Oppimisaihion arviointi / Arvioinnin tulos 9 Aineiston arvioinnin tulos arviointialueittain Suomen virtuaaliammattikorkeakoulu XML_mark_up_language > 80 % 80 60 % 60 50 % < 50 % Arviointialue Ominaisuuksien Arviointialue Ominaisuuksien Valmis/ Arvioijat pisteet max pisteet keskiarvo kesken A. Tekninen käytettävyys 26,66 38 3,53 Valmis Hannu Väistö B. Pedagoginen käytettävyys 24,00 40 3,00 Valmis Mika Laakkonen Yhteensä 50,66 78 3,26 Suhteellinen osuus maksimiarvosta (%) 65,0 15.4.2006 Ominaisuuksien pisteytys: Tekninen käytettävyys Pedagoginen käytettävyys 3 En osaa sanoa 1 Täysin eri mieltä 5 4 3 2 5 4 3 2 1 1 0 0 Yhteensä: Arviointialue max pisteet: Kriteerien keskiarvo: Suhteellinen osuus maksimiarvosta (%): Valmis/kesken: Ominaisuuksien saamat pisteet yhteensä, maksimipisteet yhteensä, keskiarvo kaikkien ominaisuuksien pisteistä. Pisteytys suhteutetaan siten, että pedagogisen käytettävyyden osuus on 60 % ja teknisen 40 % kokonaisarviosta. Arviointialueen maksimipistemäärä lasketaan niin, että pedagogisen käytettävyyden osuus on 60 % ja teknisen 40 % maksimipistemäärästä. Arvioijan antamien ominaisuuksien pisteiden keskiarvot arviointialueittain Suhteellisella pistemäärällä on tarkoitus pisteyttää oppimisaihiot niin, että ne ovat vertailukelpoisia keskenään. Jos joitakin ominaisuuksia ei voida arvioida, ominaisuuksien yhteenlaskettu pistemäärä suhteutetaan maksimipistemäärään prosentuaalisesti. Arvioinnin tila (syötetty Perustiedot välilehdelle) kertoo, onko arviointi valmis.
Oppimisaihion arviointi / Arvioinnin tulos 10 Tekninen käytettävyys Aineiston indeksoinnissa on käytetty metatietoja. Aineisto toimii kohderyhmän käytössä olevilla ohjelmilla ja teknisessä ympäristössä. Aineiston latautuminen sivuilla on nopeaa. Aineiston käyttäjä voi olla yhteydessä palvelun tarjoajaan sekä verkon kautta että muilla tavoin. Tietosisältö ja toiminnot on jäsennelty kokonaisuuksiin. Rakenne vastaa käyttäjien lähestymistapaa ja tarpeita. Käyttöliittymän tyyli, asettelu, värit, kirjaintyypit ja koot sekä toiminnot ovat selkeitä ja yhtenäisiä. Käyttöliittymän sanasto on yhtenäinen ja ymmärrettävä ja tukee navigoitavuutta sekä yhtenäisyyttä. Linkit toimivat ja ne ovat ajantasaisia. Tietosisältöä ja toimintoja on havainnollistettu tarkoituksenmukaisen ilmaisun avulla. Kuvat, grafiikka, äänet, animaatiot ja videot ovat laadukkaita ja ne latautuvat hyvin. Käyttäjä voi hallita hitaasti avautuvien raskaiden elementtien käyttöä. Palvelussa ei ole häiritseviä ilmaisukeinoja, esimerkiksi välkkyviä kuvia. Aineiston käytön kannalta tärkeimmät toiminnot ovat selkeästi esillä. Käyttöliittymien vakiintuneita esittämis ja vuorovaikutustapoja on käytetty tarkoituksenmukaisesti. Väreillä ilmaistu informaatio välittyy myös ilman värejä. Teksti, etualan kuvat ja painikkeet erottuvat taustasta helposti. Tekstin kirjasintyypit ja koot ovat helposti luettavia ja tarvittaessa muutettavissa. 0 1 2 3 4 5 Tämä oppimisaihion arvot Kaikkien aihioden keskiarvot
Oppimisaihion arviointi / Arvioinnin tulos 11 Pedagoginen käytettävyys Oppimisaihio on autenttinen. Ongelmanasettelu on autenttinen. Oppijan toiminta ja tehtävät ovat autenttisia. Oppimisaihion ratkaisussa käytettävät menetelmät ja työkalut ovat autenttisia. Oppija toimii tietoisesti ja tavoitteellisesti käyttäessään oppimisaihiota. Oppimisaihio on oppimisstavoitteiden suhteen tarkoituksenmukainen. Oppimisaihio ja tehtävät ovat ammattikorkeakoulutasoisia. Oppimisaihion avulla saavutettava tieto on sovellettavissa työelämään. Oppijan oma tiedonrakentelu on mahdollista oppimisaihiota käytettäessä. Oppimisaihio ohjaa oppijaa aktiiviseen tiedonrakentamiseen. Oppija kykenee hyödyntämään aikaisemmin oppimaansa oppimisaihiota käyttäessään. Oppijan ongelmanratkaisuprosessi tulee näkyväksi oppimisaihiota käytettäessä. 0 1 2 3 4 5 Tämä oppimisaihion arvot Kaikkien aihioden keskiarvot
Oppimisaihion arviointi / Yhteenveto 12 Aineiston arvioinnin kaikki tulokset 15.4.2006 Suomen virtuaaliammattikorkeakoulu XML_mark_up_language Arviointialue Ominaisuus A. Tekninen käytettävyys Arvio Perustelut, näytöt 1. Aineiston saatavuuteen liittyvät kriteerit 1.1. Aineiston indeksoinnissa on käytetty metatietoja. 1.2. Aineisto toimii kohderyhmän käytössä olevilla ohjelmilla, plugineilla ja teknisessä ympäristössä. 1.3. Aineiston latautuminen sivuilla on nopeaa. 1.4. Aineiston käyttäjä voi olla yhteydessä palvelun tarjoajaan sekä verkon kautta että muilla tavoin. Aihion voisi liittää osaksi html sivua, jolloin metatietojen lisääminen onnistuu lähdekoodiin. Ei tarjota vaihtoehtoja henkilöille, joilta puuttuu "Flash Player" selainlaajennus. Sivusto on toteutettu niin, että tekstin valitseminen esimerkiksi kopioimista varten on mahdotonta. Hitailla yhteyksillä ja vanhemmilla selainlaajennuksilla 126 kilotavun swf tiedoston latautuminen on kohtalaisen hidasta. Sähköiset yhteystiedot tai palautelomake puuttuvat. 2. Aineiston rakenteen ja ilmaisun viestinnällisyyteen liittyvät kriteerit 2.1. Tietosisältö ja toiminnot on jäsennelty kokonaisuuksiin. 2.2. Rakenne vastaa käyttäjien lähestymistapaa ja tarpeita. 2.3. Käyttöliittymän tyyli, asettelu, värit, kirjaintyypit ja koot sekä toiminnot ovat selkeitä ja yhtenäisiä ja tukevat viestin perille menoa. 2.4. Käyttöliittymän sanasto on yhtenäinen ja ymmärrettävä ja tukee navigoitavuutta sekä yhtenäisyyttä portaalitasolla. 2.5. Linkit toimivat ja ne ovat ajantasaisia. Oppimisaihio voisi alkaa välilehdellä, jossa kerrotaan sisällöstä sekä opastetaan käyttäjää.
Oppimisaihion arviointi / Yhteenveto 13 3. Kuvia, grafiikkaa, ääntä, animaatiota ja videota on käytetty 3.1. Tietosisältöä ja toimintoja on havainnollistettu tarkoituksenmukaisen ilmaisun avulla. 3.2. Kuvat, grafiikka, äänet, animaatiot ja videot ovat laadukkaita ja ne latautuvat hyvin. 3.3. Käyttäjä voi hallita hitaasti avautuvien raskaiden elementtien käyttöä. 3.4. Palvelussa ei ole häiritseviä ilmaisukeinoja, esimerkiksi välkkyviä kuvia. Ei voi arvioida Tekstivastineet puuttuvat. 4. Asettelussa, värien käytössä ja kirjaintyypeissä on otettu huomioon viestinnällisyys ja saavutettavuus. Aineiston käytön kannalta tärkeimmät toiminnot ovat 4.1. selkeästi esillä ja ne erottuvat vähemmän tärkeistä toiminnoista. 4.2. Käyttöliittymien vakiintuneita esittämis ja vuorovaikutustapoja on käytetty tarkoituksenmukaisesti. 4.3. Väreillä ilmaistu informaatio välittyy myös ilman värejä. 4.4. 4.5. Teksti, etualan kuvat ja painikkeet erottuvat taustasta helposti. Tekstin kirjasintyypit ja koot ovat helposti luettavia ja tarvittaessa muutettavissa. Käyttäjä ei aina tiedä mitä voi klikata, koska aihiosta puuttuu ohjeet. Vihjeet auttaisivat ymmärtämään mitä seuraavaksi tulisi tehdä. Värisokeutta ei ole otettu huomioon värien suunnittelussa, mutta olennainen asia välittyy myös ilman värejä. Flash esityksessä ei voi muuttaa tekstin kokoa esim. heikkonäköisiä varten.
Oppimisaihion arviointi / Yhteenveto 14 B. Pedagoginen käytettävyys 5. Oppimisaihion autenttisuus (aidon ilmiön/asian/toiminnan 5.1. Oppimisaihio on autenttinen. Aihio on tiedonlähde. 5.2. Ongelmanasettelu on autenttinen. Ei voi arvioida Ei sisällä ongelmaa. 5.3. Oppijan toiminta ja tehtävät ovat autenttisia. Ei voi arvioida Aihiossa ei ole varsinaisia tehtäviä. 5.4. Oppimisaihion ratkaisussa käytettävät menetelmät ja työkalut ovat autenttisia. Ei voi arvioida 6. Oppimisaihion intentionaalisuus Oppija toimii tietoisesti ja tavoitteellisesti käyttäessään 6.1. oppimisaihiota. 6.2. Oppimisaihio on oppimisstavoitteiden suhteen tarkoituksenmukainen. 6.3. Oppimisaihio ja tehtävät ovat ammattikorkeakoulutasoisia. 6.4. Oppimisaihion avulla saavutettava tieto on sovellettavissa työelämään. Tavoitteellisuutta voidaan lisätä aihioon liitettävillä selkeillä oppimistavoittelilla. Aihiota voidaan käyttää orientointivaiheessa ja asiasisällön kertaamiseen. Aihioon liitettävillä autenttisilla tehtävillä, oppija voisi soveltaa oppimaansa. Oppimisaihion sisältämä tieto on ammattikorkeakoulumaista. Oppijaa voisi ohjata ongelmanasettelulla tiedonrakentamisprosessiin. Tällöin tutkiva ote oppimisessa tulee mahdolliseksi. Oppijan tiedonrakentamisprosessi ja autenttinen ongelmanasettelu mahdollistaa sellaisen tietoperustan, jota voidaan soveltaa käytäntöön. 7. Oppijan tiedonrakenteluprosessi Oppijan oma tiedonrakentelu on mahdollista oppimisaihiota 7.1. käytettäessä. 7.2. Oppimisaihio ohjaa oppijaa aktiiviseen tiedonrakentamiseen. 7.3. 7.4. Oppija kykenee hyödyntämään aikaisemmin oppimaansa oppimisaihiota käyttäessään. Oppijan ongelmanratkaisuprosessi tulee näkyväksi oppimisaihiota käytettäessä. 1 Täysin eri mieltä Ei voi arvioida Tiedonrakentamiseen vaaditaan ongelmanasettelu ja oppimista ohjaavia tehtäviä. Oppimsaihio on selkeä ja looginen. Kuitenkin oppijan toiminta on jäänyt passiiviseksi tiedon vastaanottajaksi. Aihion käyttö vaatii aikaisempaa tietoa asiasta. Aihioon voisi liittää tehtäviä, joissa oppija voi harjoitella juuri oppimiaan asioita. Ei ole kuvattu.