyt menestykseesi. Kuvaile, miltä sinusta näissä tilanteissa tuntui? B. A-tehtävässä mietit, miltä sinusta on tuntunut onnistumis- ja epäonnistumistilanteissa. Mitä toivoisit muiden sanovan sinulle näissä tilanteissa? Usein ihmisiä onnitellaan, kun he onnistuvat. Myös epäonnistumisen hetkinä ihmiset kaipaavat myönteistä huomiota. Seuraavan kerran, kun olet kaverisi tilanteessa, jossa hän menestyy hyvin tai pettyy omaan menestykseensä, muista kannustaa häntä samalla tavalla kuin toivoisit itseäsi kannustettavan. C. Kehonkieli Oletko tullut ajatelleeksi, että vain yksi osa keskustelusta välitetään sanoilla. Voit tulkita ystävääsi myös hänen kasvoistaan tai hänen päänsä, käsiensä, jalkojensa ja koko ruumiinsa asennon perusteella. Kääntäkää seuraavat lauseet kehonkielelle: Ei kiinnosta ollenkaan. Olipa iloinen yllätys. Minua pelottaa. Minä olen paras. Keksikää lisää lauseita, jotka käännätte kehon kielelle. Sanojen merkitys muuttuu riippuen siitä, millaisella äänensävyllä ne sanotaan. Sanokaa lause ONPA MUKAVA TAVATA SINUT eri tavoilla. Sanokaa esimerkiksi hymyillen, nauraen, vihaisesti, pelokkaasti tai ujosti. Keksikää 34 itse lisää tapoja. 35

19 D. E-tehtävässä tarvitsette kahta arpakuutiota. Valmistakaa itse arpakuutio. Aloittakaa miettimällä, mistä tarvikkeista saatte aikaiseksi arpakuution ja mitä työkaluja tarvitsette. E. Arpapeliä Pelatkaa ryhmänne kanssa Arpapeli -peliä. Arpapeli -pelissä onnistuminen ja epäonnistuminen ovat molemmat täysin arpapeliä eli sattumaa. Pelin säännöt: 1. Ryhmänne tarvitsee kaksi arpakuutiota. 2. Valitkaa yhdessä luku 8 ja 48 väliltä. 3. Jokaisen pelaajan tavoitteena on heittää kahdella arpakuutiolla luku, joka yhteenlaskettuna on mahdollisimman lähellä valitsemaanne lukua. 4. Heittomahdollisuuksia jokaisella pelaajalla on neljä, mutta joka kierroksella ei ole pakko heittää arpakuutioita. Jos kuitenkin heittää arpakuutioita, on pakko heittää kahta arpakuutiota. 5. Neljän heittokierroksen jälkeen voittaja on se, jonka heittojen summa on juuri valittu luku tai lähimpänä valittua lukua. 6. Pelatkaa Arpapeliä niin monta kertaa, että kaikki saavat voittaa ja hävitä. 7. B-tehtävässä mietitte, mitä haluaisitte itsellenne sanottavan onnistuessanne tai epäonnistuessanne. Muistakaa sanoa Arpapelin voittajille ja häviäjille nämä asiat. G. Kirjoita ohjelista jommastakummasta alla olevasta aiheesta Onnistujan ohjeisto Kirjoita onnistujalle 10 ohjetta siitä, miten olla ylpeä onnistumisestaan ja ottaa huomioon ne, jotka eivät ole onnistuneet. Mitä hän saa tehdä ja mitä hän ei saa tehdä? Epäonnistujan ohjeisto Kirjoita epäonnistuneelle 10 ohjetta siitä, millainen on hyvä häviäjä, miten hänen pitäisi ajatella ja miten hän voi onnistua ensikerralla. Mitä hän saa tehdä ja mitä hän ei saa tehdä? F. Pelattuanne luokassa Arpapeliä vastaa alla oleviin kysymyksiin. 1. Miltä onnistuminen Arpapelissä tuntui? 2. Miltä epäonnistuminen tuntui? 3. Miltä tuntui kannustaa toisia onnistujia ja epäonnistujia Arpapelissä? 4. Miten muut ottivat vastaan kannustuksesi? Kilpailun voittaminen edellyttää lahjakkuutta, harjoitusta ja 'hyvää tuuria'; arvokkaasti häviäminen luonnetta. Berthold Lutz 36 37

20 11. Yhteistyö on voimaa A. Alla on esitetty väittämiä siitä, mitä yhteistyö on. Keskustelkaa ryhmänne kanssa oletteko väittämän kanssa samaa vai eri mieltä. 1. Yhteistyö on toisten auttamista. 2. Lunttaaminen kokeessa on yhteistyötä. 3. Yhteistyö on sitä, että yksi ryhmässä käskee ja muut tottelevat. 4. Yhteistyö on sitä, että tehtävä jaetaan osiin ja kukin tekee osansa omalla tahollaan. 5. Yhteistyö on ideoiden kertomista toisille. 6. Yhteistyö on voimaa. B. Ryhmän taideteos Ne, jotka haluavat mennä nopeasti, kulkevat yksin. Ne, jotka haluavat mennä pitkälle, kulkevat yhdessä. Kenialainen sananlasku Valitkaa ryhmänne kanssa yhteinen aihe, josta teette taideteoksen. Päättäkää yhdessä, onko taideteoksenne piirustus, maalaus, runo, laulu, sarjakuva vai jokin muu. Voitte tehdä taideteosta yhtä aikaa tai vuorotellen. Muistakaa, että ryhmätyössä kaikkien osuus on yhtä tärkeä ja kenenkään osuutta ei voi jättää väliin. C. Pohdi, miten teidän ryhmänne yhteistyö sujui B-tehtävässä. Osallistuivatko kaikki aiheen ja tyylin valintaan? Tekivätkö kaikki yhtä suuren osan työstä? Miten jaoitte työt ryhmässä? Miksi jaoitte työt juuri niin kuin jaoitte? Arvostiko ryhmä yhtä paljon kaikkien työtä? Tekikö joku ryhmässä muita enemmän tai vähemmän työtä? Miksi? Miltä ryhmätyön tekeminen tuntui? D. Yhteistyössä on ehdottoman tärkeää, että osaa kuunnella toisia. Harjoitelkaa parin kanssa toisen kuuntelemista. 1. Valitkaa aihe, josta keskustelette. Valitkaa myös kumpi on ensin kertoja. 2. Keskustelussa on tärkeää, että kuuntelija osoittaa kertojalle, että hän kuuntelee. Tämän voi tehdä esimerkiksi katsomalla silmiin, nyökkäämällä ollessaan samaa mieltä ja tekemällä lisäkysymyksiä mielenkiintoisissa kohdissa. E. Joissakin tilanteissa on pakko tehdä yhteistyötä, jotta niistä selvittäisiin. Tehkää seuraavaksi harjoitus, jossa ryhmänne on kirjaimellisesti sidottu toisiinsa. 1. Sitokaa ryhmänne jäsenten jalat ja kädet toisiinsa niin, että ei ole yhtään vapaata jalkaa tai kättä. Kasvojenne on tarkoitus jäädä piirin sisäpuolelle. Ottakaa avustajan käsien ja jalkojen sitomiseen. 2. Tehtävänänne on päästä luokan takaseinältä kulkemaan luokan taululle. 3. Kirjoittakaa taululle tämän kappaleen otsikko isoin kirjaimin. Koko tekstin on mahduttava yhdelle riville. 4. Kun olette kirjoittaneet, tekstin palatkaa takaisin takaseinälle. 5. Voitte ottaa luokassa aikaa, mikä ryhmä on nopein. F. Kirjoita jostakin alla olevasta otsikosta. Me teimme sen! Löimme viisaat päämme yhteen - ja kuinka kävikään Kokemuksiani ryhmätöistä 38 39

1 Mitä on työ? Tässä luvussa tutustut työhön. Tarkastelet erilaisia paikkoja työnteolle, erilaisia tapoja tehdä työtä ja erilaisia ihmisiä työssään.

1 Mitä on työ? Tässä luvussa tutustut työhön. Tarkastelet erilaisia paikkoja työnteolle, erilaisia tapoja tehdä työtä ja erilaisia ihmisiä työssään. 1 Mitä on työ? Tässä luvussa tutustut työhön. Tarkastelet erilaisia paikkoja työnteolle, erilaisia tapoja tehdä työtä ja erilaisia ihmisiä työssään. Kaikissa töissä tarvitaan yrittämistä. 1. Työ? Tänään

Lisätiedot

Mitkä asiat ovat sinulle vaikeita? Miten niitä voisi helpottaa? Kenet haluaisit tavata? Miten normaalista koulupäivästä tulisi paras koulupäivä ikinä?

Mitkä asiat ovat sinulle vaikeita? Miten niitä voisi helpottaa? Kenet haluaisit tavata? Miten normaalista koulupäivästä tulisi paras koulupäivä ikinä? Mitkä ammatit sinua kiinnostavat? Mitkä asiat ilahduttavat sinua? Mitkä asiat ovat sinulle vaikeita? Miten niitä voisi helpottaa? Kenet haluaisit tavata? Miten normaalista koulupäivästä tulisi paras koulupäivä

Lisätiedot

MaTänään otamme selvää, minkälaista sanomalehteä luemme.

MaTänään otamme selvää, minkälaista sanomalehteä luemme. MaTänään otamme selvää, minkälaista sanomalehteä luemme. Etsi lehdestä vastaukset seuraaviin kysymyksiin: a) Mikä on lehden nimi? b) Mikä on lehden ilmestymisnumero? c) Kuka on lehden päätoimittaja? d)

Lisätiedot

Into -YRITTÄJYYTEEN! Ohjaajan vinkkivihko

Into -YRITTÄJYYTEEN! Ohjaajan vinkkivihko Into -YRITTÄJYYTEEN! Ohjaajan vinkkivihko INTO -YRITTÄJYYTEEN! Ohjaajan vinkkivihko Kirjoittaja: Ilona Kokko Työryhmä: Kari Elo, Yksityisyrittäjäin säätiö Minna Riikka Järvinen, Kerhokeskus - koulutyön

Lisätiedot

Sanomalehtiviikko. Sanomalehtiviikon 2014 tehtäväehdotuksia

Sanomalehtiviikko. Sanomalehtiviikon 2014 tehtäväehdotuksia Sanomalehtiviikko Sanomalehtiviikon 2014 tehtäväehdotuksia Esiopetukseen, 3. 7.2.2014 ala- ja yläkouluun sekä lukioon ja ammatilliseen oppilaitokseen Sanomalehtiviikko: esiopetus Vastatkaa vuoronperään

Lisätiedot

Ma Tänään tutustumme sanomalehteen ja sen eri osastoihin.

Ma Tänään tutustumme sanomalehteen ja sen eri osastoihin. Ma Tänään tutustumme sanomalehteen ja sen eri osastoihin. 3. 4. Mitä sanomalehteä luet? Etsi lehdestä seuraavat perustiedot: a) lehden nimi b) ilmestymisnumero c) irtonumeron hinta d) päätoimittaja e)

Lisätiedot

Sanomalehtiviikko. KAUKOPUTKI LÖYTÄÄ UUTISET Tehtäväpaketti 1. 2.-luokkalaisille. Lähde uutisseikkailuun toimittaja Simo Siiven opastuksella

Sanomalehtiviikko. KAUKOPUTKI LÖYTÄÄ UUTISET Tehtäväpaketti 1. 2.-luokkalaisille. Lähde uutisseikkailuun toimittaja Simo Siiven opastuksella Sanomalehtiviikko KAUKOPUTKI LÖYTÄÄ UUTISET Tehtäväpaketti 1. -luokkalaisille Lähde uutisseikkailuun toimittaja Simo Siiven opastuksella MA Tänään katsomme ja kuuntelemme sanomalehteä. 1. Paljonko sanomalehti

Lisätiedot

lehtipajaan! Opettajan aineisto

lehtipajaan! Opettajan aineisto Tervetuloa lehtipajaan! Opettajan aineisto Opettajalle Ennen kuin ryhdyt lehtipajaan lue myös oppilaan aineisto Lehtipaja on tarkoitettu tt 3.-6.-luokkalaisille l ill Voit käyttää aineistoa myös 1.-2.-luokkalaisille,

Lisätiedot

3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole.

3. Ryhdy kirjoittamaan ja anna kaiken tulla paperille. Vääriä vastauksia ei ole. 1 Unelma-asiakas Ohjeet tehtävän tekemiseen 1. Ota ja varaa itsellesi omaa aikaa. Mene esimerkiksi kahvilaan yksin istumaan, ota mukaasi nämä tehtävät, muistivihko ja kynä tai kannettava tietokone. Varaa

Lisätiedot

Kirjakettu/Hopeakettu tehtävät

Kirjakettu/Hopeakettu tehtävät Kirjakettu/Hopeakettu tehtävät Päähenkilöön liittyvät tehtävät 1. Vertaile itseäsi ja kirjan päähenkilöä. Mitä teissä on samaa, mitä erilaista? 2. Kirjoita kirje valitsemallesi kirjan henkilölle. 3. Kuvittele,

Lisätiedot

Lapsen kannustaminen arjessa ja haasteiden kääntäminen taidoiksi. Anne Kuusisto, varhaiskasvatuksen erityisopettaja, Suomen Sydänliitto ry

Lapsen kannustaminen arjessa ja haasteiden kääntäminen taidoiksi. Anne Kuusisto, varhaiskasvatuksen erityisopettaja, Suomen Sydänliitto ry Lapsen kannustaminen arjessa ja haasteiden kääntäminen taidoiksi Anne Kuusisto, varhaiskasvatuksen erityisopettaja, Suomen Sydänliitto ry Luennon sisältö Lapsen kannustaminen Erilaiset tavat kannustaa

Lisätiedot

Minun tulevaisuuteni. 3. Arvaa, mikä työ! A. mistä asioista koulutuksen käynyt tietää.

Minun tulevaisuuteni. 3. Arvaa, mikä työ! A. mistä asioista koulutuksen käynyt tietää. Minun tulevaisuuteni 3. Arvaa, mikä työ! Ohessa on ammattilaisten kuvauksia omasta koulutuksestaan. Päättele tai ota selvää, A. mistä asioista koulutuksen käynyt tietää. B. mihin töihin kuvattu koulutus

Lisätiedot

Tehtäväpaketti. Kysyttävää tehtävistä, kisan kulusta tai nettisivujen käyttämisestä? Ota yhteyttä os. reiluluokka@kuvalehdet.fi

Tehtäväpaketti. Kysyttävää tehtävistä, kisan kulusta tai nettisivujen käyttämisestä? Ota yhteyttä os. reiluluokka@kuvalehdet.fi Tehtäväpaketti Koululaisen Reilu luokka 2009 -kilpailu jakautuu neljään aihealueeseen: minä, kaverit, meidän luokka ja meidän koulu. Jokaiseen aihealueeseen liittyy tehtäviä, joista koostuu kisan aikana

Lisätiedot

Taivas+Helvettikirjan. opetuksessa. Opettajan ohje. One on One Publishing Oy, Henry Fordin Katu 6, 00150 Helsinki www.taivasjahelvetti.

Taivas+Helvettikirjan. opetuksessa. Opettajan ohje. One on One Publishing Oy, Henry Fordin Katu 6, 00150 Helsinki www.taivasjahelvetti. Taivas+Helvettikirjan käyttäminen opetuksessa Opettajan ohje Taivas+Helvetti Taivas+Helvetti Vol. 1 julkaistiin vuonna 2013 ja sen suosio ylitti kaikki odotukset. Lukijat inspiroituivat kirjan rehellisistä

Lisätiedot

Ma Tänään rapistelemme ja mittailemme sanomalehteä.

Ma Tänään rapistelemme ja mittailemme sanomalehteä. Ma Tänään rapistelemme ja mittailemme sanomalehteä. 3. Kuinka monta sivua tämän päivän lehdessä on? 2. Kumpaan suuntaan sanomalehti repeää paremmin, alhaalta ylös vai sivulta sivulle? Laita rasti oikean

Lisätiedot

EVÄSPAKETTI OPISKELIJAN TYÖSSÄOPPIMISEEN

EVÄSPAKETTI OPISKELIJAN TYÖSSÄOPPIMISEEN EVÄSPAKETTI OPISKELIJAN TYÖSSÄOPPIMISEEN TYÖSSÄOPPIMINEN 1. Neuvottele ensin opettajan kanssa Kerro opettajalle minne työpaikkaan aiot soittaa. Työpaikka: Puhelinnumero: Varaa itsellesi - rauhallinen

Lisätiedot

Tuen tarpeen tunnistaminen. Lukemisen ja kirjoittamisen ryhmäarviointi. Esitysohjeet opettajalle. toinen luokka syksy

Tuen tarpeen tunnistaminen. Lukemisen ja kirjoittamisen ryhmäarviointi. Esitysohjeet opettajalle. toinen luokka syksy Tuen tarpeen tunnistaminen Lukemisen ja kirjoittamisen ryhmäarviointi toinen luokka syksy Esitysohjeet opettajalle arvioinnin yleisiä periaatteita Tutustu ennen tehtävien esittämistä ohjeisiin ja materiaaliin

Lisätiedot

Sanomalehtiviikko. UUTINEN KERTOO TARINAN Tehtäväpaketti 5. 6.-luokkalaisille. Lähde uutisseikkailuun toimittaja Simo Siiven opastuksella

Sanomalehtiviikko. UUTINEN KERTOO TARINAN Tehtäväpaketti 5. 6.-luokkalaisille. Lähde uutisseikkailuun toimittaja Simo Siiven opastuksella Sanomalehtiviikko UUTINEN KERTOO TARINAN Tehtäväpaketti 5. 6.-luokkalaisille Lähde uutisseikkailuun toimittaja Simo Siiven opastuksella MA Tänään etsimme sanomalehdestä tarinoita. 1. Etsi lehdestäsi mielenkiintoinen

Lisätiedot

SUBSTANTIIVIT 1/6. juttu. joukkue. vaali. kaupunki. syy. alku. kokous. asukas. tapaus. kysymys. lapsi. kauppa. pankki. miljoona. keskiviikko.

SUBSTANTIIVIT 1/6. juttu. joukkue. vaali. kaupunki. syy. alku. kokous. asukas. tapaus. kysymys. lapsi. kauppa. pankki. miljoona. keskiviikko. SUBSTANTIIVIT 1/6 juttu joukkue vaali kaupunki syy alku kokous asukas tapaus kysymys lapsi kauppa pankki miljoona keskiviikko käsi loppu pelaaja voitto pääministeri päivä tutkimus äiti kirja SUBSTANTIIVIT

Lisätiedot

1. Valitse jokin neljästä tarinasta ja tulosta lapsen kuva. Jos tulostusmahdollisuutta ei ole, voit etsiä kuvan esim. lehdestä.

1. Valitse jokin neljästä tarinasta ja tulosta lapsen kuva. Jos tulostusmahdollisuutta ei ole, voit etsiä kuvan esim. lehdestä. OHJEET TUOKION TOTEUTTAMISTA VARTEN Tarvitset - tarinan ja kuvan - joko seinälle kiinnitettävät rastitehtävät ja niihin liittyvät materiaalit tai jokaiselle lapselle oman tehtäväpaperin - piirustuspaperia

Lisätiedot

AINA KANNATTAA YRITTÄÄ

AINA KANNATTAA YRITTÄÄ AINA KANNATTAA YRITTÄÄ www.yrittajat.fi futureimagebank.com futureimagebank.com futureimagebank.com AINA KANNATTAA YRITTÄÄ ohjeita esityksen pitäjälle futureimagebank.com futureimagebank.com futureimagebank.com

Lisätiedot

KARVIAN ALAKOULUJEN VANHEMPAINILLAN RYHMÄTYÖT, 3.- 4. LK

KARVIAN ALAKOULUJEN VANHEMPAINILLAN RYHMÄTYÖT, 3.- 4. LK KARVIAN ALAKOULUJEN VANHEMPAINILLAN RYHMÄTYÖT, 3.- 4. LK Mitä tarkoittaa positiivinen kannustaminen? - rohkaiseminen Miten sitä voidaan toteuttaa a) kotona - jos lapsi ei vielä ymmärrä tehtävää, niin vanhemmat

Lisätiedot

ALAKOULUT 1 2lk. Lukekaa Katri Kirkkopellon Molli (Lastenkeskus 2000) ja tutkikaa tarkkaan myös teoksen kuvia.

ALAKOULUT 1 2lk. Lukekaa Katri Kirkkopellon Molli (Lastenkeskus 2000) ja tutkikaa tarkkaan myös teoksen kuvia. ALAKOULUT 1 2lk Lukekaa Katri Kirkkopellon Molli (Lastenkeskus 2000) ja tutkikaa tarkkaan myös teoksen kuvia. 1A) Pohtikaa, miksi Molli asuu linnassa, jonka piha on täynnä kieltokylttejä? IB) Kirjoittakaa

Lisätiedot

Saa mitä haluat -valmennus

Saa mitä haluat -valmennus Saa mitä haluat -valmennus Valmennuksen jälkeen Huom! Katso ensin harjoituksiin liittyvä video ja tee sitten vasta tämän materiaalin tehtävät. Varaa tähän aikaa itsellesi vähintään puoli tuntia. Suosittelen

Lisätiedot

SUOKI TOIMINTA PASSI

SUOKI TOIMINTA PASSI I K O SU M I TO A T IN A P I SS nimi: Näitä taitoja, joita harjoittelet tässä passissa, sinä tarvitset: A Työharjoittelussa B Vapaa-aikana C Koulussa Nämä taidot kehittyvät, kun teet tehtävät huolellisesti:

Lisätiedot

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä.

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä. 1 Lapsen nimi: Ikä: Haastattelija: PVM: ALKUNAUHOITUS Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä. OSA

Lisätiedot

portfolion ohjeet ja arviointi

portfolion ohjeet ja arviointi 2015 portfolion ohjeet ja arviointi EIJA ARVOLA (5.10.2015) 2 Sisällysluettelo 1. TYÖPORTFOLIO (ei palauteta opettajalle)... 3 2. NÄYTEPORTFOLIO (palautetaan opettajalle)... 3 3. NÄYTEPORTFOLION SISÄLLÖN

Lisätiedot

Elämän kartat -3. koulutustapaaminen-

Elämän kartat -3. koulutustapaaminen- Elämän kartat -3. koulutustapaaminen- Käydään läpi kotitehtävä Mieti lomakkeen avulla asioita jotka toimivat hyvin elämässäsi joihin toivoisit muutosta. Asioita, joita haluaisit muuttaa elämässäsi voidaan

Lisätiedot

Tuen tarpeen tunnistaminen

Tuen tarpeen tunnistaminen Tuen tarpeen tunnistaminen Matematiikan arviointi esiopetus kevät Esitysohjeet opettajalle Arvioinnin yleisiä periaatteita Tutustu ennen tehtävien esittämistä ohjeisiin ja materiaaliin sekä tarkista, että

Lisätiedot

Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava

Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava Helsingissä Kustannusosakeyhtiö Otava JAKSON❶TAVOITTEET 1. Tutustu jaksoon 1. Kotona, koulussa ja kaupungissa. Mikä aiheista kiinnostaa sinua eniten? 2. Merkitse rastilla tärkein tavoitteesi tässä jaksossa.

Lisätiedot

LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (alle 10-vuotiaalle)

LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (alle 10-vuotiaalle) LAPSEN HAASTATTELULOMAKE (alle 10-vuotiaalle) Lapsi Haastattelija Päivä ja paikka 1 LAPSI JA HÄNEN PERHEENSÄ Vanhempasi ovat varmaankin kertoneet Sinulle syyn siihen, miksi olen halunnut tavata Sinua.

Lisätiedot

lehtipajaan! Oppilaan aineisto

lehtipajaan! Oppilaan aineisto Tervetuloa lehtipajaan! Oppilaan aineisto OSA 1: Tietoa sanomalehdestä Mikä on lehtipaja? Tässä lehtipajassa opit tekemään uutisia Luokkanne on Aamulehti junior -lehden toimitus it Saat oman ammatin ja

Lisätiedot

Kolikon tie Koululaistehtävät

Kolikon tie Koululaistehtävät Kolikon tie Koululaistehtävät I Tehtävät ennen Heureka-vierailua Rahojen ja Suomen Rahapajan historia 1. Ota selvää missä ja milloin raha otettiin ensimmäisen kerran käyttöön. 2. Minkälaisia ensimmäiset

Lisätiedot

VIRVATULIKYSELY 12-13-VUOTIAILLE, kevät 2013

VIRVATULIKYSELY 12-13-VUOTIAILLE, kevät 2013 VIRVATULIKYSELY 12-13-VUOTIAILLE, kevät 2013 1. Perustiedot a) Ikä 12 vuotta 67 % 6 13 vuotta 33 % 3 b) Kuinka monetta vuotta olet oppilaana kuvataidekoulussa? 1. vuotta 22 % 2 3. vuotta 11 % 1 4. vuotta

Lisätiedot

MINUN HYVÄ OLONI OSA II: OMAN HYVINVOINNIN POHTIMINEN

MINUN HYVÄ OLONI OSA II: OMAN HYVINVOINNIN POHTIMINEN MINUN HYVÄ OLONI OSA II: OMAN HYVINVOINNIN POHTIMINEN Tähän vihkoon on koottu kysymyksiä, jotka auttavat sinua miettimään omaa vointiasi. Vihkon kysymykset auttavat sinua myös miettimään, millaista apua

Lisätiedot

LUKUDIPLOMIEN TEHTÄVÄT. Ideoita opettajille

LUKUDIPLOMIEN TEHTÄVÄT. Ideoita opettajille LUKUDIPLOMIEN TEHTÄVÄT Ideoita opettajille Päähenkilöön liittyvät tehtävät 1. Piirrä kuva kirjan päähenkilöstä. Kirjoita henkilöstä luonnekuvaus. 2. Tee ja kirjoita postikortti jollekin kirjan henkilölle.

Lisätiedot

Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi

Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi Osa 1: Kuinka valmiita me olemme? Tutkimuksen perustiedot Tutkimukseen on haastateltu 1000 suomalaista Kohderyhmänä olivat 18-64 -vuotiaat pois lukien eläkeläiset

Lisätiedot

Tuen tarpeen tunnistaminen

Tuen tarpeen tunnistaminen Tuen tarpeen tunnistaminen Matematiikan arviointi esiopetus talvi Esitysohjeet opettajalle Arvioinnin yleisiä periaatteita Tutustu ennen tehtävien esittämistä ohjeisiin ja materiaaliin sekä tarkista, että

Lisätiedot

Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 13.9.2012 Seinäjoki

Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 13.9.2012 Seinäjoki Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 13.9.2012 Seinäjoki 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -Seinäjoen raportissa käsitellään sekä Tamperelaisten että Seinäjokelaisten nuorten vastauksia.

Lisätiedot

Just duunit. Kevät 2015

Just duunit. Kevät 2015 Just duunit Kevät 2015 Just duunit Mitä tehdään? Perustetaan yritys. Miten tehdään? Keksitään yritysidea. Perustetaan yritys. Laaditaan kirjallinen yrityssuunnitelma. Toteutetaan! Just duunit: Tavoite

Lisätiedot

Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi

Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi Konttorirotasta oman työn tuunaajaksi Osa 1: Kuinka valmiita me olemme? Tutkimuksen perustiedot Tutkimukseen on haastateltu 1000 suomalaista Kohderyhmänä olivat 18-64 -vuotiaat pois lukien eläkeläiset

Lisätiedot

Kertomustaulut. Johdanto. Pakkauksen sisältö

Kertomustaulut. Johdanto. Pakkauksen sisältö Kertomustaulut Johdanto Tämä peli luotiin puheen ja kielen häiriöistä kärsiville lapsille, jotka tarvitsivat apua tarinankerronnassa, kun he esimerkiksi halusivat kuvailla luokkaretken tapahtumia. Kertomustaulut-peli

Lisätiedot

liikenneviikko Tehtäväpaketti 3. 6.-luokkalaisille päivitämme puheenaiheesi

liikenneviikko Tehtäväpaketti 3. 6.-luokkalaisille päivitämme puheenaiheesi L sten liikenneviikko Tehtäväpaketti 3. 6.-luokkalaisille päivitämme puheenaiheesi Tänään sukellamme liikennemerkkien runsaaseen maailmaan. Aivan aluksi sinun kannattaa etsiä päivän lehdestä liikennemerkkiaukeama.

Lisätiedot

HENKISTÄ TASAPAINOILUA

HENKISTÄ TASAPAINOILUA HENKISTÄ TASAPAINOILUA www.tasapainoa.fi TASAPAINOA! Kaiken ei tarvitse olla täydellisesti, itse asiassa kaikki ei koskaan ole täydellisesti. Tässä diasarjassa käydään läpi asioita, jotka vaikuttavat siihen,

Lisätiedot

Ammattiportfolio. Projektiin liittyvät seuraavat kurssit:

Ammattiportfolio. Projektiin liittyvät seuraavat kurssit: Ammattiportfolio Ammattiprojektissa tutustutaan 3 5 ammattiin. Lisäksi projektin on tarkoitus auttaa löytämään omia vahvuuksia ja helpottaa tulevaa ammatinvalintaa. Projekti antaa myös valmiuksia työnhakuun.

Lisätiedot

3. Arvot luovat perustan

3. Arvot luovat perustan 3. Arvot luovat perustan Filosofia, uskonto, psykologia Integraatio: opintojen ohjaus Tässä jaksossa n Omat arvot, yrityksen arvot n Visio vie tulevaisuuteen Osio 3/1 Filosofia Uskonto 3. Arvot luovat

Lisätiedot

ENNAKKOTEHTÄVÄT / JAKSO A VALMISTAUTUMINEN. Otteita vetäjän ohjeista

ENNAKKOTEHTÄVÄT / JAKSO A VALMISTAUTUMINEN. Otteita vetäjän ohjeista 1 Otteita vetäjän ohjeista ENNAKKOTEHTÄVÄT / JAKSO A Tarkista että o aikataulut on sovittu ja koulutustila on varattu o osallistujat ovat saaneet kutsun ajoissa o sinulla on nimilista, jonka avulla sijoitat

Lisätiedot

Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon paketti laajennetulle työssäoppijoille

Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon paketti laajennetulle työssäoppijoille Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon paketti laajennetulle työssäoppijoille 1. Tässä opintojaksossa painotetaan työelämätaitoja ja yrittäjyyttä. Lisäksi käsitellään lyhyesti oman talouden suunnittelua.

Lisätiedot

2. JAKSO - MYÖNTEINEN MINÄKUVA Itsenäisyys, turvallisuus, itseluottamus, itseilmaisu

2. JAKSO - MYÖNTEINEN MINÄKUVA Itsenäisyys, turvallisuus, itseluottamus, itseilmaisu 2. JAKSO - MYÖNTEINEN MINÄKUVA Itsenäisyys, turvallisuus, itseluottamus, itseilmaisu Jokaisella lapsella tulisi olla itsestään kuva yksilönä joka ei tarvitse ulkopuolista hyväksyntää ympäristöstään. Heillä

Lisätiedot

Kuka on arvokas? Liite: EE2015_kuka on arvokas_tulosteet.pdf tulosta oppilaiden lomakkeet tehtäviin 1 ja 2.

Kuka on arvokas? Liite: EE2015_kuka on arvokas_tulosteet.pdf tulosta oppilaiden lomakkeet tehtäviin 1 ja 2. Kuka on arvokas? Jotta voisimme ymmärtää muiden arvon, on meidän ymmärrettävä myös oma arvomme. Jos ei pidä itseään arvokkaana on vaikea myös oppia arvostamaan muita ihmisiä, lähellä tai kaukana olevia.

Lisätiedot

Tallilehti Kavionkopse nro. 1

Tallilehti Kavionkopse nro. 1 Tallilehti Kavionkopse nro. 1 Sisällys: A osa Tallin säännöt. B osa Haluatko hoitajaksi? Kuvia tallin hevosista. C osa Hevosaiheisia tehtäviä ja kysymyksiä (hoitajille ja henkilökunnan jäsenille). D osa

Lisätiedot

Agricolan Monenlaista luettavaa 2

Agricolan Monenlaista luettavaa 2 Helikopteri Jo 500 vuotta sitten italialainen keksijä Leonardo da Vinci suunnitteli helikopterin. Silloin sellaista ei kuitenkaan osattu vielä valmistaa. Vasta 70 vuotta sitten tehtiin ensimmäinen toimiva

Lisätiedot

Ajatuksia henkilökohtaisesta avusta

Ajatuksia henkilökohtaisesta avusta Ajatuksia henkilökohtaisesta avusta Petri Kallio Kehitysvammaisten Palvelusäätiön Asiantuntijaryhmän jäsen Petra Tiihonen Kehitysvammaisten Palvelusäätiön Henkilökohtainen avustajatoiminta Syyskuu 2014

Lisätiedot

Kokemuksia Unesco-projektista

Kokemuksia Unesco-projektista Kokemuksia Unesco-projektista Puheviestinnän harjoitusten tavoitteet Kuuden oppitunnin mittaisen jakson aikana asetin tavoitteiksi seuraavia oppimis- ja kasvatustavoitteita: Oppilas oppii esittämään omia

Lisätiedot

ESIINTYMINEN. Laura Elo Cambiare p. 040 748 7884 laura@johtajuustaito.fi

ESIINTYMINEN. Laura Elo Cambiare p. 040 748 7884 laura@johtajuustaito.fi ESIINTYMINEN Laura Elo Cambiare p. 040 748 7884 laura@johtajuustaito.fi Jännitys hyvä renki huono isäntä Kumpi kuvaa sinua? Jännitys auttaa minua. Jännitys lamaannuttaa ja vaikeuttaa esillä oloani. Jännitys

Lisätiedot

VERBI ILMAISEE MYÖNTEISYYTTÄ JA KIELTEISYYTTÄ

VERBI ILMAISEE MYÖNTEISYYTTÄ JA KIELTEISYYTTÄ VERBI ILMAISEE MYÖNTEISYYTTÄ JA KIELTEISYYTTÄ EI taipuu tekijän mukaan + VERBI NUKU/N EI NUKU (minä) EN NUKU (sinä) ET NUKU hän EI NUKU (me) EMME NUKU (te) ETTE NUKU he EIVÄT NUKU (tekijänä joku, jota

Lisätiedot

Kielipuntari. Porttitehtävät. Avuksi oikean arviointitehtäväpaketin valitsemiseen. Aurora Vasama (toim.) Anu Hakola Kristel Hiltunen Inkeri Kaipiainen

Kielipuntari. Porttitehtävät. Avuksi oikean arviointitehtäväpaketin valitsemiseen. Aurora Vasama (toim.) Anu Hakola Kristel Hiltunen Inkeri Kaipiainen Kielipuntari Porttitehtävät Avuksi oikean arviointitehtäväpaketin valitsemiseen Aurora Vasama (toim.) Anu Hakola Kristel Hiltunen Inkeri Kaipiainen Piirrokset: Anniina Hankkio, Anna-Riitta Jussila Taitto:

Lisätiedot

Valmistelut: Aseta kartiot numerojärjestykseen pienimmästä suurimpaan (alkeisopiskelu) tai sekalaiseen järjestykseen (pidemmälle edenneet oppilaat).

Valmistelut: Aseta kartiot numerojärjestykseen pienimmästä suurimpaan (alkeisopiskelu) tai sekalaiseen järjestykseen (pidemmälle edenneet oppilaat). Laske kymmeneen Tavoite: Oppilaat osaavat laskea yhdestä kymmeneen ja kymmenestä yhteen. Osallistujamäärä: Vähintään 10 oppilasta kartioita, joissa on numerot yhdestä kymmeneen. (Käytä 0-numeroidun kartion

Lisätiedot

Märsky 29.10.2012. Heikki Pajunen Novetos Oy. Luomme menestystarinoita yhdessä

Märsky 29.10.2012. Heikki Pajunen Novetos Oy. Luomme menestystarinoita yhdessä Märsky 29.10.2012 Heikki Pajunen Novetos Oy Luomme menestystarinoita yhdessä Aamun ajatus By Positiivarit: Maanantai 29.10.2012 AAMUN AJATUS Elämä on 10-prosenttisesti sitä miten elää ja 90-prosenttisesti

Lisätiedot

Tuen tarpeen tunnistaminen

Tuen tarpeen tunnistaminen Tuen tarpeen tunnistaminen Matematiikan arviointi toinen luokka talvi Esitysohjeet opettajalle Arvioinnin yleisiä periaatteita Tutustu ennen tehtävien esittämistä ohjeisiin ja materiaaliin sekä tarkista,

Lisätiedot

Tuen tarpeen tunnistaminen

Tuen tarpeen tunnistaminen Tuen tarpeen tunnistaminen Matematiikan arviointi toinen luokka syksy Esitysohjeet opettajalle Arvioinnin yleisiä periaatteita Tutustu ennen tehtävien esittämistä ohjeisiin ja materiaaliin sekä tarkista,

Lisätiedot

Unelmien työ (90 min)

Unelmien työ (90 min) Unelmien työ (90 ) Oppitunti on mahdollista toteuttaa myös 45 uutissa. Tällöin toteutetaan kohdat 1, 2 ja 3 (lyhennettyinä) sekä Unelmien työpaikan yksilötyöskentelyosuus (15 ). Voit soveltaa tehtävän

Lisätiedot

Löydätkö tien. taivaaseen?

Löydätkö tien. taivaaseen? Löydätkö tien taivaaseen? OLETKO KOSKAAN EKSYNYT? LÄHDITKÖ KULKEMAAN VÄÄRÄÄ TIETÄ? Jos olet väärällä tiellä, et voi löytää perille. Jumala kertoo Raamatussa, miten löydät tien taivaaseen. Jumala on luonut

Lisätiedot

Tuen tarpeen tunnistaminen

Tuen tarpeen tunnistaminen Tuen tarpeen tunnistaminen Matematiikan arviointi toinen luokka kevät Esitysohjeet opettajalle Arvioinnin yleisiä periaatteita Tutustu ennen tehtävien esittämistä ohjeisiin ja materiaaliin sekä tarkista,

Lisätiedot

Tehtäviä. Sisko Istanmäki: Liian paksu perhoseksi

Tehtäviä. Sisko Istanmäki: Liian paksu perhoseksi Sisko Istanmäki: Liian paksu perhoseksi JULKAISIJA: Oppimateriaalikeskus Opike, Kehitysvammaliitto ry Viljatie 4 C, 00700 Helsinki puh. (09) 3480 9350 fax (09) 351 3975 s-posti: opike@kvl.fi www.opike.fi

Lisätiedot

1. Oppilaat (ja ope) etsivät ja leikkaavat lehdestä itseään kiinnostavan kuvan. (Ihminen, eläin, esine, )

1. Oppilaat (ja ope) etsivät ja leikkaavat lehdestä itseään kiinnostavan kuvan. (Ihminen, eläin, esine, ) ALAKOULUT Luokat 1 2 Kuvasta tarinaksi Tarvikkeet: Sanoma- ja aikakauslehtiä, sakset 1. Oppilaat (ja ope) etsivät ja leikkaavat lehdestä itseään kiinnostavan kuvan. (Ihminen, eläin, esine, ) 2. Oppilaat

Lisätiedot

Älä luule, ota selvää!

Älä luule, ota selvää! Älä luule, ota selvää! Tekijä Elämä ilman kulttuuria on tylsää 1 Yhdistä tekijä ja teos. laulaja kirjailija kuvittaja ohjaaja säveltäjä 2 Kirjoita omin sanoin kehykseen mikä teos on. 3 Täydennä ajatuskarttaan

Lisätiedot

KIELIKarhu harjoituskirja

KIELIKarhu harjoituskirja KIELikarhu Harjoituskirja A ella luokkaretkellä 55 Ella luokkaretkellä 1 Etsi ja tutki parisi kanssa tekstikirjan kappaleen ihmisten, eläinten ja paikkojen nimiä Miten ne on kirjoitettu? Tutki erityisesti

Lisätiedot

DOKKINO OPETUSMATERIAALI 2016 NOUSE TAKAISIN YLÖS, TEFIK! Elokuvan esittely:

DOKKINO OPETUSMATERIAALI 2016 NOUSE TAKAISIN YLÖS, TEFIK! Elokuvan esittely: lasten ja nuorten dokumenttielokuvatapahtuma DOKKINO OPETUSMATERIAALI 2016 NOUSE TAKAISIN YLÖS, TEFIK! Elokuvan esittely: 10-vuotias Tefik on kotoisin Kosovosta mutta asuu tällä hetkellä perheensä kanssa

Lisätiedot

SEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli

SEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli SEISKALUOKKA Itsetuntemus ja sukupuoli Tavoite ja toteutus Tunnin tavoitteena on, että oppilaat pohtivat sukupuolen vaikutusta kykyjensä ja mielenkiinnon kohteidensa muotoutumisessa. Tarkastelun kohteena

Lisätiedot

Vastausprosentti % Kuntaliitto 2004, n=202 Kuntaliitto 2008, n=198 Kuntaliitto 2011, n=220. Parempi Työyhteisö -kysely Työterveyslaitos 1

Vastausprosentti % Kuntaliitto 2004, n=202 Kuntaliitto 2008, n=198 Kuntaliitto 2011, n=220. Parempi Työyhteisö -kysely Työterveyslaitos 1 Vastausprosentti % 9 8 75 74 67 Kuntaliitto 4, n=2 Kuntaliitto 8, n=198 Kuntaliitto 11, n=2 Työterveyslaitos 1 Parempi Työyhteisö -Avainluvut 19 Työyhteisön kehittämisedellytykset 18 Työryhmän kehittämisaktiivisuus

Lisätiedot

Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 3.10.2012 Rovaniemi

Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 3.10.2012 Rovaniemi Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 3.10.2012 Rovaniemi 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! Lapin alueen kyselyn kohderyhmänä olivat Rovaniemellä ja Kemi-Torniossa opiskelevat nuoret. Vastaajat

Lisätiedot

TOIMINNALLINEN ESIOPETUS HENNA HEINONEN UITTAMON PÄIVÄHOITOYKSIKKÖ TURKU

TOIMINNALLINEN ESIOPETUS HENNA HEINONEN UITTAMON PÄIVÄHOITOYKSIKKÖ TURKU TOIMINNALLINEN ESIOPETUS HENNA HEINONEN UITTAMON PÄIVÄHOITOYKSIKKÖ TURKU Toiminnallinen esiopetus on: Toiminnallinen esiopetus on tekemällä oppimista. Vahvistaa vuorovaikutus- ja yhteistyötaitoja, sekä

Lisätiedot

JOKA -pronomini. joka ja mikä

JOKA -pronomini. joka ja mikä JOKA -pronomini joka ja mikä Talon edessä on auto. Auto kolisee kovasti. Talon edessä on auto, joka kolisee kovasti. Tuolla on opettaja. Opettaja kirjoittaa jotain taululle. Tuolla on opettaja, joka kirjoittaa

Lisätiedot

HELSINGIN YLIOPISTON KIRJASTON OPINTOPIIRIKORTIT

HELSINGIN YLIOPISTON KIRJASTON OPINTOPIIRIKORTIT HELSINGIN YLIOPISTON KIRJASTON OPINTOPIIRIKORTIT Tähän korttipakkaan on koottu apukeinoja opinto-piirityöskentelyä varten. Voitte noudattaa ohjeita järjestelmällisesti tai soveltaa niitä vapaasti haluamallanne

Lisätiedot

75289 Laskuvarjo. Ideoita LASKUVARJO leikkeihin

75289 Laskuvarjo. Ideoita LASKUVARJO leikkeihin 75289 Laskuvarjo Ideoita LASKUVARJO leikkeihin LASKUVARJO leikit, tuotenumero 75289 Leikkivarjon käyttö: - hauskaa, jännittävää, erilaista ja motivoivaa toimintaa Leikin valmisteluissa ja opettelemisessa

Lisätiedot

YRITTÄJYYSPROJEKTI HYVÄNTEKEVÄISYYSILTA

YRITTÄJYYSPROJEKTI HYVÄNTEKEVÄISYYSILTA YRITTÄJYYSPROJEKTI HYVÄNTEKEVÄISYYSILTA HANKEIDEA Hyväntekeväisyysilta, joka järjestetään jonkin paikallisen järjestön (esim. Lions clubin) kanssa Illan tuotto lahjoitetaan hyväntekeväisyyteen Illan aikana

Lisätiedot

Tervetuloa selkoryhmään!

Tervetuloa selkoryhmään! Tervetuloa selkoryhmään! SELKOESITE 1 Jutteletko mielelläsi erilaisista asioista? Haluatko saada tietoa maailman tapahtumista selkokielellä? Haluatko sanoa mielipiteesi, mutta et aina uskalla? Tuntuuko

Lisätiedot

PUU PALAA PAKKO VAIHTAA HUHUU-LEIKKI

PUU PALAA PAKKO VAIHTAA HUHUU-LEIKKI PUU PALAA PAKKO VAIHTAA HUHUU-LEIKKI PUU PALAA PAKKO VAIHTAA Keskellä on yksi leikkijä ilman omaa pesää. Ilman omaa pesää oleva leikkijä huutaa: Puu palaa, pakko vaihtaa!. Pesissä olevat leikkijät vaihtavat

Lisätiedot

Objektiharjoituksia. Harjoitus 2 Tässä on lyhyitä dialogeja. Pane objektit oikeaan muotoon. 1) - Vien... TÄMÄ KIRJE postiin.

Objektiharjoituksia. Harjoitus 2 Tässä on lyhyitä dialogeja. Pane objektit oikeaan muotoon. 1) - Vien... TÄMÄ KIRJE postiin. Objektiharjoituksia Harjoitus 1 Pane objekti oikeaan muotoon. 1. Ensin te kirjoitatte... TÄMÄ TESTI ja sitten annatte... PAPERI minulle. 2. Haluan... KUPPI - KAHVI. 3. Ostan... TUO MUSTA KENKÄ (mon.).

Lisätiedot

Omistusliitteillä ilmaistaan, kenen jokin esine tai asia on. Aina ei tarvita edes persoonapronominia sanan eteen.

Omistusliitteillä ilmaistaan, kenen jokin esine tai asia on. Aina ei tarvita edes persoonapronominia sanan eteen. Oppilaan nimi: PRONOMINIT Persoonapronominien omistusliitteet Omistusliitteillä ilmaistaan, kenen jokin esine tai asia on. Aina ei tarvita edes persoonapronominia sanan eteen. Esimerkiksi: - Kenen pipo

Lisätiedot

Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 12.9.2012 Tampere

Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 12.9.2012 Tampere Valmistu töihin! Opiskelijakyselyn tulokset 12.9.2012 Tampere 1 Kyselyn toteuttaminen Valmistu töihin! -Tampereen seudun kyselyn kohderyhmänä olivat paikalliset yliopistossa, ammattikorkeakoulussa ja ammattiopistossa

Lisätiedot

Voit itse päättää millaisista tavaroista on kysymys (ruoka, matkamuisto, CD-levy, vaatteet).

Voit itse päättää millaisista tavaroista on kysymys (ruoka, matkamuisto, CD-levy, vaatteet). Kirjoittaminen KESKITASO Lyhyet viestit: 1. Ystäväsi on lähtenyt lomamatkalle ja pyytänyt sinua kastelemaan hänen poissa ollessaan kukat. Kun olet ystäväsi asunnossa, rikot siellä vahingossa jonkin esineen.

Lisätiedot

Tasapainoilua arjessa lapsen ylipaino. Anne Kuusisto, varhaiskasvatuksen erityisopettaja, Suomen Sydänliitto ry

Tasapainoilua arjessa lapsen ylipaino. Anne Kuusisto, varhaiskasvatuksen erityisopettaja, Suomen Sydänliitto ry Tasapainoilua arjessa lapsen ylipaino. Anne Kuusisto, varhaiskasvatuksen erityisopettaja, Suomen Sydänliitto ry Luennon sisältö Mistä lähteä liikkeelle, jos oman lapsen paino huolestuttaa? Miten lapsen

Lisätiedot

Pablo-vaari pääsee hoivakotiin

Pablo-vaari pääsee hoivakotiin Pablo-vaari pääsee hoivakotiin Tämä on tarina kunnan hoivakodin rakentamisesta. Päättävistä kunnan sedistä ja tädeistä, hoivakotipaikkaa tarvitsevista vanhuksista ja hoivakotien rakentajasta. Tämä tarina

Lisätiedot

KESKIVIIKKO 14.9.2011. Ryhmätyö 1. asioille. aikaa tähän. Ei meillä ole. omaltakannalta: Onko pakko? saatu jo

KESKIVIIKKO 14.9.2011. Ryhmätyö 1. asioille. aikaa tähän. Ei meillä ole. omaltakannalta: Onko pakko? saatu jo EKOTUKIKITOIMINNAN PERUSKOULUTUS OSA III KESKIVIIKKO 14.9.2011 Koulutustilaisuudessa tehtiin kolme ryhmätyötä. Seuraavassa on koonti ryhmätöiden tuloksista. Ryhmätyö 1 Ensimmäisessä ryhmätyössä osallistujat

Lisätiedot

Siltaaminen: Piaget Matematiikka Inductive Reasoning OPS Liikennemerkit, Eläinten luokittelu

Siltaaminen: Piaget Matematiikka Inductive Reasoning OPS Liikennemerkit, Eläinten luokittelu Harjoite 2 Tavoiteltava toiminta: Materiaalit: Eteneminen: TUTUSTUTAAN OMINAISUUS- JA Toiminnan tavoite ja kuvaus: SUHDETEHTÄVIEN TUNNISTAMISEEN Kognitiivinen taso: IR: Toiminnallinen taso: Sosiaalinen

Lisätiedot

Tehtäviä ja vinkkejä koulun tutustumispäivään

Tehtäviä ja vinkkejä koulun tutustumispäivään Tehtäviä ja vinkkejä koulun tutustumispäivään Koulun tutustumispäivä Vinkkejä opettajalle Varaa oppilaille lyijykynät, kumit ja puuvärit (keltainen, sininen, punainen, ruskea). Kouluun ja omaan uuteen

Lisätiedot

Mitä on oikeudenmukaisuus? (Suomessa se on kaikkien samanvertainen kohtelu ja tasa-arvoisuus)

Mitä on oikeudenmukaisuus? (Suomessa se on kaikkien samanvertainen kohtelu ja tasa-arvoisuus) 14 E KYSYMYSPAKETTI Elokuvan katsomisen jälkeen on hyvä varata aikaa keskustelulle ja käydä keskeiset tapahtumat läpi. Erityisesti nuorempien lasten kanssa tulee käsitellä, mitä isälle tapahtui, sillä

Lisätiedot

Lastentuntien opettaminen Taso 1

Lastentuntien opettaminen Taso 1 Lastentuntien opettaminen Taso 1 OSA 2: JAKSOT 8-12 LEIKIN MERKITYS JA OHJAAMINEN BAHÀ Ì-LASTENTUNNEILLA Ruhi-instituutti Kirja 3 JAKSO 8 Sanotaan, että leikkiminen on lasten työtä. Itse asiassa leikit

Lisätiedot

Tämän leirivihon omistaa:

Tämän leirivihon omistaa: Tämän leirivihon omistaa: 1 Tervetuloa kesäleirille! Raamiksilla tutustumme Evankeliumin väreihin. o Keltainen kertoo Jumalasta ja taivaasta, johon pääsen uskomalla Jeesukseen. o Musta kertoo, että olen

Lisätiedot

Tehtävät. tunteisiin liittyvät tehtävät 1 8. Tunteet kehossani. ilo viha jännitys häpeä ahdistus onnellisuus

Tehtävät. tunteisiin liittyvät tehtävät 1 8. Tunteet kehossani. ilo viha jännitys häpeä ahdistus onnellisuus Tehtävät tunteisiin liittyvät tehtävät 1 8 1 Tunteet kehossani Kirjoita tai piirrä, missä seuraavassa listatut tunteet tuntuvat kehossasi ilo viha jännitys häpeä ahdistus onnellisuus Mukailtu lähde: mielenterveystalo.fi

Lisätiedot

TOIMINTA PEVA PASSI. nimi:

TOIMINTA PEVA PASSI. nimi: PEVA TOIMINTA nimi: PASSI Näitä taitoja, joita harjoittelet tässä passissa, sinä tarvitset: A Työharjoittelussa B Vapaa-aikana C Koulussa Nämä taidot kehittyvät, kun teet tehtävät huolellisesti: 1. Opiskelutaidot

Lisätiedot

LAPPUTEHTÄVÄT. Annan oppilaiden ottaa sattumanvaraisesti kummastakin pinkasta yhdet laput.

LAPPUTEHTÄVÄT. Annan oppilaiden ottaa sattumanvaraisesti kummastakin pinkasta yhdet laput. LAPPUTEHTÄVÄT LAPPUHAHMO Tee lappuja kahdelle eriväriselle paperille, niin että kirjoitat toisen väriseen lappunippuun vain adjektiiveja ja toisen värisiin lappuihin objekteja. Annan oppilaiden ottaa sattumanvaraisesti

Lisätiedot

Poikaryhmä. Ohjelmarunko

Poikaryhmä. Ohjelmarunko Poikaryhmä Ohjelmarunko 1. Tutustumiskerta 2. Kuka minä olen? 3. Kaverit 4. Tunteet 5. Pojasta mieheksi 6. Onnistumiset ja epäonnistumiset 7. Päättäjäiset Ryhmän kokoontuminen noudattaa aina tiettyä kaavaa.

Lisätiedot

U N E L M +1 +1. Motivaatio Hyvinvointi. Pohdintakortti

U N E L M +1 +1. Motivaatio Hyvinvointi. Pohdintakortti ONKS U N E L M I? I! Motivaatio Hyvinvointi Raha Pohdintakortti KÄDEN TAIDOT Käden taidot ovat nykyään tosi arvostettuja. Työssäoppimisjakso vakuutti, että tää on mun ala ja on siistii päästä tekee just

Lisätiedot

LUKUKORTIT Lukukorteista on moneksi Toiminnallista matematiikkaa 1.-6. luokille. Riikka Lyytikäinen Liikkuva koulu Helsinki 2016

LUKUKORTIT Lukukorteista on moneksi Toiminnallista matematiikkaa 1.-6. luokille. Riikka Lyytikäinen Liikkuva koulu Helsinki 2016 LUKUKORTIT Lukukorteista on moneksi Toiminnallista matematiikkaa 1.-6. luokille Riikka Lyytikäinen Liikkuva koulu Helsinki 2016 Lukujonot Tarvikkeet: siniset ja vihreät lukukortit Toteutus: yksin, pareittain,

Lisätiedot

Miina, Ville ja vintiöt

Miina, Ville ja vintiöt Miina, Ville ja vintiöt Elämänkatsomustieto Satu Honkala, Kimmo Sundström ja Ritva Tuominen (toim.) Ulla Lappalainen Sisällys Opettajalle...6 Oppilaalle...7 1. TYÖSKENTELEN ET- TUNNILLA...9 ET:n työtapoja...9

Lisätiedot

Tuen tarpeen tunnistaminen

Tuen tarpeen tunnistaminen Tuen tarpeen tunnistaminen Matematiikan arviointi ensimmäinen luokka kevät Esitysohjeet opettajalle Arvioinnin yleisiä periaatteita Tutustu ennen tehtävien esittämistä ohjeisiin ja materiaaliin sekä tarkista,

Lisätiedot