LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN POHJOISSAAMEN KIELEN JA SAAMELAISEN KULTTUURIN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI

Transkriptio

1 LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN POHJOISSAAMEN KIELEN JA SAAMELAISEN KULTTUURIN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI (LIITE 1 sivistys- kulttuurilautakunta (OUKA/237/ /2014) Opetuksen tehtävä Suomen perustuslain mukaan jokaisella Suomessa asuvalla on oikeus ylläpitää kehittää omaa kieltään kulttuuriaan. Erillisrahoitettuna, perusopetusta täydentävänä opetuksena saamen kieltä voivat opiskella saamelaisten kotiseutualueen ulkopuolella kaikki ne oppilaat, joiden äidinkieli tai jokin perheen kielistä on saame. Saamen kielen opetuksen tarkoituksena on tällöin tukea oppilaan aktiivisen monikielisyyden kehittymistä sekä herättää kiinnostus kielitaidon elinikäiseen kehittämiseen. Oulussa opetuksen tavoitteena on myös elvyttää suvun kieliperintöä vahvistaa oppilaan kulttuuriidentiteettiä. Oppiaine käsittää saamen kielen myös saamelaisen kulttuurin, johon kuuluvat aineellinen henkinen kulttuuriperintö sekä saamelaisten historia nykykulttuuri. Pääpaino opetuksessa on kielen opettamisessa. Saamen kieli on oppilaalle sekä oppimisen kohde että väline. Saamen kielen opetuksessa otetaan huomioon oppilaan lähtö- taitotaso (vrt. luku 9.1). Saamen kielen opetuksessa tehdään yhteistyötä muiden kieliaineiden sekä muiden oppiaineiden opetuksen kanssa. Yhteisen kielikasvatuksen tehtävänä on lisätä oppilaiden ymmärrystä kieli- kulttuuritaustan merkityksestä yksilölle, yhteisölle yhteiskunnalle sekä ohta heitä arvostamaan saamen kieltä muita kieliä. Lähtökohtana on oppilas aktiivisena toimina, jolloin oppilaiden kielitaitoa muuta osaamista hyödynnetään opetuksessa. Lisäksi koko koulun toiminnassa hyödynnetään koulun kielellistä kulttuurista monimuotoisuutta. Opetuksessa hyödynnetään oppilaiden mahdollisuutta kehittää kielitaitoaan koulun ulkopuolella. Opetus tukee rohkaisee oppilaita käyttämään omaa kieltään monipuolisesti eri oppiaineiden tunneilla muussa koulun toiminnassa. Näin saamen kielen oppiminen käyttö tukevat eri oppiaineiden sisällön omaksumista oppilaat oppivat viestimään koulun oppiainesisällöistä myös saamen kielellä. Oppilaiden omat valinnat, osallisuuden kokemukset sekä opittavien asioiden merkityksellisyys ovat keskeisiä motivaatiotekijöitä. Kielen opetuksessa painotetaan vuorovaikutusta viestinnällisyyttä. Saamen kielen opetuksen tavoitteet, sisällöt oppilaan oppimisen arviointi on määritelty koko perusopetuksen an annettavaa kahden vuosiviikkotunnin laajuista saamen kielen opetusta varten. Opetuksen järjestäjä laatii perusteiden pohlta paikallisen opetussuunnitelman, jossa voidaan hyödyntää perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden äidinkielen kirllisuuden kuvauksia oppiaineen tehtävästä, oppimisympäristöihin työtapoihin liittyvistä tavoitteista sekä ohuksesta, eriyttämisestä, tuesta oppilaan oppimisen arvioinnista. Pohjoissaamen täydentävän opetuksen opetussuunnitelma perusasteella on tkumo varhaiskasvatuksesta.

2 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄ SAAMEN KIELI VUOSILUOKILLA 1 2 Vuosiluokilla 1 2 opetuksen erityisenä tehtävänä on rohkaista oppilaita käyttämään saamen kieltä erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. Oppilaat oppivat kuuntelemaan, kysymään, vastaamaan kertomaan. Sana- käsitevarantoa laajennetaan systemaattisesti kattamaan elämän eri osa-alueita. Opetuksen avulla kehitetään oppilaiden attelu- itseilmaisutaito yhteistyössä kotien kanssa. Oppilaat omaksuvat lukemisen kirjoittamisen perustaito sekä tutustuvat ikätasoaan vastaavaan lastenkirllisuuteen sekä kertomus- kulttuuriperinteeseen. Tavoitteena on oppia käyttämään kieltä erilaisissa oppimisympäristöissä hankkimaan tietoa saamen kielen avulla. Tavoitteena on oppia tiedostamaan äidinkielen merkitys luoda positiivinen suhde saamen kieleen. Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-2 Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Laa- alainen osaaminen Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 auttaa oppilasta kehittämään kuuntelemisen taito sekä rohkaista oppilasta kysymään esittämään atuksiaan kokemuksiaan ilman virheiden pelkoa. Oppilas saa myönteisiä kokemuksia saamen kielen opetuksesta vuorovaikutuksesta saamelaisyhteisön kanssa. Luokat 1 2 S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Harjoitellaan ympäristön kielellistä jäsentämistä nimeämistä, kuuntelemista, kysymistä, vastaamista kertomista (esimerkiksi kuvista). Tutustutaan erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin (esim. tervehtiminen, kiittäminen, kohteliaisuus) Oppilas ohtaan ääntämään saamen kieltä oikein. Kuuntelemisen tuottamisen taito harjoitellaan mm. äänteiden riimiparien sekä sanojen vertailun avulla. L2 Tutustutaan erilaisiin

3 T2 virittää oppilaan uteliaisuutta kiinnostusta erilaisten ilmaisukeinojen käyttöä kohtaan Luokat 1 2 ilmaisukeinoihin muun muassa leikkejä, pelejä draamaa hyödyntäen. S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Harjoitellaan ympäristön kielellistä jäsentämistä nimeämistä, kuuntelemista, kysymistä, vastaamista kertomista. Tutustutaan erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin ilmaisukeinoihin muun muassa leikkejä, pelejä draamaa hyödyntäen. Lukemis- keskustelutilanteita harjoitellaan pari- ryhmätyöskentelyn keinoin, arkipäivän tilanteiden harjoittelu luokalla seurataan saamelaisalueen ankohtaisia asioita saamenkielisiä lastenohjelmia erilaisten ilmaisukeinojen oppimiseksi. L2

4 T3 kannustaa oppilasta kielen mielikuvituksen sekä yhteistyö- vuorovaikutustaitojen kehittämiseen Luokat 1 2 Tekstien tulkitseminen T4 ohta oppilasta luomaan myönteistä uteliasta suhtautumista lukemiseen sekä kannustaa omaehtoiseen lukemiseen kielitaidon mukaan Luokat 1 2 S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Harjoitellaan ympäristön kielellistä jäsentämistä nimeämistä, kuuntelemista, kysymistä, vastaamista kertomista. Tutustutaan erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin ilmaisukeinoihin muun muassa leikkejä, pelejä draamaa hyödyntäen. Harjoitellaan kuvien, tarinoiden omien kuvitteellisten kokemusten kautta itseilmaisua. Kuunnellaan katsellaan saamenkielisiä lastenohjelmia eri medioita hyödyntäen. S2 Tekstien tulkitseminen: Tutustutaan erilaisiin teksteihin, kuten satuihin, kertomuksiin, runoihin, yksinkertaisiin tieto- mediateksteihin sekä kuviin. Harjoitellaan lukemista sekä kysymysten tekemistä niihin vastaamista erityisesti kertovien kuvaavien tekstien pohlta. Keskustellaan teksteistä etaan kokemuksia niistä. Kartutetaan sana- ilmaisuvarantoa teksteihin tutustumalla. Opetta lukee kaunokirllisuutta kertoo tarinoita. Hyödynnetään L2 L1, L4

5 mahdollisuuksien myös äänikirjo. mukaan T5 innostaa oppilasta peruslukutaidon sekä tekstien ymmärtämistaidon oppimiseen Luokat 1 2 T6 ohta oppilasta erilaisiin teksteihin tutustumisessa sekä niistä keskustelemisessa atusten kokemusten kamiseksi Luokat 1 2 S2 Tekstien tulkitseminen: Tutustutaan erilaisiin teksteihin, kuten satuihin, kertomuksiin, runoihin, yksinkertaisiin tieto- mediateksteihin sekä kuviin. Harjoitellaan lukemista sekä kysymysten tekemistä niihin vastaamista erityisesti kertovien kuvaavien tekstien pohlta. Keskustellaan teksteistä etaan kokemuksia niistä. Kartutetaan sana- ilmaisuvarantoa teksteihin tutustumalla. Oppilas ohtaan tunnistamaan saamen kielen ortografian erikoismerkit. Oppilas lukee helppo sano lauseita oppii ymmärtämään lukemaansa. S2 Tekstien tulkitseminen: Tutustutaan erilaisiin teksteihin, kuten satuihin, kertomuksiin, runoihin, yksinkertaisiin tieto- mediateksteihin sekä kuviin. Harjoitellaan lukemista sekä kysymysten tekemistä niihin vastaamista erityisesti kertovien kuvaavien tekstien pohlta. Keskustellaan teksteistä etaan kokemuksia niistä. Kartutetaan sana- ilmaisuvarantoa teksteihin tutustumalla (esimerkiksi lukemalla tai tutustumalla konkreettisesti aihepiiriin, tekemällä retken koulun L1, L4 L2, L4

6 ulkopuolelle). Tekstien tuottaminen T7 auttaa oppilasta luomaan positiivista suhtautumista kirjoittamiseen kielitaidon mukaan Luokat 1 2 T8 ohta oppilasta tutustumaan saamenkieliseen kirjoitusjärjestelmään sekä edistämään kirjoittamisen perustaito Luokat 1 2 T9 ohta oppilasta harjoittelemaan tekstin tuottamista sekä rohkaista häntä ilmaisemaan kirllisesti atuksiaan havaintoan kielitaidon mukaan Luokat 1 2 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T10 rohkaista oppilasta käyttämään saamen kieltä koulussa, kotona lähiympäristössä sekä ohta häntä havainnoimaan omaa kielenkäyttöään tutustumaan kielen perusrakenteisiin S3 Tekstien tuottaminen: Tutustutaan kirjoitusjärjestelmän ominaispiirteisiin harjoitellaan kirjoittamista yksin yhdessä sekä leikitellään kielellä. Harjoitellaan esimerkiksi loru, hokemia, lastenlaulu joiku. S3 Tekstien tuottaminen: Tutustutaan kirjoitusjärjestelmän ominaispiirteisiin harjoitellaan kirjoittamista yksin yhdessä sekä leikitellään kielellä. 1. luokalla oppilas osaa kirjoittaa helppo sano. 2. luokalla oppilas osaa saamenkieliset aakkoset kirjoittaa melko virheettömästi helppo sano. S3 Tekstien tuottaminen: Tutustutaan kirjoitusjärjestelmän ominaispiirteisiin harjoitellaan kirjoittamista yksin yhdessä sekä leikitellään kielellä. Oppilas lukee myös ääneen. S4 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen: Havainnoidaan saamen kielen käyttöä kotona, koulussa L2 L2, L5 L1, L2 L1, L2, L3

7 Luokat 1 2 lähiympäristössä sekä rohkaistaan käyttämään saamen kieltä yhteistyössä muun alkuopetuksen kanssa. Tutustutaan Suomen saamelaisalueisiin, jotta oppilas tiedostaa, että Suomessa puhutaan kolmea eri saamenkieltä että niihin liittyy erilaisia kulttuurialueita. T11 kannustaa oppilasta tutustumaan oman kieli kulttuuriyhteisön tapa- juhlaperinteisiin sekä ohta käyttämään arvostamaan saamenkielistä kulttuuritarjontaa Luokat 1 2 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T12 kannustaa oppilasta käyttämään saamen kieltä erilaisissa opiskelutilanteissa Luokat 1 2 S4 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen: Havainnoidaan saamen kielen käyttöä kotona, koulussa lähiympäristössä sekä rohkaistaan käyttämään saamen kieltä yhteistyössä muun alkuopetuksen kanssa. Oppilas tutustuu saamenkieliseen lastenkirllisuuteen sekä saamelaiseen kertoma- musiikkiperinteeseen (esimerkiksi taru- satuolennot, joiku). Oppilaiden kanssa käsitellään saamelaisyhteisössä tapahtuvia ankohtaisia asioita, jotka liittyvät esimerkiksi mediaan, kulttuuriin tai kulttuuriperintöön. S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: Tutustutaan opiskelun kieleen harjoitellaan tiedonalojen kielen L2, L7 L1, L2, L5

8 perusteita muun kanssa. yhteistyössä alkuopetuksen T13 rakentaa hyvä yhteistyö saamen kielen opetuksen muun alkuopetuksen välille Luokat 1 2 Oppilasta rohkaistaan kertomaan omassa luokassaan koulullaan saamelaisuudesta. S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: Tutustutaan opiskelun kieleen harjoitellaan tiedonalojen kielen perusteita yhteistyössä muun alkuopetuksen kanssa. Oulussa saamen opetus on keskitettyä yhteistyö liittyy käytännön järjestelyihin. L1, L7 Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 1 2 Saamen kielen kieli-, vuorovaikutus- tekstitaitojen oppiminen tapahtuu kielenkäyttötilanteissa sekä monipuolisessa työskentelyssä kielen avulla. Sisällöt valitaan siten, että oppilaat voivat laajentaa omaan kieleen, kirllisuuteen muuhun kulttuuriin liittyvää osaamistaan monipuolisesti. Sisällöt tukevat tavoitteiden saavuttamista hyödyntävät sekä oppilaiden kokemuksia että paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista muodostetaan kokonaisuuksia eri vuosiluokille. Paikalliset lisäykset tarkennukset luokan sisältöihin on tehty yllä olevaan taulukkoon. Kulttuuriopetuksen sisällöt Kulttuuriopetuksen sisällöt on esitetty alla olevassa taulukossa teemoittain. Niitä ei ole vuosiluokkaistettu, koska eri- ikäiset oppilaat voivat tehdä niitä opiskellessaan yhteistyötä. Menettely vahvistaa yhteisöllisyyden tunnetta. Yläluokilla keskitytään kulttuuritiedon välittämiseen omaehtoisen kulttuurin tuottamiseen. Käden taitojen harjoittelu painottuu alaluokilla. KULTTUURIOPETUKSEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT VUOSILUOKILLE 1-9 OULUSSA Kulttuuri yhteisöllisyys/teemat kädentaidot, Kulttuuri yhteisöllisyys/tavoitteet toteutus Oppilas tutustuu saamelaiskäsityön eri lajeihin valmistetaan mahdollisuuksien mukaan yksinkertaisia käsitöitä. Oppilas valmistaa koulupolkunsa aikana taitojensa

9 käsityöt, kuvataide mukaan yhden tai useamman taidetyön tai käsityön (esim. sisna-, pirtanauha-, luu-, poronnahka-, tekstiili-, paperi- puutyö). Taidetyöt voidaan integroida muuhun kulttuuriopetukseen. Oppilas tutustuu saamelaiskäsityön materiaaleihin niiden perinteisiin valmistusmenetelmiin (esim. nahka, nahan muokkaus, verka, puu, tina luu). Oppilas tutustuu perinteisiin nykyaikaisiin saamelaiskäsitöihin työtapoihin. Oppilas tutustuu koulupolkunsa aikana joihinkin saamelaisiin kuvataiteilijoihin (tai muuhun taiteilian) tekee heistä suullisen tai kirllisen esitelmän saameksi tai suomeksi oman kielitaitonsa mukaan. Jos oppilas tekee esitelmän suomeksi, tulee hänen tehdä sanalista saameksi. elokuva, draama, musiikki Oppilas kuuntelee laulaa mahdollisuuksien mukaan saamenkielisiä laulu, joiku, leudde sekä nykymusiikkia. Oppilas oppii saamen suvun laulun sanat tietää niiden merkityksen. Oppilas tutustuu joiku- leudd-perinteeseen. Oppilas tutustuu joikaajiin nykymusiikin artisteihin. Oppilas tutustuu koulupolkunsa aikana joihinkin saamelaisiin musiikki- tai elokuvataiteilijoihin (tai muuhun taiteilian) tekee heistä suullisen tai kirllisen esitelmän saameksi tai suomeksi oman kielitaitonsa mukaan. Jos oppilas tekee esitelmän suomeksi, tulee hänen tehdä sanalista saameksi. Oppilas katselee saamenkielisiä tai saamelaisia elokuvia tai dokumentte mahdollisuuksien mukaan sekä tutustuu saamelaiseen teatteri- elokuvataiteeseen sekä elokuvatekijöihin. Käydään mahdollisuuksien mukaan saamelaisissa teatteriesityksissä tai muissa saamelaiseen kulttuurin liittyvissä kulttuuritapahtumissa (esim. nuorten taidetapahtuma). elinkeinot, suku, historia, ruoka, luonto Oppilas tuntee oman suvun sukulaisuusjärjestelmää sen merkitystä sekä opettelee omien sukulaistensa nimityksiä (patronyymit). Oppilas tekee sukupuun. Oppilas tutustuu kartan avulla omaan sukunsa lähihistoriaan sekä sukunsa asumaalueisiin. Samalla oppilas tutustuu saamelaisten asuma-alueeseen (valtioiden rat) eri saamen kielten puhuma-alueisiin. Oppilas hankkii perinnetietoa esim. haastattelemalla vanhempia, isovanhempia muita sukulaisia. Oppilas oppii ymmärtämään arvostamaan saamen kansallispäivän merkitystä. Oppilas syventää luontotietouttaan -sanastoaan sekä ymmärtää vuodenaikojen merkityksen saamelaisten perinteisiin elämäntapoihin. Oppilas hankkii tietoa perinteisistä nykyisistä elinkeinoista (esim. poronhoito, kalastus, luontaiselinkeinot, käsityöt, maatalous turismi) tietää niiden merkityksen saamelaisille. Tiedon hankkimiseen voi liittyä jokin käytännön toteutus (esim.

10 riekkoansa). Tutustutaan Oulun seudun historiaan nykyaikaan saamelaisnäkökulmasta (paikannimet, evakkomatkat Pohnmaalle). Oppilas tuntee saamelaista yhteiskuntaa tutustuu eri saamelaiskäräjien toimintaan (esim. oppimateriaalikeskus äänioikeus saamelaiskäräjien vaaleissa). Oppilas tietää saamelaisen ruokakulttuurin erikoisuudet kuten kumpukset, poronliha eri muodoissa, lohi, hilla (esim. maistelu, valmistaminen, reseptien lukeminen). Tehdään mahdollisuuksien mukaan retki luontoon, vierailu (esim. Oulun Giellagasinstituuttiin, eläinmuseoon, kasvitieteellisen puutarhaan, taidemuseoon tai pääkirstoon) tai virtuaalivierailu. kirllisuus Oppilas hankkii tietoa saamelaisista tai saamenkielisistä kirilijoista. Oppilas tutustuu saamenkieliseen kirllisuuteen lukee sitä taitojensa mukaan. Oppilas tutustuu saamelaisen kirllisuuden klassikoihin muuhun saamelaiseen kirllisuuteen. Oppilas tutustuu pohjoissaamen eri murteisiin eri saamen kielten puhuttuun kirjoitettuun kieleen. Oppilas oppii huomaamaan saamen kielen murre-ero. Oppilas tutustuu hankkii tietoa saamen kirkielen kirllisuuden päävaiheista. Yhdeksännellä luokalla oppilas lukee taitotasonsa mukaan yhden teoksen tai pidemmän tekstin tekee siihen liittyvän tehtävän joko saameksi tai suomeksi. Suomeksi tehtäessä oppilaan täytyy laatia saamenkielinen sanalista. Oppilaan kielitason salliessa voidaan antaa jo aiemmin luettavaksi saamenkielistä kirllisuutta (esim. novellit, sarkuvat, runot, uutiset). Oppilas tutustuu saamenkieliseen mediaan (esim. YLE Sápmi, Ávvir) oppii etsimään niistä haluamaansa tietoa. Yhdeksäsluokkalainen syventää tietoaan haluamastaan kulttuurin osa-alueesta tai taiteilista tekee aiheestaan lyhyen tutkielman/esitelmän saameksi tai suomeksi. Oppilaan oppimisen arviointi perusopetusta täydentävässä saamen kielessä vuosiluokilla 1 2 Vuosiluokilla 1-2 oppimisen arvioinnin lähtökohtana tavoitteena on saada kokonaiskuva kunkin oppilaan kielellisen kehityksen edistymisestä. Arviointiin perustuvan palautteen kautta oppilaat saavat tietoa kielitaitonsa vahvuuksista sekä edistymisestään saamen kielen oppijoina. Oppilaat saavat myös monipuolisesti palautetta siitä, miten ymmärtävät käyttävät kieltä, ilmaisevat itseään, osallistuvat yhteiseen keskusteluun sekä tuottavat tulkitsevat tekstejä. Kannustava palaute osaamisen eri alueilta on tärkeää. Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin palautteen antamisen kohteita saamen kielessä ovat

11 - edistyminen itsensä ilmaisemisessa vuorovaikutustaidoissa, sana- käsitevarannon karttuminen - edistyminen lukutaidossa sekä tekstien ymmärtämisessä, lukemisharrastuneisuuden vahvistuminen - edistyminen tekstien tuottamisessa - edistyminen kielen kulttuurin ymmärtämisessä, erityisesti havaintojen tekeminen sanojen merkityksestä arjen kielenkäyttötilanteista Opetta käy 1. luokalla oppilaan huoltan kanssa kehityskeskustelun, jonka pohlta täydennetään oppimissuunnitelma Wilmaan (vrt. luku 9). Oppimissuunnitelma on voimassa vuosiluokilla 1-9, sitä tarkistetaan täydennetään tarvittaessa. Jos oppilaalla on HOJKs, vastaavat asiat kirtaan siihen. Opintojen aikaisessa arvioinnissa todistusten annossa noudatetaan lukuun 6 kirttu menettelyitä. PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄ SAAMEN KIELI VUOSILUOKILLA 3 6 Vuosiluokilla 3 6 opetuksen erityisenä tehtävänä on kannustaa oppilaita toimimaan aktiivisesti saamen kielellä erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. Oppilaat oppivat lukemaan erilaisia lukemistapo käyttäen, jäsentämään lukemaansa kamaan lukukokemuksiaan sekä vahvistavat kirjoitetun kielen oikeinkirjoituksen hallintaa. Oppilaat tutustuvat kielen keskeisimpiin ominaispiirteisiin. Oppilaat oppivat vertailemaan kieliä hyödyntämään kielitaitoa erilaisissa oppimisympäristöissä hankkimalla saamen kielen avulla tietoa eri oppiaineissa. Tavoitteena on syventää suhdetta omaan kieleen oppia arvostamaan eri kielten taitoa. Tavoitteena on myös oppia arvioimaan ohamaan omaa oppimista. Oppilaan opiskelumotivaatiota vahvistetaan yhteistyössä kotien kieliyhteisön kanssa. Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 3-6 Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Laa-alainen osaaminen Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 kannustaa oppilasta toimimaan erilaisissa vuorovaikutustilanteissa Luokat 3-6 S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Harjoitellaan yhteistyötaito, kuten kuuntelemista aloitteiden tekemistä sekä tehdään esityksiä hyödyntämällä omakielisen lähiympäristön median mahdollisuuksia. Harjoitellaan oman toiminnan arviointia palautteen antamista L2

12 T2 kannustaa oppilasta erilaisten ilmaisukeinojen käyttöön ryhmä- vuorovaikutustilanteissa Luokat 3-6 vastaanottamista luokalla osallistutaan aitoihin saamenkielisiin vuorovaikutustilanteisiin (esim. sosiaalinen media, vierailut mahdollisuuksien mukaan). 4. luokasta lähtien keskustellaan asioista teemoittain (esim. harrastukset lähiympäristö) luokalla sanavarasto karttuu lisää vuorovaikutustaidot kasvavat. Kielen aktiivinen käyttö lisääntyy. 6. luokalla harjoitellaan jo monipuolisesti erilaisia suullisia vuorovaikutustilanteita. S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Harjoitellaan yhteistyötaito, kuten kuuntelemista aloitteiden tekemistä sekä tehdään esityksiä hyödyntämällä omakielisen lähiympäristön median mahdollisuuksia. Harjoitellaan oman toiminnan arviointia palautteen antamista vastaanottamista luokalla oppilas oppii enenevässä määrin huomioimaan viestin L2

13 T3 ohta oppilasta arvioimaan omaa toimintaansa sekä vastaanottamaan antamaan palautetta Luokat 3-6 Tekstien tulkitseminen T4 innostaa oppilasta omaehtoiseen lukemiseen omakielisten tekstien käyttöön kielitaidon mukaan Luokat 3-6 vastaanottan. Taitoa harjoitellaan esimerkiksi ryhmäkeskusteluissa. Harjoitellaan esiintymistä 4. luokasta alkaen omassa ryhmässä luokalla oppilaan aktiiviset vuorovaikutustaidot syvenevät (suulliset harjoitukset). S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Harjoitellaan yhteistyötaito, kuten kuuntelemista aloitteiden tekemistä sekä tehdään esityksiä hyödyntämällä omakielisen lähiympäristön median mahdollisuuksia. Harjoitellaan oman toiminnan arviointia palautteen antamista vastaanottamista. Oppilaan tavoitteellista toimintaa tukee itsearviointi, jonka tavat monipuolistuvat 5. luokasta alkaen. S2 Tekstien tulkitseminen: Työskennellään monipuolisesti erilaisten tekstien kanssa niin, että suhde saamenkieliseen tekstimaailmaan vahvistuu. Syvennetään lukemisen tekstien L1 L1, L4, L5

14 T5 ohta oppilasta edistämään peruslukutaidon sujuvoitumista, kehittämään tekstien ymmärtämisen taito sekä kartuttamaan sana- käsitevarantoa Luokat 3-6 tulkinnan taitoa tutustumalla erilaisiin suullisiin kirllisiin teksteihin, erityisesti kertoviin, kuvaaviin yksinkertaisiin kantaa ottaviin teksteihin. Harjoitellaan tekstin ymmärtämisen strategioita, muun muassa kysymistä, silmäilyä tiivistämistä. Keskustellaan teksteistä, etaan lukukokemuksia syvennetään tuntemusta siitä, miten erilaiset tekstit rakentuvat. Kartutetaan sana- ilmaisuvarantoa. 3. oppilas kiinnittää huomiota myös lukiessaan oikein ääntämiseen luokalla oppilaat lukevat monipuolisesti saamenkielistä kirllisuutta, katselevat elokuvia kuuntelevat saamenkielistä musiikkia. Oppilas lukee luokalla kielitaitoaan vastaavia saamenkielisiä tekstejä (esim. lehdet, sarkuvat, uutistekstit, tietokirllisuus, kaunokirllisuus). S2 Tekstien tulkitseminen: Työskennellään monipuolisesti erilaisten tekstien kanssa niin, että suhde saamenkieliseen tekstimaailmaan L4, L5

15 T6 ohta oppilasta käyttämään lukutaitoaan tekstejä elämysten saamiseksi, tiedon hankkimiseksi arvioimiseksi sekä keskustelemaan teksteistä Luokat 3-6 vahvistuu. Syvennetään lukemisen tekstien tulkinnan taitoa tutustumalla erilaisiin suullisiin kirllisiin teksteihin, erityisesti kertoviin, kuvaaviin yksinkertaisiin kantaa ottaviin teksteihin. Harjoitellaan tekstin ymmärtämisen strategioita, muun muassa kysymistä, silmäilyä tiivistämistä. Keskustellaan teksteistä, etaan lukukokemuksia syvennetään tuntemusta siitä, miten erilaiset tekstit rakentuvat. Kartutetaan sana- ilmaisuvarantoa luokalla teksteihin tutustutaan niitä käytetään teemoittain (esim. lähiympäristö, arki, harrastukset, ruokakulttuuri) luokalla harjoitellaan ydinsisällön erottamista tekstistä (esim. kysymysten avulla, alleviivaustekniikka, avainsanojen etsiminen, atuskartat). S2 Tekstien tulkitseminen: Työskennellään monipuolisesti erilaisten tekstien kanssa niin, että suhde saamenkieliseen tekstimaailmaan vahvistuu. Syvennetään lukemisen tekstien tulkinnan taitoa L1, L2, L4

16 tutustumalla erilaisiin suullisiin kirllisiin teksteihin, erityisesti kertoviin, kuvaaviin yksinkertaisiin kantaa ottaviin teksteihin. Harjoitellaan tekstin ymmärtämisen strategioita, muun muassa kysymistä, silmäilyä tiivistämistä. Keskustellaan teksteistä, etaan lukukokemuksia syvennetään tuntemusta siitä, miten erilaiset tekstit rakentuvat. Kartutetaan sana- ilmaisuvarantoa luokalla tekstien avaamisella varmistetaan luetun tekstin ymmärtäminen luokalla luetaan erilaisia tekstityyppejä (esim. runot, laululyriikat sarkuvat, tietotekstit) luokalla oppilas voi käyttää lukemaansa myös oman tuottamisen pohna luokalla seurataan saamelaisalueen ankohtaisia asioita oppilaiden identiteetin vahvistamiseksi tiedonhalun herättämiseksi. Tekstien tuottaminen T7 auttaa oppilasta kehittämään ilmaisuaan sekä positiivista suhtautumista kirjoittamiseen kielitaidon mukaan Luokat 3-6 S3 Tekstien tuottaminen: Harjoitellaan tekstin tuottamisen vaiheita sekä tekstin rakennetta. L2

17 T8 kannustaa oppilasta harjoittelemaan sujuvoittamaan kirjoittamisen perustaito sekä tekstien tuottamisen taitoa Luokat 3-6 Harjoitellaan käsinkirjoittamista näppäintaito sekä saamen kielen oikeinkirjoituksen erityispiirteitä niiden käyttöä omassa tekstissä. Kirjoitetaan yksin yhdessä tekstejä sekä keskustellaan annetaan palautetta niistä luokalla muokataan omia tekstejä palautteen pohlta. S3 Tekstien tuottaminen: Harjoitellaan tekstin tuottamisen vaiheita sekä tekstin rakennetta. Harjoitellaan käsinkirjoittamista näppäintaito sekä saamen kielen oikeinkirjoituksen erityispiirteitä niiden käyttöä omassa tekstissä. Kirjoitetaan yksin yhdessä tekstejä sekä keskustellaan annetaan palautetta niistä. 3. luokalla opiskellaan kirinten kamista vokaaleihin, konsonantteihin diftongeihin. Kerrataan tavutusta. Lisätään lausetietoisuutta niin, että luokalla oppilas oppii kirjoittamaan lyhyitä lauseita. L1, L2, L5

18 T9 innostaa oppilasta edistämään atusten kokemusten ilmaisemista asiateksteissä kaunokirllisissa teksteissä Luokat luokasta lähtien harjoitellaan tuottamaan omia tekstejä (esim. listat, julistetekstit, sadut, kertomukset, tarinat, tiivistelmät). Menetelmänä on esimerkiksi prosessikirjoittaminen 4. luokasta lähtien. Harjoitellaan luokalla oikeinkirjoitusta omien tekstien (vrt. esimerkit yllä) tuottamisen yhteydessä. Näppäintaidoissa keskitytään saamen kielen erityisfontteihin. S3 Tekstien tuottaminen: Harjoitellaan tekstin tuottamisen vaiheita sekä tekstin rakennetta. Harjoitellaan käsinkirjoittamista näppäintaito sekä saamen kielen oikeinkirjoituksen erityispiirteitä niiden käyttöä omassa tekstissä. Kirjoitetaan yksin yhdessä tekstejä sekä keskustellaan annetaan palautetta niistä. 4. luokasta lähtien harjoitellaan teksti rakentamista oikeinkirjoitusta tekemällä helppo kirjoitusharjoituksia (esim. tekstiviestit muut viestit, ilmoitukset, L1, L2

19 kirjeet kortit). Tuotetaan tekstiä omista kokemuksista elämyksistä. Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T10 auttaa oppilasta pohtimaan kielellistä kulttuurista identiteettiä sekä äidinkielen merkitystä Luokat 3-6 T11 ohta oppilasta tutustumaan saamen kielen keskeisimpiin rakenteisiin Luokat 3-6 S4 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen: Pohditaan kulttuurisen identiteetin muodostumista sekä saamen kielen käyttöä kotona, koulussa lähiympäristössä. Tutustutaan saamen kielen keskeisimpiin rakenteisiin. Vertaillaan omaa murretta kirjoitettua kieltä saamenkieliä toisiinsa. Keskustellaan kielellisestä kulttuurisesta moninaisuudesta. Opetellaan saamelaiskulttuurille ominaisia keskustelutaito. S4 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen: Pohditaan kulttuurisen identiteetin muodostumista sekä saamen kielen käyttöä kotona, koulussa lähiympäristössä. Tutustutaan saamen kielen keskeisimpiin rakenteisiin. (vrt. pohjoissaamen kielen saamelaisen kulttuurin täydentävän L1, L2 L1, L2

20 opetuksen paikallinen tukimateriaali) Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T12 ohta oppilasta hyödyntämään saamen kielen taitoa kaikessa oppimisessa kehittämään eri tiedonalojen kieltä Luokat 3-6 T13 tarjota oppilaalle välineitä saamenkielisen tiedon etsimiseen, pohtimiseen arviointiin sekä tukea oppilasta omaksumaan itseohutuva tapa opiskella saamen kieltä Luokat 3-6 S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: Tutustutaan eri oppiaineiden käsitteisiin tekstikäytänteisiin sekä vertaillaan tiedonalojen tekstejä. Harjoitellaan saamenkielisen tiedon hakua median käyttöä. Esitellään harjoitellaan erilaisia kielenoppimisen strategioita. Huomioidaan oppilaiden kielitaitotaso ryhmien heterogeenisyys. S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: Tutustutaan eri oppiaineiden käsitteisiin tekstikäytänteisiin sekä vertaillaan tiedonalojen tekstejä. Harjoitellaan saamenkielisen tiedon hakua median käyttöä. Esitellään harjoitellaan erilaisia kielenoppimisen strategioita. L1, L4 L1, L4, L5 Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 3 6 Saamen kielen kieli-, vuorovaikutus- tekstitaitojen oppiminen tapahtuu kielenkäyttötilanteissa sekä monipuolisessa työskentelyssä kielen avulla. Sisällöt valitaan siten, että oppilaat voivat laajentaa omaan kieleen, kirllisuuteen muuhun kulttuuriin liittyvää osaamistaan monipuolisesti. Sisällöt tukevat tavoitteiden saavuttamista hyödyntävät sekä oppilaiden kokemuksia että paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista muodostetaan kokonaisuuksia eri vuosiluokille. Paikalliset lisäykset tarkennukset luokan sisältöihin on tehty yllä olevaan taulukkoon.

21 Kulttuuriopetuksen tavoitteet sisällöt vuosiluokille 1-9 on esitelty taulukossa vuosiluokkien 1-2 yhteydessä. Oppilaan oppimisen arviointi perusopetusta täydentävässä saamen kielessä vuosiluokilla 3 6 Oppimisen arvioinnin tehtävänä on tuottaa tietoa oppilaan oppimisen edistymisestä sekä ohta kannustaa oppilasta. Oppilas saa monipuolista palautetta siitä, miten hänen taitonsa ymmärtää käyttää kieltä suullisesti kirllisesti on sujuvoitunut miten hänen ilmaisuvarantonsa on monipuolistunut. Arviointi tuottaa tietoa myös opetuksen suunnittelulle. Palautteen avulla oppilas saa tietoa kielitaitonsa vahvuuksista edistymisestä sekä itsestään saamen kielen oppina taidostaan hyödyntää kielitaitoaan oppimisen tukena. Saamen kielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opetta arvioi oppilaan osaamista suhteessa paikallisessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan päättyessä opetta käyttää valtakunnallista hyvän osaamisen kuvausta. Oppimisen edistymisen kannalta keskeisiä ovat saamen kielen eri tavoitealueiden perustaidot niihin johtavat työskentelyprosessit oppimisstrategiat. Perusopetusta täydentävän saamen kielen hyvän osaamisen kuvaus 6. vuosiluokan päätteeksi Opetuksen tavoite Sisältöalueet Arvioinnin kohteet oppiaineessa Hyvän osaamisen kuvaus Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 kannustaa oppilasta toimimaan erilaisissa vuorovaikutustilanteissa S1 Vuorovaikutustilant eissa toimiminen Oppilas osallistuu erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin. Oppilas kuuntelee ryhmän jäsenten näkemyksiä, ottaa heidät huomioon tekee aloitteita vuorovaikutustilanteissa. T2 kannustaa oppilasta erilaisten ilmaisukeinojen käyttöön ryhmä- vuorovaikutustilanteissa S1 Ilmaisukeinojen käyttö Oppilas osaa käyttää erilaisia ilmaisukeino T3 ohta oppilasta arvioimaan omaa toimintaansa sekä vastaanottamaan antamaan palautetta S1 Oman toiminnan arvioiminen sekä palautteen vastaanottaminen antaminen Oppilas osaa ohtusti arvioida toimintaansa sekä ottaa vastaan antaa palautetta. Tekstien tulkitseminen T4 innostaa oppilasta lukemiseen omakielisten tekstien käyttöön kielitaidon mukaan S2 Lukeminen omakielisten tekstien käyttö Oppilas lukee sovitut teokset tai tekstikatkelmat.

22 T5 ohta oppilasta edistämään peruslukutaidon sujuvoitumista, kehittämään tekstien ymmärtämisen taito sekä kartuttamaan sana käsitevarantoa S2 Lukutaidon sujuvuus tekstien ymmärtäminen, sana- käsitevarannon laajentuminen Oppilas lukee sujuvasti hallitsee kohtuullisen sana- käsitevarannon. T6 ohta oppilaita käyttämään lukutaitoaan tekstejä elämysten saamiseksi, tiedon hankkimiseksi arvioimiseksi sekä keskustelemaan teksteistä S2 Lukutaidon tekstien käyttötaidot sekä teksteistä keskusteleminen Oppilas osaa hyödyntää lukutaitoaan tekstejä elämysten saamiseksi, tiedon hankkimiseksi arvioimiseksi sekä osaa keskustella teksteistä omien kokemustensa pohlta. Tekstien tuottaminen T7 auttaa oppilasta kehittämään ilmaisuaan sekä positiivista suhtautumista kirjoittamiseen kielitaidon mukaan S3 Ilmaisu tekstien tuottamisessa Oppilas osaa käyttää teksteissään jossain määrin erilaisia ilmaisu. T8 kannustaa oppilasta harjoittelemaan sujuvoittamaan kirjoittamisen perustaito sekä tekstien tuottamisen taitoa S3 Kirjoittamisen taidot Oppilas tuntee pääosin kielen kirjoitusjärjestelmän oikeinkirjoitusta sekä pystyy ohtusti laatimaan kaunokirllisia tekstejä asiatekstejä. T9 innostaa oppilasta edistämään atusten kokemusten ilmaisemista asiateksteissä kaunokirllisissa teksteissä S3 Atusten kokemusten ilmaiseminen teksteissä Oppilas pystyy ohtusti teksteissään kertomaan selostamaan atuksia kokemuksia. Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T10 auttaa oppilasta pohtimaan kielellistä kulttuurista identiteettiä sekä äidinkielen S4 Kielelliseen kulttuuriseen identiteetin sekä äidinkielen Oppilas osaa kertoa, mitä tarkoittaa kielellinen kulttuurinen identiteetti kuvata äidinkielen merkitystä.

23 merkitystä merkityksen havainnointi T11 ohta oppilasta tutustumaan saamen kielen keskeisimpiin rakenteisiin käyttämään niitä ilmaisussaan S4 keskeisten rakenteiden tuntemus Oppilas tuntee saamen kielen keskeisimpiä rakenteita osaa käyttää niitä jossakin määrin. Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T12 ohta oppilasta hyödyntämään saamen kielen taitoa kaikessa oppimisessa kehittämään eri tiedonalojen kieltä S5 Saamen kielen käyttö oppimisessa Oppilas osaa käyttää ohtusti saamen kieltä opiskelun tukena tuntee jonkin verran eri tiedonalojen kieltä. T13 tarjota oppilaalle välineitä saamenkielisen tiedon etsimiseen, pohtimiseen arviointiin sekä tukea oppilasta omaksumaan itseohutuva tapa opiskella saamen kieltä S5 Tiedonhakutaidot Oppilas tuntee jossakin määrin saamenkielisen tiedonhaun lähteitä osaa etsiä tietoa. Oppilas osaa opiskella saamen kieltä itseohutuvasti. PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄ SAAMEN KIELI VUOSILUOKILLA 7 9 Vuosiluokilla 7 9 opetuksen erityisenä tehtävänä on syventää laajentaa oppilaiden saamen kielen taitoa kunkin kielitaidon mukaisesti. Oppilaat tutustuvat erilaisiin suullisiin kirllisiin teksteihin sekä oppivat tulkitsemaan, analysoimaan tuottamaan niitä. Oppilaiden suhde saamenkieliseen kirllisuuteen kertomus- kulttuuriperinteeseen sekä kieliyhteisöön syvenee monipuolistuu. Oppilaat syventävät kielen ominaispiirteiden osaamistaan sekä hyödyntävät kielitietoaan -taitoaan erilaisissa oppimisympäristöissä hankkimalla äidinkielen avulla tietoa eri oppiaineissa. Oppilaiden arvostus saamen kieltä kohtaan vahvistuu heidän kykynsä käyttää kieltä tietoisesti luovasti kasvaa. Oppilaat omaksuvat tiedonhaluisen itseohutuvan tavan opiskella saamen kieltä syventävät taitoaan vertailla kieliä sekä hyödyntävät eri kielten taitoaan monipuolisesti. Oppilaat omaksuvat keino kehittää kielitaitoaan myös perusopetuksen päätyttyä. Oppilaat syventävät opiskelumotivaatiotaan yhteistyössä kotien saamenkielisen yhteisön kanssa. Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7 9 Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Laa-alainen osaaminen

24 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 ohta oppilasta edistämään taitoaan toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa arvioimaan omaa toimintaansa niissä Luokat 7-9 S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Keskustellaan nuorten maailman, kotien kieliyhteisön tapahtumista, harjoitellaan keskustelua, väittelyä mielipiteiden ilmaisemista sekä vertaillaan eri kieliyhteisöjen vuorovaikutus- keskustelutapo. Harjoitellaan erilaisia vuorovaikutustilanteita hyödyntämällä omakielisen ympäristön median mahdollisuuksia. Arvioidaan omaa toimintaa sekä harjoitellaan palautteen antamista vastaanottamista. Pidetään 7. luokasta lähtien suullisia esityksiä esim. luetusta tekstistä tai harrastuksista, etaan omia kokemuksia esim. elokuvista, harrastuksista, matkoista. 8. luokalla syvennetään taitoa perustella mielipiteitään (kirjoitettu, suullinen). Osallistutaan mahdollisuuksien L1, L2

25 mukaan saamekielisiin vuorovaikutustilanteisiin esim. vierailit, vierailut, yhteydenpito Internetin välityksellä. 9. luokalla viestintätilanteiden harjoittelun vaativuus kasvaa (esim. onnittelupuhe, haastattelu, kulttuuria koskeva esitelmä) luokilla annetaan otetaan vastaan rakentavaa palautetta. Tekstien tulkitseminen T2 kannustaa oppilasta monipuolistamaan lukuharrastustaan kielitaidon mukaan sekä kartuttamaan sana- käsitevarantoaan Luokat 7-9 S2 Tekstien tulkitseminen: Vahvistetaan oppilaiden kiinnostusta saamenkielisiin teksteihin hyödyntämällä oppilaiden ehdottamia tekstejä. Laajennetaan lukemisen kohteita ohtaan käyttämään erilaisia lähteitä saamenkielisten tekstien löytämiseksi. Syvennetään tekstin ymmärtämisen strategioita harjoitellaan lähteiden luotettavuuden arviointia. Tutustutaan myös pohtiviin ohaviin teksteihin. Jaetaan lukukokemuksia tulkinto teksteistä erilaisissa viestintäympäristöissä. Kartutetaan sana- käsitevarantoa. L2, L5, L7

26 T3 innostaa oppilasta kehittämään erittelevää kriittistä lukutaitoa sekä erilaisten tekstien ymmärtämistä tulkitsemista Luokat 7-9 T4 ohta oppilasta vahvistamaan taitoaan käyttää tekstejä lukutaitoaan tiedon hankkimiseksi, elämysten saamiseksi sekä keskustelemaan teksteistä erilaisissa viestintäympäristöissä Luokat luokalla luetaan tekstejä eläytyen mahdollisesti dramatisoiden. 8. luokalla luetaan runo, joikutekstejä kaunokirllisuutta. 9. luokalla tutustutaan saamenkieliseen virastoterminologiaan. S2 Tekstien tulkitseminen: Vahvistetaan oppilaiden kiinnostusta saamenkielisiin teksteihin hyödyntämällä oppilaiden ehdottamia tekstejä. Laajennetaan lukemisen kohteita ohtaan käyttämään erilaisia lähteitä saamenkielisten tekstien löytämiseksi. Syvennetään tekstin ymmärtämisen strategioita harjoitellaan lähteiden luotettavuuden arviointia. Tutustutaan myös pohtiviin ohaviin teksteihin. Jaetaan lukukokemuksia tulkinto teksteistä erilaisissa viestintäympäristöissä. Kartutetaan sana- käsitevarantoa. S2 Tekstien tulkitseminen: Vahvistetaan oppilaiden kiinnostusta saamenkielisiin teksteihin hyödyntämällä oppilaiden ehdottamia L2, L4, L5 L1, L2, L4

27 tekstejä. Laajennetaan lukemisen kohteita ohtaan käyttämään erilaisia lähteitä saamenkielisten tekstien löytämiseksi. Syvennetään tekstin ymmärtämisen strategioita harjoitellaan lähteiden luotettavuuden arviointia. Tutustutaan myös pohtiviin ohaviin teksteihin. Jaetaan lukukokemuksia tulkinto teksteistä erilaisissa viestintäympäristöissä. Kartutetaan sana- käsitevarantoa. Harjoitellaan ydinsisällön erottamista tekstistä (esim. alleviivaustekniikka, avainsanat, mielikuvakartat, tiivistelmät). Tekstien tuottaminen T5 rohkaista oppilasta kehittämään teksteissään omaa ilmaisuaan sekä auttaa oppilasta vahvistamaan positiivista suhtautumistaan kirjoittamiseen Luokat 7-9 S3 Tekstien tuottaminen: Harjoitellaan kertovien, kuvaavien, kantaa ottavien, pohtivien ohavien tekstien tuottamista erilaisia tarkoituksia varten sekä syvennetään kirjoittamisprosessin vaiheiden hallintaa. Sujuvoitetaan käsinkirjoittamista näppäintaito. Syvennetään saamen kielen oikeinkirjoituksen erityispiirteiden L2, L5

28 tuntemusta niiden hallintaa omassa tekstissä sekä pohditaan eri sanojen ilmaisujen merkitysten sävyjen vaikutusta tekstiin. Kirjoitetaan tekstejä yksin yhdessä sekä keskustellaan annetaan palautetta niistä. Kirjoitetaan erilaisia tekstejä, esim. 7. luokalla seinäjuliste mainos, 8. luokalla oma joiku tai runo, 9. luokalla työhakemus, mielipidekirjoitus tai blogiteksti. Muokataan tekstejä pohlta. omia palautteen T6 ohta oppilasta sujuvoittamaan monipuolistamaan kirjoittamisen taitoa Luokat 7-9 S3 Tekstien tuottaminen: Harjoitellaan kertovien, kuvaavien, kantaa ottavien, pohtivien ohavien tekstien tuottamista erilaisia tarkoituksia varten sekä syvennetään kirjoittamisprosessin vaiheiden hallintaa. Sujuvoitetaan käsinkirjoittamista näppäintaito. Syvennetään saamen kielen oikeinkirjoituksen erityispiirteiden tuntemusta niiden hallintaa omassa tekstissä sekä pohditaan eri sanojen ilmaisujen merkitysten sävyjen vaikutusta tekstiin. L1, L2

29 T7 kannustaa oppilasta tuottamaan kertovia, kuvaavia, ohavia, kantaa ottavia pohtivia tekstejä Luokat 7-9 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T8 ohta oppilasta pohtimaan kielellistä kulttuurista identiteettiä sekä saamen kielen käyttöä, merkitystä asemaa osana erilaisia kieliyhteisöjä sekä hyödyntämään erikielistä mediaa kulttuuritarjontaa Kirjoitetaan tekstejä yksin yhdessä sekä keskustellaan annetaan palautetta niistä. Näppäintaidoissa keskitytään saamen kielen erityisfontteihin. S3 Tekstien tuottaminen: Harjoitellaan kertovien, kuvaavien, kantaa ottavien, pohtivien ohavien tekstien tuottamista erilaisia tarkoituksia varten sekä syvennetään kirjoittamisprosessin vaiheiden hallintaa. Sujuvoitetaan käsinkirjoittamista näppäintaito. Syvennetään saamen kielen oikeinkirjoituksen erityispiirteiden tuntemusta niiden hallintaa omassa tekstissä sekä pohditaan eri sanojen ilmaisujen merkitysten sävyjen vaikutusta tekstiin. Kirjoitetaan tekstejä yksin yhdessä sekä keskustellaan annetaan palautetta niistä. S4 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen: Tutustutaan saamenkieliseen mediaan L1, L2, L7 L2, L2, L7

30 Luokat 7-9 kulttuuritarjontaan sekä harjoitellaan niiden kriittistä tarkastelua. Syvennetään saamen kielen keskeisten rakenteiden muiden piirteiden tuntemusta vertaillaan niitä suomen kieleen. Hankitaan tietoa myös Suomen kansalliskielistä muista vähemmistökielistä sekä niiden merkityksestä yksilölle yhteisölle. T9 kannustaa oppilasta tunnistamaan kielen erilaisia rekistereitä, esimerkiksi puhutun kirjoitetun kielen ero sekä kielen käyttöä eri tilanteissa Luokat 7-9 T10 ohta oppilasta syventämään tietoan saamen kielen keskeisistä rakenteista analysoimaan niitä Luokat 7-9 Pääpaino on saamen kielissä. S4 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen: Tutustutaan saamenkieliseen mediaan kulttuuritarjontaan sekä harjoitellaan niiden kriittistä tarkastelua. Syvennetään saamen kielen keskeisten rakenteiden muiden piirteiden tuntemusta vertaillaan niitä suomen kieleen. Hankitaan tietoa myös Suomen kansalliskielistä muista vähemmistökielistä sekä niiden merkityksestä yksilölle yhteisölle. Pääpaino on saamen kielissä. S4 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen: Tutustutaan saamenkieliseen mediaan L2, L4 L2, L4, L5

31 kulttuuritarjontaan sekä harjoitellaan niiden kriittistä tarkastelua. Syvennetään saamen kielen keskeisten rakenteiden muiden piirteiden tuntemusta vertaillaan niitä suomen kieleen. Hankitaan tietoa myös Suomen kansalliskielistä muista vähemmistökielistä sekä niiden merkityksestä yksilölle yhteisölle. Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T11 auttaa oppilasta kehittämään taitoa käyttää saamen kieltä tiedonhaussa tiedonkäsittelyssä eri oppiaineissa ympäristöissä Luokat 7-9 S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: Syvennetään eri oppiaineiden käsitteiden tekstikäytänteiden tuntemusta. Laajennetaan saamenkielisen tiedonhaun käyttöä kaiken oppimisen tukena. L1, L4, L6 Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 7 9 Saamen kielen kieli-, vuorovaikutus- tekstitaitojen oppiminen tapahtuu kielenkäyttötilanteissa sekä monipuolisessa työskentelyssä kielen avulla. Sisällöt valitaan siten, että oppilaat voivat laajentaa omaan kieleen, kirllisuuteen muuhun kulttuuriin liittyvää osaamistaan monipuolisesti. Sisällöt tukevat tavoitteiden saavuttamista hyödyntävät sekä oppilaiden kokemuksia että paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista muodostetaan kokonaisuuksia eri vuosiluokille. Paikalliset lisäykset tarkennukset luokan sisältöihin on tehty yllä olevaan taulukkoon. Kulttuuriopetuksen tavoitteet sisällöt vuosiluokille 1-9 on esitelty taulukossa vuosiluokkien 1-2 yhteydessä. Oppilaan oppimisen arviointi perusopetusta täydentävässä saamen kielessä vuosiluokilla 7 9 Arvioinnin tehtävänä on tuottaa tietoa oppilaan oppimisen edistymisestä sekä ohta kannustaa oppilasta. Oppilas saa monipuolista palautetta siitä, miten hänen taitonsa ymmärtää käyttää kieltä suullisesti kirllisesti on sujuvoitunut monipuolistunut. Oppilaan tekstilajituntemus on

32 monipuolistunut hänen taitonsa tulkita tuottaa erilaisia tekstilaje on syventynyt. Arviointipalaute tuottaa tietoa opetuksen suunnittelulle. Sen avulla oppilas saa tietoa kielitaitonsa vahvuuksista edistymisestä sekä itsestään saamen kielen oppina taidostaan hyödyntää kielitaitoaan kaiken oppimisen lukuharrastuksen tukena. 9. vuosiluokan päätteeksi määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut saamen kielen tavoitteet. Arvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso saamen kielen valtakunnalliseen hyvän osaamisen kuvaukseen 9. vuosiluokan päättyessä. Osaaminen saamen kielessä kehittyy kumulatiivisesti. Arvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki hyvän osaamisen kuvaukset riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin hyvän osaamisen kuvauksen määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta. Perusopetusta täydentävän saamen kielen hyvän osaamisen kuvaus 9. vuosiluokan päättyessä Opetuksen tavoite Sisältöalueet Arvioinnin kohteet oppiaineessa Hyvän osaamisen kuvaus Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 ohta oppilasta edistämään taitoaan toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa arvioimaan omaa toimintaansa niissä S1 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen Oppilas osaa toimia monenlaisissa vuorovaikutustilanteissa pystyy arvioimaan toimintaansa niissä. Tekstien tulkitseminen T2 kannustaa oppilasta monipuolistamaan lukuharrastustaan kielitaidon mukaan sekä kartuttamaan sana- käsitevarantoaan S2 Sana- käsitevaranto Oppilas on monipuolistanut lukuharrastustaan. Oppilas hallitsee kohtuullisen sana- käsitevarannon. T3 innostaa oppilasta kehittämään erittelevää kriittistä lukutaitoa sekä erilaisten tekstien ymmärtämistä tulkitsemista S2 Erittelevä kriittinen lukutaito Oppilas osaa lukea tekstejä käyttäen joitakin lukutapo sekä ymmärtää sisällön ydinasiat, mielipiteet perusteluineen pystyy tekemään jossakin määrin havainto kielen kuvien keinoista teksteissä. T4 ohta oppilasta vahvistamaan taitoaan käyttää tekstejä lukutaitoaan tiedon S2 Taito hyödyntää tekstejä lukutaitoa Oppilas osaa käyttää erilaisia tekstejä lukutaitoaan tiedon hankkimiseksi elämysten saamiseksi. Oppilas osaa keskustella erilaisista teksteistä kysyen,

33 hankkimiseksi, elämysten saamiseksi sekä keskustelemaan teksteistä erilaisissa viestintäympäristöissä tiivistäen, kommentoiden pohtien. Tekstien tuottaminen T5 rohkaista oppilasta kehittämään teksteissään omaa ilmaisuaan sekä auttaa oppilasta vahvistamaan positiivista suhtautumistaan kirjoittamiseen S3 Tekstien tuottaminen ilmaisu Oppilas osaa tuottaa saamenkielistä tekstiä käyttäen monipuolisia ilmaisu. T6 ohta oppilasta sujuvoittamaan monipuolistamaan kirjoittamisen taitoa S3 Sujuva monipuolinen kirjoittamisen taito Oppilas kirjoittaa sujuvasti selkeästi käsin hän on omaksunut tarvittavia näppäintaito. T7 kannustaa oppilasta tuottamaan kertovia, kuvaavia, ohavia, kantaa ottavia pohtivia tekstejä S3 Taito tuottaa eri tekstilaje edustavia tekstejä Oppilas pystyy laatimaan ohtusti kertovia, kuvaavia, kantaa ottavia, pohtivia ohavia tekstejä siten, että tekstiä on helppo ymmärtää. Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T8 ohta oppilasta pohtimaan kielellistä kulttuurista identiteettiä sekä saamen kielen käyttöä, merkitystä asemaa osana erilaisia kieliyhteisöjä sekä hyödyntämään erikielistä mediaa kulttuuritarjontaa S4 Kulttuuritietoisuuden kehittyminen Oppilas osaa kuvailla kielellisen kulttuurisen identiteetin sekä saamen kielen merkitystä saamen kielen asemaa muiden kielten joukossa. Oppilas osaa hyödyntää erikielistä mediaa kulttuuritarjontaa. T9 kannustaa oppilasta tunnistamaan kielen erilaisia rekistereitä, esimerkiksi puhutun kirjoitetun kielen ero sekä kielen käyttöä eri S4 Kielitietoisuuden kehittyminen Oppilas tunnistaa kielen eri rekistereitä, puhutun kirjoitetun kielen ero sekä kielen tilanteista käyttöä.

34 tilanteissa T10 ohta oppilasta syventämään tietoan saamen kielen keskeisistä rakenteista analysoimaan niitä S4 Keskeisten rakenteiden tuntemus käyttö Oppilas tuntee saamen kielen keskeiset rakenteet osaa käyttää niitä. Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T11 auttaa oppilasta kehittämään taitoa käyttää saamen kieltä tiedonhaussa tiedonkäsittelyssä eri oppiaineissa ympäristöissä S5 Monipuolinen saamen kielen käyttö Oppilas osaa käyttää saamen kieltä tukena opiskelussa tiedonhaussa. TODISTUKSET Oppilaalle annetaan lukuvuoden päättyessä osallistumistodistus perusopetusta täydentävän saamen kielen opiskelusta. Todistukseen merkitään opetuksen laajuus sanallinen arvio tai numeroarvosana opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla. Muuten noudatetaan perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden määräyksiä todistuksiin merkittävistä tiedoista. Myös 9. vuosiluokan päättyessä oppilaalle annetaan erillinen osallistumistodistus.