Opetusalan turvallisuusfoorumi MAPA riskityöpajan yhteenveto. Lilja Palo, Minna Nikula

Transkriptio

1 Opetusalan turvallisuusfoorumi MAPA riskityöpajan yhteenveto Lilja Palo, Minna Nikula

2 MAPA Management of Actual or Potential Aggression Haasteellisen käyttäytymisen ennaltaehkäisyä ja hallintaa käsittelevä koulutusohjelma Ohjelman tarkoitus on auttaa sinua ymmärtämään ja käsittelemään häiritsevää, aggressiivista ja/tai väkivaltaista käyttäytymistä Pääasiallisena tavoitteena on oppia tunnistamaan syitä käyttäytymiseen ja valitsemaan tarkoituksenmukaiset menetelmät kriisitilanteen välttämiseksi ja liennyttämiseksi Suomen mapa keskus tarjoaa räätälöityjä suomenkielisiä koulutuksia erilaisiin organisaatioihin Kouluttajina toimivat sertifioidut mapakouluttajat

3 Käyttäytymisen taustalla olevien syiden ymmärtäminen Kokemukset Tunteet Ajattelu Käyttäytyminen

4 Haasteellisen käyttäytymisen taustaa pähkinänkuoressa 5-10 % oppilaista käyttäytyy haastavasti, eivät jousta / sopeudu ja heille tunteiden säätely on vaikeaa Vievät ison osan opettajan työajasta Taustalla voi olla esimerkiksi: kriisi perheessä, pelot, heikot sosiaalisetja tunnetaidot, heikko toiminnanohjaus, lukivaikeudet, aistipoikkeavuudet, stressi ja masennus Haastavan käyttäytymisen kierre Lapsi tottuu toimimaan tietyllä tavalla ja häneltä odotetaan tietynlaista käyttäytymistä

5 Haastavista tilanteista Epämieluisia vuorovaikutustilanteita, jossa aikuisen ja lapsen/nuoren välinen yhteys usein katoaa Haastavaan tilanteeseen vaikuttaa useat sisäiset ja ulkoiset tekijät; mm. senhetkinen mielentila, aikaisemmat kokemukset, henkilökunnan tapa reagoida tilanteisiin, ympäristön ärsykkeet, temperamentti Haastava tilanne vs. haastava lapsi tai nuori Positiivinen palaute vs. negatiivissävytteinen kohtelu ja leimaantuminen

6 Tunnista haastavien tilanteiden ennusmerkit Miten käyttäytyminen muuttuu? Muutokset toiminnassa, puheessa, tunnetilassa

7 Kriisin etenemistä kuvaava malli (MAPA)

8 Case 1. Alakouluikäinen lapsi Arttu on 7-vuotias ekaluokkainen. Arttu saa usein koulussa raivokohtauksia. Arttu huutaa ja yrittää heittää tavaroita, ei noudata ohjeita ja hermostuu. Lyönnit ja potkut kohdistuvat sekä aikuisiin että kavereihin. Välitunnilla Arttu väittelee kaverinsa kanssa siitä, kuinka nopeasti sekunnit kuluvat. Kaverukset eivät pääse sopuun ja Arttu hermostuu kaverille. Hän alkaa lyödä, potkia ja huutaa. Opettaja huomaa tilanteen ja tulee paikalle.

9 Case 1. Tehtävä Tunnista oppilaan kriisin vaihe. Miten puutut tilanteeseen? Pohdi omaa käyttäytymistä (kehonkieli, kosketus, verbaalinen ja paraverbaalinen viestintä) ja sen vaikutusta tilanteeseen. Keskustelkaa pareittain. Aikaa 3-5 min.

10 Case 1. Riskikäyttäytymiseen puuttuminen Väliintulo: Rauhallinen puhe, ohjaa lapset erilleen (irtautumistaidot), selkeät ja yksinkertaiset ohjeet. Pidä omat tunteet hallinnassa, älä syyllistä lasta, älä nolaa tai leimaa, vältä loukkaavia ilmaisuja Ilmaise lyhyesti ja selkeästi: esim. Älä lyö, Lopeta, Tule tänne Katso silmiin, viesti selkeästi Yhteistyösuhteen luominen, kun jännite vähenee (Selviytymismalli eli COPING Model) Emotionaalinen ja fyysinen tasapaino, perehdy tosiasioihin, käyttäytymisen kaavat, tutki käyttäytymisen vaihtoehtoja, neuvottele odotuksista, anna hallinta takaisin / tue ja kannusta

11 Case 1. Pohdi, mikä saattaa olla Artun käyttäytymisen taustalla oleva syy. Kuuma tai kylmä, nälkä, matala verensokeri, päätä särkee, harmittaa, vaikea oppitunti ennen välituntia, epäonnistuminen, kaverin paremmuus tai opettajan vähäinen positiivinen palaute Artulle, hälinä tai melu, riita kavereiden kanssa, aamulla riitaa kotona äidin tai isän kanssa

12 Case 2. Yläkouluikäinen nuori Joonas on 15- vuotias, kahdeksannella luokalla. Tunnin alussa Joonas makoilee pulpetilla, syö purkkaa ja puhaltelee palloja omissa oloissaan. Opettaja tervehtii ja pyytää ottamaan kirjat esiin. Ei reaktiota opettaja ohjeeseen. O kysyy: - "Missä kirja?" J näyttää keskisormea ja vastaa: -"Haista ämmä V***u! En tiedä, eikä kiinnosta." Muu luokka nauraa.

13 Case 2. Tehtävä Tunnista oppilaan kriisin vaihe. Miten puutut tilanteeseen? Pohdi opettajan käyttäytymistä (nonverbaalinen, verbaalinen ja paraverbaalinen viestintä) ja sen vaikutusta tilanteeseen.

14 Case 2. Defensiiviseen käyttäytymiseen puuttuminen Väliintulo: Rauhallinen puhe, selkeät ja yksinkertaiset ohjeet, asetetaan rajat, muistutetaan järjestyssäännöistä. Pidä omat tunteet hallinnassa, vältä loukkaavia ilmiasuja sekä provosoitumista. Ilmaise lyhyesti ja selkeästi: esim. Joonas, mennään hetkeksi luokan ulkopuolelle keskustelemaan." Katso silmiin, viesti selkeästi Yhteistyösuhteen luominen, kun jännite vähenee (Selviytymismalli eli COPING Model) Emotionaalinen ja fyysinen tasapaino, perehdy tosiasioihin, käyttäytymisen kaavat, tutki käyttäytymisen vaihtoehtoja, neuvottele odotuksista, anna hallinta takaisin / tue ja kannusta

15 Oppilaan velvollisuudet Oppilaan on suoritettava tehtävänsä tunnollisesti ja käyttäydyttävä asiallisesti Perusopetuslaki 35

16 Liite 1. Nonverbaalinen viestintä

17 Liite 2. Paraverbaalinen viestintä

18 Lähteet: Kattilakoski, R Haastavan käyttäytymisen paja. Luettavissa: ja2/vehlk/vettjt3/hk1:file/download/304dce85a9901b d80 3f2f1e90c3292/Haastava%20käyttäytyminen% pdf MAPA Haasteellisen käyttäytymisen ennaltaehkäisy ja hallinta. Osallistujan työkirja CPI MAPA. Martikainen, S. & Palo, L Kasvatus- ja opetusalan henkilökunnan kohtaama väkivalta ja siihen reagointi. Julkaisussa Turvallinen, väkivallaton koulu ja päiväkoti. Laurea Julkaisut.