Latinan ja unkarin suhde erään koodeksin sanastossa



Samankaltaiset tiedostot
Luostarilaitoksen syntyminen ja merkitys keskiajalla. Meri Peltonen Historia

Kielet sähköistävät. Mitä muutoksia perusopetuksen opetussuunnitelmaprosessi on tuomassa kieliin? Opetusneuvos Anna-Kaisa Mustaparta

Oppilas ymmärtää, miten luostarilaitos sai alkunsa. Oppilas saa käsityksen luostarilaitoksen merkityksestä keskiajan Euroopassa.

Kotimaisten kielten tutkimuskeskus Suomen kielen nauhoitearkisto

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PUOLAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA

Marin sanaston alkuperästä

Kirkkotila ja kirkolliset toimitukset Liedon kirkossa keskiajalta nykypäivään

Nimistönsuunnittelun periaatteet Kirkkonummella

Kolminaisuusoppi. Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki

Mikkelissä islamin opetus järjestetään keskitetysti ja yhdysluokkaopetuksena.

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

KERHOPAKETIN OHJELMA JA TAVOITTEET ( ARABIAN KIELI )

Puhutun ja kirjoitetun rajalla

Suullinen asiointi osana viranomaisviestintää. Liisa Raevaara Helsingin yliopisto / Kotimaisten kielten keskus

ARVIOINTIASTEIKOT VUOSILUOKALLE 6. UO

T3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä

Suomalaisten yritysten kokemuksia Kiinasta liiketoiminta-alueena

LUKUVUOSITODISTUKSEN ARVIOINTILAUSEET VUOSILUOKILLE 1 4

Asiakaspalvelun ymmärrettävyys. Sanasto ja kieli julkisissa palveluissa Ulla Tiililä

Monilukutaitoon kielitietoisella opetuksella. Minna Harmanen, Opetushallitus Kansalliset peruskoulupäivät Marina Congress Center

1) Ymmärrä - ja tule asiantuntijaksi askel askeleelta

Aseman koulun valinnaiset aineet lukuvuonna

Kielineuvoston suomen kielen neuvonta

Hanna palkintomatkalla Brysselissä - Juvenes Translatores EU-käännöskilpailun voitto Lyseoon!

Lataa Linnun nimi - Häkkinen Kaisa. Lataa

Opetuksen tavoite: T2 ohjata oppilasta tutustumaan opiskeltavan uskonnon keskeisiin käsitteisiin, kertomuksiin ja symboleihin

6. Ortodoksinen kirkko

Laajennettu tiedonkäsitys ja tiedon erilaiset muodot

Lapsen kielen kehitys II. Kielen ja puheen kehityksen tukeminen.

Osallisuus - vastaus kirkon kaikkiin ongelmiin? Seurakunnan tietoinen ja aktiivinen osallistuminen messussa

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA

Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa luokilla

Tulkkauspalvelut maahanmuuttajille

Ruotsin aikaan -näyttelyyn

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KURDIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2005

Englanti. 3. luokan keskeiset tavoitteet

Kun tavallinen kirja ei riitä - Celian aineistot, äänikirjat, selkokirjat

Oppilas esittää ajatuksiaan ja ilmaisee mielipiteensä parille tai ryhmälle. Oppilas osaa kuunnella toisia.

Työskentelyohjeita: Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1 2. Laaja alainen osaaminen

Fysiikan historia Luento 2

Platonin kappaleet. Avainsanat: geometria, matematiikan historia. Luokkataso: 6-9, lukio. Välineet: Polydron-rakennussarja, kynä, paperia.

Armoa 2017! REFORMAATION MERKKIVUOSI. Projektikoordinaattori Katariina Ylikännö Turun kaupunki / Turun ja Kaarinan seurakuntayhtymä

Kiinalaiset kuvakirjaimet ( Kanjit)

Keskipisteenä Kalevala

Ruokarukous Uskonnonharjoitusta vai uskonnonopetusta? Pekka Iivonen

Suomen Tunnustuksellinen PYHÄKOULUMATERIAALI 1(5) JEESUS 12-VUOTIAANA

Lataa Latina medicorum - Reijo Pitkäranta. Lataa

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

Olemassaoloverbit ja Jonkun esineen (ei eläin tai ihminen) olemassaolosta tai sijainnista puhuttaessa käytetään

Haastattelututkimus: (2009) Miten lastentarhanopettaja ja koulunopettaja kohtaavat muslimilapsen ja hänen perheensä päiväkoti- ja kouluympäristössä?

Tulkkauspalvelut maahanmuuttajille

Suomen kielen variaatio 1. Puhuttu ja kirjoitettu kieli Suomen puhekielen vaihtelu

Kielenhuolto ja sen tarvitsema tutkimus muuttuvassa yhteiskunnassa. Salli Kankaanpää AFinLAn syyssymposiumi

opettaja Isak Penzev

KOTOUTUMISKOULUTUS VERKOSSA. Tavoitteet

nro. 1 / 2013 Luova kultt(uur)i

Klikkaa itsellesi virtuaalinen isyyspakkaus!

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KREIKAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

VIESTINTÄ- JA VUOROVAIKUTUSOSAAMINEN

Virtuaalipoluilla edistämään nuorten informaatio- ja medialukutaitoja

KITEEN HURSKAISTEN SUKUSEURA TOIMINUT 10 VUOTTA. Historiaa

Työssäoppimassa Tanskassa


ASTERI KIRJANPITO KIELIVERSION OHJE

Vuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet

Eettisyys ja vanhustyö

Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus vuosiluokat 1-2

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI KURDIN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA

Kielenhuoltoa kun alettiin tekemään. Riitta Eronen Tukholma

TUM-412 Luento / JP. Yliopistonlehtori Sini Hulmi

OULUNSALON KIRKONKYLÄN KOULUN valinnaiset aineet lv

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

Esi-isien palvonta oli keskeisellä sijalla. Kuolleet jatkoivat kalmistossa elämää ja seurasivat kylän tapahtumia.

Paavali kirjoittaa monien luotettavina pidettyjen käsikirjoitusten mukaan näin:

TUM-412 Luento / JP. Yliopistonlehtori Sini Hulmi

Suomen Tunnustuksellinen PYHÄKOULUMATERIAALI 1(5) Luterilainen Kirkko 1. vuosi nro UT 3/

*Laske sikin sokin menneet numerot yhteen. Saat tietää, kuinka monta päivää joulupaasto kestää.

Tavoitteet Sisällöt Arvioinnin kohteet oppiaineissa ja hyvän osaamisen kuvaus

Ylöjärven opetussuunnitelma Valinnainen kieli (B2)

Géza Képes ja Kalevala Leanna KIEHELÄ

USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia)

Alberta Language and Development Questionnaire (ALDeQ) A. Varhaiskehitys Lapsen nimi

osakeyhtiölain kielenhuolto

Saksan kieli työelämässä

YLEISTÄ. Testamentin teko-ohjeet. Miksi on syytä tehdä testamentti?

Lataa Suomen lintujen nimet - Jukka Hintikka. Lataa

BAABELIN (BABYLONIN) TORNI

Tietokilpailu 5 Väkivallasta perheessä saa puhua Mitä tarkoittaa avun saaminen?

Viestintätieteet VIESTINTÄTIETEET , N = 193

PÄÄSIÄISAAMUNA. 1. Kertomuksen taustatietoja a) Missä kertomus tapahtui: Jerusalemissa

Vuorovaikutustaidot ja ilmaisuvaranto. ymmärtäminen ja vuorovaikutuksessa toimiminen. Ilmaisu vuorovaikutustilanteis sa

Minun elämäni. Mari Vehmanen, Laura Vesa. Kehitysvammaisten Tukiliitto ry

Luova opettaja, luova oppilas matematiikan tunneilla

KOTIMAISTEN KIELTEN TUTKIMUSKESKUS Tutkimusosasto Raija Miikkulainen KENTTÄKERUIDEN KIRJOITTAMINEN

6. lecke. KÓKAI KRISZTINA FINNUGOR NYELVTUDOMÁNYI TANSZÉK FINN NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ /15. I. FÉLÉV. I.

Tule opiskelemaan venäjää! Tampereen yliopiston Venäjän kielen, kulttuurin ja kääntämisen tutkinto-ohjelma

on yritystoiminnan keskeisistä liiketoimintapäätöksistä ensimmäinen. Sen varaan kaikki muut päätökset tehdään:

Miksi johtavat ajatukset?

Tämän leirivihon omistaa:

Tuomasmessun kulku. Messun aloitus. Alkusiunaus. Ennen messun alkua on mahdollisuus yksityiseen rippiin.

Transkriptio:

Ilona M. Nagy Latinan ja unkarin suhde erään koodeksin sanastossa Unkarin kielen keskiaikaiset muistomerkit käännöksiä latinasta Länsimaisen kulttuuripiirin sivistys on tunnetusti välittynyt Unkariin keskiajalla etupäässä latinan kielen kautta. Sen sisältö oli ennen kaikkea uskonnollista. Pyrkimys uskonnon välittämiseen äidinkielellä synnytti 1400-luvun loppuun ja 1500-luvun ensimmäisiin vuosikymmeniin mennessä huomattavaa unkarinkielistä kirkollista sivistystä ja kirjallisuutta. (Keskiajan unkarin kielen muistomerkeistä alusta 1500-luvun alkuun asti saa monipuolisen kuvan Unkarin Kansalliskirjastossa [Országos Széchényi Könyvtár] hiljakkoin laaditulta internetsivulta: http://nyelvemlekek.oszk.hu.) Kirjallisen sivistyksen keskuksia olivat ensi sijassa luostarit, joissa käännettiin tekstejä latinasta unkariin, kirjoitettiin koodekseja ja kopioitiin niitä. Näin syntynyt unkarinkielinen ns. luostarikirjallisuus, josta on säilynyt meidän päiviimme asti viitisenkymmentä koodeksia, heijastaa ikään kuin askel askeleelta, miten unkarin kieli on pystynyt mukautumaan latinan asettamiin haasteisiin. Tutkimus yrittää saada tekstien perusteella enemmän tietoja myös kuuluisimmista koodeksinkirjoittajista ja -kopioijista, jotta voitaisiin tunnistaa heille tyypilliset ilmaisukeinot ja samalla työn inhimillinenkin puoli tulisi esille. Tuoreimpia tutkimustuloksia on äskettäin julkaissut Haader (2009). Vaikka jokaisen koodeksin tekstillä on oma selvitettävä historiansa ja vaikka niissä ovat usemmiten käännöksen ja kopioinnin sekä kirjoitetun ja puhutun kielen vuorovaikutuksen eri vaiheet havaittavissa, ne voivat kuitenkin antaa hyvän kuvan mm. latinan ja unkarin suhteesta, unkarin keskiajalla latinaan kytkeneen riippuvuuden eri vaiheista. Sanoista kirjakieliin. Juhlakirja Kaisa Häkkiselle 17. marraskuuta 2010. Suomalais-Ugrilaisen Seuran Toimituksia = Mémoires de la Société Finno-Ougrienne 259. Helsinki 2010. 59 64.

60 Ilona M. Nagy Pyhän Margitin legenda 1510 tekstin historiaa ja sosiolingvistisiä seikkoja Tarkastelen tästä näkökulmasta Pyhän Margitin (1242 70), unkarin kuningas Béla IV:n tyttären, keskiaikaista unkarinkielistä legendaa (julkaistu nimellä Szent Margit élete 1510), erityisesti sen sanastoa. Dominikaaninunnana eläneen kuninkaantyttären legenda on mielenkiintoinen ei vain teemaltaan vaan kielensäkin puolesta. Se kuvaa Margitin elämän kautta nunnaluostarin dominikaaniluostarin nykyisellä Margitsaarella jokapäiväistä elämää ja kuninkaantyttären ihmetekoja. Legenda sisältää myös luettelon Margitin kanssa luostarissa yhdessä asuneista nunnista, jotka hänen kuolemansa jälkeen tekivät lausunnot elämästään paavin lähettiläille ja joiden lausuntoja on siteerattu runsaasti tekstissä. Luostari, jonka kuningas Béla IV perusti tyttärelleen ja jossa Margitin aikana asui noin 70 etupäässä aatelista sukua olevaa sisarta, oli koko keskiajalla Unkarin dominikaanien huomattavin nunnaluostari. Se oli Margitin palvonnan keskuspaikka, hänen luostarikirkossa oleva hautansa oli pyhiinvaelluskohde. Luostari oli samalla äidinkielisen kirjallisuuden tärkeä keskus 1500-luvun ensimmäisiin vuosikymmeniin saakka, jolloin nunnien oli paettava turkkilaisten hyökkäyksen edeltä. Vaikka legenda on periaatteessa käännöstä, siinä on myös puhekielellä huomattava rooli. Siksi se tarjoaa hyvän pohjan äidinkielen ja latinan suhteen tarkasteluun. Yksi syy puhekielen osuuteen on, että toinen tekstin kahdesta päälähteestä on (toisen) kanonisointitutkimuksen pöytäkirja, joka sisältää todistajien lausunnot. He puhuivat paavin edustajien edessä unkariksi, joka tulkattiin latinaksi. Paavin määräys oli, että lausunnot täytyy kääntää sanasta sanaan, ja siksi pöytäkirjan latina kuvaa monella tapaa puhuttua unkaria. Olennaista on myös se, että legenda oli käytössä Margitin palvonnan keskuksessa. Ainoa meidän päiviimme säilynyt kappale on kopiotu 240 vuotta Margitin kuoleman jälkeen. Sen kopioitsija on unkarin luostarikirjallisuuden kuuluisin nunna Lea Ráskay (hänestä ks. Haader 2009, 64 68, 77). Vaikka emme tarkkaan tiedä unkarinkielisen tekstin ikää, jo pelkästään oikeinkirjoituksen perusteella se on kopiontiaikaa 100 150 vuotta vanhempi, eli sillä on ollut aikaa hioutua. Suullisen kerrontaperinteen hiova vaikutus tuntuukin monessa kohdin. (Legendan tekstin historian ongelmista ks. M. Nagy 2008.) Latinan sanoja sekä lainoja legendan sanastossa Legendan sanastolle on ominaista, että siinä on jo kieleen juurtuneiden latinalaisten lainasanojen lisäksi tietty määrä latinan sanoja, jotka eivät kuuluneet sen ajan unkarin yleiseen sanastoon mutta joilla oli oma tehtävänsä luostarin kielenkäytössä. Koodeksin sanojen vastineina löydämme lähteistä tavallisesti samat latinankieliset sanat. Ne kuuluvat seuraaviin aihepiireihin.

Latinan ja unkarin suhde erään koodeksin sanastossa 61 1. Luostarirakennus ja erityisesti sen osat: clastrom (esim. 1/2, 12/2): claustrum, monasterium luostari, capitulom haz (66/24, 128/20, 220/5): capitulum (pöytäkirjan kielessä: domus capituli) kapitulisali, cella (11/4): cella kammio, dormitoriom (8/22, 25/19): dormitorium makuusali, infirmaria (myös in firmaria, 50/1, 93/16, 137/12): infirmaria sairashuone, lokutorium (127/14): loquutorium keskustelusali, refectorium ~ refectoriom (24/3; 54/6, 119/15): refectorium ruokasali ; porta (52/11): porta portti, ambitus 25/19: luostarin kiertokäytävä. Luostarin perustaminen on unkarin johdinsuffikseilla varustettu fondalas (182/1) vrt. lat. fundare perustaa, perusta taas on fondamentum (4/4) eli lat. fundamentum. Luostarikirkkoa, jota ilmaisee lähteissä sana ecclesia, nimitetään jo kiteytyneellä ilmaisulla zent egyház pyhä kirkko (9/3). Sana kar on latinan (< kreikan) chorus-sanasta lyhentynyt (EWUng kar 1 ), ja tarkoittaa legendassa paikkaa kirkossa (ikäänkuin lehteriä), josta nunnat saivat katsoa ja kuunnella messua ikkunan läpi eristettyinä muusta kirkonväestä. (Sama sana on vanhan suomen sanan kuori [VKS kuori 1 ] taustalla, joka merkitsee myös kirkon osaa, mutta ei samaa kuin unkarissa.) Legendassa ei käytetä latinalaista nimitystä puhuttaessa niin profaaneista paikoista kuin keittiö (kohnya 22/21: coquina), piha (vduar 127/8: curia servitialium), kaivo (kut 132/20: puteus) tai ulkohuone (zyksegnek helye, zykseg zek: 26/6, 10). Viimeksimainittua ilmaistaan pöytäkirjassa käytetyn necessaria-sanan mukaisesti, mutta kuten tekstiin on lisätty, sitä kutsuttiin yleensä vain Tonavaksi: kyt dunanak hÿvonk (26/7), koska se oli ilmeisesti joen puolella. 2. Luostarielämään kuuluvia käsitteitä Nunnien puhuttelu ja muut tittelit: soror sisar, munkki puolestaan frater veli, priorissa (2/22, 12/17, 33/4) naisluostarin johtaja, cantrix (16/21) laulua johtava nunna, novicia (115/21) noviisi, provincialis (34/25) provinsiaali, dominikaaniprovinssin esimies, prior dominikaanisen miesluostarin johtaja, papa (163/2, 164/25) paavi. Sana secrestyeres (14/13, 14/15): sacristana on jo johtimella varustettu unkarissa (sanasta sekrestye: sacristia sakaristo ). Nunnien vaatetuksen nimityksiä: capa ~ cappa (115/13) kaapu, ciliciom (86/5): cilicium karkea puku (jota nunnat ja munkit käyttävät välittömästi iholla), scapular (196/3): scapularium nunnien esiliinan tapainen (työ)vaate, velom (176/8, 180/13 192/1): velum nunnanpäähine. Muut käsitteet: regula luostarisääntö (60/22), silentium hiljaisuus, disciplina (65/4) luostarikuri, disciplinál kurittaa, professio ~ professyo (28/18, 33/16) professio luostarilupaus, professiot tesz tehdä luostarilupaus, processio (119/13) (nunnien) kulkue (esim. luostarirakennuksesta

62 Ilona M. Nagy luostarikirkkoon), venia (15/13, 15/16) kasvoilleen lankeaminen ; rukousten tai liturgiatekstin maininta alkusanoilla: ave maria (1/9), pater noster (15/12), veni sancte (15/19), ecce lignum (13/18), mandatum, iudica (vasarnap) (11/11); uskonnollisia tilaisuuksia, juhlia: ora, collacio (10/25): collatio, conpleta (11/1, 66/3, 69/8): completorium yhteinen iltarukous ; passio (11/14), predicacyo (18/6) jne. Sana legenda sai myös erikoisen merkityksen saaren luostarissa. Sitä käytetään paitsi tavallisessa pyhien elämäkerta -merkityksessä myös suppeammassa mielessä ilmaisemaan pöytäkirjan kappaletta, jonka paavin lähettiläät ovat jättäneet luostariin tehtyään kanonisointitutkimusta Margitin elämästä ja ihmeteoista. Juuri unkarinkielinen legenda, jossa Margitin vanhimpaan latinankieliseen elämäkertaan on liitetty pöytäkirjasta otettuja katkelmia, todistaa, että pöytäkirjan sisältö tunnettiin luostarissa ja siitä tehtiin kerrottavia tarinoita eli sitä käsiteltiin legendana. Tämä oli kuitenkin vain paikallinen käytäntö. Latinan vita elämä -sanaa taas ei ole lainattu merkityksessä elämäkerta, vaan unkarin élet elämä -sanaa, joka on vanhaa suomalais-ugrilaista alkuperää, käytettiin myös jälkimmäisessä merkityksessä: mÿkeppen evnekÿ eleteben meg vagyon irvan (121/25) kuten hänen elämäkerrassaan/legendassaan on kirjoitettu. Tämä merkityslaina ei kuitenkaan säilynyt kielessä. Kertomuksissa ihmeteoista löytyy joskus latinalainen kasvinnimi, esim. salya salvia : az sororok tevnek salyat ez sorornak zaÿaban (216/21 22): posuerunt... salviam in ore. Salvia on yrttinä ja koristeena Unkarissa yhtä suosittu kuin Agricolasta asti Suomessakin (ks. tästä, kasvin nimestä ja vaikutuksesta Häkkinen Lempiäinen 2007, 101 102). Sanan muoto ei kuitenkaan pysynyt muuttumattomana, vaan se on juurtunut unkariin äänteellisesti muuttuneena muodossa zsálya, joka osoittaa sen vanhaa käyttöä. Osalla mainituista nimityksistä on legendan tekstissä myös unkarilainen vastine tai useampiakin vastineita, joita käytetään etupäässä latinalaisen sanan rinnalla: kervlev auagy ( tai, eli ) ambitus (25/19), velom avagy kezkenev (16/7), velom fekete (39/11), passio christusnak kennya (11/14), az sileciom az vezteksegtartas (9/7), professio fogadas (31/4), legenda elet (18/8). Tällaisia rakenteita nimitetään unkarilaisessa kirjallisuudessa kirjallisuudentutkija János Horváthin (1931, 276) mukaan latinalais unkarilaisiksi sanakaksosiksi, ja ne ovat muistakin koodekseista tuttuja (Papp 1995, 489). Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että nämä sanat olisivat vaatineet selitystä luostarissa, koska niitä käytetään myös yksin. Vieraan ja omaperäisen sanan rinnastaminen jolla tunnetusti voi olla useitakin syitä oli keskiajan Euroopan äidinkielisissä teksteissä tavanomainen ilmiö, jonka juuret ulottuvat keskiajan sivistyksen historiaan (ks. esim. englannin kielestä Koskenniemi 1968, 35, 111 ja passim). Unkarin koodeksi kirjallisuudelle on ominaista, että juuri sen ajan tunnetuimmat latinalaiset sanat esiintyvät näin. Tämänkaltaiset rinnastukset käyttäytyvät tekstissä tavallaan kuin muut tautologiset rinnastukset, jotka saattavat ilmaista sisällön korostamista ja affektisuutta. Margitin legendan kielessä niiden käyttö on siis peri aatteessa tyyliasia. Kun Margitin velumi oli esimerkiksi ihme parantamisen

Latinan ja unkarin suhde erään koodeksin sanastossa 63 väline, se voi saada lauseen avainsanana painotuksen: meg kertek volna zent margyt azzonnak velomat feketeÿt (191/24 192/1) olisi pyydetty kunnianarvoisan neitsyen pyhän Margitin velumi (musta) päähine. Osa mainituista rinnastuksista on syntynyt eräänlaisesta maneerimaisesta käytöstä. Lea Ráskayn kopioimille teksteille on ominaista vaikka ei tiedetä, keneltä piirre on peräisin, että latinan sanan toistuessa siihen liittyy usein sanan unkarilainen vastine: 65/16 25: Ez dysciplinanak ev vezzevy valanak kevzenseges disciplinanak vezzevÿ es ez veresegeket disciplinakat vezÿ vala nemykoron az refectoriomba ez disciplinanak genyerevseget meg tanola Tämän disciplinan vitsat olivat tavallisen disciplinan vitsoja... näitä itsekurituksia disciplinoja hän ottaa joskus refectoriumissa... hän on oppinut tämän disciplinan nautintoa... (yksityiskohtaisemmin näistä ks. M. Nagy 2001, 2003). Latina toimii uskonnollisen maailman symbolina Vaikka unkarin kirjallisuudessa on tapana puhua eräänlaisesta kaksikielisyydestä luostareissa, se koski aktiivisesti vain lekseemitasoa. Margitin legendan ja muiden koodeksien teksteissä esiintyvät käännösvirheet osoittavat, ettei kääntäjienkään latinan taito ollut aina tyydyttävä. Saaren luostarissa aktiivisesti käytetyn latinalaisen sanaston roolia voimme tulkita samalla tavalla kuin Ochsenbein (1999, 47) tekee kirjoittaessaan latinankielisen liturgian vaikutuksesta myöhäiskeskiajan ylärajnalaisissa dominikaaninaisluostareissa. Vaikka nunnat eivät siellä tietojen mukaan paljon ymmärtäneet sanoista, latinankielinen liturgia loi eräänlaista sakraalia ilmapiiriä ja kuorossa suoritettu latinankielinen rukous taisi olla myös tietynlainen psykohygieeninen stabilisaatiotekijä. Latinalaisten sanojen käyttö Tonavan saarella ilmaisemassa naisluostarin sisäistä ympäristöä, ennen kaikkea luostarirakennuksen sisäisiä paikkoja sekä tyypillisimpiä luostarin henkiseen elämään kuuluvia asioita, tapahtumia ja käsitteitä kuten vaatteita, puhuttelutapaa, titteleitä, rukousten nimiä, abstraktikäsitteitä jne. auttoi uskonnollisen ilmapiirin luomisessa ja kuului turvallisuudentunnetta vahvistaviin tekijöihin. Latina oli uskonnollista maailmaa symbolisoiva kieli. Ilmaisutapa sopi Margitsaaren luostarin perinteisiin, sillä se ei ollut ainoastaan Unkarin rikkaimpia luostareita vaan sen seinien sisällä harjoitettiin korkea tasoista kirjallista toimintaa. 1 Tekstilähteet Szent Margit élete 1510. Régi Magyar Kódexek 10., MTA Nyelvtudományi Intézete, 1990, Budapest. [http://mek.oszk.hu/05100/05166] Margit-legenda 1510. Digital Treasury. CD-Rom. National Széchényi Library. 2009. 1. Tutkimusta on tukenut OTKA-projekti K 69093.

64 Ilona M. Nagy Vita Beate Margarite de Ungaria ordinis predicatorum. Szentpétery E. Szovák K. Veszprémy L. (eds): Scriptores Rerum Hungaricarum. II, 685 709. 1938/1999. Nap Kiadó, Budapest. Inquisitio super vita, conversatione et miraculis beatae Margarethae virginis, Belae IV. Hungarorum regis filiae... Fraknói Vilmos (ed.): Monumenta Romana episcopatus Vesprimiensis I. Budapestini 1896. Muut lähteet EWUng = Etymologisches Wörterbuch des Ungarischen I II. Hrsg. Loránd Benkő. Akadémiai Kiadó, Budapest 1993 1995. HAADER, LEA 2009: Arcképtöredékek ómagyar scriptorokról. Madas Edit (szerk.): Látjátok feleim.... Magyar nyelvemlékek a kezdetektől a 16. század elejéig, 53 74. Országos Széchényi Könyvtár, Budapest. Saksankielinen tiivistelmä: Porträtfragmente altungarischer Schreiber, 75 8. HORVÁTH, JÁNOS 1931/1988: A magyar irodalmi műveltség kezdetei. Budapest. HÄKKINEN, KAISA LEMPIÄINEN, TERTTU 2007: Agricolan yrtit. Kirja-Aurora, Turku. KOSKENNIEMI, INNA 1968: Repetitive Word Pairs in Old and Early Middle English Prose. Annales Universitatis Turkuensis. Ser. B. Tom. 107. Turku. M. NAGY, ILONA 2001: Vanhan unkarin kirjakielen rinnasteisten sanaparien taustasta. Sananjalka 43, 97 109. 2003: Latinan ja unkarin sanoja rinnakkain keskiajan unkarin luostarikirjallisuudessa. Kingisepp, Valve-Liivi (toim.): Vana kirjakeel ühendab, 189 202. Tartu Ülikooli Eesti Keele Õppetooli Toimetised 24. Tartu. 2008: Die textgeschichtlichen Fragen der muttersprachlichen Legende (1510) der Heiligen Margit aus der Arpadendynastie. Acta Classica Universitatis Scientiarum Debreceniensis. 44, 187 194. OCHSENBEIN, PETER 1992: Latein und Deutsch im Alltag oberrheinischer Dominikanerinnenklöster des Spätmittelalters. Henkel, Nikolaus Palmer, Nigel F. (Hrsg.): Latein und Volkssprache im deutschen Mittelalter 1100 1500. Max Niermeyer, Tübingen, 42 51. PAPP ZSUZSANNA 1995: A mellérendelő szerkezetek. Benkő Loránd (főszerk.): A magyar nyelv történeti nyelvtana. II/2, 474 492. Akadémiai Kiadó, Budapest. VKS = Vanhan kirjasuomen sanakirja I II. Päätoimittaja Esko Koivusalo, Maija Länsimäki. Kotimaisten kielten tutkimuskeskus, Helsinki 1985, 1994. M. Nagy Ilona BTK, Klasszika-filológiai és Művészettörténeti Tanszék H-4032 Debreceni Egyetem Unkari mnagyi[a]tigris.unideb.hu