Kohti uutta arviointikulttuuria Miten tukea kielitaidon monipuolista kehittymistä arvioinnin avulla? Keskustelua
|
|
- Armas Aho
- 6 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Kohti uutta arviointikulttuuria Miten tukea kielitaidon monipuolista kehittymistä arvioinnin avulla? Keskustelua Annamari Kajasto, opetusneuvos Perusopetus ja varhaiskasvatus Kieliä kehiin Vapriikki, Tampere
2 Opetushallitus pähkinänkuoressa Opetushallitus ja Kansainvälisen liikkuvuuden ja yhteistyön keskus CIMO yhdistyivät uudeksi kehittämisvirastoksi, jonka nimi on Opetushallitus. Opetushallituksen perustehtävät kehittää koulutusta, varhaiskasvatusta ja elinikäistä oppimista edistää kansainvälisyyttä Kokeilukeskus alkaen (johtaja, neljä kehittäjää) Henkilöstöä 370 Pääjohtaja Olli-Pekka Heinonen
3 Vastuualueet (perusopetus ja varhaiskasvatus) Kielten opetus, kaksikielinen opetus, opetussuunnitelmat Kielikylpyhankkeet (mm. Kieliä kehiin, yht. 27 hanketta) Kielten kärkihanke (Anu Halvari, Paula Mattila, Yvonne Nummela) Steinerkoulut suomalaislasten opetusjärjestelyt ulkomailla, suomalaiset peruskoulut ulkomailla pohjoismainen yhteistyö neuvonta, ohjaus saa ottaa yhteyttä
4 Kielten kärkihanke Opetushallitus on myöntänyt valtionavustusta 96 opetuksenjärjestäjälle yht e Liittyy Juha Sipilän hallituksen Uusi peruskoulu ohjelmaan, osa Kärkihanke 1 kokonaisuutta Tavoitteena varhentaa, kehittää ja lisätä kielen opiskelua Facebook: Kielihankkeet, Twitter: #kielihankkeet Vaihe 2 tulossa, jolloin rahoitusta jaetaan vuosille
5 Kielikylpyhankkeet Valtionavustukset haettaviksi kevään 2017 aikana ( e) Kaksikielisen opetuksen, kielikylpyopetuksen kehittämiseen Koordinaattoreille seminaari , toiveena seuraava seminaari syksylle 2017 Facebook: Kielihankkeet, Twitter: #kielihankkeet
6 Monikielisyys arjessa Suomi ja maailma kulttuurisesti monimuotoinen, monimuotoistuu jatkuvasti
7 Turvapaikanhakijat syksy 2015 Vuonna 2015 Suomeen tuli turvapaikanhakijaa. Alaikäisiä oli 8 500, yksin tulleita alaikäisiä Taustalla useat pitkittyneet kriisit etenkin Lähi-idässä ja Afrikassa. Suurimmat Suomeen saapuneet ryhmät Irakista, Somaliasta, Albaniasta, Afganistanista ja Syyriasta. (Leena Nissilä, OPH ) 13/04/2017 Opetushallitus 7
8 Turvapaikanhakijat vuonna 2016 Vireille tulleet hakemukset : yhteensä 5657 hakijaa (2015: ) - Irak 1247 (22 %) - Afganistan 757 (13 %) - Syyria 602 (11 %) - Somalia 432 (8 %) - Eritrea 279 (5 %) Yksintulleita alaikäisiä turvapaikanhakijoita yhteensä 401 Vuosittainen turvapaikanhakijamäärä on vaihdellut viimeisen 10 vuoden aikana pääsääntöisesti ja välillä (Leena Nissilä, OPH )
9 Oleskelulupapäätökset 2016 Päätökset : päätöksiä yhteensä myönteisiä 7745 (27 %) - kielteisiä (51 %) - rauenneita 3855 (14 %) - tutkimatta jätettyjä 2326 (8 %) Alaikäisiä koskevia päätöksiä yhteensä myönteisiä 1570 (86 %) - kielteisiä 141 (8 %) - rauenneita ja tutkimatta jätettyjä (6 %) (Leena Nissilä, OPH ) 13/04/2017 Opetushallitus 9
10 Instruction in pupil s mother tongues, top 12 (2015) 1. Russian 8. Kurdish 9. Chinese 2. Somali 7. Vietnamese 10. Persian 3. Arabic 6. English 11. Spanish 4. Estonian 5. Albanian 12. Thai 13/04/2017 Finnish National Agency for Education 10
11 Kasvu monikielisyyteen - lapsi ja nuori elää monikielistä arkea - puhuu mielen kieltä : omaa äidinkieltä, kotikieltä, Koulussa tunnistetaan, että oikeus omaan kieleen ja kulttuuriin on perusoikeus. (OPS2014) - opiskelee vieraita kieliä: englanti, espanja, ranska, ruotsi, saksa, suomi, venäjä, kiina - opiskelee vieraalla kielellä: suomi, englanti, ruotsi, ranska, saksa, venäjä, kiina - opiskelee omaa äidinkieltä: viro, somali, venäjä, farsi, thai - Kansalliskielet suomi ja ruotsi, vähemmistökielet romani, saame, viittomakieli - kuulee, näkee eri kieliä koulussa, vapaa-ajalla: koulun henkilökunta, kaverit, media, sosiaalinen media, jonot, pelit, bussit jne Annamari Kajasto 11
12 Mitä on kielikasvatus? (Kohonen 2005, 2008, 2009) oppilaalle merkityksellistä kielen oppimista, joka koskettaa hänen koko olemustaan ja persoonaansa koskevaa kasvua ihmisenä, kielenkäyttäjänä ja yhteisön jäsenenä. 13/04/2017 Opetushallitus 12
13 Kielikasvatus (POPS2014) Elinikäinen prosessi Monikielinen kompetenssi Kotona, koulussa, vapaa-ajalla Eri tilanteet Kielitietoisuus Monilukutaito Vuorovaikutus Eri kielten taito oppimisen tukena Oma (vähäinenkin) kielitaito käyttöön Tiedostaminen Identiteettien monikerroksisuus Monikielisyys, oikeus omaan kieleen Rohkeus ja luottamus 13/04/2017 Opetushallitus 13
14 Kohti uutta arviointikulttuuria Miten tukea kielitaidon monipuolista kehittymistä arvioinnin avulla? 1. Uusi arviointikulttuuri? 7. Keskustelua 6. Arviointi kielissä 5. Luotettava arviointi ja arvioinnin kohteet 2. Oppimisen arviointi 3. Arvioinnin tehtävä, oppimista tukeva arviointikulttuuri 4. Monipuolinen arviointi 13/04/2017 Finnish National Agency for Education 14
15 Uusi arviointikulttuuri?
16 Kutosen ja ysin koulut, kolumni HS , Jukka Ruukki, tiedetoimituksen esimies Polttava tasa-arvokysymys koulutusvaaleissa : päättöarviointi arvosanat heittelevät rajusti, samalla osaamisella saa yhdessä koulussa 9, toisessa 6 kunnon kriteerien puuttuessa opettaja turvautuu suhteelliseen arvointiin, vaikkei saisi Gaussin käyrä opettaja vertaa mielessään nuoren osaamista luokan tai koulun muihin oppilaisiin vääristymä vaarantaa oppilaiden oikeusturvan 13/04/2017 Opetushallitus 16
17 Kutosen ja ysin koulut, kolumni HS , Jukka Ruukki, tiedetoimituksen esimies Pahin tapahtuu, jos nuorelle syntyy epärealistinen kuva omasta osaamisesta. Alakanttiin arvosteltu saattaa luopua unelmistaan, koska luulee, ettei hänellä ole lukupäätä. Kohti uutta arviointikulttuuria Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet (2014) 13/04/2017 Opetushallitus 17
18 Oppilaan arvioinnin tehtävä Oppimista tukeva arviointikulttuuri
19 Oppilaan arvioinnin tehtävä Perusopetuslaki 22 ohjata ja kannustaa opiskelua kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin oppilaan oppimista, työskentelyä ja käyttäytymistä tulee arvioida monipuolisesti -> perusopetuksen arviointikulttuurin kehittämisen lähtökohta painopiste oppimista edistävässä arvioinnissa 13/04/2017 Opetushallitus 19
20 Koulun ja opettajan rooli arvioinnissa tärkeä koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, minkälaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä erityisen suuri merkitys on opettajien antamalla palautteella monipuolinen arviointi ja siihen perustuvan ohjaavan palautteen antaminen opettajien keskeisiä pedagogisia keinoja oppilaiden koko kehityksen ja oppimisen tukemiseen Surullista on, jos nuorella ei ole harrastuksia, työtä, kavereita tai edes unelmia. Kaikkien kamalinta on, jos he eivät tule edes ajatelleeksi asiaa. Miten joku voi olla haaveilematta? Aikuisten pitäisi sytyttää ne tulet. (palvelukehittäjä, seksuaalikasvattaja Joonas Kekkonen, Väestöliiton Poikien puhelin, HS Torstai ) 13/04/2017 Opetushallitus 20
21 Arviointikulttuurin keskeiset piirteet rohkaiseva ja yrittämään kannustava ilmapiiri oppilaiden osallisuutta edistävä, keskusteleva ja vuorovaikutteinen toimintatapa oppilaan tukeminen oman oppimisprosessinsa ymmärtämisessä sekä oppilaan edistymisen näkyväksi tekeminen koko oppimisprosessin ajan arvioinnin oikeudenmukaisuus ja eettisyys arvioinnin monipuolisuus arvioinnin avulla saadun tiedon hyödyntäminen opetuksen ja muun koulutyön suunnittelussa 13/04/2017 Opetushallitus 21
22 Arviointi opettajien ja oppilaiden välistä vuorovaikutusta Oppilaat saavat alusta asti oppimista ohjaavaa, kannustavaa palautetta tietoa edistymisestään ja oppimisestaan -> onnistumisen kokemukset kannustavat oppimaan lisää -> epäonnistumiset, virheelliset ratkaisut osa oppimisprosessia (oppilaiden kunnioitus) Edellytykset itse- ja vertaisarvioinnin taitojen kehittymiselle oppilaiden ohjaaminen havainnoimaan omaa ja yhteistä työskentelyä ja antamaan rakentavaa palautetta toisilleen ja opettajalle 13/04/2017 Opetushallitus 22
23 Mihin arviointi perustuu ja kohdistuu? oppimisen, työskentelyn ja käyttäytymisen arvioinnin sekä palautteen antamisen oppilaille tulee aina perustua opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin oppilaita ja heidän suorituksiaan ei verrata toisiinsa eikä arviointi kohdistu oppilaiden persoonaan, temperamenttiin tai muihin henkilökohtaisiin ominaisuuksiin tavoitteiden pohtiminen ja oman oppimisen edistymisen tarkastelu suhteessa tavoitteisiin on tärkeä osa myös oppilaan itsearviointitaitojen kehittämistä 13/04/2017 Opetushallitus 23
24 Todistusten antamiseen liittyvä oppilaan osaamisen arviointi Käytetään opetussuunnitelman perusteissa määriteltyjä, tavoitteista johdettuja arviointikriteereitä laadittu 6. ja 7. luokan nivelvaiheeseen ja päättöarviointiin tukevat opettajien työtä ja yhtenäistävät arviointia kriteerit eivät ole oppilaille asetettuja tavoitteitä määrittelevät hyvää osaamista kuvaavaan sanalliseen arvioon tai arvosanaan 8 vaadittavan tason 13/04/2017 Opetushallitus 24
25 Monipuolinen arviointi
26 Monipuoliset menetelmät mitä voivat olla? arvioinnissa käytetään monipuolisia menetelmiä opettaja kokoaa tietoa oppilaiden edistymisestä oppimisen eri osa-alueilla ja erilaisissa oppimistilanteissa otetaan huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä huolehditaan siitä, ettei edistymisen ja osaamisen osoittamiselle ole esteitä erilaisissa arviointi- ja näyttötilanteissa varmistetaan, että kukin oppilas ymmärtää tehtäväksi annon ja saa riittävästi aikaa tehtävän suorittamiseen. 13/04/2017 Opetushallitus 26
27 Monipuoliset menetelmät mitä voivat olla? huolehditaan mahdollisuuksista hyödyntää tarvittaessa tieto- ja viestintäteknologiaa ja antaa suullisia näyttöjä oppilaiden mahdollisesti tarvitsemien apuvälineiden saatavuudesta sekä tarvittavista avustajapalveluista huolehditaan lievätkin oppimisvaikeudet ja oppilaiden mahdollisesti puutteellinen opetuskielen/ suomen kielen/ruotsin kielen taito tulee ottaa huomioon arviointi- ja näyttötilanteita suunniteltaessa ja toteutettaessa otetaan huomioon oppilaiden opiskelua varten mahdollisesti määritellyt opetuksen erityiset painoalueet 13/04/2017 Opetushallitus 27
28 Maahanmuuttajataustaisten ja vieraskielisten oppilaiden arviointi otetaan huomioon kunkin oppilaan kielitausta sekä kehittyvä suomen tai ruotsin kielen taito jotta oppilas voi osoittaa edistymistään ja osaamistaan mahdollisista suomen tai ruotsin kielen puutteista huolimatta, arvioinnissa kiinnitetään erityistä huomiota oppilaan tilanteeseen sovitettuihin, monipuolisiin ja joustaviin arviointitapoihin 13/04/2017 Opetushallitus 28
29 Luotettava arviointi ja arvioinnin kohteet
30 Mihin arviointi kohdistuu? oppilaan oppimiseen työskentelyyn käyttäytymiseen luotettava arviointi edellyttää monipuolista havainnointia ja dokumentointia 13/04/2017 Opetushallitus 30
31 Oppiminen arvioinnin kohteena sisältää opinnoissa edistymisen ja osaamisen tason arviointia palautteen antamista opinnoissa edistymisen ja osaamisen tasosta edistymistä tarkastellaan suhteessa aiempaan osaamiseen ja asetettuihin tavoitteisiin 13/04/2017 Opetushallitus 31
32 Osaamisen tason arviointi, 1 oppilaan eri tavoin osoittamaa osaamista suhteessa asetettuihin tavoitteisiin arvioidaan oppilaan suoritusten perusteella oppilaan työn tuloksia tai suorituksia tarkastellaan mahdollisimman monipuolisesti tiedollisen ja taidollisen osaamisen tason arvioinnissa hyödynnetään valtakunnallisesti määriteltyjä arviointikriteerejä osaamisen kehittyminen nähdään koko perusopetuksen ajan vahvistuvana, kumuloituvana prosessina. 13/04/2017 Opetushallitus 32
33 Osaamisen tason arviointi Itse- ja vertaisarviointi oppilaita ohjataan sekä itsenäisesti että ryhmänä tarkastelemaan edistymistään ja työnsä tuloksia suhteessa tavoitteisiin ja niihin onnistumisen kriteereihin, joista on yhdessä keskustellen sovittu työtä aloitettaessa 13/04/2017 Opetushallitus 33
34 Oppimisen arviointi Arviointi lukuvuoden aikana Opintojen aikainen arviointi Arviointi lukuvuoden päättyessä Opinnoissa eteneminen perusopetuksen aikana Arviointi nivelkohdissa Päättöarviointi 13/04/2017 Opetushallitus 34
35 Opintojen aikainen arviointi, 1 ennen päättöarviointia toteutettava arvioinnin ja palautteen antamisen kokonaisuus pääosin oppimisen ohjaamista palautteen avulla Tehtävä ohjata ja kannustaa opiskelua tukea oppimista edistää itse- ja vertaisarvioinnin taitoja 13/04/2017 Opetushallitus 35
36 Opintojen aikainen arviointi, 2 Sisältää oppilaiden edistymisen ja osaamisen tason kuvaamista keskusteluin, arviointitiedottein ja todistuksin tiettyinä ajankohtina oppilaalle ja huoltajalle tulee antaa tietoa opintojen edistymisestä, työskentelystä ja käyttäytymisestä riittävän usein 13/04/2017 Opetushallitus 36
37 Arviointi lukuvuoden aikana pääosin formatiivista arviointi ja siihen perustuva palautteen antaminen toteutetaan lukuvuoden aikana osana päivittäistä opetusta ja työskentelyä edellyttää opettajilta oppimisprosessiin liittyvää havainnointia ja vuorovaikutusta oppilaiden kanssa tärkeätä on myös oppilaiden toimijuutta kehittävä vertaisarviointi ja itsearviointi opettajan tehtävänä on luoda tilanteita, joissa yhdessä pohtien annetaan ja saadaan oppimista edistävää ja motivoivaa palautetta. 13/04/2017 Opetushallitus 37
38 Formatiivinen arviointi Oppimista edistävä palaute laadullista ja kuvailevaa, oppimisen solmukohtia analysoivaa ja ratkovaa vuorovaikutusta ottaa huomioon oppilaiden erilaiset tavat oppia ja työskennellä oppilaita ohjataan tiedostamaan edistymisensä ja jäsentämään oman oppimisensa eri vaiheita löytämään erilaisia keinoja tavoitteisiin pääsemiseksi auttaa oppilaita vähitellen ohjaamaan omaa oppimistaan, asettamaan itselleen tavoitteita ja käyttämään onnistumista parantavia oppimisstrategioita. 13/04/2017 Opetushallitus 38
39 Formatiivinen arviointi Ohjaava palaute Opettajan antaman, oppimisprosessia näkyväksi tekevän ja oppimista edistävän palautteen tulee auttaa oppilaita hahmottamaan ja ymmärtämään mitä heidän on tarkoitus oppia mitä he ovat jo oppineet miten he voivat edistää omaa oppimistaan ja parantaa suoriutumistaan. -> edistää opiskeltavien asioiden jäsentymistä tieto- ja taitokokonaisuuksiksi sekä kehittävät oppilaiden metakognitiivisia taitoja ja työskentelytaitoja 13/04/2017 Opetushallitus 39
40 Opintojen aikainen arviointi Arviointi lukuvuoden päättyessä, 1 oppimisprosessin jälkeen tehtävä, oppilaiden osaamisen summatiivista arviointia tulokset välitetään oppilaille todistuksissa tai arviointitiedotteissa lukuvuositodistuksessa sanallisesti tai numeroin ilmaistut arviot siitä, miten oppilas on kyseisenä lukuvuonna saavuttanut tavoitteet eri oppiaineissa arviointi on kokonaisarvio oppilaan koko lukuvuoden edistymisestä ja suoriutumisesta 13/04/2017 Opetushallitus 40
41 Arviointi lukuvuoden päättyessä, 2 Numeroarvosana ja sanallinen arviointi Numeroarvosana keskimääräinen summatiivinen arvio oppilaan osaamisen tasoa suhteessa tavoitteisiin kussakin oppiaineessa Sanallinen arviointi monipuolista palautetta oppilaan oppimisesta ja suoriutumisesta kuvataan oppilaan osaamisen tasoa, edistymistä, vahvuuksia ja kehittämisen kohteita numeroarvosanaa yksityiskohtaisempi palaute osaamisesta ja oppimisen edistymisestä oppiaineen eri osa-alueilla 13/04/2017 Opetushallitus 41
42 Opinnoissa eteneminen perusopetuksen aikana Opetuksen ja arviointikäytäntöjen suunnittelu ja toteutus oppilaalle riittävästi monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan oppilaan kokonaistilannetta tulee tarkastella riittävän ajoissa oppilaalla on oikeus saada tarvitsemaansa tukiopetusta, osa-aikaista erityisopetusta, ohjausta ja muuta tukea eri tilanteissa sairaus, oppimisvaikeukset, poissaolot vaikeasta elämäntilanteesta johtuvat poissaolot ja muut syyt, joiden vuoksi on jäänyt tai on vaarassa jäädä jälkeen opinnoissaan 13/04/2017 Opetushallitus 42
43 Päättöarvioinnin tehtävä, 1 määritellä, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut oppiaineen oppimäärän tavoitteet arvioinnin tuloksena annettava numeroarvosana tai sanallinen arvio oppilaan suoriutumisen taso suhteessa kunkin oppiaineen oppimäärän tavoitteisiin ja päättöarvioinnin kriteereihin 13/04/2017 Opetushallitus 43
44 Päättöarviointi, 2 Päättöarvosanojen muodostaminen päättöarvosanojen tulee olla annettu yhdenvertaisin perustein päättöarvosanaa ei muodosteta suoraan oppilaan aiempien kurssi-, jaksotai lukuvuovuositodistusten arvosanoista lasketun keskiarvon perusteella tulee perustua oppilaan opintojen päättyessä osoittamaan osaamisen tasoon suhteessa oppimäärän tavoitteisiin ja päättöarvioinnin kriteereihin syy: osaamisen kehittyminen on aina kumuloituvaa, 13/04/2017 Opetushallitus 44
45 Oppilaan oppimisen arviointi kielissä, vl 3-6 ja 7-9
46 Kielten opetuksen tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Taito toimia vuorovaikutuksessa - vuorovaikutustaito erilaisissa tilanteissa - viestintästrategioiden käyttö - viestinnän kulttuurinen sopivuus Taito tulkita tekstejä Kehittyvä kielitaito Taito tuottaa tekstejä Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen Kielenopiskelutaidot
47 Oppilaan oppimisen arviointi kielissä (vl. 3-6), 1 luonteeltaan kannustavaa, monipuolista antaa oppilaille mahdollisuuden tulla tietoisiksi omista taidoistaan, kehittää niitä ja painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja. tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat. välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua 13/04/2017 Opetushallitus 47
48 Oppilaan oppimisen arviointi kielissä (vl. 3-6), 2 sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opettaja arvioi oppilaiden osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan lukuvuositodistusta varten opettaja käyttää valtakunnallisia arviointikriteereitä 13/04/2017 Opetushallitus 48
49 Oppilaan oppimisen arviointi kielissä (vl. 3-6), 3 Käytetään monia eri tapoja, myös itse- ja vertaisarviointi Keskeistä opinnoissa edistymisen kannalta kohdistuu kaikkiin arvioitaviin opetukselle asetettuihin tavoitteisiin otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen 13/04/2017 Opetushallitus 49
50 Oppilaan oppimisen arviointi kielissä (vl 7-9), 1 Oppimista arvioidaan monin eri tavoin ml. itse- ja vertaisarviointi Arviointi kohdistuu kaikkiin kielten opetukselle asetettuihin tavoitteisiin otetaan huomioon kaikki kielitaidon osa-alueet arviointi perustuu Eurooppalaiseen viitekehykseen ja sen pohjalta laadittuun suomalaiseen sovellukseen välineenä voidaan käyttää esimerkiksi Eurooppalaista kielisalkkua 13/04/2017 Opetushallitus 50
51 Oppilaan oppimisen arviointi kielissä (vl 7-9), 2 monipuolista antaa oppilaille mahdollisuuden painottaa itselleen luontevia ilmaisumuotoja Arviointi tarjoaa mahdollisuuksia osoittaa osaamistaan myös oppilaille, joilla on kieleen liittyviä oppimisvaikeuksia tai joilla on muulla tavoin kielellisesti erilaiset lähtökohdat 13/04/2017 Opetushallitus 51
52 Oppilaan oppimisen arviointi kielissä (vl 7-9), 3 Oppimista ohjaavan ja kannustavan palautteen avulla oppilaita autetaan tulemaan tietoisiksi omista taidoistaan ja kehittämään niitä rohkaistaan käyttämään oppimaansa erilaisissa viestintätilanteissa 13/04/2017 Opetushallitus 52
53 Oppilaan oppimisen arviointi kielissä, päättöarviointi, 1 määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut kielen oppimäärän tavoitteet osaaminen kielitaidon eri osa-alueilla kehittyy kumuloituvasti päättöarvosanan muodostaminen suhteutetaan oppilaan osaamisen taso valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin otetaan huomioon kaikki valtakunnalliset päättöarvioinnin kriteerit riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa 13/04/2017 Opetushallitus 53
54 Oppilaan oppimisen arviointi kielissä, päättöarviointi, 2 oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin kriteerien määrittämää osaamista arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta 13/04/2017 Opetushallitus 54
55 Tukimaterialit arviointiin Kehittyvän kielitaidon asteikot Kehittyvä kielitaito eri kielissä ja oppimäärissä (pdf) Kehittyvän kielitaidon asteikko toinen kotimainen kieli ja vieraat kielet (pdf) 13/04/2017 Opetushallitus 55
56 Eurooppalainen kielisalkku Kielisalkun osat 1) Kieltenoppimiskertomus 2) Kielipassi 3) Itsearviointilistat 4) Työkansio: oppimiskansio, raportointikansio Lisäksi opettajalle ohjeita 13/04/2017 Opetushallitus 56
57 Keskustelua
58 Opetushallituksen tehtävä, arvioinnin tehtävä tukea lasten oppimista 13/04/2017 Finnish National Agency for Education 58
59 Kiitos! Hyvää pääsiäistä! Se on moro.
Työpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi. klo (kahvitauko klo )
Työpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi klo 13.00-15.30 (kahvitauko klo 14.00-14.30) Annamari Kajasto Kaksikielisen opetuksen verkostoseminaari Turun ammatti-instituutti, Datacity 13.3.2018 Kaksikielisen
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
LisätiedotArvioinnin linjaukset perusopetuksessa. Erja Vitikka 2017
Arvioinnin linjaukset perusopetuksessa Erja Vitikka 2017 Arvioinnin kaksi tehtävää Arvioinnin yksilöllinen luonne Opiskelun ohjaaminen ja kannustaminen sekä oppilaan itsearvioinnin edellytysten kehittäminen
LisätiedotKoko talo/kasvatusyhteisö kasvattaa kielitaitoon
Rinnakkaisohjelma Koko talo/kasvatusyhteisö kasvattaa kielitaitoon klo 15.15-16.15 Annamari Kajasto, opetusneuvos, Opetushallitus Tarja Aurell, apulaisrehtori, Helsingin Saksalainen koulu Paasitorni 15.5.2017
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetusneuvos
Oppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetusneuvos Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteiden päälinjauksia Lainsäädännön määrittelemän arvioinnin pedagogisen
LisätiedotOPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN alkaen
OPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN 1.8.2016 alkaen Uusi opetussuunnitelma astuu voimaan 1.8.2016 ja se otetaan käyttöön portaittain. Lukuvuonna 2016 2017 uuden opetussuunnitelman mukaan opiskelevat
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetushallitus
Oppimisen arviointi uusissa lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetushallitus 17.3.2015 LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI JA PALAUTE SEKÄ TODISTUKSET LISÄOPETUKSESSA 6.1 Oppimista tukeva
LisätiedotTyöpaja A1/B1. Monipuoliset arviointikäytänteet ja osaamisen osoittaminen perusopetuksessa. klo ja klo
Työpaja A1/B1 klo 13.30-14.45 ja klo 15.30-16.45 Monipuoliset arviointikäytänteet ja osaamisen osoittaminen perusopetuksessa Minna Harmanen Annamari Kajasto Pirjo Koivula Katri Kuukka Monipuoliset arviointikäytänteet
Lisätiedot1. Oppimisen arviointi
1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa. Ops-työpajakoulutus Helsinki
Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa Ops-työpajakoulutus 21.10.2015 Helsinki Perusopetuslaki 628/1998 22 Oppilaan arviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan
LisätiedotLuku 6 Oppimisen arviointi
Luku 6 Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää
LisätiedotKoulun nimi: Tiirismaan koulu
Koulun nimi: Tiirismaan koulu OPS2016 Arviointi, Tiirismaan peruskoulun ops-työpaja 28.10.2014 Mitä ovat uuden opetussuunnitelman (2016) mukaisen arvioinnin keskeiset tehtävät? Ohjata oppimaan Tukea kehitystä
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka, Opetushallitus Helsinki
Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka, Opetushallitus 1.10.2015 Helsinki Perusopetuslaki 628/1998 22 Oppilaan arviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotVuosiluokkien 7-9 arviointikäytänteet ja päättöarvioinnin toteuttaminen perusopetuksessa
Vuosiluokkien 7-9 arviointikäytänteet ja päättöarvioinnin toteuttaminen perusopetuksessa Erja Vitikka & Eija Kauppinen OPPIMISEN ARVIOINNIN KANSALLINEN KONFERENSSI 10. 11.4.2017, Helsinki, Messukeskus
LisätiedotKielten uudet opetussuunnitelmat - eväitä laatijoille ja toteuttajille
Paasitorni 24.11.2016 Kielten uudet opetussuunnitelmat - eväitä laatijoille ja toteuttajille Työpaja B, Perusopetus Terhi Seinä, Annamari Kajasto Paasitorni 24.11.2016 Työpajan sisältö 14.30 Alkusanat,
LisätiedotSIILINJÄRVEN OPETUSSUUNNITELMATYÖ
Siilinjärven ops-veso / Marja Rytivaara SIILINJÄRVEN OPETUSSUUNNITELMATYÖ Siilinjärven opettajien veso-päivä Huhtikuu 2016 13.4.2016 tai 18.4.2016 Siilinjärven ops-veso / Marja Rytivaara 2 Opetussuunnitelmatyön
LisätiedotPÄÄTTÖARVIOINTI SEINÄJOEN YLÄKOULUISSA
PÄÄTTÖARVIOINTI SEINÄJOEN YLÄKOULUISSA Yhteisiä nostoja opetussuunnitelman 2014 perusteista, opetussuunnitelmasta 2016 sekä Opetushallituksen laatimista arvioinnin linjauksista opetussuunnitelmaan 2004.
LisätiedotEtelä-Pohjanmaan peruskoulujen opetussuunnitelma 2016
Luonnos 11.11.2015 Etelä-Pohjanmaan peruskoulujen opetussuunnitelma 2016 Arviointi perusopetuksessa Arviointikulttuurin keskeiset piirteet Rohkaisu ja kannustus Oppilaiden osallisuus arvioinnissa Tuetaan
LisätiedotArviointikäytänteiden kehittäminen opettajayhteisössä
Arviointikäytänteiden kehittäminen opettajayhteisössä Ryhmien muodostaminen 6-8 henkeä/ryhmä mielellään uusia tuttavuuksia eri kouluista ja koulumuodoista Esittätyminen Kerro yksi mieleenpainuva arviointikokemus
Lisätiedot6.4 Opintojen aikainen arviointi
6.4 Opintojen aikainen arviointi Opintojen aikaisella arvioinnilla tarkoitetaan ennen päättöarviointia toteutettavaa arvioinnin ja palautteen antamisen kokonaisuutta. Opintojen aikainen arviointi on kaikilla
Lisätiedot6.3 Arvioinnin kohteet
6.3 Arvioinnin kohteet Arviointi kohdistuu oppilaan oppimiseen, työskentelyyn ja käyttäytymiseen. Luotettava arviointi edellyttää näiden osa-alueiden monipuolista havainnointia ja dokumentointia. Oppimisen
LisätiedotArviointi koulun arjessa
Arviointi koulun arjessa Työpaja 1 klo 9.00-9.50 Työpaja 2 klo 10.00-10.50 Työpaja 3 klo 11.00-11.50 Annamari Kajasto, opetusneuvos Erja Vitikka, opetusneuvos Tampere-talo 19.4.2018 Arviointi koulun arjessa
LisätiedotFormatiivinen arviointi Miten arvioinnilla edistetään oppimista?
Formatiivinen arviointi Miten arvioinnilla edistetään oppimista? Katja Elo katja.elo@tuusula.fi luokanopettaja Tuusulan kunta Tuusulan OPS2016 arviointityöryhmän jäsen OPS2016: Arvioinnin merkitys oppilaalle
LisätiedotOppiminen ja sivistys 100-vuotiaassa Suomessa
Oppiminen ja sivistys 100-vuotiaassa Suomessa Opetusneuvos, yksikön päällikkö Leena Nissilä Opetushallitus 25.4.2017 Opetushallitus pähkinänkuoressa Opetushallitus ja Kansainvälisen liikkuvuuden ja yhteistyön
LisätiedotOppimisen arviointi uudistuvissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Kuopio
Oppimisen arviointi uudistuvissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Kuopio 10.11.2014 Ops-uudistuksen keskeisiä lähtökohtia Pedagoginen uudistus Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan?
Lisätiedotkehittämässä: -oppimäärä Arvioinnin kielitaitoa suomen kieli ja kirjallisuus
Arvioinnin kielitaitoa kehittämässä: suomen kieli ja kirjallisuus -oppimäärä Minna Harmanen opetusneuvos, Opetushallitus Oppimisen arvioinnin kansallinen konfrenssi 11.4.2017, Ryhmä C4, https://urly.fi/la1
LisätiedotMUSIIKKI. Sari Muhonen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi. Sari Muhonen
MUSIIKKI Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan ja aktiiviseen kulttuuriseen osallisuuteen ohjata
LisätiedotOppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi
Oppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi Nokia 16.9.2015 Päivi Nilivaara 1 17.9.2015 Mikä edistää oppimista? Resurssit Opiskeluun käytetty aika Palautteen anto Tvt opetusvälineenä Kotitausta Luokalle
LisätiedotArvioinnin l Arvioinn uonne ja ylei in l set uonne ja ylei periaat set teet periaat Käsitteet marraskuun hautomo 2014
Koulun nimi: Kunnas Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet Oppimisen arvioinnissa arvioinnin kohteena on oppilaan oppimisen edistyminen ja tavoitteiden toteutuminen tarkasteltavan ajanjakson päättyessä.
LisätiedotSanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä. Pirjo Koivula Opetusneuvos
Sanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä Pirjo Koivula Opetusneuvos 12 Sanallinen arviointi 2 Arviointi lukuvuoden päättyessä Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin
LisätiedotOppimisen arviointi Kokkolan perusopetuksessa
Oppimisen arviointi Kokkolan perusopetuksessa Arvioinnin tehtävä ja arviointikulttuurin paikalliset painotukset Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä
LisätiedotEurooppalainen kielisalkku
EKStyökalupakki Eurooppalainen kielisalkku Kielisalkussa on kolme osaa kielenoppimiskertomus kielipassi työkansio Kielisalkussa on materiaaleja eri-ikäisille perusopetuksen oppilaille vl 1 3 vl 4 6 vl
LisätiedotEräitä oppilaan arvioinnin yleisiä kysymyksiä. Kielitivolin koordinaattoritapaaminen Helsinki Opetusneuvos Kristiina Ikonen
Eräitä oppilaan arvioinnin yleisiä kysymyksiä Kielitivolin koordinaattoritapaaminen Helsinki 5.11.2010 Opetusneuvos Kristiina Ikonen Oppilaan arvioinnin merkitys ja tehtävä opetussuunnitelman perusteissa
LisätiedotErityistä tukea saavan oppilaan arvioinnin periaatteet määritellään henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS).
8. OPPILAAN ARVIOINTI 8.1. Arviointi opintojen aikana 8.1.1. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Tämä koskee myös oppilaita, joiden vaikeudet
LisätiedotKOTIEN OPS-OPAS. OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan ARVOT
KOTIEN OPS-OPAS OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan - mitkä arvot ohjaavat koulun toimintaa - millainen oppimiskäsitys ohjaa oppimista - mitä milläkin vuosiluokalla opiskellaan - miten opiskellaan
LisätiedotARVIOINTI Perusopetuksen ops-perusteissa
ARVIOINTI Perusopetuksen ops-perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 6 Oppimisen arviointi Opetushallituksen perusopetuksen opetussuunnitelman
LisätiedotMaahanmuuttajaoppilaan äidinkielen arviointi. Cynde Sadler
Maahanmuuttajaoppilaan äidinkielen arviointi Cynde Sadler Maahanmuuttajien äidinkielen arvioinnin lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksen suunnitelmat on laadittu seuraaviin kieliin: arabia,
LisätiedotPerusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu 20.9.2017 Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen Uudistuneen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden taustalla
LisätiedotOPPIVA YHTEISÖ - YHTEISÖLLINEN KOULU
OPPIVA YHTEISÖ - YHTEISÖLLINEN KOULU 12.11.2015 Leena Nousiainen Rondo Training Oy Puh. 044-2913621 www.rondotraining.fi E-mail: leena.nousiainen@rondotraining.fi OPPIVA YHTEISÖ YHTEISÖLLINEN KOUL Mitä
LisätiedotOsaamisen arviointi taito- ja taideaineissa KÄSITYÖ Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija
Osaamisen arviointi taito- ja taideaineissa KÄSITYÖ 13.3.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Taustaa Perusopetuslain 1998/628 11 mukaan peruskoulussa opetetaan kaikille yhteisenä aineena käsityötä
LisätiedotMiten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus. Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille
Miten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille 10.2.2018 Mistä oppimista tukeva arviointikulttuuri muodostuu? Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen
LisätiedotMATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere
MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden
LisätiedotArviointi/AVI/JNS Jaakko Väisänen
Arviointi/AVI/JNS 11022019 Jaakko Väisänen Kriteeripohjainen arviointi Jaakko Väisänen Oppilaaseen ei enää kaadeta muistitietoa, vuosilukuja tai virrenvärssyjä... Peruskoulussa opiskellaan tietojen etsimistä,
LisätiedotLUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI. 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri
LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perusopetuslain mukaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä
LisätiedotLUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI
LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä
LisätiedotPuistolanraitin ala-asteen koulu. 6 Arviointi
Puistolanraitin ala-asteen koulu 6 Arviointi 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Helsingin kaupungin peruskouluissa on yhtenäinen arviointikulttuuri, jossa keskeistä on arvioinnin
LisätiedotLUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI
LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä
LisätiedotArvioinnin tehtävä ja arviointikulttuurin paikalliset painotukset
Kokkolan kaupunki Perusopetuksen paikallinen opetussuunnitelma Luku 6 Oppimisen arviointi Arvioinnin tehtävä ja arviointikulttuurin paikalliset painotukset Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä
LisätiedotOpetushallituksen vahvistamat opetussuunnitelman perusteet ovat mustalla fontilla, Espoon kuntakohtainen opetussuunnitelma on sinisellä.
Espoon kaupunki Opetussuunnitelmakokonaisuus luvuista 6, 7, 10 ja 12 sisältäen Opetushallituksen vahvistamat opetussuunnitelman perusteet ja kuntakohtaisen opetussuunnitelman Opetushallituksen vahvistamat
LisätiedotKielet sähköistävät. Mitä muutoksia perusopetuksen opetussuunnitelmaprosessi on tuomassa kieliin? Opetusneuvos Anna-Kaisa Mustaparta
Sähköä ilmassa IX valtakunnalliset lukiopäivät 12.- 12.11.2013 Kielet sähköistävät Mitä muutoksia perusopetuksen opetussuunnitelmaprosessi on tuomassa kieliin? Opetusneuvos Anna-Kaisa Mustaparta Suomi
Lisätiedot6 OPPIMISEN ARVIOINTI
1 6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.1Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri 6.2Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet 6.3Arvioinnin kohteet 6.4Opintojen aikainen arviointi 6.4.1Arviointi lukuvuoden
LisätiedotMaunulan ala-aste, luku 6 arviointi, marraskuu 2016 UUSI TEKSTI lisäykset/muutokset kursiivilla
Maunulan ala-aste, luku 6 arviointi, marraskuu 2016 UUSI TEKSTI lisäykset/muutokset kursiivilla 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Helsingin kaupungin peruskouluissa on yhtenäinen
LisätiedotVuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet
Vuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet Niina Sinkko/Suomalais-venäläinen koulu Suomi-Venäjä-Seura, pääsihteeri https://www.youtube.com/watch?v=f8rq_iugejc Yleisesti Paikalliset opsit
LisätiedotARVIOINTIOHJEET LEMPÄÄLÄ/OPS2016
Esi- ja perusopetuksessa oppimisen arviointi jaetaan formatiiviseen ja summatiiviseen arviointiin. Arviointia voidaan täydentää koulun ja opettajan harkinnan mukaan myös muulla oppimista tukevalla arvioinnilla.
LisätiedotPorin kaupunki. Sivistyskeskus LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI. Sivu 1 / 21
Porin kaupunki Sivistyskeskus LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI Sivu 1 / 21 Sisällysluettelo Porin kaupunki... 1 LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI... 1 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri...
LisätiedotLUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI. 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri
Sisällys LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI... 1 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri... 1 6.2 Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet... 2 6.3 Arvioinnin kohteet... 3 6.4 Opintojen
LisätiedotArviointi perusopetuksessa
Arviointi perusopetuksessa Majakka-kehittämisverkoston tilaisuus Oulussa 5.2.2019 Erja Vitikka, opetusneuvos Marjo Rissanen, opetusneuvos Opetushallitus laatii tarkemmat kriteerit päättöarviointiin 2019-2022
LisätiedotOPS Minna Lintonen OPS
26.4.2016 Uuden opetussuunnitelman on tarkoitus muuttaa koulu vastaamaan muun yhteiskunnan jatkuvasti muuttuviin tarpeisiin. MINNA LINTONEN Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin
LisätiedotSummatiivinen vai formatiivinen?
Summatiivinen vai formatiivinen? Assessment of learning (AoL): oppimisen tuloksien arviointi summatiivinen arviointi Assessment for learning (AfL): oppimista edistävä arviointi formatiivinen arviointi
LisätiedotLUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI
LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä
LisätiedotOPSISSA JA OPSISTA. Opetussuunnitelma Joensuun seudun ops, Satu Huttunen
OPSISSA JA OPSISTA Opetussuunnitelma 2016 Uudet opetussuunnitelmat otettiin käyttöön 1.8.2016 alkaen kaikissa kouluissa vuosiluokilla 1 6. Perusopetuksen ylemmät vuosiluokat ottavat opetussuunnitelmat
LisätiedotAasian ja Afrikan kielet tulivat lukion opsperusteisiin. Mitä muita muutoksia päivitys tuo mukanaan?
Aasian ja Afrikan kielet tulivat lukion opsperusteisiin. Mitä muita muutoksia päivitys tuo mukanaan? Paula Mattila, opetusneuvos (Anu Halvaria mukaillen) Opetushallitus Mitä tässä esityksessä: Miten tähän
LisätiedotO K L A M I R J A TA R N A N E N
TUTKIVA OPPIMINEN JA ARVIOINTI O K L A 1 2 0 9 2 0 1 8 M I R J A TA R N A N E N KOHTI AKTIIVISTA OPPIMISTA Keskeistä aktiivissa lähestymistavoissa Oppija on keskiössä; hän on aktiivinen Oppimista suunnitellaan,
LisätiedotHyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:
Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv. 2018-2019 ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta: Tervetuloa arviointikeskusteluun! Arviointikeskustelun tehtävänä on ohjata ja kannustaa
LisätiedotPerusopetuksen rakenne, arviointi ja tutkinnot
Perusopetuksen rakenne, arviointi ja tutkinnot Järjestämismuoto Opetus järjestetään lähiopetuksena tai monimuotokysymykseen muille kuin oppivelvollisille järjestettävässä opetuksessa. (OKSA, Perusopetuslaki
LisätiedotArvioinnin kielitaitoa kehittämässä
Arvioinnin kielitaitoa kehittämässä Oppimisen arvioinnin kansallinen konferenssi Työpaja C4, 11.2.2017 Toiminnallista työskentelyä säädösten, päättöarvioinnin kriteerien ja monikielisten oppijoiden parissa
LisätiedotTERVETULOA OPStuki 2016 TYÖPAJAAN 3!
TERVETULOA OPStuki 2016 TYÖPAJAAN 3! Merja Kuosmanen syyskuu 2015 Ulla Ilomäki-Keisala 3 TOIMINTAKULTTUURI Oppiva yhteisö Hyvinvointi ja turvallinen arki Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen
LisätiedotArvioinnin paikallisesti päätettävät asiat Arviointikulttuuri & itseja vertaisarviointi
Arvioinnin paikallisesti päätettävät asiat Arviointikulttuuri & itseja vertaisarviointi Treduka 2015 Tamperetalo 7.11.2015 Tunnin työpajatyöskentelyn aikana: Asiantuntija-alustus (30 min) Syventäviä näkökulmia
LisätiedotLapin yliopiston harjoittelukoulun perusopetuksen opetussuunnitelma 2016 ARVIOINTI
Lapin yliopiston harjoittelukoulun perusopetuksen opetussuunnitelma 2016 ARVIOINTI 20. ARVIOINTI 20.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin
LisätiedotAutenttisuus ja omistajuus kieltenopeusta muuttamassa
Autenttisuus ja omistajuus kieltenopeusta muuttamassa KV-kevättapaaminen, OPH:n kv-hankkeet Hatanpään lukio Annamari Kajasto, projektisuunnittelija 25.4.2014 Jossain kaupungissa on maailma näytteillä Mitä
Lisätiedot6.8 Paikallisesti päätettävät asiat
6.8 Paikallisesti päätettävät asiat Oppimisen arviointia koskevaa opetussuunnitelmaosuutta valmisteltaessa pohditaan erityisesti, miten arviointia ja palautteen antamista kehitetään oppimista edistävänä
Lisätiedot20. ARVIOINTI Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri
20. ARVIOINTI 20.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin.
Lisätiedot6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri
6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Helsingin kaupungin peruskouluissa on yhtenäinen arviointikulttuuri, jossa keskeistä on arvioinnin eettisyys ja oikeudenmukaisuus. Arvioinnista
Lisätiedot:Opetussuunnitelman perusteiden yleiset osuudet kielten näkökulmasta
Helsinki, Messukeskus, 25.9.2015 Uudet kielten opetussuunnitelmat käytäntöön :Opetussuunnitelman perusteiden yleiset osuudet kielten näkökulmasta Infoiskuja, kysymyksiä ja keskustelua Kippo Perusopetuksen
Lisätiedot6 OPPIMISEN ARVIOINTI
1 6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Helsingin kaupungin peruskouluissa on yhtenäinen arviointikulttuuri, jossa keskeistä on arvioinnin eettisyys ja oikeudenmukaisuus.
LisätiedotEspanjan kielen B2-oppimäärän oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 8-9
ESPANJA, B2-OPPIMÄÄRÄ VUOSILUOKILLA 8-9 Valinnaisen B2-kielen opetus järjestetään useimmiten vuosiluokilla 8-9. B2-kieli on oppilaalle äidinkielen jälkeen kolmas tai neljäs opiskeltava kieli, joten oppilaalla
Lisätiedot6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri
6. Oppimisen arviointi 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä
Lisätiedot6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri
6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin.
LisätiedotAikuisten perusopetus
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman
LisätiedotKielitaidon arviointi
Ajankohtaista Kielitaidon arviointi kaksikielisessä opetuksessa Annamari Kajasto Kaksikielisen opetuksen verkostoseminaari Turun ammatti-instituutti, Datacity 13.3.2018 Ajankohtaista Peruskoulufoorumi
LisätiedotHorisontti
Horisontti 19.11.2015 Vuosiluokkaistaminen. Mitä tehdään ennen sitä? Oppimiskäsitys Eriyttäminen ja oppimisen tuki Oppiaine Laaja-alainen osaaminen Oppimisen arvioinnin periaatteet Oppimisympäristöt Tärkeää
LisätiedotEsimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa
Esimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, luku 6, Oppimisen arviointi: Oppilaan oppimista ja työskentelyä on arvioitava
Lisätiedot12. Valinnaisuus perusopetuksessa
12. Valinnaisuus perusopetuksessa Valinnaisten opintojen yhteisenä tehtävänä on syventää oppimista, laajentaa opintoja ja vahvistaa jatkoopintovalmiuksia. Valinnaiset opinnot tarjoavat oppilaille mahdollisuuden
LisätiedotTervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan
Tervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan 5.9.2016 Opetussuunnitelma = OPS Opetussuunnitelma on suunnitelma siitä, miten opetus järjestetään. Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta. Opetussuunnitelmassa
LisätiedotSISÄLLYSLUETTELO OSA 2 OSA 1
ARVIOINTIOHJEISTUS OSA 1 Oppimisen arvioinnista Vantaalla 3 Kohti uudenlaista arviointikulttuuria 4 Arvioinnin kaksi tehtävää 5 0011 0010 Arviointi 1010 perustuu 1101 tavoitteisiin 00016 0100 ja 7 1011
LisätiedotOppilaan oppimisen arviointi musiikissa (6.lk)
Oppilaan oppimisen arviointi musiikissa (6.lk) Opettajan uranaikaisen arviointiosaamisen kehittyminen koulutusosio 2 Sari Muhonen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@viikinnormaalikoulu.fi
Lisätiedot6 OPPIMISEN ARVIOINTI
6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri 6.2 Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet 6.3 Arvioinnin kohteet 6.4 Opintojen aikainen arviointi 6.4.1 Arviointi
LisätiedotLUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI
LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä
LisätiedotB3. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi vastauksia osallistujien kysymyksiin tietoisku opiskelun erityisistä painoalueista eriyttämisen menetelmänä
B3. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi vastauksia osallistujien kysymyksiin tietoisku opiskelun erityisistä painoalueista eriyttämisen menetelmänä Perusopetusasetus 1998/852 10 Arviointi opintojen aikana
Lisätiedot26.9.2014. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu
ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu 1 OPPIAINEEN TEHTÄVÄ kehittää oppilaan kieli-, vuorovaikutus- ja tekstitaitoja ohjata kiinnostumaan
LisätiedotSiilinjärven alakoulujen opettajat Marja Rytivaara, Kasurilan koulu 1
Siilinjärven alakoulujen opettajat 4.4.2017 Marja Rytivaara, Kasurilan koulu 1 Ohjelma Klo 13.45 Asiaa arvioinnista formatiivisesta arvioinnista oppiaineiden arvioinnista nivelvaiheiden arvioinnista Asiaa
LisätiedotAjatuksia arvioinnista. Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla
Ajatuksia arvioinnista Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla OPS 2014 ja arviointi Opintojen aikaisella arvioinnilla pyritään ohjaamaan oppimista, kannustamaan
LisätiedotKieltenopetuksen varhentamisen hanketapaaminen. Tampere
Kieltenopetuksen varhentamisen hanketapaaminen Tampere 18.1.2018 Hankkeet 2017: määrällisiä indikaattoreita 95 hanketta, 3.8 miljoonaa euroa yli 60 000 oppilasta osallistuu varhentamiseen (hakuvaihe) Syksyn
LisätiedotArviointia ohjaava lainsäädäntö
Arviointia ohjaava lainsäädäntö Oikeudenmukainen arviointi Brahea 18.1.2017 Lounais-Suomen aluehallintovirasto, Opetus- ja kulttuuritoimi,esko Lukkarinen 17.1.2017 1 Oppilaan arviointi (PoL 22 ) Pyritään
Lisätiedot5 OPPILAAN ARVIOINTI Ohje koulukohtaiseen työskentelyyn:
5 OPPILAAN ARVIOINTI Koulun arvot sekä oppimis- ja tiedonkäsitys ovat oppilaan arvioinnin pohjana. Arviointi on osa opiskeluprosessia. Palautteella ja itsearvioinnilla on merkittävä rooli oppimisessa.
Lisätiedot6 Oppimisen arviointi Joensuun seudulla
6 Oppimisen arviointi Joensuun seudulla 6.1 Joensuun seudun arviointikulttuuri Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, minkälaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Erityisen
LisätiedotKaikki varhentavat 2020
Kaikki varhentavat 2020 ajankohtaista OPSperusteiden muutoksesta Aluehallintovirastojen päivä Annamari Kajasto, opetusneuvos 1.10.2018 04/10/2018 Opetushallitus 2 Varhennetusta kieltenopetuksesta usein
LisätiedotVIERAS KIELI/SAAMEN KIELI, A1-OPPIMÄÄRÄ
VIERAS KIELI/SAAMEN KIELI, A1-OPPIMÄÄRÄ VIERAAN KIELEN/SAAMEN KIELEN A1-OPPIMÄÄRÄN OPETUKSEN TAVOITTEET VUOSILUOKILLA 1-2 Oppiaineen tehtävä Vuosiluokilla 1 2 vieraan kielen ja saamen kielen opetuksen
Lisätiedot