Sähköiset kokeet ja arviointi lukiossa

Transkriptio

1 Sähköiset kokeet ja arviointi lukiossa Educa Kimmo Koskinen

2 Tutkimustietoa Lukiolainen tieto- ja viestintätekniikan käyttäjänä Hurme, Nummenmaa & Lehtinen 2013, Turun yliopisto, Oppimistutkimuksen keskus

3 Tutkimuksen toteutus Verkkokysely huhtikuussa 2013 Määrällinen ja laadullinen analyysi 380 lukiota Kyselyyn vastasi 5767 opiskelijaa 97 % päivälukion ja 3 % aikuislukion opiskelijoita 88 % oli vuotiaita

4 Tietokoneen käyttö koetilanteessa 11 % opiskelijoista oli käyttänyt tietokonetta koetilanteessa Eniten äidinkielessä ja reaaliaineissa (muut kuin matem.-luonnontiet.) Eniten essee-tehtäviä Pääosin yksin tehtäviä kokeita (87 %), mutta myös joitakin ryhmä- ja parikokeita Kannettava tietokone harvoin tablet-laite tai älypuhelin Sähköinen oppimisalusta tai tekstinkäsittelyohjelma, internet

5 Tietokoneen käyttö koetilanteessa 1 % 9 % 20 % 8 % 40 % 13 % 9 % Äidinkieli Matematiikka Vieraat kielet MatLu-reaalit Muut reaalit Muut kurssit Erityistilanne

6 Tietokone kokeessa - tehtävätyypit essee aukko tehtävä monivalinta muu tehtävä useita tehtävätyyppejä 10 0

7 Tietokone kokeessa - tehtävätyypit essee aukko tehtävä monivalinta muu tehtävä useita tehtävätyyppejä 10 0

8 Tietokone kokeessa - tehtävätyypit essee aukko tehtävä monivalinta muu tehtävä useita tehtävätyyppejä 10 0

9 Esimerkkejä koetilanteista Filosofiassa soveltavia, omaa ajattelua vaativia tehtäviä, fysiikassa mm. lasku- ja selitystehtäviä. Filosofia tehtiin ryhmässä, fysiikka yksin. Essee-kysymyksiä. Koetehtävän aikana sai jutella toisten kanssa esimerkiksi Facebookissa, mutta kaikki tekivät omat vastaukset (yhteiskuntaoppi) Kolme normaalia laajempaa esseetä. Tietoa sai myös oppikirjasta. Tein yksin, vaikka olisi voinut kyllä tehdä myös ryhmässä. Muut olivat kuitenkin niin laiskoja ja halusin itse saada hyvän arvosanan. (uskonto) Yksin, matemaattisia laskuja Mathematicalla

10 Mieluisimmat työskentelytavat yokirjoituksissa (%) Tytöt kannattavat selvästi poikia enemmän perinteisiä välineitä ylioppilaskirjoituksissa

11 Lukion e-kokeiden kehittämis- ja pilotointihanke Tavoitteet, suunnitelmat ja toteutus

12 Hankkeen tavoitteena Kehittää uudenlaisia, tvt:tä monipuolisesti hyödyntäviä lukion e-kurssikokeita ja koetehtäviä seuraaviin oppiaineisiin: Äidinkieli ja kirjallisuus (suomi ja ruotsi) Matematiikka Maantiede Kemia Englanti (ENA) Testata ja pilotoida koeaineistoja valituissa lukioissa ja kehittämishankkeissa, jonka jälkeen julkaista ne laajempaan testikäyttöön Kartoittaa e-kokeisiin soveltuvia teknisiä alustaratkaisuja

13 E-kurssikokeen luonteesta Tavoitteena on testata lukion ops-perusteiden mukaisten kurssikohtaisten tiedollisten ja taidollisten tavoitteiden saavuttamista ja erityisesti tietojen ja taitojen soveltamiskykyä. Koetehtäviä voidaan käyttää varsinaisissa kurssikokeissa tai niiden osana, preliminäärikokeissa tai soveltaen muissakin koetai opetus- ja opiskelutilanteissa.

14 E-kurssikokeen luonteesta E-kurssikokeet sisältävät avoimessa verkkoympäristössä suoritettavia koetehtäviä. Kokeet on laadittu suoritettavaksi pääosin yksin, mutta osa tehtävistä soveltuu tehtäväksi myös pareittain tai ryhmässä. Kaikki koevaiheet mahdollista suorittaa sähköisesti: kokeen koostaminen kokeen jakelu opiskelijoille kokeen tekeminen ja tallentaminen kokeen arvioinnin tekeminen, palautus ja suorituksen rekisteröinti

15 E-kurssikokeen luonteesta Koetehtävien luonne, laajuus ja lukumäärä vaihtelevat eri oppiaineittain E-kurssikoe sisältää varsinaisten tehtävänantojen lisäksi digitaalisina aineistoina: kirjoitettua tekstiä, kuvia, äänitiedostoja, videokuvaa, animaatioita ja muita sähköisiä lähdeaineistoja. Lisäksi e-kurssikokeeseen sisältyvät: opettajille pedagogiset ohjeet, arviointiohjeet ja mallivastaukset tekniset vaatimukset ja ohjeet koetehtävien suorittamisesta

16 OPH:n pilottihankkeen aikataulu Vuonna 2011 käynnistettiin viiden oppiaineen kokeiden käsikirjoitustyö tekijäryhmissä. Matematiikka aloitettiin kesällä Käsikirjoitukset valmistuivat pääosin vuoden 2012 alkupuolella, matematiikka 2013 Teknisen ViLLE-toteutuksen ensimmäisessä vaiheessa valmistuivat englannin, maantieteen ja kemian kurssikokeet 2013 Pilotointi valituissa lukioissa käynnistyi joulukuussa 2013 ja jatkuu keväällä 2014 Pilotoinnin jälkeen koeaineisto kaikkien halukkaiden opettajien käyttöön ViLLE:ssä Pilotointivaiheen raportointi ja päätökset jatkotoimista keväällä 2014

17 Esimerkkejä sähköisistä koetehtävistä

18 Kemia

19 Kemia

20 Kemia

21 Englanti

22 Englanti

23 Maantiede

24 Maantiede

25 Näkökulmia, vinkkejä ja kysymyksiä sähköisten koetehtävien suunnitteluun

26 Ratkaistavia kysymyksiä 1 Internet-yhteys suljettu, rajoitettu vai avoin? Mitä apuvälineitä sallitaan? Oikeinkirjoitus, kieliopin tarkistus, kääntäjät, sanastot Mitä ohjelmistoja voidaan käyttää? (lisenssit) Layout: tehtävänannon + lähdeaineiston + vastausalueen sijoittelu näytölle Tehdäänkö pelkästään yksin tehtäviä kokeita/ tehtäviä? Entä pari- ja ryhmätyönä tehtävät kokeet? Kuuntelu? Headsetit, mikrofonit käytössä?

27 Ratkaistavia kysymyksiä 2 Millaisilla (soveltavilla) tehtävillä voidaan mitata laajempien kokonaisuuksien hallintaa? Miten pystytään arvioimaan myös ulkoa opittavaa, esim. sanaston, kieliopin hallinta? Miten voidaan rakentaa vuorovaikutteisia tehtäviä? Pelilliset elementit, tekoäly, vaiheittaiset reagointitehtävät? Arvioidaanko vain lopputuotosta vai voitaisiinko arvioida myös prosessia?

28 Kiitos