LIITE 2 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "LIITE 2 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI"

Transkriptio

1 LIITE 5 LIITE 2 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI Perusopetusta täydentävän oppilaan oma äidinkieli vuosiluokilla 1-2 Opetuksen tehtävä Suomen perustuslain mukaan jokaisella Suomessa asuvalla on oikeus ylläpitää kehittää omaa kieltään kulttuuriaan. Erillisrahoitettuna, perusopetusta täydentävänä opetuksena oppilaan omaa äidinkieltä voivat opiskella kaikki ne oppilaat, joiden äidinkieli tai jokin perheen kielistä on muu kuin suomi. Lisäksi oppilaan oman äidinkielen oppimäärän mukaan voivat opiskella ne suomenkieliset oppilaat, jotka osallistuvat ulkomailla hankitun kielitaidon ylläpito-opetukseen. Oppilaan oman äidinkielen opetuksen tarkoituksena on tukea oppilaan aktiivisen monikielisyyden kehittymistä herättää kiinnostus kielitaidon elinikäiseen kehittämiseen. Oman äidinkielen oppiminen tukee myös kotoutumista suomalaiseen yhteiskuntaan. Oman äidinkielen opetuksessa tehdään yhteistyötä suomen kieli kirllisuus -opetuksen suomi toisena kielenä kirllisuus -opetuksen kanssa muiden aineiden opetuksen kanssa. Yhteisen kielikasvatuksen tehtävänä on lisätä oppilaiden ymmärrystä kieli- kulttuuritaustan merkityksestä yksilölle, yhteisölle yhteiskunnalle ohta heitä arvostamaan omaa äidinkieltään muita kieliä. Lähtökohtana on oppilas aktiivisena toimina, jolloin oppilaiden kielitaitoa muuta osaamista hyödynnetään opetuksessa. Lisäksi koko koulun toiminnassa hyödynnetään koulun kielellistä kulttuurista monimuotoisuutta. Opetuksessa hyödynnetään oppilaiden mahdollisuutta kehittää kielitaitoaan koulun ulkopuolella. Opetus tukee rohkaisee oppilaita käyttämään omaa kieltään monipuolisesti eri oppiaineiden tunneilla muussa koulun toiminnassa. Näin oman äidinkielen oppiminen käyttö tukevat eri oppiaineiden sisällön omaksumista oppilaat oppivat viestimään koulun oppiainesisällöistä omalla äidinkielellään. Oppilaiden omat valinnat, osallisuuden kokemukset opittavien asioiden merkityksellisyys ovat keskeisiä motivaatiotekijöitä. Kielen opetuksessa painotetaan vuorovaikutusta viestinnällisyyttä. Rovaniemen oman äidinkielen opetussuunnitelma on tarkoitettu käytettäväksi kaikissa niissä kielissä, joita Rovaniemellä opetetaan oppilaan omana äidinkielenä. Yksittäisen kielen ominaispiirteet huomioidaan kyseisen kielen opetuksessa. Opetussuunnitelman opetuksen tavoitteet sisällöt oppimisen tavoitteet on määritelty koko perusopetuksen an annettavaa kahden vuosiviikkotunnin laajuista oppilaan oman äidinkielen opetusta varten. Perusopetusta täydentävä oppilaan oma äidinkieli vuosiluokilla 1-2 Vuosiluokilla 1-2 opetuksen erityisenä tehtävänä on oppia käyttämään omaa äidinkieltä erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. Oppilas oppii kuuntelemaan, kysymään, vastaamaan kertomaan. Sana- ilmaisuvarantoa laajennetaan systemaattisesti kattamaan elämän eri osa-alueita. Opetuksen avulla kehitetään oppilaiden attelu- itseilmaisutaito yhteistyössä kotien kanssa. Oppilas omaksuu lukemisen kirjoittamisen perustaito tutustuu ikätasoaan vastaavaan lastenkirllisuuteen kertomus- kulttuuriperinteeseen. Tavoitteena on oppia käyttämään kieltä erilaisissa oppimisympäristöissä hankkimaan tietoa äidinkielen avulla. Tavoitteena on oppia tiedostamaan oman äidinkielen merkitys luoda positiivinen suhde omaan kieleen. Laa-alaisen osaamisen tavoitteet oppilaan vuosiluokilla 1-2 Laa-alaisen osaamisen seitsemän osa-aluetta muodostuvat tiedoista taidoista niiden soveltamisesta eri tilanteissa arvoista asenteista.

2 L1 Attelu oppimaan oppiminen Attelun oppimisen taidot ovat perusta muun osaamisen kehittymiselle elinikäiselle oppimiselle. Attelua oppimaan oppimista voi kehittää tutkivalla luovalla työotteella, itsetuntemuksen kehittämisellä ratkaisemalla ongelmia yhdessä. Työtapo voivat olla esimerkiksi leikit, pelit toiminnalliset oppimistavat. L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ilmaisu Oppilaat kasvavat kulttuurisesti, kielellisesti, uskonnollisesti katsomuksellisesti moninaiseen maailmaan. Tällöin on tärkeää ymmärtää erilaisia maailmankatsomuksia omia juuria oppia vuorovaikutustaito erilaisissa ympäristöissä. Opetusmetodeihin voivat kuulua esiintyminen, viestintä, itseilmaisu, draama, kädentaidot monipuolinen kielitaito. L3 Itsestä huolehtiminen arjen taidot Elämässä arjessa selviäminen edellyttää moninaisia taito liittyen esimerkiksi terveyteen, turvallisuuteen ihmissuhteisiin, liikkumiseen liikenteeseen, teknologisoitumiseen, arjessa toimimiseen oman talouden hallintaan kuluttamiseen. Oppilaan tulee oppia ottamaan vastuuta omasta oppimisesta, ymmärtämään omien tekojensa vaikutuksia toisiin kasvamaan vastuulliseksi kansalaiseksi. Itsestä huolehtimista arjen taito voi harjoitella leikin, draaman elämyksellisyyden avulla. L4 Monilukutaito Monilukutaito on taitoa hankkia, muokata, tuottaa, esittää arvioida tietoa eri muodoissa, eri ympäristöissä tilanteissa erilaisilla välineillä. Monilukutaito edistää kriittisen attelun oppimisen taitojen kehittymistä siten, että oppilas ymmärtää tiedon monipuolisuuden hahmottaa erilaisia näkökulmia. Monilukutaidon kehittäminen sisältää myös eettisten kysymysten tarkastelua pohdintaa kulttuurisesti moninaisessa maailmassa. Monilukutaitoa voi harjoittaa tutustumalla autenttisiin teksteihin, kytkemällä opetuksen oppilaiden omaan kokemusmaailmaan tulkitsemalla kuvia, numeroita taulukoita. Monilukutaitoon kuuluu myös mediakasvatus. L5 Tieto- viestintäteknologinen osaaminen Tieto- viestintäteknologinen (tvt) osaaminen on tärkeä taito nykymaailmassa. Se on oppimisen kohde väline. Perusopetuksessa huolehditaan siitä, että kaikilla oppilailla on mahdollisuudet tieto- viestintäteknologisen osaamisen kehittämiseen. Tieto- viestintäteknologiaa hyödynnetään suunnitelmallisesti perusopetuksen kaikilla vuosiluokilla, eri oppiaineissa monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa muussa koulutyössä. Tieto- viestintäteknologiseen osaamiseen kuuluu olennaisesti teknologisten ympäristöjen ratkaisujen hyödyntäminen oppimisessa. L6 Työelämätaidot yrittäjyys Työelämä, ammatit työn luonne muuttuvat muun muassa teknologisen kehityksen talouden globalisoitumisen seurauksena. Oppilaiden on tärkeä saada kokemuksia, jotka auttavat ymmärtämään työn yritteliäisyyden merkityksen, yrittäjyyden mahdollisuudet oman vastuun yhteisön yhteiskunnan jäsenenä. Itsetuntemus omien vahvuuksien tunnistaminen ovat olennaisia opittavia taito kasvaessa kohti aikuisuutta omaa työuraa suunnitellessa. Keskeistä on laajentaa opetusta luokkahuoneen ulkopuolelle huomioida opetuksessa kokemuksellisuus elämyksellisyys. L7 Osallistuminen, vaikuttaminen kestävän tulevaisuuden rakentaminen Yhteiskunnalliseen toimintaan osallistuminen on demokratian perusta. Osallistumisen vaikuttamisen taito vastuullista suhtautumista tulevaisuuteen opitaan harjoittelemalla. Kouluyhteisö tarjoaa tähän turvallisen ympäristön. Aktiiviseksi kansalaiseksi kasvetaan suunnittelemalla tekemällä yhdessä erilaisia projekte tuotoksia käymällä erilaisia teemakeskustelu. Perusopetusta täydentävän oppilaan oman äidinkielen opetuksen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 1-2

3 Oppilaan oman äidinkielen kieli-, vuorovaikutus- tekstitaitojen oppiminen tapahtuu kielenkäyttötilanteissa monipuolisessa työskentelyssä kielen avulla. Sisällöt on valittu siten, että oppilaat voivat laajentaa omaan kieleen, kirllisuuteen muuhun kulttuuriin liittyvää osaamistaan monipuolisesti. Sisällöt tukevat tavoitteiden saavuttamista hyödyntävät oppilaiden kokemuksia että paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista on muodostettu kokonaisuuksia eri vuosiluokille. Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Harjoitellaan kuuntelua suullista ilmaisua ryhmässä, kuten keskustelua, kysymistä, vastaamista kertomista. Tutustutaan erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin ilmaisukeinoihin muun muassa leikkejä, pelejä draamaa hyödyntäen. Tekstien tulkitseminen: Tutustutaan erilaisiin teksteihin, kuten satuihin, kertomuksiin, runoihin, yksinkertaisiin tieto- mediateksteihin kuviin. Harjoitellaan lukemista kysymysten tekemistä niihin vastaamista erityisesti kertovien kuvaavien tekstien pohlta. Keskustellaan teksteistä etaan kokemuksia niistä. Kartutetaan sana- ilmaisuvarantoa teksteihin tutustumalla. Tekstien tuottaminen: Tutustutaan kirjoitusjärjestelmän ominaispiirteisiin harjoitellaan kirjoittamista yksin yhdessä leikitellään kielellä. Taito ymmärtää kieltä, kirllisuutta kulttuuria: Havainnoidaan oman äidinkielen käyttöä kotona, koulussa lähiympäristössä rohkaistaan käyttämään omaa äidinkieltä yhteistyössä muun alkuopetuksen kanssa. S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: Tutustutaan opiskelun kieleen harjoitellaan tiedonalojen kielen perusteita yhteistyössä muun alkuopetuksen kanssa. Taulukko Perusopetusta täydentävän oppilaan oman äidinkielen opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-2 Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Laaalainen osaaminen Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 auttaa kehittämään kuuntelemisen taito rohkaista kysymään esittämään atuksiaan kokemuksiaan ilman virheiden pelkoa L2 -harjoitellaan kuuntelua -harjoitellaan suullista ilmaisua, esim. keskustelua, kysymistä vastaamista, kertomista T2 virittää oppilaan uteliaisuutta kiinnostusta -tutustutaan erilaisten ilmaisukeinojen käyttöä kohtaan ilmaisukeinoihin leikkejä, pelejä hyödyntäen T3 mielikuvituksen kielen yhteistyö- L2 erilaisiin esimerkiksi draamaa -tutustutaan vuorovaikutustilanteisiin L2 erilaisiin

4 vuorovaikutustaitojen kehittämiseen Tekstien tulkitseminen T4 ohta luomaan myönteistä uteliasta suhtautumista lukemiseen omaehtoiseen lukemiseen kielitaidon mukaan L1, L4 -tutustutaan erilaisiin tekstilajeihin, esimerkiksi satuihin, kertomuksiin, runoihin, tieto- mediateksteihin T5 L1, L4 innostaa peruslukutaidon -harjoitellaan muun muassa tietojen tekstien ymmärtämistaidon oppimiseen etsimistä teksteistä, kysymysten tekemistä niihin vastaamista T6 ohta erilaisiin teksteihin tutustumisessa niistä keskustelemisessa atusten kokemusten kamiseksi L2, L4 -keskustellaan teksteistä etaan kokemuksia niistä -kartutetaan sanavarastoa Tekstien tuottaminen T7 L2 auttaa luomaan positiivista -leikitellään kielellä myönteisiä suhtautumista kirjoittamiseen kielitaidon -saadaan mukaan kirjoittamiskokemuksia T8 ohta tutustumaan omakieliseen kirjoitusjärjestelmään edistää kirjoittamisen perustaito L2, L5 -tutustutaan kirjoitusjärjestelmän ominaispiirteisiin -harjoitellaan äännekirinvastaavuutta sanojen lyhyiden lauseiden kirjoittamista T9 ohta harjoittelemaan tekstin tuottamista rohkaista ilmaisemaan kirllisesti atuksiaan havaintoan kielitaidon mukaan L1, L2 -harjoitellaan kirjoittamista kirjoitettujen tekstien lukemista yksin yhdessä Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T10 rohkaista käyttämään omaa äidinkieltään koulussa, kotona lähiympäristössä ohta havainnoimaan omaa kielenkäyttöään tutustumaan kielen perusrakenteisiin L1, L2, L3 -havainnoidaan oman kielen käyttöä kotona, koulussa lähiympäristössä -rohkaistaan käyttämään omaa äidinkieltä -tutustutaan oman kielen suomen kielen eroihin T11 L2, L7 tutustumaan oman kieli- -tutustutaan oman kulttuurin arjen kulttuuriyhteisön tapa- juhlaperinteisiin juhlien perinteisiin

5 ohta käyttämään arvostamaan -vertaillaan suomalaisia oman omakielistä kulttuuritarjontaa kulttuurin traditioita Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T12 S5 L1, L2, L5 käyttämään omaa -käsitellään oppilaiden esille äidinkieltään erilaisissa opiskelutilanteissa nostamia aiheita -hyödynnetään oman äidinkielen taitoa muun oppimisen tukena T13 S5 rakentaa hyvä yhteistyö oman kielen -harjoitellaan opetuksen muun alkuopetuksen välille perusteita L1, L7 tiedonalojen kielen Oppilaan oppimisen arviointi perusopetusta täydentävässä oppilaan omassa äidinkielessä vuosiluokilla 1 2 Vuosiluokilla 1-2 oppimisen arvioinnin lähtökohtana tavoitteena on saada kokonaiskuva kunkin oppilaan kielellisen kehityksen edistymisestä. Arviointiin perustuvan palautteen kautta oppilas saa tietoa kielitaitonsa vahvuuksista edistymisestään opiskelemansa kielen oppina. Oppilas saa myös monipuolisesti palautetta siitä, miten hän ymmärtää käyttää kieltä, ilmaisee itseään, osallistuu yhteiseen keskusteluun tuottaa tulkitsee tekstejä. Kannustava palaute osaamisen eri alueilta on tärkeää. Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin palautteen antamisen kohteita oppilaan omassa äidinkielessä ovat edistyminen itsensä ilmaisemisessa vuorovaikutustaidoissa, sana- käsitevarannon karttuminen edistyminen lukutaidossa tekstien ymmärtämisessä, lukemisharrastuneisuuden vahvistuminen edistyminen tekstien tuottamisessa edistyminen kielen kulttuurin ymmärtämisessä, erityisesti havaintojen tekeminen sanojen merkityksestä arjen kielenkäyttötilanteista. Oppilaan omassa äidinkielessä huomiota kiinnitetään erityisesti kyseisen kielen ymmärtämisen kehittymiseen. Opittavan kielen erityispiirteet, muun muassa kirjoitusjärjestelmä, vaikuttavat oppilaiden mahdollisuuksiin edistyä kyseisen kielen taidoissa. Perusopetusta täydentävä oppilaan oma äidinkieli vuosiluokilla 3-6 Vuosiluokilla 3-6 erityisenä tehtävänä on oppia toimimaan aktiivisesti omalla äidinkielellä erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. Oppilaat oppivat lukemaan erilaisia lukemistapo käyttäen, jäsentämään lukemaansa kamaan lukukokemuksiaan kehittämään kirjoitusjärjestelmän hallintaansa. Oppilaat tutustuvat kielen keskeisimpiin ominaispiirteisiin. Oppilaat oppivat vertailemaan kieliä hyödyntämään kielitaitoa erilaisissa oppimisympäristöissä hankkimalla äidinkielen avulla tietoa eri oppiaineissa. Tavoitteena on syventää suhdetta omaan kieleen oppia arvostamaan eri kielten taitoa. Tavoitteena on myös oppia arvioimaan ohamaan omaa oppimista. Oppilaan opiskelumotivaatiota vahvistetaan yhteistyössä kotien kieliyhteisön kanssa. Laa-alaisen osaamisen tavoitteet oppilaan oman äidinkielen opetuksessa vuosiluokilla 3-6 Laa-alaisen osaamisen seitsemän osa-aluetta muodostuvat tiedoista taidoista niiden soveltamisesta eri tilanteissa arvoista asenteista.

6 L1 Attelu oppimaan oppiminen Attelun oppimisen taidot ovat perusta muun osaamisen kehittymiselle elinikäiselle oppimiselle. Attelua oppimaan oppimista voi kehittää tutkivalla luovalla työotteella, itsetuntemuksen kehittämisellä ratkaisemalla ongelmia yhdessä. Työtapo voivat olla esimerkiksi leikit, pelit toiminnalliset oppimistavat. L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ilmaisu Oppilaat kasvavat kulttuurisesti, kielellisesti, uskonnollisesti katsomuksellisesti moninaiseen maailmaan. Tällöin on tärkeää ymmärtää erilaisia maailmankatsomuksia omia juuria oppia vuorovaikutustaito erilaisissa ympäristöissä. Opetusmetodeihin voivat kuulua esiintyminen, viestintä, itseilmaisu, draama, kädentaidot monipuolinen kielitaito. L3 Itsestä huolehtiminen arjen taidot Elämässä arjessa selviäminen edellyttää moninaisia taito liittyen esimerkiksi terveyteen, turvallisuuteen ihmissuhteisiin, liikkumiseen liikenteeseen, teknologisoitumiseen, arjessa toimimiseen oman talouden hallintaan kuluttamiseen. Oppilaan tulee oppia ottamaan vastuuta omasta oppimisesta, ymmärtämään omien tekojensa vaikutuksia toisiin kasvamaan vastuulliseksi kansalaiseksi. Itsestä huolehtimista arjen taito voi harjoitella leikin, draaman elämyksellisyyden avulla. L4 Monilukutaito Monilukutaito on taitoa hankkia, muokata, tuottaa, esittää arvioida tietoa eri muodoissa, eri ympäristöissä tilanteissa erilaisilla välineillä. Monilukutaito edistää kriittisen attelun oppimisen taitojen kehittymistä siten, että oppilas ymmärtää tiedon monipuolisuuden hahmottaa erilaisia näkökulmia. Monilukutaidon kehittäminen sisältää myös eettisten kysymysten tarkastelua pohdintaa kulttuurisesti moninaisessa maailmassa. Monilukutaitoa voi harjoittaa tutustumalla autenttisiin teksteihin, kytkemällä opetuksen oppilaiden omaan kokemusmaailmaan tulkitsemalla kuvia, numeroita taulukoita. Monilukutaitoon kuuluu myös mediakasvatus. L5 Tieto- viestintäteknologinen osaaminen Tieto- viestintäteknologinen (tvt) osaaminen on tärkeä taito nykymaailmassa. Se on oppimisen kohde väline. Perusopetuksessa huolehditaan siitä, että kaikilla oppilailla on mahdollisuudet tieto- viestintäteknologisen osaamisen kehittämiseen. Tieto- viestintäteknologiaa hyödynnetään suunnitelmallisesti perusopetuksen kaikilla vuosiluokilla, eri oppiaineissa monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa muussa koulutyössä. Tieto- viestintäteknologiseen osaamiseen kuuluu olennaisesti teknologisten ympäristöjen ratkaisujen hyödyntäminen oppimisessa. L6 Työelämätaidot yrittäjyys Työelämä, ammatit työn luonne muuttuvat muun muassa teknologisen kehityksen talouden globalisoitumisen seurauksena. Oppilaiden on tärkeä saada kokemuksia, jotka auttavat ymmärtämään työn yritteliäisyyden merkityksen, yrittäjyyden mahdollisuudet oman vastuun yhteisön yhteiskunnan jäsenenä. Itsetuntemus omien vahvuuksien tunnistaminen ovat olennaisia opittavia taito kasvaessa kohti aikuisuutta omaa työuraa suunnitellessa. Keskeistä on laajentaa opetusta luokkahuoneen ulkopuolelle huomioida opetuksessa kokemuksellisuus elämyksellisyys. L7 Osallistuminen, vaikuttaminen kestävän tulevaisuuden rakentaminen Yhteiskunnalliseen toimintaan osallistuminen on demokratian perusta. Osallistumisen vaikuttamisen taito vastuullista suhtautumista tulevaisuuteen opitaan harjoittelemalla. Kouluyhteisö tarjoaa tähän turvallisen ympäristön. Aktiiviseksi kansalaiseksi kasvetaan suunnittelemalla tekemällä yhdessä erilaisia projekte tuotoksia käymällä erilaisia teemakeskustelu.

7 Perusopetusta täydentävän oppilaan oman äidinkielen opetuksen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 3-6 Oppilaan oman äidinkielen kieli-, vuorovaikutus- tekstitaitojen oppiminen tapahtuu kielenkäyttötilanteissa monipuolisessa työskentelyssä kielen avulla. Sisällöt on valittu siten, että oppilaat voivat laajentaa omaan kieleen, kirllisuuteen muuhun kulttuuriin liittyvää osaamistaan monipuolisesti. Sisällöt tukevat tavoitteiden saavuttamista hyödyntävät oppilaiden kokemuksia että paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista on muodostettu kokonaisuuksia eri vuosiluokille. Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Harjoitellaan yhteistyötaito, kuten kuuntelemista aloitteiden tekemistä tehdään esityksiä hyödyntämällä omakielisen lähiympäristön median mahdollisuuksia. Harjoitellaan oman toiminnan arviointia palautteen vastaanottamista. Tekstien tulkitseminen: Työskennellään monipuolisesti erilaisten tekstien kanssa niin, että oppilaiden suhde omakieliseen tekstimaailmaan vahvistuu. Syvennetään lukemisen tekstien tulkinnan taitoa tutustumalla erilaisiin suullisiin kirllisiin teksteihin, erityisesti kertoviin, kuvaaviin yksinkertaisiin kantaa ottaviin teksteihin. Harjoitellaan tekstin ymmärtämisen strategioita, muun muassa kysymistä, silmäilyä tiivistämistä. Keskustellaan teksteistä, etaan lukukokemuksia syvennetään tuntemusta siitä, miten erilaiset tekstit rakentuvat. Kartutetaan sana- ilmaisuvarantoa. Tekstien tuottaminen: Harjoitellaan kirjoittamisprosessin vaiheita tekstin rakennetta. Harjoitellaan käsinkirjoittamista näppäintaito oman kielen oikeinkirjoituksen erityispiirteitä niiden käyttöä omassa tekstissä. Kirjoitetaan yksin yhdessä tekstejä keskustellaan annetaan palautetta niistä. Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen: Ohtaan pohtimaan kulttuurisen identiteetin muodostumista oman äidinkielen käyttöä kotona, koulussa lähiympäristössä. Tutustutaan oman äidinkielen keskeisimpiin rakenteisiin. S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: Tutustutaan eri oppiaineiden käsitteisiin tekstikäytänteisiin vertaillaan tiedonalojen tekstejä. Harjoitellaan omakielisen tiedon hakua median käyttöä. Esitellään harjoitellaan erilaisia kielenoppimisen strategioita. Taulukko Perusopetusta täydentävän oppilaan oman äidinkielen opetuksen tavoitteet sisällöt vuosiluokalla 3-6 Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Laaalainen osaaminen Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 L2 toimimaan erilaisissa -harjoitellaan yhteistyötaito, vuorovaikutustilanteissa esimerkiksi kuuntelemista, aloitteiden tekemistä, tehdään esityksiä T2 L2 erilaisten -harjoitellaan esiintymistaito ilmaisukeinojen käyttöön, myös ryhmä- erilaisia ilmaisukeino vuorovaikutustilanteissa

8 T3 ohta arvioimaan omaa -harjoitellaan oman toimintaansa vastaanottamaan arviointia antamaan palautetta siitä vastaanottamista L1 toiminnan palautteen Tekstien tulkitseminen T4 L1, L4, L5 innostaa omaehtoiseen lukemiseen omakielisten tekstien käyttöön kielitaidon -työskennellään monenlaisten mukaan tekstien kanssa luodaan suhdetta omankieliseen tekstimaailmaan T5 ohta edistämään peruslukutaidon sujuvoitumista tekstien ymmärtämisen taito lukemisen strategiataito L4, L5 -syvennetään lukemisen tulkinnan taito -laajennetaan sanavarastoa -harjoitellaan erilaisia tekstinymmärtämisen strategioita T6 ohta oppilaita käyttämään lukutaitoaan tekstejä elämysten saamiseksi, tiedon hankkimiseksi arvioimiseksi keskustelemaan teksteistä L1, L2, L4 -keskustellaan teksteistä etaan kokemuksia -tutkitaan tekstejä eri lähteistä -opetellaan arvioimaan tiedon luotettavuutta Tekstien tuottaminen T7 auttaa kehittämään ilmaisuaan positiivista suhtautumista kirjoittamiseen kielitaidon mukaan L2 -harjoitellaan kirjoitusprosessin vaiheita tekstien rakentamista -suunnitellaan, muokataan opetellaan viimeistelemään omia tekstejä T8 harjoittelemaan sujuvoittamaan kirjoittamisen perustaito tekstien tuottamisen taitoa L1, L2, L5 -harjoitellaan oikeinkirjoitussääntöjen tunnistamista hallintaa -harjoitellaan monenlaisten tekstien kirjoittamista käsin näppäimistöllä T9 L1, L2 innostaa edistämään atusten -kirjoitetaan monenlaisia tekstejä kokemusten ilmaisemista asiateksteissä yksin ryhmässä -harjoitellaan asiateksteissä kaunokirllisissa teksteissä lähteiden käyttämistä -keskustellaan harjoitellaan palautteen antamista teksteistä

9 Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T10 auttaa ymmärtämään kielellistä kulttuurista identiteettiä pohtimaan äidinkielen merkitystä L1, L2 -ohtaan pohtimaan omaa kulttuuri-identiteettiään oman äidinkielen käyttöä erilaisissa ympäristöissä -seurataan oman kielialueen ankohtaisia asioita T11 L1, L2 ohta tutustumaan keskeisimpiin -tutustutaan oman kielen keskeisiin rakenteisiin rakenteisiin -vertaillaan kieliä Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T12 ohta hyödyntämään oman äidinkielen taitoa kaikessa oppimisessa kehittämään eri tiedonalojen kieltä S5 L1, L4 -käytetään eri oppiaineiden tekstejä sanastoa -vertaillaan tiedonalojen tekstejä T13 tarjota oppilaalle välineitä omakielisen tiedon etsimiseen, pohtimiseen arviointiin tukea omaksumaan itseohutuva tapa opiskella omaa äidinkieltään S5 L1, L4, L5 -harjoitellaan itsenäisiä työtapo tieto viestintäteknologiaa hyödyntäen -harjoitellaan erilaisia kielenoppimisen strategioita Oppilaan oppimisen arviointi perusopetusta täydentävässä oppilaan omassa äidinkielessä vuosiluokilla 3 6 Arvioinnin tehtävänä on tuottaa tietoa oppilaan oppimisen edistymisestä ohta. Oppilas saa monipuolista palautetta siitä, miten hänen taitonsa ymmärtää käyttää kieltä suullisesti kirllisesti on sujuvoitunut miten hänen ilmaisuvarantonsa on monipuolistunut. Arviointipalaute tuottaa tietoa opetuksen suunnittelulle. Arvioinnin avulla oppilas saa tietoa kielitaitonsa vahvuuksista edistymisestä itsestään oman äidinkielen oppina taidostaan hyödyntää kielitaitoaan oppimisen tukena. Oppilaan oman äidinkielen sanallista arviota tai arvosanaa antaessaan opetta arvioi oppilaan osaamista suhteessa opetussuunnitelmassa asetettuihin tavoitteisiin. Määritellessään osaamisen tasoa 6. vuosiluokan päättyessä opetta käyttää valtakunnallista hyvän osaamisen kuvausta. Oppimisen edistymisen kannalta keskeisiä ovat oppilaan oman äidinkielen eri tavoitealueiden perustaidot niihin johtavat työskentelyprosessit oppimisstrategiat.

10 Taulukko Perusopetusta täydentävän oppilaan oman äidinkielen hyvän osaamisen kuvaus 6. vuosiluokan päätteeksi Opetuksen tavoite Sisältöalueet Arvioinnin kohteet Hyvän osaamisen kuvaus oppiaineessa Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 toimimaan erilaisissa vuorovaikutustilanteissa vuorovaikutustaidot Oppilas osallistuu erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin. Oppilas kuuntelee ryhmän jäsenten näkemyksiä, ottaa heidät huomioon tekee aloitteita vuorovaikutustilanteissa. T2 erilaisten ilmaisukeinojen käyttöön, myös ryhmä- vuorovaikutustilanteissa erilaisten ilmaisukeinojen käyttö Oppilas osaa käyttää erilaisia ilmaisukeino. T3 ohta arvioimaan omaa toimintaansa vastaanottamaan antamaan palautetta oman toiminnan arvioiminen palautteen vastaanottaminen antaminen Oppilas osaa ohtusti arvioida toimintaansa ottaa vastaan antaa palautetta. Tekstien tulkitseminen T4 innostaa lukemiseen omakielisten käyttöön mukaan tekstien kielitaidon lukeminen omakielisten käyttö Oppilas lukee sovitut teokset tekstien tai tekstikatkelmat. T5 ohta edistämään peruslukutaidon sujuvoitumista tekstien ymmärtämisen taito lukemisen strategiataito peruslukutaidon sujuvoituminen tekstien ymmärtämisen lukemisen strategiataitojen hallinta Oppilaan peruslukutaito on sujuvoitunut. Oppilas ymmärtää sisällön ydinasiat osaa käyttää joitakin ymmärtämisen perusstrategioita, esimerkiksi tehdä kysymyksiä johtopäätöksiä. T6 ohta oppilaita käyttämään lukutaitoaan tekstejä elämysten lukutaidon tekstien Oppilas osaa hyödyntää käyttö lukutaitoaan tekstejä elämysten saamiseksi, tiedon hankkimiseksi

11 saamiseksi, tiedon hankkimiseksi arvioimiseksi keskustelemaan teksteistä arvioimiseksi osaa keskustella teksteistä omien kokemustensa pohlta. Tekstien tuottaminen T7 auttaa kehittämään ilmaisuaan positiivista suhtautumista kirjoittamiseen kielitaidon mukaan ilmaisu tuottamisessa tekstien Oppilas osaa käyttää teksteissään jossain määrin erilaisia ilmaisu. T8 harjoittelemaan sujuvoittamaan kirjoittamisen perustaito tekstien tuottamisen taitoa kirjoittamisen perustaitojen hallinta T9 innostaa edistämään atusten kokemusten ilmaisemista asiateksteissä kaunokirllisissa teksteissä atusten Oppilas pystyy kertomaan kokemusten ohtusti teksteissään ilmaiseminen teksteissä selostamaan atuksia kokemuksia. Oppilas tuntee pääosin kielen kirjoitusjärjestelmän oikeinkirjoitusta pystyy ohtusti laatimaan kaunokirllisia tekstejä asiatekstejä. Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T10 auttaa ymmärtämään kielellistä kulttuurista identiteettiä pohtimaan äidinkielen merkitystä kielellisen kulttuurisen identiteetin ymmärtäminen äidinkielen merkityksen havainnointi. Oppilas osaa kuvata kielellisen kulttuurisen identiteetin äidinkielen merkitystä. T11 ohta tutustumaan oman äidinkielen keskeisimpiin rakenteisiin keskeisten rakenteiden Oppilas tuntee oman tuntemus äidinkielen keskeisimpiä rakenteita osaa käyttää niitä jossakin määrin. Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T12 ohta S5 oman äidinkielen Oppilas osaa käyttää käyttö oppimisessa ohtusti omaa äidinkieltään

12 hyödyntämään oman äidinkielen taitoa kaikessa oppimisessa kehittämään eri tiedonalojen kieltä eri tiedonalojen kielen opiskelun tukena tuntee kehittyminen jonkin verran eri tiedonalojen kieltä. T13 S5 tarjota oppilaalle välineitä omakielisen tiedon etsimiseen, pohtimiseen arviointiin tukea omaksumaan itseohutuva tapa opiskella omaa äidinkieltään omakielinen tiedonhaku Oppilas tuntee jossakin määrin omakielisen tiedonhaun lähteitä, osaa etsiä tieto pohtia arvioida niitä. Oppilas osaa opiskella omaa äidinkieltään itseohutuvasti. Perusopetusta täydentävä oppilaan oma äidinkieli vuosiluokilla 7-9 Vuosiluokilla 7-9 opetuksen erityisenä tehtävänä on syventää laajentaa oppilaiden oman äidinkielen taitoa kunkin kielitaidon mukaisesti. Oppilaat tutustuvat erilaisiin suullisiin kirllisiin teksteihin oppivat tulkitsemaan, analysoimaan tuottamaan niitä. Oppilaiden suhde omakieliseen kirllisuuteen kertomus kulttuuriperinteeseen kieliyhteisöön syvenee monipuolistuu. Oppilaat syventävät kielen ominaispiirteiden osaamistaan hyödyntävät kielitietoaan -taitoaan erilaisissa oppimisympäristöissä hankkimalla äidinkielen avulla tietoa eri oppiaineissa. Oppilaiden arvostus omaa äidinkieltä kohtaan vahvistuu heidän kykynsä käyttää kieltä tietoisesti luovasti kasvaa. Oppilaat omaksuvat tiedonhaluisen itseohutuvan tavan opiskella äidinkieltään syventävät taitoaan vertailla kieliä hyödyntävät eri kielten taitoan monipuolisesti. Oppilaat omaksuvat keino kehittää kielitaitoaan myös perusopetuksen päätyttyä. Oppilaat syventävät opiskelumotivaatiotaan yhteistyössä kotien kieliyhteisön kanssa. Laa-alaisen osaamisen tavoitteet oppilaan oman äidinkielen opetuksessa vuosiluokilla 7-9: Laa-alaisen osaamisen seitsemän osa-aluetta muodostuvat tiedoista taidoista niiden soveltamisesta eri tilanteissa arvoista asenteista. L1 Attelu oppimaan oppiminen Attelun oppimisen taidot ovat perusta muun osaamisen kehittymiselle elinikäiselle oppimiselle. Attelua oppimaan oppimista voi kehittää tutkivalla luovalla työotteella, itsetuntemuksen kehittämisellä ratkaisemalla ongelmia yhdessä. Työtapo voivat olla esimerkiksi leikit, pelit toiminnalliset oppimistavat. L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ilmaisu Oppilaat kasvavat kulttuurisesti, kielellisesti, uskonnollisesti katsomuksellisesti moninaiseen maailmaan. Tällöin on tärkeää ymmärtää erilaisia maailmankatsomuksia omia juuria oppia vuorovaikutustaito erilaisissa ympäristöissä. Opetusmetodeihin voivat kuulua esiintyminen, viestintä, itseilmaisu, draama, kädentaidot monipuolinen kielitaito. L3 Itsestä huolehtiminen arjen taidot Elämässä arjessa selviäminen edellyttää moninaisia taito liittyen esimerkiksi terveyteen, turvallisuuteen ihmissuhteisiin, liikkumiseen liikenteeseen, teknologisoitumiseen, arjessa toimimiseen oman talouden hallintaan kuluttamiseen. Oppilaan tulee oppia ottamaan vastuuta omasta oppimisesta, ymmärtämään omien tekojensa vaikutuksia toisiin kasvamaan vastuulliseksi kansalaiseksi. Itsestä huolehtimista arjen taito voi harjoitella leikin, draaman elämyksellisyyden avulla.

13 L4 Monilukutaito Monilukutaito on taitoa hankkia, muokata, tuottaa, esittää arvioida tietoa eri muodoissa, eri ympäristöissä tilanteissa erilaisilla välineillä. Monilukutaito edistää kriittisen attelun oppimisen taitojen kehittymistä siten, että oppilas ymmärtää tiedon monipuolisuuden hahmottaa erilaisia näkökulmia. Monilukutaidon kehittäminen sisältää myös eettisten kysymysten tarkastelua pohdintaa kulttuurisesti moninaisessa maailmassa. Monilukutaitoa voi harjoittaa tutustumalla autenttisiin teksteihin, kytkemällä opetuksen oppilaiden omaan kokemusmaailmaan tulkitsemalla kuvia, numeroita taulukoita. Monilukutaitoon kuuluu myös mediakasvatus. L5 Tieto- viestintäteknologinen osaaminen Tieto- viestintäteknologinen (tvt) osaaminen on tärkeä taito nykymaailmassa. Se on oppimisen kohde väline. Perusopetuksessa huolehditaan siitä, että kaikilla oppilailla on mahdollisuudet tieto- viestintäteknologisen osaamisen kehittämiseen. Tieto- viestintäteknologiaa hyödynnetään suunnitelmallisesti perusopetuksen kaikilla vuosiluokilla, eri oppiaineissa monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa muussa koulutyössä. Tieto- viestintäteknologiseen osaamiseen kuuluu olennaisesti teknologisten ympäristöjen ratkaisujen hyödyntäminen oppimisessa. L6 Työelämätaidot yrittäjyys Työelämä, ammatit työn luonne muuttuvat muun muassa teknologisen kehityksen talouden globalisoitumisen seurauksena. Oppilaiden on tärkeä saada kokemuksia, jotka auttavat ymmärtämään työn yritteliäisyyden merkityksen, yrittäjyyden mahdollisuudet oman vastuun yhteisön yhteiskunnan jäsenenä. Itsetuntemus omien vahvuuksien tunnistaminen ovat olennaisia opittavia taito kasvaessa kohti aikuisuutta omaa työuraa suunnitellessa. Keskeistä on laajentaa opetusta luokkahuoneen ulkopuolelle huomioida opetuksessa kokemuksellisuus elämyksellisyys. L7 Osallistuminen, vaikuttaminen kestävän tulevaisuuden rakentaminen Yhteiskunnalliseen toimintaan osallistuminen on demokratian perusta. Osallistumisen vaikuttamisen taito vastuullista suhtautumista tulevaisuuteen opitaan harjoittelemalla. Kouluyhteisö tarjoaa tähän turvallisen ympäristön. Aktiiviseksi kansalaiseksi kasvetaan suunnittelemalla tekemällä yhdessä erilaisia projekte tuotoksia käymällä erilaisia teemakeskustelu. Perusopetusta täydentävän oppilaan oman äidinkielen opetuksen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 7 9 Oppilaan oman äidinkielen kieli-, vuorovaikutus- tekstitaitojen oppiminen tapahtuu kielenkäyttötilanteissa monipuolisessa työskentelyssä kielen avulla. Sisällöt valitaan siten, että oppilaat voivat laajentaa omaan kieleen, kirllisuuteen muuhun kulttuuriin liittyvää osaamistaan monipuolisesti. Sisällöt tukevat tavoitteiden saavuttamista hyödyntävät oppilaiden kokemuksia että paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista muodostetaan kokonaisuuksia eri vuosiluokille. Vuorovaikutustilanteissa toimiminen: Keskustellaan nuorten maailman, kotien kieliyhteisön tapahtumista, harjoitellaan keskustelua, väittelyä mielipiteiden ilmaisemista, vertaillaan eri kieliyhteisöjen vuorovaikutus- keskustelutapo. Harjoitellaan erilaisia vuorovaikutustilanteita hyödyntämällä omakielisen ympäristön median mahdollisuuksia. Arvioidaan omaa toimintaa harjoitellaan palautteen antamista vastaanottamista. Tekstien tulkitseminen: Vahvistetaan oppilaiden kiinnostusta omakielisiin teksteihin hyödyntämällä oppilaiden ehdottamia tekstejä. Laajennetaan lukemisen kohteita ohtaan käyttämään erilaisia lähteitä omakielisten tekstien löytämiseksi. Syvennetään tekstin ymmärtämisen strategioita harjoitellaan lähteiden luotettavuuden arviointia. Tutustutaan myös pohtiviin ohaviin teksteihin. Jaetaan lukukokemuksia tulkinto teksteistä erilaisissa viestintäympäristöissä. Tekstien tuottaminen: Harjoitellaan kertovien, kuvaavien, kantaa ottavien, pohtivien ohavien tekstien tuottamista erilaisia tarkoituksia varten syvennetään kirjoittamisprosessin vaiheiden hallintaa.

14 Sujuvoitetaan käsinkirjoittamista näppäintaito. Syvennetään oman kielen oikeinkirjoituksen erityispiirteiden tuntemusta niiden hallintaa omassa tekstissä pohditaan eri sanojen ilmaisujen merkitysten sävyjen vaikutusta tekstiin. Kirjoitetaan tekstejä yksin yhdessä keskustellaan annetaan palautetta niistä. Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen: Tutustutaan omakieliseen mediaan kulttuuritarjontaan harjoitellaan niiden kriittistä tarkastelua. Syvennetään oman äidinkielen keskeisten rakenteiden muiden piirteiden tuntemusta vertaillaan niitä suomen kieleen. Hankitaan tietoa myös Suomen kansalliskielistä vähemmistökielistä niiden merkityksestä yksilölle yhteisölle. S5 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena: Syvennetään eri oppiaineiden käsitteiden tekstikäytänteiden tuntemusta. Laajennetaan omakielisen tiedonhaun käyttöä kaiken oppimisen tukena. Perusopetusta täydentävän oppilaan Opetuksen tavoitteet oman äidinkielen Tavoitteisiin sisältöalueet tavoitteet vuosiluokilla liittyvät Laaalainen osaaminen Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 L1, L2 ohta edistämään taitoa toimia -harjoitellaan keskustelua, väittelyä erilaisissa vuorovaikutustilanteissa mielipiteiden ilmaisemista arvioimaan omaa toimintaansa niissä kuuntelua -vertaillaan eri kieliyhteisöjen vuorovaikutustapo -harjoitellaan arvioimaan omaa toimintaa antamaan vastaanottamaan palautetta Tekstien tulkitseminen T2 L2, L5, L7 monipuolistamaan -tuetaan kiinnostusta omakielisiin lukuharrastustaan kielitaidon mukaan teksteihin hyödyntämällä oppilaiden itse valitsemia tekstejä -laajennetaan lukemisen kohteita T3 innostaa kehittämään erittelevää kriittistä lukutaitoa erilaisten tekstien ymmärtämistä tulkitsemista L2, L4, L5 -tutustutaan pohtiviin teksteihin kielen vaikutuskeinoihin -harjoitellaan lähdekriittisyyttä T4 ohta vahvistamaan taitoaan käyttää tekstejä lukutaitoaan tiedon hankkimiseksi, elämysten saamiseksi keskustelemaan teksteistä erilaisissa viestintäympäristöissä L1, L2, L4 -harjoitellaan etsimään omakielisiä tekstejä erilaisista lähteistä -syvennetään tekstinymmärtämisstrategioita -etaan lukukokemuksia tulkinto teksteistä 7 9

15 Tekstien tuottaminen T5 rohkaista kehittämään teksteissään omaa ilmaisuaan auttaa vahvistamaan positiivista suhtautumista kirjoittamiseen L2, L5 -harjoitellaan erilaisten tekstien tuottamista -kannustetaan omaan ilmaisuun T6 L1, L2 ohta sujuvoittamaan -syvennetään kirjoittamisprosessin monipuolistamaan kirjoittamisen taitoa vaiheiden hallintaa -syvennetään oman kielen syventämään tekstilajien tuntemusta oikeinkirjoituksen tuntemusta hallintaa T7 tuottamaan kertovia, kuvaavia, ohavia, kantaa ottavia pohtivia tekstejä L1, L2, L7 -harjoitellaan eri tekstilajeihin sopivia rekistereitä, tyylipiirteitä sävyjä omissa teksteissä Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T8 ohta pohtimaan kielellistä kulttuurista identiteettiä äidinkielen käyttöä, merkitystä asemaa osana erilaisia kieliyhteisöjä hyödyntämään erikielistä mediaa kulttuuritarjontaa, tunnistamaan kielen erilaisia rekistereitä, esimerkiksi puhutun kirjoitetun kielen ero kielen käyttöä eri tilanteissa L1, L2, L7 -keskustellaan erilaisista kielellisistä kulttuurisista identiteeteistä pohditaan omaa identiteettiä -vertaillaan erilaisia mediatekstejä pohditaan niiden tarkoitusperiä T9 ohta syventämään tietoan äidinkielen keskeisistä rakenteista analysoimaan niitä L2, L4, L5 -syvennetään taitoa käyttää käyttää tarkoituksenmukaisia sävyjä, tyylejä rakenteita omassa ilmaisussa L2, L4 Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T10 auttaa kehittämään taitoa käyttää äidinkieltään tiedonhaussa tiedonkäsittelyssä eri oppiaineissa ympäristöissä S5 L1, L4, L6 -harjoitellaan omakielisen tiedonhaun käyttöä kaiken oppimisen tukena -syvennetään eri oppiaineiden käsitteiden tekstikäytänteiden tuntemusta

16 Oppilaan oppimisen arviointi perusopetusta täydentävässä oppilaan omassa äidinkielessä vuosiluokilla 7 9 Arvioinnin tehtävänä on tuottaa tietoa oppilaan oppimisen edistymisestä. Oppilas saa monipuolista palautetta siitä, miten hänen taitonsa ymmärtää käyttää kieltä suullisesti kirllisesti on sujuvoitunut monipuolistunut. Oppilaan tekstilajituntemus on monipuolistunut hänen taitonsa tulkita tuottaa erilaisia tekstilaje on syventynyt. Arviointipalaute tuottaa tietoa opetuksen suunnittelulle. Sen avulla oppilas saa tietoa kielitaitonsa vahvuuksista edistymisestä itsestään oman äidinkielen oppina taidostaan hyödyntää kielitaitoaan kaiken oppimisen lukuharrastuksen tukena. 9. vuosiluokan päätteeksi määritellään, miten oppilas on opiskelun päättyessä saavuttanut oppilaan oman äidinkielen oppimäärän tavoitteet. Arvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso oppilaan oman äidinkielen valtakunnalliseen hyvän osaamisen kuvaukseen 9. vuosiluokan päättyessä. Osaaminen oppilaan omassa äidinkielessä kehittyy kumulatiivisesti. Arvosanan muodostamisessa otetaan huomioon kaikki hyvän osaamisen kuvaukset riippumatta siitä, mille vuosiluokalle vastaava tavoite on asetettu paikallisessa opetussuunnitelmassa. Oppilas saa arvosanan kahdeksan (8), mikäli hän osoittaa keskimäärin hyvän osaamisen kuvauksen määrittämää osaamista. Arvosanan kahdeksan tason ylittäminen joidenkin tavoitteiden osalta voi kompensoida tasoa heikomman suoriutumisen joidenkin muiden tavoitteiden osalta. Perusopetusta täydentävän oppilaan oman äidinkielen hyvän osaamisen kuvaus 9. vuosiluokan päättyessä Opetuksen tavoite Sisältöalueet Arvioinnin oppiaineessa kohteet Hyvän osaamisen kuvaus Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1 ohta edistämään taitoa toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa arvioimaan omaa toimintaansa niissä Vuorovaikutustilanteissa toimiminen Oppilas osaa toimia monenlaisissa vuorovaikutustilanteissa pystyy arvioimaan toimintaansa niissä T2 monipuolistamaan lukuharrastustaan kielitaidon mukaan Lukuharrastuksen monipuolistuminen Oppilas on monipuolistanut lukuharrastustaan. T3 innostaa kehittämään erittelevää kriittistä lukutaitoa erilaisten tekstien ymmärtämistä tulkitsemista Erittelevä kriittinen lukutaito tekstien ymmärtäminen tulkitseminen Oppilas osaa lukea tekstejä käyttäen joitakin lukutapo ymmärtää sisällön ydinasiat, mielipiteet perusteluineen pystyy tekemään jossakin määrin havainto kielen kuvien keinoista teksteissä. Tekstien tulkitseminen

17 T4 ohta vahvistamaan taitoaan käyttää tekstejä lukutaitoaan tiedon hankkimiseksi, elämysten saamiseksi keskustelemaan teksteistä erilaisissa viestintäympäristöissä Taito hyödyntää tekstejä lukutaitoa taito keskustella teksteistä erilaisissa viestintäympäristöissä Oppilas osaa käyttää erilaisia tekstejä lukutaitoaan tiedon hankkimiseksi elämysten saamiseksi osaa keskustella erilaisista teksteistä kysyen, tiivistäen, kommentoiden pohtien tekstien yhteyttä omiin kokemuksiinsa erilaisissa viestintäympäristöissä. Tekstien tuottaminen T5 rohkaista kehittämään teksteissään omaa ilmaisuaan auttaa vahvistamaan positiivista suhtautumista kirjoittamiseen Tekstien tuottaminen Oppilas osaa tuottaa tekstiä ilmaisu käyttäen monipuolisia ilmaisu. T6 ohta sujuvoittamaan monipuolistamaan kirjoittamisen taitoa syventämään tekstilajien tuntemusta Sujuva monipuolinen Oppilas kirjoittaa sujuvasti kirjoittamisen taito selkeästi käsin hän on omaksunut tarvittavia näppäintaito. T7 tuottamaan kertovia, kuvaavia, ohavia, kantaa ottavia pohtivia tekstejä Taito tuottaa eri Oppilas pystyy laatimaan tekstilaje edustavia ohtusti kertovia, tekstejä kuvaavia, kantaa ottavia, pohtivia ohavia tekstejä siten, että tekstiä on helppo ymmärtää. Kielen, kirllisuuden kulttuurin ymmärtäminen T8 ohta pohtimaan kielellistä kulttuurista identiteettiä äidinkielen käyttöä, merkitystä asemaa osana erilaisia kieliyhteisöjä hyödyntämään erikielistä mediaa kulttuuritarjontaa Kulttuuritietoisuuden kehittyminen Oppilas osaa kuvailla kielellisen kulttuurisen identiteetin äidinkielten merkitystä oman äidinkielen asemaa muiden kielten joukossa. Oppilas osaa hyödyntää erikielistä mediaa kulttuuritarjontaa. T9 Kielitietoisuuden kehittyminen Oppilas tunnistaa kielen eri rekistereitä, puhutun

18 tunnistamaan kielen erilaisia rekistereitä, esimerkiksi puhutun kirjoitetun kielen ero kielen käyttöä eri tilanteissa T10 ohta syventämään tietoan äidinkielen keskeisistä rakenteista analysoimaan niitä kirjoitetun kielen ero kielen tilanteista käyttöä. Keskeisten rakenteiden Oppilas tuntee oman tuntemus käyttö äidinkielen keskeiset rakenteet osaa käyttää niitä. Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena T11 S5 auttaa kehittämään taitoa käyttää äidinkieltään tiedonhaussa tiedonkäsittelyssä eri oppiaineissa ympäristöissä Omakielinen tiedonhaku Oppilas osaa käyttää omaa äidinkieltään tukena opiskelussa tiedonhaussa. TODISTUKSET Oppilaalle annetaan lukuvuoden päättyessä osallistumistodistus perusopetusta täydentävän oppilaan oman äidinkielen opiskelusta. Todistukseen merkitään opetettava kieli, opetuksen laajuus sanallinen arvio tai numeroarvosana opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla. Muuten noudatetaan perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden määräyksiä todistuksiin merkittävistä tiedoista. Myös 9. vuosiluokan päättyessä oppilaalle annetaan erillinen osallistumistodistusta. Arviointi on Rovaniemellä sanallista lukuun ottamatta 9. luokalla annettavia todistuksia.

LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI

LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI Opetuksen tehtävä Suomen perustuslain mukaan jokaisella Suomessa asuvalla on oikeus

Lisätiedot

Perusopetuksen opetussuunnitelman

Perusopetuksen opetussuunnitelman Opetushallitus Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SI- SÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI Opetuksen tehtävä

Lisätiedot

Lisäysehdotus Turun perusopetuksen opetussuunnitelmaan

Lisäysehdotus Turun perusopetuksen opetussuunnitelmaan Lisäysehdotus Turun perusopetuksen opetussuunnitelmaan PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TA- VOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI Opetuksen tehtävä Suomen perustuslain

Lisätiedot

LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN SAAMEN KIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI

LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN SAAMEN KIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN SAAMEN KIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI Opetuksen tehtävä Suomen perustuslain mukaan jokaisella Suomessa asuvalla on oikeus ylläpitää

Lisätiedot

Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteet, sisällöt ja oppilaan oppimisen arviointi

Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteet, sisällöt ja oppilaan oppimisen arviointi Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteet, sisällöt ja oppilaan oppimisen arviointi Perusopetusta täydentävän saamen kielen opetuksen tavoitteet, sisällöt ja oppilaan oppimisen arviointi

Lisätiedot

LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI

LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI (LIITE 3 sivistys- ja kulttuurilautakunta 21.6.2016 (OUKA/237/12.00.01/2014) Opetuksen

Lisätiedot

LIITE 3 KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA

LIITE 3 KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA LIITE 3 KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA

Lisätiedot

LIITE 3 KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA

LIITE 3 KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA LIITE 3 KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA

Lisätiedot

LIITE 3 KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA

LIITE 3 KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA LIITE 3 KIRKKONUMMEN KUNNAN PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA LIITE 3 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA

Lisätiedot

LIITE 2 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN ROMANIKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI

LIITE 2 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN ROMANIKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI LIITE 2 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN ROMANIKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI (LIITE 2 sivistys- ja kulttuurilautakunta 21.6.2016 (OUKA/237/12.00.01/2014) Opetuksen tehtävä

Lisätiedot

Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus vuosiluokat 1-2

Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus vuosiluokat 1-2 Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus vuosiluokat 1-2 Vuosiluokat Opetuksen tavoite Vuorovaikutustilanteissa toimiminen Laaja-alainen osaaminen 1 T1 Rohkaista oppilasta harjoittamaan vuorovaikutus- ja

Lisätiedot

Työskentelyohjeita: Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1 2. Laaja alainen osaaminen

Työskentelyohjeita: Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1 2. Laaja alainen osaaminen Työskentelyohjeita: Tiedostoa voi muokata useampi ihminen samanaikaisesti. Jakakaa tavoitteet eri vuosiluokille kopioimalla ja liittämällä sinisten otsikoiden alle, jotka löytyvät taulukoiden alta. Kopioi

Lisätiedot

LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN POHJOISSAAMEN KIELEN JA SAAMELAISEN KULTTUURIN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI

LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN POHJOISSAAMEN KIELEN JA SAAMELAISEN KULTTUURIN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN POHJOISSAAMEN KIELEN JA SAAMELAISEN KULTTUURIN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI (LIITE 1 sivistys- kulttuurilautakunta 21.6.2016 (OUKA/237/12.00.01/2014)

Lisätiedot

Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet

Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet VIITTOMAKIELI JA KIRJALLISUUS Äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineen tehtävä, oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet, ohjaus, eriyttäminen ja tuki sekä oppimisen arviointi koskevat myös

Lisätiedot

LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN POHJOISSAAMEN KIELEN JA SAAMELAISEN KULTTUURIN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI

LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN POHJOISSAAMEN KIELEN JA SAAMELAISEN KULTTUURIN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI LIITE 1 PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN POHJOISSAAMEN KIELEN JA SAAMELAISEN KULTTUURIN OPETUKSEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT JA OPPILAAN OPPIMISEN ARVIOINTI Opetuksen tehtävä Suomen perustuslain mukaan jokaisella Suomessa

Lisätiedot

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen. Oppilas osaa ilmaista itseään ja mielipiteitään tutuissa vuorovaikutustilanteissa.

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen. Oppilas osaa ilmaista itseään ja mielipiteitään tutuissa vuorovaikutustilanteissa. 1 SAAMEN KIELI JA KIRJALLISUUS -OPPIMÄÄRÄ Saamen kieli ja kirjallisuus -oppimäärän päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Sisältöalueet Vuorovaikutustilanteissa

Lisätiedot

Työskentelyohjeita: Suomen kieli ja kirjallisuus oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1 2. Laaja alainen osaaminen. liittyvät sisältöalueet

Työskentelyohjeita: Suomen kieli ja kirjallisuus oppimäärän opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1 2. Laaja alainen osaaminen. liittyvät sisältöalueet Työskentelyohjeita: Tiedostoa voi muokata useampi ihminen samanaikaisesti. Jakakaa tavoitteet eri vuosiluokille kopioimalla ja liittämällä sinisten otsikoiden alle, jotka löytyvät taulukoiden alta. Kopioi

Lisätiedot

Vuorovaikutustaidot ja ilmaisuvaranto. ymmärtäminen ja vuorovaikutuksessa toimiminen. Ilmaisu vuorovaikutustilanteis sa

Vuorovaikutustaidot ja ilmaisuvaranto. ymmärtäminen ja vuorovaikutuksessa toimiminen. Ilmaisu vuorovaikutustilanteis sa Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota / arvosanaa kahdeksan varten Opetuksen tavoite Sisältöalueet Arvioinnin

Lisätiedot

OMA KIELI OMA MIELI. Oppilaan oma äidinkieli

OMA KIELI OMA MIELI. Oppilaan oma äidinkieli OMA KIELI OMA MIELI Oppilaan oma äidinkieli 2016 Sisältö Miksi äidinkieli on tärkeä?...3 Monikielisyys...4 Kodin rooli äidinkielen taitojen kehittämisessä...5 Oppilaan oman äidinkielen opetuksesta kouluissa...6

Lisätiedot

MUSIIKKI. Sari Muhonen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi. Sari Muhonen

MUSIIKKI. Sari Muhonen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi. Sari Muhonen MUSIIKKI Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu sari.muhonen@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan ja aktiiviseen kulttuuriseen osallisuuteen ohjata

Lisätiedot

Arvioinnin kohteet oppiaineessa. Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen. Vuorovaikutustilanteis sa toimiminen. Puheviestintätilanteiss a toimiminen

Arvioinnin kohteet oppiaineessa. Hyvä/arvosanan kahdeksan osaaminen. Vuorovaikutustilanteis sa toimiminen. Puheviestintätilanteiss a toimiminen Suomen kieli ja kirjallisuus oppimäärän arviointikriteerit 6. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten Opetuksen tavoite Sisältöalueet Arvioinnin kohteet

Lisätiedot

Perusopetusta täydentävän romanikielen opetuksen tavoitteet, sisällöt ja oppilaan oppimisen arviointi

Perusopetusta täydentävän romanikielen opetuksen tavoitteet, sisällöt ja oppilaan oppimisen arviointi Perusopetusta täydentävän romanikielen opetuksen tavoitteet, sisällöt ja oppilaan oppimisen arviointi Perusopetusta täydentävän romanikielen opetuksen tavoitteet, sisällöt ja oppilaan oppimisen arviointi

Lisätiedot

Oppilas esittää ajatuksiaan ja ilmaisee mielipiteensä parille tai ryhmälle. Oppilas osaa kuunnella toisia.

Oppilas esittää ajatuksiaan ja ilmaisee mielipiteensä parille tai ryhmälle. Oppilas osaa kuunnella toisia. Tekstien tulkitseminen Tekstinymmärtämisen perus-strategioiden hallinta Toiminta vuorovaikutustilanteissa Vuorovaikutustaitojen kehittyminen Vuorovaikutustilanteissa toimiminen Ilmaisukeinojen käyttö Puheviestintäti

Lisätiedot

Kolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen.

Kolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen. Esiopetus ja 1.-3.lk Kolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen. Tutustu verkkosivuihin nuoriyrittajyys.fi Tutustu ohjelmavideoon nuoriyrittajyys.fi/ohjelmat/mina-sina-me

Lisätiedot

Kuvataide. Vuosiluokat 7-9

Kuvataide. Vuosiluokat 7-9 Kuvataide Vuosiluokat 7-9 Kuvataiteen tehtävänä on kulttuurisesti moniaistisen todellisuuden tutkiminen ja tulkitseminen. Kuvataide tukee eri oppiaineiden tiedon kehittymistä eheäksi käsitykseksi maailmasta.

Lisätiedot

Arkistot ja kouluopetus

Arkistot ja kouluopetus Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman

Lisätiedot

SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS

SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS Osa arviointikriteereistä on samanlaisia vuosiluokilla 7, 8 ja 9. Tällöin arvioitaessa huomioidaan oppilaan ikäkausi. 9. lk Arvioitavat tavoitteet Hyväksytty (5) Välttävä (6-7)

Lisätiedot

OPS2016 opetussuunnitelma, oppiminen ja teknologia

OPS2016 opetussuunnitelma, oppiminen ja teknologia OPS2016 opetussuunnitelma, oppiminen ja teknologia Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Valtakunnalliset virtuaaliopetuksen päivät 2014 Juho Helminen Ajattelu ja oppimaan oppiminen Itsestä huolehtiminen

Lisätiedot

VIERAS KIELI/SAAMEN KIELI, A1-OPPIMÄÄRÄ

VIERAS KIELI/SAAMEN KIELI, A1-OPPIMÄÄRÄ VIERAS KIELI/SAAMEN KIELI, A1-OPPIMÄÄRÄ VIERAAN KIELEN/SAAMEN KIELEN A1-OPPIMÄÄRÄN OPETUKSEN TAVOITTEET VUOSILUOKILLA 1-2 Oppiaineen tehtävä Vuosiluokilla 1 2 vieraan kielen ja saamen kielen opetuksen

Lisätiedot

Vuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet

Vuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet Vuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet Niina Sinkko/Suomalais-venäläinen koulu Suomi-Venäjä-Seura, pääsihteeri https://www.youtube.com/watch?v=f8rq_iugejc Yleisesti Paikalliset opsit

Lisätiedot

SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS

SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS Osa arviointikriteereistä on samanlaisia vuosiluokilla 7, 8 ja 9. Tällöin arvioitaessa huomioidaan oppilaan ikäkausi. 8. lk Arvioitavat tavoitteet Hyväksytty (5) Välttävä (6-7)

Lisätiedot

T3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä

T3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä A2-VENÄJÄ vl.4-6 4.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen T1 ohjata oppilasta havaitsemaan lähiympäristön ja maailman kielellinen ja kulttuurinen runsaus sekä

Lisätiedot

VIITTOMAKIELI JA KIRJALLISUUS

VIITTOMAKIELI JA KIRJALLISUUS VIITTOMAKIELI JA KIRJALLISUUS Äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineen tehtävä, oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet, ohjaus, eriyttäminen ja tuki sekä oppimisen arviointi koskevat myös

Lisätiedot

Oppilas keskustelee ryhmässä ja tuo esille mielipiteitään. Oppilas osallistuu luokan ja koulun ilmaisuesityksiin. Oppilas harjoittelee

Oppilas keskustelee ryhmässä ja tuo esille mielipiteitään. Oppilas osallistuu luokan ja koulun ilmaisuesityksiin. Oppilas harjoittelee AI 6. lk Arvioitavat tavoitteet Vuorovaikutustilanteissa toimiminen (T1, T2, T3, T4) Tekstien tulkitseminen (T5, T6, T7, T8) Hyväksytty (5) Välttävä (6-7) Oppilas saa arvosanan 6, Oppilas saa arvosanan

Lisätiedot

SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS

SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS Osa arviointikriteereistä on samanlaisia vuosiluokilla 7, 8 ja 9. Tällöin arvioitaessa huomioidaan oppilaan ikäkausi. 7. lk Arvioitavat tavoitteet Hyväksytty (5) Välttävä (6-7)

Lisätiedot

ARVIOINTI veso-iltapäivä alakoulut OPS 2016

ARVIOINTI veso-iltapäivä alakoulut OPS 2016 ARVIOINTI veso-iltapäivä 29.3.17 alakoulut OPS 2016 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja

Lisätiedot

MATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere

MATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden

Lisätiedot

7.LUOKKA. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Laaja-alainen osaaminen. Opetuksen tavoitteet

7.LUOKKA. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Laaja-alainen osaaminen. Opetuksen tavoitteet 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen T1 edistää oppilaan taitoa pohtia englannin asemaan ja variantteihin liittyviä ilmiöitä ja arvoja antaa oppilaalle

Lisätiedot

Tavoitteet Sisällöt Arvioinnin kohteet oppiaineissa ja hyvän osaamisen kuvaus

Tavoitteet Sisällöt Arvioinnin kohteet oppiaineissa ja hyvän osaamisen kuvaus 13.4.2 Vieraat kielet Vuosiluokkakokonaisuus 1-2 Oppimäärä: A1 Kieli: englanti Kasvu kulttuuriseen moninaisuuteen ja kielitietoisuuteen T1 Tutustutaan, mitä kieliä ja kulttuureita koulussa, lähiympäristössä

Lisätiedot

Aikuisten perusopetus

Aikuisten perusopetus Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman

Lisätiedot

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä

KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS LUOKAT. Oppiaineen tehtävä KUVATAITEEN PAINOTUSOPETUS 7. -9. LUOKAT Oppiaineen tehtävä Kuvataiteen opetuksen tehtävä on ohjata oppilaita tutkimaan ja ilmaisemaan kulttuurisesti moninaista todellisuutta taiteen keinoin. Oppilaiden

Lisätiedot

Monilukutaito. Marja Tuomi 23.9.2014

Monilukutaito. Marja Tuomi 23.9.2014 Monilukutaito Marja Tuomi 23.9.2014 l i t e r a c y m u l t i l i t e r a c y luku- ja kirjoitustaito tekstitaidot laaja-alaiset luku- ja kirjoitustaidot monilukutaito Mitä on monilukutaito? tekstien tulkinnan,

Lisätiedot

T1 ohjata oppilasta vahvistamaan taitoaan toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa

T1 ohjata oppilasta vahvistamaan taitoaan toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS JOENSUUN SEUDUN OPETUSSUUNNITELMASSA Suomen kielen ja kirjallisuuden osuus Joensuun seudun opetussuunnitelmassa pohjautuu valtakunnalliseen Perusopetuksen opetussuunnitelman

Lisätiedot

Uusi opetussuunnitelma ja Taidetestaajat. Eija Kauppinen Opetushallitus Mitä mieltä sä oot? -seminaari Helsinki

Uusi opetussuunnitelma ja Taidetestaajat. Eija Kauppinen Opetushallitus Mitä mieltä sä oot? -seminaari Helsinki Uusi opetussuunnitelma ja Taidetestaajat Eija Kauppinen Opetushallitus Mitä mieltä sä oot? -seminaari Helsinki 13.4.2018 17/04/2018 Opetushallitus 2 17/04/2018 Opetushallitus 3 Kulttuurinen osaaminen,

Lisätiedot

Lisäys Turun perusopetuksen opetussuunnitelman lukuun

Lisäys Turun perusopetuksen opetussuunnitelman lukuun Lisäys Turun perusopetuksen opetussuunnitelman lukuun 15.4.1 VIITTOMAKIELI JA KIRJALLISUUS Äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineen tehtävä, oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet, ohjaus,

Lisätiedot

26.9.2014. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu

26.9.2014. ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta Anu Eerola Tampereen yliopiston normaalikoulu 1 OPPIAINEEN TEHTÄVÄ kehittää oppilaan kieli-, vuorovaikutus- ja tekstitaitoja ohjata kiinnostumaan

Lisätiedot

LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN

LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN Mitä laaja-alainen osaaminen tarkoittaa? Mitä on hyvä opettaminen? Miten OPS 2016 muuttaa opettajuutta? Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen

Lisätiedot

Tietostrategiaa monimuotoisesti. Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu

Tietostrategiaa monimuotoisesti. Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu Tietostrategiaa monimuotoisesti Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu Miksi? Koska oppilaalla on oikeus monipuolisiin oppimisympäristöihin sekä TVT-taitoihin Change is voluntary but inevitable!

Lisätiedot

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen 1 FYSIIKKA Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun T2 ohjata

Lisätiedot

OPSISSA JA OPSISTA. Opetussuunnitelma Joensuun seudun ops, Satu Huttunen

OPSISSA JA OPSISTA. Opetussuunnitelma Joensuun seudun ops, Satu Huttunen OPSISSA JA OPSISTA Opetussuunnitelma 2016 Uudet opetussuunnitelmat otettiin käyttöön 1.8.2016 alkaen kaikissa kouluissa vuosiluokilla 1 6. Perusopetuksen ylemmät vuosiluokat ottavat opetussuunnitelmat

Lisätiedot

Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä

Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä Aktiivisuus, vuorovaikutus ja myönteiset kokemukset oppimiskäsityksen kuvauksessa Tampere 28.1.2015 Eija Kauppinen Oppimiskäsitys perusopetuksen opetussuunnitelman

Lisätiedot

Opetuksen tavoitteet

Opetuksen tavoitteet 5.20 Kuvataide Kuvataideopetuksen lähtökohtana on kulttuurisesti monimuotoinen todellisuus, jota tutkitaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Opiskelijoiden kokemukset, mielikuvitus, luova ajattelu ja

Lisätiedot

OPO-ops T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta

OPO-ops T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta OPO-ops 7.11.2015 T Tavoitealue 7. lk sisältöalueet 8. lk sisältöalueet T1 auttaa oppilasta Osallisuus ja S1: Oppiminen ja opiskelu muodostamaan kokonaiskäsitys aktiivinen toiinta vuosiluokkien 7-9 -Nivelvaihe

Lisätiedot

Työpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi. klo (kahvitauko klo )

Työpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi. klo (kahvitauko klo ) Työpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi klo 13.00-15.30 (kahvitauko klo 14.00-14.30) Annamari Kajasto Kaksikielisen opetuksen verkostoseminaari Turun ammatti-instituutti, Datacity 13.3.2018 Kaksikielisen

Lisätiedot

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen

TUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen KEMIA Kemian päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun T2 ohjata ja

Lisätiedot

TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA

TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa Uudet opetussuunnitelmalinjaukset todeksi Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET

Lisätiedot

OPS Minna Lintonen OPS

OPS Minna Lintonen OPS 26.4.2016 Uuden opetussuunnitelman on tarkoitus muuttaa koulu vastaamaan muun yhteiskunnan jatkuvasti muuttuviin tarpeisiin. MINNA LINTONEN Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin

Lisätiedot

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu 20.9.2017 Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen Uudistuneen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden taustalla

Lisätiedot

LIIKKUVA KOULU JA OPS 2016

LIIKKUVA KOULU JA OPS 2016 Raahe 3.3.2016 Laura Rahikkala liikunnanopettaja OPS 2016 HAASTE MAHDOLLISUUS HYPPY JOHONKIN UUTEEN OPS UUDISTUKSEN KESKEISIÄ LÄHTÖKOHTIA PEDAGOGINEN UUDISTUS -> Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan,

Lisätiedot

Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa luokilla

Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa luokilla Arviointikriteerit lukuvuositodistuksessa 1. 6. luokilla Sisällysluettelo Suomen kielen ja kirjallisuuden arviointi lukuvuositodistuksessa... 1 Ruotsin arviointi lukuvuositodistuksessa... 2 Englannin arviointi

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan

Lisätiedot

OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETTAJANA TURUN OPETUSTOIMESSA OPAS KOULUJEN KÄYTTÖÖN O 1

OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETTAJANA TURUN OPETUSTOIMESSA OPAS KOULUJEN KÄYTTÖÖN O 1 OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETTAJANA TURUN OPETUSTOIMESSA 2016 2017 OPAS KOULUJEN KÄYTTÖÖN O 1 SISÄLTÖ PERUSOPETUSTA TÄYDENTÄVÄN OPPILAAN OMAN ÄIDINKIELEN OPETUKSEN TAVOITTEET OMAN ÄIDINKIELEN MERKITYS

Lisätiedot

YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi

YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi YMPÄRISTÖOPPI Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu marita.kontoniemi@norssi.jyu.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Rakentaa perusta ympäristö- ja luonnontietoaineiden eri tiedonalojen osaamiselle Tukea oppilaan

Lisätiedot

VALINNAINEN MUSIIKKI -OPPIAINEEN YLEINEN KUVAUS VUOSILUOKALLA 4-6

VALINNAINEN MUSIIKKI -OPPIAINEEN YLEINEN KUVAUS VUOSILUOKALLA 4-6 VALINNAINEN MUSIIKKI -OPPIAINEEN YLEINEN KUVAUS VUOSILUOKALLA 4-6 Oppiaineen tehtävä Syventää ja laajentaa oppilaiden musiikillista osaamista. Luoda edellytykset monipuoliseen musiikilliseen toimintaan

Lisätiedot

Yleisten osien valmistelu

Yleisten osien valmistelu Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Yleisten osien valmistelu Alustavien luonnosten tarkastelua Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen 15.4.2016 Opetushallitus

Lisätiedot

Horisontti

Horisontti Horisontti 19.11.2015 Vuosiluokkaistaminen. Mitä tehdään ennen sitä? Oppimiskäsitys Eriyttäminen ja oppimisen tuki Oppiaine Laaja-alainen osaaminen Oppimisen arvioinnin periaatteet Oppimisympäristöt Tärkeää

Lisätiedot

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Kauniainen 2016 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat Kauniaisissa 2. Toimintakulttuuri 3. Opetuksen tavoitteet ja keskeiset sisällöt

Lisätiedot

1) 2) a) b) 3) a) b)

1) 2) a) b) 3) a) b) 1) 2) a) b) 3) a) b) T-valinnaisuus (kotitalous, kuvataide, käsityö, liikunta ja musiikki) Taide- ja taitoaineiden valinnaiset opinnot syventävät perusopintojen pakollisten oppimäärien tavoitteita ja sisältöjä.

Lisätiedot

Siilinjärven OPS-veso / Marja Rytivaara TAVOITTEENA LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN

Siilinjärven OPS-veso / Marja Rytivaara TAVOITTEENA LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN Siilinjärven OPS-veso / Marja Rytivaara TAVOITTEENA LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN 19.4.2016 Laaja-alainen osaaminen Tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostama kokonaisuus Kykyä käyttää tietoja

Lisätiedot

OPPIMAAN OPPIMINEN AJATTELU

OPPIMAAN OPPIMINEN AJATTELU L1 OPPIMAAN OPPIMINEN - Tavoitteena on, että oppilas tunnistaa omat vahvuutensa oppijana ja omaksuu hänelle sopivat opiskelutekniikat. - Korostetaan pitkäjänteisen työskentelyn ja harjoittelun merkitystä.

Lisätiedot

Kemia. Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo

Kemia. Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta. Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo Kemia Perusteluonnoksen 15.4.2014 pohjalta Hannes Vieth Helsingin normaalilyseo OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kemian opetus tukee oppilaan luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. auttaa ymmärtämään

Lisätiedot

YHTEISKUNTAOPPI. Mervi Kemppainen Oulun normaalikoulu Linnanmaa 0-6

YHTEISKUNTAOPPI. Mervi Kemppainen Oulun normaalikoulu Linnanmaa 0-6 YHTEISKUNTAOPPI Mervi Kemppainen Oulun normaalikoulu Linnanmaa 0-6 OPPIAINEEN TEHTÄVÄ on tukea oppilaan kasvua aktiiviseksi, vastuuntuntoiseksi ja yritteliääksi toimijaksi ohjata oppilasta toimimaan erilaisuutta

Lisätiedot

Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä

Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä Oppimiskäsityksen kuvaus Helsinki 6.3.2015 1 Oppimiskäsitys perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Perusteissa kuvataan oppimiskäsitys, jonka pohjalta opetussuunnitelman

Lisätiedot

A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet

A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet A1. OPS-UUDISTUS JA TEKNOLOGIA Oppiaineiden näkökulmia Taide- ja taitoaineet VALTAKUNNALLISET VIRTUAALIOPETUKSEN PÄIVÄT 8.-9.12.2014, Helsinki, Messukeskus Mikko Hartikainen Opetushallitus Kuvataiteen

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PUOLAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PUOLAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI PUOLAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 1 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun

Lisätiedot

YHTEISKUNTAOPPI VUOSILUOKAT 5-6

YHTEISKUNTAOPPI VUOSILUOKAT 5-6 YHTEISKUNTAOPPI VUOSILUOKAT 5-6 Oppiaineen tehtävä vuosiluokilla 5 ja 6 Vuosiluokilla 5 ja 6 yhteiskuntaopin opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden kasvua aktiivisiksi, vastuuntuntoisiksi ja yritteliäiksi

Lisätiedot

Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet

Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Suomi toisena kielenä ja kirjallisuus Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Suomen kieli ja kirjallisuus -oppiaineen tehtävä, oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet, ohjaus, eriyttäminen

Lisätiedot

Sanoista tekoihin! Kielen, kulttuurin ja katsomusten moninaisuus varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa. Kirsi Tarkka

Sanoista tekoihin! Kielen, kulttuurin ja katsomusten moninaisuus varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa. Kirsi Tarkka Sanoista tekoihin! Kielen, kulttuurin ja katsomusten moninaisuus varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa Kirsi Tarkka 12.11.2018 Rovaniemi Varhaiskasvatus otsikoissa! Päiväkodit sulkevat ovensa seurakunnalta

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 ENGLANNIN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun

Lisätiedot

Opetuksen tavoite: T1 tukea oppilaan innostusta ja kiinnostusta matematiikkaa kohtaan sekä myönteisen minäkuvan ja itseluottamuksen kehittymistä

Opetuksen tavoite: T1 tukea oppilaan innostusta ja kiinnostusta matematiikkaa kohtaan sekä myönteisen minäkuvan ja itseluottamuksen kehittymistä MATEMATIIKKA JOENSUUN SEUDUN OPETUSSUUNNITELMASSA Merkitys, arvot ja asenteet Opetuksen tavoite: T1 tukea oppilaan innostusta ja kiinnostusta matematiikkaa kohtaan sekä myönteisen minäkuvan ja itseluottamuksen

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN KIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA 2006 THAIKIELEN OPETUKSEN SUUNNITELMA Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,

Lisätiedot

ORTODOKSIUSKONTO VUOSILUOKAT 1-2

ORTODOKSIUSKONTO VUOSILUOKAT 1-2 ORTODOKSIUSKONTO VUOSILUOKAT 1-2 Oppiaineen tehtävä vuosiluokilla 1-2 Vuosiluokilla 1-2 uskonnon opetuksen tehtävänä on ohjata oppilaita tuntemaan ja arvostamaan omaa uskonnollista ja katsomuksellista

Lisätiedot

Espanjan kielen B2-oppimäärän oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 8-9

Espanjan kielen B2-oppimäärän oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 8-9 ESPANJA, B2-OPPIMÄÄRÄ VUOSILUOKILLA 8-9 Valinnaisen B2-kielen opetus järjestetään useimmiten vuosiluokilla 8-9. B2-kieli on oppilaalle äidinkielen jälkeen kolmas tai neljäs opiskeltava kieli, joten oppilaalla

Lisätiedot

ELÄMÄNKATSOMUSTIETO. Tavoitteen numero. Laaja-alainen osaaminen, johon tavoite liittyy 1. liittyvät sisältöalueet

ELÄMÄNKATSOMUSTIETO. Tavoitteen numero. Laaja-alainen osaaminen, johon tavoite liittyy 1. liittyvät sisältöalueet ELÄMÄNKATSOMUSTIETO Oppiaineen tehtävä Elämänkatsomustiedon opetuksen ydintehtävänä on edistää oppilaiden kykyä etsiä hyvää elämää. Elämänkatsomustiedossa ihmiset ymmärretään kulttuuriaan uusintavina ja

Lisätiedot

Oppilas tunnistaa ympäristöopin eri tiedonalat.

Oppilas tunnistaa ympäristöopin eri tiedonalat. Ympäristöoppi 4.lk Arvioinnin tuki Arvioitavat tavoitteet 5 6-7 6=osa toteutuu 7=kaikki toteutuu T1 synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan

Lisätiedot

YHTEISKUNTAOPPI. Vuosiluokat 5 ja 6 Yhteiskuntaopin tavoitteet ja sisällöt. Oppiaineen tehtävä vuosiluokilla 5 ja 6. Arviointi

YHTEISKUNTAOPPI. Vuosiluokat 5 ja 6 Yhteiskuntaopin tavoitteet ja sisällöt. Oppiaineen tehtävä vuosiluokilla 5 ja 6. Arviointi YHTEISKUNTAOPPI Oppiaineen tehtävä vuosiluokilla 5 ja 6 Vuosiluokilla 5 ja 6 yhteiskuntaopin opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden kasvua aktiivisiksi, vastuuntuntoisiksi ja yritteliäiksi kansalaisiksi.

Lisätiedot

Vieraan kielen B1-oppimäärän opetuksen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokalla 6

Vieraan kielen B1-oppimäärän opetuksen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokalla 6 B1- RUOTSI VL.6-9 6.LUOKKA T1 auttaa oppilasta jäsentämään käsitystään kaikkien osaamiensa kielten keskinäisestä suhteesta T2 auttaa oppilasta hahmottamaan opiskeltavan kielen asemaa maailmassa ja sen

Lisätiedot

Nuorisotyo oppitunneilla

Nuorisotyo oppitunneilla Nuorisotyo oppitunneilla Mitä oppituntien aiheita? Kauanko kestää? Missä toteutetaan? Miten toteutetaan? Työmenetelmiä? Keitä pari- tai yhteistyössä? Laaja-alaiset osaamiskokonaisuudet 1. Ajattelu ja oppimaan

Lisätiedot

Opetussuunnitelmat. uudistuvat Tarja Ruohonen

Opetussuunnitelmat. uudistuvat Tarja Ruohonen Opetussuunnitelmat uudistuvat 2016 Tarja Ruohonen OPS-uudistuksen tavoitteita: Kasvun ja oppimisen jatkumon vahvistaminen Rakennetaan olemassaoleville vahvuuksille Määritellään kasvatustyötä ja toimintakulttuurin

Lisätiedot

ÄIDINKIELEN JA KIRJALLISUUDEN ERI OPPIMÄÄRIEN JA TOISEN KOTIMAISEN KIELEN OPISKELU

ÄIDINKIELEN JA KIRJALLISUUDEN ERI OPPIMÄÄRIEN JA TOISEN KOTIMAISEN KIELEN OPISKELU KIELIKASVATUS Oppilaan kielitaidon kehittyminen alkaa varhaislapsuudessa ja jatkuu elinikäisenä prosessina. Monikielinen kompetenssi kehittyy kotona, koulussa ja vapaa-ajalla. Se koostuu äidinkielten ja

Lisätiedot

AINEKOHTAINEN OPS / SUOMI TOISENA KIELENÄ OPPIMÄÄRÄN ERITYINEN TEHTÄVÄ

AINEKOHTAINEN OPS / SUOMI TOISENA KIELENÄ OPPIMÄÄRÄN ERITYINEN TEHTÄVÄ AINEKOHTAINEN OPS / SUOMI TOISENA KIELENÄ OPPIMÄÄRÄN ERITYINEN TEHTÄVÄ Tuntijakoasetuksen mukaan koulun opetuskielen mukaan määräytyvän äidinkielen ja kirjallisuuden sijasta maahanmuuttajille voidaan opettaa

Lisätiedot

Arvioinnin linjaukset perusopetuksessa. Erja Vitikka 2017

Arvioinnin linjaukset perusopetuksessa. Erja Vitikka 2017 Arvioinnin linjaukset perusopetuksessa Erja Vitikka 2017 Arvioinnin kaksi tehtävää Arvioinnin yksilöllinen luonne Opiskelun ohjaaminen ja kannustaminen sekä oppilaan itsearvioinnin edellytysten kehittäminen

Lisätiedot

½-veson OPS-työpaja Liipola-Kaikuharjun koulun henkilökunta

½-veson OPS-työpaja Liipola-Kaikuharjun koulun henkilökunta LAAJA-ALAINEN ALAINEN OSAAMINEN NYT JA TULEVAISUUDESSA ½-veson OPS-työpaja 01.10.2014 Liipola-Kaikuharjun koulun henkilökunta L1 Ajattelu ja ajattelemaan oppiminen Oppilaan omien oppimistaitojen tunnistaminen

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI THAIKIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen, itseilmaisun

Lisätiedot

USKONTO. Oppiaineen tehtävä

USKONTO. Oppiaineen tehtävä 1 USKONTO Oppiaineen tehtävä Uskonnon opetuksen tehtävänä on antaa oppilaalle laaja uskonnollinen ja katsomuksellinen yleissivistys. Opetus perehdyttää oppilasta opiskeltavaan uskontoon ja sen monimuotoisuuteen,

Lisätiedot

kehittämässä: -oppimäärä Arvioinnin kielitaitoa suomen kieli ja kirjallisuus

kehittämässä: -oppimäärä Arvioinnin kielitaitoa suomen kieli ja kirjallisuus Arvioinnin kielitaitoa kehittämässä: suomen kieli ja kirjallisuus -oppimäärä Minna Harmanen opetusneuvos, Opetushallitus Oppimisen arvioinnin kansallinen konfrenssi 11.4.2017, Ryhmä C4, https://urly.fi/la1

Lisätiedot

Nakkilan kunnan opetussuunnitelma vuosiluokkien 1-2 A1 kielen osalta

Nakkilan kunnan opetussuunnitelma vuosiluokkien 1-2 A1 kielen osalta Nakkilan kunnan opetussuunnitelma vuosiluokkien 1-2 A1 kielen osalta Sisällys 1. Englanti, A1 oppimäärä... 3 1.1. Oppiaineen tehtävä... 3 1.2. Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet A1 kielen opetuksen näkökulmasta

Lisätiedot

Opetussuunnitelma uudistui- mikä muuttuu?

Opetussuunnitelma uudistui- mikä muuttuu? Opetussuunnitelma uudistui- mikä muuttuu? Joensuun seudun opetussuunnitelma Mikä on opetussuunnitelma? Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta Siinä kerrotaan: mitkä arvot ohjaavat oppimista

Lisätiedot

YHTEISKUNTAOPPI. Vuosiluokka 9 - Yhteiskuntaopin tavoitteet ja sisällöt. Oppiaineen tehtävä vuosiluokalla 9. Arviointi

YHTEISKUNTAOPPI. Vuosiluokka 9 - Yhteiskuntaopin tavoitteet ja sisällöt. Oppiaineen tehtävä vuosiluokalla 9. Arviointi YHTEISKUNTAOPPI Oppiaineen tehtävä vuosiluokalla 9 Vuosiluokan 9 yhteiskuntaopin opetuksessa korostetaan oppilaiden vaikuttamismahdollisuuksia ja taitoja demokratiassa sekä vastuuta omaan elämään liittyvien

Lisätiedot

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA

MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA MAAHANMUUTTAJIEN ÄIDINKIELI MANDARIINIKIINAN KIELEN OPETUSSUUNNITELMA Kopla 16.6.2005 1 Opetuksen lähtökohdat Maahanmuuttajien äidinkielen opetuksella tuetaan oppilaan ajattelun ja kielenkäyttötaitojen,

Lisätiedot