Eheyttäminen. Aihekokonaisuudet. Laaja-alainen osaaminen. Monialaiset oppimiskokonaisuudet

Transkriptio

1 Eheyttäminen Aihekokonaisuudet Laaja-alainen osaaminen Monialaiset oppimiskokonaisuudet Eheyttäminen: liikunta ja terveystieto Sanna Palomäki, yliopistonlehtori, LitT

2 Mistä on kyse? Ihmisenä kasvaminen, opiskelu, työnteko sekä kansalaisena toimiminen nyt ja tulevaisuudessa edellyttävät tiedon- ja taidonalat ylittävää ja yhdistävää osaamista. (OPS 2014)

3 Miksi? -asioiden välisten suhteiden parempi ymmärtäminen - tietojen ja taitojen jäsentyminen mielekkäiksi kokonaisuuksiksi - tiedon soveltaminen, tutkiva työskentely ja tiedon yhteisöllinen rakentuminen - koulussa opiskeltujen asioiden merkityksen ymmärtäminen omassa elämässä (OPS 2014)

4 Miten? - Sama teema kahdessa tai useammassa oppiaineissa samanaikaisesti tai peräkkäin - Teemapäivät, tapahtumat, kampanjat, opintokäynnit, leirikoulut, retket jne. - Monialaiset oppimiskokonaisuudet - Kokonaisopetus, jossa kaikki opetus toteutetaan eheytettynä (OPS 2014)

5 OPS 2014 ohjaa eheyttämistä: Oppimiskäsitys ja työtavat Laaja-alainen osaaminen Opetuksen eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet: Opetuksen järjestäjä huolehtii siitä, että oppilaiden opintoihin sisältyy vähintään yksi monialainen oppimiskokonaisuus lukuvuodessa.

6 Liikunnan ja terveystiedon lähtökohdat eheyttämiselle: Oppiaineilla omat ainutlaatuiset tehtävänsä ja luonteensa, mutta myös paljon yhteisiä sisältöjä. Terveystiedon oppiaineops 7-9lk (2014): Terveystieto on monitieteiseen tietoperustaan pohjautuva oppiaine. Opetuksessa hyödynnetään mahdollisuuksia tehdä yhteistyötä eri oppiaineiden kanssa sekä harjoitella ja soveltaa osaamista käytännössä.

7 Käytännön esimerkki: Bra kondition är trevligt att ha! Sykedemo liikuntatunnilla Mittaa sykkeesi ennen ja jälkeen seuraavien tehtävien: 1) Käsien pyöritys 30 s. 2) Haaraperushyppely 30 s. 3) Staattinen kyykky selkä seinää vasten 30 s. 4) Lankutus 30 s. 5) Naruhyppely 3 min. 6) Koripallon kuljetus reippaasti ympäri salia 3 min. Pohdi työparisi kanssa, mitä tuntemuksia eri tehtävät aiheuttivat, ja miksi syke käyttäytyy ko. tavalla. Syke- ja arkiliikunta - kotitehtävät 1) Kävely ulkona 20 min - syke ennen ja jälkeen - rasittavuus Borgin asteikolla - kuvaile, missä kävelit ja mitä näit ja koit? 2) Kodin imurointi - syke ennen ja jälkeen - rasittavuus Borgin asteikolla - imuroinnin kesto ja kokemukset? LÄHDE: Graffman-Sahlberg, M Fysisk hälsa som lärobjekt.

8 Liikunnan- ja terveystiedon eheyttäminen Yläkoulun liikunnan- ja terveystiedon opettajien (n=8) käsityksiä ja kokemuksia liikunnan ja terveystiedon oppiaineintegraatiosta LÄHDE: Weckström, V Opettajien käsityksiä terveystiedon ja liikunnan integraatiosta yläkoulussa. Terveyskasvatuksen ja liikuntapedagogiikan pro gradu tutkielma. Jyväskylän yliopisto. %3ANBN%3Afi%3Ajyu pdf?sequence=1

9 Mitä mieltä olet? On perusteltua ja tärkeää eheyttää liikunnan ja terveystiedon opetusta.

10 Liikunnan- ja terveystiedon eheyttäminen Opettajat kokivat eheyttämisen luontevaksi osaksi opetustyötä (terveystiedon ja liikunnan tavoitteiden samankaltaisuus) Terveystiedon sisältöjen tuominen liikuntatunnille koettiin helpommaksi ja mahdollisuudet monipuolisemmiksi kuin päinvastoin Miksi?

11 Opettajat pitivät eheyttämistä hyödyllisenä: "Kaikella tavalla vähentää semmosta sirpalemaisuutta ja päällekkäisyyttä. Se kiinnostuksen herääminen niihin aiheisiin, kun sen kokeilee omakohtaisesti. Joku voi oppia liikkumalla ja joku voi oppia kirjasta lukemalla. Että löytyis jokaiselle tapa, millä sen voisi omaksua." "Oppis ottamaan vähän vastuuta. Tajuais, että näin ku mä teen, niin tapahtuu näin. Sit se vois vaikuttaa yhteiskunnan tasolla." "Opettajallekin on virikkeellistä tehdä tunteja sillä tavalla, että tulee aineksia sieltä toisesta oppiaineesta."

12 Mitä mieltä olet? Suunnitelmallisen oppiaineintegraation toteuttaminen koulussa on työlästä ja aikaa vievää.

13 Liikunnan- ja terveystiedon eheyttäminen käytännössä: Käytännössä eheyttämistä tapahtui jonkin verran, mutta se oli pääosin suunnittelematonta ja tilannesidonnaista. Mitä tästä seuraa?

14 Mitä mieltä olet? Minulla on selvä näkemys siitä, mitä aiheita ja sisältöjä liikunnassa ja terveystiedossa kannatta integroida.

15 Liikunnan- ja terveystiedon eheyttäminen käytännössä: Yleisimmät integroidut sisällöt: fyysinen toimintakyky ja sen harjoittaminen, ravitsemus, tunteet ja sosiaalinen toimintakyky Yleisimmät integraatiotilanteet liikunnassa: alkuja loppuverryttelyt sekä keskustelut, tanssi- ja ilmaisuliikunta, voima- ja kestävyysharjoittelu, valinnaiskurssit Terveystiedossa liikunta lähinnä väline istumisen tauottamiseen ja oppilaiden vireyden lisäämiseen Opetuksen mauste vai jatkuva opettamisen tapa?

16 Liikunnan ja terveystiedon eheyttämisen haasteita: Tehostuuko oppiminen oikeasti? Pysyykö opetus riittävän selkeänä ja yksikertaisena oppilaalle, vai syntyykö liian isoja, hallitsemattomia kokonaisuuksia? Viekö terveyssisältöjen opiskelu aikaa liikkumiselta? Osaako ja haluaako opettaja? Mistä saa tukea ja materiaaleja? Onko opettajien yhteissuunnittelulle aikaa?

17 Miten eheyttämistä tulisi tukea? Tarvitaan konkreettisia käytännön esimerkkejä: Että mitä ne sitten on ne tehtävät, mitä oppilaat tekee ihan käytännössä. Hyviä käytäntöjä esille, ja yleisesti jakoon. Opetussuunnitelmassa voisi jollakin tavalla tuoda sen esille, että näitä asioita tulee käsitellä kummassakin. Ja antaa vinkkejä sen opetussuunnitelman tasolla jo. Eheyttämistä tukeva johtamiskulttuuri"

18 Sanoma tiivistäen: Opettajan integroivat jo nyt liikunnan ja terveystiedon opetusta, mutta se voisi olla nykyistä suunnitelmallisempaa ja systemaattisempaa Opetuksen eheyttämisen tueksi tarvitaan hyvien käytänteiden ja esimerkkien jakamista, konkreettisia kirjauksia paikallisiin opetussuunnitelmiin, sekä koulun arjen käytäntöjen ja toimintakulttuurin kehittämistä

19 Käytännön esimerkki: Uuraisten yläkoulun kuntoja kokkailukurssilla opitaan kokonaisvaltaista kehonhuoltoa liikunnasta ravitsemukseen. Sisältöjä: liikunnallinen elämäntapa ja ravinto, terveellisten ruokien valmistus, palautusjuomat jne. (Keskisuomalainen )

20 Käytännön esimerkki: Kohti parempaa terveysosaamista -kurssi (LI6) Tasapainoinen kehon toimintakyky - Vartalon tukilihasten vahvistaminen - Hyvä lihasvenyvyys Ergonomian huomioiminen (tiedot, taidot ja asenteet) - Hyvät työasennot - Taukoliikunta Parempi terveysosaaminen Henkinen jaksaminen ja hyvinvointi - Riittävä uni ja lepo - Rentoutuminen - Stressinhallintakeinot Mikkola, Essi Kohti parempaa terveysosaamista lukion valinnaisen liikuntakurssin suunnittelu, toteutus ja arviointi. Liikuntapedagogiikan pro gradu -tutkielma.

21 Käytännön esimerkki: IHMISEN BIOLOGIAA TOIMINNALLISESTI (9 lk) Rastitehtävät lihaksista Lisätehtävä lihaksista Ruuansulatuskanavan rakentaminen Viestikisa: ruuansulatuselimistön osat ja tehtävät Salin tai luokan seinälle on laitettu laput, joissa on kuvattuna tai kirjoitettuna 4-6 isoa lihasta. Oppilaat toimivat ryhmissä ja yrittävät keksiä kunkin lapun luona mahdollisimman monta liikettä, jotka kuormittaisivat kyseistä lihasta. Oppilaat pyrkivät ryhmissä kehittämään liikkeen, joka kuormittaisi mahdollisimman montaa lihasta yhtä aikaa. Tilana liikuntasali. Oppilaat työskentelevät 2-4 ryhmässä ja rakentavat kirjan/netin avulla ruuansulatuselimistön liikuntasalin välineistä. Kanavan tulee olla sellainen, että siitä pääsee liikkumaan läpi. Oppilaat on jaettu 3-4 ryhmään. Luokan eteen on laitettu väärinpäin lappuja, joissa on ruuansulatuselimistön osia sekä toisissa lapuissa osien tehtäviä. Ryhmien tulee rakentaa oma ruuansulatuselimistö. Mikäli oppilas ottaa lapun joka heillä jo on, oppilas palaa ryhmän luokse tyhjin käsin ja laittaa seuraavan matkaan. Kenen joukkue on nopein? Jetsu Anne-Mari. Liikuntapedagogiikan pro gradu -tutkielma (valmistuu 12/2015)