TieVie-asiantuntijakoulutus Teknologinen muutos Antti Auer Skenaariotyöskentelyn yhteenvetoa

Transkriptio

1 TieVie-asiantuntijakoulutus Teknologinen muutos Antti Auer Skenaariotyöskentelyn yhteenvetoa

2 Mitä ovat skenaariot?..skenaarioajattelu on tiedonalaan ja myös yhteiskuntaan laajemmaltikin perustuva näkökulma, jossa tulevaisuutta ei nähdä yhtenä, jo valmiiksi määrättynä, deterministisesti toteutuvana todellisuutena vaan usean erilaisen vaihtoehtoisen tulevaisuudentilan mahdollisuutena. (Rubin) Skenaariot ovat tuulitunneleita, joita vasten strategioita voidaan testata

3 Olennaista skenaariossa skenaariot ovat kuvauksia mahdollisista tulevaisuuksista ja niihin johtaneista voimista ja reunaehdoista. tässä tapauksessa olennaista konteksti, higher education, johon teknologia sijoittuu MITÄ OPIMME? PÄÄASIASSA MUUT ASIAT KUIN TEKNOLOGIAN KEHITYS VAIKUTTAA TVT:N ASEMAAN YLIOPISTOISSA

4 Skenaariokysymyksiä 1 Yliopistojen yleisestä tilasta» onko yliopistolaitoksen toiminnassa tapahtunut merkittäviä muutoksia?» ovat yliopistot edelleen vahvasti kampusyliopistoja?» miten yliopistojen toiminta rahoitetaan?» toimivatko yliopistot itsenäisesti, keskusjohtoisesti vai pikemminkin yhteistyöverkostona?» mikä on kotimaisen ja kansainvälisen kilpailun merkitys? Toimijoiden näkökulmasta» miten opiskelijan arkipäivä eroaa nykyisestä?» miten opettajan arkipäivä eroaa nykyisestä?» olemmeko vihdoin siirtyneet 'post-computing' -yhteiskuntaan? [1] [1] Tony Bates on käyttänyt termiä 'post-computing society kuvaamaan kehitysvaihetta, jossa informaatioteknologia ei ole enää erillinen väline, vaan osa normaalia toimintaympäristöä.

5 Skenaariokysymyksiä 2 Teknologian kehityksestä» millaiset teknologiat ovat tärkeitä ja osa arkipäivää?» mitä uusia teknologioita on käytössä?» onko teknologia helppokäyttöisempää tai älykkäämpää kuin nyt?» onko teknologian käyttö ajasta ja paikasta riippumattomampaa ( mobiilimpaa ) kuin nyt? Strategisesta ja eettisestä näkökulmasta» onko kehitys ollut sellainen kuin olisi toivottavaa?» miten tavoiteskenaario eroaisi toteutuneesta?» onko teknologia saavuttanut liian hallitsevan aseman?» onko teknologiaa käytetty ensisijaisesti laadullisen muutoksen vai kustannustehokkuuden välineenä?

6 Skenaarioista (Pohjonen, Hautakangas, Tuhkanen) Keskustelijat esittivät enemmän mielipiteitä kuin perusteltuja näkemyksiä. Ei ole olemassa yhtä tulevaisuutta, vaan vain joukko vaihtoehtoisia tulevaisuuden näkemyksiä Teknologinen determinismi (kehityksen omalakisuus)? Teknologian neutraalius (vain väline)? Verkko-opiskelu tuo oppijalle vapauden ja vastuun? (vrt. Collis & Gommer) Opintojen rajaaminen vs. opiskelijakeskeisyys? Yliopiston tehtävä yksittäisen opettajan tehtävä? Yliopistojen autonomia suhteessa toisiinsa, yhteiskuntaan?

7 Verkko-opetuksen kehittäminen vaatii resursseja Yliopistojen opiskelijat opettajia kohden Yliopistojen suoritetut tutkinnot opettajia kohden ,5 Ylemmät kk-tutk./opett. Jatkotutkinnot/ prof ,

8 Institutional User Growth (Rosen, 04) Exploratory Supported Strategic Mission Critical Transformative % of Institutional Users 20-25% 25-40%+ 5-20% 0-5% Phase I Phase 2 Phase 3 Phase 4 Phase 5 Time Copyright 2004 Blackboard Inc.

9 Kuinka suuri osa opinnoista voidaan suorittaa verkon välityksellä? alle 5% 0,0 % 1,4 % 3,0 % % 1,4 % 4,0 % 4,5 % % 13,3 % 21,9 % 22,4 % % 0,0 % 0,0 % 30,7 % % 17,3 % 35,6 % 34,3 % % 18,7 % 27,4 % 28,4 % yli 50 % 7,5 % 12,3 % 16,0 % 0,0 % 5,0 % 10,0 % 15,0 % 20,0 % 25,0 % 30,0 % 35,0 % 40,0 %

10 Kuinka suuren osan tutkintoon johtavista opinnoista opiskelija suorittaa muissa kuin omassa yliopistossaan? alle 5% 5-10 % 2,7 % 4,2 % 3,0 % 9,7 % 17,3 % 20,9 % % 32,0 % 32,8 % 41,7 % % 28,0 % 36,1 % 34,3 % % 0,0 % 0,0 % 16,0 % % 2,7 % 6,9 % 6,0 % 1,3 % 1,4 % yli 50 % 3,0 % 0,0 % 5,0 % 10,0 % 15,0 % 20,0 % 25,0 % 30,0 % 35,0 % 40,0 % 45,0 %

11 Kuinka suuri osa opiskelussa tarvittavasta oppimateriaalista on digitaalisessa muodossa? alle 5% 2,7 % 4,2 % 3,0 % % 9,7 % 17,3 % 20,9 % % 32,0 % 32,8 % 41,7 % % 28,0 % 36,1 % 34,3 % % 0,0 % 0,0 % 16,0 % % 2,7 % 6,9 % 6,0 % 1,3 % 1,4 % yli 50 % 3,0 % 0,0 % 5,0 % 10,0 % 15,0 % 20,0 % 25,0 % 30,0 % 35,0 % 40,0 % 45,0 %

12 Strategiset valinnat (pohjana Collis&Gommer 2001) Paikallinen toiminta Yliopiston rajat ylitetään Vallitseva toimintatapa Tavoite: Kampusopetuksen tukeminen. Sähköinen asiointi. A Tavoite: Virtuaalinen etäkampus C nykyisen toiminnan tukeminen ja laajentaminen, tehokkuus ja määrälliset tavoitteet etusijalla Uudet toimintatavat Tavoite: Laadulliset ja rakenteelliset muutokset sisäisessä toiminnassa. Tavoite: Tieteenalojen verkostoituminen, yliopistojen välinen työnjako ja erikoistuimen. uudenlainen toimintatapa, laadullinen muutos, työnjako ja verkostot etusijalla B D

13 Kehitys Kehitysvaihtoehtoja Visio Aika

14 Suomen virtuaaliyliopisto? SVY-strategia lausunnolla Peruskysymys: SVY yliopistojen verkostona SVY tukipalveluorganisaationa SVY:n asema ja tehtävä yli opistojen yhteisenä palveluntuottajana ei ole riittävästi hahmottunut. Ennen muuta yliopistoilta tarvitaan nykyistä selkeämpää näkemystä. Strategialuonnoksessa tämä ongelma näkyy niin, että SVY vaikuttaa enemmän tukiorganisaatiolta kuin yliopistoverkolta. (Rehtorien neuvosto) Myöskään Suomen virtuaaliyliopiston nimi ei ilmeisestikään vastaa sen tehtäviä ja nimeä kannattaisi harkita uudelleen. Strategialuonnoksen kohdassa 5 (Toiminta-ajatus) esitetään SVY:n edistävän tutkimuspalvelujen kehittämistä. Kohtaa on syytä selventää niin, ettei synny käsitystä, jonka mukaan SVY tuottaisi tutkimuspalveluja. Strategiatasolla joudutaan myös linjaamaan verkkomateriaalin hankinnan perusteet. Näyttää tarkoituksenmukaiselta, että SVY hankkii aineiston markkinoilta ja opettajat koulutetaan sitä käyttämään, sen sijaan että opettajat tekisivät sitä itse.

15 Salmon (2002): Future Learning Encounters Scenario 1: Planet of Contenteous» Landing on Contenteous you find technology as a delivery system. Scenario 2 Planet Instantia» skills become obsolete every 3 years. Instantia meets these requirements through sophisticated learning object approaches Scenario 3 Nomadict Planet» On Nomadict there is less stability, less structure, less fixed time for work and leisure, retirement and education compared to Earth. Scenario 4 Planet of Cafélattia» On Planet Cafélattia, learning is built around learning communities & interaction, extending access beyond the bounds of time and space, but offering the promise of efficiency and widening access.

16 Organisaatio Strategiat ja visiot: mihin pyritään? Opetuksen asema yliopistoissa? Globaali kilpailu? Eurooppalainen korkeakoulualue Yliopistoverkostojen merkitys? Keskittäminen vs. hajautus? Standardointi Teknologiat ja järjestelmät? Kampus vs. etä? Opetuksen laadullinen muutos? Teknologia Pedagogiikka

17 Tulevaisuus ei tapahdu - se tehdään. Tai vähintään: jos haluamme, että jokin asia tapahtuu/ei tapahdu 10 vuoden visiossa, meidän täytyy toimi tänään