Olli Niemi Dosentti, TkT Suomen Yliopistokiinteistöt Oy Tampereen teknillinen yliopisto

Transkriptio

1 Oppimisympäristöjen kehittäminen seminaari, Tampereen yliopiston päätalo, ls D11 Dosentti, TkT Suomen Yliopistokiinteistöt Oy Tampereen teknillinen yliopisto 1

2 Perustettu 2009 Yliopistolakiuudistuksen yhteydessä Omistajina 1/3 Valtio ja 2/3 pääkaupunkiseudun ulkopuoliset 10 yliopistoa, Omaisuuden tase-arvo 980 M Liikevaihto n. 133 M n. 1,1 miljoona htm 2, Henkilöstö 26 Tiloissa opiskelijoita , työntekijöitä , normaalikoululaisia Kumppaneita 1000, joissa työntekijöitä lähes 8000, 130 yritystä tekee 80 % Suomen Yliopistokiinteistöt Oy MISSIO: Yliopistojen vakavaraisuuden vahvistaminen ARVOLUPAUKSEMME: Tuemme yliopistojen menestystä kehittämällä kiinteistöistä vetovoimaisia kampuksia! Visio 2015: Arvostetuin kampuskehittäjä Euroopassa 2

3 Suomalaiset Yliopistokiinteistö yhtiöt investoivat 5 vuodessa yli miljardi euroa yliopistokampuksiin Helsinki Yliopistokiinteistöt Oy +500 M Aalto-Yliopistokiinteistöt Oy +300 M Suomen Yliopistokiinteistöt Oy +300 M Investointien tavoitteena on parantaa yliopistojen vetovoimaisuutta ja kilpailukykyä Meidän kilpailevat yliopistot investoivat vielä enemmän, esim Akademiska HUS 2,6 mrd, Ruotsissa yhteensä lähes 4 mrd. Karkeat, vanhat ympäristöt vaikuttavat olevan vetovoimaisempia kuin uudet? Aalto Design Factory, Venture Garage Uusi tehdas, Demola, Protomo, Hub, Proakatemia Tampereen Finlaysonilla Millainen ratkaisu on paras: uudisrakennus, korjaushanke vai urbaani kesanto? Tähän vastausta haetaan RYM SHOK tutkimushankkeella, 10 M 3

4 Perinteisiä oppimistiloja täytyy uudistaa dramaattisesti Uudella Y- ja sen jälkeisellä sukupolvella on erilaiset kokemukset, odotukset ja tarpeet kuin heidän vanhemmillaan, opettajillaan - nykyiset tilat ei tyydytä nykyisiä opiskelijoita Nopeasti kehittyvä teknologia tarjoaa jatkuvasti uusia tapoja oppia ja opettaa - nykyiset tilat eivät tue uuden teknologian käyttöä Uudet pedagogiset menetelmät voivat tehostaa oppimista kaikilla oppimisen tasoilla ja aloilla nykyiset tilat eivät tue vuorovaikutteisia, aktivoivia metodeja Koulutuksen tavoite on myös muuttunut: haluamme että oppilaitoksista valmistuu yhä luovempia ja yrittäjähenkisempiä kansalaisia nykyiset tilat opettavat nöyryyteen ja passiivisuuteen Budjettien kiristyminen pakottaa tilankäytön tehostamiseen - jokaista tilaa voidaan hyödyntää oppimisympäristönä nykyistä paremmin, tilojen käyttöaste todella alhainen 4

5 Myös yliopistokampuksia pitää uudistaa Kolme kehityssuuntaa ja kuusi skenaariota 1.ATTEMPTING TO MAINTAIN THE STATUS QUO EI-MUUTUTA, PYSYTÄÄN SELLAISENA KUIN OLLAAN 2. RE-SCHOOLING KEHITETÄÄN VANHASTA UUTTA 3. DE-SCHOOLING LUOVUTAAN INSTITUUTIOSTA Skenario 1.a: Jatketaan nykyistä yliopistojärjestelmää" Skenario 2.a UniverCity" skenaario Skenario 3.a Oppimisja tutkimusverkostot ja verkostoyhteiskunta skenaario Skenario 1.b Joukkopako - romahdus - skenaario Skenaario 2.b Yliopistot oppivia organisaatioita" Skenaario3.b Markkinamekanismien hyödyntäminen" vationceri-theoecdschoolingscenariosinbrief.htm 5

6 UniverCity -visio Akateemisia toimintoja varten: Vetovoimaisia tutkimus ja koulutustiloja Lisäksi: Asuntoja opiskelijoille, henkilökunnalle ja vieraille Hyvinvointia ja liiketoimintaa edistäviä palveluita Läheistä liiketoimintaa Korkeatasoinen sisäinen ja ulkoinen infrastruktuuri liittää nämä toiminnot yhteen vetovoimaiseksi oppimisen ja tutkimisen, työnteon ja vapaa-ajan sekä asumisen ympäristöksi CAMPUS IS A CITY Akateeminen koulutus ja tutkimus Läheinen liiketoiminta Infrastruktuuri Asuminen Kauppa & vapaa-aika 6

7 Yliopistokiinteistöjen strategian laadinnan yhteydessä kysyimme: Millainen on unelmiesi yliopisto? Opiskelijat, opettajat, tutkijat, professorit, hallinto, rehtorit, hallitusten puheenjohtajat Listaa kymmenen ominaisuutta Valitse 3 tärkeintä Käsiteanalyysi tärkeimmistä Yksi kaikille osapuolille yhteinen toive: Innostava ja avoin ilmapiiri 7

8 Väitetään että se riippuu Millainen on innostava työympäristö? ihmisestä ja hänen ominaisuuksistaan Tieteenalasta Tekemisestä Iästä Lastenpsykiatrian professori Tuula Tamminen: Perimmiltään ihmiset ovat hämmästyttävän samanlaisia Esimerkki lapsesta 8

9 Heiluta helistintä lapselle Lopulta innostus vaimenee! Me kaikki olemme samanlaisia iästä riippumatta! Silloin - anna helistin lapselle Lapsi innostuu uudelleen! Lapsi harjoittelee! Katso äiti, katso isä: Minä osaan, minä hallitsen! Äidin nauru innostaa lisää! Lapsi innostuu valtavasti: Kädet ja jalat säpisee Lapsi nauraa ja kikattaa Samoin isän! 9

10 Millaisia ovat parhaat kampukset? Ominaisuuksia: 1. Antaa energiaa ja inspiroi Mahtava paikka, uusia ideoita, avautuu, tarjoutuu,.. Pidemmän päälle alkaa ärsyttää, ellei 2. Auttaa suoriutumaan tehtävästä Edistää hallinnan tunnetta; minä tiedän, opin, osaan, kykenen, minä voin, saan, keksin, 3. Erilaisia sosiaalisia ulottuvuuksia Yksin, yhdessä, erilaisissa ryhmissä Toinen ihminen antaa energiaa ja inspiroi, joskus ärsyttää Auttaa suoriutumaan tehtävästä, arvostaa Voin säädellä, hallita tarpeen mukaan 10

11 Jokainen tila voi olla ns. aktiivisen oppimisen tila ja sen käyttöastetta voi oleellisesti parantaa Opetustilat Laboratoriot Kirjastot Käytävät ja aulat Ravintolat ja kahvilat Laitosten toimistot Hallinnon tilat 11

12 Tarvitaan uusi opetustilan paradigma: Oppimisen ekosysteemi Opetustilat, enemmän kuin mikään muut tilat, tarvitsevat uutta, tuoretta muotoilua. Arkkitehdeillä, muotoilijoilla ja opettajilla on ratkaiseva rooli kun hahmotellaan opetustilojen uutta paradigmaa Siinä teknologia ja fyysinen tila integroidaan tukemaan pedagogiikkaa. Tuloksena on luokka joka antaa sekä opettajille että opiskelijoille aktiivisemman ja koukuttavamman kokemuksen Aiemmin ongelma on ollut se, että opetustilojen suunnittelussa pedagogiikka, teknologia ja tila eivät ole toimineet tasa-arvoisesti; Tarvitaan uutta suunnittelu-ajattelua Source: Steelcase 12

13 Opetustilat tarvitsevat out-of-the-box ajattelua Muutos alkaa pedagogiikasta Teknologia tarvitsee huolellista integraatiota Tila vaikuttaa oppimiseen Pedagogiikka, teknologia ja tila, huolellisesti harkittuna ja integroituna, määrittelevät uuden opetustilan ekosysteemin Source: Steelcase 13

14 Miten aktiivinen oppimismetodi vaikuttaa opetustilojen tilavaatimuksiin Ei onnistu: Tarvitaan enemmän tilaa, tulee liian kalliiksi, Ei tule: Jos tilat ovat koukuttavampia niin tilankäytön tehokkuus paranee Potentiaalia on: Opetustilojen käyttöaste kaikista alhaisin, Usein käyttöaste vain %, muissa tiloissa % 2,3-3,25 m 2 /opp 1,4-1,67 m 2 /opp 1,9-2,8 m 2 /opp Suunniteltu leuka-liitu periaatteen mukaan Tukee opettajakeskeistä passiivista oppimista Rajoittaa aktiivisen oppimisen toimintoja Ei riittävästi tilaa uusien oppimisen välineiden käyttöön (esim. Oppilaiden läppärit ja liikuteltavat valkotaulut jne. Source: DEGW DEGW Ottaa jo huomioon uuden teknologian käytön Perimmiltään tukee opettajakeskeistä passiivista oppimista Rajoittaa aktiivisen oppimisen toimintoja (esim. pienryhmäkeskusteluja) Monikäyttöistä tilaa tehokkaammalle oppimiselle Parantaa tehokkuutta tukemalla erilaisia opetusja oppimisaktiviteetteja Joustava ja mukautuva suunnittelu parantaa tilankäytön tehokkuutta 14

15 Media:scape X muotoiseen oppimistilaan Yhdistämällä X mallisen oppimistilaan ainutlaatuinen media:scape teknologia luodaan mahdollisuus kolmeen erilaiseen tapaan jakaa digitaalisia sisältöjä: Pienen tiimin yhteiskehittäminen, Ryhmien välinen jakaminen ja Luennointi ja keskustelu koko luokan kanssa Source: Steelcase 15

16 Oppijat arvostavat tietoa enemmän jos he voivat aktiivisesti osallistua oppimistilanteeseen. Passiivinen oppiminen menee ns. takapenkille. Ihminen oppii ja luo uutta parhaiten piirtämällä puhutaan ns. luolamiehen innovaatioista Whiteboard parempi kuin Smart board Kaikissa aktiivista oppimista tukevissa tiloissa on tärkeää voida seisoa tai istua, liikkua ja osallistua, tuottaa sisältöjä ja laittaa niitä näkyviin, kertoa niistä toisille Steelcasen Verb luokkahuone ihminen oppii parhaiten piirtämällä Source: Steelcase 16

17 Designed for Team-based Learning Group tables and Show and Tell Technology Polling (audience response system) Dori and Belcher (2004) performance of physics students taught in media rich TEAL classrooms significantly better than control groups Improved conceptual understanding Improved course performance The technology-rich engagement atmosphere and the group interactions enabled the high achievers to blossom while teaching their peers. This setting also facilitated upward mobility of the intermediate and low achievers, thereby reducing failure rate and obtaining overall better results. Journal of the Learning Sciences, 14(2), 2004 pg 34 MIT TEAL classrooms 17

18 Social learning spaces The importance of non-designated space for students to work together outside the classroom is increasingly being recognised for its educational value and contribution to creating a sense of community. Blending classroom and online work and increased need for group study outside of class time will demand more informal work settings campus-wide Re-appropriating the 30-40% of balance space to create learning and social settings Using balance space to tell stories, express ideas, celebrate success Swarthmore College Science Lounge, USA lab classroom breakout building seminar lecture theatre socializing group study the space between networking individual study workspace designing eating inventing workspace co-creating meeting rooms Source: DEGW 18

19 Miten me vastaamme näihin haasteisiin? RYM tutkimushanke: Oppimisen ja uuden tiedon luomisen tilat (10 milj. ) Tuloksena uusi UniverCity konsepti TaY: tietotekniikan mahdollisuudet, World Without Schools Uusia konsepteja testataan pienimuotoisilla demoilla (budjetti 4,7 milj., suuruusluokka t /demo) OASIS ympäristöt, opportunistinen oppimisympäristö Kampuksia uudistetaan täyden mittakaavan piloteilla (valmistelussa uudistavia hankkeita runsaat 200 milj. ) TTY:n kampusareena Kaupin uusi lääkis Mitä uutta keskustakampukselle Kampusstrategiat Asumisen, yritysten ja palveluiden tuominen keskustan ulkopuolisille kampuksille Haasteena paikoitus- ja liikennekysymysten ratkaiseminen 19

20 Tampereen yliopiston Informaatiotieteiden yksikössä kolmen toisiaan tukevat demot. Demotiloissa tutkitaan ja kehitetään uusinta tieto- ja viestintäteknologiaa sekä sosiaalista mediaa ja pelejä sekä niiden vaikutusta vuorovaikutukseen, oppimiseen ja uuden tiedon luomiseen Tavoitteena on että demot rakennetaan jo vuoden 2013 alkupuolella TaY:lla on liitteissä 1,2 ja 3 varautunut rahoittamaan koneet ja kalusteet ja osin suunnittelua. Demojen mahdollisesta vuokravaikutteisuudesta ei ole keskusteltu. TaY:n Pinni B, 2 krs 1. OASIS 2. SPACELab 3. SIMSPACE TaY SIS Demot 20

21 1. TaY OASIS demo Opportunistic social learning and research Area for SIS (=School of Information Sciences) Avoimesti ja helposti saavutettavia epämuodolliseen ryhmätyöskentelyyn soveltuvia tiloja on ollut niukasti Tampereen yliopiston pääkampuksella. OASIS luo Pinni B2031een tilan, jossa opiskelijat ja henkilökunta voivat yhdessä osallistua tiedonjakoon ja uuden tiedon rakentamiseen Rakennuskustannukset Rakennuttajan kustannukset ,- Rakennustekniset työt ,- Sähkötekniset työt ,- Ilmanvaihtotekniset työt 2 000,- Putkitekniset työt 1 000,- Hankevaraus 5 000,- YHTEENSÄ ,- Muut investoinnit PixelSense-kosketuspöytä Älytaulut, 3 kpl Uudet pelilaitteet, pelit, näytöt ja konsolit Uudet tablet-tietokoneet, 10 kpl Uudet videovalvonta- ja tallennuslaitteet AV-varustelu ja kalusteet YHTEENSÄ ,- KOKONAISKUSTANNUSARVIO YHTEENSÄ ,- Rahoitus SYKOy TaY TaY SIS Demot 21

22 2. TaY SPACELab demo Aktiivinen vuorovaikutteinen tilalaboratorio Informaatiotieteiden yksiköllä on tarve laboratoriolle, jossa voidaan kehittää ja tutkia uusia teknologioita, joilla aktiivista tilallista vuorovaikutusta voidaan saada aikaan. Laboratoriossa kehitetään tilojen mallinnusta sekä uusia tapoja, joilla tilassa olijat voivat muuttaa tilan ominaisuuksia ja käyttää tilan tarjoamia palveluita. Kustannusarvio Rakennuttajan kustannukset Rakennustekniset työt Sähkö- ja AV-asennustyöt Varaukset Laitteet ja varusteet KOKONAISKUSTANNUSARVIO YHTEENSÄ ,- Rahoitus SYKOy TaY TaY SIS Demot 22

23 3. TaY SIMSPACE -demo SIS Interactive Experimental Learning Space Informaatiotieteiden yksikön kehittämiä uusia ideoita ei tällä hetkellä ole mahdollista demonstroida, koska tilaa siihen ei ole olemassa. Ratkaisuksi esitetään monikäyttöistä tilaa, joka on älykäs ja muuntuva, vuorovaikutteinen simulointi- ja kokeilutila, jossa teknologia on sulautettu rakennettuun ympäristöön, kokeillaan tilallisia vuorovaikutusratkaisuja, tila- ja teknologiaratkaisuja demonstroidaan labrasta ulospäin yrityksille kaupallistamista varten, kokeillaan uusia työskentelymuotoja ja -tapoja Neuvottelutila, joka avautuu molemmille käytäville sekä vuoro-vaikutustilan suuntaan Vuorovaikutustila muuttuu miksi tahansa tilaksi projisoinneilla, valolla ja äänellä, ohjaus eleillä, puheilla, liikkeillä Neuvottelutila, joka voidaan avata tilojen 1 ja 2 jatkoksi Rakennuskustannukset Rakennuttajan kustannukset ,- Rakennustekniset työt ,- Sähkö- ja AV-asennustyöt ,- Ilmanvaihtotekniset työt 2 000,- Varaus 4 000,- Laitteet ja varusteet ,- Irtokalusteet ,- YHTEENSÄ ,- Rahoitus SYKOy TaY TaY SIS Demot 23

24 Oulun yliopiston Normaalikoulun UBIKO koulu 24

25 Tavoitteena taitava oppija, joka Asettaa ja tarvittaessa muokkaa tavoitteita Käyttää tehokkaita oppimisstrategioita (esim. jäsentely, harjoittelu, muistiinpanot) Monitoroi ja arvioi tavoitteiden saavuttamista Muokkaa opiskeluympäristöä Tuntevat kykynsä Lähde: 9/2008. Teknologian mahdollisuudet ymmärtävän oppimisen tukena. Luokkanen, T., Näykki, P., Impiö, N. & Vuopala, E. (toim.) 25

26 Itsesäätelyä tapahtuu luokassa, jos 1. Oppilailla on mahdollisuus sitoutua pitempikestoisiin (multiple sessions), monitahoisiin ja merkityksellisiin tehtäviin, 2. Oppilailla on mahdollisuus tehdä valintoja työskentelynsä suhteen mitä, milloin ja kenen kanssa, 3. Oppilailla on mahdollisuus vaikuttaa haasteisiinsa kuinka paljon, kuinka nopeasti, millaisella tuen määrällä, 4. Oppilailla on mahdollisuus vaikuttaa arviointikriteereihin sekä oman oppimisensa tarkasteluun ja reflektointiin. (Perry & Rahim, 2011, p. 130) Perry, N. E. & Rahim, A. (2011). Studying self-regulated learning in classrooms. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Handbook of selfregulation of learning and performance (pp ). New York: Routledge. 26

27 Oulun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunta ja normaalikoulun UBIKO hankkeen tavoitteet Opettajien tiimityöskentelyn kehittäminen Monipaikkaista oppimista tukevan tilajäsentelyn kehittäminen Opetussuunnitelman joustavuuden kehittäminen yksilöllisten ja yhteisöllisten oppimispolkujen ja reflektoinnin mahdollistamiseksi 27

28 Oulun Demossa otetaan käyttöön puoliyksityinen tila Vaikuttavuutta tutkitaan muuttamalla yksi koulun käytävistä puoliyksityiseksi ja vertaamalla ko. solussa tapahtuvaa toimintaa muihin solujen toimintaan. Julkinen vyöhyke Puolijulkinen Puoliyksityinen Yksityinen vyöhyke Lopullinen ratkaisu voisi olla tällainen Puolijulkinen Julkinen Oulun normaalikoulun Demotila (Heikki Luminen) 28

29 Oulun normaalikoulu Monipaikkainen, vuorovaikutteinen oppiminen, tiimiopettajuus, ICT Opettaja voi aloittaa tunnin kutsumalla oppilaat tiiviiseen puolikaareen Pyörillä olevia pöytiä ja tuoleja voi helposti ryhmitellä tarpeiden mukaisesti Keskitilan molempiin päätyihin ovet, jolloin tilaan ei pääse ulkopuolisia Opettajalla on oma pyörillä oleva seisomapöytä luokan keskellä. Valaistuksella voi säädellä tilan tunnelmaa (asennetaan myöhemmin) Kaapeissa on magneettinen pinta, johon voi kirjoittaa ja/tai kiinnittää muistiinpanoja Luokka: Joustava, yksityinen monipaikkainen tila Tiimin käytävä: Puoliyksityinen, itsenäisen opiskelu 29

30 Pehmeä kokolattiamatto lisää oleskelumukavuutta ja vaimentaa ääniä Keskitilassa on kaksi pientä katsomoa joita voi helposti liikuttaa Kattojen ääneneristys parantaa akustiikkaa entisestään Liikuteltavilla kaapeilla voi tehdä keskittymisongelmaisille pieniä opiskelunurkkauksia Värilliset matot auttavat opettajia opiskeluryhmien muodostamisessa Keskitilan laiva on epämuodollinen ryhmätila. Sen painimatolle mahtuu löhöilemään koko luokka (24+1) Alkuperäiset liukuovet voidaan lopultakin ottaa käyttöön. 30

31 Uudet, entistä joustavammat tilat mahdollistavat monipaikkaisen, yhteisöllisen ja yksilöllisen oppimisen ja tiimiopettajuuden Kuvat: Heikki Kontturi / OY, UBIKO Ja jatkuu pienryhmissä. Tarvittaessa opettaja auttaa Usein tunti alkaa yhdessä työskennellen Halutuin paikka on aulan pienryhmätila 31

32 Myös opettajan ympäristö on monipaikkainen. Liikuteltavista pöydistä voi tehdä turvallisia lukunurkkauksia Myös yhteiset hetket on helppo järjestää, Samoin erilaiset ryhmätyöt Harjoitustöitä voi ohjata erikseen tai yhdessä Vetäytyä oman nurkkaansa tekemään muistiinpanoja 32

33 Pöydistä voi muotoilla erilaisia ryhmiä 33

34 Aulan liikuteltavien katsomoiden avulla voi helposti järjestää isompiakin tapahtumia Myös katsomoiden sisälle voi vetäytyä työskentelemään 34

35 Aulan laiva on monikäyttöinen: painimatto, rentoutumispaikka Se on esiintymislava tai opiskelupaikka Eri paikoissa lattioilla työskentely on hyvin yleistä 35

36 Myös käytävien ja aulojen monikäyttöisyyttä lisätään Periaate: Liian selkeästi yhteen käyttöön suunniteltu tila eivät houkuttele muuhun käyttöön Voidaanko tätä käsitystä horjuttaa TTY:n opiskelijat tekivät ehdotuksia Tehtiin niiden pohjalta kokeiluja Tutkitaan, miten vaikuttaa tilan käyttöön Positiivisia kokemuksia Pari esimerkkiä 36

37 37

38 Jenni Poutanen, TTY 38

39 Jenni Poutanen, TTY 39

40 40

41 Jenni Poutanen, TTY 41

42 42

43 43

44 Ympäristöä korkeampi = Hallinnan tunne Lasiboxi = Reviiri 44

45 45

46 46