ASIAKASTYÖN TAIDOT 6 op Käytännönopettajien seminaari
|
|
- Kalevi Hyttinen
- 8 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 LASTENSUOJELUN PRAKSIS Pääkaupunkiseudun opetus- ja tutkimusklinikkaverkosto ASIAKASTYÖN TAIDOT 6 op Käytännönopettajien seminaari Helsingin yliopisto Sosiaalityön yksikkö yliopisto-opettaja Tiina Muukkonen
2 Opettajien seminaarin tavoite ja sisältö Opintojaksoon orientoituminen: käytännönopettajien esittäytyminen, toiveet ja odotukset Lastensuojelun Praksis: lyhyt esittely Tietoa K2 opintojaksosta: tavoitteet, suoritustapa, oppimistehtävät ja arviointi Miten toimin käytännönopettajana tällä opintojaksolla? Roolit ja toiveet: opiskelijan ja käytännönopettajan Opiskelijoiden omien tavoitteiden läpikäynti reflektointi oman käytännönopettajan ja ryhmän kanssa Käytännönasioista sopiminen Asiakastyön suunnittelu
3 Keitä täällä on? Valitse pienesine, joka kertoo millainen käytännönopettaja haluat olla tänä keväänä Kerro meille muille lyhyesti kuka olet, mistä tulet ja miksi valitsit juuri tuon esineen odotukset tälle seminaaritapaamiselle Miten pitkä ja millainen ammatillinen yhteys sinulla on lastensuojeluun tai sosiaalityöhön
4 Pääkaupunkiseudun lastensuojelun Praksiksen TAVOITTEENA on 1. Luoda Pääkaupunkiseudun lastensuojelun käytännönopetuksen kehittämiseen kiinnittynyt verkosto ja 2. avata uusia kuvioita lastensuojelun käytäntöön, jossa yhteys työn opettamiseen, kehittämiseen ja tutkimukseen. 3. Saada lastensuojelutyöhön entistä osaavampia työntekijöitä. 4
5 Lastensuojelun Praksiksen ulottuvuudet OPETUS TUTKIMUS KEHITTÄMINEN KÄYTÄNTÖ 5 Muukkonen 2009
6 6 Lastensuojelun Praksiksessa on optio näihin: Opetus lastensuojelun perusteet erikoistumismahdollisuus lastensuojeluun suuntautuneille/ tai siitä kiinnostuneille opiskelijoille K2, K3&4 ja K5 Ls Praksis toimipisteiden sosiaalityöntekijöiden käytännönopetuksen kehittäminen, käytännöntiedon hyödyntäminen opetuksessa Yhteistyö ammattikorkeakoulujen Metropolia ja Laurea kanssa + Diak, Arcada ja Soc & kom(osa HY:a) Tutkimus tiedon syventäminen käytännön lastensuojelutyössä esiinnousevista ilmiöstä tarjoaa osallistumisen mahdollisuuksia työntekijöille, opiskelijoille ja tutkijoille, kenties myös asiakkaille Kehittäminen lastensuojelun asiakastyön menetelmien, sisältöjen ja prosessien kehittäminen ls Praksis toimipisteissä / verkostoissa uudet tai vahvemmat yhteydet eri toimijoiden välillä Saurama & Muukkonen
7 Lastensuojelun Praksiksen opetus- ja tutkimusklinikkatoiminta rakentuu verkostona Helsinki Herttoniemi-Itäkeskuksen toimipiste/ koko Itäinen perhekeskus Kaarelan toimipiste Vantaa Käytännönopettaja- ja kehittäjäsosiaalityöntekijöiden verkosto Espoo Käytännönopettaja- ja johtavien sosiaalityöntekijöiden verkosto 7 Muukkonen Näillä kullakin on omat Praksis-tapaamiset ja toimintaa ohjataan pääkaupunkiseudun lastensuojelun Praksiksen vastuuhenkilöiden tapaamisissa sekä Kehrän ohjausryhmässä.
8 LS Praksiksen TOIMINTA KÄYTÄNNÖSSÄ 8 1. Opetus lastensuojelun sosiaalityössä ja -työstä 2. Opiskelijoiden, käytännönopettajien, verkostojen ja toimipisteiden kanssa tehtävä monitoimijainen ja rakenteellinen työ: opetus, kehittäminen, tutkimus 3. Työmenetelmien kehittämisen tukeminen kentällä
9 9 Lastensuojelun sosiaalityön Praksisopetuksen rakenne HY:ssa Lastensuojelun perusteet 3 op kaikille sosiaalityön opiskelijoille pakollinen käytännön verkoston sosiaalityöntekijät mukana suunnittelussa ja toteutuksessa K 2 Asiakastyön taidot 6 op jakautuu aikuis- ja ls-sosiaalityöhön opiskelija tekee lastensuojelutarpeen selvityksen yhdessä ls-praksis verkoston käytännönopettajan kanssa ls-praksis verkoston sosiaalityöntekijät toimivat käytännön opettajina K 3 & 4 Psykososiaalisen työn taidot op (15 op) pitkä käytännönopintojakso (50 päivää) sis. esim. ls työ alun jälkeen: suunnitelmallinen työ, kriisityö, sijoitukset tapahtuu ls-praksis verkostossa, mutta myös muissa toimipisteissä K 5 Erikoistuva asiantuntijatoiminta op (16 op) käyt. opisk. mahdollisuus ls-praksis verkoston kehittämiskohteissa Ls-Praksis voi toimia käytäntöä palvelevien gradunaiheiden ideointi- ja syöttöväylänä sekä niiden työstö- ja toimintakenttänä , ja Saurama & Muukkonen
10 ASIAKASTYÖN TAIDOT (6 OP) TAVOITE Kurssilla opiskellaan asiakkaan kohtaamista, sosiaalityön suunnitelmallista työprosessia sekä dokumentointia aikuissosiaalityön / lastensuojelun toimintaympäristössä. Viitekehyksenä painotetaan yksilökohtaista psykososiaalista työtä verkostoissaan. Opintojakson tavoitteena on kehittää opiskelijan oman persoonan käyttöä auttamistilanteissa, oppia asiakastyön perustaitoja, tutustua omakohtaisesti sosiaalityön tilannearvion, suunnitelmallisuuden ja dokumentoinnin käytäntöihin ja niihin liittyviin keskusteluihin, oppia arvioimaan menetelmien ja eettisten kysymysten merkitystä sekä hyödyntämään erilaisia tiedonlajeja sosiaalityössä.
11 K2 Tavoite tarkemmin lastensuojelun Praksiksessa Oppia tekemään lastensuojelutarpeen selvitys: prosessi ja idea haltuun Asiakastyössä opiskelijan tarkoitus oppia kohtaamista, omaa tapaa olla vuorovaikutuksessa Prosessin johtajuudessa dokumentoinnin merkityksen ymmärtäminen ja sen tekemisen opettelu Reflektoinnin opettelu käytännönopettajan ja pienryhmissä muiden opiskelijoiden kanssa
12 K2 lastensuojelun Praksiksessa Opintojakson muodostuu käytännöntyöstä eli lastensuojelutarpeen tekemisestä käytännönopettajasosiaalityöntekijän kanssa sekä seminaareista ja työpajoista: pv klo Ma :15-10:45 Aloitusseminaari I Ma :15-16 Aloitusseminaari II Ti : työpaja (Ma : työpaja) Ti : työpaja Ma : työpaja Ma : työpaja Ma : pienryhmä Ma : pienryhmä Ke :00-11 Loppuseminaari I Ke Loppuseminaari II Helsingin yliopisto
13 Työpajojen teemat 1. Lastensuojelutarpeen selvitys I - suunnitelmallisuus ja lapsikeskeisyys - Lastensuojelutarpeen selvityksen käynnistäminen ja teematapaamiset 2. Lastensuojelutarpeen selvitys II - Selvityksen päättäminen: lasten ja vanhempien kanssa tehtävä yhteinen arviointi sekä dokumentointi 3. Vuorovaikutus ja asiakkaan kohtaaminen 4. Dokumentointi ja arviointi käytännössä - Yhdessä aikuisuuden Praksiksen opiskelijoiden kanssa 5. Opiskelijoiden case-työskentely - Opiskelijoiden omien casejen pohjalta tehty kirjallinen työ, opiskelija esittelee muille pienryhmässä keskustelun pohjaksi; kokemuksien, tietojen ja opitun jakaminen selvitystyöskentelystä 6. Loppuseminaari: opiskelijat ja käytännönopettajat Helsingin yliopisto
14 Kentällä käytännönopettajan ja opiskelijan tekemä lastensuojelutarpeen selvitys Käytännönopettajan tapaaminen (1 h) Asiakastyön prosessiin liittyvät asiakastapaamiset (n.8h) - Alkutapaaminen - Lapsen tapaamiset - Vanhempien tapaamiset - Yhteenvetotapaaminen Asiakastyön suunnittelu, reflektointi ja dokumentointi 1h/ tapaamistunti (n.8 h) Yhteenvedon laadinta (8 h) Asiakastyöhön liittyvä työ yhteensä n. 25 h Helsingin yliopisto
15 Oppimistehtävät (1/2) 1. Omat tavoitteet opintojaksolle. (Palautus ennen opintojakson alkua 9.3. mennessä.) 2. Valmistautuminen asiakastyöskentelyyn: tutustuminen asiakasta koskeviin tietoihin ja oman työskentelyn suunnittelu käytännönopettajan kanssa sekä työnjaosta ja rooleista sopiminen Jokaiseen asiakastapaamiseen valmistautuminen, niiden suunnittelu käytännönopettajan kanssa. (Ei tarvitse kirjoittaa kokoavaan esseeseen jokaista suunniteltua tapaamista, yksi riittää.) 3. Havainnointitehtävä. Opiskelija havainnoi erityisesti yhtä asiakastapaamisista ja käytännönopettajan työskentelyä.
16 Oppimistehtävät (2/2) 4. Oman asiakastapaamisen itsearviointi ja palaute käytännönopettajalta. 5. Dokumentointitehtävä. Asiakasdokumenttien tarkastelua yhdessä käytännönopettajan kanssa. 6. Oman asiakastyön esittely ryhmässä. Kirjallinen kooste asiakastyöstä ja työn sekä visaisten kysymysten esittely pienryhmässä (2.5. ja 9.5.). Otsikot esim. ilmoituksen ja perheen esittely, miten ls tarpeen selvitys on lastensuojelussa suunniteltu tehtäväksi, mitä on jo tehty, miten arvioit tehtyä ja omaa panostasi, oppimistasi, oivallukset ja kysymykset ryhmälle. 7. Reflektoiva keskustelu käytännön opettajan kanssa lastensuojelutarpeen selvitys prosessista. 8. Kokoava essee. Pituus sivua, joka sisältää muut oppimistehtävät, paitsi 1, 6 ja 9, jotka palautetaan erikseen. 9. Palaute opintojaksosta.
17 Opintojakson arviointi Opintojakson arvioinnin tavoitteena on tukea opiskelijan työskentelytavan kehittymistä sekä arvioivan työotteen omaksumista. Käytännönopettajan toteuttama arviointi on myös osa yliopiston arviointikäytäntöä. Arviointia suoritetaan eri tavoin koko opintojakson ajan: itsearviointina vertaisarviointina sekä käytännön opettajan antamana palautteena Opintojakson arviointikriteereinä käytetään: kirjallisten tehtävien toteuttamista osallistumista ja aktiivisuutta opintojaksolla
18 jatkuu--- Arvioinnissa korostuu se, miten opiskelija reflektoi teksteissään omaa oppimisprosessiaan opintojakson aikana. Opintojakso arvostellaan asteikolla 1-5 / hylätty. Opintojakson hyväksytty suorittaminen edellyttää kaikkien kurssiin kuuluvien tehtävien tekemistä (oppimistehtävät, oman työskentelyn asiakkaan kanssa, ryhmätyöskentely jne.). Opiskelijat saavat aikuisuuden Praksiksessa kirjallisen ja lastensuojelun Praksiksessa suullisen (14.6. klo 13-16) palautteen kurssin päätteeksi (varaa oma aika Tiina Muukkoselta)
19 Käytännönopettajan tekemä arviointi Käytännönopettaja antaa arvion opiskelijan osallistumisesta ja aktiivisuudesta: asteikko 1 (heikko)-5 (erinomainen), joka muodostaa 20% koko opintojakson arvosanasta. Arvosanan lisäksi käytännönopettaja kirjoittaa ensisijaisesti opiskelijalle tarkoitetun lyhyen palautteen opintojakson käytäntöosuudesta. Arviointi lähetetään 1.6. mennessä opiskelijalle ja Tiina Muukkoselle (sähköpostilla). Tämän lisäksi opiskelijat saavat kurssin päätteeksi kirjallisista töistään halutessaan suullisen (14.6. klo 13-16:00) palautteen (varaa oma aika Tiina Muukkoselta).
20 Yleiset arviointiperusteet: 80 % Kirjalliset oppimistehtävät 20 % Aktiivisuus (osaamisen jakaminen, vastuunkanto, palautteen hyödyntäminen..) 100 % Yhteensä Asiakastyötä emme arvioi (palaute!) Käytännönopettajilta pyydetään arvio opiskelijan aktiivisuudesta! Oppimistehtävät osana asiakastyön- ja oppimisprosessia Huom! Essee kirjallisena tuotoksena; tyyli ja rakenne sekä lähteiden käyttö
21 Opintojakson arvioinnin tukena Etienne Wengerin (1998) sosiaalisen oppimisen teorian jäsennys: pyrkimys käsitteellistämiseen, omakohtaisten merkitysten luomiseen opitun kontekstointi, suhteessa omaan ammatilliseen kasvuun ja ammatti-identiteetin kehittymiseen oppimisympäristön läsnäolo; toiset opiskelijat, käytännönopettaja(t) / lastensuojelun Praksis toimipisteet käytäntöjen omaksuminen opintojaksolla Mustonen,T. & Tapola-Tuohikumpu S. 2006
22 Erilaisia arviointitapoja Toteava arviointi oppilaan ominaisuuksia ja tietojen sekä taitojen tasoa määrittävää; esimerkiksi lähtötason arviointi Motivoiva arviointi arvioidaan tavoitteiden toteutumista tulee olla kannustavaa olennaista luottamuksellinen ilmapiiri Ohjaava arviointi auttaa oppilasta tekemään omaa oppimistaan edistäviä ratkaisuja edistää oppimista tavoitteiden suunnassa Kehittävä arviointi olennaista positiivinen ja kriittinen suhtautuminen omaan ja toisten toimintaan arvioidaan koko prosessia ajoittuu koko oppimisprosessin ajalle ohjaten toimintaa opettaja ja oppilaat osallistuvat arviointimenetelmien valintaan ja arviointituloksien määrittelyyn hyväksytään monenlaiset lopputulokset itsetunnon kehittyminen keskeinen tavoite Kontrolloiva arviointi arvioidaan oppilaan suorituksia motivoi ja ohjaa oppilaan toimintaa voi olla motivoitumisen este, jos arviointiin liittyy uhkaa ja kielteisiä seuraamuksia oppilaan ja opettajan avoin vuorovaikutus ja yhteistyö lieventää kontrollitehtävää Lähde: Koli, O. & Silander, E Oppimisprosessin suunnittelu ja ohjaus.
23 Opiskelija tavoitteet opintojaksolle Mitä haluan oppia? Miten haluan oppia? Millainen olisi hyvä prosessi? Miten käytännönopettaja voi auttaa oppimistani? Mitä olen valmis antamaan? Käytännönopettajalle asiakkaille paljonko panostamaan opintojaksoon
24 Käytännönopettajan tavoitteet Millainen olisi hyvä tuleva yhteinen prosessi? Mitä odotan opiskelijalta? Miten voin auttaa opiskelijaa oppimaan? Mikä on hyvää opettamista? Mitä haluan itse oppia ja/tai saada prosessin myötä?
25 Opiskelijan ja käytännönopettajan roolit Avoin keskustelu: opiskelijan on tiedettävä, mitä häneltä odotetaan OPISKELIJA Havainnoijana < > Työparina Määritelkää yhdessä opiskelijan roolia, mistä lähdetään ja mikä on tavoite prosessin kuluessa ja mitä työparina toimiminen tarkoittaa. Millaista roolia käytännönopettaja toivoo opiskelijalta? Millaista arviointia havainnoijalta toivot? KÄYTÄNNÖNOPETTAJA Mallina < > Työparina Määritelkää yhdessä myös käytännönopettajan roolia, mitä opiskelija toivoo opettajan opettavan ja miten. Millaista arviointipalautetta, mistä ja miten toivot? Parhaimmillaan oppimisprosessi on yhteinen ja kummatkin hyötyvät vaikuttaa myös siihen, millainen case on teille sopiva
26 Havainnointitehtävä Mitä kaikkea opiskelija/käytännönopettaja voi havainnoida? Työntekijän ja asiakkaan vuorovaikutusta Valtasuhdetta Luottamusta Puhetta, eleitä -> kommunikaatiota Tunnelmaa/ ilmapiiriä Työn vaikutusta Input -> output, mistä seuraa mitä? Reaktioita Työn elementtejä Mikä tekee työstä hyvää/onnistunutta Mikä tuntuisi itselle vieraalta tai vaikealta Samaan aikaan opettaja ja opiskelija havainnoivat toisiaan ja samoja asioita Opiskelija siksi, että oppisi lastensuojelun ammattilaiselta sosiaalityötä ja opettaja siksi, että voi antaa kannustavaa ja rakentavaa palautetta opiskelijalle tämän oppimisen tueksi ---> Avoin keskustelu, reflektointi kummankin havainnoista
27 OPISKELIJOILLE KIRJAA ENSIN OMA ARVIOSI JA JAKAKAA SEN JÄLKEEN PARIN KANSSA. TÄMÄ ON TÄRKEÄ TIETO KÄYTÄNNÖNOPETTAJALLESI, JOTEN KÄYKÄÄ TÄMÄ LÄPI! Miten arvioit ammatillisia taitojasi ja mikä on tavoitteesi? Laita merkintä asteikolle 0-5 lähtötilanteesta ennen opintojaksoa (3/2011) SEKÄ arviosi tilanteesta opintojakson lopussa. 1) Asiakkaan kohtaaminen ) Lastensuojelutarpeen selvitys ) Dokumentointitaidot ) Oman persoonan käyttö ) Reflektointitaidot
28 Asiakkailta pyydettävä palaute Lastensuojelutarpeen selvityksen lopuksi pyydätte opiskelijan kanssa palautteen asiakkailta (lapsilta ja vanhemmilta) Täytetty lomake voi jäädä aktiin, mutta kopio palautetaan 1.6. mennessä
29 ASIAKKAIDEN PALAUTTEET Tyytyväisyys työskentelyyn: 8,8 (asteikolla 0-10) (hajonta 8-10) Kaikkien osapuolten näkemykset huomioitiin Turvallinen ja positiivinen ilmapiiri, eikä tarvinnut jännittää Sai keskustella, avasi asioita Nuori ymmärsi, että asioihin puututaan ja niillä on seurauksia
30 ASIAKKAIDEN PALAUTTEET, JATKUU 2. Saitko apua tai selkeyttä tilanteeseesi? 8,4 (0=en - 10=kyllä, paljon) (hajonta 7-10) Lisää tietoa tukipalveluista Mikä muuttui: Oma olotila muuttui, päiväkodin suhtautuminen muuttui Mikä auttoi: positiivisuus, työntekijöiden asenne, pk:n asenne muuttui kun ls tuli mukaan, saadaan pojan koulu sujumaan, keskustelu x 2 Mikä olo jäi: Erittäin hyvä olo jäi, hyvä, kynnys avun hakemiseen matalampi, hyvä, ihan hyvä
31 ASIAKKAIDEN PALAUTTEET, JATKUU 3. Miten koit opiskelijan mukanaolon? Palautetta! aktiivisuus, läsnäolo, luontevuus opiskelijan mukanaolo oli luonnollista opiskelijan kysymykset merkittäviä tärkeää ammattitaidon saavuttamisessa, että on tällaisia todellisia tilanteita, ei vain kirjatietoutta Sopi hyvin olla mukana, ei häirinnyt yhtään. Oli mukana aktiivisesti. Ihan positiivisena. Hän osasi kuunnella. En huomannut eroa opiskelijan ja ammattilaisen välillä. Rauhallinen keskustelutapa. Kuunteleva. Tällaisessa tilanteessa on tärkeä tulla kuulluksi.
32 Asiakas- ja yhteistyön suunnittelu: tehkää sopimuksia/ehdotuksia Aikataulutoiveet Casetoiveet Työparius-havainnointitoiveet Sopimukset työn suunnittelusta, reflektoinnista, palautteen annosta jne.
33 Lopuksi Mitä sinä voit käytännönopettajana tehdä saadaksesi aikaan hyvän yhteisen prosessin opiskelijan kanssa? Valitse voimakortti, joka auttaa sinua siinä! Esittele voima muille :0) Kiitos!
Sosiaalityön käytännönopintojaksojen sisällöt ja tavoitteet opintojaksoille ja lastensuojelun Praksiksen idea
Sosiaalityön käytännönopintojaksojen sisällöt ja tavoitteet opintojaksoille ja lastensuojelun Praksiksen idea Pääkaupunkiseudun Lastensuojelun Praksisseminaari 29.1.2010 Tarja Juvonen ja Tiina Muukkonen
LisätiedotCASE PRAKSIS opetuksen, tutkimuksen, kehittämisen ja käytännön kohtaaminen
Eväitä työelämän ja koulutuksen kohtaamiseen 9.2.2012 CASE PRAKSIS opetuksen, tutkimuksen, kehittämisen ja käytännön kohtaaminen Kehrä tutkijasosiaalityöntekijä Tiina Muukkonen www.socca.fi/lastensuojelu
LisätiedotSosiaalityön opetus- ja tutkimusyksikkö Praksis Pääkaupunkiseudun sosiaalialan osaamiskeskus Socca / Heikki Warisinstituutti
Sosiaalityön opetus- ja tutkimusyksikkö Praksis Pääkaupunkiseudun sosiaalialan osaamiskeskus Socca / Heikki Warisinstituutti Esityksen teemoja Hankkeen rakenne Käytännön opetus sosiaaliasemalla Kehittäminen
LisätiedotYhteistä kehittämistä
Tule mukaan yhteisen oppimisen ja tutkimisen hetkiin! 1 Tavoitteet i i 1. Tehdä näkyväksi, jakaa ja kehittää aikuissosiaalityön osaamista ja asiakastyön taitoja (kohtaaminen, tilannearviotyö, dokumentointi,
Lisätiedotvuodet 1. vuosi 2. vuosi 3. vuosi 4. vuosi 5. vuosi periodit
Helsingin yliopisto, Sosiaalityö Käytännönopetuksen ajoitukset sosiaalityön opinnoissa sekä opinto opastiedot koonnut Aino Kääriäinen vuodet 1. vuosi 2. vuosi 3. vuosi 4. vuosi 5. vuosi periodit 1. 2.
LisätiedotHALOO huomaako kukaan? seminaari 18.12.2012. Kehrä II Monitoimijainen yhteistyö perheen, lastensuojelun ja yhteiskumppanin kanssa Tiina Muukkonen
HALOO huomaako kukaan? seminaari 18.12.2012 Kehrä II Monitoimijainen yhteistyö perheen, lastensuojelun ja yhteiskumppanin kanssa Tiina Muukkonen 12/2012 1 Monitoimijainen yhteistyö Monitoimijaista lastensuojelun
LisätiedotHarjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa
Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Opiskelija harjoittelee omassa opetustyössään ammatillisessa koulutuksessa. Opetusharjoittelussa keskeisenä tavoitteena
LisätiedotOhje työpaikkaohjaajalle
Ohje työpaikkaohjaajalle oppisopimusopiskelijan ammattitaidon arvioinnista Vain oppilaista voi tulla mestareita. (intialainen sananlasku) AJATUKSIA OPPISOPIMUSOPISKELIJAN AMMATTITAIDON KEHITTYMISEN ARVIOINNISTA
LisätiedotVarhaiskasvatuksen arvioinnin toteuttaminen
Varhaiskasvatuksen arvioinnin toteuttaminen Varhaiskasvatusjohtaja Mikko Mäkelä Järvenpään kaupunki Mikko Mäkelä 3.8.2018 Arvioinnin kokonaisuus Järvenpään kaupunki Mikko Mäkelä 3.8.2018 2 Velvoite arviointiin
LisätiedotTERVE-SOS 13.-14.5.2009 Miten se tehdään? Millaisiin ideoihin lapsilähtöisen kriisityön hyvä käytäntö perustuu?
TERVE-SOS 13.-14.5.2009 Miten se tehdään? Millaisiin ideoihin lapsilähtöisen kriisityön hyvä käytäntö perustuu? Lapsikeskeisen työn idea Tiina Muukkonen Yliopisto-opettaja Helsingin yliopisto Yhteiskuntapolitiikan
LisätiedotVaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa
Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa Ohjeet opiskelijalle Vaihtoehdoissa A ja B opiskelija harjoittelee joko
LisätiedotLAPSEN OSALLISUUS JA SUOJELU SOSIAALITYÖNÄ
Lapsuus tässä ja nyt. Valtakunnalliset Lastensuojelupäivät 7.-8.10.08 Jyväskylässä Alaseminaari Lasten osallisuus ja toimijuus tutkimuksen näkökulmasta LAPSEN OSALLISUUS JA SUOJELU SOSIAALITYÖNÄ Tiina
LisätiedotTERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011
TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TI 1.2.2011 TYÖSSÄ OPPIMISEN OHJAAMINEN 8.00 -> Linjastoaamiainen (ruokala, Rustholli) 9.00 -> Työpaikkaohjaajan tietoperusta 9.30 -> Oppimis- ja
LisätiedotPED Assistentti oppimisen ohjaajana
PED-131.9000 Assistentti oppimisen ohjaajana Lähipäivä 1:, K1, h. 201 Maire Syrjäkari, KT, yliopistopedagoginen asiantuntija ja Jukka Välimäki, TM, suunnittelija, digitaalinen opetus Aikataulu 14:15-14:30
LisätiedotTyöelämäharjoittelu sosionomi (AMK) tutkinnossa
Työelämäharjoittelu sosionomi (AMK) tutkinnossa Metropolia ammattikorkeakoulun sosiaalialan koulutusohjelma Mervi Nyman Koulutusohjelman toteutuksen lähtökohdat Koulutusohjelman opetussuunnitelma perustuu
LisätiedotAjatuksia ja kokemuksia moniammatillisesta tilannearviotyöskentelystä. Aikuissosiaalityön päivät Rovaniemellä 18. 19.1.
Ajatuksia ja kokemuksia moniammatillisesta tilannearviotyöskentelystä Aikuissosiaalityön päivät Rovaniemellä 18. 19.1.2011 Kati Närhi Kaksi kokemusta tilannearviotyöskentelystä Keski-Suomen aikuissosiaalityön
LisätiedotHUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut.
Kurssipalaute HUOMAUTUS LUKIJALLE: Tässä on esitelty kaikkien aineiden palaute. Kysymyksestä 1. ilmenee mitä aineita oppilas on kurssilla lukenut. OPPILAS 1 Vastaa seuraaviin kysymyksiin asteikolla 1 5.
LisätiedotVerkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti
Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti Opiskelijoiden kokemuksia oppimisesta ITK 2010 seminaari; Hämeenlinna Soile Bergström Opintojakson esittely
LisätiedotMATKAILUN TEORIAOPINTOJAKSOT, yht. 10 op
1/ 9 MATKAILUN TEORIAOPINTOJAKSOT, yht. 10 op Vieraanvaraisuus 3 op Markkinointi ja tuotekehitys 4 op Englanti 2 op Turvallisuus 1 op Matkailun teoriaopintojaksot toteuttaa Lapin AMK/ MTI (Viirinkankaantie
LisätiedotMillaista osaamista opiskelijalla tulisi olla harjoittelun jälkeen? Teemu Rantanen yliopettaja Laurea AMK
Millaista osaamista opiskelijalla tulisi olla harjoittelun jälkeen? Teemu Rantanen yliopettaja Laurea AMK Aluksi Pääkaupunkiseudulla useita sosiaalialalle kouluttavia ammattikorkeakouluja Diak, Laurea,
LisätiedotA! PEDA INTRO (5 op)
A! PEDA INTRO (5 op) LP 1: Minä yliopisto-opettajana Oppimispalvelut Yliopistopedagoginen koulutus Miia Leppänen (SCI) ja Päivi Kinnunen (BIZ) 3.2.2016 Ohjaajat ja yhteystiedot Miia Leppänen Asiantuntija
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa oppimisympäristöissä
Oppimisen arviointi uusissa oppimisympäristöissä Lehtori Sanna Ruhalahti, HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu Oppimisen arviointi Tavoite on, että opiskelija tietää, mitä osaa ja mitä hänen on vielä
LisätiedotYrittäjyys YY00B75. Katta Siltavirta
Yrittäjyys YY00B75 Katta.siltavirta@oamk.fi 2 Opintojaksokuvaus Yrittäjyyden merkitys yhteiskunnallisesti Keskeiset käsitteet ja sisällöt Yrittäjyysprosessin pääsisällöt: ideasta uuteen liiketoimintaan
LisätiedotKati Palsanen Erityissosiaalityöntekijä Länsi-Pohjoinen avohuollon sosiaalityö Kaarelan lastensuojelu Praksisseminaari
Kati Palsanen Erityissosiaalityöntekijä Länsi-Pohjoinen avohuollon sosiaalityö Kaarelan lastensuojelu Praksisseminaari 28.1.2011 Vuosikello jäsentää opintojaksot vuoden eri kuukausille Mahdollistaa käytäntöjaksojen
LisätiedotERASMUS+ STRATEGINEN YHTEISTYÖ
ERASMUS+ STRATEGINEN YHTEISTYÖ FAB OPPIMISPROSESSIN AIKAISEN ARVIOINNIN KRITEERIT VIERAIDEN KIELTEN OPPIMISELLE & OPETUKSELLE KORKEAKOULUISSA 2015-1-PL01-KA203-016474 VERTAISHAVAINNOINTILOMAKE Havainnoinnin
LisätiedotYOYO-hankkeen väliarviointiseminaari 30.11.2011 Opinto-ohjaajat Laura Juuti ja Kaija Kumpukallio Itäkeskuksen lukio
Pienryhmäohjauksen mahdollisuuksia lukiossa - kokemuksia Itäkeskuksen lukiosta YOYO-hankkeen väliarviointiseminaari 30.11.2011 Opinto-ohjaajat Laura Juuti ja Kaija Kumpukallio Itäkeskuksen lukio Lukion
LisätiedotSulautuvan opetuksen seminaari, Helsingin yliopisto, Saara Repo, HY, Avoin yliopisto Paavo Pylkkänen, Filosofian laitos, HY ja Skövden
Sulautuvan opetuksen seminaari, Helsingin yliopisto, 8.3.2012 Saara Repo, HY, Avoin yliopisto Paavo Pylkkänen, Filosofian laitos, HY ja Skövden korkeakoulu, Ruotsi Kurssin esittely Opiskelijapalautteen
LisätiedotMATKAILUN TEORIAOPINTOJAKSOT, yht. 10 op
1/ MATKAILUN TEORIAOPINTOJAKSOT, yht. 10 op Vieraanvaraisuus 3 op Markkinointi ja tuotekehitys 4 op Englanti 2 op Turvallisuus 1 op Matkailun teoriaopintojaksot toteuttaa Lapin AMK/ MTI (Viirinkankaantie
LisätiedotPOHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS
AIKUISKOULUTUS OPISKELIJAPALAUTEKYSELYIDEN TULOKSET 2009 Tyytyväisyysindeksi on saatu laskemalla täysin ja osittain vastausten prosenttiosuudet yhteen. Jos tyytyväisyysindeksi on alle 50 %, se on merkitty
LisätiedotYhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset
Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset Fasilitointi: Kati Korhonen-Yrjänheikki, TEK; Dokumentointi työpajassa: Ida Mielityinen, TEK; Fläppien dokumentointi tulosraporttia varten:
LisätiedotVantaan Osaava Vanhempi hanke/ Osallisena Suomessa hankekokeilu 2011-13
Vantaan Osaava Vanhempi hanke/ Osallisena Suomessa hankekokeilu 2011-13 Luetaan yhdessä verkoston seminaari 17.11.2012, hankevastaava Kotoutumiskoulutuksen kolme polkua 1. Työmarkkinoille suuntaavat ja
Lisätiedotkorkeasti koulutetun maahan muuttaneen osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen viitekehys
URAREITTI korkeasti koulutetun maahan muuttaneen osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen viitekehys Työpaketti 3: Ammatillinen suomen kieli ja viestintätaito terveysalalla iltapäiväseminaari 30.5.2017
LisätiedotYhteenvetoa Pääkaupunkiseudun Praksis -toiminnasta 2012-2013/4.10.13 HT&TH
Pääkaupunkiseudun Praksis Käytännön opetus-, tutkimus- ja kehittämistoiminta sosiaalityön asiakastyössä Yhteenvetoa Pääkaupunkiseudun Praksis -toiminnasta 2012-2013/4.10.13 HT&TH 1. Rakenne ja organisoituminen
LisätiedotKÄYTÄNNÖT III Aikuissosiaalityön käytäntötutkimus ja asiantun1jatyö (syventävät opinnot, 10 op)
KÄYTÄNNÖT III Aikuissosiaalityön käytäntötutkimus ja asiantun1jatyö (syventävät opinnot, 10 op) Kokkolan yliopistokeskus Chydenius Vaasan seudun sosiaalialan opetus- ja tutkimusklinikka Kevät 2015 TavoiCeet
LisätiedotARVIOIJAKOULUTUS. Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja
ARVIOIJAKOULUTUS Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja SISÄLTÖ 1. YLEISTÄ NÄYTTÖTUTKINNOISTA 2. TUTKINTORAKENNE 3. AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN 1. Tutkintotilaisuuden suorittamissuunnitelma
LisätiedotTutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden
LisätiedotSOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA:
SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS / RYHMÄN OHJAAJA: TUTKINTOTILAISUUDEN AJANKOHTA: TUTKINTOTILAISUUDEN PAIKKA:
LisätiedotAsiantuntijuuden vahvistaminen opetuksen, käytännön ja tutkimuksen avulla
Asiantuntijuuden vahvistaminen opetuksen, käytännön ja tutkimuksen avulla Praksis sosiaalityöntekijä Tytti Sarika Hytti aikuissosiaalityö, Helsingin kaupunki 29.9.2014 Lahden aikuiskoulutuskeskus, Kirkkokatu
LisätiedotHyvän käytännön kuvaus käytännön opetuksesta Espoon lastensuojelussa Espoonlahdessa
johtava sosiaalityöntekijä Anu Rämö Hyvän käytännön kuvaus käytännön opetuksesta Espoon lastensuojelussa Espoonlahdessa syksy 2009 kevät 2010 Espoonlahden lastensuojelun toimipiste on mukana pääkaupunkiseudun
LisätiedotVIIKKI Klo 14: Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia?
VIIKKI Klo 14:45.- 16.00 Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia? PUHEENVUORON SISÄLTÖ Itsearvioinnin: - tavoitteet, - rooli ja tehtävä. Itsearviointitaidot. Itsearviointimalleista:
LisätiedotNäyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Näytön työpaikat ja ajankohdat
LisätiedotOpetusharjoittelu 11 op (1P00BA27) Oppilaitoksen turvallisuus 2 op (1P00BA29)
Opetusharjoittelu 11 op (1P00BA27) Oppilaitoksen turvallisuus 2 op (1P00BA29) Opetusharjoittelun aikana opettajaopiskelija osoittaa ammattipedagogisissa opinnoissa hankkimaansa osaamista. Tavoitteena on,
LisätiedotLastensuojelun valtakunnalliset laatusuositukset
Lastensuojelun valtakunnalliset laatusuositukset Pääkaupunkiseudun lastensuojelupäivät 15.9.2009 18.09.2009 Projektipäällikkö Hanna Heinonen 1 Mihin tarvitaan laatukriteerejä? Varmistamaan lastensuojelun
LisätiedotOPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto
OPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto 31.8.2011 TUTKINNON PERUSTEET Opiskelija suunnittelee ja tekee omaa osaamistaan
LisätiedotCASE- harjoittelusta simulaatio-oppimiseen. Juhani Seppälä Lehtori (ensihoito) Kaakkois-Suomen ammattikorkeakoulu
CASE- harjoittelusta simulaatio-oppimiseen Juhani Seppälä Lehtori (ensihoito) Kaakkois-Suomen ammattikorkeakoulu CASE harjoittelu, hyvä pohja uuden opetusmenetelmän käyttöön ottamiseen Jos toimit aina
LisätiedotMiten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus. Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille
Miten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille 10.2.2018 Mistä oppimista tukeva arviointikulttuuri muodostuu? Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
LisätiedotKOKONAISSUUNNITELMA KEHITTÄMISTEHTÄVÄLLE lomake 1
KOKONAISSUUNNITELMA KEHITTÄMISTEHTÄVÄLLE lomake 1 TYÖRYHMÄN NIMI: pvm: jolloin täytetty työryhmän kanssa KEHITTÄMISTEHTÄVÄN NIMI TAVOITTEET Leppävaaran sosiaaliohjaajat (Espoo, lastensuojelun avopalvelut)
LisätiedotOPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto
OPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto 17.8.2011 TUTKINNON PERUSTEET Opiskelija suunnittelee ja tekee omaa osaamistaan
LisätiedotMiten minun tulisi toimia, jotta toimisin oikein?
Miten minun tulisi toimia, jotta toimisin oikein? Verkkopohjainen dilemmakeskustelu sosiaali- ja terveysalan opiskelijoiden eettisen ajattelun kehittäjänä Soile Juujärvi ja Kaija Pesso SULOP 2013 3/7/2013
LisätiedotHahmotelmaa ja taustaa wikipohjaisen opintokerho-opiskelun toteuttamiseksi
Hahmotelmaa ja taustaa wikipohjaisen opintokerho-opiskelun toteuttamiseksi Opintokeskus Kansalaisfoorumin STUDIO-ryhmä: Eija Majoinen Irma Syrén Timo Tervo Pekka Kinnunen Opintokeskus Kansalaisfoorumi
LisätiedotVaihtoehto D. Harjoittelu omalla paikkakunnalla ammatillisen koulutuksen parissa
Vaihtoehto D. Harjoittelu omalla paikkakunnalla ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Vaihtoehto D:ssä opiskelija harjoittelee omalla paikkakunnalla ammatillisen koulutuksen parissa. Opetusharjoittelun
LisätiedotYksikön toimintasuunnitelma. Varhaiskasvatusyksikkö Arabia-Viola
Yksikön toimintasuunnitelma Varhaiskasvatusyksikkö Arabia-Viola Sisältö Yleistä Toimintakulttuuri Leikki ja monipuoliset työtavat Toiminnan arviointi ja kehittäminen Ryhmän toiminnan arviointi Yhteistyö
LisätiedotMurkkufoorumi - Vertaisryhmät nuorten vanhemmille. Johanna Syrjänen, Varsinais-Suomen Lastensuojelujärjestöt ry 19.2.2014 1
Murkkufoorumi - Vertaisryhmät nuorten vanhemmille 19.2.2014 1 Linkki-toiminta Varsinais-Suomen Lastensuojelujärjestöt ry:n Murkkuneuvola hanke (RAY-rahoitus 2011-2015) Tavoitteet: 1. 12-18 vuotiaiden lasten
LisätiedotCASE- harjoittelusta simulaatio-oppimiseen - Avoimen korkeakoulutuksen neuvottelupäivät XAMK Kouvolan kampus
CASE- harjoittelusta simulaatio-oppimiseen - Avoimen korkeakoulutuksen neuvottelupäivät 15.-16.11.2017 XAMK Kouvolan kampus Juhani Seppälä Lehtori (ensihoito) Sh, TtM Kaakkois-Suomen ammattikorkeakoulu
Lisätiedotkymmenen vuotta Erja Saurama /9/2011 Heikki Waris-instituutin kymmenen vuotta Erja Saurama
Heikki Waris -instituutin kymmenen vuotta Erja Saurama 9.9.2011 Instituutin tavoitteet Kehittää kaupunkisosiaalityötä, sen metodologiaa ja lähestymistapoja Edistää sosiaalialan työmenetelmien tutkimuksen,
LisätiedotJATKUVA JA MONIPUOLINEN ARVIOINTI LUKIOSSA
JATKUVA JA MONIPUOLINEN ARVIOINTI LUKIOSSA MITEN SELVITÄ HENGISSÄ? HYOL:n kesäkurssi 6.6.2017 Hanna Toikkanen ARVIOINTI YHTEYDESSÄ OPPIMISKÄSITYKSEEN (LOPS) Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen,
LisätiedotArvioinnin monipuolistaminen lukion opetussuunnitelman perusteiden (2015) mukaan
Arvioinnin monipuolistaminen lukion opetussuunnitelman perusteiden (2015) mukaan OPS-koulutus Joensuu 16.1.2016 Marja Tamm Matematiikan ja kemian lehtori, FM, Helsingin kielilukio 3.vpj. ja OPS-vastaava,
LisätiedotTutkimusperustaisuus käytännön opetuksessa? Tapaus Sosiaalityön käytäntö 2. Taru Kekoni Ma. Yliopistonlehtori Itä-Suomen yliopisto
Tutkimusperustaisuus käytännön opetuksessa? Tapaus Sosiaalityön käytäntö 2 Taru Kekoni Ma. Yliopistonlehtori Itä-Suomen yliopisto Lähtökohta esitykselle: Opetusjakson tutkimusperustaisuus on selkeä ja
LisätiedotArvo- ja terveyskasvatus
Opettajien perehdytyksen merkitys Arvo- ja terveyskasvatus v15.2.2018 Toimintamallin perusta Sosiaalipedagogiikka Seikkailupedagogiikka Kokemusoppiminen Positiivinen mielenterveys (SWEMWBS) 1 Opettajien
LisätiedotWikipediaan kirjoittaminen oppimistehtävänä toimiiko? Eero Sormunen - Tampereen yliopisto Heidi Eriksson - Tampereen lukiokoulutus. Esityksen jäsennys
Wikipediaan kirjoittaminen oppimistehtävänä toimiiko? Eero Sormunen - Tampereen yliopisto Heidi Eriksson - Tampereen lukiokoulutus ITK 2012 20.4.2012 Esityksen jäsennys Tieto haltuun hankkeen esittely
LisätiedotOpetussuunnitelmasta oppimisprosessiin
Opetussuunnitelmasta oppimisprosessiin Johdanto Opetussuunnitelman avaamiseen antavat hyviä, perusteltuja ja selkeitä ohjeita Pasi Silander ja Hanne Koli teoksessaan Verkko-opetuksen työkalupakki oppimisaihioista
LisätiedotOpetusyhteistyön tiivistäminen ja yhteinen verkko-opetus
Opetusyhteistyön tiivistäminen ja yhteinen verkko-opetus Mari Suonio ja kumppanit 19.5.2017 Taustaa Toimiva, vakiintunut malli valtakunnallisille verkkokursseille olemassa Noin 3000 op ja 13-10 verkkokurssia
LisätiedotOpetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta. Uudistuva esiopetus Helsinki Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen
Opetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta Uudistuva esiopetus Helsinki 4.12.2014 Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen Uudistus luo mahdollisuuksia Pohtia omaa opettajuutta Pohtia
LisätiedotYksikön toimintasuunnitelma Varhaiskasvatusyksikkö Puotinharju
Yksikön toimintasuunnitelma 2017-2018 Varhaiskasvatusyksikkö Puotinharju YKSIKKÖMME VARHAISKASVATUSTA OHJAA VALTAKUNNALLINEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA JA HELSINGIN VARHAISKASKASVATUSSUUNNITELMA. OLEMME
LisätiedotErillisopintooikeuslomake. Täyttäkää ja antakaa kouluttajille Jos et muista opiskelijanumeroasi, niin henkilötunnus riittää
Erillisopintooikeuslomake Täyttäkää ja antakaa kouluttajille Jos et muista opiskelijanumeroasi, niin henkilötunnus riittää A! PEDA INTRO (5 op) LP 1: Minä yliopisto-opettajana Yliopistopedagoginen koulutus
LisätiedotTiimityö Sinulla on yhteisö, käytä sitä!
Tiimityö Sinulla on yhteisö, käytä sitä! Reetta Kekkonen Tiimin prosessit Oppiva työprosessi YHTEISÖLLISET PROSESSIT Taidot + valmiudet Reetta Kekkonen Rakenne Foorumit TIIMI / HENKILÖSTÖ VUOROVAIKUTUS
LisätiedotSimulaatiopedagogiikka ammatillisen asiantuntijuuden kehittämisen välineenä sote-alan koulutuksessa
Simulaatiopedagogiikka ammatillisen asiantuntijuuden kehittämisen välineenä sote-alan koulutuksessa TAITO2017 Osaamisen ydintä etsimässä. Taitokeskus, Tampere 25.- 26.4.2017 Piia Silvennoinen & Outi Ahonen
LisätiedotLAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA
Kasv. 12.6.2014 Liite 1 LAPSEN ESIOPETUKSEN OPPIMISSUUNNITELMA Lapsen nimi Syntymäaika Osoite Vanhempien yhteystiedot Päiväkoti ja ryhmä (ryhmäkoko ja rakenne) Yhteystiedot Opettaja Hyvä lapsen huoltaja!
LisätiedotArvioinnin paikallisesti päätettävät asiat Arviointikulttuuri & itseja vertaisarviointi
Arvioinnin paikallisesti päätettävät asiat Arviointikulttuuri & itseja vertaisarviointi Treduka 2015 Tamperetalo 7.11.2015 Tunnin työpajatyöskentelyn aikana: Asiantuntija-alustus (30 min) Syventäviä näkökulmia
Lisätiedoteamk-verkkototeutusten laatukriteerit: toteutus
1 (5) eamk-verkkototeutusten laatukriteerit: toteutus Kohderyhmä ja käyttäjät Arviointi Muistiinpanot Käyttäjät ja heidän tarpeensa huomioidaan suunnittelussa ja tuotantovaiheessa sekä toteutuksen aikana.
LisätiedotKuvastin ASIAKASPEILI
Kuvastin ASIAKASPEILI Kuvastin menetelmänä Kohteena asiakastyön sisällölliset kysymykset ja työn reunaehdot Menetelmä on kehitetty työntekijän tueksi Vahvistaa yksilöllisen asiantuntijuuden kehittymistä
LisätiedotVerkkokurssin laadun arviointi ja mittaaminen
Verkkokurssin laadun arviointi ja mittaaminen Mittaamiseen liittyvien termien määrittelyä: - Mittaväline = mittauslaite - Tunnusluku = osoitin/ilmaisin = mittarin tulos = indikaattori Mihin laadun arviointi
LisätiedotPunaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa.
Punaisella merkityt kohdat ovat koulutyöskentelyn kysymyksiä, joihin toivomme teidän ottavan kantaa. LUKU 4 YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN TOIMINTAKULTTUURI 4.5 Paikallisesti päätettävät asiat Toimintakulttuuri
LisätiedotPEILISALI - sosiaalityön reflektiivisen itsearvioinnin lomake
Kuvastin PEILISALI - sosiaalityön reflektiivisen itsearvioinnin lomake Peilisalin itsearviointiteemojen avulla työntekijä voi reflektoida tekemäänsä työtä ja asiakkaan tilannetta ikään kuin ulkopuolisen
LisätiedotAsiakaspeili-lomakkeeseen kirjattuja asioita voidaan käyttää myös sosiaalityön palvelujen kehittämisessä.
ASIAKASPEILI KOKEMUKSENI PALVELUNKÄYTTÄJÄNÄ Asiakaspeilin tavoitteena on saavuttaa aikuissosiaalityön palveluissa parempaa ymmärrystä siitä, miten palvelunkäyttäjä kokee oman tilanteensa, ammattilaisten
Lisätiedot1. Lapsi on päähenkilö omassa elämässään
Satakieli-teesit 1. Lapsi on päähenkilö omassa elämässään Lapsuus on arvokas ja merkityksellinen aika ihmisen elämässä se on arvojen ja persoonallisuuden muotoutumisen aikaa. Jokaisella lapsella on oikeus
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotTYÖVALTAINEN OPPIMINEN / TOP-Laaja
TYÖVALTAINEN OPPIMINEN / TOP-Laaja tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus 10ov Oikeaa työssäoppimista 4ov Teoriaopiskelua työelämässä 6 ov 1. Työprosessin hallinta tarvitseville lapsille
LisätiedotEsimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa
Esimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, luku 6, Oppimisen arviointi: Oppilaan oppimista ja työskentelyä on arvioitava
LisätiedotAROPE. Näyttötutkintojen arvioijan perehdyttäminen. Anita Aalto-Setälä Eeva-Kaarina Aurila Pertti Huhtanen Teija Ripattila Anna Tolonen
perehdyttäminen AROPE Anita Aalto-Setälä Eeva-Kaarina Aurila Pertti Huhtanen Teija Ripattila Anna Tolonen perehdyttäminen 1 Tausta, tavoitteet, arvioijan rooli ja tehtävät tavoitteena kerätä hyviä toimintamalleja
LisätiedotYhteistyöllä osaavaa henkilöstöä sosiaali- ja terveyspalveluihin
Yhteistyöllä osaavaa henkilöstöä sosiaali- ja terveyspalveluihin Vantaan kaupungin ja Metropolia ammattikorkeakoulun yhteistyömalli Jörgen Eriksson Tuula Heinonen Loppuseminaari, 13.11.2013, Kuntatalo
LisätiedotTutustuminen Kuvastin-menetelmään
Socca Pääkaupunkiseudun sosiaalialan osaamiskeskus Tutustuminen Kuvastin-menetelmään Johtava tutkijasosiaalityöntekijä Laura Yliruka Socca 1 Mikä PKS-Praksiksen oppimisverkosto? 1/2 Pääkaupunkiseudun Praksiksessa
LisätiedotHARJOITTELUOHJE OPISKELIJALLE
Opettajan pedagogiset opinnot yliopisto-opettajille Pilottikoulutus 2011-2013, Oulun yliopisto, kasvatustieteiden tiedekunta Harjoittelu (laaja-alainen opettaja) 7 op HARJOITTELUOHJE OPISKELIJALLE Harjoittelusta
LisätiedotPääkaupunkiseudun Praksis. Jenika Heinonen Koulutussuunnittelija, YTM, KM Socca/ Heikki Waris -instituutti
Pääkaupunkiseudun Jenika Heinonen Koulutussuunnittelija, YTM, KM Socca/ Heikki Waris -instituutti Praksiksen toimintaidea on asiakastyön käytäntöjä käytäntötutkimuksen ja opetuksen avulla kehittävä verkosto.
LisätiedotTyöpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi. klo (kahvitauko klo )
Työpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi klo 13.00-15.30 (kahvitauko klo 14.00-14.30) Annamari Kajasto Kaksikielisen opetuksen verkostoseminaari Turun ammatti-instituutti, Datacity 13.3.2018 Kaksikielisen
Lisätiedot2 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2019
2 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2019 4 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus 2019 6 Ammatillinen opettajankoulutus Ammatillinen erityisopettajankoulutus
LisätiedotRyhmätoiminnan menetelmäopas Aikuissosiaalityön päivä 21.5.2013. Minna Latonen Hilla-Maaria Sipilä
Ryhmätoiminnan menetelmäopas Aikuissosiaalityön päivä 21.5.2013 Minna Latonen Hilla-Maaria Sipilä Nuorten Kipinä -kehittämisryhmä Tausta Hankkeiden (Ester, Koppi, sähköinen asiointi) yhteiset tavoitteet
LisätiedotPortfoliotyöskentely sosiaali- ja terveydenhuollon johtajan pätevyys opinnoissa sekä erikoislääkäri- ja erikoishammaslääkäritutkinnoissa
Päivitetty 30.6.2011 Portfoliotyöskentely sosiaali- ja terveydenhuollon johtajan pätevyys opinnoissa sekä erikoislääkäri- ja erikoishammaslääkäritutkinnoissa Ohjeita tuutorille ja koulutettavalle Taustaa
LisätiedotOhjaus Tampereen yliopistossa. Opetusneuvoston Strategiset rastit seminaari 28.9.2011 klo 13.00-16.00 Pinni B1096
Ohjaus Tampereen yliopistossa Opetusneuvoston Strategiset rastit seminaari 28.9.2011 klo 13.00-16.00 Pinni B1096 1 Iltapäivän kulku Miksi ohjauksen kokonaissuunnitelma? Opetuksen kehittämispäällikkö Markku
LisätiedotTUTKIMUSLÄHTÖINEN FYSIIKAN OPISKELU. MAOL:n syyskoulutuspäivät
TUTKIMUSLÄHTÖINEN FYSIIKAN OPISKELU MAOL:n syyskoulutuspäivät 7.10.2017 TUTKIMUSLÄHTÖINEN OPPIMINEN IBE - Inquiry Based Education Opetusjärjestely, jossa oppilas laitetaan tutkijan asemaan keräämään ja
LisätiedotArvioinnin perusteista yksilön havainnointiin Mirja Hirvensalo, Jyväskylän yliopisto. Kuva Erkki Tervo
Arvioinnin perusteista yksilön havainnointiin Mirja Hirvensalo, Jyväskylän yliopisto Kuva Erkki Tervo OPS 2016 Oppilaiden kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla tuetaan monipuolisella, kannustavalla
LisätiedotHenkilökohtainen tutkintotilaisuuden suunnitelma (Hensu) Ja täydentävä aineisto näyttötutkinnoissa
Henkilökohtainen tutkintotilaisuuden suunnitelma (Hensu) Ja täydentävä aineisto näyttötutkinnoissa 1 Henkilökohtainen tutkintotilaisuuden suunnitelma / Hensu Tutkinnon osan suorittaja kuvaa etukäteen,
Lisätiedot1. Oppimisen arviointi
1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan
LisätiedotAUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov
AMMATILLINEN PAIKALLISESTI TUOTETTU TUTKINNON OSA AUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov Ammattitaitovaatimukset osaa: suunnitella ja laatia toiminnan tavoitteet asiakkaan tarpeet huomioiden ottaa huomioon
LisätiedotOpiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi
Opiskelijan ohjaaminen ja oppimisen arviointi Opiskelijan ohjaus Opiskelijan ohjaus Työpaikkaohjaaja (arviointikriteerit OPH 2012): varmistaa yhdessä koulutuksen tai tutkinnon järjestäjän edustajan ja
LisätiedotLapsuuden arvokas arki ARVO-hankkeen koulutus 13.8. 2008. PRO koulutus Ulla Rasimus ja konsultointi
Lapsuuden arvokas arki ARVO-hankkeen koulutus 13.8. 2008 ARVO-koulutuspäivän tavoitteet 13.8. 2008 Selkiyttää ja luoda moniammatillisesti yhteisiä merkityksiä hankkeen tavoitteille, käsitteille ja kehittämisprosessille.
Lisätiedot4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus
1 4.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus Ammattitaitovaatimukset Opiskelija tai tutkinnon suorittaja osaa kunnioittaa asiakkaan arvoja ja kulttuuritaustaa tunnistaa eri-ikäisten ja taustaltaan erilaisten asiakkaiden
LisätiedotOPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN alkaen
OPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN 1.8.2016 alkaen Uusi opetussuunnitelma astuu voimaan 1.8.2016 ja se otetaan käyttöön portaittain. Lukuvuonna 2016 2017 uuden opetussuunnitelman mukaan opiskelevat
LisätiedotYhteistyö tutkinnon järjestäjän ja vankilan välillä. Näyttötutkintojen arviointi
Yhteistyö tutkinnon järjestäjän ja vankilan välillä Näyttötutkintojen arviointi Sirpa Rintala Tekemällä oppii -projekti TEKEMÄLLÄ OPPII 1.8.2010-31.12.2013 Vankeudesta vapauteen ja opiskelusta työpaikalle
Lisätiedot