TKK PALAUTETYÖRYHMÄ KEVÄT 2007 LOPPURAPORTTI
|
|
- Hilja Honkanen
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 TKK PALAUTETYÖRYHMÄ KEVÄT 2007 LOPPURAPORTTI
2 JOHDANTO...3 PALAUTETYÖRYHMÄN JÄSENET...3 TYÖRYHMÄN TAVOITTEEN MÄÄRITTELY...4 TYÖRYHMÄN ESITYS...4 PALAUTTEEN KERÄÄMISEN TASOT - PALAUTEKOKONAISUUDET...4 PALAUTTEEN JAKAMINEN JA HYÖDYNTÄMINEN...5 MISSÄ MUUALLA PALAUTETTA VOISI HYÖDYNTÄÄ...6 Opetuksen arvioiminen ja palkitseminen - portfoliot...6 Kurssipalaute ei ole yksin hyvä palkitsemisen väline...6 EHDOTUS KURSSIPALAUTTEEN KAIKILLE YHTEISISTÄ KYSYMYKSISTÄ...7 Kysymysten käytössä huomioitavaa...7 Ehdotetut kaikille yhteiset kysymykset...8 Kaikille yhteinen palautepohja herättää enemmän kysymyksiä kuin antaa vastauksia...9 PALAUTEOODI...9 TYÖRYHMÄN EHDOTUKSET JATKOTOIMISTA...10 LIITTEET:
3 Johdanto Opiskelijoilta kerättävällä palautteella on suuri merkitys kurssien kehittämisen näkökulmasta. Opetus- ja opiskeluprosessien kehittäminen ilman osallistujien näkökulmaa on opettajan oman, vertaisten ja ulkopuolisten tarkkailijoiden näkökulmien varassa. Opiskelijoilta kerättävän palautteen lisäksi opettajan on hyödyllistä hankkia palautetta myös muilta opettajilta, arvioida itse omaa opetustaan, pyytää vertaisarvioita tai ulkopuolisten tekemiä arvioita. Vararehtori asetti palautetyöryhmän suunnittelemaan TKK:ssa käyttöönotettavaa kurssipalautejärjestelmää sen sisällön, kokoamisen ja hyödyntämissuunnitelman osalta. Työryhmän tehtävänannossa oli määritelty, että palautteen kerääminen toteutetaan teknisesti Oodissa olevalla PalauteOodi -työkalulla ja palautetta tullaan kokoamaan kaikilta TKK:n kursseilta. Työryhmän tehtävät olivat: - Ehdotus palautekokonaisuudesta eli siitä, mistä palautetta olisi syytä koota (kurssipalaute, lukukausipalaute, lukuvuosipalaute, mahdollinen valmistuneilta koottava palaute opetussisällön osalta, jne.). Onko TKK:ssa TEK/TKK-yhteistyönä koottava valmistuneiden palaute riittävä koko tutkinnon opetussisällöstä koottavaksi palautteeksi vai pitäisikö sitä koota tarkemmin? - Esitys siitä, mille tahoille (opiskelijat, opettajat, hallinto, johto) palautetta tai sen analysoituja koonteja tulisi jakaa. - Ehdotus siitä, missä muualla palautetta voitaisiin tai tulisi hyödyntää (esim. kytkennät palkkaukseen, kurssien kehittäminen). - Ehdotus kurssipalautteen kaikille kursseille yhteisistä kysymyksistä. - Suositus mahdollisten kurssin yksilöllisesti asetettavien kysymysten aihepiireistä ja määrästä. - Ehdotus muiden palautejaksojen (lukukausi, lukuvuosi) kysymyksiksi tai aihepiireiksi. - Työryhmän muut näkemykset ja ehdotukset palautejärjestelmän toteuttamisesta. Palautetyöryhmän jäsenet Arvo Vitikainen (professori, M-osasto, työryhmän puheenjohtaja) Terhi Eskelinen (suunnittelija, Opintoasiain toimisto) Kirsi Eulenberger-Karvetti (laatukordinaattori, Kehittämisyksikkö) Olli Hyppönen (kehitysasiantuntija, Opetuki, työryhmän sihteeri) Mari Knuuttila (suunnittelija, T-osasto) Katriina Korhonen (suunnittelija, F-osasto) Markus Melin (projektipäällikkö, etkk) Perttu Puska (koulutusasiantuntija, S-osasto) Mari Riihiaho (opintosihteeri, TU-osasto) Aino Sarakorpi (opintosihteeri, TKY) 3
4 Työryhmän tavoitteen määrittely Työryhmän asettamiskirjeessä ei määritelty selvästi sitä, mihin tarkoitukseen kurssipalautetta on tarkoitus kerätä vaan palautteen kerääminen annettiin itsestäänselvyytenä. Palaute on kuitenkin vain väline kehittämiseen, ei itsetarkoitus. Palautteen käytön välineenä perustelevat kehitettävän kohteen tarpeet ja luonne. Koska kurssipalautteen käyttötarkoitusta ei tarkennettu työryhmän työn kuluessa, työryhmä rajautui tarkastelemaan kurssipalautteen keräämistä ja hyödyntämistä opetuksen kehittämisen näkökulmasta. Muita palautteen hyödyntämisen tavoitteita, jotka toteutuvat, jos palautetta käytetään opetuksen kehityksen tukena ovat esimerkiksi: 1) Opiskelijoiden vaikutusmahdollisuuksien lisääminen. 2) Opetuksen laadun osoittaminen. 3) Yhteisöllistäminen, opiskelijan roolin korostaminen osana yliopistoyhteisöä. 4) Opiskelijoiden oman oppimisen reflektointi. 5) Ongelmakohtien tunnistaminen. 6) Mittareiden luominen ja mittausdatan saaminen. 7) Opetustarjonnan kehittäminen. Loppuraportin liitteessä on opetuksen arvioinnista ja kehittämisestä tuotettu verkkojulkaisu (Opetuki), josta tulee esille se, mitä muita opetuksen kehittämisen menetelmiä on olemassa. Tavoitteena on tuoda opettajien saataville myös muita työkaluja kuin kurssipalautelomake. Työryhmän esitys Esitys koskee ehdotusta kurssipalautteen yhteisistä kysymyksistä kaikille kursseille ja palautteen hyödyntämistä. Lisäksi työryhmä pohti kerättävän palautteen merkitystä. Esitys sisältää myös ehdotuksen jatkotoimenpiteistä ja asioista, joihin olisi tärkeätä kiinnittää huomiota. Palautteen keräämisen tasot - palautekokonaisuudet Tätä aihetta työryhmä ei ehtinyt käsitellä sen vaatimassa laajuudessa. Palautteen keräämisen eri tasoja ovat esimerkiksi: - Kandidaattitaso (kun kaikki kandidaatin tutkintoon vaaditut opinnot on suoritettu). o Sisältää moduuli- ja pääainetason tarkastelua. - Maisteritaso (kun kaikki maisterin tutkintoon vaaditut opinnot on suoritettu). o Sisältää moduuli- ja pääainetason tarkastelua. - Kurssitaso (kurssia ennen, sen aikana ja sen jälkeen). 4
5 Työryhmä on keskittynyt ainoastaan kurssin jälkeen kerättävään palautteeseen. Palautekokonaisuuksia voi olla muitakin kuin tässä mainitut. Palautteen jakaminen ja hyödyntäminen Kurssipalautteen kerääminen ei ole itseisarvo vaan tässä sen tarkoituksena on opetuksen kehittäminen. Tämä vaatii palautteen keräämisen yhdistämistä kiinteästi kehittämisen käytäntöihin. Yleinen kurssipalaute ei usein kerro suoraan, miten kehittämistä pitäisi tehdä. Siksi sen käyttö kehittämiseen vaatii myös muuta tietoa tilanteesta ja usein uusia selvityksiä tai kyselyitä. Kurssipalautteen jakaminen riippuu sen käyttötarkoituksesta. On äärimmäisen tärkeätä, että palautetta ei jaeta sellaiseen käyttöön, mihin sitä ei alun perin ole suunniteltu. Tässä palautetta tulee käyttää kurssien kehittämisen. Jo palautetta kerätessä pitää palautteen kohteilla ja sen antajille olla selvää, mihin palautetta tullaan käyttämään. Yhteenvedot (tilastot) palautteesta jaetaan tarpeen mukaan: - Opettajat, - opiskelijat, - hallinto, - johto. Vähimmäisvaatimuksena palautteen jakamiselle on se, että palautetta antaneet opiskelijat näkevät koosteen annetusta palautteesta ja opettajan kurssille ehdottamat kehittämistoimenpiteet. Yksi tapa tiedottaa kehittämistoimenpiteistä on antaa koottu vastapalaute opiskelijoille. Työryhmässä esitetyn yhden näkemyksen mukaan myös muiden TKK:n opiskelijoiden tulisi nähdä palautteesta tehdyt koosteet esimerkiksi tietyn vastausprosentin täytyttyä. Toisen näkökulman mukaan taas palautteen julkisuudesta (ja käyttötarkoituksesta) tulee keskustella TKK:n tasolla ja sopia kaikkia koskevista periaatteista. Opiskelijoiden tulee saada arviointitietoa käyttöönsä sovitulla tavalla. Työryhmä ei päässyt palautteen julkisuudesta yksimielisyyteen. Kun palautteesta tehdään johtopäätöksiä, on hyvä huolehtia siitä, että tulkinnassa on mukana myös muuta tietoa kurssista kuin sen palauteyhteenvedot. Tällöin palaute voidaan yhdistää heti kurssin rakenteisiin, käytäntöihin ja kehittämistoimenpiteisiin. Palautteen kerääminen ja hyödyntäminen ovat taitoja, joissa kannattaa kehittyä. Näin saa käyttöönsä kulloinkin sopivat välineet tiedon hankintaan ja kehittämiseen, eikä tuhlaa aikaa kehittämisen kannalta epärelevantin tiedon keräämiseen. Lisää aihepiiristä: Erilaisia opetuksen arviointimenetelmiä (Lähde: - Ulkopuolinen arviointi, - keskustelut opiskelijoiden kanssa, - kysymykset opiskelijoille, 5
6 - omat havainnot, - opintosuoritukset, - kyselylomakkeet (avoimet kysymykset / numeromuotoiset kysymykset), - vertaisopettajan havainnot, - opettajan päiväkirja, - kurssityöryhmä, - haastattelut, - opiskelijoiden tai opettajien itsearviointi. Missä muualla palautetta voisi hyödyntää Työryhmä mietti opetuksen arvioinnin suhdetta palkitsemiseen ja pelkkään kurssipalautteeseen perustuvaa palkitsemista. Opetuksen arvioiminen ja palkitseminen - portfoliot Yksi mahdollinen palkitsemisen väline voisi perustua opettajan tekemään opetusportfolioon. Tässä opiskelijoilta kerätty palaute on yhtenä osana. Lisäksi se sisältää muita keskeisiä hyvän opettajan toimintaan liittyviä tekijöitä: - Opettajan opetusfilosofia. - Opettajan tekemä opetuksen kehittämistyö: o Opetusmenetelmien kehittäminen, o oppimisen arvioinnin kehittäminen, o oman opetuksen arviointi. - Opettajan oman osaamisen kehittäminen (kirjallisuus, koulutukset, verkostot jne.). Tämän tyyppinen palkitsemisjärjestelmä on rakennettu esimerkiksi Lundin teknillisessä yliopistossa. TKK:ssa järjestettävään Yliopisto-opettajan pedagogisiin opintoihin (YOOP) osallistuneet kurssilaiset tekivät sinne kurssimatkan, josta kirjoitettiin raportti. Lisätietoja voi pyytää: Riikka Rissanen (riikka.rissanen@tkk.fi) ja Olli Hyppönen (olli.hypponen@tkk.fi). Kurssipalaute ei ole yksin hyvä palkitsemisen väline Hyvin käytettynä kurssipalaute voi olla osa palkitsemista. Pelkkään kurssipalautteeseen tukeutuva palkitseminen ei vain palkitse opettajaa hyvästä työstä vaan kohdistuu yleensä myös moniin ympäristötekijöihin, joihin opettaja ei usein pysty vaikuttamaan. Tällaisia ympäristötekijöitä ovat esimerkiksi: - Pukeutuminen, opetustilat, kellonaika, aiheen kiinnostavuus vaikuttavat siihen, miten opiskelijat kokevat kurssin. - Opettajan esitystyyli (joka ei suoraan vaikuta oppimisen edistämiseen) vaikuttaa kurssin arvosanaan. 6
7 - Naisten pitää tehdä enemmän kurssilla saadakseen saman arvosanan kuin miesten. - Opiskelijat eivät ole kykeneviä arvioimaan kaikkia oppimisen kannalta merkityksellisiä asioita (kaikki opettajan tekemät valinnat eivät ole näkyvissä opiskelijoille). - Usein palaute kohdistetaan vain opettajan työskentelyyn ja esiintymiseen, vaikka hyvä opettaja tekee kurssistaan rakenteeltaan myös itsenäistä työskentelyä tukevan, jolloin tämä tuki jää kokonaan arvioinnin ulkopuolelle. - Opiskelijat eivät aina koe hyvinä kursseja, joissa oppii paljon (oppiminen on usein työlästä ja kipeää). Kun opiskelija antaa yleisarvosanaa kurssista, hän antaa arvosanan myös yllä mainituista asioista. Siksi pelkkä yleinen opiskelijapalaute ei ole luotettava mittari palkitsemisen perusteeksi. Hyvässä opettajaa palkitsevassa mittarissa: - Palkitaan osoitetusta kehittämistyöstä kurssin hyväksi. - Opiskelijapalaute on yksi osa hyvän opettajan toimintaa. - Pohjataan palkitseminen oppimisen edistämiseen, ei vain hyviin palautteisiin. - Arvioidaan oppimista, ei vain opetusta. - Palkitaan siitä, että opettaja edistää opiskelijan opiskelua, ei tutkita vain opettajan kykyä esiintyä ja vetää opetustilanteita. - Huomioidaan opettajan resurssit ja muut ympäristötekijät onnistumisen arvioinnissa. Ehdotus kurssipalautteen kaikille yhteisistä kysymyksistä Työryhmä suunnitteli peruslomakkeen otettavaksi käyttöön mahdollisimman helposti. Lomake sisältää kaikille yhteiset kysymykset sekä mahdollisuuden räätälöidä ja lisätä omia kysymyksiä hyödyntäen kysymyspankkia, jossa on mallikysymyksiä tai kirjoittaa niitä itse. Kysymyspankki ei ole vielä olemassa, mutta sellainen tulisi myöhemmin rakentaa. Kysymyspankki voidaan muodostaa järjestelmään luoduista kysymyksistä sitä mukaa, kun opettajat luovat uusia kysymyksiä. PalauteOodi tukee tätä toimintatapaa. Kurssipalaute on luonteeltaan yleistä, joten se antaa yleisiä signaaleja kurssien tilanteesta. Sen perusteella on epäluotettavaa tehdä hienojakoista vertailua tai rankinglistoja kursseista. Palaute toimii parhaiten ilmaistessaan selkeitä kriittisiä vahvuuksia tai heikkouksia joissakin kursseissa. Se ei kuitenkaan suoraan kerro, mistä haasteet tai vahvuudet johtuvat ja kenen ansiota ne ovat. Tämä on tärkeä huomioida, kun palautetta tulkitaan. Kysymysten käytössä huomioitavaa Seuraavat huomiot pitää kirjata palautteen keräämisen ja siitä tehtävien yhteenvetojen yhteyteen palautejärjestelmään: - Kysymykset tarkoitettu vain opetuksen kehittämiseen. 7
8 - Suositus on tulkita kurssipalautetta sellaisten henkilöiden kesken, joilla on muutakin tietoa kurssista kuin sen palautteesta tehty yhteenveto. - Jo palautetta kerätessä pitää palautteen kohteille ja sen antajille olla selvää, mihin palautetta tullaan käyttämään. - Kurssipalautteen tulosten luotettavuutta (reliabiliteetti, validiteetti) on syytä aina arvioida johtopäätöksiä tehtäessä. - Kurssipalautteen kerääminen ei ole itseisarvo vaan tässä sen tarkoituksena on opetuksen kehittäminen. Tämä vaatii toimintatapojen kehittämistä pelkästä palautteen keräämisestä palautteen hyödyntämiseen. Ehdotetut kaikille yhteiset kysymykset 1. TAVOITTEET Saavutin kurssin oppimistavoitteet 1: Täysin eri mieltä 2: Jonkin verran eri mieltä 3: Jonkin verran samaa mieltä 4: Täysin samaa mieltä 2. OPETUSMENETELMÄT Kurssin opetus- ja suoritusmuodot tukivat hyvin omaa oppimistani 1: Täysin eri mieltä 2: Jonkin verran eri mieltä 3: Jonkin verran samaa mieltä 4: Täysin samaa mieltä 3. TIEDOTUS Kurssin tiedotus toimi hyvin 1: Täysin eri mieltä 2: Jonkin verran eri mieltä 3: Jonkin verran samaa mieltä 4: Täysin samaa mieltä 4. HYÖDYLLISYYS Kurssi oli hyödyllinen 1: Täysin eri mieltä 2: Jonkin verran eri mieltä 3: Jonkin verran samaa mieltä 4: Täysin samaa mieltä 5. VAIKEUSTASO Miten vaikea kurssi oli? 1: Kurssi oli aivan liian helppo 2: Kurssi oli hieman liian helppo 3: Kurssi oli sopiva 4: Kurssi oli hieman liian vaikea 5: Kurssi oli aivan liian vaikea 8
9 6. TYÖMÄÄRÄ Opintojaksosta sai opintopisteitä työmäärään verrattuna (3 op vastaa 80h työtä)? 1: Sai aivan liikaa opintopisteitä 2: Sai hieman liikaa opintopisteitä 3: Sopivasti 4: Sai hieman liian vähän opintopisteitä 5: Sai aivan liian vähän opintopisteitä 7. OPETUS/OHJAUS Miten hyvää kurssin opetus ja ohjaus oli? 1: Välttävää (1) 2: Tyydyttävää (2) 3: Hyvää (3) 4: Erittäin hyvää (4) 5: Kiitettävää (5) 8. YLEISARVOSANA (1-5) Anna arvosana kurssille? 1: Välttävä (1) 2: Tyydyttävä (2) 3: Hyvä (3) 4: Erittäin hyvä (5) 5: Kiitettävä 9. AVOKYSYMYS Muita kommentteja? Kaikille yhteinen palautepohja herättää enemmän kysymyksiä kuin antaa vastauksia Kaikille kursseille yhtenäinen palautepohja on suunniteltu yleisiä kysymyksiä sisältäväksi. Yleiset kysymykset usein antavat vain suuntaa siihen, miten jokin yleinen asia on. Ne eivät kuitenkaan kerro, mistä vastaukset johtuvat. Siksi hyvä yleinen palaute voi antaa aihetta epäillä jotakin, joka voidaan lisää tilannetta arvioimalla (ei aina uudella palautelomakkeella) selvittää. Ei pidä siis odottaa, että kerätyn palautteen pohjalta voitaisiin suoraan tehdä johtopäätöksiä syistä tai sopivista kehittämisen menetelmistä. Lähinnä yleisillä kysymyksillä voidaan havaita liikennevalojen omaisesti, ovatko kurssin perusasiat kunnossa. Palauteoodi Työryhmän asettamiskirjeen mukaisesti PalauteOodi tulee olemaan kurssipalautteen keräämisjärjestelmä. Tällä hetkellä se ei ole käytössä TKK:ssa. WebOodin toiminnot otetaan TKK:ssa käyttöön asteittain ja PalauteOodi saadaan käyttöön nykyresursseilla aikaisintaan vuoden 2008 aikana. Nykyisin osastoilla on käytössä erilaisia järjestelmiä palautteen keräämiseen. 9
10 PalauteOodilla voidaan kerätä kurssi- ja lukukausipalautetta. PalauteOodia käyttävät tällä hetkellä Helsingin yliopisto, Helsingin kauppakorkeakoulu, Joensuun yliopisto, Lapin yliopisto, Oulun yliopisto ja Svenska handelshögskolan. Myös muilla Oodia käyttävillä yliopistoilla on kiinnostusta järjestelmän käyttöönottoon. PalauteOodissa kysymykset voivat olla asteikkokysymyksiä (esimerkiksi: täysin samaa mieltä - täysin eri mieltä), numeroarviointikysymyksiä (minkä arvosanan antaisit...), valintalistakysymyksiä tai vapaatekstikysymyksiä. Järjestelmä tukee myös sitä, että tietyt kysymykset ovat koko organisaatiossa samat ja opettajat voivat määrittää lisäksi omia kysymyksiä. Palautetta voivat antaa vain kurssille ilmoittautuneet opiskelijat. Yhteenveto annetusta kvantitatiivisesta palautteesta tulee näkyviin kaikille WebOodin käyttäjille, kun taas vapaat kommentit voidaan antaa kurssin opettajille. Palautejärjestelmän käyttäminen edellyttää, että kurssien opetustapahtumat on syötetty Oodiin. Onkin järkevää yhdistää WebOodin kautta tapahtuva ilmoittautuminen ja kurssipalautteen kerääminen. Opetukseen ilmoittautumisen käyttöönotto WebOodin kautta TKK:ssa toteutetaan lukuvuoden aikana. PalauteOodin käytön laajentuessa on yliopistojen suunnalta ilmaistu tarve kehittää PalauteOodin toiminnallisuutta. Kehityskohteita ovat: 1. Palautteen kerääminen myös kurssihierarkian eri tasoilta. 2. Palautteen kerääminen kurssin eri vaiheissa. 3. Lomakkeet ilman sidosta opetustapahtumiin (esimerkiksi vuosikurssikyselyt, opettajille suunnatut kyselyt, HOPSiin liittyvät kyselyt tai kokonaisuuksiin liittyvät kyselyt). 4. Raportoinnin kehittäminen. 5. Palautteen säilytyksen ja näkyvyyden selkeyttäminen. Näiden kaikkien kehityskohteiden on arvioitu toteutuvan vuonna Työryhmän ehdotukset jatkotoimista Työryhmän ehdotukset eivät ole tärkeysjärjestyksessä. Kaikille yhteisiin kysymyksiin pitää liittää ehdot ja varoitukset niiden käytöstä Kaikille yhteisiä kysymyksiä tulkitessa pitää huolehtia, että työryhmän luoma lista palautteen tulkinnasta on aina esillä, kun yhteenvetoja palautteesta jaetaan tai sitä kerätään. Kaikille yhteisten kurssikysymysten käyttöönoton aikataulu Työryhmän esittämien kaikille kursseille yhteisten kysymysten laatimista varten on mietittävä aikataulu ja kytkettävä se PalauteOodin kehittämisen aikatauluun. 10
11 Osastojen käytäntöjä palautteen hyödyntämiseen pitää kehittää Osastojen on rakennettava käytännöt palautteen hyödyntämiseen samalla, kun mietitään palautteen keräämistä. Palautteen hyödyllisyys realisoituu vasta, kun palautteen keräämisellä on olemassa kanavia ja tahoja, jotka sitä aikovat hyödyntää. Palautteen kerääminen ei itsessään synnytä sen hyödyntämisen käytäntöjä. Opetuen rooli palautteiden hyödyntämisessä Opetuen rooli palautteiden hyödyntämisessä on määriteltävä. Tämä on tehtävä samalla, kun osastot miettivät omia palautteen hyödyntämiskäytäntöjä. Hyvät käytänteet pitää saada talonlaajuisesti jakoon. PalauteOodin resursointi Jos PalauteOodi halutaan ottaa käyttöön, on käyttöönotolle suunniteltava aikataulu ja sille on varattava riittävät resurssit. Opettajan palkitseminen ja UPJ Opettajan palkitsemismalli on suunniteltava ja erityisesti sen kytkeytyminen uuteen palkkajärjestelmään on huomioitava. Kurssipalautejärjestelmän kysymyspankin rakentaminen Kun kurssipalautejärjestelmä on otettu käyttöön, on kysymyspankkia alettava keräämään välittömästi, jotta järjestelmästä saataisiin suurin mahdollinen hyöty. Kurssipalautteen julkisuus Työryhmä ei saanut aikaan selkeätä kantaa palautteen julkisuudesta. Palautteen julkisuutta olisi hyvä miettiä vielä tarkemmin. Julkisuuskysymyksissä on huomioitava ehto, että palautteesta ei tehdä johtopäätöksiä pidemmälle kuin mihin se antaa mahdollisuuden. Lisäksi palautetta olisi järkevintä tulkita tahojen kanssa, joilla on myös muuta tietoa kursseista kuin siitä tehty palautteen yhteenveto. Kandidaatti- ja maisteritason palautteiden miettiminen Työryhmä ehdottaa uuden työryhmän perustamista miettimään, miten opiskelijoilta kerätään palautetta kandidaatti- ja maisteritasoilla opintokokonaisuuksista. Palautteen kytkeminen kehittämiseen Osastojen ja laboratorioiden pitäisi miettiä kurssipalautteen lisäksi yleisesti opetuksen arviointia ja kehittämistä. Kurssipalautteen keräämisen suunnittelun rinnalle on heti suunniteltava palautteen hyödyntämisen käytäntöjä. Pelkkä palautteen keräämisprosessi ilman hyödyntämisen suunnitelmaa on luultavasti tuloksiltaan huono, koska työläin vaihe opettajalla palautteen hyödyntämisessä ei ole sen kerääminen vaan muutosten tekeminen omassa opetuksessa. Palautejärjestelmän yhtenä perusteena on esitetty sen helppoutta ja mahdollisuutta saada uusia opettajia keräämään sitä. Opettajilla, joilla on kynnys palautteen keräämisessä, on hyvin mahdollisesti kynnys myös sen pohjalta tehtävien kehitystoimenpiteiden tekemisessä. Tällöin pelkkä palautteen keräämisen kynnyksen ylittäminen ei todellakaan riitä vaan tarvitaan tukitoimenpiteitä palautteen tulkitsemiseen, lisäselvitysten tekemiseen ja kehittämistoimenpiteiden suunnitteluun. Tässä muutamia ehdotuksia mahdollisiksi käytännöiksi: 11
12 - Opettajankoulutusta. Esimerkiksi Opetuen järjestämiä koulutuksia opettajille, jotka haluavat arvioida ja kehittää omaa opetustaan. - Vertaistuen organisointi palautteen tulkintaan ja kehittämistoimenpiteiden suunnitteluun (esimerkiksi opettajaparit). - Opetuksen suunnittelutaitojen kehittämistä (esimerkiksi kouluttautumalla), jolloin palautteen keräämisen lisäksi voidaan tuoda esille muita opettajan perustyövälineitä, joita tarvitaan opetuksen kehittämiseen. - Palautteen tulkinnan ja hyödyntämisen työpajojen järjestäminen osastoilla. Monien opettajien haaste opetuksen kehittämisessä ei ole nykytilan selvittämisessä vaan sen keksimisessä, miten asiat voisi tehdä paremmin. Ilman tätä tietoa ei palautteen kerääminen auta opettajia kehittämään opetusta ja kursseja. Opettajia pitää tukea palautteen hyödyntämisessä. Liitteet: 1) Erilaiset opetuksen arviointimenetelmät verkkojulkaisu ( 2) Kysymyslomakkeita eri yliopistoista 12
Verkkokurssin laadun arviointi ja mittaaminen
Verkkokurssin laadun arviointi ja mittaaminen Mittaamiseen liittyvien termien määrittelyä: - Mittaväline = mittauslaite - Tunnusluku = osoitin/ilmaisin = mittarin tulos = indikaattori Mihin laadun arviointi
LisätiedotAvoimen yliopiston kurssipalautejärjestelmä. Opettajien perehdytyskoulutus Saara Repo-Kaarento
Avoimen yliopiston kurssipalautejärjestelmä Opettajien perehdytyskoulutus 1.9.2010 Saara Repo-Kaarento Kurssipalautejärjestelmän periaatteet 1/3 Opiskelijapalautetta kerätään Avoimen yliopiston opetuksen
LisätiedotLinjakas palaute TAHI Palautteen pedagogiikkaa
Linjakas TAHI Palautteen pedagogiikkaa Markku Ihonen 24.9.2012 markku.ihonen@uta.fi Yleistä opiskelijapalautteesta 1 arvioidaan sitä, mihin voidaan vaikuttaa kaikki muodostaa yhdessä tärkeän tietopohjan
LisätiedotHelsingin yliopisto WebOodi 1 Opiskelijarekisteri WebOodi.
Helsingin yliopisto WebOodi 1 WebOodi www.helsinki.fi/weboodi WEBOODI OPISKELIJALLE 2 OSAJÄRJESTELMÄT 5 OPEOODI 5 OPASOODI 6 PALAUTEOODI 7 EHOPS 9 TENTTITYÖKALU 9 Helsingin yliopisto WebOodi 2 WebOodi
LisätiedotPalautejärjestelmän kautta palautetta antoi 40,00 % kurssille ilmoittautuneista opiskelijoista.
Kurssipalautekooste Kurssi: Metallurgian seminaari (477419S) Toteutusajankohta: Syksy 2018 (periodi 2) Vastuuopettaja: Eetu-Pekka Heikkinen Muut opettajat: Timo Fabritius Koosteen koonnut: Eetu-Pekka Heikkinen
Lisätiedot06-TPAJA: Mitä hyötyä laadunhallinnasta
06-TPAJA: Mitä hyötyä laadunhallinnasta on opettajan työssä? Peda-Forum 20.8.2013 Vararehtori Riitta Pyykkö, TY, Korkeakoulujen arviointineuvoston pj. Yliopettaja Sanna Nieminen, Jyväskylän AMK Pääsuunnittelija
LisätiedotPOHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS
AIKUISKOULUTUS OPISKELIJAPALAUTEKYSELYIDEN TULOKSET 2009 Tyytyväisyysindeksi on saatu laskemalla täysin ja osittain vastausten prosenttiosuudet yhteen. Jos tyytyväisyysindeksi on alle 50 %, se on merkitty
LisätiedotLAPIN YLIOPISTON PERUSOPETUKSEN OPISKELIJAPALAUTEJÄRJESTELMÄ
LAPIN YLIOPISTON PERUSOPETUKSEN OPISKELIJAPALAUTEJÄRJESTELMÄ Yhdeksi perusopetuksen laatutavoitteeksi on määritelty kattava opetuksen palautejärjestelmä, jonka keskeinen osa on opiskelijapalaute. Laadukasta
LisätiedotKoulutuksen, tutkimuksen ja yhteiskunnallisen vuorovaikutuksen tehtäväkokonaisuudet 10.12.2007 Tytti Tenhula
Koulutuksen, tutkimuksen ja yhteiskunnallisen vuorovaikutuksen tehtäväkokonaisuudet 10.12.2007 Tytti Tenhula Tehtäväkokonaisuus KOULUTUS Apukysymyksiä Koulutuksen markkinointi Mm. www-sivut, esitteet,
LisätiedotEväitä opintojen sujumiseen, opintojen suunnittelu ja esteettömyys opiskelussa. Opintopsykologi Katri Ruth
Johdatus akateemisiin opintoihin 2011 Eväitä opintojen sujumiseen, opintojen suunnittelu ja esteettömyys opiskelussa. Opintopsykologi Katri Ruth Tervetuloa opiskelijaksi! Opintopsykologi Katri Ruth MIKÄ
LisätiedotYhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset
Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset Fasilitointi: Kati Korhonen-Yrjänheikki, TEK; Dokumentointi työpajassa: Ida Mielityinen, TEK; Fläppien dokumentointi tulosraporttia varten:
LisätiedotOodin osajärjestelmien esittely ja niiden käyttöönotot
Oodin osajärjestelmien esittely ja niiden käyttöönotot 17.4.2007 Oodin osajärjestelmät WinOodi Opintohallinnon työkalu, esim. opinto-oikeuksien ja suoritusten kirjaaminen, raportit WebOodi Työkaluja opiskelijalle,
LisätiedotHELSINGIN YLIOPISTO Opetustaidon arviointi
HELSINGIN YLIOPISTO Opetustaidon arviointi 22.5.2017/ONE Opetustaito arvioidaan Helsingin yliopistossa opetus- ja tutkimustehtäviä täytettäessä ja dosentuuria haettaessa. Opetustaidon arvioinnissa kiinnitetään
LisätiedotOPISKELIJAPALAUTTEEN KERUU JA KÄSITTELY Helsingin yliopiston ohje
OPISKELIJAPALAUTTEEN KERUU JA KÄSITTELY Helsingin yliopiston ohje Helsingin yliopisto 10.6.2009 Sisällys Esipuhe 1. Taustaa 4 Tietosuojavaltuutetun ohjeistus 2. Opiskelijapalautteen suunnittelu ja keruu
LisätiedotUUDET OPETUSSUUNNITELMAT 2017-
UUDET OPETUSSUUNNITELMAT 2017-24.9.2015 Opetussuunnitelmatyön aikataulu Syyskuu 2015: Rehtorin päätös opetussuunnitelmatyön yhteisiksi tavoitteiksi / linjauksiksi 24.9.2015: opetussuunnitelmatyön aloitusseminaari
LisätiedotMuutokset WebOodin versiossa 2.7 Virkailijoille näkyvät muutokset
Helsingin yliopisto WebOodi 1 Muutokset WebOodin versiossa 2.7 Virkailijoille näkyvät muutokset OpasOodi ja opetustapahtumat... 1 OodiHOPS -muutokset... 2 Koko OodiHOPS -työkalua koskevat muutokset...
LisätiedotKestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia
ESDAN-hanke,yhteenvetoKestäväkehitysTampereenyliopistonopetuksessatyöpajoista. AiraksinenHannajaRaatikainenSaana1.8.2012 Kestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia
LisätiedotOppimisen ja osaamisen arviointi. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu
Oppimisen ja osaamisen arviointi Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppimisen (ammatillinen peruskoulutus) arvioinnin periaatteita kolmikantaisuus: työssäoppija, työpaikkaohjaaja
LisätiedotPALAUTTEET OPS-TYÖSSÄ. Terhi Skaniakos Strateginen kehittäminen
PALAUTTEET OPS-TYÖSSÄ Terhi Skaniakos Strateginen kehittäminen OPETUSSUUNNITELMA OPISKELIJALLE Opetussuunnitelma on tärkeä asiakirja koko korkeakouluyhteisölle. Sen tulee osoittaa opiskelijalle, minkälainen
LisätiedotOpintojen ohjaus. Elina Late, ohjausvastaava Orientoivat
Opintojen ohjaus Elina Late, ohjausvastaava Orientoivat 29.8.2017 Opiskelu yliopistossa Yliopisto-opintoihin kuuluu olennaisena osana akateeminen vapaus ja toisaalta myös vastuu omista opinnoista ja niiden
LisätiedotHELSINGIN YLIOPISTO Lääketieteellinen tiedekunta Opetustaidon arviointi
HELSINGIN YLIOPISTO Lääketieteellinen tiedekunta Opetustaidon arviointi Helsingin yliopiston opintoasiainneuvosto on 22.5.2017 päättänyt seuraavaa opetustaidon arvioinnista: Opetustaito arvioidaan Helsingin
LisätiedotPunaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa.
Punaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa. LUKU 4 YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN TOIMINTAKULTTUURI 4.5 Paikallisesti päätettävät asiat Toimintakulttuuri
LisätiedotKoponeuvoston kevään päätös. 16.4.2015 Joni Kajander & Jesse Huovinen ja Julia Litokorpi
Koponeuvoston kevään päätös 16.4.2015 Joni Kajander & Jesse Huovinen ja Julia Litokorpi Tänään Alkulämmittely Ajankohtaiset asiat Audintointituloksen ja YOPALAn esittely Palauttetta opetuksesta, kuka,
LisätiedotOsaamisen ja opettajuuden kehittäminen yliopistopedagogisen koulutuksen tuella -henkilöstön toiveet ja tarpeet
Osaamisen ja opettajuuden kehittäminen yliopistopedagogisen koulutuksen tuella -henkilöstön toiveet ja tarpeet Maija Lampinen, Maire Syrjäkari, Miia Leppänen ja Markus Torkkeli PedaForum 2016, 18.8.2016
LisätiedotMitoitussuositus. Opetussuunnitelmien suunnitteluun
Mitoitussuositus Opetussuunnitelmien suunnitteluun Mitoitussuositus Opetussuunnitelmien suunnitteluun Päätöspäivämäärä 01.06.2012 Opintojen mitoitus ja oppiminen Aika on oppimisen välttämätön edellytys
LisätiedotTaideteollisen korkeakoulun ja Aalto-yliopiston näkökulmia
Kansallinen Bologna-seurantaseminaari, Dipoli 25.5.2009 Opetussuunnitelmatyön haasteet ja mahdollisuudet yliopistolakiuudistuksen ja korkeakoulutuksen rakenteellisen kehittämisen yhteydessä Taideteollisen
LisätiedotOPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus
OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus OPISKELIJAN ITSEARVIOINTI Itsearviointi liittyy kiinteästi elinikäisen oppimisen ajatteluun sekä opiskelijan
LisätiedotVälipalautejärjestelmän suunnittelu ja toteutus Teollisuuden ja luonnonvarojen osaamisalalla
Lumen 1/2017 ARTIKKELI Välipalautejärjestelmän suunnittelu ja toteutus Teollisuuden ja luonnonvarojen osaamisalalla Päivi Honka, FM, tuntiopettaja, Teollisuuden ja luonnonvarojen osaamisala, Lapin ammattikorkeakoulu
LisätiedotOpiskelun ja opetuksen tuen ja hallinnon aliprosessit. Pekka Linna KOOTuki-ryhmä, 13.3.2015
Opiskelun ja opetuksen tuen ja hallinnon aliprosessit Pekka Linna KOOTuki-ryhmä, 13.3.2015 1. Koulutus- ja opetussuunnittelu, aliprosessit 1. Korkeakoulun koulutusvastuiden strateginen suunnittelu 2. Koulutuksen
LisätiedotPedagoginen johtaminen
Pedagoginen johtaminen Pedagogisten johtajien koulutus 30.10.2006 Pedagoginen johtaminen Opetustoiminnan tukeminen Yhteisöllisyyden muodostumisen tukeminen Tavoite I Tavoite II Oppimisen edistäminen Laadukas
LisätiedotTeknistieteellisen alan opintoprosessien seuraaminen, arviointi ja kehittäminen. Katariina Alha, OY Jenni Kärkkäinen, TTY
1 Teknistieteellisen alan opintoprosessien seuraaminen, arviointi ja kehittäminen Katariina Alha, OY Jenni Kärkkäinen, TTY Hankkeen taustaa 2 KORKEAKOULUT TIETEENALAT Korkeakoulut matriisiorganisaationa
LisätiedotYliopistojen opiskelijapalaute (Kandipalaute) Oikeustieteet. Mika Sutela Kesäkuu 2018
Yliopistojen opiskelijapalaute (Kandipalaute) Oikeustieteet Mika Sutela Kesäkuu 2018 Opiskelijapalautteet Opetushallinnon tilastopalvelu Vipunen (https://vipunen.fi/fi-fi/yliopisto/sivut/opiskelijapalaute.aspx)
LisätiedotJohdatus opiskeluun ti Oppimispalvelut Virpi Riissanen ja Mari Martinmaa
Johdatus opiskeluun ti 5.9.2017 Oppimispalvelut Virpi Riissanen ja Mari Martinmaa Ohjelma 9:15-9:30 ajankohtaiset asiat, orientaatioviikko ja orientaatiokurssi (oppimistehtävät ja portfolio) Virpi Riissanen
LisätiedotWebOodin opinto-opas ja ilmoittautuminen
WebOodin opinto-opas ja ilmoittautuminen ALOITUS... 1 WEBOODIN OPINTO-OPPAAN LÖYTÄMINEN... 1 WEBOODIN OPINTO-OPAS... 2 Opetus-välilehti... 3 Tentit-välilehti... 3 Tutkintorakenteet-välilehti... 4 Opintojaksot-välilehti...
LisätiedotTUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen
1 FYSIIKKA Fysiikan päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta fysiikan opiskeluun T2 ohjata
LisätiedotMiten (sähköiset) palautejärjestelmät vastaavat palautteenkäsittelylle asetettuihin tavoitteisiin?
Miten (sähköiset) palautejärjestelmät vastaavat palautteenkäsittelylle asetettuihin tavoitteisiin? Peda forum -päivät, 16-17.8.2017, Vaasa Jenni Koponen, Metropolia Ammattikorkeakoulu Eetu-Pekka Heikkinen,
LisätiedotHenkilökohtainen opintojen suunnittelu eli HOPS Urapalvelut opintojen alkuvaiheessa uraohjaaja Kirsi Vallius-Leinonen
Johdatus akateemisiin opintoihin 1 op, kaikille yhteiset luennot Henkilökohtainen opintojen suunnittelu eli HOPS Urapalvelut opintojen alkuvaiheessa uraohjaaja Kirsi Vallius-Leinonen 4.9.2012 Yliopisto-opiskelun
LisätiedotOpetus- ja kulttuuriministeriö Lukiouudistuksen maakuntakiertue. Lahden työpajan keskustelun teemoja
Opetus- ja kulttuuriministeriö Lukiouudistuksen maakuntakiertue Lahden työpajan keskustelun teemoja Tulevaisuuden osaamistarpeet ja osaamisen vahvistaminen Yhteisen määritelmän muodostaminen yleissivistykselle
LisätiedotTietojenkäsittelytieteet Tutkinto-ohjelman info. Henrik Hedberg Heli Alatalo
Tietojenkäsittelytieteet Tutkinto-ohjelman info Henrik Hedberg Heli Alatalo Orientoivat opinnot 810020Y, 2 op Orientaatioviikko Teemaluennot Pienryhmätoiminta Omaopettajatapaamiset Henkilökohtainen opintosuunnitelma
LisätiedotTervetuloa opiskelemaan sosiaalityötä Tampereen yliopistossa. Tervetulotilaisuus uusille opiskelijoille 3.9.2014 ma. professori Arja Jokinen
Tervetuloa opiskelemaan sosiaalityötä Tampereen yliopistossa Tervetulotilaisuus uusille opiskelijoille 3.9.2014 ma. professori Arja Jokinen Onnittelut valinnoistasi Ensinnäkin siitä, että olet valinnut
Lisätiedot1. Kokouksen avaus Puheenjohtaja avasi kokouksen ja totesi sen päätösvaltaiseksi.
Giellagas-instituutti MUISTIO 5.5.2009 OKTR:n kokous Aika 5.5.2009 Paikka HU 316 Läsnä Outi Länsman, puheenjohtaja, sihteeri Anna-Liisa Väyrynen Joni Saijets Anni Ahlakorpi 1. Kokouksen avaus Puheenjohtaja
LisätiedotWebOodin opinto-opas ja ilmoittautuminen
WebOodin opinto-opas ja ilmoittautuminen ALOITUS... 1 WEBOODIN OPINTO-OPPAAN LÖYTÄMINEN... 1 WEBOODIN OPINTO-OPAS... 3 Opetus-välilehti... 3 Tentit välilehti... 4 Tutkintorakenteet välilehti... 4 Opintojaksot
LisätiedotOpeOodi Omien kurssien löytäminen ja palautteen katselu
Helsingin yliopisto WebOodi 1 OpeOodi Omien kurssien löytäminen ja palautteen katselu Opettajilla on mahdollisuus käsitellä omia kurssejaan WebOodin kautta. Opettajan toimintoja WebOodissa voi käyttää
LisätiedotOPISKELUTYÖN MITOITUS Opetuksen suunnittelun työväline, jolla arvioidaan opiskelijan työmäärää suhteessa 1 PERUSTIEDOT
OPISKELUTYÖN MITOITUS Opetuksen suunnittelun työväline, jolla arvioidaan opiskelijan työmäärää suhteessa 1 PERUSTIEDOT Tiedekunta Laitos Yksikkö Taso (kandidaatti, maisteri, jatkoopinnot) Moduuli Kurssikoodi
LisätiedotTieVie asiantuntijakoulutus Teknologinen muutos -verkkojakso
TieVie asiantuntijakoulutus Teknologinen muutos -verkkojakso 16.8. - 26.9.2004. Teknologinen muutos -verkkojakson tarkoituksena on kartoittaa ajatuksia korkeakoulujen tulevaisuuden toimintakentästä ja
LisätiedotÄidinkielen ja kirjallisuuden työryhmä
Äidinkielen ja kirjallisuuden työryhmä Ideapaperi työryhmän työskentelystä Virtuaalisten kurssien ja moduulien kehittäminen luokanopettajakoulutuksen monialaisiin opintoihin seminaari 14.9.2005 Jyväskylän
LisätiedotVaihto-opinnot ulkomailla. Mari Trinidad & opintojen ohjaajat Info
Vaihto-opinnot ulkomailla Mari Trinidad & opintojen ohjaajat Info 10.4.2019 Vaihto-opinnoista yleisesti Vaihdossa suoritetut opinnot hyväksytään joko kandidaatin tai maisterin tutkintoihin (ainakin vähintään
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotEtusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen
Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen Lukiopäivät 11.-12.11.2015 Eija Kauppinen, Kimmo Koskinen, Anu Halvari & Leo Pahkin Perusteiden oppimiskäsitys (1) Oppiminen on seurausta
LisätiedotVerkko-opetus - Sulautuva opetus opettajan työssä PRO-GRADU KAUNO RIIHONEN
Verkko-opetus - Sulautuva opetus opettajan työssä PRO-GRADU KAUNO RIIHONEN Opettajan näkökulma sulautuvaan opetukseen verkkooppimisympäristössä Hyödyllisintä opettajan näkökulmasta on verkkoympäristön
LisätiedotOpiskelijan arviointi ammatillisessa peruskoulutuksessa. Erityisopiskelijoiden arviointi Juhani Kulmala
Opiskelijan arviointi ammatillisessa peruskoulutuksessa Erityisopiskelijoiden arviointi Juhani Kulmala 5.2.2014 Ajankohtaista ammatillisessa erityisopetuksessa Tutkimusyhteistyö ja opiskelumateriaalin
Lisätiedot7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio
7.3 Tehostettu tuki Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea
LisätiedotVERKKO OPISKELUN MITOITUS YMMÄRTÄVÄN OPPIMISEN MAHDOLLISTAJANA
VERKKO OPISKELUN MITOITUS YMMÄRTÄVÄN OPPIMISEN MAHDOLLISTAJANA 31.10.2007 Kirsi Keskisärkkä ja Tomi Kontio Yhteistyöhanke Kuopion yliopisto, Turun yliopisto ja Tritonia oppimiskeskus (Vaasan yliopisto,
LisätiedotKysely sosiaalityö pääaineena vuosina valmistuneille
Kysely sosiaalityö pääaineena vuosina 2005-2007 valmistuneille TAUSTATIEDOT 1) Sukupuoli nmlkj mies nmlkj nainen 2) Opintojen aloitusvuosi 3) Valmistumisvuosi 4) Millä perusteella valitsit opiskelupaikkasi?
LisätiedotOletko aloittanut kasvatustieteiden (yleinen ja aikuiskasvatustiede) opinnot ennen 1.8.2012 ja haluat jatkaa opintojasi?
Oletko aloittanut kasvatustieteiden (yleinen ja aikuiskasvatustiede) opinnot ennen 1.8.2012 ja haluat jatkaa opintojasi? Uudet tutkintovaatimukset tulevat voimaan 1.8.12. Lue, miten jatkat opintojasi.
LisätiedotOrientoivat opinnot, osa Kieli-, käännös- ja kirjallisuustieteiden yksikkö
Orientoivat opinnot, osa 3 28.9.2016 Kieli-, käännös- ja kirjallisuustieteiden yksikkö LTLY16 Orientoivat opinnot ja HOPS, 2 op Orientoivat opinnot, osat 1-3 Tutkinto-ohjelmien omat infot HOPS: tutkinto-ohjelmien
LisätiedotPSYKOTERAPEUTTI- KOULUTUKSEN JÄRJESTÄMINEN JYVÄSKYLÄN YLIOPISTOSSA. Jaakko Seikkula, jaakko.seikkula@jyu.fi Jarl Wahlström, jarl.wahlstrom@jyu.
PSYKOTERAPEUTTI- KOULUTUKSEN JÄRJESTÄMINEN JYVÄSKYLÄN YLIOPISTOSSA Jaakko Seikkula, jaakko.seikkula@jyu.fi Jarl Wahlström, jarl.wahlstrom@jyu.fi Säädökset ja päätökset Valtioneuvoston asetus terveydenhuollon
LisätiedotHelsingin yliopiston Opettajien akatemian kriteerit
n kriteerit 1. Oman opetus- ja ohjausosaamisen jatkuva kehittäminen Erinomaisuus näkyy mm. siten, että opettaja arvioi ja kehittää systemaattisesti opettamiseen ja ohjaukseen liittyvää omaa toimintaansa
LisätiedotNäyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Näytön työpaikat ja ajankohdat
LisätiedotTyöelämää ja opintoja iltapäivä Tampere Palaute puhuu seuranta aineistojen hyödyntäminen laitoksilla Leena Ahrio Reeta Eloranta
Työelämää ja opintoja iltapäivä Tampere 28.8.2007 Palaute puhuu seuranta aineistojen hyödyntäminen laitoksilla Leena Ahrio Reeta Eloranta Tavoitteena on luoda kuva opiskelijoilta ja valmistuneilta kerätystä
LisätiedotWebOodin opinto-opas ja ilmoittautuminen
Aloitus Homma alkaa osoitteesta www.helsinki.fi/weboodi. Jos et omista yliopiston atk-tunnuksia, voit hypätä kohdan 1. yli. Voit huoletta tutustua WebOodin saloihin ilman tunnuksiakin. WebOodin opinto-opas
LisätiedotPALAUTEJÄRJESTELMÄ KIELI-, KÄÄNNÖS- JA KIRJALLISUUSTIETEET, VIESTINTÄTIETEIDEN TIEDEKUNTA PALAUTTEEN KERÄÄMISEN TARKOITUS
--------------------- KIELI-, KÄÄNNÖS- JA KIRJALLISUUSTIETEET, VIESTINTÄTIETEIDEN TIEDEKUNTA PALAUTEJÄRJESTELMÄ PALAUTTEEN KERÄÄMISEN TARKOITUS Tampereen yliopiston opetusneuvoston palautejärjestelmää
LisätiedotTiedolla johtaminen - työryhmä
Tiedolla johtaminen - työryhmä Loppuraportointi 30.6.2018 30.7.2018 1 www.pirkanmaa2019.fi Sisällysluettelo 1. Työryhmän tavoitteiden ja tulosten toteutumisen arviointi (dia 3) 2. Yhteistyö, oppiminen
LisätiedotHOPS-ohjauksen vaiheet ovat seuraavat: (alleviivatut kohdat ovat ehopsin toiminnallisuuksia)
HOPS-PROSESSI Teatterikorkeakoulun perustutkintojen tutkintosäännön 12 :n mukaan opiskelija laatii opintojensa suunnittelun tueksi henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPS). Opintosuunnitelma on tutkintokohtainen.
LisätiedotPedagogisen johtamisen katselmus
Pedagogisen johtamisen katselmus Pedagogisen johtamisen katselmuksen lomakkeen täyttöohje: Pedagogista katselmusta käytetään pedagogisen johtamisen arvioinnin ja kehittämisen työkaluna. Arviointi on hyvä
LisätiedotTUKIMATERIAALI: Arvosanan kahdeksan alle jäävä osaaminen
KEMIA Kemian päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 ja niitä täydentävä tukimateriaali Opetuksen tavoite Merkitys, arvot ja asenteet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun T2 ohjata ja
LisätiedotRekisterin käyttötarkoitus on opiskelijoiden rekisterin käyttötarkoitus
REKISTERISELOSTE Henkilötietolaki (523/99) 10 Laatimispäivämäärä: 1.3.2011 Päivitetty 13.6.2012 1. Rekisterinpitäjä Itä-Suomen yliopisto Joensuun kampus Yliopistokatu 2 PL 111 80101 Joensuu Kuopion kampus
LisätiedotHOPS-ohjauksen vaiheet ovat seuraavat: (alleviivatut kohdat ovat ehopsin toiminnallisuuksia)
HOPS-PROSESSI Teatterikorkeakoulun perustutkintojen tutkintosäännön 12 :n mukaan opiskelija laatii opintojensa suunnittelun tueksi henkilökohtaisen opintosuunnitelman (HOPS). Opintosuunnitelma on tutkintokohtainen.
LisätiedotKuopion yliopiston opiskelijapalautejärjestelmä
Kuopion yliopiston opiskelijapalautejärjestelmä Yleistä Kuopion yliopiston tavoitteena on jatkuva, syvällistä osaamista aktivoivan opetuksen parantaminen opettajien ja opiskelijoiden yhteistyönä. Tavoitteen
LisätiedotPalautteet ja palautekulttuurien kehittäminen Helsingin yliopistossa
Palautteet ja palautekulttuurien kehittäminen Helsingin yliopistossa Taina Kaivola Oodi-päivät 1.4.2008 Matemaattis-luonnontieteellinen tiedekunta Opintoasiantoimikunnalle perustettu palautejaos 2007-2009
LisätiedotMaa Kiinteistösuunnittelu. Sarkajako
Maa-20.3371 Kiinteistösuunnittelu Sarkajako Kiinteistörakenne 1400 -luvulla Kiinteistörakenne 2000 -luvulla Arvo Vitikainen 2015 MAANJAOT ELI KIINTEISTÖJAOTUSTA MUUTTAVAT HANKKEET ALUEELLISET MAANJAOT
LisätiedotWeboodi. Katri Laaksonen Oppimisen IT oodi@aalto.fi
Weboodi Katri Laaksonen Oppimisen IT oodi@aalto.fi WebOodissa: Henkilötietojen ylläpito Henkilötietojen luovutusluvat ja niiden ylläpito Ilmoittautuminen opetukseen / tentteihin Virallinen suoritusrekisteri
LisätiedotVaihto-opinnot ulkomailla. Mari Trinidad Info
Vaihto-opinnot ulkomailla Mari Trinidad Info 20.4.2017 Vaihto-opinnoista yleisesti Vaihdossa suoritetut opinnot hyväksytään joko kandidaatin tai maisterin tutkintoihin (ainakin vähintään vapaasti valittaviin
LisätiedotKokemuksia vuorovaikutteisten teknologioiden vaikutuksesta opetuksen kulttuuriin CASE: Tutkimusmetodiikan seminaari aikuismaisteriohjelmassa
Kokemuksia vuorovaikutteisten teknologioiden vaikutuksesta opetuksen kulttuuriin CASE: Tutkimusmetodiikan seminaari aikuismaisteriohjelmassa Terho Lassila Harri Eskelinen Lappeenrannan teknillinen yliopisto
LisätiedotOpiskelijapalaute ja tietosuoja
Opiskelijapalaute ja tietosuoja Laatutyöpaja opiskelijoille Tytti Tenhula Linnanmaa, PR 101 27.11.2008 Palautteen keruun virallisia perusteita Yliopistolain (L 645/97) 4 :n mukaan yliopistojen tulee järjestää
LisätiedotHARJOITTELUOHJE OPISKELIJALLE
Opettajan pedagogiset opinnot yliopisto-opettajille Pilottikoulutus 2011-2013, Oulun yliopisto, kasvatustieteiden tiedekunta Harjoittelu (laaja-alainen opettaja) 7 op HARJOITTELUOHJE OPISKELIJALLE Harjoittelusta
LisätiedotTutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden
LisätiedotHarjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa
Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Opiskelija harjoittelee omassa opetustyössään ammatillisessa koulutuksessa. Opetusharjoittelussa keskeisenä tavoitteena
LisätiedotTehostetun ja erityisen tuen kehittämistoiminta Kuntien näkemyksiä kehittämistoiminnan tuloksista
Tehostetun ja erityisen tuen kehittämistoiminta 2008-2012 Kuntien näkemyksiä kehittämistoiminnan tuloksista Tehostetun ja erityisen tuen kehittämistoiminta Kehittämistoiminnassa mukana oleville opetuksen
LisätiedotTietojenkäsittelytieteet Tutkinto-ohjelman info. Henrik Hedberg (Heli Alatalo)
Tietojenkäsittelytieteet Tutkinto-ohjelman info Henrik Hedberg (Heli Alatalo) Orientoivat opinnot 810020Y, 2 op Orientaatioviikko Teemaluennot Pienryhmätoiminta Omaopettajatapaamiset Henkilökohtainen opintosuunnitelma
LisätiedotARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa
ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 4.2. Arviointi opetuksen ja oppimisen tukena Opetushallituksen esiopetuksen
LisätiedotKoponeuvosto. Palautteen hyödyntäminen Inari ja Joni
Koponeuvosto Palautteen hyödyntäminen 16.2.2017 Inari ja Joni Esittäytyminen nimi, mitä tekee, ainejärjestö ja oppiaine Inari, TYYn hallituksen kopo, Fobia, psykologia Joni, TYYn kopoasiantuntija, P-klubi,
LisätiedotEeva Harjulahti - Insinöörikoulutuksen foorumi 2012 Opetuksen ja oppimisen laatu. Opiskelutyön mitoitus OPMITKU-hanke
Eeva Harjulahti - Insinöörikoulutuksen foorumi 2012 Opetuksen ja oppimisen laatu Opiskelutyön mitoitus OPMITKU-hanke www.tuas.fi Motto: Tavoitteena oppiminen Oppimisen voi saavuttaa keinolla millä hyvänsä.
LisätiedotSuvi Junes/Pauliina Munter Tietohallinto/Opetusteknologiapalvelut 2014
Työpaja Työpaja on vertaisarviointiin soveltuva työkalu. Työpaja mahdollistaa töiden palautuksen ja niiden jakelun opiskelijoiden arvioitavaksi sekä arvioinnin antamisen. Laita Muokkaustila päälle ja lisää
LisätiedotECVET tulee, oletko valmis!
ECVET tulee, oletko valmis! Aika: Maanantai 10.12.2012 kello 10.00 15.00 Paikka: Koulutuskeskus Sedu (kabinetti), Törnäväntie 24, Seinäjoki Reija Lepola Johtaja, Koulutuskeskus Sedu reija.lepola@sedu.fi
LisätiedotOsaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA
Osaamisen arviointi näytöissä OPISKELIJA Näytöt ja osaamisen arviointi Laki ammatillisesta koulutuksesta Asetus ammatillisesta koulutuksesta Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen mitoituksen periaatteet
LisätiedotKaksi sykliä kehittyvät ohjauksen rakenteet
Kaksi sykliä kehittyvät ohjauksen rakenteet Tutkinnonuudistus osana Bolognan prosessia tavoitteena eurooppalainen korkeakoulualue: yliopistojen rooli Euroopan kehittäjänä yhtenäinen tutkintorakenne ymmärrettävyys
LisätiedotSanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä. Pirjo Koivula Opetusneuvos
Sanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä Pirjo Koivula Opetusneuvos 12 Sanallinen arviointi 2 Arviointi lukuvuoden päättyessä Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin
LisätiedotOrientoivat opinnot osa III opintojen suunnittelu ja HOPS
Orientoivat opinnot osa III opintojen suunnittelu ja HOPS Yhteiskunta- ja kulttuuritieteiden yksikkö 21.10.2013 YKYY0 Orientoivat opinnot ja HOPS 2 op 1. Orientoivat I: Tutkinto- ja opintoasiat Ma 2.9
LisätiedotOpiskelijapalaute opetuksen laadun mittari? Sirkku Latomaa Tampereen yliopisto PedaForum , Jyväskylä
Opiskelijapalaute opetuksen laadun mittari? Sirkku Latomaa Tampereen yliopisto PedaForum 17. 18.8.2016, Jyväskylä Taustaksi Olisipa meillä yhtenäinen palautejärjestelmä Opiskelijat eivät osaa arvioida
LisätiedotOpiskelijat Turun ammatti-instituutin Wilmassa (29.10.2015)
Opiskelijat Turun ammatti-instituutin Wilmassa (29.10.2015) Turun ammatti-instituutin Wilma löytyy osoitteesta https://wilma.turku.fi. Opiskelijan Wilman etusivulla näkyy uusien pikaviestien ja tiedotteiden
LisätiedotWebOodin HOPSin (OodiHOPS) käyttöohje Teknillisen korkeakoulun opiskelijalle
WebOodin HOPSin (OodiHOPS) käyttöohje Teknillisen korkeakoulun opiskelijalle 08.09.2010 Henkilökohtainen opintosuunnitelma eli HOPS on opintojen ja oppimisen suunnittelun työkalu. HOPSissa laaditaan suunnitelma
LisätiedotKURSSIPALAUTE KÄYTÄNNÖSSÄ: MITÄ JA MITEN?
KURSSIPALAUTE KÄYTÄNNÖSSÄ: MITÄ JA MITEN? Terhi Skaniakos Erikoissuunnittelija Strateginen kehittäminen Kurssipalautejärjestelmä Tarkoituksena on kerätä systemaattista palautetta yliopiston kaikista tutkinto-opiskelijoille
LisätiedotHenkilökohtainen opintojen suunnittelu eli HOPS Urapalvelut opintojen alkuvaiheessa uraohjaaja Johanna Kilpeläinen
Johdatus akateemisiin opintoihin 1 op, kaikille yhteiset luennot Henkilökohtainen opintojen suunnittelu eli HOPS Urapalvelut opintojen alkuvaiheessa uraohjaaja Johanna Kilpeläinen 3.9.2012 Yliopisto-opiskelun
LisätiedotENGLANNIN OPPIAINEEN INFO
ENGLANNIN OPPIAINEEN INFO kaikille englannin opiskelijoille to 21.4.2016 klo 16.00 Paikalla englannin oppiaineen pääedustaja professori Paula Kalaja, yliopistonopettaja Jaana Toomar ja amanuenssi Anna-Maria
LisätiedotJutta Kosola, suomen kielen kouluttaja, Axxell MKK, Testipiste
Jutta Kosola, suomen kielen kouluttaja, Axxell MKK, Testipiste aloitti toimintansa 1.4.2010 pääkaupunkiseudulla rahoittajat: Euroopan Sosiaalirahasto (Uudenmaan ELY-keskus), Helsingin kaupunki sekä projektiin
LisätiedotMitä opittiin, kun suurten opiskelijamäärien opetus ja ohjaus sulautettiin verkkoon?
Mitä opittiin, kun suurten opiskelijamäärien opetus ja ohjaus sulautettiin verkkoon? Case Sosiaali/Terveyshallintotieteen aineopinnot 35 op Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate; suunnittelija TtM Ulla
LisätiedotYliopistojen kandipalaute
Yliopistojen kandipalaute Helena Rasku-Puttonen Korkeakoulujen KOTA-seminaari 17.9.2014 Taustaa Opiskelijoiden aloitteesta v. 2008; useita työryhmiä Palautekyselyiden kartoitus: Opiskelijoiden osallistaminen
LisätiedotInsinööritieteiden korkeakoulu/ Oppimispalvelut, KOULUTUSOHJELMAN ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN
Insinööritieteiden korkeakoulu/ Oppimispalvelut, 30.11.2015 KOULUTUSOHJELMAN ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN LES ENG Ohjelmajohtaja Vastuuopettaja Tietovarasto Kurssipalaute ohjelmittain ja kursseittain Ohjelman
LisätiedotOsaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen tila ja kehittäminen korkeakouluissa Petri Haltia
Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen tila ja kehittäminen korkeakouluissa 2.11.2017 Petri Haltia Hallitusohjelman toimeenpano: Kärkihanke 3, toimenpide 2: Sujuvoitetaan korkeakouluopintoja mahdollistamalla
Lisätiedot